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淺談小學(xué)作文教學(xué)范文1
一、注重素材積累
要想學(xué)生有話可說(shuō)就必須言之有物，除了平時(shí)的仔細(xì)觀察，更重要的是“文本”?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)重視文本，文本中的好詞佳句、精彩片段等比比皆是，我們只要平時(shí)注重從教材中汲取這些素材，就能為習(xí)作做好鋪墊。教師可以讓學(xué)生背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞佳句。其次是通過(guò)觀察積累素材，留心觀察周圍的人和事，用日記積累下來(lái)，可寫(xiě)聽(tīng)到的，可寫(xiě)看到的，也可寫(xiě)想到的。讓學(xué)生隨心所欲、無(wú)拘無(wú)束表達(dá)，不受文體和字?jǐn)?shù)的限制，這樣長(zhǎng)期積累下來(lái)基本可以做到胸有成竹。
二、注重說(shuō)寫(xiě)結(jié)合
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。習(xí)作教學(xué)時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě)，說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，不僅能開(kāi)拓學(xué)生的思維，在眾多的素材中搜索出最能表達(dá)題目要求的素材，而且在說(shuō)中能聽(tīng)取他人的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)接受同學(xué)的修正，明白自己語(yǔ)言上的不足。“說(shuō)”要求學(xué)生從簡(jiǎn)到繁，從一句話開(kāi)始，提出若干問(wèn)題，不斷補(bǔ)充，逐漸完善?！皩?xiě)”要求學(xué)生語(yǔ)言通順，格式正確，內(nèi)容清楚，這樣把要寫(xiě)的內(nèi)容先說(shuō)出來(lái)再寫(xiě)，使學(xué)生習(xí)作基本做到有條理地表達(dá)。
三、注重內(nèi)容創(chuàng)新
現(xiàn)在小學(xué)作文的話題無(wú)非是描寫(xiě)拾金不昧、助人為樂(lè)，母愛(ài)、師生情，這些話題一寫(xiě)出來(lái)，都是在路邊撿到錢，等著失主或者警察叔叔來(lái)；扶老奶奶過(guò)馬路；幫助落后生學(xué)習(xí)；半夜生病發(fā)燒，下著雨媽媽或者爸爸背著我去醫(yī)院，老師像母親一樣幫助我的學(xué)習(xí)和生活等諸如此類。所以現(xiàn)階段重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，逐步形成創(chuàng)造性思維。讓學(xué)生從小就有獨(dú)立的思維，培養(yǎng)自己的個(gè)性。聯(lián)想帶來(lái)創(chuàng)新。這時(shí)，教師應(yīng)充分啟發(fā)學(xué)生，“勾引”出他們的記憶資料，把內(nèi)存信息轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言。
四、注重作文評(píng)價(jià)
作文評(píng)講是重要的環(huán)節(jié)，從學(xué)生的作品中選取幾篇有價(jià)值、有特色的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生的積極性也隨之調(diào)動(dòng)起來(lái)了，一些中等學(xué)生、學(xué)困生也從中受益匪淺。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)側(cè)重于改進(jìn)和引導(dǎo)。評(píng)價(jià)的目的在于激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂(lè)于作文。還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因人而異給予不同的評(píng)價(jià)。對(duì)于優(yōu)等生不僅要給予充分的肯定，更要提出改進(jìn)的地方，對(duì)于學(xué)困生則要從細(xì)微處去鼓勵(lì)哪怕是用了一個(gè)好詞也應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)，這樣做就是為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，從而變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”。此外評(píng)價(jià)還要消除學(xué)生的心理障礙，讓學(xué)生懂得評(píng)價(jià)某學(xué)生的習(xí)作是件光榮的事，老師應(yīng)以贊賞的眼光看待學(xué)生，讓學(xué)生有一種成功感和自豪感。
淺談小學(xué)作文教學(xué)范文2
[關(guān)鍵詞]培養(yǎng)學(xué)生作文能力
通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為要真正培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，可以從下面幾個(gè)方面來(lái)教學(xué)。
1 培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣
作文不是憑空想出來(lái)的。而是現(xiàn)實(shí)生活的反映，只有使學(xué)生具備一定的觀察能力，才能不斷地獲取作文素材，可以從根本上解決“寫(xiě)什么”的問(wèn)題。我認(rèn)為觀察能力主要是習(xí)慣構(gòu)建。良好的習(xí)慣，并不是每個(gè)人天生就具備的素質(zhì)，而是靠后天的培養(yǎng)逐漸形成的。因此，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。
1.1 激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。應(yīng)從學(xué)生感興趣的事入手。只有那些事感興趣，他們觀察時(shí)才會(huì)認(rèn)真仔細(xì)，教師可布置一些觀察性的作業(yè)。如：“校園一角”、“養(yǎng)花”、“家里的狗”、等，讓學(xué)生觀察，也可以開(kāi)展一些有趣的活動(dòng)，如：“下棋”、“猜謎語(yǔ)”、“拔河比賽”讓學(xué)生體會(huì)觀察。觀察后，讓學(xué)生口述有哪些收獲，以此培養(yǎng)他們濃厚的觀察興趣。
1.2 明確觀察目的。洲練學(xué)生有目的地觀察，是培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣的重要方面。觀察目的明確。觀察效果才好，無(wú)目的觀察，發(fā)生的事情，看過(guò)撂過(guò)，不思考，也派不上用場(chǎng)，寫(xiě)作時(shí)，仍然是搜腸刮肚，沒(méi)有材料可寫(xiě)。所以，教師要培養(yǎng)學(xué)生有目的的觀察，在寫(xiě)之前，根據(jù)習(xí)作要求，讓學(xué)生觀察。
1.3 講究觀察方法。做任何事情都應(yīng)該講究方法，這樣才能事半功倍，觀察也是這樣。根據(jù)訓(xùn)練需要，教師要循序漸進(jìn)指導(dǎo)學(xué)生觀察，并結(jié)合語(yǔ)史教學(xué)滲透觀察方法。如：觀察應(yīng)有序：先整體后部分、由近及遠(yuǎn)、由上到下、由外到內(nèi)等：再如：觀察應(yīng)抓住事物特點(diǎn)：要是觀察動(dòng)物。就要注意它們的生活習(xí)性等特點(diǎn)：如：觀察植物，就要注意它們的形態(tài)、大小、顏色和生長(zhǎng)特點(diǎn)：如果觀察對(duì)象是個(gè)人，要注意他的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、行為、性格的特點(diǎn)。
2 引導(dǎo)學(xué)生在生活中通過(guò)觀察，獲取作文素材
學(xué)生作文的基本要求是內(nèi)容充實(shí)。內(nèi)容來(lái)自生活，來(lái)自平時(shí)積累。因而教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，到生活中去積累材料，但生活是客觀存在，要轉(zhuǎn)化為學(xué)生手中的材料。還要待自己去感受生活，發(fā)現(xiàn)素材。從而，激發(fā)學(xué)生從日常生活中小事捕捉寫(xiě)作題材。
2.1 引導(dǎo)學(xué)生注意日常生活，啟發(fā)觀察思考。如：學(xué)校組織同學(xué)們觀看雜技表演，為了給學(xué)生流下深刻的印象，采用了活動(dòng)前精心布置觀察、思考：你觀看時(shí)的心情怎樣，看到了什么？什么節(jié)目表演最精彩？觀眾的喝彩怎樣？你又是怎樣想的？這一系列的問(wèn)題，讓同學(xué)們事先在頭腦里有所準(zhǔn)備，然后同學(xué)們回家再寫(xiě)下來(lái)，這樣同學(xué)們就不會(huì)覺(jué)得無(wú)從下筆。又如：有時(shí)我要學(xué)生寫(xiě)《下課十分鐘》，先讓同學(xué)們仔細(xì)觀察，然后按方位的順寧寫(xiě)下來(lái)。
2.2 啟發(fā)學(xué)生對(duì)身邊的偶發(fā)事件觀察、思考。學(xué)生在學(xué)校或家庭中常有鵂發(fā)事件的發(fā)生。這些事件中有積極的，也有消極的。老師要善于處理鵂發(fā)事件的發(fā)生，并將其作為寫(xiě)作的素材，并引導(dǎo)學(xué)生觀察。有一次，課堂上有位同學(xué)肚子疼。突然吐了一大堆臟物。當(dāng)時(shí)同學(xué)們有的指責(zé)，有的嘆氣，有的捂鼻子，有的主動(dòng)幫助、關(guān)心。這時(shí)我便就這些是引導(dǎo)學(xué)生以當(dāng)時(shí)的情形展開(kāi)辯論，在就順勢(shì)讓學(xué)生以《同學(xué)病了以后》為題進(jìn)行習(xí)作。類似這樣的經(jīng)常性訓(xùn)練，來(lái)激發(fā)學(xué)生塒日常生活中的小事進(jìn)行細(xì)致觀察，時(shí)間長(zhǎng)了，同學(xué)們也就逐漸養(yǎng)成了會(huì)抓住重點(diǎn)觀察事物、積累材料的習(xí)慣。
3 鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)真事、說(shuō)真話、寫(xiě)出誠(chéng)實(shí)的自己的話
寫(xiě)誠(chéng)實(shí)的自己的話”是老教育家葉圣陶先生說(shuō)的。旨在營(yíng)造“自主”作是的五彩世界。所謂“自主”就是不受條條框框的限制，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的思想，自由自在的寫(xiě)作?！白灾鳌弊魑木褪恰把詾樾穆暋?。率性而為，展現(xiàn)自我的風(fēng)采，體現(xiàn)鮮明的個(gè)性。應(yīng)當(dāng)脫離作文教學(xué)的陳舊方式，可以讓學(xué)生在“自主”狀態(tài)下寫(xiě)作，褪去矯揉造作、模仿穿鑿，賦予其鮮活的想象力，豐富的創(chuàng)造力，等待收獲的將是繽紛的色彩，清新的果實(shí)和勃勃的生機(jī)。寫(xiě)作時(shí)，課堂上常發(fā)生這樣的情況：有的學(xué)生文思桔竭，三言兩語(yǔ)就把要說(shuō)的傾倒完了，千千癟癟；有的學(xué)生卻思緒綿綿，腦子里如有活水，或潺潺流淌?；虿懫鸱?，筆下洋洋灑灑。究其原因，與寫(xiě)作材料充足與否當(dāng)然有密切關(guān)系，然而，切不可忽視另一重要因素，即想象力發(fā)揮得如何。
3.1 給學(xué)生創(chuàng)沒(méi)一個(gè)寬松的作文環(huán)境，學(xué)生作文才敢在觀察中寫(xiě)事講真話。但教師應(yīng)要注意不要拿后進(jìn)生作文取笑，也不要用尺子來(lái)衡量學(xué)生的作文，只要學(xué)生作文有所進(jìn)步，就要多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。尤其在批改作文時(shí)要講究藝術(shù)、鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。
淺談小學(xué)作文教學(xué)范文3
一、言之有物
根據(jù)兒童的心理特征，我首先從以下兩方面來(lái)掃除農(nóng)村小學(xué)生寫(xiě)作中“開(kāi)頭難”的心理障礙，消除了“言之無(wú)物”的恐懼。
1.說(shuō)真話就是作文
農(nóng)村的信息交流不通暢，學(xué)生的見(jiàn)聞受到限制，難以讀到課外讀物，加之教學(xué)作文的方法不當(dāng)，所以上作文課，學(xué)生就覺(jué)得無(wú)話可寫(xiě)，更談不上對(duì)作文的興趣了。面對(duì)這種現(xiàn)狀，我引導(dǎo)學(xué)生“說(shuō)真話”，效果頗佳。
如，教完《課間十分鐘》一文后，我剛給學(xué)生們分析完場(chǎng)面描寫(xiě)和人物的動(dòng)作特點(diǎn)，就下課了。等上課鈴響，我馬上讓同學(xué)們觀察“從上課鈴響”到“教師開(kāi)始上課”這大約1分鐘的場(chǎng)景中的人和事，并寫(xiě)下來(lái)。結(jié)果篇篇形象生動(dòng)。其中一位同學(xué)下課時(shí)忘了上廁所，鈴一響他著急了，我引導(dǎo)他把自己剛才的“經(jīng)歷”先說(shuō)出來(lái)，而后稍給予指導(dǎo)，再讓他寫(xiě)出來(lái)。他寫(xiě)道：“‘叮鈴鈴……’上課鈴響了。糟糕！我還沒(méi)上廁所呢，怎么辦？我扭頭就向廁所里沖刺。啊！正巧與往廁所外邊跑的王剛撞個(gè)趔趄。也顧不上說(shuō)聲‘對(duì)不起’，趕緊往廁所里擠。等我解完手后，來(lái)不及系褲子。于是，一邊跑一邊系褲子。當(dāng)我氣喘吁吁地跑到教室門口喊‘報(bào)、報(bào)、報(bào)告’時(shí)，同學(xué)們看著我狼狽的樣子，哄堂大笑?！?/p>
這種方法消除了學(xué)生對(duì)作文望而生畏的想法，讓學(xué)生覺(jué)得作文并不是可望而不可及，還對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了濃厚的興趣
2.寫(xiě)事實(shí)就是作文
農(nóng)村學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，看到的動(dòng)植物多。這既是作文教學(xué)的直觀教具，又為作文教學(xué)提供了取之不盡、用之不竭的寫(xiě)作素材。我在指導(dǎo)學(xué)生的作文中，讓他們寫(xiě)自己熟悉而又真實(shí)的生活，而不是寫(xiě)那些“虛構(gòu)生活”和“模擬形象”。
有一次，我讓同學(xué)們寫(xiě)有關(guān)“熟悉的小動(dòng)物”。我在給學(xué)生們念范文時(shí)，故意寫(xiě)了這樣幾句話：“天熱得像著了火一樣。人們躲在屋里不敢出去。小狗也躺在樹(shù)下歇陰涼，汗水從它的臉上流下來(lái)。我心疼‘這位朋友’，把它叫到屋里……”讀后讓同學(xué)們進(jìn)行評(píng)價(jià)。同學(xué)們一致認(rèn)為范文中的這幾句話既寫(xiě)出了天熱的特點(diǎn)，更烘托出我和小狗之間的感情。我沒(méi)有急于告訴學(xué)生狗沒(méi)有汗腺，永遠(yuǎn)不會(huì)出汗。而是對(duì)同學(xué)們的評(píng)價(jià)給予肯定后，讓他們進(jìn)行實(shí)際觀察：炎熱的夏天狗是否出汗？過(guò)了幾天，同學(xué)們把觀察到的實(shí)際情況告訴了我，我隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生要注意觀察，寫(xiě)事實(shí)，才不至于出現(xiàn)“狗出汗”的笑話。
由于情景教學(xué)方法得當(dāng)，不僅使同學(xué)們的作文水平提高了，同時(shí)也使他們受到良好的情感陶冶，并開(kāi)始豐富自己的精神世界。
二、言之有神
通過(guò)以上的訓(xùn)練，同學(xué)們對(duì)作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，在他們的筆下已經(jīng)做到“言之有物”。我就接著進(jìn)行了“言之有神”方面的訓(xùn)練。
1.求想
就是培養(yǎng)學(xué)生的想象力。學(xué)生能寫(xiě)一般水平的作文了，如果還停留在單純的描摹事物的形狀、顏色、用途或敘事過(guò)程上，就禁錮了學(xué)生的思維，又不能吸引學(xué)生。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象比知識(shí)更重要。”讓學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，任思維馳騁，想得越新奇越好。有些課文表面已結(jié)尾了，但深思卻蘊(yùn)意深長(zhǎng)，此時(shí)教師恰當(dāng)?shù)匾騽?shì)利導(dǎo)，便是培養(yǎng)學(xué)生想象力的捷徑。
如教學(xué)《坐井觀天》一文的續(xù)寫(xiě)。先讓學(xué)生們自己說(shuō)：“青蛙跳出井后會(huì)怎樣呢？”再讓同組互議。有的同學(xué)經(jīng)過(guò)整理形成了這樣的思路：青蛙跳上井——看到景物——再次與小鳥(niǎo)對(duì)話。教師就引導(dǎo)：怎樣跳——景物的特點(diǎn)——對(duì)話的內(nèi)容。讓同學(xué)再次圍繞重點(diǎn)詞“怎樣——特點(diǎn)——內(nèi)容”來(lái)展開(kāi)自己的聯(lián)想，進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。
2.求異
就是培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)新立異，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力，使學(xué)生作文構(gòu)思獨(dú)到、立意鮮活。
如《我的家》一文，一般情況下，學(xué)生往往會(huì)寫(xiě)家里有幾口人、分別是誰(shuí)、家里人各自的性格及日常生活……等等。我指導(dǎo)學(xué)生從不同方面思考：“家”有“大家”和“小家”。全國(guó)各族人民是一個(gè)“大家”，我們學(xué)校或班集體也是一個(gè)“家”，自己還有一個(gè)“小家”。有一個(gè)學(xué)生的作文開(kāi)頭寫(xiě)道：“我有一個(gè)‘特別的家’，就是我們的班集體。我的媽媽漂亮、善良、溫柔，有時(shí)又嚴(yán)厲。我很喜歡她，有時(shí)又有些怕她。我們兄弟姐妹二十五人，我是最小的，但他們卻叫我‘老大’，因?yàn)槊看慰荚囄叶际堑谝幻?。我們兄弟姐妹雖多，卻和睦相處。我們的‘家’還是‘五好家庭’呢。不信，你到‘我們的家’來(lái)做客……”小作者把“我的班”寫(xiě)成“我的家”，不僅立意新奇，而且深化了“愛(ài)集體”的主題。
3.求精
就是培養(yǎng)學(xué)生在一題多做中精益求精。清代教育家唐彪在《讀書(shū)作文譜》中說(shuō)：“作文有深造之法。文章一次作不佳，遲數(shù)日將此題目為之，必有勝境出矣”。
淺談小學(xué)作文教學(xué)范文4
一、激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的興趣
興趣是最好的老師。怎樣使學(xué)生覺(jué)得有興趣呢？一方面可采用一些有趣的方式，如講故事，也可以猜人物，讓學(xué)生注意觀察班里一個(gè)同學(xué)，然后不指名地用口語(yǔ)描寫(xiě)出來(lái)，叫另一個(gè)同學(xué)猜說(shuō)是誰(shuí)，猜對(duì)了，說(shuō)明這個(gè)同學(xué)的描寫(xiě)是準(zhǔn)確的。另一方面，校園的生活是豐富多彩的，如清晨有趣的晨練、莊嚴(yán)的升旗儀式、運(yùn)動(dòng)會(huì)等，教師要做有心人，要指導(dǎo)學(xué)生從看、聽(tīng)、想、玩中獲得真切感受，挖掘?qū)懽鞯乃夭?，把?xiě)作與有趣的課外活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，這些訓(xùn)練能大大提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
二、注意觀察訓(xùn)練
多觀察，善于觀察，以提高作文水平有特別重要的意義。小學(xué)生寫(xiě)作文不具體，原因很多，最重要的是“言之無(wú)物”，而“言之無(wú)物”又主要是“無(wú)物可言”。要解決“物”的問(wèn)題，解決描寫(xiě)的對(duì)象，解決素材的問(wèn)題，就必須培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。小學(xué)生在觀察過(guò)程中，認(rèn)識(shí)水平有限，必須靠老師去引導(dǎo)，幫助學(xué)生總結(jié)觀察的方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。
三、在閱讀教學(xué)中抓住讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)
閱讀是作文之父，沒(méi)有大量的閱讀是寫(xiě)不好作文的。要寫(xiě)好作文，必須大量閱讀。在閱讀教學(xué)中注意讓學(xué)生從閱讀中獲取生活積累、語(yǔ)言積累，而且注意發(fā)揮作文和閱讀的相互促進(jìn)作用。形成在閱讀中理解語(yǔ)言，在寫(xiě)作中加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解；在閱讀中感悟語(yǔ)言文字，在寫(xiě)作中運(yùn)用語(yǔ)言文字表情達(dá)意；在閱讀中學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，在寫(xiě)作中運(yùn)用寫(xiě)作方法，使閱讀與寫(xiě)作連為一體，為寫(xiě)作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
四、在閱讀教學(xué)中要強(qiáng)化語(yǔ)言文字訓(xùn)練
在閱讀教學(xué)，老師要讓學(xué)生在讀中感知，在讀中理解，在讀中體會(huì)，從而形成儲(chǔ)備。教師在閱讀教學(xué)要幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者如何用詞準(zhǔn)確，讓學(xué)生體會(huì)作者的思想感情。
五、加強(qiáng)課外閱讀
淺談小學(xué)作文教學(xué)范文5
一、創(chuàng)設(shè)情境
1.利用聲音創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)在作文教育中非常重要，我們要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“耳朵”的重要性。我們可以利用聲音，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在傾聽(tīng)的過(guò)程中自由地聯(lián)想、想象。
2.巧借實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生的想象往往隨外界事物的刺激而引發(fā)。根據(jù)他們的這一心理特點(diǎn)，教師可有意識(shí)地出示一些小物體，給予直觀刺激，喚醒學(xué)生豐富的記憶表象儲(chǔ)藏，以利于內(nèi)容豐富、情感真摯、描寫(xiě)細(xì)膩的習(xí)作生成。
3.活動(dòng)表演創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生的活動(dòng)表演過(guò)程就是一種創(chuàng)造、體驗(yàn)的過(guò)程。因活動(dòng)表演自身具有情境性，其他同學(xué)可以直觀目睹人物的音容笑貌、言行舉止以及事情發(fā)展的過(guò)程。由于活動(dòng)表演又具有立體化特點(diǎn)，學(xué)生能從不同角度、方位進(jìn)行細(xì)致觀察、深入思考，利于他們獲得不同的發(fā)現(xiàn)，便于打破思維定勢(shì)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。所有的情境創(chuàng)設(shè)，皆為讓學(xué)生感受到作文是有用的，真正喚醒學(xué)生心底的作文需求。
二、模仿
“模仿”對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)作文是十分必要的。茅盾先生曾說(shuō)過(guò)：“模仿可以說(shuō)是創(chuàng)造的第一步，模仿又是學(xué)習(xí)的最初形式?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言和各種技能的最初階段，都要以模仿為階梯。學(xué)生學(xué)習(xí)作文應(yīng)為其提供適當(dāng)?shù)姆段倪M(jìn)行模仿。在模仿的過(guò)程中，學(xué)生有意識(shí)地把作者謀篇布局、遣詞造句的方法和技巧遷移，感悟、掌握并運(yùn)用其表情達(dá)意的技能，從而提高作文能力。因此，模仿是學(xué)習(xí)“怎樣寫(xiě)”的重要手段，是訓(xùn)練作文基本功的有效措施。模仿是兒童的天性和本能，是任何正常人都存在的心理現(xiàn)象。沒(méi)有今日的模仿，就沒(méi)有明天的創(chuàng)新。模仿片段是寫(xiě)好作文的起點(diǎn)。掌握起跑方法和技巧，才能順利沖向終點(diǎn)。教師善于授之以法，學(xué)生才會(huì)有法可依。模仿是以學(xué)生觀察到的材料為題材，以范文為指導(dǎo)，真實(shí)的表達(dá)學(xué)生自己的所見(jiàn)、所思、所感，是在其知識(shí)范圍內(nèi)對(duì)謀篇布局和遣詞造句的方法及技巧的模仿，決不是抄襲原文或套用原文中的原句。模仿作文是通向創(chuàng)造的階梯，應(yīng)善于在模仿中創(chuàng)新，在借鑒中求異。只有這樣，學(xué)生才能真正學(xué)會(huì)“怎樣寫(xiě)”。
三、勤寫(xiě)多練
“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”，有了豐富的語(yǔ)言儲(chǔ)備、素材積累，有了一定的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)與感悟，如不勤寫(xiě)多練，還是無(wú)法達(dá)到“曉聲”“識(shí)器”的境界。因此，要讓學(xué)生錘煉寫(xiě)作上真功夫，必須引導(dǎo)他們?cè)谇谧稚献鑫?，在多字上下功夫?/p>
淺談小學(xué)作文教學(xué)范文6
關(guān)鍵詞：多媒體;作文;小學(xué)
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，這是廣大小學(xué)語(yǔ)文教師心目中不爭(zhēng)的事實(shí)。但它又是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，在考試中所占的分值比例也較大，所以作文也是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。但在作文教學(xué)中，學(xué)生常常感到無(wú)話可說(shuō)，不知從何處起筆，只能被教師的指導(dǎo)牽著走，處于被動(dòng)狀態(tài)，寫(xiě)出的作文空話連篇，毫無(wú)新意。教師在指導(dǎo)時(shí)，費(fèi)力不少，收效甚微。造成作文教學(xué)高耗低效的局面。
隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，它具有其它手段所無(wú)法替代的優(yōu)勢(shì)。在作文教學(xué)中，教師也應(yīng)充分利用好多媒體，用它豐富的表現(xiàn)力，給學(xué)生提供形象材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，利用它創(chuàng)設(shè)情境，拓寬題材和寫(xiě)作思路，從而促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。
一、為小學(xué)生提供豐富形象的材料
1.通過(guò)課件，為學(xué)生積累素材
“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！蔽覀円D(zhuǎn)變觀念，把課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合在一起。有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如參觀游覽活動(dòng)，讓學(xué)生感受祖國(guó)河山之壯美;如野炊、拉練活動(dòng)，讓學(xué)生們野外求生存，做大自然的主人，體驗(yàn)生活;如調(diào)查采訪，讓學(xué)生觸摸時(shí)代的脈搏;如“找春、夏、秋、冬”的活動(dòng)，讓他們感受春的溫暖，夏的熱烈，秋的豐碩，冬的冷峻……并在活動(dòng)中指導(dǎo)拍攝有代表性的典型鏡頭。存儲(chǔ)在素材庫(kù)中，制作課件，盡可能地?cái)U(kuò)展學(xué)生的生活空間，接觸自然、深入社會(huì)，開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。讓題材庫(kù)充裕起來(lái)。
2.展示課件，豐富寫(xiě)作內(nèi)容
小小熒屏，大大世界。計(jì)算機(jī)信息傳遞快，存儲(chǔ)量大，交互性強(qiáng)。它能飛越時(shí)空，讓歷史的、現(xiàn)實(shí)的、未來(lái)的事物清晰地展示在你眼前，讓此地的、彼此的景物一同呈現(xiàn);它能顯示靜止畫(huà)面，更能展示動(dòng)態(tài)過(guò)程;它能把漫長(zhǎng)緩慢的變化過(guò)程進(jìn)行濃縮，亦能把瞬間發(fā)生的變化進(jìn)行分解慢放……如指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“橋”的文章，學(xué)生只要調(diào)出資料庫(kù)，各種各樣的橋便可呈現(xiàn)于眼前：石拱橋、水泥橋、立交橋、斜拉索橋，具體的橋有趙州橋、斷橋、錢江一橋、錢江三橋、楊浦大橋、板橋、十七孔橋……同時(shí)小資料室中都有每座橋的名稱、構(gòu)造、用途、特點(diǎn)等方面的介紹，學(xué)生可自由調(diào)出，自主選擇自己感興趣的材料進(jìn)行練寫(xiě)。更有甚者，學(xué)生就地取材，寫(xiě)出家鄉(xiāng)的橋。
二、激感，強(qiáng)化寫(xiě)作欲望
1.創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情景，調(diào)動(dòng)積極性
心理學(xué)家赤瑞特拉證實(shí)：人類獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)。教師可選取視聽(tīng)媒體，創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境。如狀物描寫(xiě)“黃山云霧”，可從VCD等資料片中截取有關(guān)云霧的內(nèi)容。那千姿百態(tài)、變幻莫測(cè)的云霧，把人帶入了虛無(wú)縹緲的世界，云海令人陶醉，學(xué)生心中涌動(dòng)著對(duì)它的贊嘆，寫(xiě)作積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。又如指導(dǎo)作文《×老師，我想對(duì)你說(shuō)》，一曲《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》由遠(yuǎn)而近，飄至耳際，一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面，一組組特寫(xiě)鏡頭的播放──白發(fā)、皺紋、蒼白的臉，深夜里的燭光，作文本上的圈圈點(diǎn)點(diǎn)……優(yōu)美的旋律，撥動(dòng)了學(xué)生感情的心弦，感動(dòng)的畫(huà)面憶起了老師六年的付出和教誨，喚起了對(duì)往事的回憶、對(duì)老師的敬佩之情，一句句真誠(chéng)的話語(yǔ)在筆尖流淌……
2.激發(fā)欲望，發(fā)揮潛能。文章不是無(wú)情物，感情是文章的魅力所在?！熬Y文者情動(dòng)而辭發(fā)?！毙W(xué)生的寫(xiě)作更易受情感因素的驅(qū)動(dòng)。形象生動(dòng)，圖像鮮明的電教媒體，光、聲、影有機(jī)結(jié)合的CAI課件，渲染了入景入情入境的作文氛圍，何愁“情不動(dòng)辭不發(fā)”？學(xué)生平常習(xí)作，靠的是對(duì)那些稍縱即逝的事物的回憶，寫(xiě)作時(shí)已時(shí)過(guò)境遷，難以情真意切。而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，有效地解決了這一難點(diǎn)，它可再現(xiàn)、模擬真實(shí)的場(chǎng)景，根據(jù)需要進(jìn)行反復(fù)播放、定格、擴(kuò)縮等技術(shù)處理，充分喚起內(nèi)在的情感，形成較大的內(nèi)驅(qū)力，寫(xiě)出的文章才會(huì)讓人產(chǎn)生共鳴。
三、盡情表達(dá)，抒發(fā)真情
1.培養(yǎng)觀察力，描寫(xiě)細(xì)膩
小學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡觀察，但不注意細(xì)節(jié)，且受情緒影響，許多有價(jià)值的材料往往視而不見(jiàn)，充耳不聞。即使在指定的觀察材料中，也往往是籠統(tǒng)的，粗略的。學(xué)生參觀了飼養(yǎng)場(chǎng)，只覺(jué)得小雞摔跤、鴨子游泳、豬搶食等較有趣，至于具體的細(xì)節(jié)則已淡忘。根據(jù)這一弱點(diǎn)，教師將參觀的材料制成課件，到課堂上隨機(jī)點(diǎn)播幾組鏡頭，指導(dǎo)學(xué)生定向觀察。學(xué)生亦可選擇感興趣的材料自主觀察。又如學(xué)生去觀察校園中的夾竹桃，他們只是留下粗淺的印象。教師可制成課件，讓學(xué)生從遠(yuǎn)到近，從整體到局部地觀察它的枝、葉、花的形態(tài)、顏色，及如收攏的小傘般的果實(shí)。如此高質(zhì)量的觀察，學(xué)生才會(huì)“言之有序，言之有物”！
2.展開(kāi)聯(lián)想，快速表達(dá)
聯(lián)想使文章羽翼豐滿起來(lái)，學(xué)生在細(xì)致觀察基礎(chǔ)上，若能展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想、想象，文章能會(huì)充盈而富有情趣，如上文提出的“小豬搶食”鏡頭，學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想：一群小豬飛奔過(guò)來(lái)，嘴里直叫嚷，像是在說(shuō)：“我餓！我餓！”搶到食的小豬，嘴里發(fā)出“叭叭”的聲音，兩只大耳朵扇得厲害，像是凱旋而歸的將軍……讓思維張開(kāi)翅膀，筆下快速地表達(dá)內(nèi)心的所思所感。學(xué)生由聯(lián)想而情感波動(dòng)，文思泉涌，把文章寫(xiě)得具體感人。
3.及時(shí)反饋，正確表達(dá)