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工商管理就業(yè)范文1
1、工商管理專業(yè)就業(yè)方向主要在綜合經(jīng)濟管理部門、政策研究部門、金融（銀行、證券、保險）機構(gòu)和中外工商企業(yè)、各類中介服務(wù)組織中從事經(jīng)濟管理分析、預(yù)測、規(guī)劃和管理工作。
2、市場經(jīng)濟中最常見的一種管理專業(yè)，一般指工商企業(yè)管理。（英文名稱直譯為Industry & Business Administration，通常稱譯為Business Administration）。工商管理是研究工商企業(yè)經(jīng)濟管理基本理論和一般方法的學(xué)科，主要包括企業(yè)的經(jīng)營戰(zhàn)略制定和內(nèi)部行為管理兩個方面。工商管理專業(yè)的應(yīng)用性很強，它的目標(biāo)是依據(jù)管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、會計學(xué)等基本理論，通過運用現(xiàn)代管理的方法和手段來進行有效的企業(yè)管理和經(jīng)營決策，保證企業(yè)的生存和發(fā)展。
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工商管理就業(yè)范文2
工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
工商管理專業(yè)旨在培養(yǎng)學(xué)生“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展，適應(yīng)經(jīng)濟全球化、技術(shù)創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展的需要，系統(tǒng)掌握與工商管理相關(guān)的經(jīng)濟、金融、法律、社會和心理等方面的基礎(chǔ)理論和專門知識，熟悉現(xiàn)代化的管理方法和管理手段，擁有系統(tǒng)性思維、批判性思考和較強的數(shù)理分析技能，具備識別和解決管理問題的能力，能在企、事業(yè)單位及政府部門從事管理以及相關(guān)的教學(xué)、科研等工作的專門性人才。
工商管理專業(yè)就業(yè)方向
本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可在綜合經(jīng)濟管理部門、政策研究部門、金融(銀行、證券、保險)機構(gòu)和中外工商企業(yè)、各類中介服務(wù)組織中從事經(jīng)濟管理分析、預(yù)測、規(guī)劃和管理工作
從事行業(yè)：
畢業(yè)后主要在新能源、互聯(lián)網(wǎng)、金融等行業(yè)工作，大致如下：
1 新能源;
2 互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù);
3 金融/投資/證券;
4 房地產(chǎn);
5 其他行業(yè);
6 建筑/建材/工程。
從事崗位：
畢業(yè)后主要從事人事專員、招聘專員、行政主管等工作，大致如下：
1 人事專員;
2 招聘專員;
3 行政主管;
4 人力資源經(jīng)理;
5 銷售經(jīng)理。
1、工商管理專業(yè)就是商科的大雜燴，這個專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生把其中一門專業(yè)課學(xué)好，就可以多一個就業(yè)方向。工商管理專業(yè)具有復(fù)合性、應(yīng)用性的特點，在社會各個領(lǐng)域中都有很廣泛的需求。所以管理專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)市場中一直供不應(yīng)求，發(fā)展空間也比較廣闊。
2、工商管理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生可以在很多領(lǐng)域中選擇工作，所以無論是就業(yè)方向還是就業(yè)前景都很寬泛。在校期間，學(xué)生不要只學(xué)習(xí)一個學(xué)科，可以再選修一個工科或是技術(shù)性的學(xué)科，形成“工商管理+XX專業(yè)”的知識結(jié)構(gòu)，只要你肯用心學(xué)習(xí)，不愁沒有好的發(fā)展。這種既懂管理又有技術(shù)的學(xué)生，才是最搶手的。
工商管理就業(yè)范文3
關(guān)鍵詞：工商管理類;大學(xué)生就業(yè)能力;素質(zhì)模型;研究措施
一、大學(xué)生就業(yè)能力內(nèi)涵研究
能力是人們都非常熟悉的，想要科學(xué)、準確地給能力下一個定義，是一件非常不容易的事情。就業(yè)能力最早是在20世紀50年代提出的，在不同時期，就業(yè)能力包含的意義和研究的視角也是不同的。大學(xué)生就業(yè)能力的研究是能力研究中非常獨特的領(lǐng)域。因為研究的角度不同，對于大學(xué)生就業(yè)能力認知也是不同的。專家認為畢業(yè)生應(yīng)該具備以下能力和特征:專業(yè)的知識技能、學(xué)習(xí)的意愿、自我管理的技能、團隊工作、溝通技能和人際關(guān)系能力。隨著我國市場經(jīng)濟和企業(yè)競爭力不斷增加。勞動市場所需的人才發(fā)生著快速的變化。我國學(xué)者鄭曉明認為，就業(yè)能力是大學(xué)生在畢業(yè)前通過學(xué)習(xí)知識和綜合素質(zhì)開發(fā)而獲取的就業(yè)理想，既可以滿足社會的需求，又可以在社會工作中發(fā)揮價值。如今，越來越多的企業(yè)面對應(yīng)聘者時把應(yīng)聘者的綜合素質(zhì)高低作為是否招聘的依據(jù)。
二、工商管理類大學(xué)生就業(yè)能力素質(zhì)模型的建立
工商管理類專業(yè)應(yīng)用性是比較強的，此專業(yè)的學(xué)生面對的就業(yè)問題相對來講比較廣，因為在此基礎(chǔ)上學(xué)生還需要綜合英語計算機等相關(guān)知識。一份調(diào)查顯示，高校教師從學(xué)生就業(yè)角度認為，專業(yè)的知識與技能、語言表達能力、團隊的合作能力、人際的交往能力、自我調(diào)節(jié)和敬業(yè)精神對于工商管理類大學(xué)生就業(yè)是必不可少的。
三、問題的提出
當(dāng)今大學(xué)教育存在兩個非常普遍問題，第一個是空洞，第二個是功利?？斩淳唧w表現(xiàn)為:教學(xué)中沒有設(shè)立具體的就業(yè)能力培訓(xùn)的目標(biāo)，教師按照自己的喜好隨性進行發(fā)揮，沒有能夠明確能力點和訓(xùn)練系統(tǒng)。功利具體表現(xiàn)為:為了完成參與和各級技能大賽或者用人單位的要求，而進行相應(yīng)的教學(xué)，雖然在此教學(xué)過程中有能力點和訓(xùn)練體系，但是對于學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)、就業(yè)精神不重視大大限制了大學(xué)生的辨別能力、學(xué)習(xí)能力和自我成長能力的提高。造成以上問題的原因，空洞是因為教育目的性不清楚，功利則是因為教育的短期行為比較強。大學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性相對比較弱，又因為大學(xué)實行的是放養(yǎng)式教育，更加會讓那些學(xué)習(xí)自律能力相對比較差的學(xué)生失去學(xué)習(xí)方向及動力。因為大多數(shù)教學(xué)都是和各種就業(yè)技能相連接，教師把大部分精力放在參賽學(xué)生身上，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生根本無法掌握相應(yīng)的就業(yè)能力。當(dāng)真正的畢業(yè)來臨時，只有少數(shù)學(xué)生具備相應(yīng)的就業(yè)能力。因此，大學(xué)應(yīng)該找到通用人才的標(biāo)準，結(jié)合工商管理職業(yè)技能進行訓(xùn)練，努力打造綜合素質(zhì)更高、專業(yè)技能更強的大學(xué)畢業(yè)生。解決這一問題的根本是構(gòu)建就業(yè)能力模型，就業(yè)能力模型是工具，大學(xué)教育中，能力模型可以清楚地表明就業(yè)者應(yīng)該具備怎樣的認知條件，才可以更好地勝任工作。就業(yè)能力模型同時可以作為標(biāo)準使用，根據(jù)模型設(shè)定人才就業(yè)的框架，建立培養(yǎng)體系，確保大學(xué)生就業(yè)能力素質(zhì)全面提高。
四、研究過程和方向
一個優(yōu)秀的就業(yè)能力模型應(yīng)該建立在理性思考基礎(chǔ)之上，具備教學(xué)可操作性，通過培養(yǎng)過程進行觀察，還應(yīng)該具備開放性，讓就業(yè)學(xué)生進行自我進化。為了搭建更合理、更具有教育實踐的就業(yè)能力模型，讓工商管理類大學(xué)生就業(yè)真正落到實處，建模方法和過程是:利用文獻研究，對相關(guān)理論進行整理，通過教學(xué)實踐和用人單位的調(diào)研，從理論教學(xué)和用人單位三方面提煉大學(xué)生就業(yè)能力的要素。對要素進行分析，結(jié)合大學(xué)生就業(yè)階段的培養(yǎng)任務(wù)，構(gòu)建動態(tài)的就業(yè)能力模型。
五、模型的研究視角
1.理論視角
當(dāng)前對于就業(yè)能力的定義非常多，從教育學(xué)、教育行為、教育行政管理、企業(yè)人力資源角度來講定義存在不同。綜合學(xué)者的論述，就業(yè)能力是大學(xué)生從事某種職業(yè)具備的綜合能力，以就業(yè)能力的綜合屬性為基準，框定工商管理類大學(xué)就業(yè)的能力范圍，提煉就業(yè)能力的關(guān)鍵要素。
2.教育實踐視角
當(dāng)前大學(xué)就業(yè)能力培養(yǎng)分為校內(nèi)工學(xué)結(jié)合、校外頂崗實習(xí)兩個方面。校內(nèi)工學(xué)主要以理論知識為實訓(xùn)，教師授課的重點是知識點和技能點，就業(yè)素養(yǎng)、責(zé)任感則通過思政和禮儀課程來獲取。校外頂崗實習(xí)是通過企業(yè)實習(xí)進行專業(yè)技能強化。在教學(xué)實踐中應(yīng)該把就業(yè)精神、就業(yè)素質(zhì)結(jié)合工商管理類專業(yè)技能進行整體培訓(xùn)，其中最主要的就業(yè)能力要素.
3.企業(yè)用人視角
通過對有關(guān)企業(yè)進行走訪和調(diào)查表明，企業(yè)比較重視就業(yè)職工的職業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)和基礎(chǔ)技能。職業(yè)精神包括吃苦耐勞和堅持執(zhí)著，職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)禮儀和謙虛好學(xué)，基礎(chǔ)技能包括計算機應(yīng)用和文字數(shù)據(jù)的處理。企業(yè)用人的關(guān)鍵要素，如圖2表示。普遍來講，大學(xué)生普遍都是吃苦耐勞和信息處理能力比較差。
六、模型重視的內(nèi)涵
一般的就業(yè)能力模型更多地注重就業(yè)職場人的外在表現(xiàn)，希望大學(xué)生的行為更加貼近行業(yè)中的專業(yè)人士。通過架設(shè)職業(yè)精神的要素，希望可以幫助即將畢業(yè)的大學(xué)生有一個求職的目標(biāo)，讓即將畢業(yè)的大學(xué)生在職場內(nèi)有一個信念，可以依靠信念勇敢堅持下去。
七、提高工商管理類大學(xué)生就業(yè)能力的對策
根據(jù)上文對工商管理類大學(xué)生就業(yè)的分析，可以看出就業(yè)能力的正確認識對工商管理類大學(xué)生的就業(yè)非常重要。為此，高校和個體應(yīng)該采取相應(yīng)的措施提高大學(xué)生的就業(yè)能力。
1.營造良好的培養(yǎng)就業(yè)能力的環(huán)境
用人單位比較重視工商管理類大學(xué)生在校期間的實踐經(jīng)驗，因此，大學(xué)中可以積極為大學(xué)生營造良好的培養(yǎng)就業(yè)能力的環(huán)境，幫助大學(xué)生勝任以后的工作。學(xué)?？梢赃m當(dāng)安排與就業(yè)相關(guān)的輔導(dǎo)類課程，幫助學(xué)生獲取更多的有關(guān)時間就業(yè)的知識，同時學(xué)校可以組織就業(yè)知識大賽、工商管理類大學(xué)生創(chuàng)新大賽、專業(yè)知識計算機應(yīng)用大賽，等等，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性、實踐能力和創(chuàng)造力。此外，大學(xué)還與相關(guān)企業(yè)保持聯(lián)系，建立用人合作的良好關(guān)系，為學(xué)生提供實習(xí)的機會，幫助學(xué)生得到真正的鍛煉。
2.加強全面就業(yè)能力的輔導(dǎo)教育
工商管理類大學(xué)生對就業(yè)能力在認知上存在一定的偏差，這是造成大部分學(xué)生對就業(yè)能力體系不了解的原因之一。要想工商管理類大學(xué)生的就業(yè)能力有所提高，必須讓就業(yè)生對就業(yè)能力的結(jié)構(gòu)有全面熟悉的認識。大學(xué)中可以根據(jù)工商管理類不同年級的學(xué)生開設(shè)全面、系統(tǒng)的就業(yè)輔導(dǎo)課程體系，這樣可以幫助處在不同階段的工商管理類學(xué)生培養(yǎng)相應(yīng)的能力及素質(zhì)，這樣有針對性的輔導(dǎo)可以幫助工商管理類大學(xué)生的就業(yè)能力掌握落到實處，從真正意義上提高工商管理類大學(xué)生的就業(yè)能力。
3.注重個人基礎(chǔ)技能的提高和解決問題能力的鍛煉
工商管理類的專業(yè)性技術(shù)不是很強，這是造成工商管理類大學(xué)生對專業(yè)知識技能及計算機實際操作能力把握的忽視，而在實際企業(yè)工作中對于大學(xué)生的基礎(chǔ)能力重視程度很高。所以，工商管理類大學(xué)生應(yīng)該對自身基礎(chǔ)能力的重要性有一個新的認識，在大學(xué)期間除了學(xué)習(xí)課本上的專業(yè)理論知識以外，還可以通過考取專業(yè)的資格證書、閱讀有關(guān)的知識、參加相關(guān)的知識競賽、同學(xué)相互交流等提高專業(yè)技術(shù)能力。對于解決問題能力的鍛煉，工商管理類大學(xué)生可以積極尋找途徑或者機會進行鍛煉，如參加相關(guān)科研活動、實習(xí)、兼職。
作者:劉暢 單位:東北電力大學(xué)
參考文獻：
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工商管理就業(yè)范文4
一、工商管理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)核心競爭力不足的表現(xiàn)
大學(xué)生就業(yè)核心競爭力指大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)市場獲得就業(yè)崗位并保持長期穩(wěn)定的競爭優(yōu)勢，獲取較高優(yōu)勢的競爭力。主要包括: 職業(yè)道德素質(zhì)高、學(xué)習(xí)能力強、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力強。然而，從就業(yè)市場看，當(dāng)代大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)核心競爭力不足，主要表現(xiàn)在:
( 一) 職業(yè)道德素質(zhì)較差?，F(xiàn)在的企業(yè)及其他用人單位對工商管理人才的需求比較大，特別是對符合企業(yè)需求的人才需求更大，但從應(yīng)聘工商管理的大學(xué)畢業(yè)生來看，大學(xué)畢業(yè)生的溝通技巧和團隊合作的意識比較差，職業(yè)道德素質(zhì)較差，有的大學(xué)畢業(yè)生不熱愛自己的工作，以自我為中心，普遍缺乏團隊精神和團隊意識。比如，工商管理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生一般不愿從基層做起，一部分愿意從基層工作做起的學(xué)生也因為缺乏工商管理技能和實踐經(jīng)驗，而達不到用人單位的要求。因而，就業(yè)核心競爭力不強。
( 二) 學(xué)習(xí)能力較差。工商管理專業(yè)的大學(xué)生就業(yè)后，必然面臨許多新問題，需要大學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，要求大學(xué)生具有比較高的學(xué)習(xí)能力。然而，現(xiàn)在的大學(xué)評價機制更注重考核學(xué)生的知識素質(zhì)，而忽視考核大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)中，許多教師更注重傳授知識，而忽視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因此，大學(xué)畢業(yè)生的學(xué)習(xí)能力比較差，不適應(yīng)社會對工商管理專業(yè)大學(xué)生的需求，在競爭異常激烈的市場競爭中競爭力不足，就業(yè)后也不能實現(xiàn)自己的職業(yè)生涯。
( 三) 應(yīng)用能力不高。在工商管理專業(yè)的教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，有的教師更注重理論知識的傳授，而忽視學(xué)生應(yīng)用素質(zhì)的提高，特別是一些新建工商管理專業(yè)，實驗、實訓(xùn)條件比較差，實驗、實訓(xùn)不到位，學(xué)生的應(yīng)用能力不高。從對工商管理畢業(yè)生的調(diào)查中可以看出，沒有就業(yè)或就業(yè)層次比較低的大學(xué)生，普遍是應(yīng)用素質(zhì)比較低的大學(xué)生，而就業(yè)層次比較高的大學(xué)生普遍是應(yīng)用素質(zhì)比較高的大學(xué)生。
( 四) 創(chuàng)新能力低。目前，隨著我國市場經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，國際國內(nèi)形勢的不斷變化，現(xiàn)代企業(yè)的管理必然是現(xiàn)代化管理，并且是不斷變化的。因此，為了更好地適應(yīng)不斷變化的企業(yè)管理，必然需要工商管理類大學(xué)生比較高的創(chuàng)新素質(zhì)。但是，由于許多學(xué)校的工商管理專業(yè)，特別是新辦工商管理專業(yè)的教師普遍缺乏創(chuàng)新能力，又缺乏管理實踐經(jīng)驗，教育教學(xué)中普遍缺乏培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，缺乏培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此，學(xué)生的創(chuàng)新精神不足，創(chuàng)新能力差，不能適應(yīng)不斷變化的現(xiàn)代化管理創(chuàng)新。從對畢業(yè)生的調(diào)查可以看出，工商管理專業(yè)的大學(xué)生的需求量越來越多，而供給不足，但是有的畢業(yè)生又找不到工作，原因就是大學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力，不能適應(yīng)市場變化的需要。
( 五) 缺乏實踐經(jīng)歷。當(dāng)前許多大學(xué)的工商管理專業(yè)高度重視理論教學(xué)，專業(yè)理論課的開設(shè)越來越多，而傳授應(yīng)用性知識、培養(yǎng)學(xué)生實際工作能力的實踐環(huán)節(jié)嚴重不足，有些課程設(shè)置了實踐環(huán)節(jié)，但普遍沒有開齊開足。其結(jié)果是，學(xué)生的實際工作能力和適應(yīng)社會的能力越來越差。由于大學(xué)擴招，特別是一些地方高等學(xué)校，實驗實踐條件比較差，但招生多，工商企業(yè)實習(xí)接受能力有限，客觀上形成了工商管理大學(xué)生實踐實習(xí)經(jīng)驗嚴重不足。同時由于資金短缺，工商管理專業(yè)模擬教學(xué)軟件配套不足，學(xué)生缺乏必要的模擬訓(xùn)練，所以，一定程度上影響了應(yīng)用技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。大學(xué)生社會實踐內(nèi)容，形式單一，社會實踐活動創(chuàng)新意識不強，部分高校對社會實踐創(chuàng)新認識不夠、思想觀念落后、實踐教學(xué)流于形式，嚴重制約了大學(xué)生社會實踐工作的開展，大學(xué)生應(yīng)用技能比較差。部分高校，特別是新建高等學(xué)校缺乏社會實踐創(chuàng)新，組織管理缺位，實踐工作開展不到位，教學(xué)計劃安排的社會實踐形式單一，實踐實訓(xùn)不全面，不能完成實踐實訓(xùn)任務(wù)，同時學(xué)生對實踐缺乏認識，重視不夠，不能全面完成實踐工作，學(xué)校缺乏必要的評價機制，因此大學(xué)生的實踐經(jīng)驗缺乏，實踐技能比較差，就業(yè)競爭力不足。
二、提高工商管理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)核心競爭力的路徑
為了解決上述問題，需要進行人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，對工商管理專業(yè)的課程體系進行系統(tǒng)改革，以提高大學(xué)生就業(yè)核心競爭力為出發(fā)點和落腳點構(gòu)建工商管理專業(yè)新課程體系，形成新理念，將提高大學(xué)生就業(yè)核心競爭力為出發(fā)點的新理念貫穿于工商管理專業(yè)教學(xué)全過程，使大學(xué)生不僅掌握扎實的專業(yè)理論知識，更重要的是提高大學(xué)生的應(yīng)用能力、職業(yè)素質(zhì)和培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力。根據(jù)工商管理專業(yè)就業(yè)寬泛性特點，根據(jù)營銷類、財務(wù)類、運營類、人力資源類、物流類、行政管理等企事業(yè)單位的就業(yè)崗位的要求，培養(yǎng)和提高學(xué)生就業(yè)崗位所要求的理論知識、職業(yè)道德素質(zhì)、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，進一步提高大學(xué)生的就業(yè)核心競爭力。其提高途徑如下。
( 一) 創(chuàng)新提高大學(xué)生核心競爭力為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式。從職業(yè)崗位工作過程分析入手，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，形成應(yīng)用技術(shù)型培養(yǎng)模式，主要構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科知識素質(zhì)、管理工作技能、復(fù)合管理能力、實踐體驗和個性特征五種能力。為提高學(xué)生的五種能力，構(gòu)建工商管理專業(yè)的學(xué)科知識教育模式，主要包括提高學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)素質(zhì)教育模式、專業(yè)基礎(chǔ)知識素質(zhì)提高模式和專業(yè)方向知識素質(zhì)提高模式; 構(gòu)建了提高工商管理專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用技能模式，主要包括應(yīng)用文寫作模式，形象禮儀教育、ERP 沙盤課程與實踐，到工商企業(yè)體驗等; 構(gòu)建了提高管理人才復(fù)合能力的培養(yǎng)培訓(xùn)模式，主要構(gòu)建提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、問題能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新教育教學(xué)模式; 根據(jù)教育現(xiàn)代化和國際化的要求，構(gòu)建了提高工商管理人才必需的英語素質(zhì)、計算機素質(zhì)、普通話素質(zhì)等的教育教學(xué)模式; 通過實驗和實踐，讓學(xué)生進行管理體驗，構(gòu)建提高應(yīng)用型技術(shù)型管理人才的經(jīng)歷、經(jīng)驗?zāi)Ｊ健膶W(xué)生的個性出發(fā)，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，形成學(xué)生的鮮明特色，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和鮮明特色，進一步提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。
( 二) 全面提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)。在市場經(jīng)濟條件下，許多大學(xué)生的思想政治素質(zhì)比較低，特別是職業(yè)素質(zhì)比較低，不能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的要求。從企業(yè)對大學(xué)生就業(yè)要求的調(diào)研中可以看出，企業(yè)在招聘大學(xué)生時，最看重的不是大學(xué)生的專業(yè)知識和應(yīng)用能力，而是大學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)和品德，特別是工商管理專業(yè)相關(guān)工作崗位的職業(yè)道德素質(zhì)，如在管理中體現(xiàn)的誠信的道德品質(zhì)、良好的團隊合作精神、持久的吃苦耐勞精神等核心競爭能力的職業(yè)要求。
( 三) 全面提高學(xué)生的崗位管理能力。工商管理專業(yè)的大學(xué)生就業(yè)崗位具有多樣性，主要從事市場營銷、人力資源管理、物流管理、公共事業(yè)管理、財務(wù)管理和生產(chǎn)管理等方面的工作。這些工作因其工作性質(zhì)不同，崗位要求不同，層級不同而有不同的要求，因此大學(xué)生應(yīng)根據(jù)崗位要求提高自己的就業(yè)能力。例如，營銷類崗位看學(xué)生是否有良好的溝通能力、談判能力及公關(guān)能力; 財務(wù)類崗位看學(xué)生是否具有成本費用控制能力、財務(wù)分析能力及風(fēng)險控制能力; 運營類崗位看學(xué)生是否具有質(zhì)量管理與控制能力、成本分析能力及流程控制能力; 人力資源類崗位看學(xué)生是否具有人才培訓(xùn)、人才招聘及職業(yè)規(guī)劃能力; 物流類崗位看學(xué)生是否有良好的溝通能力、計算機信息處理能力; 行政管理類崗位看學(xué)生是否有良好的辦公室事務(wù)管理能力、文字處理能力及信息與檔案管理能力，這些能力的體現(xiàn)必須建立在學(xué)生愛崗敬業(yè)的基礎(chǔ)上，因此，提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)是提高大學(xué)生就業(yè)核心競爭力的前提。高等學(xué)校工商管理專業(yè)應(yīng)從提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)入手，在大學(xué)生入學(xué)教育中通過實驗教學(xué)和到實踐基地參觀體驗，體驗職業(yè)要求及企業(yè)發(fā)展的重要性，促進學(xué)生愛崗敬業(yè)，在課程教學(xué)中提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)，把提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)貫穿在大學(xué)教育教學(xué)的全過程。
( 四) 全面提高大學(xué)生的就業(yè)核心競爭力能力。要深入調(diào)查研究工商管理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)核心能力的構(gòu)成，全面提高大學(xué)生的就業(yè)核心競爭力，構(gòu)建工商管理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)核心競爭力的培養(yǎng)、培訓(xùn)和考評方式，要求學(xué)生必須參加工商管理專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證考試和考評，獲取從業(yè)資格證書，提升就業(yè)核心競爭力; 工商管理專業(yè)的教師要形成提高大學(xué)生就業(yè)核心競爭力的理念，在全體教師中形成提高大學(xué)生核心競爭力的共同愿景，全面深化教育教學(xué)改革，把全面提高大學(xué)生的就業(yè)核心競爭力貫穿于教育教學(xué)過程的始終，形成合力，全面提高大學(xué)生的就業(yè)核心競爭力，同時，工商管理專業(yè)的教師要積極參加人力資源社會保障部組織的工商管理專業(yè)從業(yè)資格證書測評師的培訓(xùn)，參加測評師的考試，取得核心能力授課資格，開設(shè)核心能力的通識和選修課程，同時將核心能力的思想融入各門專業(yè)課程的教學(xué)中，以培養(yǎng)適應(yīng)市場需要的、基于核心能力的人才為目標(biāo)，以提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的獲證率。
工商管理就業(yè)范文5
一、培養(yǎng)應(yīng)用型工商管理專業(yè)人才是本科教育必然選擇
二、培養(yǎng)應(yīng)用型工商管理專業(yè)人才是解決當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)困難的重要途徑之一。近幾年，隨著高校傳統(tǒng)模式培養(yǎng)出來的大學(xué)生進入社會實際工作中，往往表現(xiàn)出缺少實踐，應(yīng)用知識、創(chuàng)新能力、理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，而社會各行業(yè)急需一大批具有管理創(chuàng)新意識和能力、實踐動手能力強，能夠直接參與生產(chǎn)管理，解決企業(yè)實際問題的高素質(zhì)應(yīng)用型工商管理專業(yè)人才。
二、目前應(yīng)用型工商管理專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)問題分析
筆者通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前我國高等教育人才培養(yǎng)存在與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象，究其原因，很大程度上是由于現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式不符合社會對人才的需求。調(diào)研結(jié)果顯示，目前人才市場和用人單位普遍反映的工商管理類人才的缺陷或不足主要有以下幾方面：一是缺乏理論應(yīng)用于實踐的能力;二是團隊協(xié)作能力和敬業(yè)精神有待加強;三是工作中創(chuàng)造性不足等。將對畢業(yè)生就業(yè)時帶來以下困境：
1.職業(yè)能力不足，就業(yè)競爭力差。用人單位普遍反映目前本科院校的工商管理專業(yè)畢業(yè)生實際工作能力差，就業(yè)競爭力弱，理論基礎(chǔ)不及重點大學(xué)扎實，實踐能力不及職業(yè)技術(shù)學(xué)院?？粕?/p>
2.難以勝任企業(yè)工作，職業(yè)發(fā)展無后勁。大多數(shù)工商管理專業(yè)學(xué)生在校期間由于以理論學(xué)習(xí)為主，缺乏實際管理技能的培訓(xùn)。畢業(yè)后面臨企業(yè)的具體工作，很多學(xué)生感到茫然無措，無從下手。
3.職業(yè)定位不清晰，缺乏工作信心。工商管理專業(yè)畢業(yè)生雖然學(xué)到了一些管理知識，但是卻普遍感覺缺乏針對性，難以進行清晰的職業(yè)定位。缺乏深入扎實的專業(yè)能力，求職時常常表現(xiàn)出不自信。
三、強化能力培養(yǎng)的人才模式創(chuàng)新
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。以學(xué)生為中心的理念上來改革教學(xué)過程，以市場經(jīng)濟為導(dǎo)向培養(yǎng)應(yīng)用型人才。根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)資源，明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，構(gòu)建有特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。
2.加強實踐教學(xué)，構(gòu)建實踐教學(xué)平臺。一方面可構(gòu)建校內(nèi)實踐教學(xué)綜合平臺，如加強實驗室軟件建設(shè)和硬件建設(shè)，為學(xué)生和教師提供模擬實驗或?qū)嵙?xí)的校內(nèi)場所，從而方便學(xué)生把所學(xué)到的理論知識及時應(yīng)用于實踐。另一方面高校應(yīng)與地方企業(yè)或政府加強合作，建立校外實踐教學(xué)基地平臺，從企業(yè)中聘請業(yè)務(wù)骨干為實踐教學(xué)導(dǎo)師，對本專業(yè)的生產(chǎn)運作與管理、質(zhì)量管理等課程，讓企業(yè)導(dǎo)師直接將學(xué)生帶到企業(yè)現(xiàn)場授課，將企業(yè)進一步完善成學(xué)生的第二課堂。可將大一學(xué)生進行體驗式管理，市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，學(xué)生可自主申請實戰(zhàn)項目，參與管理案例分析大賽;大二進入合作企業(yè)進行產(chǎn)品銷售;大三進入企業(yè)進行頂崗實習(xí);大四部分學(xué)生實施創(chuàng)業(yè)計劃并依托學(xué)校創(chuàng)業(yè)基地開辦公司。
3.加強師資建設(shè)，打造實踐教學(xué)團隊。加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)成為工商管理專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。一是讓教師認識到實踐教學(xué)在工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位和作用，充分調(diào)動專業(yè)教師投入實踐教學(xué)改革的積極性。二是鼓勵教師走出去，到企業(yè)掛職鍛煉，開展管理咨詢、培訓(xùn)服務(wù)等活動，提高教學(xué)效果和實戰(zhàn)技能。三是積極引進具有豐富企業(yè)老總到學(xué)校為學(xué)生開展專題講座。
工商管理就業(yè)范文6
關(guān)鍵詞：考研；就業(yè)；投資回報率
中圖分類號：G646 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）38-0147-02
考研、就業(yè)、出國留學(xué)，是大四畢業(yè)生面對的選擇和困惑，其實，大四的時候再考慮此問題已經(jīng)為時晚矣。筆者由于長期從事大學(xué)生教育、教學(xué)工作，并多年來一直給大三、大四的學(xué)生上課，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在大一、大二時悠哉悠哉，一到大三的時候就開始躁動不安，迷茫、失落、沒有方向，到大四的時候無所事事，他們經(jīng)常抱怨學(xué)校、社會，面臨就業(yè)、考研、出國等不同的道路，很多大學(xué)生不知該怎樣科學(xué)合理的選擇。靠道聽途說、主觀臆斷而非理性分析，盲目選擇是不可取的。要想科學(xué)合理的選擇，就要做出科學(xué)合理的分析。下面結(jié)合筆者所在的工商管理學(xué)科所學(xué)的理論知識，從經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)的角度分析這個問題。
一、大學(xué)生考研和就業(yè)的最終目標(biāo)
我們每個學(xué)生從小學(xué)教育開始，就樹立自己的目標(biāo)，擁有自己的理想。有人說：我想當(dāng)科學(xué)家、有人說我想當(dāng)老師、有人說我想當(dāng)醫(yī)生、工人等。也就是說從小努力學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是找一份自己喜歡的工作。我們長期受儒家教育思想的影響，學(xué)而優(yōu)則仕。也就是說無論考研還是就業(yè)，目的都是為了找一份理想的工作，那么是本科畢業(yè)后直接找工作呢？還是讀研究生后再找工作呢？同學(xué)們的寒窗苦讀最終都是為了找工作！但是這里想對有些同學(xué)說，如果考研是為了逃避找工作，這說明你沒有做出正確的判斷和選擇。
二、選擇職業(yè)的標(biāo)準
根據(jù)美國著名的職業(yè)指導(dǎo)專家霍蘭德提出的，人格—職業(yè)匹配理論即職業(yè)興趣理論，并發(fā)展成為職業(yè)生涯規(guī)劃理論的研究。在他看來，在人的一生中面臨許多選擇，而職業(yè)方面的選擇是人生選擇中的重要內(nèi)容之一。霍蘭德認為職業(yè)選擇是個體人格的展現(xiàn)和延伸，擇業(yè)者總是努力尋求與自己人格類型相適合的職業(yè)。這種理論有利于引導(dǎo)個體根據(jù)個人興趣選擇職業(yè)發(fā)展方向，減少職業(yè)選擇的失誤風(fēng)險。
三、考研的投資回報率
投資回報率：薩哈羅普勒斯（世界銀行高級教育經(jīng)濟學(xué)家）指出，“回報率”就是在不同的時間點上對成本和收益的一種總結(jié)，回報率用年收益（百分比）來表示：投資回報率（ROI，Return On Investment）是指企業(yè)稅后凈利潤與資產(chǎn)總額的比率。其計算公式為：投資回報率（ROI）=凈利潤/投資總額×100%?？佳械耐顿Y回報率，與其他投資回報率的含義十分相似，指考研投入的精力，通過對成本和收益的總結(jié)，計算在不同時間點上考研的成本和收益比，用年收益來表示該概念并沒有確切的定義，以上含義為本文總結(jié)文獻并根據(jù)實際研究的內(nèi)容所做出的粗略定義。借鑒投資回報率公式得出考研投資回報率公式：ROI=收益/成本×100%。根據(jù)上述投資回報率公式，考研的成本是三年的時光、寶貴的精力、學(xué)費和生活費用等。收益是比如我們能夠享受到更高的工資待遇和社會福利，能夠有更好的社會地位，更好的發(fā)展前途，而不是把工作變成一種謀生的工具。考研與就業(yè)的辯證關(guān)系是一個ROI問題（如圖3.1），用一個坐標(biāo)系來對這個投資回報率做個分析。橫軸受教育時間的長短，從本科、碩士到博士。縱軸是用人單位對我們應(yīng)聘時的學(xué)歷的認可程度。中間的拋物線是讀研究生的投資回報率。
四、與工商管理專業(yè)相適應(yīng)的工作類型
每個專業(yè)都有自己的專業(yè)特點，現(xiàn)在根據(jù)所學(xué)的工商管理和市場營銷的專業(yè)知識，筆者把與之相適應(yīng)的社會上的工作分為四種類型。
1.學(xué)者型：具有抽象思維能力強，知識淵博，有學(xué)識才能的特點，也是高學(xué)位要求型工作。比如學(xué)術(shù)型的工作：專家、學(xué)者、大學(xué)教師、科學(xué)研究、設(shè)計研究、創(chuàng)造開發(fā)人員。如果你想成為這個領(lǐng)域的專家、學(xué)者，最低要求學(xué)歷是碩士、博士。在這種情況下，本科學(xué)習(xí)階段ROI幾乎是零，因為不可能成為學(xué)術(shù)型人才，也得不到回報，你一定要讀到博士后才能具備這方面的能力。（如圖3.1：第一條拋物線）
2.研究型工作：這類工作大致包括經(jīng)濟金融分析、市場研究、證券投資、IT軟件和硬件開發(fā)、產(chǎn)品和技術(shù)研發(fā)（R&D）等。這類工作的最低要求學(xué)位是碩士。（如圖3.1：第二條曲線），我們發(fā)現(xiàn)它在碩士階段明顯比本科階段陡峭，從圖中看出它的ROI曲線隨著學(xué)習(xí)時間的增長而提高。因此我們把它定義為“研究型工作”。
3.常規(guī)型工作：是職場中最常見的工作類型。大學(xué)畢業(yè)生中70%左右的人從事此類工作。這類工作對學(xué)歷要求相對較低。它的拋物線開始是陡峭的，也就是ROI較高，但是到了研究生階段就開始變平。與學(xué)歷相比，他們更加看重的是綜合素質(zhì)的高低、喜歡競爭、敢冒風(fēng)險、善于溝通、控制他人來達成組織目標(biāo)、具有領(lǐng)導(dǎo)才能、忠誠可靠等軟件素質(zhì)。這類工作大部分是人力資源、市場調(diào)研、銷售員、財務(wù)會計、行政辦事人員等崗位。
4.實際型工作：這類型的工作對學(xué)歷要求較低，學(xué)歷高的畢業(yè)生在這樣的單位工作不安心，認為不能發(fā)揮自己的潛力，流動性大，不利于企業(yè)的穩(wěn)定。這類人員一般做事手腳靈活，動作協(xié)調(diào)，喜歡使用工具從事操作性強的工作，技術(shù)含量比較低，等等。比如，飯店服務(wù)員、物流公司快遞，當(dāng)然不應(yīng)該根據(jù)工作類型區(qū)分人的高低貴賤。
五、大學(xué)生考研與就業(yè)的對策與建議
1.大學(xué)生應(yīng)踏實走好每一步：很多大學(xué)生都在“讀研還是這找工作”這個問題上糾結(jié)，浪費了很多時間，而忽視了如何使自己的人力資本得到增長。不管你是本科生還是研究生，這才是找工作的核心問題。
2.給自己一個進一步深造的機會：教育可以改變?nèi)说拿\，本科生畢業(yè)直接就業(yè)的話，你就會失去進一步深造的機會成本。
3.提高對職業(yè)的認知：對于職業(yè)的認知，多數(shù)學(xué)生還停留在薪酬與福利這個因素上，職業(yè)定位更多地是物質(zhì)上的。根據(jù)馬斯洛的需求層次理論分析可得，人們在滿足低層次需求之后才去追求更高層次的需求。
4.提高自我認知。個人興趣和愛好作為另一重要因素，對于大學(xué)生考研還是就業(yè)規(guī)劃來說，有著深遠的意義?；籼m德的理論表明，個人興趣對未來選擇起到了極為重要的作用。
5.我們要培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的經(jīng)濟學(xué)的方法和大學(xué)期間培養(yǎng)的邏輯思維能力應(yīng)用到理想和生活中。大學(xué)生要學(xué)會用所學(xué)過的經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)的理論知識理性的分析就業(yè)和考研問題。
參考文獻：
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[2]郭剛.淺析高校畢業(yè)生就業(yè)與考研兩難選擇和對策建議[J].成功（教育），2011，（07）.
