前言：中文期刊網精心挑選了發生在身邊的事作文范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

發生在身邊的事作文范文1

生活，宛如情節曲折的故事，永遠是精彩的。可以說我是生活的一位受益者，因為我得到了生活的啟示，改變完善了我自己。

記得有一天放學，我像平常一樣背著書包獨自回家。當我走出城鐵站走到小區門口的時候，看到一群人圍在小區門口，我走過去一看，原來，一位老爺爺騎著電動三輪車不小心把一個大約一年級的小孩撞著了，看小孩站在那里的樣子也不像受傷了，但卻在哭。可能因為小孩年齡小，沒經歷過這樣的事，嚇哭的吧！

這個小孩的家長正在沖那位爺爺嚷嚷：“看你，怎么把我家孩子撞了？！”老爺爺連忙賠禮道：“對不起，對不起。”小孩的家長不依不饒的說：“你這么大歲數了，走路不長眼呀！”老爺爺又說：“對不起，怨我，都怨我。”小孩的家長又接著說：“怨你？你把我孩子撞了，不怨你怨誰？還怨我呀？！”說著，還推了一下老爺爺，差點把老爺爺推倒在地。。。。。。

看到這里，我就匆匆進了小區的大門。在路上，我想：“既然那個小孩沒受傷，只是身上有些灰塵，人家也道歉了還不如這件事就這樣算了。何必弄得誰都不高興呢？那個小孩的家長心胸怎么那么狹小呢？”

通過這件事，我明白了：一個人的一生中可能會遇到很多不愉快的事，也難免會犯錯誤，當我們遇到不愉快或犯了錯誤的時候，我們要心胸寬闊些，以樂觀的態度去對待自己對待他人、寬容他人。只有這樣，我們的社會才會變得更美好、更和諧。 北京朝陽區櫻花實驗學校五年級:徐康

發生在身邊的事作文范文2

那是一個晴朗的天氣，金黃的太陽像圓餅一樣掛在空中，潔白的白云像個魔法師在空中變來變去。我像快樂的小鳥一樣唱著歌來學校，今天我要數學考試了。因為我的數學成績好，每次考試都是我露臉的時候。

到了教室，老師發了卷子，我們開始寫了。大家都專心地寫了起來，我看了看題目，哇！真簡單！我想。于是，我七手八腳地做了起來，做呀做呀，一會兒，我把試卷全寫完了。我想：真簡單，我一定會考100分，不檢查了，我要玩了。

第二天，卷子發下來了，我只考了86分，我想：完了，爸爸媽媽肯定不是打就是罵。我拿著卷子回了家，誰知，他們卻說：“以后要注意了！”我心里慚愧極了，答應了。

發生在身邊的事作文范文3

文明在我們的生活中無處不在，哪怕是一個手勢、一句話。幫助別人是一種美德，也是一種文明的行為。它可以表現出一個人的道德修養，可以增進人與人之間的友誼。像這種講文明有禮貌的事在我們身邊可謂是數不勝數的！

一天晚上，我正在房間里做作業，突然聽到輕輕的“篤篤篤”的敲門聲。是誰？爸爸？他還沒回家呢！媽媽？她正在做家務呢！對了，一定是樓上或樓下的人敲門聲吧，我便繼續做我的作業。剛動筆又是一陣輕輕的敲門聲，隨即傳來：“寶貝，媽媽可以進來嗎？”啊！原來是媽媽！我趕緊喊道：“媽媽，快進來吧！”媽媽微笑著進了門。我不解地問：“你想進來就進來好了，干嗎還敲門呢？”媽媽摸了摸我的頭說：“你正在專心地做作業，我突然推門而入會嚇你一跳的！”“媽媽，我是小男子漢，我不會被你嚇著的！”“看你急的，最主要的是我這樣做那是對你的尊重，也是文明的表現呀！你說是不是？”媽媽笑瞇瞇地看著我。聽了媽媽的話，我覺得媽媽比平時更美了。聯想的到平時我進出爸爸媽媽的房間都是直接進入，我的臉紅了，心想：媽媽是用自己的實際行動在教育我，為我做榜樣啊！”好了，不打擾你了，做作業！媽媽出了我的房間，又輕輕地關上了房門。

做完作業呀！已經八點多了：“去看看媽媽吧！”走到門前，剛想推門而入，猛地想起了剛才媽媽的表現，立即收住腳，定了一下神，舉起手，敲了三下。凝神一聽：“請進！”我趕忙打開了門，沖向媽媽的懷抱。“哎喲，吃不消，吃不消！”媽媽捧起我的臉親了一下說：“好兒子，也知道敲門了？”我難為情地笑了。真時媽媽的好兒子！記住，文明從我做起，從小事做起，從今天做起！

原來，一個小小的文明舉動會給人帶來這么多快樂！如果每個人都講文明，我們的社會該會多和諧，快樂呀！

六年級:方嘉駿

發生在身邊的事作文范文4

1 激發寫作興趣

學生寫作難，首先就難在沒有什么可寫。俗話說得好：巧婦難為無米之炊。往往讓學生寫好人好事，結果作文上都是描述幫助盲人過馬路或拾金不昧之類的事；讓他們寫媽媽，結果都寫自己大雨天病了，媽媽艱難辛苦地把自己送到醫院這樣的事。之所以出現這種局面，是因為學生生活范圍有限，生活閱歷太淺，再加上認知水平不高，表象的積累較少，因而面對教師給的作文題目常常會無從下手，甚至不少學生對作文產生厭惡、畏難的心理，把寫作文當成了包袱。此時如果恰當地運用多媒體，就可以很好地解決這些問題。當教師利用多媒體技術把圖片、聲音等教學的資源結合起來，把枯燥、乏味、抽象的教學內容變得直觀形象、生動有趣時，學生的注意力被吸引，寫作興趣大增。

例如：要求學生以《家鄉的變化》為題作文，在沒有作任何指導之前，能舉手說的學生寥寥無幾，之后的作文教學幾乎不能繼續了。于是筆者出示了課前準備的課件：第1組圖畫是以前彎彎曲曲、凸凹不平的泥濘小路變直了、變平了、變寬了，一條條筆直、平坦的水泥路通往各村；第2組圖畫是以前低矮、破舊的瓦房變成了高大、漂亮的新樓房；第3組圖畫是村民以前娛樂的麻將室變成了讀書屋。這些發生在學生身邊的生動畫面，深深地震憾了學生的心靈，喚醒了他們沉睡的感知，大大地激發了他們的寫作熱情，課堂氣氛變得空前的活躍，學生們紛紛舉手，要求上臺來描繪自己的家鄉。

2 培養寫作技能

當前很多小學生雖然置身豐富多彩的現實生活之中，卻很少對發生在身邊的人、事和景細致地觀察，難以發現其間的內在聯系，以至于出現寫作文時就條理不清，思維混亂，重點不突出，文章枯燥乏味的現象。這就是對生活的觀察不夠，缺少觀察力的表現。因此，教師要想方設法引導學生學會有順序、有重點地觀察，而多媒體課件對培養學生的觀察力就具有獨特的優勢。教師利用多媒體技術能反復回放、定格特寫的特點，把圖中的事物作由小及大、由遠及近、由整體到局部、由表象到本質的處理，有的放矢地指導學生如何觀察，讓學生在感知素材的同時掌握觀察的方法和順序，逐步做到觀察有序而細致。

筆者在指導學生《記一次高興的游戲》時，課前先組織學生玩“盲人貼鼻子”的游戲，并將游戲的過程攝影下來。指導作文時，重現重點和細節的部分，把學生將鼻子貼到不同的位置時那逗人發笑的樣子和同學們作出的反應放映出來，并指導學生仔細地觀察圖中人物的神態和動作，讓學生知道觀察什么、怎樣觀察。這時學生的表達就比以前要生動形象的多了，有的還能用上比喻、排比、擬人等修辭手法繪聲繪色地描繪出來。通過這次作文，學生知道了寫《記一次游戲》的作文時，只有按游戲進展的順序來觀察、來描敘，才能說清楚，只有抓住重點進行細致觀察，才能說得形象生動。

3 促進個性發展

作文指導是語文教學的一個難點，而教師批改作文往往花費了很多的時間和精力，可學生卻對教師的評改不以為然，教學效果甚微。在教學中，靈活運用多媒體網絡如實物投影、電影顯示、放映軟盤、錄象收聽等，把學生的好作文或出現的問題及時反饋出來，通過學生互評互改，集體評改。對寫得好的給予表揚；寫得差的找出原因，不但提高了修改效率，進一步激發了學生作文的興趣，提高了欣賞水平，而且使教師從繁重的作文批改中解脫出來，學生直接大面積地參與教學活動，通過斟詞酌句，提高學生的寫作能力。

發生在身邊的事作文范文5

1.范文引導，學以致用

現行教材精選的閱讀文本大多是經典之作，這些文章或是結構清晰，或是語言優美，或是構思獨特，對學生的習作都有極大的指導作用。在教學中，首先以這些范文為對象，結合課文閱讀教學對學生進行寫作基礎訓練，如對各種動植物、景物、場面的描寫和對人物外貌、語言、動作、心理的描寫等。然后再結合課文內容教給學生一些基本的寫作方法；例如，可以從《白楊》中學習借物喻人的寫作方法；從《北大荒的秋天中》學習構段方式；仿照課文《東方之珠》第五自然段的寫法，圍繞“一到休假日，街上就熱鬧起來”寫一段話；品嘗一種水果，仿照課文《石榴》的第四自然段寫一段話……，這樣通過范文的學習，用以指導自己的習作實踐。

2.善于觀察，勤于動筆

“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來。”教師要知道學生善于用生活之水行作文之舟，開展豐富多彩的課外活動，增加生活體驗，如蘇教版五年級上冊第二單元的習作是：請學生認真觀察一種小動物。如果讓學生回家觀察，很多城里的學生家里根本就不養小動物，很難完成。教師就利用活動的時間領學生到學校附近的動物園去觀察。讓學生認真觀察自己喜歡的小動物的外形、動作，然后再把它的外形和動作寫下來。這樣，學生寫出來的文章才有血有肉，內容豐富。除此之外還經常組織學生開展春游、秋游、野炊、參觀鐵道游擊隊紀念館、參觀新城區人工湖等活動。并且讓學生寫生活札記，可長可短，關鍵是養成善于觀察、勤于動筆的好習慣。

3.加大閱讀，厚積薄發

《課標》要求：九年課外閱讀總量應在400萬字以上。學生讀課外書，并不是為了完成《課標》的要求。關鍵是通過課外閱讀，來豐富語言的積累；豐富學生的情感，在學生心中播下真、善、美的種子；還可以寫讀后感，以此來提高學生對作品的理解和語言表達能力。所以，要提高學生的語言表達能力，除課內認真訓練以外，還要在課外多讀書，多練筆。如果說充實生活是學生作文的源，那么讀書就是作文的流，源和流是相通的。

發生在身邊的事作文范文6

不少學生對寫作課不感興趣，即使是作文寫得好的學生，往往也不認可語文教師在寫作教學中付出的勞動，甚至認為自己作文寫得好與教師無關。的確，作文是個體精神勞動的思維結晶，學生在作文教學中的主體地位是不容置疑的，他們擁有作文的主動權也是天經地義的，剝奪這種主動權是違背教學規律的。然而我們的實際作文教學就忽視了學生是寫作主人的地位，學生想寫的不能寫，不想寫的老師拼命布置。教學形式概念化，形式主義嚴重。寫作教學沒有特色，缺乏個性.導致了學生習作空洞無物，東拉西扯，甚至是胡編亂造，無病。改變這種現狀，我們的作文教學就要張揚個性。

“實”是張揚個性的前提。實就是真實，實實在在，說真話，寫出自己的真實想法和看法，不是編造。如“我的――――”是一個長期以來訓練的主題。學生有的填上了媽媽，有的填上了爸爸，有的填上了老師……以前的教學中，不管學生填上了什么內容，老師都要要求他們必須寫那些具有積極意義的材料，只能寫人物的優點而不能寫缺點。所以學生筆下便出現了同一個爸爸，同一個媽媽，同一個老師……的現象。這樣的作文到什么時候也不可能表達自己的心聲，長久下去，學生對作文便失去了興趣。實也指思維訓練的實在。寫作中要求說真話，但并不是怎么想就怎么寫，毫無遮攔。寫到文章里去的應是經過自己深思熟慮的，經過認真思考的內容。它們和思維訓練是密切相關的。長期以來，我們的作文教學已形成了基本的套路，如寫母親，往往聯系祖國；寫老師，常常比作；寫路，必定要寫人生道路……老而又俗的套路，限制了學生思維的發展。作文中出現了文章結構、所用語言、表達感情都差不多的現象。學生的個性沒有張揚，作文不能表達他們的心聲，他們哪里有作文的興趣呢？

“活”是張揚個性的載體。鼓勵學生自由靈活的寫作，為學生的自主寫作提供有利的條件和廣闊的空間，鼓勵自主寫作，廢除對作文的種種限制。我們以往的作文教學受各種考試的影響比較大，本沒有標準答案的寫作，我們必須要訓練地整齊劃一。為了應付考試，寫作成了一種技能。以取材范圍為例，寫老師，學生選取的材料就都是帶病堅持上課，雨天或雪天給學生補課，深夜還在批改作業等；寫“一件小事”，便是撿錢包，借同學雨傘，公共汽車上讓座等。這樣的作文你無論寫多少，怎么寫，也不會有學生自己對生活的認識。所以說作文教學要活起來，張揚學生個性。社會上有焦點，生活中有情趣。學生接觸到的眼前情景是別人所見不到的，發生在身邊的事是別人未曾經歷過的，心中自然生發的情更是別人所沒有的。要啟發引導學生觀察周圍事物的特性、變化，讓他們自己去發現和感受；啟發學生捕捉自己覺得新奇有趣的事物和感受，留心觀察周圍事物，身邊事事皆可入文。這里只是以取材為例子說明了“活”的必要性，“活”還表現在字數、文體、寫作技巧、表達方式等方面。總之，我們的作文教學要減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達，讓學生作文活起來。

“新”是張揚個性的靈魂。寫文章就要解決現實生活中的問題。時代在不斷變化著，作文教學應順應時代的要求，樹立教學新理念，把培養創新意識，發揚創新精神，發展創造能力放在首位。首先，要以培養認知感悟力為起點，讓學生按自己的目光審視客觀世界，用自己的思考方式感知世間萬物，以形成獨特的視野，孕育鮮活的思想。立意允許多樣性。學生想說什么就寫什么，想怎樣說就怎樣寫，想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫。大膽放手，不要怕不上規矩，只要是學生自己的話，哪怕在老師看來是幼稚可笑的，也是珍貴的。其次，要把培養學生的聯想想象能力作為教學的重點。魯迅先生說：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的同處，想到昆蟲的語言。他想飛人高空，他想潛入蟻穴。”我們的作文教學一定要引導學生更好的學會思考，注意語言能力和思維能力同步發展，強化想像能力的培養，激發學生的想像力。想像力豐富了，作文的形式、內容也就新穎了，這樣才有助于寫作個性的形成。當然，個性作文的新，還要培養學生的質疑能力，讓學生除陳腐觀念，打破思維枷鎖，打開思路，找到寫作感受，體會寫作的樂趣。

習作者都是有血有肉、有靈性、有個性的人，作文應該展示人格的魅力。作文有了個性和人格，就有了靈性，有了生命。優秀作品之所以感人至深，那是因為它洋溢著濃郁的個性色彩，撼動著感人的人格力量。我們的作文教學也應該這樣――-張揚個性。教育學生誠信為人，真情作文，在作文的磨煉中，不斷發現自我，完善自我，讓青春與佳作一起煥發生命的輝煌。