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摘要:

本文通過對高職化工專業安全教育重要性的闡述，強調了安全教育的重要性。以陜西國防工業職業技術學院應用化工技術專業安全教育教學改革與實施為例，從人才培養定位、安全理念教育、安全課程設置、課程內容改革、實訓實習專題教育等方面進行了介紹，認為將安全理念及技能培養融入教學全過程，培養學生安全意識是提高化工生產安全的前提。

關鍵詞:

應用化工技術;化工安全;實習仿真

化學工業在各國的國民經濟中占有重要地位，是大多國家的基礎產業和支柱產業。化學工業門類繁多、工藝復雜、產品多樣，化工產品在其生產過程中存在著較多的危險因素，這些危險因素傷害性及破壞性較強，對操作者及財物安全存在著一定的威脅，化工企業對化工安全教育工作的疏忽使化工安全教育存在一定的滯后性。2015年，我國石油化工行業總產值高達14萬億元，全國化工行業事故發生97起，死亡157人。其中，2/3的事故是由于人員缺乏安全意識，政府和企業缺乏安全專業監管專業人才，未能發現安全隱患造成。如福建漳州“4•6”重大爆炸著火事故、揚子石化“4•21”著火爆炸事故、東營“8•31”爆炸事故、天津港“8•12”火災爆炸事故等。據此，化工企業若想從源頭上改善及避免化工事故的發生，必須從根本觀念上認識到化工安全教育工作的重要性。我國大部分設置化工的高校只教會學生生產化工成品，教學中并不涉及安全生產所具備的環境和排除隱患等內容。本文以我院應用化工技術專業(陜西省專業綜合改革立項建設專業)改革與建設為例，簡單敘述該專業在人才培養全過程滲透安全教育的實施過程。

1專業安全教育現狀分析

高職應用化工技術專業培養德、智、體、美全面發展，具有良好職業道德和人文素質，掌握化學基礎、化工單元操作、化學反應過程及設備、化工產品生產、化工常用設備與控制，化工安全與環保等基礎知識，具備典型化工生產單元操作、化工工藝運行與控制、生產工藝管理等能力，從事化工生產操作與控制等工作的高素質技術技能人才。高職化工專業學生作為未來化工行業的重要力量，將直接負責企業一線的生產操作及管理工作，他們在大多數情況下都是最接近生產事故現場的人，其安全素質的高低直接影響行業的安全和發展，化工安全教育必不可少。專業改革前，我院應用化工技術專業在第五學期開設《安全與環境保護》，作為專業拓展學習領域的一門必修課，主要講授化工安全生產、環境保護、危險化學品職業危害與衛生防護等基礎知識，使學生了解化工安全生產的工作程序、操作方法和控制技術，通過該課程學習使學生對化工生產過程中的安全與環境問題有一定的認知。課程課時安排合計28課時。《安全與環境保護》課程內容豐富且涉及的知識點又多，但實際教學時間十分有限，這就使得教學時間與教學內容存在一定的矛盾，加上近些年社會對化工安全教育的重視，此矛盾越來越尖銳。經過調研論證，我院應用化工技術專業重構專業課程體系，探索將化工安全教育滲透到專業教學的始終。

2專業安全教育教學改革與實施

2．1專業人才培養模式

結合應用化工行業特點，引入行業職業技能鑒定標準，參照職業崗位任職要求，校企共同構建工作過程系統化課程體系，以職業技能訓練、職業素質養成為主線，共同設計、制訂、實施人才培養方案。建立起“理論學習→仿真訓練→崗位實操”能力逐級提升的“素能并重，工學對接”的人才培養模式。應用化工技術專業人才培養模式強調教學過程對接企業生產過程，全程融入職業素養教育，安全素養培養是重中之重，人才培養將安全知識學習、安全技能訓練、安全意識養成貫穿始終。“素能并重，工學對接”人才培養模式為人才培養確立了明確的目標［1－3］。

2．2專業安全理念教育

在化工企業生產中，“無知是最大的安個隱患”，人要有安全意識才會有安全行為，有安全行為才能保證安全生產，所以增強學生的安全理念是專業安全教育的關鍵。

2．2．1入學專業安全教育

新生進校時，安排專業帶頭人開展專業教育講座，介紹化工生產特征及工作環境特點，重點滲透專業安全理念教育，修正學生對化工專業不安全的誤解，理解化工安全生產的意義。同時，組織學生參觀化工安全展廳，從感官認識上使學生樹立“安全第一、預防為主”、“生產必須安全，安全才能生產”、“三不傷害”等安全發展理念及嚴格按崗位操作規程規范操作等良好的職業安全習慣。

2．2．2教學過程安全教育

按照現有的教育常規和職業院校培養人才的要求，學生通過兩年的基礎理論學習和專業培養，基本能滿足崗位的基礎作業需求，但從安全作業角度來說，現有高職校學生的安全知識和操作技能還遠遠不夠。為了增強學生安全生產理念，應用化工技術專業核心課程教學內容中均有計劃、有意識地將化工安全教育滲透其中，包括化工品的危險特性指數、化工生產的特點、化工生產中的重大危險源、危險化學品、防火防爆技術等內容。在講授化工設備、化學品原料性質、工作原理等知識時，教會學生按照正確的操作規程去實施操作工作等。如此通過多門課程的安全知識灌輸，使學生對化學品的安全屬性及生產特點牢記心中。

2．2．3畢業就業安全教育

學生在畢業前，設置有就業指導專題講座，主要由專業負責人或企業專家就化工行業發展與特點、化工企業需求與必備技能等知識進行教育與培訓。通過典型安全事故事例分析使學生安全警鐘長鳴，能在化工生產活動中始終將安全放在首位。

2．3專業安全課程設置

2．3．1開設《化工安全技術》課程

應用化工技術專業開設核心課程《化工安全技術》，課程內容主要包括化工生產的特點與安全、易燃易爆危險化學品的安全防護、化工生產過程的安全操作及應急處置、電氣、靜電與雷電的安全防護、壓力容器的安全操作與管理、化工企業安全生產管理、化工企業事故預防與處理、化工生產裝置的安全檢修等內容。通過本門課程學習，對學生進行系統的安全教育，深化學生的安全認識，使學生了解化工生產中的重大危險源及可能發生事故的環境與條件，掌握常用化學危險物質的理化性能、潛在的危害性，能應用相關參數及物質的理化性質辨識物料、儲罐、設備、裝置等存在的風險，掌握燃燒、爆炸、中毒、觸電、灼傷等事故發生的原因及條件，讓學生對化工安全技術、安全生產與防護、應急處理與處置等有全面的認識。《化工安全技術》課程教學以多媒體為主，利用“化工安全在線學訓系統”仿真軟件，在虛擬車間里預設安全隱患及安全事故，模擬事故及安全操作，使學生辨識安全隱患，分析各類事故的發生、發展及危害，引導學生結合化工崗位生產實際情況，利用所學知識與技能，開展安全分析和評價，找出事故隱患。通過利用多媒體計算機集聲、像、圖、文為一體，使教材中復雜的示意圖呈現立體動畫效果，表現形式生動形象，如圖2。

2．3．2專業課程內容改革

應用化工技術專業開設《儀器分析》《有機化工生產技術》《無機化工生產技術》《化工單元操作》《工業分析技術》《化工儀表與自動化》等專業課，其教學內容與生產實際緊密相聯，與化工安全密切相關，在教學設計中針對性的融入安全教育內容［4］。在《無機/有機化工生產技術》課程教學中，引入企業真實項目，對其生產工藝條件確定、設備選型、物料配比等每一個環節，進行安全分析，對生產過程中涉及的原材料、中間體、產品及廢棄物進行危險性分析。要使學生掌握典型產品工藝設計和生產所用的原料、中間體、產品的理化性質，比較各工藝控制條件(溫度、壓力、時間、物料配比等)下存在的風險，學會優化工藝，防范事故的發生。《化工單元操作》課程，使學生理解基本單元操作原理的同時，介紹流體流動與輸送、吸收－解析、精餾、離心泵、反應器等單元操作中常見安全事故及處理方法。化工產品作為一類特殊物質，“分析”技術在生產過程中扮演著“眼睛”的作用，其重要性不言而喻。《儀器分析》《工業分析技術》課程，在介紹常見大型分析儀器原理及方法的同時，引入真實產品測試及化工仿真技術，強化安全操作注意事項，強調特種設備、大型分析設備、定量容器、化學試劑購買及保存等安全管理規定［5］。

2．4專業實訓安全教育

化工類專業都有大量自主性較強的實驗實訓課程，我院應用化工技術專業開設有化工基本操作訓練、無機與分析化學實訓、有機化學實訓、物理化學實訓、儀器分析實訓、化工單元操作實訓、工業分析實訓、化工工藝模擬仿真、化工中試實訓等10多門實訓課程。實訓類課程教學設備接近真實化工生產設備，實訓課上教師通過對實驗實訓的講解、演示，結合學生的錯誤操作及試驗數據、試驗現象，引導學生進行危險性分析，共同對比學習生產實踐中錯誤操作的后果及事故處理，使學生對工作環境的危險源、危險因素及操作中可能出現的安全問題、防范措施等有清晰地認識，進而闡明化工生產實踐中安全操作的重要性。在實訓教學環節，要求學生穿“實訓服”，潛移默化使學生知道在企業生產場所及操作過程中正確佩戴使用勞動防護用品的重要性，從而加強了學生的安全意識培養。逐漸使安全要求內化為學生的自覺行動。

2．5專業實習安全教育

高職院校主要培養的是一線操作類技術人員，學生畢業前要在企業頂崗實習半年，從實驗實訓室過渡到企業真實生產線，其安全要求及安全意識培養是專業安全教育中最重要的階段。在專業頂崗實習前進行專門的系列安全教育，包括:企業安全規章制度、安全操作規程、典型化工產品生產的危險性分析、企業生產事故的發生發展過程(從運轉失靈到故障、異常、事故、災害)及防范措施，事故多發部位、原因、特殊規定和安全要求，常見事故和典型事故案例，生產勞動保護要求等內容，同時制定企業實習安全須知，與學生和家長共同簽訂安全責任狀，做到崗前安全早預知。實習期間，校企密切配合進行化工生產現場安全教育。學生在技術人員指導下，通過參與化工生產、安全演練及相關考核使學生掌握企業安全生產要求，能根據安全規程從事生產操作，規范進行危險化學品生產和儲存、安全防護;能落實安全生產措施，分析生產、儲運等過程中的主要危險和有害因素，識別可能誘發事故的潛在因素;能正確排查并及時發現安全隱患;掌握防火、防爆、防中毒、防腐蝕、防化學灼傷的方法。要求學生從生產物料、生產工藝、生產設備等不同角度學習化工生產安全分析及處置能力，具有初步的危險品隱患辨識能力、生產工藝安全監控能力、防火防爆及環境事故應急處置能力。

2．6專業安全終身教育

在以學校為主體進行安全教育的基礎上，請企業安全管理負責人、生產一線技術員、專業消防隊員、醫院急救中心負責人等來校開設多形式的安全講座，進行典型案例分析、火災逃生及滅火演練、安全救護演練，借助視頻、仿真軟件等現代教育技術手段，按照循序漸進的原則由淺入深進行安全教育，進而樹立終生安全意識［6－8］。

3小結

化工類專業要確實落實化工安全人才標準，將安全知識教育細化到具體的課程和教學環節，將安全意識培養融入教學全過程，切實做到安全教育滲透到每個學生當中，安全意識深入到每個學生心里，使學生了解化工安全技術進展，強化化工是高危行業的認識，樹立安全是化工生產前提的理念。目前，化工安全教育工作任重而道遠。

參考文獻

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［2］姜大源．職業教育學研究新論［M］．北京:教育科學出版社，2007．

［3］戴士弘．職業教育課程教學改革［M］．北京:清華大學出版社，2007．

［4］王淑芳，金涌．大工程觀教育理念下工程教育課程體系與教學改革［J］．化工高等教育，2011(1):13－19．

［5］李麗霞．《化工安全》教學內容與教學方法的研究［J］．中國科教創新導刊，2012(26):194－196．

［6］王瑾．高職化工類專業學生職業安全教育探析［J］．廣州化工，2009，37(3):196－198．

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［8］陳瑞峰，魏珣，顧宗勤．石油和化學工業安全事故原因分析及對策［J］．化學工業，2012(Z1):8－10.

作者:張軍科 曹赟 單位:陜西國防工業職業技術學院