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小學期末質量分析范文1

一、試題情況分析

數學題量適中，題型多樣化，知識面廣，接近生活，尤其是個別試題特別靈活，可多種方法操作，適合中上等生。偏難。

二、錯題情況分析

第一題，填空

（1）“一個兩位數，十位上的數比個位上的數小4，這個數可能是、。”這道題錯的特別多。大部分同學不理解題意，不知從何入手。

（2）“把58、79、12、33、95、80從小到大排列。”數字多，括號小，同學們答的亂。

（3）“正方形的四條邊，長方形的對邊。”同學們看圖形能分辨兩種圖形，但是敘述圖形特點不準確。對于這類題不理解，不知怎樣表達。

（4）“3張1元，2張5角，5張1角組成。”這道題數字多，學生思考不能周全，大部分學生心里糊涂，不知是多少錢了。

第二題，寫出鐘面表示的時刻。也有很多學生錯。有的是學生答題不認真，有的是學生沒有答題方法。

第三題，計算。加減混合錯的多。大部分學生是馬虎，個別學生是基礎差，根本就不會算。

第四天，填符號“25角2元6分”由于“分”這個單位在生活中不常用，孩子接觸少，有的甚至沒有“分”這個概念，不知“分”到底有多大，所以不會比較。“34=81”思維不靈活的學生符號填錯。

第五題解決問題，條件，問題對于一年級下等孩子來說給的太多，孩子們的思維還達不到這個清晰度，有的計算出現錯誤。還有就是提出問題，許多孩子提出問題的語言不準確，沒有標點符號。平時訓練不到位。

第六題，統計的第5小題錯的多，有的學生沒讀通題，只提問，不解答。

第七題，畫一畫的第2小題，畫四種不同的圖形，屬于數學問題，對于中下等生來說偏難，不會全面思維。

三、改進措施

（1）要加強基礎知識的教學，培養學生靈活計算的能力。

（2）平時要注意引導孩子知識與生活實際相結合，讓知識給生活服務。

（3）培養孩子的創新思維，一題多解或一題多變，能從不同角度把握知識、運用知識。

（4）注重孩子學習習慣的培養，說完整話，書寫工整。

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一、試題整體情況：

本次期末考試試卷從總體來看試卷抓住了本年級本冊書的重點、難點、關鍵點。整個試卷注重了基礎知識的訓練，體現"數學即生活"的理念，讓學生用學到的數學知識，去解決生活中的各種數學問題。

本次試卷共有十二大題，不僅考查了學生對基本知識的掌握，而且考查了學生的數學學習技能，還對數學思想進行了滲透。

二、學生答題情況：

本次期末考試，我校參加考試人數：452人。各班平均成績都達到94分左右，及格率99.5%，優秀率：97.2%。從學生做題情況來看，學生的基礎知識掌握的比較好，基本功扎實，形成了一定的基本技能。

小學期末質量分析范文2

為了更好地推進基礎教育課程改革，抓好小學教學質量監控工作，正確評價學生和教師的成績，促進我鎮小學教學質量不斷提高，根據教育局修教通字[201*]58號文件《**縣教育局關于普通中、小學201*-201*學年度第二學期期末檢測考試及普通高中新課改教學質量檢測工作 的通知》精神，定于201*年7月5日至7日三天舉行小學普通班期末考試。現將有關考試考務工作安排如下：

一、領導小組

組長：刁碧發

成員： 黃以奎 劉翔 張德榮 **繼鋒 鐘友明 陳乾貴 李興勇 劉輝 林廷勇 鄧彩貴 宋雁 呂良剛 黃發禮 夏學禮 羅曉 吳乾輝 余剛 陳琦 陳春 楊家琴 唐再華 李勇 潘勝利 王家才 尚孟忠 周健禮

二、制卷及命題 由教育局統一命題、制卷。

三、考試有關事宜安排

（一）考試科目： 語文 數學 科學 英語

（二）考試日程安排 : 201*年7月5日、6日、7日共三天。

5日（星期二） 上午：9:00-10:30 （一、二年級） 語文

下午：2:00-3:30 （一、二年級）數學

6日（星期三）上午：9:00-11:00 （三、四、五年級）語文

下午：1:30-2:30 （三、四、五年級）科學

下午：3:10-4:10 （三年級）英語

7日（星期四）上午：9:00-10:30 （三、四、五年級）數學

上午：10:50-11:50 （四年級） 英語

下午：2:00-3:00 （五年級）英語

（三）考試方式

1、以年級為單位布置考場（每考場不得超35人），單人單桌S型，進門為小號（桌凳擺放：統一兩邊靠墻，中間桌不挨桌，留巷道）。考場張貼考場標識（幾年級幾班第幾考場）和考生名單，考區內醒目處張貼考試溫馨標語，考區外設警戒線。

2、各校設考點，校長為考點主任，實行考點主任負責制，主持本考點的考務工作，教導主任為業務員，負責考場安排、試卷收發及裝訂密封審閱等工作，學校設安全員1名，負責考場秩序及師生安全工作。中心校派資料員兼坐視員1名，負責試卷安全交接和協助主考并監督本校考務工作。

3、監考采用全鎮統一調考，本校不監考本校，盡量做到同級監考同級。

4、中心校指派資料員于當日早上7點半在中心校取卷，8點半前送到各考點，并作好交接。考試結束密封后，于當日下午5點前送回中心校。

5、監考教師在考前15分鐘到考點辦公室集中培訓，考前10分鐘取卷進教室，檢查考場學生到位情況及考場秩序，考前5分鐘分發試卷并監督學生填寫名字及考號，時間到學生開始答卷，考試結束前15分鐘提醒學生，考試結束時間到安排學生有序離開教室并按序收卷，嚴禁學生將試卷帶出教室。

6、一年級念一題做一題，只念題目要求，合理控制時間；二年級只通念一遍題目要求。三至五年級一律不念題。

7、試卷裝訂以考場為單位，統一按小號在上大號在下的順序用訂書釘裝訂，訂書釘從密封簽正面中間平均8針、兩頭各一針（共10針）順密封線裝訂，密封簽背面貼密封條，密封條上不能蓋章、簽字和其他記號。

8、評卷由中心校抽教師統一評卷，并作好質量分析、統計等工作。評卷時間為201*年7月8日早上8點半至10日下午6點共三天。（全縣三年級語文）。

四、紀律要求

1、各考點要認真作好考試安全、后勤等工作，（主考、資料員、監考人員必須佩戴上崗證）。

2、一律不準酒后監考或巡視。

3、各考點務必嚴格考紀考風，如有舞弊行為，考試中如有大面積雷同，將追究監考教師和考點主任的責任。

具體安排：見安排表

小學期末質量分析范文3

緊緊圍繞區教委20xx年工作要點及局29號文的指導意見，以“科技領航”特色理念引領學校教育教學工作，加強教師隊伍建設，師的教學理念，深入實施課程改革，以教科研為先導，全面提升學校教育內涵；努力加強教導處自身建設，充分發揮教導處對學校教學工作的指導和服務功能，使學校在教學管理、教學質量、教師素質等方面上一個新的臺階。

一、抓好常規管理，努力提高教育教學質量

管理理念：“一嚴三多三不”。嚴要求，多關心、多培訓、多指導，不挑剔、不埋怨、不指責。

（一）進一步規范各項教學常規，使教師有章可循

備課：每周各組的集體備課時間都要得到充分保證，繼續推行“集體說課、分散備課”的集體備課制度；并實行差異備課：教齡在15年以下的教師原則上必須撰寫詳案；教齡在15年以上的教師必須有一半以上的教案是詳案，對于首次任教本冊教材的應有80%以上詳案；50周歲以上的教師可以寫簡案，要注重課型的齊全（新授課、復習課、練習課、講評課、作文指導課、實驗課等等）。課時教案重點體現教學重、難點，教法、學法指導（體現培養學生自主學習能力的方法及措施），習慣培養等。

校本培訓：各備課組組織的集體備課活動。

課堂教學:在以往較為完善的課堂模式基礎上（文史類科目教學模式“導學展示——合作交流——拓展遷移——總結反思”，數學、物理、化學等學科教學模式“目標展示——先學后教——當堂訓練”）繼續推進特色課堂的創建。開展優秀特色課堂評選活動。各教研組推薦一節符合學校特色理念和新課標理念的優秀課，參加學校“優秀特色課堂教學”評比。評選過程中，各教研組研討、探索、集思廣益、吸納精華進而總結出更為完善的課堂教學模式。強化習慣培養和落實，繼續推行小組合作教學，將微笑、激勵、競爭帶進課堂，創造和諧愉快的教學氛圍，讓自主、合作、互助的學習方式真正成為課堂教學的實際操作方式。堅持“教為主導，學為主體”的教學思想。注重學法指導。教學過程中，教師要有意識地滲透學習規律、學習方法和學習藝術，做到備課備教法，講課講學法，引導學生自主合作、主動探究，激發學生的學習興趣，高效地參與到教學活動中來。板書設計要充分體現教學重點、知識網點和活動主線。

為了充分發揮備課組整體優勢和骨干教師帶頭作用，提高全體教師的專業水平和課堂效率，在夯實三輪同研的基礎上，定期組織骨干教師的示范課、普通老師的過關課及青年教師的展示課。在備課、研課、磨課、上課、評課、反思過程中提高教師水平。促進教學有效性。

校本培訓：各備課組組織同研一節課活動及各種展示課活動

作業教學：繼續堅持“總量控制、分類布置，非雙休日小學科不布置作業”的原則。要求老師把作業布置納入集備內容，在共性分類的基礎上可以有個性的內容。作業設計要針對不同層次的學生，滲透學習習慣的養成，注重培養學生的創新意識。對學生作業要做到“四精五必”，“四精”即“精選、精講、精練、精批”，“五必”為“布置學生的作業，教師必先做、有發必上收、有收必批改、有練必講評、有錯必糾正。”重視作業訂正。做好學生作業情況的記錄與分析，特別是對作業中出現的具有代表性的錯誤或獨特性見解的應予詳細記錄，作為講評和輔導的依據。實行“等級+評語+日期”的評價方法。提倡教師利用高效、鼓勵性的評語與學生隨機交流，既拉近師生距離，又鼓舞士氣。提倡教師收集整理學生作業中的錯題，建立“錯題冊”（教師的“錯題冊”與作業批改記錄整合在一起），并幫助學生建立自己的“錯題冊”，學生的錯題冊可以與筆記本整合在一起，提高學習效率。雙休日或節假日注意作業的多樣性。既有鞏固性的書面作業，也適當布置一些實踐性、活動性、探究性作業。不僅布置讀、寫、算的作業，還要布置畫、唱、操作、實驗、調查、考察、觀察等實踐性作業。

每門學科都要建立書面作業本，學生保留一學期作業，學習委員保留作業布置記錄軌跡。檢查組將通過不定期深入教研組抽查作業和學生問卷形式監控作業布置和批改情況，并及時反饋。同時，每學期教導處將進行一次學生作業及課堂筆記展評活動。

教學反思：本學期我們繼續推行教學反思制度化。引導教師寫好“備課本上的反思”和“反思本上的反思。

備課本上的反思

課前反思主要結合新課標、特色理念和學生實際，實現課堂最優化；課中反思重點研究是否把著眼點放在學生身上，師生關系是否和諧民主，學生思維是否活躍，教師能否適時調節。課后反思的關鍵在于思考是否形成自己獨到的教學風格，三維目標是否落實，存在哪些困惑及學生問題、得意片斷、不良感覺等。根據具體的教學內容和實際情況，不刻意要求每節課必寫。提倡青年教師反思數量不少于全學期備課量的1/3，骨干教師反思不少于1/4。

反思本上的反思

一 周工作的總結及學習“推薦小文章”的感受，每月4次。

單元檢測：做好單元檢測質量分析是提高教師及學校整體教育教學水平的有效手段。著力抓好教學質量的分析、反饋和調控。抓實每次質量檢測，以反思促發展。要求各備課組每學期單元檢測（包括期中和期末考試在內）不少于4次，同時加強課堂隨考力度，也就是說每節課應有課堂反饋。

每次檢測后，堅持“站在數據上分析，跳出數據外分析”的觀點，任課老師要針對存在的問題，認真分析總結，分析出問題，分析出目標，分析出措施，分析出效益。要求每一位教師，客觀對待數據，主要反思自己的不足，揚長補短，促進可持續發展。

音體美及實驗教學：音體美教師要根據課程標準的要求，制定出各年級音體美教學計劃，認真備好每一節課，寫好每一課的教案，克服授課內容的盲目性、隨意性，加大對音美課的隨堂檢查及聽評課力度，學期末教導處以抽測的形式對學生進行理論及技能測試，學生的成績同時計入老師的考評之中。體育組根據級部特點，確定訓練專項，教導處每兩個月對學生進行一次測試，以考評體育教師、班級和學生。

加強實驗教學工作。學期初制定翔實的實驗教學計劃，在完成教研中心提供的實驗任務的基礎上創新實驗教學，每周四開放所有實驗室。實驗教學要做到課前有通知、有準備，課后有記錄、有檢查。實驗學科的教師要在實驗教學中注重對學生進行科學的學習方法、學習習慣、學習能力的培養，培養學生的探究合作能力，組織學生開展各種實驗比賽。并繼續做好實驗小助手的培訓等工作，完善實驗教學的校本課程，使其成為培養學生自主學習的良好平臺。

聽課：采用定時間、定地點的常規聽課與隨機聽課相結合的方式，教研組長和三年教齡以內的青年教師，每學期聽課評課20節以上；一般教師聽課評課15節以上；負責教學的中層以上干部，每學期聽課評課30節以上。通過聽評課，授、聽雙方都能反思個人的教學行為，達到互相學習、取長補短的效果。聽課時，必須有聽課筆記和評議記錄。評議記錄要突出“三個一原則”即指出一個優點、找出一處缺點、提出一個建議。

聽課班子將繼續加大隨堂聽課的密度，堅持隨聽隨評隨檢查教學常規，要求聽課小組的老師、學科骨干老師以及空課的教師必須參加聽評課。

校本培訓：教齡3年以內的青年教師、薄弱學科的教師。

（二）抓好學生的學習常規，培養學生良好的學習習慣和學習品質，營造濃郁學風。

1、激發學生的學習動機。

a、有意識地對學生進行學習目的的教育。

b、創設適當的問題情境，激發和維持學生的求知欲和好奇心。

c、讓學生體驗成功的喜悅，不斷深化學習動機。

d、利用學習結果的反饋信息，給予適當的評定

2、注重日常滲透，養成良好學習習慣。良好的習慣使人終身受益，良好的習慣可以起到事半功倍的效果。教學的首要任務是培養學生良好習慣，要培養學生課前預習、專心聽課、課堂筆記、課后及時作業、自主復習的習慣，要培養學生獨立思考、大膽創新、敢于表達、誠實考試的習慣。要求各個學科、各個級部有針對性的目標和落實措施。教導處將通過抽查作業，民意調查，隨堂聽課等方式檢查學生學習習慣和能力等，發現的問題將及時進行反饋，并督促教師指導學生改正。

3、學法指導，每學年之初拿出一定的時間專門進行以“學會學習”為主題的學習方法指導活動。如怎樣進行預習，如何記好課堂筆記，如何有效作業，如何提高記憶效果等，在平時的課堂上亦隨機給學生滲透一些實用的技巧。

4、注重細節管理，強化學生良好的學習紀律。教師應一手抓教學，一手抓組織紀律，注重細節，加強常規管理，確保紀律的落實。

5、重視輔導。面向全體，堅持集體輔導與個人輔導相結合，尤其要重視優生和學困生，要在思想上關愛他們，在學習、生活上關心他們，充分調動他們學習的積極性。

（三）抓常規落實，促常規工作有序高效

1、向常規管理要質量，向教學細節要效益。修改、完善《實驗中學教學常規考核制度》，以制度落實為基礎，強化教學工作的過程管理。實施教師課堂教學常規工作階段性和隨時性相結合的檢查考核制度。周周反饋，月月匯總，提出下一階段的學校的具體要求，并督促好出現問題的整改。

2、本學期將重點加強對教學質量的督查，跟進課堂質量。建立三條質量監控線，即問卷調查、校內教學督導以及教學質量分析。

問卷調查：即每學期末向學生發放問卷，評選最受歡迎的特色課堂。

校內教學督導：即加強對教師課堂教學的指導，重點對青年教師、薄弱學科教師課堂教學進行指導。重點要抓好聽課后的評課、分析和指導，對傳統的、機械的課堂模式給予最大程度的糾正。

教學質量分析：即加大單元質量檢測、期中、期末質量檢測成績分析力度。每次檢測既要有數據的統計，更要有教師、學科、班級、年級、學校各個層面教學質量相關的分析報告。每次檢測后，要求做到“三個聚焦”，即聚焦有問題的班級和學科，聚焦有特色的班級和學科，聚焦新教師，及時提出改進建議，引領教師調整教育教學方向。

二、加強校本教研與培訓，提高教師的教書育人能力。

校本培訓理念：我參與，我收獲，我快樂！

校本培訓原則：常態化、序列化、實效性。從日常教學工作中的每一個細節發現問題，并及時解決。

校本培訓目的：打造和諧向上能力強的團隊（以全體教師為成員的團隊、以教研組長為成員的團隊、以備課組長為成員的團隊、以級部教師為成員的團隊、以班級為單位的任課教師團隊等等），提高每位教師的教書育人能力。

措施：

全員培訓：

1定期組織教師召開專題交流座談會。如：9月末10月初召開“骨干教師表彰暨經驗交流”大會，骨干教師交流自己的教學心得和體會，并引領全體教師進行大討論。學期中組織教師“談學生學習習慣（能力）的培養”、“如何培養優等生”等專題交流活動。

2、“讀書工程”提升教師的文化素養。

繼續開展“周讀——月讀——期讀”的三步走讀書工程，進一步完善和利用“讀書工程”平臺，使其達到好書共享、解疑釋惑、傳遞愉快工作學習信息、階段性總結等作用。

周讀：內容——經典美文。

時間——每周一第8節課。

形式——集體學習。

文章來源——面向全體教師征集。根據提供的文章數量及質量計入教師的考核。

月讀：內容——教育教學理論及教學實踐經驗。

時間——每月一次。9月數學、體育組；10月政治、音樂組；11月物理美術組；12月史地組；20xx.1月生化組勞組。

形式——教研組牽頭的論壇等。

期讀：內容——教育專著。

時間——假期。

形式——自學。

另外，將精彩學習材料上傳校園網“教育科研”專欄，全校老師隨機學習、跟帖交流，在各異思維的碰撞和交流中潛移默化地提高老師的人文素養。

3、發揮教育科研引領作用。把教育教學中帶有普遍性的突出的問題及時上升為科研課題，做到教科研常態化。認真研究并做到及時總結、推廣。做好現有課題的研究與管理工作，搞好課題網頁的添加維護工作。

骨干教師培訓：

（1）、每學期，骨干教師必須開放一次課堂，但可根據自己的課堂專長和個性，自定展示主題，展示主題包括：學生良好的學習方法和習慣、高效的提問藝術、有效的互動和交流、當堂落實的藝術、評價及教材解讀等方面。同時及時進行反思活動，每學年上交一份優秀案例和教學感悟，學校將集中優秀案例匯編成冊，便于經驗的積累和傳遞。這樣使骨干教師真正“開展自己的教學研究”、“解決自己的教學問題”、“發表自己的研究成果”、“改善自己的教學實踐”不斷積累經驗，提高教育教學研究能力。同時也達到相互學習、取長補短、共同提高的目的。

（2）、外出學習式：采用“走出去”的方式，組織骨干教師到其他學校參加學習。同時繼續進行“一人學習，眾人受益”式培訓模式，要求外出學習、考察培訓的骨干教師，必須寫出學習匯報材料，并利用校本培訓時間對全員教師進行培訓，傳達學習精神。培訓可采用作專題講座、經驗交流、講匯報課等多種形式，產生一人學習，多人受益的效應。

青年教師培訓：

加強對青年教師的跟蹤培訓（一對一培訓）。落實好“拜師學藝”制度，認真做好師徒結對工作，開展師徒幫教、互幫互學活動。薄弱學科的教師與骨干教師結對子、青年教師與骨干教師結對子。學期末評選優秀師徒結對教師。抓好教壇新星、教學能手、學科帶頭人的培養工作，力爭使更多教師成為教學能手。鼓勵青年教師參加各級各類教育競賽活動，爭取在各級論文、教案評比，優質課比賽活動中再創好成績。學校將推薦優秀的青年教師參加區教育局組織的教壇新星、教學能手等評比活動。讓一部分年青教師脫穎而出，成為學校的骨干。

三、加大校本課程開發，促進學生全面主動發展，全力打造aa級特色品牌學校。

目標：

逐步貫徹落實我校“科技領航”的辦學理念，為學生創造科學人文的學習環境，使學生在科學素養、學習習慣、動手操作能力等方面得到比較全面、主動的發展。

措施：

1、以校本課程為載體落實辦學特色。一是各教研組在上學期校本課程開發的基礎上不斷的集補充和完善；二是堅持本校教師和校外專家相結合、請進來和走出去相結合的原則；三是進行關于校本課程開發方面的專題培訓；四是定時召開校本課程匯報課暨研討會，展示校本課程開發的成功經驗、優秀成果，解決老師在教學實踐中存在的問題，及時總結校本課程的實施情況。

2、“讓科學伴我成長”——為學生創造展示自我的平臺。各教研組根據學生愛好，結合學科特點，找出與學校特色緊密結合的切入點，組織開展形式多樣的第二課堂活動。如：理化生以研究性學習小組為組織形式，根據教學目標，選定課題，制訂活動方案，讓學生走出校園調查、測量、搜集相關數據和資料，回校利用各種實驗器材進行課題的探究和實驗，學期末，以論文展示、研究性學習交流會等形式呈現活動成果，使動手實踐真正成為學生科學實驗、探究發現的重要渠道。同時，倡導各學科利用課活動舉行1－2次有組織的學生活動，形式有：討論、辯論、開讀書會、故事會、講演會、學科競賽（包括英語單詞競賽、數理化單項比賽等）、實驗操作比賽等等。教導處將根據各組的計劃統一配檔活動安排。要保留軌跡。

3、充分發揮網絡對教學的輔助作用。一是鼓勵所有教師參與班級博客的建設；二是利用好摩登等網絡教學方式，通過網絡對學生進行科學常識的普及、發散性思維的培養。讓學生逐步樹立起創新、發明的意識；三是利用好課件，特別是網絡課件對課堂教學的輔助作用。

四、加強教研組建設，打造和諧向上的團隊。

（1）、完善教研組的考核制度，定期表揚先進教研組，期末進行“業務標兵教研組”、“師德高尚教研組”、“最受學生歡迎的教研組”等不同類別的優秀教研組的評選活動，激發教師追求事業成功和打造和諧團隊的熱情。

（2）、繼續實行教研組長及教研組例會制，學習教育理論，反饋教學中的熱點問題，介紹集體備課經驗，通報常規檢查情況。

（3）、加強教學研究，圍繞如何進一步提高課堂教學的有效性積極開展教學研究工作。教研活動要做到“時間、人員、內容、效果”四落實。

（4）、各組開展“示范課”、“觀摩課”、“匯報課”等教學研討活動，提高教師教學業務水平。

（5）、積極認真參加各級各類教研活動，每次活動有計劃、有主題、有討論、有記錄、有小結，杜絕隨意性，加強常態課研究，開辟教研園地，打造交流平臺，初步構建有效課堂教學模式。

五、中會考工作

1、全體教師要統一思想，認清具體目標，調整好自己及學生的狀態。廣大師生團結協作為了一個共同的目標而共同努力。

2、以提高效率為立足點，以新課程及中考考試動態研究為突破口，有效提高中考學科的教學質量。各學科的教學要有總體設計、每一步的打算，將工作計劃安排到周、天等，努力提高工作效率。

一是每位教師都要研究中考說明；研究考試要求；研究近三年中考試題，把握命題方向；研究中考試卷的評價與分析，掌握答題技巧；研究復習內容、復習方法，提高復習效率，。

二是認真備課，復習課教學內容密度高、教學節奏快，要達到復習課的高效率，認真備課是充分必要條件。

三是精心選題，建立習題庫，確保訓練的針對性。在練習題目的選擇上，要對現有的成品材料結合教學實際進行加工整合，使之有針對性，切忌隨便使用，高耗低效。

四是上好講評課。復習階段一個重要的方面是優化訓練，在精心設計訓練習題的基礎上，上好講評課是一個必不缺少的方面，講評課對復習課起到了矯正、鞏固、補充的作用。

五是全體教師加強學法指導，向科學學習要質量。

六是向管理要質量；營造濃厚的應考、備考氛圍；張弛有度，提高效率；特別關注、關心學生的心理健康發展。

3、努力創設和諧的工作氛圍，整個力量擰成一股繩，提高教師的工作熱情，及時收集和捕捉信息，指導做好教學工作。

主要工作安排：

8月：

1、學習、研討29號文，完成學校、教研組實施方案及個人教學計劃。

2、中考試題研討。

9月：

1、初四級部進行第一次單元測試。

2、擬定教研組計劃。

3、班主任主持召開班級任課教師座談會a：進行學生情況分析b：商討小組的劃分、使用及評價方案。c：制定班級培養學生學習習慣的措施。

4、開展以“學會學習”為主題的方法指導課活動。

5、骨干教師表彰暨經驗交流。

6、數學、體育組讀書交流。

10月：

1、月初單元測試。

2、以教研組為單位進行骨干教師座談會，主題：談學生學習習慣的培養或如何培養優等生。

3、政治、音樂組讀書交流。

11月：

1、月中期中測試。

2、學生作業、筆記本，作業批改手冊（教師錯題冊）展評。

3、進行備課本、反思本、聽課記錄本等常規檢查并反饋任課教師參與班級博客的建設情況。

4、開放骨干教師課堂并在此基礎上進行“優秀特色課堂的評選活動”。

5、物理美術組讀書交流。

6、體育單項測試

12月：

1、青年教師課堂教學大比武

2、音美理論及技能測試。

3、史地組讀書交流。

4、月中單元測試。

1月：

1、學生問卷調查。

2、進行備課本、反思本、聽課記錄本等常規檢查并反饋教師參與班級博客的建設情況。

3、校本課程優秀成果展評。

4、生化勞組讀書交流。

5、優秀教研組評比。

小學期末質量分析范文4

關鍵詞：中小學教師；備課能效；策略

中圖分類號：G451 文獻標志碼：B 文章編號：1673-4289(2014)07-0067-03

如何解決中小學教師備課存在的問題？如何針對教師原樣抄襲、復制教案等機械備課行為，消除低效乃至無效的備課勞動？如何引導中小學教師在學習、研究中改進備課，提高備課的成就感？帶著這些問題，我們就中小學教師備課能效進行了探析并提出了相關策略。

一、中小學教師的必修課：提高備課能效

備課作為教學工作的重要組成部分，包括制訂學期教學計劃和課時教學計劃。制訂學期教學計劃要領會國家課程標準，確定學期教學目標，明確階段教學的具體要求，分析教材和學情，安排教學進度等。制定課時教學計劃，要分解單元或模塊的教學計劃，要編寫出教學目標準確、教學重點突出、教學難點突破、教學資源使用充分、教學過程科學有效的教學設計。

備課能效，是把教師備課過程的資源和能量作為教學的能源，在這一能源的利用中，所發揮的教學作用與實際消耗的能源量形成的比率。從教學功效角度看，備課能效是指為學生學習提供的服務與所消耗的總能源量之比。提高備課能效，就是要提高投入與產出的比率，讓備課“能源”產生更優質的教學服務。教師能否具備正確的備課價值取向，能否讓積極、主動成為備課常態，是提高備課能效的重要因素。

（一）備課態度：提高能效的基礎

教師能否認識到備課是職業生命的重要事件，是提高備課能效的基礎。備課是教師職業生命的重要事件，考驗著教師專業的發展水平，是檢驗教師專業能力的重要內容。每一次研究教材、設計教學，每一次教學方案的實施，都會有新的收獲、新的問題，解決這些問題不僅有利于提高教學質量，而且能促進教師的專業成長。備課是教師義不容辭的職責，將其變成一種自覺行為，才能為提高備課能效打下基礎。

（二）主動創造：提高能效的關鍵

教師是否認識到備課是創造性勞動，是提高備課能效的關鍵。教師進行教育教學理論學習、理解國家課程標準、鉆研教材、分析學情、設計教學法、開發利用教學資源等備課過程都是創造性勞動，如果“不動腦”地沿襲或抄襲教案，就不能在備課標、備教材、備學生、備資源等工作中潛心思考，因而難以科學合理地編寫出高質量的教案，更不能創造性地運用教學資源，就會降低備課能效。

（三）問題歸因：提高能效的保障

就指導教學的實效而言，備課“能源”利用，不是在“節能”中降低教學品質，而是提高備課能效，降低備課“能耗”。提高備課能效要解決以下問題：備課目的不明確，應付檢查；備課方法不可取，照抄現成教案；備課質量不高，程式化和模式化傾向明顯；備課與教學分離，教案的教學價值不高。在導學案實施后，教師照搬教案的比例越來越高，備課的正能量不足，提高備課能效，就是在這些問題的分析與解決中實現備課的“低耗高效”。

二、提高備課能效的主要策略

（一）改進備課方式

1.讓集體備課創生合作效益

集體備課有助于培育團體研究、共同提高的學術氛圍；有助于拓展教育資源的開發，推廣優秀老師的教學經驗。積極創設集體備課與教科研、校本培訓活動有機結合的平臺，把備課過程變為教師合作、實踐、創新的研究過程。如根據區域內中小學分布的實際情況，以三至五所學校建立教研片區，各片區形成研訓活動共同體。年段班級數較少的學校或學期總課時數較少的學科，在本校同一個年級不能組建本學科本年段備課組的，可以在教研片區組建校際學科備課組，以解決因不同學科教師拼湊而不能產生專業興趣、專業互助等問題，提高集體備課能效。

2.讓課例研究促進備課增效

備課的質量如何，要由課堂教學來檢驗。可以把備課與課例研究工作緊密聯系起來。如每學期各備課組開展一次專項研討活動，由一位成員根據備課內容，提供一節研討課，組內其他成員參與聽評課活動，檢驗教學成效，根據教學效果對后續教學加以完善。在評議中出現的一些爭議問題，可以通過課堂教學實踐來解決；改善后續備課，提高備課能效。

（二）提高資源功效

1.讓集體備課為個性備課注入資源

集體備課能集思廣益，將個人才智轉化為集體優勢，彌補教師個性備課的不足。個性備課如果游離于集體備課之外，就不能整合、利用集體的資源優勢，二者有機結合，才能相得益彰。成功的做法有:引導教師在個人鉆研的基礎上，開展集體備課；集體備課采用主講方式，并提前一周寫好主講稿，集體備課時，先由主講老師闡述，其他老師就教學目標、教學重點、教學難點、教學策略、教學方法和手段、學生練習的設計等進行討論，形成共性教案。一次主講內容可以是一個單元或一個章節或一個模塊，學要求和進度。集體備課后，每一位教師共享資源，針對學生實際，進行個性化調整、完善，形成適合的具體教案。

2.讓培訓資源為教師備課提升能力

教師備課，不僅需要基本功，還需要提升能力。實踐證明，通過專題培訓、教研沙龍等方式，能有效解決“想做好而不會做”的問題。可行的做法有：學期開學前，引導教師完成對教材的通讀，促進教師對教學主體內容的把握；學期初，組織全體教師進行備課的專項校本培訓，并進行不少于一周的集中備課活動，從備課內容和方法等方面進行全面細致的指導。在培訓資源的利用上，可以充分利用本校資源，把年級組的困惑交給學校學科教研組，作為校本研修的一個重要內容，在學科組內進行專題研討；可以通過邀請學科教學帶頭人、學科教研員、備課工作的優秀教師來校進行有針對性的專題指導；可以利用網絡教育資源，開辦教研沙龍，學習借鑒好的備課方法，在引導、幫扶和借鑒中提升教師的備課能效。

（三）提倡人文關懷

1.在“減負”中“增效”

為避免不必要的重復勞動，可允許“舊案新備”。讓每位教師用好舊教案，用好集體備課形成的電子教案，用好現代教育技術手段擷取備課資源。科學合理地、實事求是地循環使用教案，使教師將過去的教學經驗延續下來，讓優質資源得以共享。但要防止少數不夠敬業的教師鉆空子，網上下載、原樣照搬。因此，在“減負”的同時，要結合實際情況做出增減、改動，承前啟后，推陳出新，為我所用。適當減輕教師備課負擔，在實踐中有一些被廣泛認可的做法：如對那些熟練掌握教學知識體系、有豐富教學經驗和教學技巧、教學成績在中上程度的教師，允許使用簡案，即有基本框架、基本內容的簡要表述。換言之，簡案的使用要以較好的課堂教學成效為前提。實踐證明，備課中的“節能減負”是“增效”的動力。

2.在激勵中評價

教師的工作是艱辛的，需要積極的情感體驗。因此，對備課的評價重在激勵。學校管理層要對備課工作中好的做法予以表揚，并推廣成功的、優秀的案例，建立具有校本特色的備課長效機制。對備課不夠好的教師，應提出中肯的建議，指明努力的方向，最大限度地調動教師備課的積極性和主動性。每學期末，通過對優秀備課成果展示、評價，提高教師備課工作的成就感；通過表彰優秀備課組、備課組長、備課教師，發揮典型引路作用。還可將教師的備課工作與教師職務晉升、職稱評聘、評先評優、績效考核等掛鉤，在形成備課良好氛圍的過程中提高備課能效。

（四）強調科學管理

1.在質量導向中提高能效

一方面發揮備課質量分析的導向作用。備課質量分析可以遵循基礎性、發展性、創新性原則。基礎性，即要根據備課的基本內容和基本要求，分析備課工作是否全面、完整，是否到位、達標。發展性，即分析教師的備課過程能否隨著教育教學的發展變化而改進。創新性，即分析教師的備課，能否切入教學時機，體現教學創意。在實事求是的分析中，做好教師備課工作的正面引導。另一方面，發揮備課質量評估的促進作用。評估的客觀依據是教案，可以著重在四個方面評析教案質量：一是教學目標的制定與達成的設計是否合理有效；二是教學重點和難點的確定與處理是否正確；三是教學過程的設計是否符合課程理念，是否體現教學資源的合理配置，是否體現良好的課堂交往；四是教師在課后是否進行反思與重建，是否為教學再實踐提出改進措施。

2.在引導中提高教師的備課能效

“形成共識、推出精品、資源共享、個性加減、反思改進”的備課制度被廣泛認可，但應強化三個方面的引導：一是引導教師團體在集體備課中形成共識，設計出精品教案，實現課程資源共享；二是引導教師考慮自身的優勢和本班實際，在共享的教案上作個性化的增減，形成自己的特色；三是引導教師課后加強反思、評價，提出改進方案。

3.在專項管理中提高備課能效

各校（或教研片區）要督促各年級學科備課組認真制定備課組工作計劃，安排好集體備課時間、地點、內容及中心發言人，促進有計劃地開展備課活動。通過教案的月常規專項檢查和不定期抽查，將備課工作落到實處。通過教育行政部門、教育督導部門、教研部門的隨機備課督查、協同促進，讓優質的備課工作更好地服務于教育教學。

總之，備課重在提高能效。備課歸根到底是為學生成長服務的，廣大中小學教師只有用心品味職業幸福感，增強備課能效，才能促進教育教學質量的不斷提高。

參考文獻：

[1]許鳳琴.現代學校管理論[M].北京:中國科學技術出版社,2002：244-249.

小學期末質量分析范文5

工作計劃是對一定時期的工作預先作出的安排和打算，工作中都需要制定工作計劃。計劃本身又是對工作進度和質量的考核標準，對大家有較強的約束和督促作用。所以計劃對工作既有指導作用，又有推動作用，搞好工作計劃，是建立正常的工作秩序，提高工作效率的重要手段。為此收錄了一些范文，希望能為大家提供幫助。

 

小學教導處工作計劃

一、指導思想

貫徹落實<國家中長期教育改革和發展規劃綱要>精神，實施素質教育，規范辦學行為；注重教師的師德建設，促進教師的專業化發展；加強教學教研工作科學化，規范化管理；有效、全面地推動我校“創名校、樹名師、育名生”工程實施，促進“成功教育”深入開展。

二、工作任務與措施

（一）落實常規制度，深入實施素質教育

1.每學科按要求有具體的備課。精心備好每一節課，備課至少應超前三課時。教案一律書寫，不能打印。

2.各類型的課都要備，如:語文有作文指導、講評，實踐活動等；數學有鞏固練習、整理復習等；綜合學科應有作業布置。

統考科目期中期末有檢測、有試卷分析，試卷分析寫在<學習工作手冊>上（但不計算教學反思篇數），另外還要交一份到學校；非統考學科（術課），各年級按照學科安排教師備課，并有期末測試卷和考查學生成績記載。

3。按要求用心撰寫教學反思，養成課后反思的良好習慣。要求每單元有具體的教學反思，寫在<學習工作手冊>上。

4.教師每學期聽課不少于10節。聽課時要認真作好聽課筆記，把聽課意見或推薦寫在聽課本上，聽課、評課記錄少于100字為無效；用心參加說課、評課等各項教研活動。

（二）強化教學管理，監控教學過程

1.做好教學常規檢查和反饋工作。除平時抽查外，還將進行期中、期末兩次教學常規全面大檢查。全學期評出教師總數的三分之一為教學教研方面優秀教師，評出教師總數的三分之一為作業布置與批改方面優秀教師，其他則為“合格”或“不合格”。

2.進一步加強隨堂、跟蹤聽課及推門聽課。隨堂、跟蹤、推門聽課與教學常規抽查結合起來，聽各學科、各年級的課，了解老師上課、備課、作業批改等狀況，并及時和上課老師交換意見。

3.繼續實行巡崗制度，加強課堂教學巡查，主要檢查課程計劃執行狀況、教學秩序狀況，了解教學常規落實狀況和課堂教學中存在的問題，并相應作出評價，提出要求，不斷規范教師的教學行為。

（三）加強學習方法指導，養成良好習慣

1.用心引導教師將新的教學觀念轉化為教學行為，注重學生的學習方法和學習習慣的培養，切實減輕學生的課業負擔，向課堂四十分鐘要成績。

2.布置作業要精選習題，難易適當，做到有利于學生知識的理解和鞏固，有利于學生主動學習，有利于學生學習成績的提高；

班主任要協調好各科作業量；作業布置和批改要及時規范，使用激勵性的批改符號和批語；提倡分層次布置作業。

3。結合“四項活動”要求學生寫好規范字，書寫整潔、規范，養成良好的作業習慣；各班對作業規范書寫進步快的學生（學期初與學期末進行比較）給予表揚和獎勵。

4.任課教師要做好學生課外輔導紀錄；三年級以上學生個人建立作業錯題集；寫好期中、期末考后反思或平時學習體會，逐漸培養學生對學習過程進行反思的習慣。

（四）加強綜合學科教學管理，促進學生全面發展

1.加強對體育、美育、科技、勞動等學科的教學管理，全面提高教學質量。

2.加強地方、校本課程的教學和管理。結合巡課，有效監督，保證各門學科課程完成教學任務；地方、校本課程都要進行期末考查。

3.組織教師編寫校本教材。

4。透過開展興趣小組活動，激發學生的潛能，全面提高學生的素質，努力培養合格加特長的全面發展的學生，爭取在各級各類競賽中取得優異的成績。

5.認真貫徹落實<學生體質健康標準>，切實抓好課間操質量，開展陽光體育活動，促進陽光健身，提高學生身體素質。

6。加強畢業班學生的思想教育工作，開展“我愛母校，難忘恩師”主題活動；加強畢業班教學質量分析和監控，力爭在畢業考試中取得好成績。

小學教導處工作計劃

指導思想：

根據區教育局的總體要求、學校的中心工作。以落實課程實施為重點，以課堂教學為抓手，進一步完善學校教學常規和課堂教學的管理，以提高教育教學質量為中，關注學生快樂成長，關注教師內涵發展。

具體措施：

一、加強常規管理，提高教學質量

1、嚴格執行新課程標準和課時計劃。嚴格執行“三表”，不私自調課，不擅離教學崗位，因公因私需外出時，執行請假制度并到教導處安排好課務。按時參加教研活動，用心主動參與討論交流。

2、加強學籍管理，健全學籍檔案。為一年級新生及新插班生建好學籍，嚴格把好轉學、休學、復學、借讀等手續的辦理，學生信息及時錄入全國學籍系統。

3。加強教學“六認真”。

認真備課、認真上課、認真布置和批改學生作業、認真輔導、認真組織考核、認真組織課外活動。嚴把“備課、上課、作業和批改、輔導學生”四個關。

完善備課形式。深入學習課標，認真鉆研教材，精心設計教案。教學目標要體現情感、態度、價值觀的三維統一，教學設計要突出學生的主體性，突出學生的實踐活動、合作學習和探究方式，教學反思要提高質量。各教研組要認真開展群眾備課。練習冊、補充習題冊、單元測試卷等老師要事先做，作文課前老師要先寫寫下水文，準備一些優美的詞句、片段，為提高學生的作文水平作鋪墊。新教師及35周歲以下教師的教案要突出規范性和有效性，有經驗的教師的教案要突出研究性和創新性，要背詳案，格式規范，教學過程描述詳細有具體的問題設計，練習設計，尤其是教學重點資料的展開需詳盡。學科帶頭人、骨干教師，要發揮學科帶頭作用，負責指導青年教師備課、撰寫教案，45周歲以上老師可適當備簡案，格式規范，教學過程描述相對簡略有主要環節標注及教學資料的安排，或在教科書進行標注。注重二度備課和教學后記的撰寫。

加強課堂教學管理。向四十分鐘要質量，提高教學效率。努力構建快樂課堂、智慧課堂，落實有效教學。提倡“少教多學、先學后教、以學定教、學教互動”，探索“問題情境——觀察探究——交流探討——歸納提煉——變式訓練”的“以自主學習為主體，以問題探究為載體”的課堂教學模式。追求開放民主、活潑靈動、扎實高效、彰顯智慧的課堂教學，讓課堂煥發生命的活力。教師要善于創設學習的環境，調動學生多種感官參與學習，引導學生體驗、感悟，主動、快樂和諧地學習。各科教師要進一步強化課堂常規管理，具體做到：提前兩分鐘候課，做好上課一切準備；上課關注學生的聽課常規，傾聽的習慣、發言的習慣，學生聽課要專注。教導處將繼續加強隨堂課聽課力度。

加強作業管理。認真落實“減負增效”精神，精心設計作業。嚴格按照《新安小學小學作業批改規范》的要求認真批改學生作業，尤其是學生作文，要做到及時批，及時評講。學生家庭作業要嚴格遵照《減負十項規定》中的要求執行，一、二年級一般不留書面家庭作業，三—六年級的學生家庭作業總量不超過一小時。每一位老師都要不折不扣地執行，不能我行我素。教導處組織期初、期中、期末常規工作檢查，重點查教師的備課和學生的作業格式，教師的批改。

加強質量調研。每位教師要做好提優補差工作，對于后進生，我們尤其要多一點愛心、多一點耐心、多一點關心，做到“不放下、不拋棄”。教導處、教研組長本著實事求是的原則，繼續對學生的基礎知識掌握狀況進行調研。語文：調研學生的拼音和字詞的掌握狀況、寫話、閱讀和寫作；數學：調研學生口算及列式計算、解決問題的潛力；英語：調研單詞、短語及句型的掌握狀況；其他小學科根據教材的資料進行階段性調研。各學科還能夠有計劃地開展經典誦讀等單項比賽。六年級要加強學科綜合素養調研。

二、落實校本教研提升教師素養

2。落實教研組聽課活動。教研組長篩選出針對性強、具有研究價值的小專題，各教研組圍繞小專題開展活動。透過合作交流，探討反思，使各科教師在活動中得到錘煉。學科帶頭人、骨干教師務必為本教研組上好一節示范課，每位老師每學期至少要在本教研組上一次公開課。每位老師每學期至少聽課20節。45周歲以下教師，本學期人人上一堂校級公開課。中層領導要做好教師的表率。教導處將上課老師的上課時間和資料安排在每周工作安排上，歡迎其他教師聽課。

3。邀請名師，協作發展。繼續邀請名校教師下鄉送教、交流。多方爭取機會，讓老師們外出參加學習培訓，理解專家引領，與名師同臺競技。在與名校、名師互動交流的過程中，相互促進，提升教師的教研潛力。

4。校本教研，課題牽動。青年教師要用心進行校級小課題申報。并將課題日常活動融入到校本教研中，以研究為抓手，以課堂教學為重點，推動校本教研活動的深入開展。本學期還要完成快樂課題的結題工作。

5。實施“青藍工程”。發揮骨干教師的傳、幫、帶作用，凡是教齡未滿三年的新教師均拜師學藝，加快青年教師的成長。實施“名師培養工程”。把素質好、潛力大、肯鉆研的青年骨干教師確定為本校名師培養對象，確定教師培養梯隊。每學年重點培養1—2名骨干教師。

6、教學基本功訓練不放松。

開學初教導處聯合德育辦對新教師進行一日培訓。如何備課、如何上課、如何做好班主任工作。35周歲青年教師每周寫一張鋼筆字交給張校長。每一天練寫粉筆字。本學期繼續舉行青年教師基本功競賽。

三、組織學生活動，提高學生素質。

1。加強“書香校園”建設。

加強學校的圖書館建設，學校圖書館向師生全面開放，做好每一天教師的閱覽和學生的圖書借閱工作，繼續抓好學生的午讀和晨讀，以學校圖書館為主陣地，開展“書香班級”和”閱讀之星”的評比活動。開展讀書節，引導教師選好書、讀好書，上好每一節閱讀課，指導學生閱讀經典，提高閱讀水平，讓朗朗讀書聲充滿校園。

2。用心有序開展興趣活動及陽光體育活動。

按照《國家學生健康標準》，推進學生衛生行為習慣養成和身心健康發展促進行動，廣泛開展“陽光體育”冬季長跑和體藝“2+1”活動，杜絕擠占、挪用現象，保證學生每一天一小時的體育鍛煉時間，不斷促進學生全面發展。抓好秋季禽流感等傳染疾病防控工作。多層次、分學段開展心理健康專題教育，提升學生身心素質。

小學期末質量分析范文6

第一部分：現狀分析

一、數據帶給我們的反思：

從整體情況看：初中部情況良好，很多科目都排在全縣第一第二，但三個年級的英語成績都排在第五，說明初中部英語整體情況都不太好。相對于初中部小學部的情況不甚樂觀，在片區排名進前五的只有五年級的品德與社會（2）語文（5）英語（4）六年級英語（5）三年級的科學（2），特別是國語的第二次月考成績都排在片區（10所）的后面，二年級的語文數學都排在片區最末尾，二年級語文比全縣常模整整差了24分，六年級差了9.7分，這樣一來，初中部排在第一又如何，作為主管教學的副校長，我有很大的責任。現在我們是一個學校了。可能大家說一次的成績不能代表什么，但我想問問，這成績跟你們平時的工作態度、精力的投入、努力的程度有沒有關系？ 這些差距說明了什么？當然，影響學校教育教學質量是有多方面因素的，比如說教師、學生、家長、課程設置安排等，我們的大部分老師在平時的教學中都是很有責任心的，但是我相信大家看了這些數據心里還是很沉重的。因為這成績不僅僅是一個老師的成績，更是咱們學校的成績，而學校的成績關乎著每個老師榮譽。

二、問題及原因

（一）宏觀原因

1、學校教育管理水平有待提高。

教學管理的好壞是影響教學質量的主要因素，而作為主管教學的我在管理水平還存在一定的差距。一來因擔任初中部八年級語文教學，平時忙于自己的教學工作及業務工作，很難實現抽取一定的時間到小學部來監督或隨堂聽課等業務操作。在平時工作開展的過程中缺乏足夠的指導與引領，平時教研工作開展的過程中除了對于自己所任教的學科的參與度較多外，對于其他學科的關注與指導不夠。 

2、學校教師結構性緊缺。

上學期我校學科老師緊缺，在萬不得已的情況下，我們把內地支教和伊犁師范支教過來老師擔任語文、英語、數學、歷史等主要學科，但是我們從剛才的數據中看到了，這些科目的成績都不理想。因此說薄弱學科教師緊缺，知識結構的失調，在一定程度上影響了咱們學校的教學質量。

3、教研工作相對薄弱。一是校本教研活動沒有創新， 只是把“校本教研”停留在書面上，口頭上，留于形式。二是個別教師不重視參加教研活動，不鉆研教材，抓不住教學的重點難點，教研意識、問題意識、反思意識相對薄弱。三是目前學校剛合并，有些規章制度，考核細則不健全，教學常規落實不實，導致不同程度地影響教學進程和教學質量。在教學評價方面因為缺少科學的、系統的評價，對教師的工作態度起不到積極的影響。部分常規性的檢查只是流于形式，沒有實實在在的落實，存在求量不求質的現象。

 教師層面：

1、 很多教師（年輕教師）對混合編班后成績的落差，學生的個人情況、民族學生的學習動態不能及時掌握、分析，從而必能及時的改變自己的教學方法，以找到更適合混合編班學生的教學模式。2、因為教師的其他工作占用時間較多，教師鉆研教材的深度不夠，組織教學不夠嚴謹，只用一張嘴、一支筆、一本書來教學，激發不了學生學習的積極性，課堂 

3、對學困生的輔導還缺乏耐心，輔導效果不明顯。學生的學習習慣仍不好，如：不會聽課，審題不細、會做但不做的同學等。

 學生狀況：（1）有一部分外地學生由于父母長年在外打工, 留下孩子在家，根本沒有時間管教孩子,致使學生的行為習慣和學習習慣都非常的不好,課堂上不能認真聽課,作業潦草,甚至不交,不僅影響了自己的學習,更影響了班級風氣和學習的氛圍。

 （2）混合編班后，學生的知識水平不一樣，很多學生知識掌握的仍然還不夠扎實，教師在一定時間找不到高效的教學模式，很難做到優差兼顧，照顧學習好的，差生不能消化，照顧差生，優等生吃不飽。 這也一定程度上影響了教學效果。

 6、家長層面：知識層次、配合度

三、改進措施

教學管理層面

1、組成以支委會校委會為組的聽課評課組， 隨堂聽課，不打招呼，聽后個別交換意見，提出要求和建議（聽課、評課、檢查教案、課后與學生互動等）。 達不到目標的與崗位設置、績效考核掛鉤。

2、常規檢查落到實處。1、教務處一定要做好常規檢查，檢查完后必須及時總結反饋，哪怕利用下班時間。2、開展好以教師一學期一公開課活動，不能等同于常態課。全校教師互聽，聽后評課說課，提出自己的看法和想法，共同研討課堂教學改革的經驗和做法，促進教學水平的優化。 3、教務處要經常性的抽查教師的上課情況，辦公情況 。作好記錄，學期末與考核掛鉤。4、每次常規檢查必須有目的性，檢查教案、作業檢查（質量、有無學生批改、有無批語、有無一天改多天作業等等）。