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因材施教是指導(dǎo)一般教育教學(xué)工作的基本原則，是指教師在教育教學(xué)中能夠根據(jù)受教育者認(rèn)知特點(diǎn)、性格特征不同采用有針對(duì)性的教育方式提高育人效果。因材施教對(duì)于高職學(xué)生安全教育也同樣適用。正如高職教育有別于普通教育而成為一種教育的類(lèi)型，高職學(xué)生在身心發(fā)展和認(rèn)知風(fēng)格上也有其自身特點(diǎn)，所以，高職學(xué)生安全教育應(yīng)當(dāng)從高職學(xué)生自身特點(diǎn)出發(fā)，做到因材施教。通過(guò)分析已有的研究資料和筆者在高職院校工作多年的經(jīng)驗(yàn)觀察，高職學(xué)生具有以下方面鮮明的特點(diǎn)：①形象思維普遍強(qiáng)于抽象思維。高職學(xué)生擅長(zhǎng)形象思維的特點(diǎn)在研究界被普遍認(rèn)可，形象思維的特點(diǎn)在于喜歡具體、可感的事物或者意向。安全教育應(yīng)該擺脫一般說(shuō)理和宣傳宏大思想的窠臼，在內(nèi)容上更多呈現(xiàn)生動(dòng)形象的畫(huà)面，給高職學(xué)生深刻印象。②語(yǔ)言、邏輯智能較弱，運(yùn)動(dòng)、操作技能較強(qiáng)。根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家加德納的多元智能理論，大多數(shù)高職學(xué)生都不擅長(zhǎng)高考中偏重語(yǔ)言和數(shù)理邏輯思維的內(nèi)容，但是在運(yùn)動(dòng)和操作技能上卻展現(xiàn)了優(yōu)于本科院校學(xué)生的特點(diǎn)。③高職學(xué)生受到社會(huì)偏見(jiàn)的影響，普遍存在自卑心理。高職學(xué)生由于一般被看成是高考失敗者而進(jìn)入高職院校，社會(huì)對(duì)高職學(xué)生的評(píng)價(jià)較低，家長(zhǎng)也往往在明顯或者隱性的表情中流露出對(duì)高職學(xué)生的失望，所以高職學(xué)生往往存在自卑心理。
醫(yī)術(shù)最高的醫(yī)生不是能夠治療大病，而是能夠做到讓小病禁于未發(fā)。有效的安全教育應(yīng)該能夠防患于未然。所以，高職學(xué)生“零隱患”安全教育模式依據(jù)企業(yè)管理學(xué)中的“零缺陷”理論，貫徹“第一次就把正確的事情做正確”理念，系統(tǒng)設(shè)計(jì)高職學(xué)生安全教育內(nèi)容，采取有力的安全教育措施。首先，全面分析高職學(xué)生學(xué)習(xí)生活中存在的各種安全隱患（分析隱患）。按照高職學(xué)生學(xué)習(xí)生活的幾個(gè)主要情境（課堂、課外活動(dòng)場(chǎng)所、企業(yè)實(shí)習(xí)基地、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、校外活動(dòng)等區(qū)域）特點(diǎn)，按照各專(zhuān)業(yè)不同進(jìn)行隱患分析，將各個(gè)場(chǎng)所中的安全隱患“一網(wǎng)打盡”。其次，圍繞隱患點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、系統(tǒng)、細(xì)致的安全教育，使學(xué)生知道隱患。安全教育根據(jù)高職學(xué)生特點(diǎn)遵循預(yù)防第一、形象生動(dòng)、全程滲透原則。預(yù)防第一，要求安全教育要向?qū)W生傳遞預(yù)防是最好的避免安全事故的觀念，很多安全事故（比如火宅）一旦發(fā)生會(huì)在很短的時(shí)間中造成嚴(yán)重的傷害。形象生動(dòng)，根據(jù)高職學(xué)生不擅長(zhǎng)邏輯思維和抽象思維的特點(diǎn)，安全教育的方式應(yīng)當(dāng)采用更加生動(dòng)的方式，比如安全故事、安全視頻、安全競(jìng)賽等形式，切合高職學(xué)生好動(dòng)、擅長(zhǎng)形象思維的特點(diǎn)，提高教育效果。全程滲透。安全教育要貫徹高職學(xué)生大學(xué)三年的每一個(gè)階段，滲透到學(xué)生課內(nèi)課外、校內(nèi)校外的各個(gè)環(huán)節(jié)。安全教育要在學(xué)生整個(gè)大學(xué)生涯的始業(yè)教育、中期教育和畢業(yè)教育都處于重要位置。
3建立“零隱患”安全教育模式有效運(yùn)行的保障體系：系統(tǒng)規(guī)劃
3.1加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，成立“零隱患”安全教育模式實(shí)施組織
現(xiàn)代企業(yè)管理理論認(rèn)為，領(lǐng)導(dǎo)重視是保證質(zhì)量管理的重要原則。為了確保高職學(xué)生“零隱患”安全教育的質(zhì)量，需要建立強(qiáng)有力的組織機(jī)構(gòu)。高職學(xué)校成立包括主要領(lǐng)導(dǎo)、保衛(wèi)部門(mén)、學(xué)生部門(mén)、教務(wù)部門(mén)在內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。負(fù)責(zé)制定安全教育計(jì)劃和實(shí)施方案，分工落實(shí)到各個(gè)安全組織機(jī)構(gòu)和工作小組。構(gòu)建安全教育人員輻射網(wǎng)絡(luò)，形成安全教育人員全校覆蓋體系。安全教育不是保衛(wèi)部門(mén)一個(gè)部門(mén)的事，也不僅僅是負(fù)責(zé)安全具體工作的人員的事情，它是全體職工為提供給學(xué)生安全環(huán)境和保障需要通力合作的事。所以，高職院校的專(zhuān)任教師、兼職教師、輔導(dǎo)員、實(shí)訓(xùn)室管理員和班主任也都要參與到安全教育中來(lái)，提高安全教育密集度，從而真正達(dá)到“零隱患”。
3.2組織協(xié)調(diào)，建立“零隱患”安全教育模式運(yùn)作機(jī)制
良好的運(yùn)作管理機(jī)制是“零隱患”安全教育模式有效運(yùn)作的基本保障。高職學(xué)校安全教育的各個(gè)組織建立良好的溝通協(xié)調(diào)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有機(jī)構(gòu)之間的良性互動(dòng)，“牽一發(fā)而全身動(dòng)”。第一，圍繞“零隱患”目標(biāo)各個(gè)部門(mén)要定期召開(kāi)安全隱患分析會(huì)議，在關(guān)鍵時(shí)段（比如學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)階段）、敏感時(shí)期（畢業(yè)時(shí)期）、重要部位（實(shí)訓(xùn)室）提高防范安全事故發(fā)生的級(jí)別，圍繞專(zhuān)題問(wèn)題科學(xué)系統(tǒng)分析。第二，加強(qiáng)安全自查和互查，形成常規(guī)化的安全檢查制度。通過(guò)安全檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)校園中存在的安全風(fēng)險(xiǎn)，盡早干預(yù)，涉及到的各個(gè)部門(mén)對(duì)于安全檢查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和隱患要及時(shí)采取措施，第一時(shí)間消除隱患。第三，分解落實(shí)安全責(zé)任。明確每一個(gè)安全隱患發(fā)生后負(fù)責(zé)消除的安全部門(mén)，并且在工作考核中加重對(duì)于各部門(mén)消除安全隱患工作力度和時(shí)效性的考核比重，對(duì)于由于拖延或者未能完全清楚安全隱患而導(dǎo)致嚴(yán)重事故發(fā)生的部門(mén)要采取“一票否決”，提高各部門(mén)對(duì)于安全工作的重視。
3.3提高投入，保證“零隱患”安全教育模式運(yùn)行效果
高職學(xué)生安全教育工作是關(guān)系高職院校穩(wěn)定和發(fā)展的大事。只有確保足夠的人、財(cái)、物投入，才能保證“零隱患”教育模式的運(yùn)行效果。一方面，高職院校要加大對(duì)高職學(xué)生安全教育的人員投入，保證安全教育各崗位人員滿(mǎn)足安全教育的需要。另一方面，敢于引進(jìn)一些安全教育的新技術(shù)和新設(shè)備，同時(shí)設(shè)立安全教育專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，保證用于安全教育的經(jīng)費(fèi)不因?qū)W校教學(xué)資源建設(shè)而被占用，建立良好的安全教育評(píng)估機(jī)制，及時(shí)分析安全教育本身存在的問(wèn)題，提高“零隱患”安全教育運(yùn)行效果。
作者：胡恩保 姚徐超 單位：浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院
