前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了發(fā)生在教室里的一件事范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。

發(fā)生在教室里的一件事范文1

我們班是一個(gè)溫暖的大家庭，大家團(tuán)結(jié)、友愛、互相幫助。經(jīng)常被評(píng)為“優(yōu)秀班級(jí)”、“優(yōu)秀中隊(duì)”。可是，今天卻發(fā)生了一件讓我意想不到的事。

“丁鈴鈴”下課鈴響了，同學(xué)們像放飛的小鳥似的，三五成群地在走廊里一起玩。有的在課室打撲克牌，有的在下象棋，還有的在討論學(xué)習(xí)上的問題。這時(shí)，只見“調(diào)皮大王”柳馨，跑向講臺(tái)，在講臺(tái)玩起粉筆來了，她玩了一會(huì)兒，覺得很無趣，就拿起一根短短的粉筆頭，朝嚴(yán)旭波扔去，正好扔到嚴(yán)旭波的頭上，嚴(yán)旭波用了一句臟話回敬柳馨，就坐回座位上做作業(yè)了。柳馨不服氣，便疾步朝嚴(yán)旭波走去，也罵了嚴(yán)旭波一句，嚴(yán)旭波沒有理會(huì)她，繼續(xù)埋頭做作業(yè)。柳馨見他沒反應(yīng)，就把兩只手搭在桌子上，一撐，就坐在了嚴(yán)旭波的桌子上，嚴(yán)旭波還是沒有理會(huì)她，只是站了起來，向課室外的走廊跑去，柳馨見嚴(yán)旭波走了，就從嚴(yán)旭波書包里把語文書拿了出來，隨手翻開了一頁，把那頁折了起來，越折越多，折成了一朵禮花的形狀，嚴(yán)旭波看見了，他飛奔回座位，一把把語文書奪了回來，柳馨又把語文書搶了回來，書被柳馨弄得不成書樣了，嚴(yán)旭波終于忍不住了，大吼一聲：“來，跟我去老師辦公室！”柳馨被嚴(yán)旭波嚇到了，也只好乖乖跟著嚴(yán)旭波走了。柳馨來到了老師辦公室，嚴(yán)旭波把事情的經(jīng)過告訴了李老師，李老師嚴(yán)厲的批評(píng)了柳馨一頓，說：“同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛才對，怎么可以這樣呢？”柳馨低下了頭，說：“老師，我錯(cuò)了，以后我再也不敢了。”

通過李老師的一番教育之后，柳馨向嚴(yán)旭波道了歉，從此以后柳馨再也不敢欺負(fù)同學(xué)了。

發(fā)生在教室里的一件事范文2

【關(guān)鍵詞】 PDCA； 手術(shù)室護(hù)生； 帶教模式； 手衛(wèi)生

doi：10.14033/ki.cfmr.2017.6.090 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 B 文章編號(hào) 1674-6805（2017）06-0157-02

Practice of PDCA Method in the Teaching Administration of Improving Hand Hygiene Compliance of Nursing Interns in Operation Room/CHEN Jing，SUN Ye-an，CHEN Jiao-xi.//Chinese and Foreign Medical Research，2017，15（6）：157-158

【Abstract】 Objective：To study the PDCA management method in the operation room nursing intern teaching management of hand hygiene knowledge，to improve the compliance of hand hygiene and handwashing rate.Method：From March 2016 to August 2016，a total of 102 nursing students in our department were given staged intervention，the PDCA cycle management method was taken，teaching plan and training plan were made，sanitation facilities was improved，the propaganda was strengthened，timely feedback information was received to improve teaching methods.The basic knowledge of nursing students’ hand hygiene，the correct rate of hand washing and the compliance of hand hygiene were compared before and after the intervention.Result：There were significant differences in the accuracy of washing technique and qualified hand hygiene before and after the intervention （P

【Key words】 PDCA； Nursing students in operation room； Teaching mode； Hand hygiene

First-author’s address：Shantou Second People’s Hospital，Shantou 515011，China

手g室是發(fā)生醫(yī)院感染的高危科室之一，良好的手衛(wèi)生習(xí)慣可以減少手術(shù)室醫(yī)院感染的發(fā)生率[1]。實(shí)習(xí)護(hù)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作時(shí)間均較少，手衛(wèi)生知識(shí)掌握情況一般較差，醫(yī)院感染情況不容樂觀[2]。而通過手的接觸傳播可直接或間接的引起院內(nèi)感染。筆者所在科在實(shí)習(xí)帶教過程中發(fā)現(xiàn)護(hù)生手衛(wèi)生的依從性不高，執(zhí)行率較低，且自我保護(hù)意識(shí)也不夠，在教學(xué)過程中只重視技能操作而忽視了手衛(wèi)生的教育培訓(xùn)，良好的手衛(wèi)生行為習(xí)慣，既是一種最簡單、最方便、最有效防控病原體傳播的方法，還是加強(qiáng)自身防護(hù)的必要措施[3]，而護(hù)生的實(shí)習(xí)期是其即將步入臨床護(hù)理工作的重要學(xué)習(xí)階段，是其培養(yǎng)良好職業(yè)素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期[4]，因此，筆者于2016年3-8月將PDCA循環(huán)法運(yùn)用于手術(shù)室護(hù)生手衛(wèi)生的帶教管理中取得良好效果，使護(hù)生正確掌握洗手、手消毒劑及一次性手套使用時(shí)機(jī)，提高了手衛(wèi)生的依從性及執(zhí)行正確率。現(xiàn)報(bào)告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇2016年3-8月在筆者所在科實(shí)習(xí)的護(hù)生共102名，其中男3名，女99名；中專學(xué)歷84名，大專18名；年齡18～22歲；每批護(hù)生實(shí)習(xí)4周。

1.2 方法

PDCA循環(huán)又稱“戴明環(huán)”，是由美國著名管理學(xué)專家戴明博士提出的一種標(biāo)準(zhǔn)化、程序化、科學(xué)化的管理方法，即通過計(jì)劃、實(shí)施、檢查、處理4個(gè)階段的管理，使工作質(zhì)量在不斷循環(huán)中得到提高[5]。

1.2.1 計(jì)劃階段（P） （1）由5名帶教老師組成護(hù)生手衛(wèi)生質(zhì)量控制小組，先統(tǒng)一發(fā)放試卷調(diào)查了解護(hù)生手衛(wèi)生的認(rèn)知程度，試卷內(nèi)容為參考WS/T313-2009《醫(yī)務(wù)人員手衛(wèi)生規(guī)范》的基礎(chǔ)知識(shí)部分有相關(guān)術(shù)語與定義、洗手與衛(wèi)生手消毒、外科手消毒等，分名詞解釋、單選與多選題型，卷面總分值為100分；檢查科室手衛(wèi)生設(shè)施現(xiàn)有情況，手衛(wèi)生耗材的基本數(shù)量。（2）調(diào)查發(fā)現(xiàn)護(hù)生手衛(wèi)生知識(shí)缺乏、自我保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)，手消毒劑使用率低、宣傳流程圖不完善、部分位置的水龍頭仍是接觸式等問題，分析原因，根據(jù)筆者所在醫(yī)院感染管理科手衛(wèi)生制度，結(jié)合臨床帶教工作經(jīng)驗(yàn)不足的實(shí)際情況，制定PDCA管理帶教培訓(xùn)方案，規(guī)范對應(yīng)的檢查方案。最終目標(biāo)提高護(hù)生手衛(wèi)生依從性、執(zhí)行率及合格率同時(shí)加強(qiáng)職業(yè)防護(hù)。（3）加強(qiáng)宣傳，重視手衛(wèi)生材料投入，完善手衛(wèi)生設(shè)施。

1.2.2 實(shí)施階段（D） （1）護(hù)生培訓(xùn)：實(shí)習(xí)護(hù)生入科第1周第1天在常規(guī)帶教的基礎(chǔ)上增加手衛(wèi)生知識(shí)培訓(xùn)，內(nèi)容為衛(wèi)生部《醫(yī)務(wù)人員手衛(wèi)生規(guī)范》；強(qiáng)調(diào)手衛(wèi)生對預(yù)防醫(yī)院感染的意義、手衛(wèi)生指征、標(biāo)準(zhǔn)預(yù)防知識(shí)等。帶教示范“七步洗手法”；手消毒劑的正確使用；手衛(wèi)生時(shí)機(jī)的掌握。第1周內(nèi)檢查督促護(hù)生練習(xí)直至操作正確、手法熟練、時(shí)間達(dá)到規(guī)范要求。第2周組織小講課對手衛(wèi)生的5個(gè)時(shí)刻、一次性手套使用時(shí)機(jī)的正確解讀，接收護(hù)生的信息反饋。第3周組織小會(huì)議與護(hù)生互動(dòng)，了解護(hù)生手衛(wèi)生知識(shí)掌握度、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并改進(jìn)。第4周進(jìn)行手衛(wèi)生知識(shí)考核。（2）質(zhì)控員督改：質(zhì)控小組成員每日巡視手術(shù)間，重點(diǎn)環(huán)節(jié)督導(dǎo)，對手衛(wèi)生欠主動(dòng)的護(hù)生重點(diǎn)指導(dǎo)，改變不良手衛(wèi)生習(xí)慣，改變?nèi)后w態(tài)度[6]。（3）宣傳方法：在洗手池張貼宣傳畫，包括七步洗手法，手消毒法、外科手消毒法的指導(dǎo)流程圖；在手術(shù)間手消毒劑的位置張貼宣傳口語使用方法，做到簡潔、醒目。（4）改善手衛(wèi)生設(shè)施：將普通水龍頭改成感應(yīng)裝置；增加手消毒劑放置的地點(diǎn)，如手術(shù)平車、手術(shù)間門口、手術(shù)交接區(qū)等；增加普通洗手使用干手紙盒，方便取用。

1.2.3 檢查階段（C） （1）由科室手衛(wèi)生質(zhì)量控制小組按照《醫(yī)務(wù)人員手衛(wèi)生規(guī)范》的醫(yī)務(wù)人員洗手方法，每天對護(hù)生洗手法進(jìn)行考察，對護(hù)生手消毒劑的使用時(shí)機(jī)進(jìn)行督導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題。每周小講評(píng)1次，抽考提問了解護(hù)生知識(shí)掌握情況，對發(fā)現(xiàn)的問題指出并改進(jìn)，第4周統(tǒng)一對護(hù)生進(jìn)行醫(yī)務(wù)人員手衛(wèi)生規(guī)范基礎(chǔ)知識(shí)考核，考核試卷內(nèi)容與入科調(diào)查試卷相同。（2）有效監(jiān)督是保障措施得以有效執(zhí)行的重要條件[7]，在醫(yī)院感染管理科監(jiān)督下對護(hù)生進(jìn)行手衛(wèi)生效果的監(jiān)測，抽查護(hù)生手衛(wèi)生情況，在干預(yù)前后分別對護(hù)生清潔洗手后進(jìn)行手指采樣做細(xì)菌培養(yǎng)，公布檢測結(jié)果。

1.2.4 處理階段（A） 每批護(hù)生實(shí)習(xí)第4周科室手衛(wèi)生質(zhì)量控制小組成員將檢查結(jié)果匯總、公布衛(wèi)生手消毒檢查細(xì)菌生物監(jiān)測結(jié)果，與護(hù)生共同討論分析，總結(jié)考核成績，對成績優(yōu)秀的護(hù)生給予獎(jiǎng)勵(lì)并記錄出科考評(píng)成績，發(fā)現(xiàn)問題的薄弱環(huán)節(jié)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提出整改措施并督促落實(shí)，同時(shí)將存在的問題轉(zhuǎn)入下一個(gè)PDCA循環(huán)解決。

1.3 觀察指標(biāo)及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

監(jiān)測方法及判斷標(biāo)準(zhǔn)參考WS/T313-2009《醫(yī)務(wù)人員手衛(wèi)生規(guī)范》的相關(guān)部分，手衛(wèi)生合格的判斷標(biāo)準(zhǔn)手消毒效果應(yīng)達(dá)到相應(yīng)的要求，衛(wèi)生手消毒檢查的細(xì)菌菌落數(shù)≤10 cfu/cm2為合格，衛(wèi)生手消毒檢查的細(xì)菌菌落數(shù)>10 cfu/cm2為不合格；外科手消毒監(jiān)測的細(xì)菌菌落數(shù)≤5 cfu/cm2為合格，外科手消毒監(jiān)測的細(xì)菌菌落數(shù)>5 cfu/cm2為不合格。依據(jù)醫(yī)務(wù)人員手衛(wèi)生規(guī)范所規(guī)定的六步洗手標(biāo)準(zhǔn)且生物細(xì)菌檢測菌≤10 cfu/cm2為手衛(wèi)生依從性合格[8]。對102名護(hù)生運(yùn)用PDCA帶教管理方法干預(yù)前（實(shí)習(xí)第1周）、干預(yù)后（實(shí)習(xí)第4周）進(jìn)行效果評(píng)估，比較護(hù)生手衛(wèi)生依從性、洗手正確性（七步洗手法）；手衛(wèi)生基礎(chǔ)知識(shí)調(diào)查以《醫(yī)務(wù)人員手衛(wèi)生規(guī)范》的內(nèi)容為考核項(xiàng)目，試卷總分值為100分，入科與出科考試題目相同具有可比性。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

采用SPSS 16.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)數(shù)資料以率（%）表示，比較用字2檢驗(yàn)，P

2 結(jié)果

2.1 干預(yù)前后手術(shù)室護(hù)生洗手正確、手衛(wèi)生合格情況比較

干預(yù)后護(hù)生洗手正確、手衛(wèi)生合格情況優(yōu)于干預(yù)前（P

2.2 PDCA循環(huán)管理帶教前后護(hù)生對醫(yī)務(wù)人員手衛(wèi)生規(guī)范相關(guān)知識(shí)考核成績

入科護(hù)生考試成績平均為82.5分，出科護(hù)生考試成績平均為95.4分，成績提高明顯。

3 討論

筆者所在科將PDCA管理理念應(yīng)用于手術(shù)室護(hù)生手衛(wèi)生依從性臨床帶教中，通過調(diào)查計(jì)劃、方法實(shí)施、檢查督導(dǎo)、處理反饋后不斷循環(huán)，不斷發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行改進(jìn)，不僅使護(hù)生執(zhí)行手衛(wèi)生的正確性、依從性提高，而且在原有基礎(chǔ)上不斷定位更高標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)使手衛(wèi)生的質(zhì)量始終處于一個(gè)良性循環(huán)[9]。在臨床工作中提高洗手方法的正確性、重視手衛(wèi)生規(guī)范知識(shí)的掌握，提高醫(yī)務(wù)人員手衛(wèi)生依從性是重視醫(yī)院感染管理培訓(xùn)重要環(huán)節(jié)之一，實(shí)習(xí)護(hù)生剛走進(jìn)臨床在教學(xué)管理中對手衛(wèi)生的培訓(xùn)管理也應(yīng)重視，讓護(hù)生在手術(shù)室護(hù)理操作中對手衛(wèi)生、手消毒的重要性有更深刻和更透徹的認(rèn)識(shí)，對外科洗手要點(diǎn)掌握的更好，其外科洗手的合格率就會(huì)更高[4]。通過對102名護(hù)生實(shí)施PDCA教學(xué)管理法干預(yù)前后比較護(hù)生對洗手法正確性、手衛(wèi)生合格情況進(jìn)行比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

參考文獻(xiàn)

[1]單春燕，支彩英.提高手術(shù)室管理減少手術(shù)感染率[J].中華醫(yī)院感染學(xué)雜志，2012，22（10）：2144-2145.

[2]孔雙紅.基層醫(yī)院醫(yī)護(hù)人員洗手依從性現(xiàn)狀及管理措施[J].中華醫(yī)院感染學(xué)雜志，2012，22（8）：1377-1378.

[3]李景輝，龔暢，李麗娜，等.護(hù)生手衛(wèi)生知識(shí)、態(tài)度、行為調(diào)查分析[J].護(hù)士進(jìn)修雜志，2015，30（1）：30-32.

[4]王飛筠，丁麗君，池溶冰，等.PDCA帶教模式對手術(shù)室護(hù)生手衛(wèi)生的影響[J].中華醫(yī)院感染學(xué)雜志，2014，24（6）：1545-1546.

[5]李斌，丁碧嵐，石祥宇，等.PDCA循環(huán)在等級(jí)醫(yī)院評(píng)審中的應(yīng)用[J].江蘇衛(wèi)生事業(yè)管理，2012，23（6）：30-31.

[6]張秀平，張?zhí)m梅，陸燕弟.應(yīng)用知信行模式提高手術(shù)室護(hù)士手衛(wèi)生依從性的研究[J].護(hù)理學(xué)報(bào)，2011，18（5B）：25-27.

[7]郭廣芹，周文靜，李淑真.PDCA循環(huán)管理在醫(yī)務(wù)人員手衛(wèi)生依從性中的應(yīng)用[J].護(hù)理實(shí)踐與研究，2015，12（5）：103-104.

[8]胡必杰，陸群，劉濱，等.手衛(wèi)生最佳實(shí)踐[M].上海：上海科學(xué)技術(shù)出版社，2012：34.

發(fā)生在教室里的一件事范文3

我班的所有同學(xué)都有一個(gè)共同的愛好，那就是給同學(xué)起綽號(hào)。我班一部分同學(xué)的綽號(hào)都是我“賜”給他們的，可以稱得上是“綽號(hào)專家”了。當(dāng)然，關(guān)于我的綽號(hào)也有不少，多數(shù)的綽號(hào)都是那些被我起了綽號(hào)的同學(xué)為了報(bào)復(fù)我給我起的（很羅嗦是不是……）。

我最常見的綽號(hào)就是“壁虎”、“銀鷺八寶粥”。“銀鷺八寶粥”還說的過去，是根據(jù)我的名字中的“璐”字起的。但是“壁虎”這個(gè)綽號(hào)我到現(xiàn)在都想不明白它與我有什么關(guān)系。有一次，我問張倩“壁虎”和我有什么關(guān)系。她竟然告訴我：“你不是梅花鹿嗎，壁虎喜歡趴在梅花鹿的犄角上，所以‘壁虎’這個(gè)綽號(hào)很適合你啊。”聽完她的解釋后，真想買塊豆腐撞墻去。剛開始，同學(xué)們叫我“壁虎”時(shí)，我會(huì)向他們提出抗議，久而久之，叫慣了，我有時(shí)候竟然還會(huì)回一聲，真是奇怪，好像現(xiàn)在我的代名就是“壁虎”。

這是我班同學(xué)給我起綽號(hào)的幾件事中的一件事，下面就請聽聽我給他們起綽號(hào)的經(jīng)歷吧。

我給同學(xué)起綽號(hào)，多半是在課堂上突發(fā)奇想，根據(jù)某些字詞或諧音來起的。

記得在一堂英語課上，我們剛剛學(xué)會(huì)一個(gè)新單詞“honey”，就是蜂蜜的意思，我反復(fù)讀了幾遍蜂蜜，而且越讀越快，最后從我嘴中發(fā)出的音并不是“蜂蜜”而是“方麗”，就這樣，蜂蜜這一綽號(hào)就落到了方麗的頭上。就因?yàn)檫@事兒，方麗幾天不和我說話，我剛說一個(gè)字，她就用“壁虎”或“銀鷺八寶粥”來回答我，讓我郁悶了一星期。還有在我上一年級(jí)的時(shí)候，我的一位超好的朋友告訴我，她的乳名叫“雅尼”，我又通過諧音，給她起了一個(gè)綽號(hào)“鴨梨”，當(dāng)我將“鴨梨”這個(gè)詞脫口而出時(shí)，她“哇”的一聲哭了，吵著要去告老師，我用了好多奶糖才哄住了她。雖然現(xiàn)在見到她，我還會(huì)一個(gè)勁兒地叫她的綽號(hào)，但她只是笑著揮了揮拳頭來反駁我。還有一件事，事情也是發(fā)生在課堂上，只不過這次是科學(xué)課。好像是關(guān)于火山爆發(fā)這一方面，科學(xué)老師說了一個(gè)帶“穹”的詞語，我也記不太清了。我就靠著我在“起綽號(hào)”這方面的才能，給我班田振起了一個(gè)我也不知道什么意思的的綽號(hào)“田穹穹”，隨后幾天，這個(gè)綽號(hào)就在班里家喻戶曉，傳得沸沸揚(yáng)揚(yáng)。而那幾天，我在課間也不敢出教室門了，總是以各種理由留在教室里，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)，田振和他的幾個(gè)“鐵哥們兒”總在教室門前徘徊著，虎視眈眈的瞅著教室里面，讓我這一個(gè)星期都沒過安生。

發(fā)生在教室里的一件事范文4

當(dāng)我在一張白紙的中間寫下“我心中的魅力教師”這個(gè)題目時(shí)，便開始沉思……現(xiàn)在終于有了答案：

只是想起發(fā)生在不久前的一件事，至今我一直覺得如鯁在喉。哪天，他帶來了我們班月考成績不佳的消息，然后將一肚子怨氣發(fā)向班上的差生，并大肆頌揚(yáng)我班的先進(jìn)事跡……那一天，他始終冷漠地高傲地斜視著我們，像是一個(gè)施舍恩惠的財(cái)主等著乞丐的叩謝般。可是我們不但沒有跪在地上叩謝他的大恩大德，反而有同學(xué)心生不理解，乃至怨恨。

第二天，他就認(rèn)錯(cuò)了，他意識(shí)到了自己說得太重。當(dāng)然他也是為了我們好，我想他一定是氣極了才會(huì)這樣，但我喜歡這樣的老師，因?yàn)樗麜?huì)關(guān)心我們，然而又能意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并且改正。

這天，2007年12月25日，在二節(jié)課后，我們在教室里布置了個(gè)陷阱，可他并沒有成功，掉了下來。緊接著是第二波，用“歡樂噴雪”進(jìn)攻，在毫無防備的情況下，他受到當(dāng)頭一棒，他“逃”，他被逼到了辦公室里，他被噴成了一個(gè)節(jié)日里的彩球，紅的、白的、藍(lán)的，上課鈴響了……我們回到教室，開始上課。

經(jīng)過這次“戰(zhàn)役”，他并沒有怪我們，反倒還說：“沒關(guān)系，盡管被大家噴了一身，但只要大家開心就好，畢竟過節(jié)嘛！現(xiàn)在玩也玩了，瘋也瘋了，上課……”

這次讓我感受到，他其實(shí)也是我們其中的一員，他有時(shí)不是我們的老師而是我們的朋友。

發(fā)生在教室里的一件事范文5

那是發(fā)生在2009年的一件事：

2009年3月，我校一名同學(xué)得了白血病住進(jìn)了北京的一家醫(yī)院，可是他的家人傾盡所有的積蓄，也支付不起昂貴的手術(shù)費(fèi)，幾十萬元啊！他們都是普通的工人，怎么能拿得出這么多錢呢？！就在這危急關(guān)頭，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)知道了此事，特意號(hào)召全校師生向這名同學(xué)捐款。

放學(xué)一到家，我就拿出我的儲(chǔ)蓄罐，倒出我的全部財(cái)產(chǎn)，裝進(jìn)書包，準(zhǔn)備全部捐出去。

第二天，學(xué)校舉行了隆重的捐款儀式，在愛的奉獻(xiàn)這首歌的音樂聲中，同學(xué)們自覺地排隊(duì)捐款。5元，10元，20元，50元，甚至有些同學(xué)捐了100元！最令人感動(dòng)的是，我們班有名的吝嗇鬼———被同學(xué)戲謔為“鐵公雞”的同學(xué)也毫不猶豫地把自己積攢了幾個(gè)月的零花錢全部捐了出來。這次捐款，同學(xué)們都是慷慨解囊，紛紛伸出援助之手，他們有的是倒出了儲(chǔ)蓄罐里的每一枚硬幣，有的把自己積攢了很長時(shí)間準(zhǔn)備買向往已久的玩具的錢都捐了出來……這些捐款雖然不多，但是我們捐獻(xiàn)的不僅僅是錢款，而是一顆顆滾燙的、真摯的愛心！

發(fā)生在教室里的一件事范文6

這次習(xí)作就來寫一寫自己的課余生活。可以寫課余參加的活動(dòng)，可以寫課余發(fā)生的有趣的事，高興的事，或者你愿意寫的其他事。

習(xí)作指導(dǎo)

課上緊張，課余快樂。這次作文就是寫自己的課余生活，和大家一起分享課余的快樂。

課余生活，顧名思義，就是課堂之外的生活，所以，選材的范圍很寬，只要是課外參加的活動(dòng)、發(fā)生的事情，都是作文的材料。而且不受地點(diǎn)的限制——發(fā)生在教室里、操場上、家里、田間、公共場所等地方的事都可以。如，唱歌活動(dòng)，只要不是音樂課上與同學(xué)一起唱歌的事，都是課余活動(dòng)，像你在課間與同學(xué)玩唱，在家里與爸爸對唱，在河邊獨(dú)自練唱，等等。

豐富多彩的課余生活，應(yīng)該選什么來寫呢？也許，你會(huì)說選最有趣、最高興、最想告訴別人的事來寫。不錯(cuò)，但是那些惡作劇、壞習(xí)慣之類的事，不管你“興趣”多濃，也不管你有多“高興”，都不能寫，因?yàn)檫@樣的事沒有意義，寫成的作文主題不積極，寫得再好也沒用。應(yīng)該從自己親身經(jīng)歷的課余生活中，挑選不僅有趣、高興，而且有意義的事來寫。你可以好好回憶參與過的體育活動(dòng)（游泳、下棋、踢球……）、文娛活動(dòng)（唱歌、跳舞、彈琴……）、科技制作活動(dòng)（小制作、車模航模、電腦繪畫……）、休閑活動(dòng)（養(yǎng)魚、養(yǎng)鳥、種花……）、公益活動(dòng)（宣傳環(huán)保、慰問老人、學(xué)雷鋒……）等，從中找出幾件記憶深刻的事，放在一起，比較一下，然后確認(rèn)自己最有話可說的一件事來寫。

確定了想寫的事，你就要有順序地把事的經(jīng)過寫具體。如寫拔河比賽，你就要按比賽的先后順序從開始寫到結(jié)束。當(dāng)然，不能寫流水賬，對其中賽前的準(zhǔn)備、老師是怎樣布陣的，以及比賽的結(jié)果應(yīng)該簡略地寫；對比賽過程中雙方隊(duì)員怎樣拼搏、怎樣對壘、拉拉隊(duì)又是怎樣助戰(zhàn)等情況要詳細(xì)地描寫。詳細(xì)地描寫，就是把人物的動(dòng)作、語言、表情、心里的想法等具體地寫出來。這樣，文章就生動(dòng)了。請看《爬天都峰》中對人物動(dòng)作的描寫：

“我奮力向峰頂爬去，一會(huì)兒攀著鐵鏈上，一會(huì)兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……”“爬呀爬……終于都爬上了天都峰頂。”

這里的“奮力”“爬”“一會(huì)兒”“攀著”“一會(huì)兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語，我們從中可以體會(huì)到小作者與老爺爺他們登山的艱難和奮力攀登、勇往直前的精神。

還有對人物心里想法的描寫：