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摘要：

隨著我國教育事業的不斷發展及變革，我國關于小學科學課程的探討也日漸深入。特別是在科學技術不斷得到重視的當今社會，小學科學一項作為基礎課程也逐漸得到了人們的重視。但就我國的現狀而言，我國小學科學課程的教學質量水平整體偏低。因此，深化對小學科學課程進行有效的教學探索已成為促進我國小學教育發展的當務之急。本文以小學科學課程有效教學策略探索為主題，展開了一系列的探討與分析。

關鍵詞：

小學；科學課程；教學策略；有效探索

引言

近年來，隨著我國科學技術水平的飛躍式發展，我國教育體制的改革也打出了“科教興國”的鮮明旗幟。對于一個人的發展而言，小學教育則是打好學習基礎的關鍵階段。但是由于傳統教育觀念的失誤，當前我國小學科學課程的教育質量一直處于較低水平。針對這一現狀，進一步探索小學科學課程的有效教學策略，已成為當前一項十分重要的課題。

1當前小學科學教學中的現存問題

我國自開設小學科學課程以來，其相關教學工作也取得了一定程度的發展。但與其他發達國家相比，我國小學科學課程的實際教學活動中還存在很多不容忽視的問題，需要我們進一步加以解決。

1．1小學科學課程的培養目標難以落實：

小學科學課程的培養目標難以落實，是阻礙我國目前小學科學課程發展的重要原因之一。我國小學科學課程設置的主要目標，在于培養學生的科學基本素養，開啟學生的科學啟蒙意識。但由于傳統教學觀念的影響，教師在開展小學科學課程的過程中，往往關注的是知識的灌輸，而非科學意識的啟蒙。這就直接導致教師為盡快完成教學任務，節省教學時間，會相應減少學生親自科學觀察或實驗的環節，而更多地采取傳統的填鴨式教學方式。在這樣的教學模式下，我們最初的教育培養目標根本無法落實。

1．2小學科學課程不受重視：

小學科學課程作為一門近年來才發展起來的課程，在傳統教學過程中所受重視度不夠，這也是該課程在我國當前的教育體制下表現較為突出的一大問題。很多學校、教師以及家長都將小學科學課視為次要課程或輔助課程。因此，對學生在小學科學課程成績上的要求也就不像其他科目一樣嚴格。甚至由于小學科學課程不再升學考試的范圍之內，很多學校甚至直接減少或占用小學科學的課時，以增加數學、語文等主要科目的教學課時。這就大大影響了學生對小學科學課程的學習態度，也使其實際的教學效果一直以來難以得到提升。

1．3小學科學課程的教學環境受限較大：

小學科學課程的教學環境受限較大，也是阻礙其進一步發展的重要原因。特別是目前我國的大部分小學都采取的是大班教學的方式，學生的座位安排較為擁擠且座次固定，這就不利于學生在小學科學的課堂上進行分組討論或實驗。其次，很多學校關于小學科學課程的器材配備不夠完善。此外，很多教師尚未注意將小學科學的內容與教室的墻壁、窗臺、板報等空間布置相結合，這就造成小學科學的教學環境較差的現狀。

2提高小學科學教學質量的有效策略

針對目前我國小學科學課程的主要問題，我們必須深入探究其產生的原因，并進一步發掘能夠有效改善這些不足的良好措施。

2．1優化小學科學課程的教學環境：

優化小學科學課程的教學海景，也是發展小學科學教學的有效措施之一。這就要求學校應當加大對小學科學課程實驗器材配備方面的投資，鼓勵小學科學一科學實踐為主，以提高學生的觀察能力、動手能力以及實驗能力等。此外，教師應當注意教學環境與教學內容的結合，通過一定的教學情境或教學實踐活動來激發小學生對科學知識的學習興趣，引導小學生積極參加一些探究性的實踐活動等也是十分積極的做法。

2．2豐富小學科學課程的教學方式：

努力豐富小學科學課程的教學方式，也是促進其教學發展的一種有效措施。特別是針對很多小學生在不了解小學科學課程的情況下，往往認為小學科學課程十分的枯燥無味。這就需要老師采取更多有趣的教學方式以引發學生的學習興趣。如通過逛校園活動來了解不同植物的特性，又如舉辦科學主題畫報活動學習科學知識等都是十分有效的方式。

2．3為學生個性的充分發展提供更加廣闊的空間：

此外，為學生個性的充分發展提供更加廣闊的空間，也是促進師生互動課堂教學模式發展的有效方式。師生互動交流本身就是為了促進學生的發展。當教師在與學生互動過程中是充滿了積極的期望，并能時刻關注著學生所關心的、所需要的東西，高度關注學生學習、成長的過程。課堂中沒有了嘲笑，沒有了歧視，沒有了羞辱，沒有了指責，只有感悟、參與、實踐和體驗，只有鼓勵、努力和自信，只有合作、交流和交際。

2．4鼓勵并引導自主、合作、探究式的學習方式：

小學科學課程是一門較為重視實踐的課程。因此，鼓勵并引導學生養成自主、合作、探究式的學習方式，也是促進小學科學課程教學的有效方式。通過這種方式，不僅有助于學生動手能力與動腦能力的培養，還有助于從小培養學生的合作能力、發散思維與創新能力以及嚴謹的科學態度等。同時教師要注意巡視，有效把握課堂啟發的時機與度，并積極參加到學生討論中去等。當然，在這個過程中，教師不應當輕易干涉學生的學習活動，對學生犯下的錯誤應給予正確的引導，而不是一味的責怪。這一系列的做法，對于實現小學科學的教學目標具有十分重要的作用。此外，自主、合作、探究式的學習方式的養成，對于促進學生其他各科學習能力的綜合發展同樣意義重大。

結語

綜上所述，小學科學課程教學質量的提升，對于學生科學基礎素養的形成具有十分積極的意義。針對我國當下小學科學課程教學的現狀，我們應當努力分析其不足，并深入探究相應的解決措施，以有效促進小學科學課程的教學發展。

作者：李微 單位：吉林省四平市第二實驗小學

參考文獻

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