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科學(xué)小實驗及原理講解范文1

一、從學(xué)生日常生活中挖掘地理實驗資源

從某種意義上講，學(xué)生的生活是地理教學(xué)的資源和起點，是教學(xué)活動的源頭和活水。地理教學(xué)要充分利用和挖掘?qū)W生寶貴的生活資源，并進行實驗開發(fā)，為地理教學(xué)增添“催化劑”，培養(yǎng)學(xué)生地理親近感。地理事物的成因與規(guī)律是很富有魅力和具有規(guī)律性的，因為是科學(xué)規(guī)律，往往不能在課堂中親歷其變化，但是可以從學(xué)生平時生活中挖掘地理實驗資源，通過一些生活小實驗驗證其原理的真實性與科學(xué)性。

例如，講到熱力環(huán)流時，可設(shè)計如下模擬實驗及問題：如一碗滾燙的熱面湯與冰棍形成熱力環(huán)流圖（圖1），運用板畫表示實驗過程，這樣不僅簡單直觀，讓人過目不忘，而且有助于學(xué)生關(guān)注生活中的地理現(xiàn)象，激發(fā)探究熱情。

又如，學(xué)習(xí)“影響氣候的因素”之一——洋流時，可利用學(xué)生生活中的例子進行如下地理實驗探究。一個杯子裝著1/4杯冷水，讓學(xué)生觀察能否看到水汽在蒸發(fā)？（不能），然后再往杯子里倒開水，請學(xué)生思考這一過程相當(dāng)于是暖流，還是寒流？（暖流），隨著開水的不斷加入，水溫不斷升高，可看到杯子口產(chǎn)生什么現(xiàn)象？（水汽在蒸發(fā)）學(xué)生通過該實驗可說明暖流的性質(zhì)是什么？氣溫較高（增溫），水汽較多（增濕）。然后由學(xué)生再去做如下實驗：一個杯子裝著1/4杯開水，讓學(xué)生觀察能否看到水汽在蒸發(fā)？（能），然后再往杯子里倒冷水，叫學(xué)生思考這一過程相當(dāng)于是暖流，還是寒流？（寒流），隨著冷水的不斷加入，水溫不斷下降，可看到杯子口產(chǎn)生什么現(xiàn)象？（水汽在消失）學(xué)生通過該實驗可說明寒流的性質(zhì)是什么？氣溫較低（降溫），水汽較少（減濕）。通過以上實驗，使學(xué)生得出：暖流經(jīng)過的沿岸氣溫較高（增溫），水汽較多（增濕）；寒流經(jīng)過的沿岸氣溫較低（降溫），水汽較少（減濕）。

二、從學(xué)生親身體驗中挖掘地理實驗資源

最深奧的原理往往體現(xiàn)在最常見的生活現(xiàn)象中，牛頓從蘋果落地的現(xiàn)象中悟出萬有引力定律，對生活中一些現(xiàn)象的體驗、反思、驗證，可以幫助學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)、理解、領(lǐng)悟科學(xué)知識。在講解一些抽象、又遠離學(xué)生的地理原理時，可以用學(xué)生親身體驗的生動事例，結(jié)合地理實驗，用講解的方法在學(xué)生腦海再現(xiàn)地理實驗過程，幫助學(xué)生加深理解地理原理。例如，講解海陸熱力差異時，聯(lián)系在炎熱盛夏的中午，有的學(xué)生在高溫下熱的汗流浹背，此時到河里或游泳館游泳，體驗到水里溫度比岸上低，起到降溫解暑的作用。讓學(xué)生思考這是什么原因？在炎熱盛夏的傍晚或晚上，此時到河里或游泳館游泳，體驗到水里溫度比岸上高，上岸后體驗到岸上溫度較低，要趕快穿上衣裳。讓學(xué)生思考這是什么原因？從學(xué)生親身體驗中挖掘地理實驗資源，使學(xué)生在腦海里再現(xiàn)實驗過程，這樣可以增強趣味性，有利于幫助學(xué)生理解較難的抽象地理原理，同時可以節(jié)省時間，節(jié)約資金，增強教學(xué)效果。

三、從生活廢舊材料中挖掘地理實驗資源

地理實驗應(yīng)盡量考慮就地取材，利用生活廢舊材料，節(jié)約開支，這樣不受條件限制，使學(xué)生人人可以參與。例如，講解等高線地形時，安排學(xué)生制作“等高線繪法示意圖”模型，利用廢舊包裝箱內(nèi)用于防震的泡沫塑料板，要求厚度一樣，裁紙刀、幾根細鐵絲或竹簽。制作過程：取5—6層泡沫塑料板重疊在一起，用細鐵絲或竹簽插成一個整體，然后再用裁紙刀根據(jù)等高線地形起伏切削成山體的形狀，并完成山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖等形態(tài)。

又如，講到地球的形狀和經(jīng)緯線時，利用廢舊的乒乓球制作地球儀模型，要求學(xué)生親自在乒乓球上畫出地球兩極、赤道、回歸線、極圈、經(jīng)緯網(wǎng)等，還可以利用其演示地球的運動情況等。還可以利用廢舊的透明塑料袋、塑料薄膜、玻璃瓶材料，加上平時備有的溫度計，做一次模擬大氣溫室效應(yīng)的實驗。

四、從相關(guān)學(xué)科中挖掘地理實驗資源

地理學(xué)科既包含自然地理，又包括人文地理，是多學(xué)科交叉的邊緣學(xué)科。地理學(xué)科許多知識與物理、化學(xué)、生物等學(xué)科知識密切相關(guān)，諸如地球運動、大氣運動、水體運動、地殼運動等都與物理知識有關(guān)。因此，地理知識的傳授及地理實驗可從物理、化學(xué)、生物等學(xué)科中挖掘?qū)嶒炠Y源。這樣，既可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科綜合素質(zhì)，又可以降低其學(xué)習(xí)地理的難度。

科學(xué)小實驗及原理講解范文2

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1．知道在國際單位制中力的單位．

2．會使用彈簧測力計．

（1）會觀察彈簧測力計的量程和最小刻度．

（2）會正確使用彈簧測力計，知道使用前要先調(diào)零．

（3）會正確讀數(shù)并記錄測量結(jié)果．

能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及分析問題的能力．

情感目標(biāo)

通過彈簧測力計的學(xué)習(xí)和使用，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實的科學(xué)精神．

教學(xué)建議

教材分析

教材首先通過項羽與文弱書生力的作用效果的不同，引出“我們就是利用力產(chǎn)生的效果的大小來測量力的．”

本節(jié)主要講述力的單位和用彈簧測力計測量力．教材首先通過文字和插圖說明力是有大小的，因此需要進行測量，可以通過力的作用效果來測量力的大小．對于力的單位，課本中只講了牛頓，因為這是國際單位制中的單位，也是我國的法定計量單位．由于初中無法講解牛頓這個單位是怎樣規(guī)定的，課本中只是給出了單位的名稱、符號，并通過例子使學(xué)生認(rèn)識1N的力有多大．

教材簡單介紹了彈簧測力計是根據(jù)彈簧受到的拉力越大，伸長就越長這個道理制作的，并通過幾個插圖說明彈簧秤的構(gòu)造和使用方法．教材重點講解了學(xué)生實驗——練習(xí)正確使用彈簧測力計．

有關(guān)“彈簧測力計”的教學(xué)建議

教師可把彈簧測力計發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生觀察，也可用大型演示彈簧測力計進行講解．引導(dǎo)學(xué)生觀察彈簧測力計的外形和內(nèi)部構(gòu)造；鋼制彈簧、掛鉤、指針及刻度．對彈簧測力計測力的原理可作簡單的說明：在一定的范圍內(nèi)彈簧的伸長跟加在它上面的力成正比．即力增大幾倍，伸長也增大幾倍．講刻度時應(yīng)該明確單位、零刻度線、每一小格、每一大格所代表的示數(shù)以及彈簧測力計的量程．要強調(diào)測量時不得超過量程．教師可帶領(lǐng)學(xué)生讀出幾個演示的數(shù)據(jù)．

最后向?qū)W生簡單介紹其他的測力計，指出彈簧測力計只是測力計的一種．

有關(guān)“力的單位”教學(xué)建議

教師可向?qū)W生直接說明國際上力的通用單位是牛頓，簡稱牛，要學(xué)生記住．并通過舉例使學(xué)生對1N的大小形成具體觀念．除了課本中的例子外，還可以補充一些學(xué)生常見的例子，例如一個中等大小的蘋果對手的壓力大約是1N；一個質(zhì)量是40kg的同學(xué)對地面的壓力大約是400N；還可以讓學(xué)生拿起兩個雞蛋，感受一下1N的力有多大．至于牛頓這個單位是怎樣規(guī)定的，就不必講了．

有關(guān)課堂實驗的教學(xué)建議

本實驗的目的是使學(xué)生學(xué)會正確使用彈簧測力計．可先引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，再按實驗步驟去做．2、3、4、5步都是為了讓學(xué)生多使用幾次彈簧測力計．實驗中要求學(xué)生認(rèn)真觀察和讀數(shù)，把實驗結(jié)果記錄下來．在做第3、第4步時，要向?qū)W生說明勻速的要求．對于程度好的學(xué)生，在實驗基礎(chǔ)上可讓他們思考為什么第3、第4步兩次拉力大小不同，啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題．還可以讓學(xué)生把測出的自己頭發(fā)拉斷時的力跟課本中給出的各年齡組的頭發(fā)的數(shù)據(jù)比較，以提高興趣．

本節(jié)后面的“想想議議”問題，可在學(xué)生開始實驗前討論，來回拉動幾次掛鉤，可以避免彈簧破殼子卡住．如果彈簧測力計使用前指針不指在零位置，應(yīng)進行校正．對程度好的學(xué)生可以提出：除調(diào)零外，有沒有其他的解決辦法．（提示：可以作零點誤差的調(diào)整．）

有關(guān)新課引入的教學(xué)建議

測量是由力有大小引入的．學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗不難懂得力有大小．教師可以準(zhǔn)備一個拉力器，請男女學(xué)生各一名分別拉，大家觀察．然后引導(dǎo)學(xué)生討論，為什么彈簧伸長程度是不同的，引出力有大小的區(qū)別．為了準(zhǔn)確地搞清力的大小，就要進行力的測量．并指出在物理學(xué)中是利用力產(chǎn)生的效果的大小來測量力的．

教學(xué)設(shè)計示例

師生互動活動設(shè)計

組織學(xué)生練習(xí)正確使用彈簧測力計，會正確讀數(shù)．

課時安排1課時

教具、學(xué)具準(zhǔn)備彈簧秤、木塊、長木板、一根頭發(fā)、拉力器

教學(xué)設(shè)計示例

（一）引入課題

測量是由力的大小引入的．學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗不難懂得力有大小．為了直觀，可以準(zhǔn)備一個拉力器，請男女學(xué)生各一名分別拉，大家觀察，然后引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題：

1．彈簧為什么伸長了？

2．兩位同學(xué)拉彈簧時，彈簧的伸長相同嗎？為什么不同？

3．哪位同學(xué)的拉力大？怎么知道他的拉力大？

歸納：拉力使彈簧伸長；拉力大小不同，彈簧的伸長不同；拉力越大，彈簧伸長越大．利用彈簧的伸長可以測量力的大小．

由為什么彈簧伸長的長度不同，引出力有大小的區(qū)別．為了準(zhǔn)確地搞清力的大小，就要進行力的測量．并指出在物理學(xué)中是利用力產(chǎn)生的效果，主要是力使物體發(fā)生形變的大小來測量力的．

（二）新課教學(xué)

1．力的單位

教師可直接向?qū)W生說明國際上通用的力的單位是牛頓，簡稱牛，要學(xué)生記住．教師可以準(zhǔn)備兩個普通雞蛋，使學(xué)生對1N的大小形成具體觀念．

除了課本中的例子外，還可以補充一些學(xué)生常見的例子，例如一個中等大小的蘋果對手的壓力大約是1N；一個質(zhì)量是40kg的同學(xué)對地面的壓力大約是400N；至于牛頓這個單位是怎樣規(guī)定的，就不必講了．

2．彈簧測力計

有了力的單位還不夠，要測量力的大小還需要有測量工具．測量力的工具是測力計，常用的測力計是彈簧秤．

（1）彈簧秤的原理

教師可準(zhǔn)備一個彈簧，找學(xué)生用不同的力去拉彈簧．

教師講解：我們知道，彈簧受到拉力就要伸長，拉力越大，彈簧伸長的越長．彈簧秤就是根據(jù)這個原理制成的．

（2）彈簧秤的構(gòu)造

教師可把彈簧測力計發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生觀察，也可用大型演示彈簧測力計進行講解．引導(dǎo)學(xué)生觀察彈簧測力計的外形和內(nèi)部構(gòu)造；鋼制彈簧、掛鉤、指針及刻度．講刻度時應(yīng)該明確單位、零刻度線、每一小格、每一大格所代表的示數(shù)以及彈簧測力計的量程．要強調(diào)測量時不得超過量程．教師可帶領(lǐng)學(xué)生讀出幾個演示的數(shù)據(jù)．

（3）學(xué)生實驗：練習(xí)使用彈簧秤

讓學(xué)生先閱讀課本實驗部分，然后按步驟進行實驗，并把數(shù)據(jù)記在筆記本上．實驗中教師巡回檢查，及時解決問題．

彈簧秤的量程：

最小分度：

水平拉木塊的力：

在斜木板上拉木塊的力：

拉斷頭發(fā)的力：

教師在總結(jié)學(xué)生實驗的基礎(chǔ)上進一步講解．同一個木塊在空中靜止和勻速直線上升時，拉力大小相等．拉著木塊在桌面上勻速直線運動時所需要的力遠比拉著它勻速上升時的拉力小得多．正因為這個道理，很多沉的東西我們搬不動，但是可把它推動．人的頭發(fā)的強度隨人的年齡大小而變，成年人的頭發(fā)強度大，小孩和老人的頭發(fā)強度小．

最后向?qū)W生簡單介紹其他的測力計，指出彈簧測力計只是測力計的一種．

（三）總結(jié)，擴展

可適當(dāng)向?qū)W生介紹一些有關(guān)科學(xué)家胡克和牛頓的生平，擴展學(xué)生的知識面．

探究活動

測力計的發(fā)展

【課題】測力計的發(fā)展

【組織形式】學(xué)生活動小組

【活動流程】

提出問題；猜想與假設(shè)；制訂計劃與設(shè)計實驗；進行實驗與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作．

【參考方案】

利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)信息；調(diào)查市場上測量力的工具和其使用情況．總結(jié)測力計的發(fā)展概況．

【備注】1、寫出探究過程報告．

2、發(fā)現(xiàn)新問題．

體驗力的大小

【課題】體驗力不同大小的感覺

【組織形式】學(xué)生活動小組

【活動流程】

提出問題；猜想與假設(shè)；制訂計劃與設(shè)計實驗；進行實驗與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作．

【參考方案】

用測力計等工具體驗不同力的大小的感覺；調(diào)查市場上測量力的工具和其使用情況．

科學(xué)小實驗及原理講解范文3

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

使學(xué)生了解在實驗室中制取氣體的方法和設(shè)計思路的基礎(chǔ)上，研討二氧化碳的實驗室制法；

通過討論，掌握實驗室制取二氧化碳的藥品和反應(yīng)原理；

通過實驗探究，學(xué)會設(shè)計實驗室制取二氧化碳的裝置；

能力目標(biāo)

通過實驗室制取二氧化碳的藥品和裝置的探究，逐步提高學(xué)生的探究能力；

通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生合作能力、表達能力；

通過探究實驗室制取二氧化碳的裝置，培養(yǎng)學(xué)生實驗室制取氣體裝置的設(shè)計思路；

通過篩選二氧化碳的實驗室制法，發(fā)展觀察能力并提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力。

情感目標(biāo)

在探究中，使學(xué)生體驗合作、發(fā)現(xiàn)的樂趣；

在設(shè)計實驗裝置過程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力，以及嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)建議

課堂引入指導(dǎo)

方法一：引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)到目前為止學(xué)生已經(jīng)掌握的可以得到二氧化碳氣的方法，逐一篩選出適合實驗室制備二氧化碳的方法，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下學(xué)會選擇，學(xué)會判斷，從中真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，實驗學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。

方法二：從實驗室制氣的要求入手，講清楚原則，讓學(xué)生自己總結(jié)，思考到底實驗室中用什么方法來制備二氧化碳。

方法三：單刀直入先講實驗室中制二氧化碳的原理，讓學(xué)生思考，實驗室選擇這種方法的依據(jù)是什么？通過對比突出該方法的優(yōu)越性，總結(jié)出實驗室制氣的原則。

知識講解指導(dǎo)

注意講解時的條理性，使學(xué)生明白實驗室制二氧化碳的原理、裝置；檢驗方法；讓部分學(xué)生清楚選擇該方法的原因和實驗室制氣方法選擇的依據(jù)。

注意理論與實驗的結(jié)合，避免過于枯燥或過于淺顯，缺乏理論高度。

聯(lián)系實際，講二氧化碳滅火器的原理，適用范圍，必要時也可講解常用滅火器的使用方法。

關(guān)于二氧化碳的實驗室制法的教材分析

本節(jié)課在全書乃至整個化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，所占有的地位十分重要。它是培養(yǎng)學(xué)生在實驗室中制取某種氣體時，藥品的選擇、裝置的設(shè)計、實驗的方法等思路的最佳素材。上好此節(jié)課對學(xué)生今后學(xué)習(xí)元素化合物知識、化學(xué)基本實驗及實驗探究能力都有深遠的影響。

本節(jié)知識的學(xué)習(xí)比較容易，學(xué)生在前面學(xué)習(xí)元素化合物的基礎(chǔ)上經(jīng)過討論便可解決。本節(jié)學(xué)習(xí)的重點是能力訓(xùn)練。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的氧氣、氫氣的實驗室制法，具備了一些氣體制備的實踐經(jīng)驗，各項實驗技術(shù)也已經(jīng)具備，此時，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過程中來正是時機。教師提出探究問題、引發(fā)學(xué)生思考；通過小組合作，設(shè)計方案、表達交流、實施方案、總結(jié)表達等環(huán)節(jié)完成整個探究。

關(guān)于二氧化碳的實驗室制法的教學(xué)建議

為了完成對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，設(shè)計2課時完成此節(jié)教學(xué)；

本節(jié)是典型的探究學(xué)習(xí)模式。其中有兩個探究：制備藥品的探究（快、易）、制取裝置的探究（重點、慢）。

講授過程指導(dǎo)

二氧化碳的實驗室制法可結(jié)合實驗六二氧化碳的制取和性質(zhì)進行邊講邊實驗。

注意運用討論法，充分調(diào)動學(xué)生積極性。可適當(dāng)與氧氣、氮氣的實驗室制法進行對比；結(jié)合裝置講解制二氧化碳裝置與制氫裝置的區(qū)別與聯(lián)系（均是固液反應(yīng)不需加熱制氣）；結(jié)合二氧化碳氣的性質(zhì)，講解二氧化碳氣的檢驗和驗滿方法。

課程結(jié)束指導(dǎo)

復(fù)習(xí)實驗室制二氧化碳原理、裝置及驗滿方法。

布置學(xué)生進行家庭實驗，用醋酸和雞蛋殼或水垢制二氧化碳。

布置作業(yè)，注意計算和裝置圖兩方面的內(nèi)容。

教學(xué)設(shè)計方案一

教學(xué)過程：

【引言】

二氧化碳是一種有廣泛用途的氣體，實驗室中如何制取二氧化碳呢？想一想到目前為止，你知道多少種能夠制得二氧化碳的方法。

（學(xué)生討論，并列舉學(xué)過的可以得到二氧化碳的方法。教師在黑板上逐一記錄）

1.堿式碳酸銅熱分解

2.蠟燭燃燒

3.木炭燃燒

4.石墨等碳單質(zhì)在氧氣中燃燒

5.木炭還原氧化銅

6.碳在高溫下還原氧化鐵

7.碳酸受熱分解

8.人或動物的呼吸

9.高溫煅燒石灰石……

引導(dǎo)學(xué)生討論作為實驗室制法的條件是：

1.制取應(yīng)簡便迅速；

2.所制得的氣體純度高，符合演示實驗的需要；

3.操作簡單、安全，易于實現(xiàn)。

學(xué)生評價每一種制得二氧化碳的方法是否可以作為二氧化碳的實驗室制法。

【板書】第四節(jié)二氧化碳的實驗室制法

【小結(jié)】以上方法都不能作為二氧化碳的實驗室制法。

【講解】經(jīng)過不斷研究改進，實驗室中常用石灰石或大理石與鹽酸反應(yīng)來制備二氧化碳。

【板書】一反應(yīng)原理

1.試劑石灰石或大理石鹽酸

【講解】碳酸鈣與稀鹽酸反應(yīng)生成氯化鈣和碳酸，碳酸不穩(wěn)定，分解生成二氧化碳和水，故最終產(chǎn)物為氯化鈣、水和二氧化碳。

【板書】2.原理：

CaCO3＋2HCl＝CaCl2＋H2O＋CO2

【提問】可不可以用稀硫酸與石灰石或大理石來制取二氧化碳？

【演示】在兩個表面皿中分別放有大小一樣的石灰石各一塊，一支試管中加入稀鹽酸、一支試管中加入稀硫酸。（讓學(xué)生觀察到開始都有二氧化碳生成，隨后加入硫酸的試管，反應(yīng)速率越來越慢，最后停止。）

【結(jié)論】不能用硫酸與石灰石或大理石來制取二氧化碳。

【講解】為了收集到二氧化碳需要什么樣的裝置來制備二氧化碳呢？反應(yīng)條件反應(yīng)物的狀態(tài)等對實驗裝置有較大的影響。碳酸鈣是塊狀固體，鹽酸是液體，且反應(yīng)進行時不需要加熱，根據(jù)這些特點，我們可以選擇什么樣的反應(yīng)裝置呢？（必要時教師可以講解制氧氣、氫氣的裝置特點）

【板書】二、反應(yīng)裝置：

（學(xué)生回答、教師歸納）

【講解】因為實驗室制取二氧化碳和實驗室制取氫氣的反應(yīng)藥品狀態(tài)，反應(yīng)條件類似，故可以采用相似的裝置來制取。用投影顯示制氫氣和制二氧化碳的裝置圖

【討論】

1.長頸漏斗是否可用普通漏斗代替？

2.錐形瓶可否用其他儀器來代替？

3.根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)，可以采用什么方法收集二氧化碳？

4.如何檢驗二氧化碳是否收集滿？

（學(xué)生討論、回答，然后教師實驗演示、講解）

【演示】用普通漏斗代替長頸漏斗，結(jié)果沒有在集氣瓶中收集到二氧化碳。

【講解】

1．因為普通漏斗頸太短，產(chǎn)生的二氧化碳氣會從漏斗處逸出。長頸漏斗下端管口在液面下被液體封住，氣體不會從長頸漏斗處逸出。

2．錐形瓶可以用廣口瓶、大試管等玻璃儀器代替。

3．氣體收集方法主要取決于氣體的密度和氣體在水中的溶解性。因二氧化碳可溶于水生成碳酸，故不宜用排水法收集。二氧化碳比空氣重，所以常采用集氣瓶口向上排氣法收集。

4．可以根據(jù)二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒的性質(zhì)，可以將燃著的木條放在集氣瓶口，如火焰熄滅，則說明二氧化碳已收集滿。

【板書】三收集方法：向上排氣法

驗滿方法：將燃著的木條放在集氣瓶口，火焰熄滅，已經(jīng)收集滿。

【板書】四、實驗室制取二氧化碳

【演示】制取并驗證二氧化碳氣體。

【提問】怎樣證明生成的氣體是二氧化碳？

（將氣體通入澄清石灰水中變渾濁）

【講解】上一節(jié)學(xué)過二氧化碳不能燃燒也不支持燃燒，可以用來滅火，如液態(tài)二氧化碳滅火器。還有其它一些二氧化碳型滅火器。

【錄像】各種二氧化碳型滅火器介紹

【演示】滅火器原理實驗。

常用二氧化碳滅火器主要有：

（1）泡沫滅火器（2）干粉滅火器（3）液態(tài)二氧化碳滅火器

【小結(jié)】通過已學(xué)習(xí)過的氧氣、氫氣、二氧化碳的實驗室制取，歸納出氣體實驗室制取的設(shè)計思路及方法，必須明確制取氣體的順序是：

1.了解實驗室制取氣體所需藥品及相應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式。

2.根據(jù)反應(yīng)物、生成物的狀態(tài)及反應(yīng)條件選擇合適的反應(yīng)裝置。

3.根據(jù)氣體的物理性質(zhì)（尤其是密度及其在水中的溶解性），選擇合適的收集方法及驗滿方法。

教學(xué)設(shè)計方案二

教學(xué)重點：實驗室制取二氧化碳的原理、裝置。探究能力的培養(yǎng)。

教學(xué)難點：從二氧化碳制取裝置的探究過程中，提升實驗室氣體裝置的設(shè)計思維水平。

教學(xué)過程：

【引入】

節(jié)課我們學(xué)習(xí)了二氧化碳的性質(zhì)，今天我們將來探究在實驗室中如何制得大量的二氧化碳氣體。

根據(jù)前面學(xué)習(xí)氧氣、氫氣的實驗室制法的經(jīng)驗分析，在實驗室制取一種氣體應(yīng)考慮哪些因素？

學(xué)生活動：以小組為單位討論、代表發(fā)言。制取所需藥品、化學(xué)反應(yīng)原理、反應(yīng)條件、制取裝置、收集方法、驗滿或驗純的方法。

【展開】目前已學(xué)過哪些反應(yīng)可生成CO2?

學(xué)生活動：

列出很多反應(yīng)

除大家列出的反應(yīng)外，還有許多反應(yīng)可以得到CO2。但并不是所有的反應(yīng)都適合用于實驗室制取CO2。如煅燒石灰石在實驗室中很難實現(xiàn)。碳燃燒生成的氣體可能不純等等。

提問：以上反應(yīng)中最適合實驗室制取CO2的藥品是？說明原因。

學(xué)生活動：通過討論和實驗排除反應(yīng)1、2、3、4、6、7、8。明確反應(yīng)5為實驗室制取CO2­­的反應(yīng)。

[板書]：

實驗藥品：

1．石灰石和稀鹽酸

2．反應(yīng)原理

CaCO3+2HCl==CaCl2+CO2­+H2O請歸納反應(yīng)的特點。

3．反應(yīng)裝置：固液不加熱裝置

4．收集裝置

向上排空氣集氣法

提出探究問題：設(shè)計何種實驗裝置來制取CO2？（至少2種）

教師提供制氧氣、制氫氣的裝置圖供學(xué)生參考

學(xué)生活動：分組討論。小組活動。

1．首先考慮制氫氣的裝置。

2．在制氫裝置∩希慕笛樽爸謾?/P>

3．提出各種裝置的創(chuàng)意。

4．畫出草圖，有小組代表上臺展示并講解設(shè)計思想。

5．其他小組質(zhì)疑。

（建議：此處應(yīng)提供可制備CO2的各種儀器及組裝好的裝置圖。最好是動態(tài)的。）

在同學(xué)們的共同設(shè)計中找到滿足條件的設(shè)計。

1．簡易氣體發(fā)生裝置（試管、導(dǎo)氣管）

2．將試管改為燒瓶、廣口瓶等較大液體容器。

3．類似啟普發(fā)生器裝置（氣體出口有控制開關(guān)或固液分離機關(guān)設(shè)計）

提出問題：根據(jù)大家的設(shè)計，總結(jié)滿足需要的制取CO2的合理裝置。

1．制取少量的氣體

2．一次性制取大量的氣體

3．隨時開始隨時停止的實驗裝置。

【結(jié)束】

提問：根據(jù)CO2的制取裝置的討論，總結(jié)實驗室制取氣體的裝置的一般思路。

（建議：此處應(yīng)設(shè)計動畫圖。）

學(xué)生活動：小組討論

根據(jù)藥品的狀態(tài)、反應(yīng)條件及待制取氣體的氣體的溶解性、密度等因素來考慮制取氣體的裝置。

1．固體加熱裝置。例如制氧氣。

2．固液不加熱裝置。例如制氫氣、二氧化碳。

探究活動

家庭小實驗：

科學(xué)小實驗及原理講解范文4

1.巧妙運用多媒體資源創(chuàng)設(shè)虛擬情境

隨著計算的普及，計算機技術(shù)在教育上的應(yīng)用越來越廣泛，很多小學(xué)建立了多媒體教室，這為虛擬學(xué)習(xí)情境教學(xué)創(chuàng)造了物質(zhì)條件。在小學(xué)科學(xué)課堂上，教師應(yīng)該充分利用這些資源，加大虛擬情境教學(xué)的力度。視頻資源是虛擬情境創(chuàng)設(shè)的重要資源，教師可以提前利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找與課堂內(nèi)容相關(guān)的視頻片段，然后在課堂上播放，結(jié)合視頻內(nèi)容講解科學(xué)知識。對于小學(xué)生而言，這樣不僅可以極大地提高學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，提高課堂注意力，而且可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相對真實的虛擬情境，幫助學(xué)生理解一些基本的科學(xué)原理與知識，提高學(xué)生解決實際問題的能力。

例如，《不平靜的地球》是浙教版《科學(xué)》五年級下冊第三單元內(nèi)容，主要包含三個小節(jié)，分別是地球的內(nèi)部構(gòu)造、地震、火山。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解地球內(nèi)部的基本構(gòu)造，產(chǎn)生地震、火山的原因，以及發(fā)生地震災(zāi)害后的逃避措施。在創(chuàng)設(shè)虛擬學(xué)習(xí)情境的時候，首先可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找不同地貌的圖片資源，然后將圖片資源制作成小視頻資源，在課堂開始的時候進行播放，通過強烈的感官刺激，引起學(xué)生的注意力與好奇心，并且引出今天所講的第一節(jié)內(nèi)容：地球的內(nèi)部構(gòu)造。教師結(jié)合圖片要分別向?qū)W生介紹地球內(nèi)部構(gòu)造有哪些，以及提出不同地貌是如何形成的原因，讓學(xué)生思考。然后運用視頻呈現(xiàn)火山爆發(fā)和地震的場景，給同學(xué)強烈的視覺沖擊，使學(xué)生對火山爆發(fā)和地震過程有具體的認(rèn)識，從而聯(lián)系先前地貌的形成，使學(xué)生明白地貌是由于地表運動造成的。在學(xué)生觀看視頻的時候可以提問“火山爆發(fā)和地震是什么原因引起的？”，帶動學(xué)生思考，引起學(xué)生探究的欲望。利用動畫演示地殼運動的方式和特征，把學(xué)生不能夠親眼所見、親身感受的場景用動畫表現(xiàn)出來，既直觀形象，又便于學(xué)生理解記憶。教師借助圖片、視頻及動畫等多種多媒體資源的綜合應(yīng)用，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象直觀的虛擬學(xué)習(xí)情境。

2.利用小實驗創(chuàng)設(shè)虛擬學(xué)習(xí)情境

在小學(xué)《科學(xué)》教學(xué)中，有些內(nèi)容比較抽象，如果直接給學(xué)生講解，學(xué)生很難理解和記憶。虛擬學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)就是將一些現(xiàn)象直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生理解，讓學(xué)生思考現(xiàn)象背后的本質(zhì)。通過建立小實驗來模擬真實的場景，能夠給學(xué)生帶來強烈的視覺效果，達到情境教學(xué)的目的。而且可以教會學(xué)生在解決一些現(xiàn)實問題的時候，可以利用實驗完成，通過實驗驗證自己的結(jié)論或者發(fā)現(xiàn)的問題。小學(xué)是學(xué)生教育的基礎(chǔ)階段，如果從小就對學(xué)生樹立這樣的思想，不僅可以擴展他們的思維，而且可以鍛煉他們的動手能力，提高他們實際操作的能力。

《離不開的電》是浙教版四年級下冊第三單元內(nèi)容，其中包括四部分，分別是手電筒的秘密、電和我們生活、串聯(lián)和并聯(lián)和安全用電。其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生有電的概念，大體了解電是如何產(chǎn)生的，電和我們的生活有哪些聯(lián)系及安全用電的相關(guān)知識。首先，教師可以展示一些閃電的圖片或者有關(guān)閃電的小視頻，然后提出問題：“同學(xué)們，閃電是如何形成的？”讓學(xué)生思考，通過小實驗，驗證閃電形成的原理，并且要求學(xué)生就所放視頻與實驗的內(nèi)在聯(lián)系思考老師做這個實驗的目的與依據(jù)是什么。然后建立串聯(lián)并聯(lián)電路，通過燈泡的亮度不同而引入學(xué)生對串、并聯(lián)內(nèi)在區(qū)別的理解。并且要通過實驗讓學(xué)生切實地感受到電流擊打在人身上的感受，引入安全用電的知識，最后通過播放觸電事故造成災(zāi)難的小視頻以加深學(xué)生的印象。教師通過以上一系列的小視頻播放及小實驗的操作，不僅可以給學(xué)生造成視覺上的感受，而且可以給學(xué)生造成現(xiàn)實的觸覺感受，使原本抽象的相關(guān)概念經(jīng)過學(xué)生的親身經(jīng)歷理解得更深刻。

3.合理利用資源設(shè)置虛擬學(xué)習(xí)情境

創(chuàng)設(shè)虛擬學(xué)習(xí)情境的目的是讓學(xué)生通過視覺、觸覺等外在感受，加強對相關(guān)科學(xué)知識的了解。在小學(xué)科學(xué)課堂上，教師可以利用一些網(wǎng)絡(luò)資源、實物及組織學(xué)生小組實驗等創(chuàng)設(shè)虛擬學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生理解一些抽象的內(nèi)容。在虛擬學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)中，教師不要只局限于一種方式，而應(yīng)該多考慮其他的方式，通過多種方法的有機結(jié)合，立體化地設(shè)置虛擬學(xué)習(xí)情境，從多個角度詮釋科學(xué)原理，幫助學(xué)生理解和記憶，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

科學(xué)小實驗及原理講解范文5

一、以生活為基礎(chǔ)，開展趣味化學(xué)實驗

很多化學(xué)理論、現(xiàn)象都來源于生活，化學(xué)與生活有著密切聯(lián)系.而學(xué)習(xí)化學(xué)的目的也是利用化學(xué)知識解決一些生活中的問題，完成知識的遷移.在教學(xué)中，有些教師完全按照教材中的內(nèi)容，按部就班地開展化學(xué)實驗，缺乏一些趣味性的引導(dǎo)，使化學(xué)實驗與生活脫節(jié).同時，教師忽略了對化學(xué)實驗進行科學(xué)合理的設(shè)計，使化學(xué)實驗并沒有起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果.在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要從學(xué)生熟悉的一些生活現(xiàn)象入手，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容，科學(xué)合理地設(shè)計化學(xué)實驗.比如，“水加熱沸騰”實驗和學(xué)生的生活就密切相關(guān)，很多學(xué)生在生活中都看到過這個現(xiàn)象.實驗的目的是，讓學(xué)生了解水沸騰的現(xiàn)象，并利用沸騰的知識解釋生活中的有關(guān)現(xiàn)象.在開展這個實驗時，我提出問題：“所謂‘開水不響，響水不開’，這句話是真的嗎？”讓學(xué)生思考這句話的含義.在實驗過程中，讓學(xué)生觀察水沸騰前及沸騰時的氣泡變化，并引導(dǎo)學(xué)生去聽聲音的變化，動手繪制表格、圖象.這樣，學(xué)生各方面的能力都能得到培養(yǎng)，并能從這一簡單的生活現(xiàn)象中感悟到相關(guān)的化學(xué)原理.化學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，而化學(xué)實驗對學(xué)生的實踐能力有更高的要求.教師要加強化學(xué)實驗和生活的聯(lián)系，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這種聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，完善學(xué)生的化學(xué)知識系統(tǒng)，提高學(xué)生的綜合能力.

二、開展趣味化學(xué)實驗，活躍化學(xué)課堂氣氛

課堂效率的高低很大程度受到學(xué)生心情的影響.初中生正處于一個特殊的年齡段，對感興趣的事物有著強烈的探究欲望.在初中化學(xué)教學(xué)中開展趣味化W實驗，能活躍化學(xué)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識，從而提高教學(xué)效果.當(dāng)然，開展趣味化學(xué)實驗并不是盲目的.教師要明確實驗的目的是，為了提高教學(xué)效果，促進教學(xué)目標(biāo)的完成.首先，教師要明確教學(xué)的方向，以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，有針對性地開展實驗教學(xué)，提高教學(xué)效果.其次，在實驗過程中，教師要對學(xué)生進行有針對性的引導(dǎo)，幫助學(xué)生對知識和問題進行分析，使學(xué)生在感受實驗樂趣的同時，掌握重點知識.比如，在探究“人體吸入的氣體和呼出的氣體”時，我組織了一個“比賽吹牛奶”的實驗.這個實驗利用了“呼出的氣體是二氧化碳，二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁”的原理，對其潤色，就變成了一個有趣的實驗.在實驗過程中，我將學(xué)生進行分組，讓他們比賽吹牛奶（變渾濁的水形如牛奶）.利用這樣簡單的小實驗，不僅幫助學(xué)生認(rèn)識到呼出的氣體是二氧化碳，還活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生操作實驗的積極性，使他們感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣.教師要具有一定的創(chuàng)造性思維，對一些常規(guī)的化學(xué)實驗進行改進.當(dāng)然，在改進時，教師要結(jié)合教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，切忌盲目追求新穎，而引入一些錯誤的實驗原理.

三、知識與實踐相結(jié)合，提高實驗的質(zhì)量和安全性

科學(xué)小實驗及原理講解范文6

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代電氣控制與PLC；教學(xué)實踐；學(xué)習(xí)興趣

“現(xiàn)代電氣控制與可編程控制器”課程是實現(xiàn)電器控制的通用性和專業(yè)性極強的課程，是自動化領(lǐng)域的一門專業(yè)課， 由繼電、接觸器控制系統(tǒng)應(yīng)用基礎(chǔ)和可編程控制器（ PLC） 應(yīng)用兩大部分組成。這門課的特點是：（1）實用性很強。電氣控制在工業(yè)生產(chǎn)等各個領(lǐng)域應(yīng)用非常廣泛，各類企業(yè)都有對相關(guān)知識人才的需求，將來學(xué)生就業(yè)就有可能直接應(yīng)用所學(xué)知識。（2）實踐性很強。必須有實驗和實訓(xùn)作為平臺，提高學(xué)生的實踐分析能力動手能力。（3）綜合性強。它是集電機原理，電力電子技術(shù)、微機原理、網(wǎng)絡(luò)通信等課程為一體。尤其是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各類電器逐漸小型化、電子化、智能化，同時可編程控制器向高集成、高性能、高速度、大容量、模塊化發(fā)展，同時也向普及化發(fā)展，因此，作為自動化專業(yè)的學(xué)生上好這門課程是非常重要的。根據(jù)本課程的性質(zhì)和針對社會對學(xué)生的需求，本文對“現(xiàn)代電氣控制與可編程控制器”本科教學(xué)方法進行了探索和研究。

1 教學(xué)改革的實施策略

1.1 上好緒論課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣

作為一門實用性課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤其重要。但是很多學(xué)生因為之前學(xué)過理論性強、抽象的課程，就很容易產(chǎn)生“難學(xué)、沒信心”的念頭，出現(xiàn)還沒學(xué)就退縮的現(xiàn)象。在上緒論課時，應(yīng)該從各個方面動員、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

1.1.1 強調(diào)該課程的實用性以及應(yīng)用領(lǐng)域

首先要強調(diào)本課程實踐性極強的特點，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、重點，各知識點在以后工作中的用處。例如：在講解繼電器-接觸器系統(tǒng)時，因自動化專業(yè)很大一部分去工業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場，強調(diào)繼電器-接觸器控制系統(tǒng)應(yīng)用很廣泛，機加工的很大機床任然在使用。在講解PLC 內(nèi)容時，首先列舉PLC 在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通運輸業(yè)及日常生活中廣泛應(yīng)用的例子，如：各生產(chǎn)單位的數(shù)控機床、電梯控制、小區(qū)恒壓供水、都市的霓虹燈、人工噴泉等等，這些與大家日常生活息息相關(guān)的例子，學(xué)生知道學(xué)習(xí)這門課程的用途，可激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時還可以聯(lián)系就業(yè)市場的需求（有較多單位提出“懂得PLC 者優(yōu)先”、“我們上課的實例就是我們將來可能要維修的機床”），從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

1.1.2 強調(diào)該課程的特點――直觀、簡單

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時，一開始對課程有了“我肯定學(xué)不好”“我的單片機、電機學(xué)都學(xué)的那么差”等的想法。在緒論課上強調(diào)本課程的特點，并指出和其他課程的區(qū)別，強調(diào)本課程很直觀，也很簡單，課舉例證明。

1.1.3 講解電氣控制系統(tǒng)的發(fā)展

講述電氣控制從手動控制到繼電器接觸器控制，然后到可編程邏輯控制再到可編程控制器的發(fā)展，并分析繼電器接觸器控制系統(tǒng)的特點，強調(diào)隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各種電器也在向無觸點化、智能化發(fā)展，在工業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域占很重要的領(lǐng)域。講解可編程邏輯控制器的是如何在繼電器接觸器控制系統(tǒng)基礎(chǔ)上發(fā)展的，以及發(fā)展到現(xiàn)在的可編程控制器的特點，以及其強大的功能。并講解繼電器接觸器控制系統(tǒng)和可編程控制器之間的關(guān)系，使學(xué)生對課程有了總體的概念。

1.2 課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和信心

本課程的課堂教學(xué)，切忌不能像有些理論性較強的課程老師從頭到尾的進行講解、推導(dǎo)，而是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在課程安排上以實際應(yīng)用項目為主線，由實際項目帶出電器元件的應(yīng)用、各種控制方法、原理的學(xué)習(xí)，這樣可使學(xué)生一邊學(xué)新的電器元件，學(xué)習(xí)新的控制方法，一邊用到實際的應(yīng)用中。

1.2.1 在講解電器器件時，最好拿實物讓學(xué)生有感官上的認(rèn)識，然后結(jié)合圖紙講解工作原理。作為自動化本科專業(yè)，對各種電器不僅要知道器用途，也要熟悉其工作、動作原理，這樣才會加深理解。同時不能從頭到尾把各個電器羅列講解，這樣學(xué)生聽起來很枯燥，而是由具體應(yīng)用項目帶出電器。例如，在第一講首先講解電動機的正反轉(zhuǎn)控制，分析正反轉(zhuǎn)的主輔電路的工作原理，這樣就帶出按鈕、接觸器、熔斷器、熱繼電器的應(yīng)用，在講解它們的工作原理用途，這樣學(xué)生比較容易接受。

1.2.2 在講解控制原理時，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。讓學(xué)生積極地主動地參與在課堂教學(xué)中。在控制原理的講解中，老師并不是在原理圖基礎(chǔ)上枯燥的講解，而是和學(xué)生一起在課堂上根據(jù)實際的需求共同設(shè)計。剛開始學(xué)時可能考慮不全面有很多設(shè)計缺陷，這時和同學(xué)們一起討論缺陷的后果，從而討論解決問題的方法。這樣就從一開始培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計、分析、解決問題的能力，在課程教學(xué)中引導(dǎo)和開發(fā)學(xué)生。

2 在實踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動手和解決問題的能力

實踐教學(xué)是人才培養(yǎng)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，也是非常重要的人才培養(yǎng)手段。對于自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)更應(yīng)重視實踐教學(xué)，實踐教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)理論教學(xué)難以實現(xiàn)的教學(xué)效果，能尊重并提升學(xué)習(xí)者的主體性和創(chuàng)新意識，把學(xué)習(xí)者的“體驗性知識”作為課程內(nèi)容的有機構(gòu)成。對于這門課程的實踐教學(xué)我校自動化專業(yè)主要是實驗課和課程設(shè)計。

2.1 實驗教學(xué)

現(xiàn)在很多課程的實驗都是傻瓜式實驗，無非將課本上的原理圖般在了實驗面板上，學(xué)生看不見實物。而電氣控制與可編程控制器課程的實驗，給出了分離的電氣器件，學(xué)生自己設(shè)計、自己接線、自己調(diào)試。當(dāng)學(xué)生接線有誤導(dǎo)致電機不旋轉(zhuǎn)時，自己查找問題，要求一定要理解電機不能正常運行的原因，這樣才能達到實驗的目的。當(dāng)學(xué)生見到自己的電機正轉(zhuǎn)、反轉(zhuǎn)、停車時，能感受到該課程給他們帶來的樂趣并激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

2.2 課程設(shè)計

作為自動化專業(yè)的學(xué)生，通過課程設(shè)計可以使學(xué)生更深入理解電氣控制系統(tǒng)的基本理論和基本方法，掌握控制系統(tǒng)的分析與綜合的方法。對于培養(yǎng)和提高學(xué)生運用理論分析和解決實際問題的能力和水平有極大的意義。在課程設(shè)計中基本是一人一題，學(xué)生首先要根據(jù)實際對項目進行分析，然后根據(jù)PLC設(shè)計的步驟設(shè)計。課程設(shè)計要求對每個學(xué)生進行小組答辯，答辯老師由5-6人組成。答辯時在講解的過程必須能進行仿真演示，不同的老師要從各個方面進行提問，這可強化學(xué)生的理解，要求學(xué)生有比較全面的綜合知識和解決實際問題的能力。通過課程設(shè)計不僅綜合強化了學(xué)生知識，更是鍛煉了學(xué)生解決實際問題分析能力和動手能力。

3 教學(xué)經(jīng)驗和心得

3.1 老師一定要在教材、教法的研究上下功夫，提高教學(xué)的藝術(shù)性和科學(xué)性。在現(xiàn)代化科技飛速發(fā)展的信息時代，教師應(yīng)多獲取與本專業(yè)相關(guān)的資料，提高自身素質(zhì)，給學(xué)生以信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2 隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在一些低壓電器向電子化、智能化、小型化發(fā)展，同時PLC控制系統(tǒng)不僅能代替繼電器接觸器控制系統(tǒng)，而且能實現(xiàn)復(fù)雜先進的控制，因此老師要通過不斷的學(xué)習(xí)和補充新的知識，把先進的控制技術(shù)引入課堂。

3.3 在課堂中盡可能引入實際的工程應(yīng)用，讓學(xué)生知道它的應(yīng)用領(lǐng)域，可以激發(fā)了學(xué)生的興趣。在講解控制原理時，盡可能的設(shè)計一些故障，以培養(yǎng)學(xué)生故障判斷和排除的能力。要求有較強的解決問題的能力，是當(dāng)前很多工廠急需的技術(shù)人員。

3.4 注意學(xué)生實驗時的安全，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)場安全意識和責(zé)任。強調(diào)個人人身安全、他人人身安全和設(shè)備安全。強調(diào)在電路通電前一定要經(jīng)過教師的檢查和確認(rèn)。這要求教師要有很強的責(zé)任心和較強的實踐動手、處理問題的能力。

總之，現(xiàn)代電氣控制與可編程控制器課程的教學(xué)不僅注重課堂的教學(xué)方法，更要加強實踐教學(xué)，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力。同時這也對老師提出了更高的要求，只有不斷的充實自己才能在教學(xué)中應(yīng)用自如，才能有更好的教學(xué)效果。

【參考文獻】