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摘要：

小學科學，是一門啟蒙性的學科，可以開闊學生的視野，訓練學生的思維。小學生的好奇心很強烈，總是對身邊的事物充滿探索欲望，科學課可以滿足學生這方面的需求，了解很多事物的本質。本文討論一種關于小學科學的教學方式——問題探究，這種教學方法以問題為教學框架，圍繞問題展開教學，引導學生通過探究，找出真相，掌握新知識。

關鍵詞：

小學科學；問題；探究

相對于其他科目來說，自然科學非常有趣，所以在學生中受歡迎程度高得多。問題探究這種教學方式，充分發揮了學生的能力，讓學生圍繞教師的問題，尋求答案。這要比教師直接將知識點傳授給學生效果更好，一方面，學生對于教學的內容印象要深刻，而且理解透徹；另一方面，學生的自學能力得到了鍛煉，對學生的成長是一種不可多得的幫助。所以，這種教學模式有其獨特的優點，值得我們研究、學習。

一、問題探究有助于推動學生學習的自主性

問題探究是一種先進的教學理念，主張借助問題開展教學，用問題引導學生，利用學生的好奇心，促使學生思考、探究。與傳統的教學模式相比，這種教學方式更加注重學生在教學中扮演的角色，讓學生變得主動，而不是被動地接受知識灌輸，所以教學效果往往更好。現在的教學，教師有主導權，嚴重制約了學生的發展，沒有給學生自主發揮的空間。是一種對學生的不尊重。問題探究教學中教師只負責拋出問題，將課堂時間交給學生，由學生自己實踐、探究。在探究的時候，學生可以獨立探究，也可以找其他學生合作，只要能夠找出想要的答案即可。不管是以何種形式達到教學目的，只要教學質量高，就是值得肯定的教學方式，所以教師不必糾結于選擇什么樣的教學模式，大膽地嘗試這種問題探究的模式。小學科學教材難度不大，學生完全有能力通過自主探究掌握其中的知識，教師要相信學生。退一步講，科學課沒有什么教學壓力，教師應該沒有后顧之憂，更應該去嘗試。

二、問題探究與科學結合

問題探究的上課方式，非常適合科學教學。科學課涉及到的知識，易于理解，對學生來說有很強的吸引力，符合探究教學的基本要求。教師可以在授課開始，設置懸念，利用學生的好奇心，驅使學生探究將要學習的內容。比如，在講授《選擇最快的交通工具》時，教師可以問一下學生，他們知道的速度最快的交通工具是什么，激發學生的興趣或者創造一個情境，提供幾個選擇，讓學生選擇并給出原因。授課開始時拋出幾個問題，能夠引出教學內容，點燃學生的學習熱情。要激發學生對于科學的學習興趣非常簡單，教師可以利用學生的興趣，用問題給他們指出前進的方向。我相信很大一部分學生小時候夢想過自己成為科學家，這種對于科學的熱愛，是問題探究絕佳的催化劑。教師在給出問題之后，學生就找到了目標。比如，在《學會使用地圖》這節課的教學中，教師給出一份地圖，讓學生找一條到北京的路。這個問題看似簡單，但對沒有學習過如何使用地圖的學生要求很高。首先學生要在地圖上找到自己的所在地和北京的所在地，然后學會看圖例，找到需要的路徑，并思考為什么要從這條路走。

三、開展問題探究教學的目的

開展問題探究可能使教學效率得不到保障，但筆者還是推薦教師盡量讓學生自主探究，這是因為這種教學模式有很多好處，能夠讓學生多方面的能力得到鍛煉。首先是探索精神的培養，讓學生具備刨根問底的韌性以及好學的品質；其次，這種教學模式能夠讓學生的合作能力得到提升，學生可以通過小組合作找出問題的答案，在這一過程中，學生需要相互配合，共同努力；問題探究還能讓學生的學習能力產生質的飛躍，從小到大學生們都習慣于被動接受知識，問題探究等于讓學生自學，自然能鍛煉學生的學習能力。以上就是寧愿犧牲一定的教學效率，也要堅持開展問題探究的原因，為了學生的長遠發展，我們必須將目光放在未來。小學科學課，無關升學，卻一直作為一門重要的科目出現在學生課表中，是因為它有無法被取代的作用。教育的目的不是讓學生成為考試機器，僅僅學習語數外也不能成為合格的人才，德智體美全面發展才是我們追求的目標。所以每一門課的教學都應該兢兢業業，讓學生有所收獲，而不是敷衍了事。科學課可以為學生將來要學習的物理、生物、化學、地理等學科打下基礎，還能培養學生自主探究的意識，讓學生對自然科學產生濃厚的興趣。

四、結束語

小學科學通常不被人們重視，但它的意義重大，不應該淪為雞肋。問題探究的模式非常適合小學科學教學，因為這門課的教學壓力不大，教師可以有大把的時間讓學生去實踐。而且這門課的趣味性強，能夠保證學生保持高漲的學習熱情。只要能夠激發學生的求知欲，學生就會積極地投入到學習中，而教師在學生需要的時候給予必要的幫助，使學生能輕松地完成教學。希望本文的論述能夠給廣大小學科學教師一點啟發！

作者：張福鑫 單位：江蘇省揚州市邗江區實驗小學

參考文獻：

[1]劉德華，曹邵練.科學課程與學生生活世界之關系[J].集美大學學報：教育科學版，2004,(1).

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