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工商企業(yè)管理畢業(yè)論文范文1
深圳大學自考本科專業(yè)：銷售管理、物流管理、學前教育、金融管理。
工商企業(yè)管理銷售管理自考本科科目：中國近現(xiàn)代史綱要、基本原理概論、經(jīng)濟法概論、管理系統(tǒng)中計算機應用，管理系統(tǒng)中計算機應用、世界市場行情、市場營銷策劃、國際商務談判、人際關(guān)系學、銷售團隊管理、財務管理學、企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略、國際貿(mào)易理論與實務。
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工商企業(yè)管理畢業(yè)論文范文2
關(guān)鍵詞：工商管理 大學生 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)
1998年，隨著我國高等學校專業(yè)目錄調(diào)整，管理學從經(jīng)濟學科大類中獨立出來，成為與經(jīng)濟學并駕齊驅(qū)的一級學科。工商管理作為管理學科下設的二級學科，近年來迅速發(fā)展并相對成熟，業(yè)已成為管理學科發(fā)展的重要支撐。但是，隨著高等教育的發(fā)展，工商管理類專業(yè)教育面臨市場化、國際化的挑戰(zhàn)，客觀上要求工商管理類大學生要富有創(chuàng)新能力和社會適應能力。如何根據(jù)時代要求和社會需求培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力成為各高校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)亟待解決的現(xiàn)實問題。
1.工商管理類大學生的創(chuàng)新能力
工商管理學科是一門跨自然科學、工程科學、技術(shù)科學及人文社會科學的綜合叉學科，其培養(yǎng)目標定位在為工商企業(yè)培養(yǎng)具有數(shù)理分析能力、信息技術(shù)能力和管理創(chuàng)新能力的復合型人才（江文奇，2008）。工商管理專業(yè)大學生畢業(yè)后主要從事企事業(yè)單位的決策咨詢、計劃、生產(chǎn)、人力資源、財務和營銷等管理與分析工作，實踐性較強，因此，在人才培養(yǎng)過程中，必須高度重視將管理理論與管理實踐的結(jié)合。學生不僅要會經(jīng)營管理，而且要懂工程技術(shù)，善于處理人際關(guān)系，熟練掌握溝通、交往、協(xié)調(diào)、組織、領(lǐng)導等多方面的實際管理和創(chuàng)新能力。
2.工商管理類大學生創(chuàng)新能力的具體構(gòu)成
禹智潭、黃炳根（2008）提出工商管理類學生創(chuàng)新能力評價指標體系包括：基礎理論知識、創(chuàng)新智力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新方法運用能力。基礎知識包括外語知識、基礎理論、專門知識和交叉學科知識；創(chuàng)新意識包括思想能力、愿望能力、意志力和糾錯能力；創(chuàng)新智力包括觀察能力、想象能力、記憶能力、思維能力和信息檢索能力；創(chuàng)新方法運用能力包括綜合法、分析法、比較法、演繹法和反問法的運用能力。
3.工商管理類大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響因素
大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，也受到多種因素影響。蘇曉晉（2007）認為，大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)受到內(nèi)在和外在因素的共同影響。內(nèi)在因素指學生自身的創(chuàng)新能力，外在因素包括教育觀念、教師因素、學校因素、社會因素。此外，教育教學體制、校內(nèi)外教育環(huán)境和大學生自身素質(zhì)也被認為是影響當代大學生創(chuàng)新能力的重要因素。教育制度為大學生的創(chuàng)新提供體制保障、創(chuàng)造有利條件，而且通過一系列的規(guī)范，激勵大學生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。教學制度包括教學管理制度與考試制度。齊晶（2007）認為，影響大學生創(chuàng)新能力的因素，包括社會傳統(tǒng)、智力和非智力因素和創(chuàng)新教育環(huán)境三個方面。社會傳統(tǒng)分為社會氛圍和傳統(tǒng)文化、智力和非智力因素包括智力因素和非智力因素的影響、而創(chuàng)新教育環(huán)境的影響來自家庭、學校和社會。鄭婧（2007）認為，影響大學生創(chuàng)新能力的要素有：單一的教學方式、僵化的課程設置、落后的教育觀念、薄弱的創(chuàng)新實踐、傳統(tǒng)的考核方式、亟待完善的教學管理模式。曹穎頤（2008）認為，影響大學生創(chuàng)新能力的因素包括創(chuàng)新學習能力、創(chuàng)新知識基礎、創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新技能和創(chuàng)新環(huán)境。
4.工商管理類大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式思考
4.1需要明確專業(yè)的培養(yǎng)目標
工商管理類專業(yè)應適應社會與經(jīng)濟發(fā)展需要，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備扎實的管理學理論基礎和工商企業(yè)管理知識，掌握現(xiàn)代企業(yè)管理方法和技能，具有較強的業(yè)務能力，富有時代特征和創(chuàng)新精神，能在國內(nèi)外各類公司（企業(yè)）從事管理工作的高素質(zhì)應用型管理人才。
4.2需要明確專業(yè)的培養(yǎng)要求
專業(yè)的培養(yǎng)要求包括了知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)要求。①知識結(jié)構(gòu)要求，工商管理類專業(yè)教育應使學生具備扎實的管理學理論基礎和工商企業(yè)管理知識，掌握現(xiàn)代企業(yè)管理方法，熟悉企業(yè)經(jīng)營管理的專業(yè)知識，了解工商管理理論前沿和發(fā)展動態(tài)。②能力結(jié)構(gòu)要求，一方面應該培養(yǎng)學生熟悉工商企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的全過程與各個環(huán)節(jié)的業(yè)務工作，掌握從事工商企業(yè)經(jīng)營管理程序、內(nèi)容與方法，具有分析和解決工商企業(yè)管理問題的業(yè)務能力；另一方面，應培養(yǎng)學生的工具應用能力，包括具有較強的外語聽、說、讀、寫能力，并能以外語為溝通橋梁從事企業(yè)管理活動；具有熟練的電子計算機操作能力，能運用相關(guān)軟件解決企業(yè)經(jīng)營管理問題；掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學研究和實際工作能力。③素質(zhì)要求，應該培養(yǎng)學生以社會責任為價值取向，誠信務實為根本，畢業(yè)生應具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神、正確的經(jīng)營思想和經(jīng)營理念、較強的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識等綜合素質(zhì)。
4.3應該對課程體系進行改革與實踐
以人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格為參照基準，對培養(yǎng)方案及其課程體系進行修訂與調(diào)整。遵循理論教學與實踐教學活動合理搭配、課內(nèi)與課外學習一體化的課程設計思想，構(gòu)建“兩大教學體系”：理論教學體系和實踐教學體系。通過理論和實踐課程體系的整體優(yōu)化，極大地提高其與人才培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標的符合程度。科學規(guī)劃學生的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。知識結(jié)構(gòu)包括人文素質(zhì)知識、專業(yè)基礎知識、工具方法性知識、相關(guān)學科拓展性知識、實踐性知識。知識結(jié)構(gòu)體現(xiàn)在普通共同課、學科基礎課、專業(yè)主干課、專業(yè)限選課四部分。應該建立與專業(yè)培養(yǎng)目標相適應的實踐教學體系。實踐教學是創(chuàng)新能力人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。工商管理類專業(yè)的實踐教學主要通過課堂教學中實訓、分階段實習和綜合模擬實習、校企合作、社會調(diào)研與畢業(yè)論文等形式來完成。
4.4應該對教學內(nèi)容進行改革與實踐 應根據(jù)工商管理類專業(yè)大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求與目標，對教學內(nèi)容進行一系列改革，突出管理基礎理論知識的應用與實戰(zhàn)能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)學生的分析問題、解決問題的能力為核心優(yōu)化教學內(nèi)容體系。在課程內(nèi)容改革中，一是深化課程教學內(nèi)容改革，加強教學平臺建設，修訂了課程的教學大綱；二是力求教學內(nèi)容新穎，信息量大。在系統(tǒng)介紹現(xiàn)有教材基本管理理論知識的基礎上，擴充了大量輔助教學內(nèi)容，極大地豐富課堂授課的內(nèi)容，提高單位課時的教學信息量，為學生打下堅實的理論基礎；三是及時引進最新研究成果，建立跟蹤閱讀制度，追蹤前沿問題，將國際最新發(fā)展的管理理論引入教學，并在教學中融入教師的理論研究成果，力求反映出工商管理學科發(fā)展的最高和最新水平；四是調(diào)整實踐教學內(nèi)容。根據(jù)各年級專業(yè)主干課程和學生掌握專業(yè)知識的程度，分層次設計教學實踐的內(nèi)容。做到理論與實踐相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，校園與社會相結(jié)合。
基金項目：吉林省高等教育教學研究重點課題“工商管理類專業(yè)大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實踐”，（2009），長春市科技局軟科學項目“長春市大學生創(chuàng)業(yè)過程中的團隊組建及勝任能力問題研究”（11RY06）。
參考文獻：
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[2]禹智潭、黃炳根.工商管理研究生創(chuàng)新能力的模糊綜合評價[J].湖南科技學院學報，2008，（4）：157-159.
[3]蘇曉晉.大學生創(chuàng)新能力的實證分析與對策[J].山西經(jīng)濟管理干部學院學報，2007，（12）：14-16.
[4]齊晶.大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[D].秦皇島：燕山大學，2007.
[5]鄭婧.大學生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[D].西安：西北工業(yè)大學，2007.
[6]曹穎頤.大學生創(chuàng)新能力指標體系的構(gòu)建研究[D].武漢：武漢理工大學，2008.
作者簡介：
孫麗輝（1954-），女，吉林長春人，吉林財經(jīng)大學教授，研究方向為市場營銷。
劉文超（1983-），男，湖北黃岡人，吉林財經(jīng)大學講師，管理學博士，研究方向為服務營銷、創(chuàng)業(yè)管理。
工商企業(yè)管理畢業(yè)論文范文3
1.1培養(yǎng)目標定位不準在大學教育精英化時代,畢業(yè)生供不應求,所以大學在培養(yǎng)人才時不必分析市場需求。但是現(xiàn)在高等教育已經(jīng)大眾化,大學畢業(yè)生供過于求,培養(yǎng)什么樣的人才就得分析用人單位的需求。應用型本科院校一般是服務于地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的,工商管理專業(yè)培養(yǎng)的人才就應該面向地方并且依托當?shù)氐闹攸c行業(yè),但大多數(shù)應用型本科院校卻不重視研究地區(qū)經(jīng)濟的特點,缺乏對地區(qū)重點行業(yè)管理崗位的需求進行深入了解和分析,從而導致在培養(yǎng)目標上定位不準。很多應用型本科院校依然采用過去精英教育或重點大學的培養(yǎng)目標,導致學生的知識、能力與未來的崗位發(fā)生錯位現(xiàn)象,表現(xiàn)為重理論、輕實踐,上手不快,專業(yè)不精的現(xiàn)象。比如現(xiàn)在多數(shù)地方新建本科院校的培養(yǎng)目標仍然是企事業(yè)單位的高級管理人才,但是學生畢業(yè)后在相當長一段時間內(nèi)所從事的工作崗位絕大多數(shù)是基層工作崗位。
1.2課程體系設置不精(1)課程設置特色不鮮明。課程體系是根據(jù)培養(yǎng)目標設置的,由于培養(yǎng)目標沒有根據(jù)應用型高校的特點進行準確定位,而是照搬重點大學或研究型大學的,所以在課程體系設置方面也模仿重點大學或研究型大學,專業(yè)特色無法體現(xiàn),培養(yǎng)出的學生沒有自己的特色和優(yōu)勢,不能適應市場的需求,缺乏競爭優(yōu)勢。(2)課程和課時總量過高。研究型大學的培養(yǎng)目標定位于理論研究,所以在課程設置上追求理論知識的完整化和系統(tǒng)化,而應用型工商管理專業(yè)由于課程模仿研究型大學,所以每門課程也力求完整、系統(tǒng),課程之間存在很多重復內(nèi)容,如組織行為學和管理學等課程就存在大量重復的內(nèi)容,導致課時總量膨脹,學生大部分時間都在趕著上課,被動應付作業(yè)和考試,自由學習發(fā)展時間過少,不利于學生依據(jù)個性進行知識的拓展和實踐應用能力的培養(yǎng)。(3)實踐教學流于形式。“管理不在于知,而在于行”。工商管理專業(yè)學習如果脫離實踐,只能是“紙上談兵”,其結(jié)果是學生對抽象的理論無法深入理解而缺乏學習興趣,學習上只求一知半解和考試過關(guān)。各應用型本科高校的人才培養(yǎng)方案中雖然也寫有各種實踐教學環(huán)節(jié),但或由于條件的限制或?qū)W校管理者思想上的不重視,實踐教學大都流于形式,培養(yǎng)不了學生的實踐應用能力,使學生無法適應實際工作崗位的要求。
1.3教學環(huán)節(jié)效果不佳(1)教學過程缺乏因材施教。教學過程應該“因材施教”才能取得好的教學效果。但是作為應用型本科院校的教師很多沒有經(jīng)過師范院校的培養(yǎng),大多是從一些研究型大學研究生畢業(yè)的,無形中將其所就讀的高校教師的教學方法移植到現(xiàn)有的課堂教學中。然而,作為新建應用型本科院校的學生與研究型高校的學生在文化基礎、接受理解能力等方面是有很大差異的,如果不能根據(jù)學生的特點采取有針對性的教學措施,還是采取教師講,學生聽,以教師為中心的“灌輸式”課堂教學模式,必定不能取得較好的教學效果,而且這種教學模式使學生分析和解決問題的能力、社會組織能力、創(chuàng)造性的才能得不到提高,也不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才的成長。(2)課程考核形式單一。很多課程的考核還是以期末閉卷考試為主,缺乏對平時學習的考核。而且目前中國高校存在的一個普遍現(xiàn)象是老師期末給出比較詳細的復習范圍,學生即使平時不學習,只要期末按照復習范圍背一背就基本可以通過。這導致本身學習動力不足,學習意愿不強的應用型本科高校的學生平時學習的不用功,上課不用心,作業(yè)應付,不求學到知識,只求考試通過,這樣是不利于學生知識的積累和能力提升的。
2用人單位及工商管理專業(yè)畢業(yè)生自身的要求
2.1用人單位對工商管理專業(yè)畢業(yè)生的要求及培養(yǎng)的評價根據(jù)對用人單位的調(diào)查,用人單位認為工商管理畢業(yè)生最需要加強的是分析和解決問題的能力、敬業(yè)精神、人際溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力和心理承受能力。用人單位最重視畢業(yè)生的綜合素質(zhì)、實際能力和專業(yè)知識。最不重視的是社會關(guān)系、性別和學習成績。他們對高等學校人才培養(yǎng)工作的基本評價是,與實際部門缺乏聯(lián)系和交流,教學設施落后,對市場前沿問題關(guān)注較少,并認為教學管理弱化是人才培養(yǎng)中的主要問題。
2.2工商管理專業(yè)畢業(yè)生對學校教育與培養(yǎng)的要求根據(jù)上海工程技術(shù)大學管理學院對上海某高校2008、2009、2010屆(截至2010年7月1日)共計155名工商管理專業(yè)本科畢業(yè)生進行的市場調(diào)查,結(jié)果顯示:43%的被調(diào)查畢業(yè)生認為在校期間最應著重積累工作經(jīng)驗,33%的被調(diào)查畢業(yè)生認為在校期間最應著重鍛煉社交能力,11%的被調(diào)查畢業(yè)生認為大學期間最應做好的一件事情是培養(yǎng)寫作演講能力,僅有9%的被調(diào)查者認為在校期間最應做好的事情是專業(yè)課程學習,認為在校期間培養(yǎng)良好品德為首要任務的僅占1%。調(diào)查結(jié)果顯示,為促進大學生就業(yè),被調(diào)查畢業(yè)生中32.67%希望學校改變課程設置,24.67%希望學校提供用人單位信息,21.33%希望學校能夠建立實習基地,15.33%希望學校直接推薦用人單位,10.67%希望學校提供更多的實習信息,8%希望學校增加就業(yè)技巧方面的培訓,4.67%希望學校改善教學方法。從上述調(diào)查可以看出,用人單位對工商管理畢業(yè)生最重視的是其綜合素質(zhì)和各方面的能力,其次是專業(yè)知識。而畢業(yè)生通過工作應聘以及工作實踐也意識到在校期間加強工作經(jīng)驗的積累和提升能力的重要性,并且認為應該改變課程設置,轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式,從而增強就業(yè)競爭力。
3基于能力培養(yǎng)的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新
3.1樹立職業(yè)能力導向的應用型人才培養(yǎng)理念應用型本科院校應樹立職業(yè)能力導向的人才培養(yǎng)理念,工商管理教育應以就業(yè)為導向,充分分析市場要求,著力培養(yǎng)符合市場需求的應用型人才。高校的培養(yǎng)環(huán)節(jié)應能促使學生在最短的時間內(nèi)盡快適應企業(yè)基層管理工作崗位,盡快上崗工作,履行基本的計劃與控制、組織與協(xié)調(diào)、輔助和支持決策職能。所以應把“以人才市場需求為導向,明確工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標和要求;以職業(yè)能力為總綱,重構(gòu)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)理論教學體系、實踐教學體系;通過案例教學、職場訓練為代表的實踐手段提升學生綜合職業(yè)能力”作為應用型本科院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的基本思路。
3.2科學預測工商管理專業(yè)人才的社會需求學生應用能力培養(yǎng)的目的是滿足企事業(yè)單位的用人需求,但是,很多學校卻缺乏了解和預測社會需求的有效渠道,因此,如何有效預測和把握企事業(yè)單位的用人需求是個亟需解決的問題。各個高校應該將此項工作當做重點工作來抓,可以考慮在學校的招生就業(yè)辦公室下面設立信息調(diào)查科室或委托相應的管理咨詢公司或社會調(diào)查公司,定期進行市場調(diào)查,提交市場調(diào)查報告,更好地了解和預測社會用人需求。
3.3準確定位工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標應用型本科院校工商管理專業(yè)與研究型高校和職業(yè)技術(shù)學校的人才培養(yǎng)目標的定位應該有根本區(qū)別,應用型本科工商管理專業(yè)所培養(yǎng)的學生不僅要掌握堅實的基本理論、基本知識和基本方法,而且還要具備運用所學知識發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題的實踐技能,同時還要具備一定的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力,這樣才能適應社會發(fā)展對工商管理專業(yè)人才的需要。因此,應用型本科工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標應定位為:培養(yǎng)系統(tǒng)掌握工商企業(yè)管理專業(yè)的理論知識與技能,懂經(jīng)濟、法律和生產(chǎn)技術(shù)的基礎知識,有較好的外語和信息技術(shù)的應用能力,能在工商企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營各職能部門從事綜合管理和專業(yè)管理,并具有一定實務性研究和創(chuàng)新以及創(chuàng)業(yè)能力的復合型、應用型經(jīng)營管理人才。
4構(gòu)建應用型本科專業(yè)的課程與教學體系
工商企業(yè)管理畢業(yè)論文范文4
摘要：在我國當前經(jīng)濟“新常態(tài)”之下，mba教育面臨轉(zhuǎn)型發(fā)展的新機遇和新挑戰(zhàn)，必須由原來以規(guī)模增長為主的粗放發(fā)展模式轉(zhuǎn)向以品牌培育為主導的可持續(xù)發(fā)展新模式。本文討論了“新常態(tài)”下我國MBA辦學的定位和品牌需求，如何建立MBA教育的品牌，以及MBA品牌培育的相關(guān)措施。
關(guān)鍵詞 ：新常態(tài) MBA教育 品牌
MBA教育在我國已經(jīng)歷了20余年的發(fā)展歷程，主要經(jīng)歷了試點探索、規(guī)模增長和激烈競爭三個主要發(fā)展階段。但無論哪個階段，多數(shù)MBA辦學單位都主要依靠規(guī)模增長來發(fā)展MBA教育；而目前我國經(jīng)濟社會已進入發(fā)展的“新常態(tài)”階段，MBA教育面臨前所未有的新機遇和新挑戰(zhàn)，必須由原來以規(guī)模增長為主的粗放發(fā)展模式轉(zhuǎn)向以品牌培育為主導的可持續(xù)發(fā)展新模式。
以下，就來談談在經(jīng)濟新常態(tài)下MBA辦學單位如何建立適合于自己的MBA教育品牌。
一、認清“新常態(tài)”下MBA教育發(fā)展的品牌需求新趨勢
在我國MBA教育發(fā)展的20余年中，由于經(jīng)濟持續(xù)高速發(fā)展，社會對MBA人才的需求持續(xù)旺盛，使得我國由小規(guī)模試點開始的MBA教育供不應求，多數(shù)辦學單位也能夠以較為簡單的規(guī)模增長來發(fā)展MBA教育。而今，新常態(tài)下的中國經(jīng)濟增長速度適度放緩，既面臨產(chǎn)業(yè)升級、結(jié)構(gòu)優(yōu)化等諸多挑戰(zhàn)，也蘊藏著巨大的新機遇；相應地，社會對MBA人才的需求也由數(shù)量型轉(zhuǎn)向質(zhì)量型，并日益體現(xiàn)個性化需求。辦學單位必須認清MBA教育直接服務于工商企業(yè)管理和社會經(jīng)濟活動的本質(zhì)特征；因此，MBA教育必須跟蹤經(jīng)濟發(fā)展和企業(yè)管理活動需求變化而適時調(diào)整，包括適度超前于經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀，以使自己所培養(yǎng)的MBA人才具有面向未來的競爭力。
顯然，這就要求MBA辦學單位充分認清新常態(tài)下MBA人才需求的新特點，從自身辦學資源，特別是優(yōu)勢特色出發(fā)，來構(gòu)造MBA教育的獨特品牌。這樣，才能滿足新常態(tài)下的企業(yè)和社會需求，使MBA辦學項目獲得持續(xù)的發(fā)展。
二、如何構(gòu)造“新常態(tài)”下MBA教育發(fā)展的品牌
1.面向未來進行MBA人才市場需求分析并確立細分市場
MBA教育首先是對人才的培養(yǎng)，如何培養(yǎng)出市場需要的人才，我們就首先要分析市場，才能有的放矢。新常態(tài)下的中國經(jīng)濟處于不斷轉(zhuǎn)型發(fā)展之中，僅僅從歷史經(jīng)驗來判斷MBA人才需求是不夠的，必須在充分調(diào)研基礎上對企業(yè)和社會MBA人才需求作適度超前預測；比如行業(yè)變遷、新業(yè)態(tài)對人才的新需求、國際化發(fā)展，等等。
此外，我國除極少數(shù)頂級高校MBA教育對全國有很強的覆蓋力以外，多數(shù)高校（包括多數(shù)985院校）均以區(qū)域人才市場為主來開展MBA教育；因此，對多數(shù)高校而言分析區(qū)域市場非常必要。比如，重慶是一個工業(yè)基礎比較完備、現(xiàn)代化發(fā)育水平有限而發(fā)展速度遠高于全國平均水平的特大工商業(yè)城市；設立直轄市近20年來，以制造業(yè)為主的等主導產(chǎn)業(yè)發(fā)展很快，第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛。因此，重慶MBA人才培養(yǎng)應主要集中為制造業(yè)、生產(chǎn)業(yè)和相關(guān)的第三產(chǎn)業(yè)服務；同時，對該地區(qū)及其周邊985高校的實力較強的商學院，可以兼顧一定的全國性及國際化人才需求。
2.向國內(nèi)外MBA教育的優(yōu)秀范例學習
以我院為例，MBA教育立足于重慶和西南地區(qū)；但作為西南地區(qū)領(lǐng)先的MBA辦學單位，必須同時具有較強的全國品牌優(yōu)勢，才能占據(jù)區(qū)域領(lǐng)先地位。
因此，我院積極開展相關(guān)的國際認證，基本實現(xiàn)MBA教育與國際標準接軌；同時，借助國際認證機會和既有的廣泛學術(shù)資源，積極學習借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀商學院在MBA培養(yǎng)模式上的精華；將現(xiàn)有MBA課程進行特色化、國際化改革，適應市場需求。這樣，才能不斷提高MBA教育質(zhì)量，保持相對領(lǐng)先地位。
3.加強內(nèi)部管理并努力增強MBA教育項目對學員的終身價值為使MBA教育中如上所述的品牌培育落到實處，應努力使MBA辦學過程符合品牌定位和教育質(zhì)量的要求。以我院為例，我們主要從兩方面開展工作。
一是加強內(nèi)部管理，特別是強調(diào)從培養(yǎng)過程質(zhì)量入手建立有效的品牌培育機制。為此，我院將專業(yè)學位教學委員會從原來的學位評定分委員會中獨立出來，以便更有針對性地開展工作；同時抓好入學、課程教學、畢業(yè)論文等每一個培養(yǎng)環(huán)節(jié)的過程質(zhì)量。二是以國內(nèi)外優(yōu)秀商學院為標桿，結(jié)合自身優(yōu)勢特色大力進行課程改革，盡可能為學員提供有終身價值的教育資源。為此，我院系統(tǒng)地修訂了MBA培養(yǎng)方案的，更強調(diào)實用人才培養(yǎng)特點，增加學生感興趣的更加實用的選修課程，提升本校MBA人才的市場競爭力。
三、促進MBA教育品牌建設的其它措施
為進一步增強MBA教育品牌建設成效，需要發(fā)揮學校、學院辦學的綜合優(yōu)勢。為此，可以考慮從如下角度進一步強化工作效果。
一是充分發(fā)揮MBA校友會作用。MBA學員是來自各個行業(yè)，具有廣泛的社會影響力；抓好MBA校友活動，對在讀MBA學生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)、事業(yè)發(fā)展和招生的作用不容小覷。二是加強MBA教學管理人員自身素質(zhì)的培養(yǎng)。教學管理人員素質(zhì)直接影響了MBA教育項目的運行質(zhì)量；學校應注重人文關(guān)懷，并為教學管理人員提供必要的休閑、學習進修機會。三是努力激發(fā)MBA學員的學習主動性。當前的MBA學員的學習目的呈現(xiàn)多元化趨勢，并夾帶一些混文憑、找關(guān)系的習氣；學院應努力提高MBA教育自身的公信力和含金量，從正面鼓勵學生樹立成就感和成功意識，樹立應有的社會責任感。四是培養(yǎng)學生的國際化視野，以應對日益開放的競爭需要，特別是為我國“一帶一路”戰(zhàn)略構(gòu)想的實現(xiàn)服務。
綜上所述，MBA人才培養(yǎng)具有廣闊的市場前景和社會需求。我國MBA教育項目開辦20多年了，伴隨著我國經(jīng)濟社會發(fā)展進入新常態(tài)，MBA教育也應進入品牌競爭的新階段；品牌培育的成功與否將直接影響我國MBA教育的未來發(fā)展水平。
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工商企業(yè)管理畢業(yè)論文范文5
傳統(tǒng)的高職應用寫作課程內(nèi)容，一般按照學科體系章節(jié)式結(jié)構(gòu)劃分為國家行政公文、工作事務文書、日常事務文書、專業(yè)文書等類別，在教法上一般采用理論講解—寫作練習—作業(yè)評講的環(huán)節(jié)，而且無論是面對什么專業(yè)的學生，都采用同樣的教學大綱和教學內(nèi)容。這種教學模式的弊端在于：首先，與專業(yè)割離的教學內(nèi)容，無法體現(xiàn)寫作與職業(yè)的關(guān)聯(lián)性，難以激發(fā)學生的學生興趣，也無法達到培養(yǎng)學生專業(yè)職業(yè)能力的目標；其次，通過學情分析表明，高職生具有知識基礎相對較弱，學習注意力不夠集中，形象性思維比邏輯性思維強、比較喜歡動手操作的特點，教師講、學生練的被動學習方式，不符合高職生的學習特征特點，而且也不利于培養(yǎng)學生的方法能力和社會能力等可持續(xù)發(fā)展能力。教學實踐證明，基于“工作過程導向”的教學理念能有效去除傳統(tǒng)教學的弊端，實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標。在教學實踐中，筆者主要通過基于學生職業(yè)能力發(fā)展確定教學目標和教學內(nèi)容；基于行動和任務導向的教、學、做一體化教學方法組織教學過程等方面實施“工作過程導向”課程教學，總的原則是在教學過程中充分體現(xiàn)學生的主體地位。
1．基于職業(yè)能力發(fā)展，確定教學目標
教學目標的確定決定著教學內(nèi)容的取舍，所以要緊緊抓住“工作過程”和“職業(yè)能力”這兩個要點，確定教學目標。對于職業(yè)能力的理解，盡管不同學者理解有些差異，但比較一致的是將職業(yè)能力概括為知識與工作任務的聯(lián)系。因此，在制定教學目標時，要努力建立知識與學生所學專業(yè)工作任務的聯(lián)系，才能有效地培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。據(jù)此，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案確定的職業(yè)崗位群和專業(yè)人才培養(yǎng)目標，工商企業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生面向的職業(yè)崗位群是商貿(mào)、流通、生產(chǎn)等行業(yè)中小企業(yè)的文化建設專員、人力資源管理專員、營銷策劃專員、連鎖經(jīng)營店面設計陳列專員以及品牌經(jīng)營加盟創(chuàng)業(yè)、獨立文化設計與營銷工作室創(chuàng)業(yè)。其專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)目標是具有對企業(yè)的品牌文化建設進行分析并進行策劃、方案撰寫、品牌營銷的能力，對企業(yè)的文化宣傳活動進行策劃實施的能力，具有廣告文案策劃與基本運作的能力，具有進行市場調(diào)研方案制定、問卷設計、發(fā)放、收集并分析的能力等。通用職業(yè)能力培養(yǎng)目標是具有溝通協(xié)調(diào)和交際能力、商務應用寫作及語言口頭表達能力、創(chuàng)業(yè)的能力、即興發(fā)言和小型活動或會議主持的基本能力等。根據(jù)“知識與工作任務聯(lián)系”這一原理，將與應用寫作相關(guān)的職業(yè)能力抽取出來，確定工商企業(yè)管理專業(yè)應用寫作課程教學目標是著重培養(yǎng)學生專業(yè)面向工作領(lǐng)域常用的策劃文書、調(diào)研文書、信息文書、公務文書、公關(guān)禮儀文書等寫作能力及在職場中實際操作和應用的專業(yè)能力以及良好的基本禮儀、交流表達、協(xié)調(diào)溝通能力，獨立思考、制定工作計劃、解決實際問題能力等社會能力和方法能力。
2．根據(jù)課程面向的典型工作任務，選擇教學內(nèi)容，構(gòu)建學習情境
根據(jù)職業(yè)能力分析所形成的教學目標，教學內(nèi)容選取與安排按照以下四個步驟進行：分析職業(yè)崗位群包含的典型工作任務、確定教學內(nèi)容的范圍、開發(fā)學習情境、確定教學組織形式。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案確定的職業(yè)崗位群的典型工作任務，分析了涉及“應用寫作”的工作技能構(gòu)成，在這些工作技能基礎上，選取了應用文寫作基礎、公務文書寫作、信息文書寫作、策劃文書寫作、總結(jié)調(diào)研文書寫作、求職文書寫作、畢業(yè)論文（設計）寫作等七個方面的寫作技能，構(gòu)成了課程的教學內(nèi)容框架。在這個基礎上，我們按照職業(yè)能力培養(yǎng)的規(guī)律，把這七個方面的寫作技能合理序化構(gòu)建成初學者、高級初學者、有能力者和熟練者四個學習階段（情境），由低至高地遞進式學習。同樣依據(jù)“建立知識與學生所學專業(yè)工作任務的聯(lián)系，才能有效地培養(yǎng)學生的職業(yè)能力”這一原理，在初學者、高級初學者、有能力者和熟練者四個學習階段（情境）中，我們摒棄了傳統(tǒng)的應用寫作課程“章節(jié)順序教學模式”，進一步以真實職業(yè)（群）活動為課程內(nèi)容主線，設計了五個與學生專業(yè)面向的工作領(lǐng)域密切相關(guān)的項目任務（也就是職業(yè)學習情境），以工作項目的模式實現(xiàn)學習情境的構(gòu)建，分別是認知任務、會議工作任務、專題活動工作任務、成立創(chuàng)業(yè)公司工作任務、求職活動任務等五個項目。在每個項目任務中，包含了該工作過程所需要掌握的各種文書寫作內(nèi)容，并按工作流程對涉及到的文書進行情景式實操或模擬寫作。如“專題活動工作任務”項目，是針對中小企業(yè)文化建設專員、營銷策劃專員工作領(lǐng)域常涉及的策劃企業(yè)文化宣傳活動、產(chǎn)品促銷專題活動等創(chuàng)設的職業(yè)學習情境。按照任務工作流程，先后要寫作的文書是活動策劃書、請示（函）、海報、邀請書、消息、專題報道等。“成立創(chuàng)業(yè)公司工作任務”項目創(chuàng)設的職業(yè)情境則是針對品牌經(jīng)營加盟創(chuàng)業(yè)、獨立文化設計與營銷工作室創(chuàng)業(yè)就業(yè)目標的工作領(lǐng)域而設置，目的是在仿真的創(chuàng)業(yè)職業(yè)情境中，強化學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，增強學生的可持續(xù)發(fā)展能力。按照任務工作流程，先后要寫作的文書是市場調(diào)查報告、市場預測報告、計劃、規(guī)章制度、經(jīng)濟合同、廣告文案、總結(jié)。創(chuàng)設職業(yè)情境教學，以工作任務為中心來整合相應的知識和技能，讓學生在盡量真實的職業(yè)情境中去主動獲取、建構(gòu)知識，不僅實現(xiàn)了課程內(nèi)容由學科結(jié)構(gòu)向工作結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，而且加強了學生的直觀體驗，使學生充分感受到寫作與職業(yè)的關(guān)聯(lián)性，有利于激發(fā)他們的學習主動性，在課堂或?qū)嵙晻r完成一項項工作任務的過程中逐步提高職業(yè)能力。“以工作過程”為主線的課程教學除了傳授寫作專業(yè)技能外，更主要的是讓學生在“工作過程”中、在職業(yè)情境中了解工作的能力要求，從而形成“工作過程”完整的概念，并在這個過程中培養(yǎng)提高學生的工作意識和職業(yè)能力，同時培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德和職業(yè)后續(xù)發(fā)展能力，完成寫作專業(yè)知識和職業(yè)專業(yè)能力的遷移與構(gòu)建。基于“工作過程”和“職業(yè)能力”這兩個要素構(gòu)建的教學內(nèi)容。
3．實施行動導向教學，實現(xiàn)學習情境的教學組織
通過“知識和工作任務聯(lián)系”來培養(yǎng)職業(yè)能力，意味著我們要從工作任務、職業(yè)能力、專業(yè)知識等多維度的立體知識結(jié)構(gòu)中確定教學內(nèi)容和組織方法。確保學生的專業(yè)知識和職業(yè)能力有內(nèi)容維度，也有結(jié)構(gòu)維度。所以，我們在確定應用寫作課程結(jié)構(gòu)時，充分考慮影響學生職業(yè)能力的結(jié)構(gòu)變量，以工作過程的結(jié)構(gòu)來構(gòu)建學生的知識和能力結(jié)構(gòu)。“工作過程導向”的課程改革，以工作過程為參照系來序化知識，即對課程內(nèi)容的編排是一種“串行結(jié)構(gòu)”，主要的實現(xiàn)方式是以項目為載體，通過“任務驅(qū)動、行動導向”，改傳統(tǒng)的“先學后做”為“邊做邊學”或“先做后學”，以“做”促“學”，使學生在仿真的情境中領(lǐng)略工作過程帶來的體驗和感受，提高學生的學習自主性。我們在每一個工作任務中，按照行動導向教學五個完整的行動序列資訊、計劃（決策）、實施、檢查、評估，使用一案貫通的項目教學法組織教學。在教學組織中，主要通過任務驅(qū)動、分組合作討論學習的方式開展情境教學。將學習過程和工作過程充分融合，以任務驅(qū)動統(tǒng)領(lǐng)教學過程的實施，實現(xiàn)“教、學、做”一體化，學生由過去被動聽講變?yōu)橹鲃犹剿餍袨椤＿@樣不僅可以使學生通過完成“工作任務”涉及到的應用文寫作來獲得一定的寫作知識和技能，而且在“工作任務”完成過程中，學生為主體的角色地位促使學生要主動“學會學習”，以培養(yǎng)學生的方法能力；在團隊的合作過程中，團隊的效應還使學生能夠通過交流、溝通、辯論、讓步等形式，提高生存、交往等社會能力。在這樣的教學實施過程中實現(xiàn)總體教學目標。
二、基于“工作過程導向”的高職應用寫作一體化教學考核
課程的教學任務完成情況、教學目標達成程度，要通過考核檢驗教學績效，由于知識能力結(jié)構(gòu)基于工作過程，所以考核特別重視實踐性和過程性，以考核學生的工作技能。在實踐中，我們采用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式對學生課程學習情況進行考核。形成性評價主要考核學生在項目完成過程中所表現(xiàn)出來的職業(yè)素質(zhì)和學生工作任務的完成情況。其中職業(yè)素質(zhì)包括遵紀守法、誠實守信、吃苦耐勞、儀表禮儀、團隊協(xié)作、交流表達6個方面，采用教師評價、學生互評和學生自評的多維度進行。項目完成情況考核是綜合學生完成每項工作任務后所得的綜合評分。終結(jié)性評價在學期末進行，包括基礎理論知識和應用文寫作基本技巧兩個方面。基礎理論知識和應用文寫作基本技巧除一些通用的知識和技巧外，融入了平時實際寫作訓練時所遇到的大部分知識點和寫作方法、技巧。這樣可以檢驗學生對基本理論知識的掌握程度而不必去死記硬背，同時又強化了工作能力的訓練。
三、結(jié)語
工商企業(yè)管理畢業(yè)論文范文6
>>2013年10月黑龍江自考真題
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2013年10月黑龍江自考科目（自學考試各個專業(yè)的考試科目不同，具體點擊查看：自學考試科目）
專業(yè) 層次 學制 主要課程 音樂教育 專科 兩年 大學語文、基礎樂理、視唱練耳、基礎聲樂、基礎和聲、合唱與指揮基礎、基礎鋼琴、藝術(shù)概論、民族民間音樂、音樂欣賞、中學音樂教學法、計算機應用基礎、計算機應用基礎實踐、基礎鋼琴實踐、基礎聲樂實踐、 本科 兩年 英語(二)、中外音樂史、中外音樂欣賞、和聲學、音樂作品分析、歌曲寫作、音樂教育學、音樂美學、簡明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏實踐、視唱練耳實踐、畢業(yè)論文 經(jīng)濟法 專科 兩年 大學語文、法理學、憲法學、民法學、民事訴訟法學、公司法、經(jīng)濟法概論、刑法學、合同法、稅法、國際經(jīng)濟法概論、勞動法、計算機基礎、人力資源管理 本科 兩年 英語（二）、行政處罰法、行政復議法學、國家賠償法、經(jīng)濟法學原理、企業(yè)與公司法、行政法學、勞動法、金融法概論、房地產(chǎn)法、環(huán)境法學、稅法原理、行政訴訟法、財務管理學（輔修） 市場營銷 專科 兩年 政治經(jīng)濟學（財經(jīng)類）、高等數(shù)學（一）、基礎會計學、經(jīng)濟法概論（財經(jīng)類）、大學語文（專）、國民經(jīng)濟統(tǒng)計概論、消費心理學、談判與推銷技巧、企業(yè)管理概論、公共關(guān)系學、廣告學（一）、市場營銷學、市場調(diào)查與預測、計算機應用基礎（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學（二）、市場營銷策劃、金融理論與實務、商品流通概論、消費經(jīng)濟學、國際商務談判、國際貿(mào)易理論與實務、企業(yè)會計學、國際市場營銷學、管理系統(tǒng)中計算機應用（含實踐） 公共關(guān)系 本科 兩年 人際關(guān)系學、公共關(guān)系口才、現(xiàn)代談判學、公共關(guān)系案例、國際公共關(guān)系、公關(guān)政策、企業(yè)文化、創(chuàng)新思維理論與方法、領(lǐng)導科學、人力資源管理（一）、現(xiàn)代資源管理（一）、廣告運作策略 行政管理 專科 兩年 大學語文（專）、政治學概論、法學概論、現(xiàn)代管理學、行政管理學、市政學、人力資源管理（一）、公文寫作與處理、管理心理學、公共關(guān)系學、社會研究方法、秘書工作 、計算機應用基礎（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、當代中國政治制度、西方政治制度、公共政策、領(lǐng)導科學、國家公務員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法（一）、社會學概論、中國行政史、中國文化概論、普通邏輯、財務管理學、秘書學概論、企業(yè)管理概論 漢語言文學 專科 兩年 文學概論、中國現(xiàn)代文學作品選、中國當代文學作品選、中國古代文學作品選（一、二）、外國文學作品選、現(xiàn)代漢語、古代漢語、寫作等 本科 兩年 美學、中國現(xiàn)代文學史、中國古代文學史（一、二）、外國文學史、語言學概論、英語（二）、兩門選修課、畢業(yè)論文 涉外秘書學 專科 兩年 英語（一）、大學語文（專）、公共關(guān)系、外國秘書工作概況、涉外秘書實務、涉外法概要、 本科 兩年 英語（二）、中外文學作品導讀、國際貿(mào)易理論與實務、經(jīng)濟法概論、秘書語言研究、公關(guān)禮儀、交際語言學、國際商務談判、中外秘書比較、口譯與聽力等 對外漢語 本科 兩年 現(xiàn)代漢語、實用英語、中國古代文學、中國現(xiàn)當代文學、外國文學、外國文化概論、對外漢語教學概論、英語表達與溝通（實踐環(huán)節(jié)）畢業(yè)論文等 英語翻譯 專科 兩年 英語寫作基礎、綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語國家概況、英語筆譯基礎、初級英語筆譯、初級英語口譯、英語聽力 本科 兩年 中級筆譯、高級筆譯、中級口譯、同聲傳譯、英漢語言文化比較、第二外語（日/ 法）、高級英語、英美文學選讀、畢業(yè)論文 日語 專科 兩年 基礎日語（一二）、日語語法、日本國概況、日語閱讀（一二）、經(jīng)貿(mào)日語、日語聽力、日語口語 本科 兩年 高級日語（一二）、日語句法篇章法、日本文學選讀、日漢翻譯、第二外語（英/法）、現(xiàn)代漢語、計算機應用基礎、日語口譯與聽力、畢業(yè)論文 英語 專科 兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一二）、英語寫作基礎、英語國家概況、英語聽力，口語等 本科 兩年 英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經(jīng)貿(mào)知識英語、口譯與聽力、二外（日語）等 外貿(mào)英語 專科 兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語寫作基礎、英語國家概況、國際貿(mào)易理論與實務、英語聽力、口語、外貿(mào)英語閱讀等 本科 兩年 英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經(jīng)貿(mào)知識英語、外貿(mào)口譯與聽力、二外（日語）等 公共事業(yè)管理 專科 兩年 計算機應用基礎、公共事業(yè)管理概論、社會學概論、管理學原理、人力資源開發(fā)與管理、公共關(guān)系、社會調(diào)查與方法、行政管理學、文教事業(yè)管理、計劃生育管理、秘書學概論、計算機應用基礎（實踐）等 本科 兩年 英語（二）、公共管理學、公共政策、公共事業(yè)管理、公共經(jīng)濟學、非政府組織管理、行政法學、人力資源管理（一）、管理信息系統(tǒng)、畢業(yè)論文等 工商企業(yè)管理 專科 兩年 計算機應用基礎、基礎會計學、經(jīng)濟法概論、國民經(jīng)濟統(tǒng)計概論、企業(yè)管理概論、生產(chǎn)與作業(yè)管理、市場營銷學、中國稅制、企業(yè)會計學、人力資源管理、企業(yè)經(jīng)濟法（輔修）、民法學（輔修）； 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學、管理系統(tǒng)中計算機應用、國際貿(mào)易管理與實務、管理學原理、財務管理、金融理論與實務、企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略、組織行為學、質(zhì)量原理、企業(yè)管理咨詢、合同法（輔修）、行政法學（輔修）。 國際貿(mào)易 專科 兩年 高等數(shù)學、法律基礎、計算機應用基礎、英語、國際貿(mào)易實務、國際金融、國際商法、中國對外貿(mào)易、WTO知識概論、市場營銷學等 本科 兩年 國際市場營銷學、世界市場行情、國際商務談判、企業(yè)會計學、國際運輸與保險、西方經(jīng)濟學、外國經(jīng)貿(mào)知識選讀、涉外經(jīng)濟法、經(jīng)貿(mào)知識英語等 金融管理 專科 兩年 證券投資分析、保險學原理、銀行會計學、商業(yè)銀行業(yè)務與管理、貨幣銀行學、財政學、經(jīng)濟法概論、基礎會計學、管理學原理等 本科 兩年 管理會計實務、國際財務管理、公司法律制度研究、英語（二）、電子商務概論、組織行為學、風險管理、高級財務管理、審計學、政府政策與經(jīng)濟學等 會計（電算化） 專科 兩年 英語（一）、大學語文、高等數(shù)學（一）、基礎會計學、國民經(jīng)濟統(tǒng)計概論、數(shù)據(jù)庫及應用、財政與金融、會計電算化、成本會計、財務管理學、計算機應用基礎、經(jīng)濟法概論（財經(jīng)類） 本科 兩年 高等數(shù)學（二）、、英語（二）、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、審計學、管理學原理、通用財務軟件、計算機網(wǎng)絡基礎、財務報表分析（一）、金融理論與實務、高級財務軟件、操作系統(tǒng)。加考課程：會計電算化、財務管理學、成本會計、基礎會計學、政治經(jīng)濟學（財經(jīng)類） 人力資源管理 專科 兩年 管理學原理、組織行為學、人力資源管理學、人力資源經(jīng)濟學、企業(yè)勞動工資管理、勞動就業(yè)論、社會保障、勞動與社會保障法、公共關(guān)系學、應用文寫作等 本科 兩年 企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃、人力資源培訓、人事測評理論與方法、人力資源薪酬管理、績效管理、人力資源開發(fā)管理理論與策略、管理信息系統(tǒng)等 文化事業(yè)管理 專科 兩年 英語（一）、寫作、中國文化概論、文化管理學、文化行政學、文化政策與法規(guī)、文化經(jīng)濟學、文化策劃與營銷、藝術(shù)概論、社會學概論、民間文學、計算機 文化產(chǎn)業(yè) 本科 兩年 英語（二）、中國文化導論、文化產(chǎn)業(yè)與管理、文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與策劃、文化市場與營銷、外國文化導論、媒介經(jīng)營與管理、文化服務與貿(mào)易 經(jīng)濟信息管理 專科 兩年 高等數(shù)學、計算機網(wǎng)絡基礎、計算機應用技術(shù)、計算機軟件基礎、計算機組成原理、經(jīng)濟信息導論、計算機信息基礎、信息經(jīng)濟學等 本科 兩年 英語（二）、應用數(shù)學、中級財務會計、計算機網(wǎng)絡技術(shù)、社會研究方法、網(wǎng)絡經(jīng)濟與企業(yè)管理、數(shù)據(jù)庫及應用、電子商務概論、高級語言程序設計、應用數(shù)理統(tǒng)計、經(jīng)濟預測方法。 游戲軟件開發(fā)技術(shù) 專科 兩年 英語（一）、高等數(shù)學、計算機游戲概論、高級語言程序設計、游戲作品賞析、計算機網(wǎng)絡技術(shù)、游戲軟件開發(fā)基礎、市場營銷、動畫設計基礎等 本科 兩年 英語（二）、游戲創(chuàng)意與設計概論、可視化程序設計、藝術(shù)設計基礎、多媒體應用技術(shù)、DirectX、Java語言程序設計、游戲開發(fā)流程與引擎原理、游戲架構(gòu)導論、軟件工程、游戲心理學等 電子商務 專科 兩年 電子商務英語、經(jīng)濟學（二）、計算機與網(wǎng)絡技術(shù)基礎、市場營銷（三）、基礎會計學、市場信息學、國際貿(mào)易實務（三）、電子商務概論、商務交流（二）、網(wǎng)頁設計與制作、互聯(lián)網(wǎng)軟件應用與開發(fā)、電子商務案例分析、綜合作業(yè) 本科 兩年 英語（二）、數(shù)量方法（二）、電子商務法概論、電子商務與金融、電子商務網(wǎng)站設計原理、電子商務與現(xiàn)代物流、互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡營銷與策劃、電子商務安全導論、網(wǎng)絡經(jīng)濟與企業(yè)管理、商法（二） 信息技術(shù)教育 本科 兩年 英語（二）、物理（工）、數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機網(wǎng)絡與通信、計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、軟件工程、數(shù)值分析、面向?qū)ο蟪绦蛟O計、計算機輔助教育、高級語言程序設計、數(shù)字邏輯、中學信息技術(shù)教學與實踐研究 計算機及應用 專科 兩年 大學語文、高等數(shù)學、英語（一）、模擬電路與數(shù)字電路、計算機應用技術(shù)、匯編語言程序設計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)導論、計算機組成原理、微型計算機及其接口技術(shù)、高級語言程序設計（一）、操作系統(tǒng)概論、數(shù)據(jù)庫及其應用、計算機網(wǎng)絡技術(shù) 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學、物理（工）、離散數(shù)學、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O計、軟件工程、數(shù)據(jù)庫原理、計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計算機網(wǎng)絡與通信 電子政務 專科 兩年 行政管理學、公文寫作與處理、公共事業(yè)管理、行政法學、經(jīng)濟管理概論、辦公自動化原理及應用、政府信息資源管理、電子政務概論、管理信息系統(tǒng)、計算機應用技術(shù) 本科 兩年 英語（二）、公共管理學、電子政務理論與技術(shù)、政府經(jīng)濟學、信息化理論與實踐、網(wǎng)站建設與管理、計算機網(wǎng)絡與通信、電子政務案例分析、信息與網(wǎng)絡安全管理 電子技術(shù) 專科 兩年 英語 （一）、電工原理 、高等數(shù)學、線性代數(shù)、線性電子電路、非線性電子電路、數(shù)字電路、計算機基礎與程序設計、電子測量、音響技術(shù)、微型計算機原理 及應用 、辦公自動化 設備、 電子工程 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學(工本) 、物理(工) 、復變函數(shù)與積分變換、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(二)、工程經(jīng)濟、信號與系統(tǒng)、計算機軟件基礎(二)、數(shù)字信號處理、單片機原理與應用、自動控制理論(二)、聲視頻技術(shù) 服裝設計 專科 兩年 構(gòu)成藝術(shù)、服裝工藝、服裝結(jié)構(gòu)設計、服裝款式設計、服裝紙樣設計、服裝市場營銷等 本科 兩年 服裝設計、服裝紙樣設計、服裝圖形設計、服裝計算機輔助設計、服裝立體剪裁、展示工藝、企業(yè)形象設計、服裝飾品設計等 數(shù)控技術(shù) 專科 兩年 機械設計基礎、公差配合與技術(shù)測量、數(shù)控編程與操作、CAD/CAM、電工學等 本科 兩年 模擬數(shù)字及電力電子技術(shù)、傳感器與監(jiān)測技術(shù)、微型計算機原理與接口技術(shù)、機床數(shù)控原理、CAD/CAM軟件應用、模具與現(xiàn)代加工技術(shù)等 視覺傳達設計 專科 兩年 構(gòu)成藝術(shù)、插圖藝術(shù)設計、包裝結(jié)構(gòu)與包裝裝潢設計、平面廣告設計、機構(gòu)形象設計（ VI ）、商品攝影、POP與DM廣告設計等 本科 兩年 書籍裝幀設計、包裝工藝與設計、創(chuàng)意網(wǎng)頁設計、影視廣告、方案與腳本、室內(nèi)設計、景觀設計、展示設計、家具設計 動漫設計 專科 兩年 構(gòu)成藝術(shù)、字體設計、動畫基礎、動畫運動、電腦圖像設計、動畫概論 本科 兩年 漫畫設計、動畫場景設計、動畫分鏡頭、二維動畫制作、三維動畫制作動畫特效合成、動畫創(chuàng)作 生物技術(shù) 專科 兩年 普通生物學、食品分析與檢驗、發(fā)酵工藝學、生物制藥技術(shù)、生物化學、微生物學、細胞工程、基因工程、酶學、病毒學、現(xiàn)代生物技術(shù)導論等 生物工程 本科 兩年 英語、工程制圖、化工原理、生物工藝學、微生物遺傳與育種、生化工程、生物制藥學、生化分離工程、高等數(shù)學等 食品工程 專科 兩年 基礎化學、食品化學、食品微生物學、食品工藝學、食品分析 本科 兩年 食品工程原理、食品營養(yǎng)、食品加工技術(shù)、釀造食品加工、食品法規(guī)、食品包裝與設計、農(nóng)產(chǎn)品儲藏運銷學、計算機應用基礎 景觀園林 本科 兩年 英語、園林工程制圖、園林藝術(shù)原理、景觀生態(tài)學、園林建筑學、園林CAD、園林規(guī)劃設計、園林工程學、3DMAX、園林植物保護學、園林美學 新聞 專科 兩年 計算機應用基礎（含實踐）、漢語基礎、社會學概論、中國現(xiàn)代文學作品選、新聞學概論、中國新聞事業(yè)史、新聞采訪寫作、報紙編輯、廣播新聞與電視新聞、廣告學、新聞心理學 本科 兩年 英語（二）、新聞評論寫作、新聞攝影、外國新聞事業(yè)史、中外新聞作品研究、傳播學概論、公共關(guān)系學、新聞事業(yè)管理、文學概論 應用心理學 專科 兩年 大學語文、實驗心理學、生理心理學、發(fā)展心理學、教育心理學、心理與教育統(tǒng)計學、社會心理學、管理心理學、醫(yī)學心理學、心理測量、普通心理學（含實踐）、計算機應用基礎（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、認知心理、心理學研究方法、心理學史、變態(tài)心理學、學習心理學、心理咨詢原理與技術(shù)（含實踐）、學校心理學、心理診斷、行為改變技術(shù)（含實踐） 小學教育 專科 兩年 大學語文、教育原理、科學技術(shù)社會、小學教育心理學、小學科學教育、小學教育科學研究、小學語文教學論、小學數(shù)學教學論、小學班主任、素質(zhì)教育導論 本科 兩年 英語（二）、心理衛(wèi)生與心理輔導、課程與教學論、發(fā)展與教育心理學、中外教育簡史、中小學教育管理、比較教育、小學藝術(shù)教育、現(xiàn)代教育測量與評價、中小學教育信息技術(shù)、學校管理心理學、教學設計、德育原理、基礎教育課程改革研究、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文 學前教育學 專科 兩年 學前教育學、學前發(fā)展心理學、學前衛(wèi)生學、兒童文學、學前教育心理學、幼兒園組織與管理、學前兒童數(shù)學教育、學前兒童語言教育、學前兒童科學教育、科學技術(shù)社會 本科 兩年 英語（二）、教育學原理、學前游戲論、幼兒園課程論、學前比較教育、中外學前教育史、幼兒園活動設計、學前教育科學研究、家庭教育學 教育技術(shù)學 本科 兩年 英語（二）、教學設計、教育電視系統(tǒng)、教育電視節(jié)目制作、計算機輔助教育、多媒體教學系統(tǒng)、高級語言程序設計、教與學的基礎原理、教育傳播方法研究、教育電聲系統(tǒng)及軟件制作、信息技術(shù)課程教學論、 教育管理 本科 兩年 英語（二）、教育管理原理、教育評估與督導、教育經(jīng)濟學、教育統(tǒng)計與測量、教育法學、教育預測與規(guī)劃、中外教育管理史、管理心理學、高等教育管理
