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科學(xué)課程論文范文1

一、高職院校內(nèi)科學(xué)課程教學(xué)存在的問題

（一）課程教學(xué)觀念有待更新

美國醫(yī)學(xué)教育是一種比較成功的西方醫(yī)學(xué)教育模式，醫(yī)學(xué)生很清楚將來發(fā)展的方向，學(xué)校對學(xué)生的學(xué)習(xí)也比較重視，經(jīng)常組織各種講座。反觀我們的醫(yī)學(xué)教育，教學(xué)觀念比較老舊、落后，往往對學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)比較重視，而忽視了學(xué)生實際臨床能力，學(xué)生學(xué)習(xí)效率并不高。

（二）教學(xué)模式落后

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人類社會已經(jīng)進(jìn)入信息時代。高職院校內(nèi)科學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時也多采用多媒體教學(xué)手段，信息量比之前有所增加，內(nèi)容也更加生動有趣。但其教學(xué)模式?jīng)]有改變，依舊是灌輸式教學(xué)，很少出現(xiàn)互動式、談?wù)撌降慕虒W(xué)方式，課程教學(xué)對學(xué)生的吸引力不夠，很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）教學(xué)內(nèi)容與基礎(chǔ)知識縱向串聯(lián)不夠

內(nèi)科學(xué)教材的編制通常會涉及各種流行病資料，并按照病因、病理、臨床表現(xiàn)等多個課題進(jìn)行說明。在實際教學(xué)中如果能夠介紹一下相關(guān)知識背景，進(jìn)行基礎(chǔ)知識縱向串聯(lián)，那么就能提高學(xué)生對臨床知識的掌握程度。但由于內(nèi)科學(xué)教學(xué)課時的限制，教師很少有時間介紹相關(guān)知識背景，這就導(dǎo)致了學(xué)生在短時間內(nèi)很難了解教學(xué)內(nèi)容，無形中增加了教學(xué)難度。

二、高職院校內(nèi)科學(xué)課程教學(xué)改革措施

（一）提倡以問題為中心的教學(xué)模式

高職院校在進(jìn)行內(nèi)科學(xué)課程教學(xué)時，可提倡以問題為中心的教學(xué)模式。內(nèi)科學(xué)教師可以將臨床中遇到的問題分享給學(xué)生，師生共同進(jìn)行討論。我國內(nèi)科學(xué)教學(xué)分為課堂理論教學(xué)和臨床實習(xí)，在臨床實習(xí)階段，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下開展臨床工作，學(xué)習(xí)臨床診斷思路。在這個過程中，內(nèi)科學(xué)教師可以將病床旁教學(xué)作為主要的實習(xí)模式，要求學(xué)生以小組討論的形式進(jìn)行問題探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中進(jìn)行討論探究，減少教師講解的時間，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力與主動學(xué)習(xí)能力，從而將枯燥乏味的臨床實習(xí)變?yōu)樯鷦佑腥さ闹R探究過程。

（二）采用病例分析教學(xué)法

病例分析教學(xué)法指的是教師在一個系統(tǒng)講解完成后，將收集到的一些典型病例分給學(xué)生，并且要求學(xué)生進(jìn)行獨立思考、小組討論等，最后進(jìn)行總結(jié)。例如在講解完呼吸系統(tǒng)疾病后，教師可以將支氣管哮喘、支氣管擴張以及慢性肺源性心臟病等常見的臨床病例分發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生指出疾病診斷、治療的原則。最后教師可以進(jìn)行總結(jié)，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對呼吸系統(tǒng)疾病的認(rèn)識。這樣，學(xué)生就能夠?qū)W習(xí)如何從大量的分散信息中提取有用信息，進(jìn)行推理分析，從而判斷疾病特性，最終做出科學(xué)的診斷與治療。病例分析教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，為學(xué)生將來的臨床工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

（三）重視基礎(chǔ)學(xué)科與臨床學(xué)科的結(jié)合

高職院校內(nèi)科學(xué)教師要重視基礎(chǔ)學(xué)科與臨床學(xué)科的結(jié)合，打破相關(guān)課程、學(xué)科之間的知識壁壘，積極調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)知識的了解。具體來說，教師在講解新的系統(tǒng)疾病時，可以回顧、復(fù)習(xí)一下與疾病相關(guān)的生理學(xué)、組織學(xué)、解剖學(xué)以及病理生理學(xué)等學(xué)科知識，進(jìn)而推導(dǎo)出這些器官病變時可能出現(xiàn)的疾病以及對本系統(tǒng)的影響，這樣不僅能夠幫助學(xué)生回憶一下學(xué)過的相關(guān)基礎(chǔ)知識，為新課做準(zhǔn)備，還能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，開闊學(xué)生眼界。例如，在講解慢性肺源性心臟病之前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生回顧一下心、肺的結(jié)構(gòu)和功能等生理學(xué)知識，然后回憶一下瓣膜聽診區(qū)、肺部聽診以及心臟雜音產(chǎn)生機制等內(nèi)容，再之后講解慢性肺源性心臟病的臨床表現(xiàn)等新知識，這樣學(xué)生溫故而知新，在學(xué)過知識的基礎(chǔ)上很快就能掌握新知識。

科學(xué)課程論文范文2

因此，為解決上述難題，教師首先需要做的就是要學(xué)會教學(xué)反思，逐步完善自己的教學(xué)藝術(shù)，才能找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑,才能找到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效辦法。

通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的經(jīng)驗，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)反思，主要包括以下兩大方面：

一、加強教師對“教”的反思。

教師要加強反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，養(yǎng)成對教學(xué)過程進(jìn)行回顧、分析和審視的習(xí)慣，才能形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，進(jìn)而完善教師教學(xué)藝術(shù)。教師對“教”的反思具體如下：

（一）教學(xué)活動前的反思即備課階段的反思。

從目前教師備課的現(xiàn)狀看，主要有兩種不良傾向：一是照搬現(xiàn)成的教案，以他人的思想代替自己的思想，不考慮學(xué)生實際；二是有些老教師備課時過分依賴多年積累的教學(xué)經(jīng)驗，不注重反思自己的經(jīng)驗，憑原有的經(jīng)驗設(shè)計教學(xué)。出現(xiàn)這種現(xiàn)象主要在于老師的“懶”。要克服這些問題，教師備課時先要對過去的經(jīng)驗進(jìn)行反思，對新的教育理念進(jìn)行反思，對學(xué)生現(xiàn)在的實際情況進(jìn)行反思，對現(xiàn)在的教學(xué)條件進(jìn)行反思，對現(xiàn)在的教學(xué)手段、教具、學(xué)具進(jìn)行反思，從而使新的教學(xué)設(shè)計建立在對過去經(jīng)驗、教訓(xùn)和現(xiàn)在教育理念、教學(xué)條件反思的基礎(chǔ)上。設(shè)計教學(xué)方案時，可自我提問：“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備”，“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實際設(shè)計易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案”，“學(xué)生在接受新知識時會出現(xiàn)哪些情況”，“出現(xiàn)這些情況后如何處理”等，為自己的課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。

教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。教學(xué)中的師生關(guān)系不再是“人、物”關(guān)系，而是“我、你”關(guān)系；教師不再是特權(quán)式人物，而是與學(xué)生平起平坐的一員；教學(xué)是師與生彼此敞開心扉、相互理解、相互接納的對話過程。在成功的教學(xué)過程中，師生應(yīng)形成一個“學(xué)習(xí)共同體”，他們都作為平等的一員在參與學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行心靈的溝通與精神的交融。

沒有交往，沒有互動，就不存在或未發(fā)生教學(xué)。教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時、自動地在行動過程中反思。備課時，盡管教師會預(yù)備好各種不同的教學(xué)方案，但在實際教學(xué)中，還是會遇到一些意想不到的問題，如學(xué)生不能按計劃時間回答問題，師生之間、同學(xué)之間出現(xiàn)爭議等，這時，教師要根據(jù)學(xué)生反饋的信息，反思“為什么會出現(xiàn)這樣的問題，我如何調(diào)整教學(xué)計劃，采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運行，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。

（二）在教學(xué)過程中反思。

一是反思學(xué)習(xí)內(nèi)容是否得到充分的展示，還需要在哪方面進(jìn)行補充，師生在課堂上的交流對話和合作是否充分。課堂活躍不等于教學(xué)設(shè)計合理。有的教師設(shè)計活動一個接一個，學(xué)生積極踴躍地參加，課堂上熱鬧非凡，一派繁榮景象，但要問每個活動景象的用意，每個活動要達(dá)到的教學(xué)目的時，有的教師竟說不出個所以然，存在為活動而活動的傾向，因此，教師必須圍繞教學(xué)目的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。

二是反思教學(xué)過程是否適用所有學(xué)生，是否還有學(xué)生不適應(yīng)，怎么引起學(xué)生參與教學(xué)。課堂回答問題活躍不等于思維活躍，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的知識水平精心設(shè)計，啟發(fā)學(xué)生積極有效的思維，從而保持課堂張力。

三是反思自己對知識的準(zhǔn)備和課前的教學(xué)設(shè)計方案是否合理。特別在導(dǎo)入新課時，要設(shè)法由學(xué)生自己提出問題，然后再將學(xué)生的思考引向深入。學(xué)生只有經(jīng)過思考，教學(xué)內(nèi)容才能真正進(jìn)入他們的頭腦。

同時，教師也應(yīng)清楚地認(rèn)識到提倡教學(xué)民主不等于不要教學(xué)秩序。有時，在課堂上學(xué)生的熱情被激發(fā)出來，個個爭先恐后發(fā)言，課堂秩序較為混亂，教師怕挫傷學(xué)生的積極性，不敢進(jìn)行有效管理，課堂的有效時間被白白地浪費掉了。因此，教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情時，也應(yīng)妥善地加以管理，使課堂教學(xué)秩序有利于教師“教”和學(xué)生的“學(xué)”，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，并加強學(xué)生合理表達(dá)自己觀點的訓(xùn)練。

（三）教學(xué)實踐活動后的反思。

教師課后對整個課堂教學(xué)過程進(jìn)行思考性的概括，對教師的教學(xué)觀念、教學(xué)行為和學(xué)生的表現(xiàn)及教學(xué)的成敗進(jìn)行梳理，教學(xué)的結(jié)果如何？學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，是否學(xué)會了學(xué)習(xí)？因為“教會”不只是提供給學(xué)生某種學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生按照一定的步驟、程序去學(xué)習(xí)，而且應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生多體會和感悟，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)對他們自己適宜的學(xué)習(xí)方法，經(jīng)過自己感悟出來的方法對學(xué)習(xí)者來說才是管用、最好用的。

二、培養(yǎng)學(xué)生對“學(xué)”的反思。

會解決問題是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必由之路，培養(yǎng)學(xué)生把解決問題后的反思應(yīng)用到整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，形成解決題后進(jìn)行反思的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果有作積極的作用。培養(yǎng)學(xué)生對解決問題后的反思具體有以下幾個方面：

（一）培養(yǎng)學(xué)生反思所解問題的結(jié)構(gòu)特征和解決過程。

有研究發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)思維品質(zhì)以深刻性為基礎(chǔ)，而思維的深刻性是在數(shù)學(xué)思維活動的不斷反思中實現(xiàn)的，通過學(xué)生反思所解問題的結(jié)構(gòu)特征和解決過程，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和創(chuàng)造性，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，既有深度，又有廣度。

比如在完成解直角三角形“應(yīng)用舉例”的5個例題后，啟發(fā)學(xué)生對5個題目的解題過程進(jìn)行類比性反思，出示反思題目：請同學(xué)們再看看例題的解題過程，特別要注意在這些過程中相同方法的歸納概括，通過類比反思你能發(fā)現(xiàn)什么？在教師的引導(dǎo)下，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這幾個題目表面雖有許多不同之處，但卻有如下幾點相同：⑴它們都有一個實際問題作背景；⑵都用到了方程的知識；⑶都用到了銳角三角函數(shù)的定義；⑷都用到了幾何知識。在此基礎(chǔ)上老師說：老師通過解這幾個題的過程獲得的反思與同學(xué)們相似，我的反思結(jié)論是它們都運用了同一個解題思維策略或同一個解題模式，就是實際問題幾何化，幾何問題方程化，而列方程的根據(jù)正好是剛學(xué)過的銳角三角函數(shù)的定義，這樣就把幾個例題的思考過程和解題過程統(tǒng)一成了下列模式（板書，并解釋每個箭頭的意義）通過對5個例題解題后的反思，學(xué)生對解決這類問題的思路更加清晰了，并對反思的對象和方法有了一些體會。

鼓勵學(xué)生結(jié)合所解問題，提出問題，并將其指定為反思內(nèi)容之一，既能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，又能形成師生互動、生生互動的教學(xué)情境，還能培養(yǎng)學(xué)生的不斷探索的精神，從而使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到保護(hù)和培養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生反思所解問題的結(jié)論，并在反思過程中形成新的知識組塊。

通過解題后對習(xí)題特征進(jìn)行反思，用自己的語言或數(shù)學(xué)語言對習(xí)題進(jìn)行重新概述，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，促進(jìn)知識的正向遷移，提高解題能力。

例如：有這樣一個問題：如圖：ABC中，已知∠ABC＝75°，∠ACB＝35°，且∠ABC和∠ACB的平分線相交于點O，求∠BOC的度數(shù)。我和學(xué)生一起用三角形內(nèi)角和公式求出∠BOC的度數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生觀察∠A和∠BOC的度數(shù)有什么樣的關(guān)系。為了進(jìn)一步探討∠A和∠BOC的度數(shù)的關(guān)系，我又問：“若老師告訴同學(xué)們∠ABC＋∠ACB＝100°，如何求∠BOC的度數(shù)？”我和學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)，除了用三角形內(nèi)角和公式外，通過作輔助線，利用三角形外角定理還有兩種方法可以求出∠BOC的度數(shù)。在解完問題后，我再次引導(dǎo)學(xué)生對題目本質(zhì)特征進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)此題的∠BOC的度數(shù)只與∠A的度數(shù)有關(guān)。通過對題目本質(zhì)的領(lǐng)悟，再用自己的語言對習(xí)題進(jìn)行概述就得到了“三角形兩內(nèi)角平分線所夾的鈍角等于第三個角的一半加上90°”。通過對三角形兩內(nèi)角平分線所夾的鈍角與第三個角之間關(guān)系的反思，學(xué)生形成了求任意三角形兩內(nèi)角平分線夾角度數(shù)的知識組塊，所以在一次公開課上，我口述完“ABC中，已知∠C＝90°，且∠A和∠B的平分線相交于點P，求∠APB的度數(shù)”時，學(xué)生脫口就說出正確答案是“135°”，達(dá)到了促進(jìn)了知識的正向遷移目的，培養(yǎng)了學(xué)生思維的每捷性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

思維的深刻性表現(xiàn)在通過表面現(xiàn)象和外部聯(lián)系提示事物的本質(zhì)特征，進(jìn)而深入地思考問題，解完題后經(jīng)常通過反思題目的特征，加深對題目本質(zhì)的領(lǐng)悟，從而獲得一系列的思維成果，積累屬于個人的知識組塊，有助于培養(yǎng)思維的深刻性，從而促進(jìn)知識的正遷移。

（三）培養(yǎng)學(xué)生反思作業(yè)的解題過程，并作為作業(yè)之后的一個反思欄。

實踐表明，培養(yǎng)學(xué)生把解題后的反思應(yīng)用到整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成檢驗、反思的習(xí)慣，是提高學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)能力的行之有效的方法。鼓勵學(xué)生結(jié)合解題后的反思，提出問題，并將其指定為反思內(nèi)容之一，既能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，還能培養(yǎng)學(xué)生不斷探索的精神，從而使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到保護(hù)和培養(yǎng)，這對學(xué)生“心態(tài)的開放，主體的凸現(xiàn)，個性的張顯”是十分有益的。

比如：孫靜同學(xué)在解完“梯形ABCD中，點E是腰AB上一點，在腰CD上求作一點F，使CF:FD=BE:EA”之后在作業(yè)的反思欄內(nèi)寫道：“老師，如果E點在底邊上，如何在另一底上找到F，我有一種方法，不知對否？作法，1.連結(jié)AC；2.作EO//DC交AC于O；3.作OF//AB交BC于F。AE:ED=BF:FC。”同時，另一位學(xué)生李曉勇在作業(yè)本中提出同樣的問題，寫道：“如果，在梯形ABCD中，點E是底邊上一點，那么在另一底邊找一點F，使AE:ED=BF:FC，應(yīng)怎樣找？”兩位學(xué)生對同一個題目，提出了相同的問題，前者解決了問題，但不能用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言表述問題，后者雖沒有找到解決問題的方法，但能準(zhǔn)確的描述問題，兩位學(xué)生都良好的運用了直覺思維，這本身就是一種創(chuàng)新能力，我及時公布了兩位的猜想，并鼓勵他們的這種主動猜想的創(chuàng)新精神。公布之后，同學(xué)們反映強烈，并進(jìn)行了的討論，討論中同學(xué)們思維得更加深刻，問題也得到了引伸，方法也出現(xiàn)了多種。第二天作業(yè)本交上來了，王梁同學(xué)對在討論中提出的新方法給出了證明，他寫道：“今天李曉勇說，已知梯形ABCD，E是底邊的一點，延長腰交于F，連結(jié)EA交AB與G就是昨天孫靜要找的點。我覺得他說的是對的；證明如下：（證明略）”我也即時公布了這位學(xué)生提供的對李曉勇發(fā)現(xiàn)的證明，并說，王梁同學(xué)能想到這種方法，正如他在反思中所說，是他對解過問題的反思在這里起了作用，因為作題時作了深刻反思，從而對做過的題目有深刻的印象，自然很容易想到這種方法，因此，同學(xué)們應(yīng)向他學(xué)習(xí)，解題以后要養(yǎng)成習(xí)慣，多作反思。接下來的幾天中，都有同學(xué)圍繞著這個問題繼續(xù)思考，并且有的同學(xué)還將此問題作了進(jìn)一步引伸，如胡勇在反思中寫道：“任意多邊形，知道一邊上一點，就可以由李曉勇方法，在其它任一邊上找到一點，使與分得的線段的比等于這點分得的這邊上的兩條線段的比，只要先把多邊形變成三角形后就行。對嗎？”我批語道：“你已推廣了李曉勇命題，很好，且你是對的，請試一試能不能給出證明”。

科學(xué)課程論文范文3

關(guān)鍵詞：煤礦專業(yè);中職教學(xué);專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)

中職院校是我國職業(yè)教育體系中重要的組成部分。中職院校為社會培養(yǎng)的是具有綜合素質(zhì)的專業(yè)型人才，也就是說，除了具有良好的操作能力和執(zhí)行能力，學(xué)生需要擁有雄厚的理論基礎(chǔ)支撐自己的操作。一些專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)理論的教學(xué)顯得十分重要。對于煤礦專業(yè)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)好采煤概論，對于未來的職業(yè)發(fā)展和個人提高有重要意義。

一、采煤概論課程的教學(xué)現(xiàn)狀

采煤概論這門課程對于煤礦專業(yè)的學(xué)生來說十分重要，但卻一直被學(xué)生忽略。這會直接導(dǎo)致學(xué)生在未來的工作和發(fā)展中缺失良好的理論基礎(chǔ)，很難有本質(zhì)上的提高突破。學(xué)生對這門課的態(tài)度不能單一地從學(xué)生一方面尋找原因，教師教學(xué)的方式也有待改進(jìn)。面對采煤概論課程的教學(xué)現(xiàn)狀，我們要從多個角度進(jìn)行分析。1.課堂教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的實際生活脫節(jié)。采煤概論中涉及的內(nèi)容是煤礦專業(yè)的基礎(chǔ)理論，內(nèi)容比較抽象。作為剛剛從初中升學(xué)至職業(yè)教育的學(xué)生來說，他們的生活閱歷有限，即使已經(jīng)進(jìn)入這個專業(yè)，也沒有見過開礦采煤的場景，很難想象專業(yè)操作的場景。例如，采煤專業(yè)中涉及的上山、下山、石門等名詞，學(xué)生可能難以理解，這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大障礙。一旦學(xué)習(xí)效果不佳，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)熱情就會不足，就會本能地抵觸這一課程。2.教師的教學(xué)方式難以喚起學(xué)生的興趣。采煤概論的教學(xué)內(nèi)容難以理解，如果教師的教學(xué)方式比較陳舊，學(xué)生更加難以提起對這門課的興趣。在傳統(tǒng)的授課方式中，由于采煤概論的理論性內(nèi)容比較多，教師主要采取講授式教學(xué)，簡單來說就是教師講，學(xué)生記。但沒有理解的記憶是十分困難的，學(xué)生在聽課時對專業(yè)詞匯一知半解，課下難以將其與自己的經(jīng)驗結(jié)合在一起，時間一長，遺忘的內(nèi)容就會比較多。在這樣的教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生難以對這門課產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

二、提高學(xué)生對采煤概論課程教學(xué)的關(guān)注策略

通過上面的論述，我們大概可以了解學(xué)生并不是不想學(xué)好采煤概論這門課程，而是在學(xué)習(xí)過程中遇到的阻礙太多。教師的任務(wù)是在教學(xué)中注重改革教學(xué)方法，為學(xué)生破除學(xué)習(xí)障礙。1.為學(xué)生設(shè)置任務(wù)，進(jìn)行任務(wù)教學(xué)。由于采煤概論的教學(xué)效果比較抽象，學(xué)生難以在學(xué)習(xí)中獲得成就感。教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)能夠獲得成就感的環(huán)節(jié)。任務(wù)教學(xué)法就是很好的方式。任務(wù)教學(xué)法可以將理論教學(xué)中的抽象內(nèi)容分解為具體的教學(xué)模塊，學(xué)生通過解決具體問題將整體的學(xué)習(xí)內(nèi)容匯總到一起，這樣既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得階段性的成就感，感知到自己在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步。例如，教師講解煤礦巷道中的各種名詞時可以讓學(xué)生先在課下預(yù)習(xí)各種名詞的定義，然后在課堂教學(xué)中抽選學(xué)生上臺為大家談一談自己對這些設(shè)施的理解。學(xué)生完成這個任務(wù)的過程中主動查相關(guān)資料，為大家講解的過程中能夠強化自己的理解。這樣的學(xué)習(xí)會讓學(xué)生看到自己學(xué)習(xí)的具體成果，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。在現(xiàn)代教學(xué)的實踐中，信息技術(shù)與課堂教學(xué)的結(jié)合是常用的方式。信息技術(shù)的聲、光等優(yōu)勢可以彌補傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的不足。采用信息技術(shù)，如多媒體投影、電子白板等可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中直觀地看到教材中的理論在實際情況中的運用方式，能夠讓學(xué)生更簡單、快速地理解自己所學(xué)的知識內(nèi)容。例如，教師講解巷道中的設(shè)施布置時可以為學(xué)生展示一些巷道中的實景圖片或者實地錄制的視頻。在這些圖像中，教師可以直接為學(xué)生指出每一種設(shè)施的作用，讓學(xué)生直接看到這些設(shè)施的實際應(yīng)用。在這樣的教學(xué)方式里，學(xué)生再也不是憑空想象煤礦的場景，而是能夠直觀地看到自己未來的工作情況，這為學(xué)生的未來工作提供了一些間接經(jīng)驗，讓學(xué)生能夠更好地迎接自己未來的工作。

綜上所述，學(xué)生對于課程不感興趣，教師不能僅從教學(xué)內(nèi)容上找原因。在現(xiàn)代教育方式下，很多教學(xué)中的問題可以通過技術(shù)解決。學(xué)生如果不能理解抽象的理論，教師可以利用具體的影像資料和更活潑的教學(xué)方式讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感，提高學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙紅梅.采煤概論課程教學(xué)要有本地區(qū)煤田的特色[J].職業(yè)教學(xué)，2017

科學(xué)課程論文范文4

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);課程改革;創(chuàng)新;教學(xué)模式

數(shù)學(xué)課程改革的基本理念首先表現(xiàn)在著眼于人發(fā)展的課程目標(biāo)：針對長期以來過分強調(diào)知識的掌握、技能的形成，而忽視學(xué)生的態(tài)度、情感和價值觀的問題，提出人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展的理念。其次，改變了數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)與呈現(xiàn)方式：擯棄那些脫離實際、枯燥無味的內(nèi)容，讓教材成為學(xué)生從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流的生動素材。最后，改善數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式和評價方式：教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，給與學(xué)生更多的數(shù)學(xué)活動的時間和空間，鼓勵小組學(xué)習(xí)、合作交流，培養(yǎng)與人分享和獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并通過多樣化的評價肯定學(xué)生取得的學(xué)習(xí)成果。為實現(xiàn)數(shù)學(xué)課程改革理念，實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)模式創(chuàng)新，筆者認(rèn)為應(yīng)做好以下兩個方面工作：

1和諧的師生關(guān)系是課程改革與學(xué)科教學(xué)模式創(chuàng)新成功的粘合劑

教師們都有這樣美好的回憶：剛教書幾年，精力充沛，教學(xué)熱情高漲，與學(xué)生能成為貼心的朋友，學(xué)生非常期待上自己的課。雖然教學(xué)經(jīng)驗不足，可能造成教學(xué)成績不理想，但學(xué)生的積極性還是被充分的調(diào)動了起來。隨著教齡的增長，對教材駕馭能力提高了，因缺少了當(dāng)初和學(xué)生打成一片的熱情，教學(xué)效率的提高反而變得非常困難。這說明和諧的師生關(guān)系能培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增強他們的學(xué)習(xí)動力。因此教學(xué)的首要工作是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生觀念，對待學(xué)生像對待自己的孩子一樣用愛心去關(guān)注他們。多參加他們的活動，經(jīng)常和他們互通心靈，幫助他們解決生活、學(xué)習(xí)上所遇到的困難，同學(xué)們會覺得老師是可近、可親、可信的，也就會“親其師，信其道”。筆者相信，只要教師有愛心，每一朵稚嫩的心靈之花就會綻放。

2細(xì)節(jié)教學(xué)決定課程改革與學(xué)科教學(xué)模式創(chuàng)新的成敗

教師應(yīng)充分相信學(xué)生發(fā)展的可能性，幫助學(xué)生不斷成功，提高學(xué)生自尊自信的水平，之后的工作便是在教學(xué)細(xì)節(jié)方面多下功夫。2.1無障礙教學(xué)多數(shù)學(xué)生對學(xué)過的數(shù)學(xué)知識需要復(fù)習(xí)與提高，才能順利進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。教學(xué)中應(yīng)將教材原有的內(nèi)容降低到學(xué)生的起點上。如六年級數(shù)學(xué)是小學(xué)能否順利過渡到初中的關(guān)鍵時期。通過學(xué)習(xí)，即可復(fù)習(xí)小學(xué)整個階段的運算問題，又為后期的學(xué)習(xí)培養(yǎng)較高的應(yīng)用、分析能力。在具體的教學(xué)中應(yīng)從基本的知識開始，復(fù)習(xí)整數(shù)、分?jǐn)?shù)的加、減、乘、除運算，對涉及的基本概念、方法進(jìn)行查缺補漏。這樣即對以往的知識進(jìn)行了回顧，又能層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，使本節(jié)課順利進(jìn)行，同時為今后高年級計算能力、分析問題能力的提高打下扎實的基礎(chǔ)。此外，通過多媒體教學(xué)、恰當(dāng)?shù)谋扔鳌⒘信e生活中相關(guān)的事例等方式使教學(xué)中抽象的問題變得形象易懂。同學(xué)們在上課的過程沒有了“坎兒”，在表現(xiàn)欲的催動下，積極參與的熱情也就高了。2.2讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂、讓數(shù)學(xué)回歸生活數(shù)學(xué)既是一門抽象的學(xué)科，亦與生活息息相關(guān)；它不僅是智性的追求，而且是充滿美感的。通過情景劇引入新課，對已有規(guī)律的再現(xiàn)、驗證，對聯(lián)系拓展等問題進(jìn)行實際操作，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的目的。如七年級《數(shù)據(jù)的收集與整理》有這樣的問題：調(diào)查你們班同學(xué)出生時的體重（或身高），然后將數(shù)據(jù)適當(dāng)分組，繪制相應(yīng)的頻數(shù)直方圖。對于這個要求，教師應(yīng)給與學(xué)生充分調(diào)查統(tǒng)計的時間。這樣，即增添同學(xué)們之間的情感，又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生強烈的求知欲。2.3及早糾錯，鞏固提高教師對于練習(xí)、作業(yè)、測試中反應(yīng)出的共性問題及個性問題做及時的記錄整理，并采用集體、個別面批的形式及時反饋，將問題滲透在以后的教學(xué)過程中進(jìn)行強化。同時還要根據(jù)反饋得到的信息，隨時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方式。對同學(xué)出現(xiàn)的問題，還應(yīng)鼓勵他們積極展現(xiàn)給大家，同學(xué)們共同查找問題出現(xiàn)的原因。這樣，不但讓同學(xué)通過這種改錯方式深刻理解自己的問題，而且使其它同學(xué)在知識的掌握上得到升華。學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上既有困難又有潛能，因此教學(xué)的首要工作是轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真分析學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，允許學(xué)生學(xué)習(xí)上的反復(fù)，積極創(chuàng)造條件讓他們獲得學(xué)習(xí)成功的體驗，讓他們愿意學(xué)好數(shù)學(xué)。2.4巧評價———注入學(xué)習(xí)動力評價方式一定要多元化多樣化，體現(xiàn)公平、公正的評價原則，并且長期堅持。筆者在多年的教學(xué)實踐中很注重教學(xué)的兩個環(huán)節(jié)：首先，每節(jié)課之前都要總結(jié)作業(yè)情況，表揚作業(yè)整齊、有創(chuàng)新、與以前作業(yè)相比有進(jìn)步的同學(xué)；其次，通過堅持書寫數(shù)學(xué)作業(yè)批語進(jìn)行評價。批語應(yīng)該切合實際、鼓勵為先，可以對本次作業(yè)給予評價，也可以對學(xué)生一個階段的綜合表現(xiàn)進(jìn)行評價，甚至可以將觀察到的有助于調(diào)動學(xué)生積極性、創(chuàng)造性的一件事做出評價。另外，教師還應(yīng)注重課堂評價和課下評價：對課堂中認(rèn)真聽課、積極發(fā)言、解決問題具有特色的同學(xué)進(jìn)行積極評價；課下，通過聊天的形式對學(xué)生近期的表現(xiàn)進(jìn)行肯定。當(dāng)然還可以通過班級評價、小組評價、同學(xué)之間相互評價等形式對學(xué)生方方面面進(jìn)行肯定。通過充分發(fā)揮評價的教育功能，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育改革的深化。

實踐證明：一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該是愿意與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起玩耍、說心里話的朋友，更應(yīng)該是一位精通教材教法并能善于運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的傳道授業(yè)者。如此，才能更好的通過教學(xué)模式創(chuàng)新達(dá)到落實基礎(chǔ)教育課程改革教育理念的目的。

作者:趙永強 單位:甘肅省敦煌市五墩中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

科學(xué)課程論文范文5

(1)強化體育意識。樹立終身體育觀。學(xué)生的體育意識強弱直接影響著體育教學(xué)的效益和終身體育觀的建立。長期以來，高校學(xué)生體育意識薄弱，要想改變此狀況，首先要讓學(xué)生體驗到體育活動中的樂趣，激發(fā)起對體育學(xué)習(xí)的興趣，寓教于樂。其次是在學(xué)校中營造體育氛圍。使學(xué)生在潛移默化中受到教育。再次要改革高校體育競賽的制度，增強小型多樣、不同層次、不同水平、不同級別、不同項目的趣味比賽。智能與體力結(jié)合的比賽等。

(2)改革以競技運動項目為主線的教材、教法體系。現(xiàn)行的大學(xué)體育教學(xué)大綱，一是競技運動項目過多，教材的難度較大。二是每項教材的技術(shù)要求過高、環(huán)節(jié)過細(xì)且各年級教材的重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重，加之教材中多采用注入“填鴨式”教法，嚴(yán)重影響了學(xué)生上體育課的積極性。三是競技運動項目對場地設(shè)施要求過高，大部分學(xué)校難以保旺，從而影響教學(xué)的質(zhì)量和效果。

(3)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。傳統(tǒng)體育教學(xué)過分強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽略學(xué)生的主體作用，這種舊的體育教學(xué)觀，不利于21世紀(jì)新型人才的培養(yǎng)。因此，在體育教學(xué)改革中。首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教師舊的教學(xué)指導(dǎo)思想，變被動式教學(xué)為主動式教學(xué)。主動式教學(xué)，就是教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用都能得到充分發(fā)揮，學(xué)生由消極被動變?yōu)榉e極主動。

(4)轉(zhuǎn)移教學(xué)重點，著重提高學(xué)生的體育能力。終身體育觀的確立和全民健身計劃的實施對高校學(xué)生提出更高的要求：除增強學(xué)生的體質(zhì)外，還要培養(yǎng)學(xué)生的運動能力，使其學(xué)習(xí)科學(xué)的健身方法，達(dá)到體育自立。長期以來，我們的體育教學(xué)強調(diào)運動技術(shù)的精雕細(xì)刻，其教學(xué)重點實質(zhì)上是傳授和掌握運動技術(shù)，加之教材的難度較大，無法發(fā)揮其自主性。致使學(xué)生的自主活動能力較差。要改變此現(xiàn)狀，教學(xué)中應(yīng)把教學(xué)重點放在培養(yǎng)學(xué)生體育能力上，首先要求學(xué)生要動起來，在活動中激勵學(xué)生樂學(xué)。然后通過樂教與樂學(xué)的結(jié)合，掌握體育知識、技能，提高學(xué)生體育能力。

二、大學(xué)體育教學(xué)改革的基本內(nèi)容

(1)加強學(xué)習(xí)，更新觀念。每個學(xué)校體育工作者都應(yīng)加強自身的學(xué)習(xí)，不斷更新觀念。自覺參與學(xué)校體育改革，加強理論和實踐研究。正確認(rèn)識學(xué)校體育改革中所出現(xiàn)的矛盾和問題，

(2)建立和健全學(xué)校體育的組織管理體系。加強對學(xué)校體育改革的領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督，理順、協(xié)調(diào)各環(huán)節(jié)、各方面的關(guān)系：排除各種外來的不利于學(xué)校體育改革的干擾因素：制訂相應(yīng)的措施和政策，保證學(xué)校體育改革的各項任務(wù)的貫徹落實。

(3)建立一套更有效的學(xué)校體育評價體系。學(xué)校體育的目標(biāo)管理和評價體系，是學(xué)校體育改革的反饋通道，是學(xué)校體育的導(dǎo)向。應(yīng)面向未來，面向全體學(xué)生制訂一套更行之有效的評價體系，

(4)增加學(xué)校體育的投入。目前學(xué)校體育設(shè)施、師資條件已嚴(yán)重阻礙學(xué)校體育改革的深入。必須有具體的措施和政策保證提高師資的素質(zhì)，增加對學(xué)校體育的投入，盡最大可能改善學(xué)校體育設(shè)施。

(5)實踐“俱樂部”制的教學(xué)模式，體現(xiàn)“以人為本”的理念。為了提高和鞏固課堂教學(xué)效果，實現(xiàn)課內(nèi)教學(xué)與課外活動的有機結(jié)合，打破原系別、年級、班級的建制和性別的界限，根據(jù)教學(xué)課程及體育場館和教師情況分設(shè)多個項目的俱樂部，每年學(xué)生根據(jù)自己的愛好選擇一個項目上課，課后學(xué)生到俱樂部去參加鍛煉和接受指導(dǎo)。這種模式將“學(xué)生所好”與“教師所長”相結(jié)合，課內(nèi)外相結(jié)合，充分體現(xiàn)了“以人為本”的思想。

(6)推行“分層次教學(xué)”的模式，體現(xiàn)“健康第一”的指導(dǎo)思想。“健康第一”是學(xué)校體育的指導(dǎo)思想，而學(xué)生對體育的不同認(rèn)識、不同水平、惰性等，使學(xué)生在體育的知識、技術(shù)、技能、體質(zhì)、體能等方面均存在著很大的差異，對體育課要求和期望值也不相同，為了解決“吃不飽和吃不了”的問題，采用了“分層次教學(xué)”，更能激發(fā)學(xué)生主動、愉悅的學(xué)習(xí)熱情。滿足其興趣要求。在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)自我。同時，“分層次教學(xué)”也促使教師教學(xué)方法、手段必須多樣化，這樣方能駕馭教學(xué)，獲得成功；以分層次教學(xué)、特長教學(xué)、興趣教學(xué)為主線，注重因材施教，區(qū)別對待。注重能力培養(yǎng)，突出教學(xué)效果的實用性和終身性是當(dāng)前高校體育教學(xué)改革的方向。

(7)倡導(dǎo)“圍繞一個中心、強調(diào)兩種學(xué)習(xí)、注重三項結(jié)合”，實現(xiàn)終生體育的最終目標(biāo)。“圍繞一個中心”，即以健康為中心：“強調(diào)兩種學(xué)習(xí)”，是指強調(diào)科學(xué)健身方法的學(xué)習(xí)，強調(diào)科學(xué)健身理論的學(xué)習(xí)；“注重三項結(jié)合”，是指注重理論與實踐的結(jié)合，注重課內(nèi)教學(xué)與課外活動的結(jié)合，注重短期效應(yīng)與終生鍛煉相結(jié)合。這些體育教學(xué)思想通過教師在體育課中的貫徹，激發(fā)了學(xué)生參與體育活動的積極性，能從根本上改變學(xué)生“喜歡體育而又不喜歡上體育課”的狀況，使體育課真正成為最受學(xué)生歡迎的課程之一。

三、結(jié)束語

大學(xué)體育是學(xué)校體育的最后階段，面對日新月異的社會發(fā)展，大學(xué)體育必須順應(yīng)時展的潮流和大趨勢。以新思想、新觀念認(rèn)真反思以往存在的弊端，重新認(rèn)識自身的特點和價值，不斷深化體育教育教學(xué)改革，建立起適應(yīng)現(xiàn)代化和社會發(fā)展需要的體育課程新體系，以適應(yīng)未來人才培養(yǎng)的需要。

科學(xué)課程論文范文6

一、新數(shù)學(xué)課程課堂教學(xué)的特點

1．基礎(chǔ)性。在人的發(fā)展過程中，包含著一系列生理的、心理的和社會的較為穩(wěn)定的發(fā)展，新數(shù)學(xué)課程課堂教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)習(xí)主體的自然素質(zhì)，調(diào)動其積極參與，促使其生動活潑的發(fā)展。初中數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)自然學(xué)科，教學(xué)的根本目的就是要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的最基本的素質(zhì)。

2．有序性。數(shù)學(xué)課堂實施素質(zhì)教育在具體方法上是一個有節(jié)奏的，有重點的推進(jìn)的一個過程，而不是胡子眉毛一把抓，數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實踐，在每一個階段（學(xué)年、學(xué)期、學(xué)月或每一周）確定一個問題，重點突破。素質(zhì)教育的目標(biāo)實現(xiàn)，不是一蹴而就，必然是一個長期培養(yǎng)的有序的過程。

3．全面性。不體現(xiàn)全面性，就不是真正意義上的素質(zhì)教育。“兩全”──全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量足素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要做到面向全員促使全體學(xué)生都能得到發(fā)展，而不是“優(yōu)生教育”、“競賽教育”。

4．延續(xù)性。新數(shù)學(xué)課程的實施不能割斷歷史，不能認(rèn)為過去的一切做法都是“應(yīng)試教育”，全盤否定過去的教育教學(xué)活動，不能把過去已采用過的符合教育規(guī)律和學(xué)生認(rèn)識規(guī)律的行之有效的方法和已取得的經(jīng)驗。同心課程教育對立起來。在“應(yīng)試教育”的課堂中，也能進(jìn)行素質(zhì)教育；在新數(shù)學(xué)課程的課堂中。也要使用應(yīng)試手段。

5．開放性。抽象性與嚴(yán)密性是數(shù)學(xué)學(xué)科的重要特點。在課堂教學(xué)中，不但要重視系統(tǒng)的學(xué)科學(xué)習(xí)，而且要重視生活的教育和社會的服務(wù)，使學(xué)生具有初步用數(shù)學(xué)的意識。

二、新數(shù)學(xué)課程課堂教學(xué)的內(nèi)容

1．思想品德教育。思想品德包括政治、思想、道德、意識、觀念等方面。初中數(shù)學(xué)教材中滲透了大量的德育教材，只要我們善于挖掘并充分利用，那么對培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，勇于鉆研的科學(xué)精神，樹立辯證唯物觀，以及遇到困難、挫折百折不撓的精神，都有著十分重要的作用。如我國方算書《周髀算經(jīng)》記載的商高和周公的問答，競有“勾廣三，股修四，弦隅五”的論述。它比畢達(dá)哥拉斯的發(fā)現(xiàn)早600多年。又如圓周率，它是我國幾何學(xué)舉世公認(rèn)的成就。這些成就，是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶，讓學(xué)生了解這些事實，可以激發(fā)學(xué)生的民族自信心和民族自豪感，形成學(xué)生的愛國品質(zhì)。

2．科學(xué)文化教育。作為教學(xué)科目的中學(xué)數(shù)學(xué)與作為科學(xué)的抽象數(shù)學(xué)，就其性質(zhì)和內(nèi)容來說，有著顯著的差別，這是因為，作為教學(xué)科目的數(shù)學(xué)著眼點在于完成中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的所規(guī)定的任務(wù)，具體他說，在于通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使學(xué)生掌握概念，并培養(yǎng)技能，發(fā)展能力。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》上所規(guī)定學(xué)生要了解、理解、掌握、應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識，就是我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的任務(wù)所在，這也是構(gòu)成學(xué)生數(shù)學(xué)智育素質(zhì)的最基本的部分。另一方面，在使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的同時掌握數(shù)學(xué)思想（字母代數(shù)思想，方程思想，數(shù)形結(jié)合、式形結(jié)合的思想，轉(zhuǎn)化的思想，統(tǒng)計的思想等）和數(shù)學(xué)方法。同時培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力（記憶、遷移、發(fā)散、分析、綜合、抽象、概括的能力），使學(xué)生具有正確、迅速的運算能力，并逐漸形成技能和技巧。科學(xué)文化素質(zhì)是學(xué)生一切素質(zhì)中最重要、最核心的素質(zhì)，而這種素質(zhì)培養(yǎng)的重要途徑就在于課堂教學(xué)，所以就要求我們數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中必須把精力放在課堂內(nèi)，精心設(shè)計，精心施教。把“教學(xué)最優(yōu)化”作為教學(xué)的最高境界。應(yīng)該是我們廣大數(shù)學(xué)教師追求的目標(biāo)，在課堂教學(xué)中做到“精講精練精評”，盡量讓每位學(xué)生都學(xué)到知識，切實提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。

3．技能操作素教育。眾所周知，九年義務(wù)初中數(shù)學(xué)教材較之于過去的統(tǒng)編教材，明顯的一個差別就在于：初中數(shù)學(xué)教材增加了“實習(xí)作業(yè)”，這類教材目的在于要求學(xué)生利用已學(xué)過的知識去實踐、去運用。《解直角三角形》一章學(xué)完后的實習(xí)作業(yè)，就是要求學(xué)生制作測傾器，測量物體的仰角（俯角），從而計算物體的高度。而這類作業(yè)卻受到了很多教師的冷落，殊不知，它對培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和學(xué)以致用的能力有著十分重要作用，可以幫助學(xué)生解決日常生活、生產(chǎn)中的許多問題，更重要的是提高了學(xué)生的技能操作素質(zhì)，發(fā)展了能力。

4．美育教育。初中數(shù)學(xué)教材中的美育因素也隨處可見，一類是數(shù)學(xué)圖形的美，如圓，正多邊形等。另一是數(shù)學(xué)式子的美，如楊輝三角等，再者就是數(shù)學(xué)問題的美。這些數(shù)學(xué)圖形，數(shù)學(xué)式子，數(shù)學(xué)問題作為美的載體，對培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，創(chuàng)造美的能力也有著重要的作用。另一方面，數(shù)學(xué)教師本身要成為美的示范，教師走進(jìn)課堂那笑容可掬的面孔，瀟灑大方的舉止，口齒靈利的言語，清秀的一手好字。美觀整齊的板書，抑揚頓挫的語調(diào)，加之妙用的電教輔助，無不構(gòu)成一種課堂教學(xué)的和諧美。

5．心理素質(zhì)教育。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)作為一項重要的內(nèi)容抓好。成功者不驕傲，失敗者不氣餒，上課答問題不緊張．考試不怯場，遇到較難問題不灰心喪氣等良好的心理素質(zhì)的形成，也應(yīng)是我們數(shù)學(xué)教師教學(xué)的重要內(nèi)容。

三、新數(shù)學(xué)課程課堂教學(xué)的原則

1、真正擺正學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)良好和諧的學(xué)習(xí)氛圍。傳統(tǒng)教學(xué)的弊端在于極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其實，教學(xué)活動是教師與學(xué)生的雙邊活動，數(shù)學(xué)教學(xué)過程不僅是一個認(rèn)知過程，而且也是一個情感的交流過程．在教學(xué)活動中要注意符合初中學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。由于初中學(xué)生年齡特點，既有小學(xué)生活潑好動、充滿好奇的特點，也有渴望走向成熟的特征，因此要善于抓住積極因素，鼓勵中國學(xué)習(xí)聯(lián)盟膽設(shè)疑、探索，使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)活動充滿喜悅，學(xué)習(xí)的需要得以實現(xiàn)。在整個教學(xué)過程中，應(yīng)始終體現(xiàn)”學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，給學(xué)生以充分自主的權(quán)力，創(chuàng)設(shè)一個良好和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

2、合理布局課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方式。課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)對教學(xué)目的、目標(biāo)、重點、難點等教學(xué)內(nèi)容把握得十分準(zhǔn)確，同時對時間的把握也應(yīng)十分嚴(yán)格，切忌教學(xué)的盲目性、隨意性．在教學(xué)過程中，從數(shù)量上說，教師要少講；從質(zhì)量上說，教師要精講；從內(nèi)容上說，學(xué)生易懂的堅決不講。整個教學(xué)活動，教師既要注重知識的系統(tǒng)傳授，也要注意給學(xué)生以想、說、練的機會。