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小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文論文范文1

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）03A-

0065-02

備課是上好課的關(guān)鍵。備課包括備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備目標(biāo)、備過程、備教法等。隨著教師角色及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，備課的要求不再是教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單詮釋、教學(xué)過程的簡(jiǎn)單安排、教學(xué)方法的簡(jiǎn)單展示，其性質(zhì)、功能、方法已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。它要求教師從新課程理念出發(fā)，以學(xué)生發(fā)展為總體目標(biāo)，落實(shí)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣、習(xí)慣和能力，防止學(xué)習(xí)活動(dòng)流于形式，切實(shí)提高課堂效率。只有這樣，才能真正全面地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、備課標(biāo)

小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了第三學(xué)段（五、六年級(jí)）的教學(xué)目標(biāo)。

新課標(biāo)對(duì)高年級(jí)學(xué)生識(shí)字能力的要求提高了，學(xué)習(xí)任務(wù)重，一節(jié)課里只有幾分鐘用于學(xué)習(xí)生字。因此，教師只需提醒易錯(cuò)、難寫、難記的字，最重要的是要引導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)字的規(guī)律和方法，達(dá)到觸類旁通的目的。同時(shí)課標(biāo)里有用硬筆和毛筆書寫楷書的要求，因此教師一定要抓學(xué)生的書寫，要求正確、端正、整潔，力求美觀，還要著眼于寫字姿勢(shì)和習(xí)慣的養(yǎng)成，幫助他們有效提高書寫質(zhì)量。

在閱讀方面，課標(biāo)對(duì)朗讀、默讀及聯(lián)系上下文領(lǐng)悟文章等方面作了相關(guān)要求，因此，教師在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握的能力，即把讀書放在頭等重要的位置。

在習(xí)作方面，課程標(biāo)準(zhǔn)要求加強(qiáng)對(duì)平時(shí)練筆的指導(dǎo)。讀寫結(jié)合是提高閱讀能力、表達(dá)能力、口語(yǔ)交際能力，正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的最佳途徑。如《師恩難忘》，習(xí)作訓(xùn)練可為擴(kuò)寫《四十年后相見》；《陶校長(zhǎng)的演講》的訓(xùn)練可為模仿文章中第二至第四自然段的寫法寫《每天我還要問自己》；學(xué)古詩(shī)，習(xí)作訓(xùn)練可為展開想象編寫故事等。對(duì)這些訓(xùn)練，教師在上課時(shí)要有意識(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)，以便降低難度，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。

在口語(yǔ)交際及綜合性學(xué)習(xí)方面，課標(biāo)都列出了詳細(xì)的要求，教師在這些細(xì)節(jié)上都要具體實(shí)施到位。

課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)科的靈魂，研讀好課程標(biāo)準(zhǔn)，我們的教學(xué)才不會(huì)偏離方向。

二、備學(xué)生

學(xué)生是教學(xué)的主體，了解了主體的情況，教師才能因材施教。因此，高年級(jí)的老師要多渠道地去了解學(xué)生的情況。如向原班主任、家長(zhǎng)了解。學(xué)生的情況主要有以下幾個(gè)方面：

1學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、語(yǔ)文功底、學(xué)習(xí)興趣如何。

2朗讀水平，閱讀興趣、習(xí)慣，課外閱讀量等。

3記筆記的習(xí)慣、速度和方法。

4學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維能力和創(chuàng)新能力。

在此過程中要注意，既要了解學(xué)生整體，又要有個(gè)別差異。只有這樣，才能對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能出現(xiàn)的情況作出充分估計(jì)。此外，對(duì)學(xué)生已有知識(shí)與新知識(shí)間的聯(lián)系進(jìn)行分析，努力尋找“最近發(fā)展區(qū)”，并根據(jù)把握的情況形成多種對(duì)策預(yù)案，使設(shè)計(jì)的教學(xué)起點(diǎn)與實(shí)際的學(xué)習(xí)起點(diǎn)相吻合，這些都是“備學(xué)生”的手段。

如筆者一接班就了解到班上學(xué)生總體情況不錯(cuò)，但在教第一課《師恩難忘》時(shí)，發(fā)現(xiàn)他們的歸納能力、思維能力、理解句子含義的能力有待培養(yǎng)和訓(xùn)練。于是，教授第二課《陶校長(zhǎng)的演講》時(shí)，筆者就緊緊抓住了課文特點(diǎn)：總―分―總順序，同時(shí)開頭結(jié)尾都有概括課文主要內(nèi)容的句子。筆者以此為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住中心句、總起句、總結(jié)句，歸納主要內(nèi)容，他們的歸納能力和思維能力得到了提高。了解學(xué)生的重要性由此可見一斑。

三、備教材

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的基本工具，也是教師向?qū)W生系統(tǒng)傳授知識(shí)，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)。要想教得好，全在于運(yùn)用；要想運(yùn)用得好，全在于吃透。教師只有熟悉課標(biāo)，吃透教材，才能將教材的精神內(nèi)化為自己的教學(xué)思想，上課才能揮灑自如，得心應(yīng)手。備教材要做到：

（一）通盤考慮。必須根據(jù)年段目標(biāo)，制定學(xué)期授課目標(biāo)，然后通覽教材，根據(jù)課標(biāo)要求、學(xué)生特點(diǎn)，確定每一類每一課的教學(xué)目標(biāo)及訓(xùn)練重難點(diǎn)。

（二）單元備課。在一個(gè)單元或一類課型的教學(xué)之前，還應(yīng)進(jìn)行單元（或課型）備課，擬出一個(gè)單元（或課型）的教學(xué)計(jì)劃。單元備課主要解決以下問題：

1進(jìn)一步熟悉與掌握教材內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)本單元編排的目的與意圖，確定單元（或課型）的教學(xué)目的與要求。

2了解教材特點(diǎn)，確定訓(xùn)練重點(diǎn)。此處應(yīng)注意：訓(xùn)練重點(diǎn)不宜多，盡量做到一課一得；要讓學(xué)生在課堂上能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。

所以，訓(xùn)練時(shí)一定要重視引導(dǎo)學(xué)生通過自主讀書、思索、交流、討論去感悟，從而獲得知識(shí)和能力，掌握學(xué)習(xí)方法和技能，培養(yǎng)自學(xué)能力。教師要切實(shí)抓好學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不要包辦代替。如對(duì)寫人的文章，要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟如何通過典型事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)，同時(shí)緊緊抓住刻畫人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)、環(huán)境等細(xì)節(jié)的重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生品讀欣賞，感受語(yǔ)言文字的表達(dá)效果，領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。又如對(duì)寫事的文章，要弄清文章六要素。對(duì)寫景的文章，要了解文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詞句品讀欣賞，感受中華語(yǔ)言文字之精美，培養(yǎng)審美情趣。對(duì)說(shuō)明文，則重在了解事物特點(diǎn)，明確說(shuō)明方法及表達(dá)效果。這樣，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，將有利于他們?nèi)姘l(fā)展和終身受益。

除此之外，教師還要備教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程等。閱讀教學(xué)應(yīng)重在研究作品“怎么說(shuō)”而不是“說(shuō)了什么”。這就要求教師教學(xué)時(shí)要注意從學(xué)生“學(xué)方法”的角度出發(fā)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。因此，教師備課時(shí)就要充分考慮好，每節(jié)課要讓學(xué)生學(xué)會(huì)哪些閱讀方法和技巧。教學(xué)時(shí)一定要堅(jiān)持“三個(gè)維度目標(biāo)的融合”和“工具性和人文性的統(tǒng)一”。教師在鉆研教材、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，從具體的語(yǔ)言文字應(yīng)用入手，讓學(xué)生探索文本的意蘊(yùn)，認(rèn)真經(jīng)歷閱讀的過程，體會(huì)感悟閱讀的方法，從作品所用的語(yǔ)言文字中領(lǐng)會(huì)作者所要表達(dá)的思想、情感、態(tài)度、意圖等，逐步形成閱讀的技能，從而有效提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文論文范文2

聯(lián)系實(shí)際生活，進(jìn)行情感教育助人為樂，為他人服務(wù)，是小學(xué)生德育教育實(shí)踐的直接經(jīng)驗(yàn)積累。我們可以安排學(xué)生們互幫互助，在學(xué)業(yè)上相互輔導(dǎo)、監(jiān)督；分組進(jìn)行勞動(dòng)體驗(yàn)；維護(hù)學(xué)校安全衛(wèi)生；為低年級(jí)的學(xué)生做好榜樣等等。學(xué)生們通過親身的體驗(yàn)幫助別人，從中收獲快樂、經(jīng)驗(yàn)，我們的德育教育得以完善的實(shí)施。

二、小學(xué)高年級(jí)德育教育的教學(xué)方法

從小學(xué)高年級(jí)學(xué)生心理發(fā)展特征來(lái)看，思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)都是從無(wú)到有，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從低級(jí)到高級(jí)，逐漸生成到發(fā)展成長(zhǎng)的。事實(shí)上，思想道德是源于我們的現(xiàn)實(shí)生活的，精神世界是在體驗(yàn)實(shí)際的生活中得到豐富、擴(kuò)展和升華的。

1.在社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行德育教育

我們高年級(jí)的學(xué)生即將進(jìn)入到初中去學(xué)習(xí)、生活，學(xué)生們的思想逐漸走向成熟，然而，他們的生活實(shí)踐、生活經(jīng)驗(yàn)還是很欠缺的。這時(shí)候我們就可以帶領(lǐng)高年級(jí)的學(xué)生走出學(xué)校，安排適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)實(shí)踐。在我們教師的帶領(lǐng)下，進(jìn)入到社區(qū)，去發(fā)展實(shí)踐能力、獲取直接的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、增強(qiáng)學(xué)生們的社會(huì)責(zé)任感。學(xué)生們?cè)谧陨淼膶?shí)踐中，思想品質(zhì)會(huì)得到完善，德育意識(shí)會(huì)有所提升。我們安排學(xué)生們進(jìn)入社區(qū)“清理小廣告貼”，在清理的過程中，不僅美化了社區(qū)的環(huán)境，我們還可以給學(xué)生們講解小廣告的危害，使學(xué)生們有社會(huì)公德的意識(shí)。我們還可以組織學(xué)生們到社區(qū)去慰問老人，打掃社區(qū)衛(wèi)生等等，使得學(xué)生們?cè)谶@些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)到助人為樂的樂趣，逐步培養(yǎng)成心中有他人的良好品質(zhì)。

2.在活動(dòng)中融入德育教育

高年級(jí)的學(xué)生也是喜歡玩的，喜歡參加活動(dòng)的。我們把德育教育與活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，就會(huì)受到德育教育的良好效果。我們可以在高年級(jí)的學(xué)生中開設(shè)講座，講述有關(guān)博愛、責(zé)任心等富有教育意義的主題，可以組織辯論賽、征文活動(dòng)，可以組織社會(huì)公德調(diào)查活動(dòng)。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文論文范文3

閱讀是人類進(jìn)步的階梯，是小學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、了解世界的重要途徑之一。目前小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的閱讀能力急需加強(qiáng)，關(guān)于如何強(qiáng)化高年級(jí)小學(xué)生的閱讀教學(xué)，使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，并使閱讀能力得到提升，我們將在下文慢慢探討。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)教學(xué) 高年級(jí) 語(yǔ)文教學(xué) 閱讀教學(xué)

當(dāng)今小學(xué)生不僅需要面臨沉重的學(xué)習(xí)壓力，每天還要背著重量不輕的書包去學(xué)校上學(xué)，就如何減輕小學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)已成為中國(guó)的公眾焦點(diǎn)話題之一，不過因?yàn)閼?yīng)試教育的硬傷，目前關(guān)于高年級(jí)小學(xué)生的教學(xué)依然忽視了對(duì)于閱讀能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制使人們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)一直局限在對(duì)書本內(nèi)容的死記硬背上，或者是在題海世界中盲目掙扎，許多人都放棄了課本外的閱讀，或是緊促的學(xué)習(xí)時(shí)間安排使他們不得不放棄閱讀。閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，是提升小學(xué)生思維力、想象力的重要途徑，不僅有利于開闊小學(xué)生的視野，還能擴(kuò)大詞匯量，提升寫作水平。所以重視閱讀教學(xué)不會(huì)是對(duì)小學(xué)生的繼續(xù)加壓，而應(yīng)當(dāng)成為小學(xué)生在經(jīng)過忙碌的學(xué)習(xí)后對(duì)精神上的減壓。

一、促進(jìn)閱讀教學(xué)的必要性

古往今來(lái)，教育家都強(qiáng)調(diào)對(duì)兒童讀寫算三大能力的培養(yǎng)，不僅將這三大能力作為進(jìn)行其他學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，更將其作為人們?cè)谌粘Ｉ钪斜仨毦邆涞募寄芑A(chǔ)。而閱讀在所倡導(dǎo)的三大能力中更是位居首位，讀寫算三大能力以讀為首，以閱讀能力為人們需要掌握的最重要的一門基本能力。小學(xué)教育屬于國(guó)家教育步程中的第一階段，剛邁入此階段的小學(xué)生應(yīng)以培養(yǎng)高尚的思想道德與正確的人生觀、價(jià)值觀、行為習(xí)慣為主要任務(wù)，其次為掌握一些基本知識(shí)，如在語(yǔ)文這一學(xué)科中學(xué)習(xí)對(duì)三千多個(gè)常用漢字的熟練運(yùn)用。此項(xiàng)要求看似艱難，數(shù)千個(gè)漢字雖然數(shù)量龐大，但若通過廣泛的閱讀，學(xué)生對(duì)漢字的識(shí)記數(shù)量不僅能得到迅速提升，還能增長(zhǎng)見識(shí)，為寫作能力的提高奠定基礎(chǔ)。

二、提升閱讀教學(xué)的方法

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是孩子最好的老師，這句話被很多人贊揚(yáng)過，流傳到今日依然能作為我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)的最佳原則之一。兒童大多都能對(duì)未知的世界產(chǎn)生很強(qiáng)的好奇心，在好奇心的驅(qū)動(dòng)下孩子們會(huì)主動(dòng)對(duì)未知的謎題進(jìn)行探索，而此時(shí)書本便是孩子們尋找答案、認(rèn)識(shí)真理的最佳途徑之一，孩子們將在書本中暢游知識(shí)的海洋，完成對(duì)已有知識(shí)的探索，豐富自身對(duì)于世界的認(rèn)識(shí)，提高閱讀的能力，更能從中體味閱讀的無(wú)限樂趣。因此，當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生真正興趣時(shí)，閱讀對(duì)于學(xué)生便成為了一件快樂的事，一件能使學(xué)生擺脫乏味的被動(dòng)閱讀，形成主動(dòng)閱讀的閱讀習(xí)慣，更能從中獲得無(wú)窮好處的益事。

（二）學(xué)習(xí)不同的閱讀方法

針對(duì)不同的閱讀材料，我們需要學(xué)習(xí)不同的閱讀方法以提高我們的閱讀效率，如魯迅先生的跳讀法，遇到疑惑不解的地方不會(huì)固步糾結(jié)，而是會(huì)直接跳過這部分，繼續(xù)下邊的閱讀內(nèi)容，不僅能節(jié)約閱讀時(shí)間，也不會(huì)對(duì)重要內(nèi)容造成無(wú)法及時(shí)閱讀的遺憾。陶淵明前輩的“好讀書，不求甚解”亦與其相似，只求領(lǐng)會(huì)全文大意，不倡導(dǎo)在字句上糾結(jié)，不會(huì)影響同學(xué)們的“每有會(huì)意”與“欣然忘食”。華羅庚也有另一種讀書方法，他主張同學(xué)們把一本書認(rèn)認(rèn)真真的從薄讀到厚，再?gòu)暮褡x到薄，簡(jiǎn)單幾句話中蘊(yùn)含著許多深刻的含義。雖然擺在眼前的只是一本薄薄的書，但若對(duì)書中的每句話、每個(gè)概念、每行字句都追根究底，對(duì)他們的意義、用法、來(lái)源都認(rèn)真斟酌、研究透徹，這本書所包含的內(nèi)容便不止于此了，這便是由薄到厚的過程。但若能從這些繁復(fù)的知識(shí)中抓住中心要點(diǎn)，找到精華所在，便能把握住本質(zhì)，這本從薄到厚的書便又變薄了，不過你的知識(shí)卻只會(huì)變得越來(lái)越厚。這個(gè)世界上有多種多樣的閱讀方法，我們只能教授學(xué)生最簡(jiǎn)單最常用的幾種方法，如略讀法、精讀法等，學(xué)生們一定能從實(shí)踐中找到最適合他們自己的那幾種方法，使閱讀變得更加簡(jiǎn)單，更加有效率、有意義。

（三）營(yíng)造良好的閱讀氛圍

環(huán)境對(duì)于一個(gè)人成長(zhǎng)的重要影響是不可忽視的，曾經(jīng)有學(xué)者提出過“環(huán)境決定論”，雖然該說(shuō)法太絕對(duì)化難以認(rèn)同，但我們依然能從中窺見環(huán)境對(duì)于人類的影響力非同一般。教師應(yīng)當(dāng)在班級(jí)創(chuàng)造一個(gè)眾人讀書的良好氛圍，不但可以要求學(xué)生每天進(jìn)行最少30分鐘的課外閱讀，還能要求學(xué)生們互相推薦自己喜歡的書籍，并交換讀書筆記。學(xué)生閱讀的書籍類型可包括各種利于學(xué)生身心發(fā)展的兒童文學(xué)讀物，如兒童繪本、睡前故事等，或中外文學(xué)名著，如中國(guó)的四大名著《西游記》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》以及外國(guó)經(jīng)典名著《小王子》《魯濱孫漂流記》《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》《海底兩萬(wàn)里》等，還有科普讀物《十萬(wàn)個(gè)為什么》等。我們還能在學(xué)校里開放閱覽室，方便學(xué)生閱讀，并在走廊上張貼名言名句，增加學(xué)生的閱讀面。

【結(jié) 語(yǔ)】

綜上所述，提高小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)過程中不可或缺的重要組成部分，而關(guān)于如何促進(jìn)閱讀教學(xué)有效開展的措施多種多樣，只要我們能對(duì)高年級(jí)小學(xué)生的閱讀教學(xué)再多一點(diǎn)點(diǎn)重視，從他們繁重的課業(yè)、習(xí)題中釋放出一點(diǎn)點(diǎn)空間，給學(xué)生再多一點(diǎn)點(diǎn)的自由閱讀時(shí)間，我們便能幫助學(xué)生從閱讀中發(fā)現(xiàn)另一個(gè)更為浩瀚，更加精彩的書中世界，為學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展插上絢麗的翅膀！

【參考文獻(xiàn)】

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文論文范文4

關(guān)鍵詞：小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)；預(yù)習(xí)單；問題意識(shí)；培養(yǎng)

【分類號(hào)】G623.5

在新課程的大環(huán)境之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也涌現(xiàn)出了許多新的教學(xué)方法，其中利用預(yù)習(xí)單，培養(yǎng)中高年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識(shí)，受到了不少教師的青睞。數(shù)學(xué)是一門邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，它需要學(xué)生具有縝密的思維和探索精神，而在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，就能夠有效的鍛煉他們的思維和自主探索能力。然而，不少教師在教學(xué)中對(duì)預(yù)習(xí)單的利用，往往不得要領(lǐng)，不能夠有效的引導(dǎo)自己所帶的學(xué)生，發(fā)揮預(yù)習(xí)單的效用。筆者在教學(xué)過程中，經(jīng)過不斷的摸索和嘗試，逐漸掌握了利用預(yù)習(xí)單，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的一些方法，下面，筆者就對(duì)這一問題進(jìn)行詳細(xì)的論述。

一、預(yù)習(xí)單的內(nèi)涵及作用

預(yù)習(xí)單顧名思義就是學(xué)生在上課之前，先對(duì)教師的授課內(nèi)容，自己做一個(gè)簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)，并且在預(yù)習(xí)的時(shí)候找出自己可能有疑惑或是不懂的內(nèi)容，將其列成單子。預(yù)習(xí)單，盡管只是薄薄的一張紙，單在這張紙里收錄有學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，能夠提高學(xué)習(xí)的效率，學(xué)生如果運(yùn)用得當(dāng)，還能夠有效的提高學(xué)習(xí)成績(jī)。在小學(xué)中高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，盡管小學(xué)生們通過之前的學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)學(xué)已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，但是由于這些學(xué)生大多較為年齡，在學(xué)習(xí)上部分學(xué)生依然處于被動(dòng)的狀態(tài)，不能夠自己去探索和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。因此，在這個(gè)階段，教師如果能夠利用好預(yù)習(xí)單，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，能夠有效的提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，激發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

二、小學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1、教師在教學(xué)中缺乏培養(yǎng)學(xué)生提問的意識(shí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主體，教師在課堂上具有權(quán)威性，小學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段對(duì)世界的認(rèn)識(shí)不足，教師說(shuō)的一句話在很多時(shí)候?qū)λ麄儊?lái)說(shuō)無(wú)疑是“圣旨”。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，教師往往會(huì)習(xí)慣性的將自己當(dāng)成課堂的主宰，沒能夠意識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。部分教師錯(cuò)誤的認(rèn)為在課堂上只要讓學(xué)生掌握了知識(shí)就夠了，方法，并不重要，有些教師即使在課前讓自己班上的學(xué)生預(yù)習(xí)了，也只是讓他們簡(jiǎn)單的看一看書，看一看這一節(jié)課，需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有哪些，缺乏具體的指導(dǎo)和學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，由此，小學(xué)生的問題意識(shí)得不到一個(gè)有效培養(yǎng)。

2、學(xué)生在學(xué)習(xí)中較為被動(dòng)，提問缺乏方法

教師在教學(xué)中習(xí)慣將自己當(dāng)成課堂的主體，會(huì)致使尚不能正確的辨別是非對(duì)錯(cuò)的小學(xué)生在學(xué)習(xí)上處于被動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)時(shí)，習(xí)慣于教師將知識(shí)一點(diǎn)點(diǎn)的灌輸給他們，缺乏獨(dú)立思考的能力。教師在教學(xué)中，不注重學(xué)生的預(yù)習(xí)，也導(dǎo)致在學(xué)習(xí)中小學(xué)生不會(huì)甚至是不愿意去預(yù)習(xí)。而且，即使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候遇到問題了，他也找不到正確的提問方法，部分學(xué)生因?yàn)樾愿裨颍拆I不敢將自己的問題表達(dá)出來(lái)。

三、利用預(yù)習(xí)單，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的方法

1、教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)

教師在教學(xué)的過程中，要利用預(yù)習(xí)單，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，首先就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，找到正確的預(yù)習(xí)方法。在安排學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候，不能夠大而化之，只讓他們囫圇吞棗的看書就夠了。而是應(yīng)該適當(dāng)?shù)奶嵋恍﹩栴}或是讓這些學(xué)生自己帶著問題去看書，看一看書上有什么內(nèi)容是自己感興趣而有看不懂的，在課堂上積極的提問。

比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)“公頃和平方千米”是，教師可以先提幾個(gè)問題：在平時(shí)的生活實(shí)際中有哪些地方涉及到了這兩個(gè)單位？它們之間有什么區(qū)別？讓學(xué)生對(duì)教師提出的問題進(jìn)行思考或是看一看自己有什么問題。學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候，帶著這些問題去看書，將自己遇到的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)列出來(lái)，在課堂上提出自己的問題，進(jìn)行討論。通過這樣的方法，學(xué)生的問題意識(shí)能夠得到有效的培養(yǎng)。

2、利用預(yù)習(xí)單，多種方法培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)

小學(xué)生大部分都較為活潑好動(dòng)，在學(xué)習(xí)時(shí)候他們的好奇心重，問題也多，有時(shí)候他們提出來(lái)的一些問題，可能在教師看來(lái)十分幼稚，教師在遇到這樣的情況時(shí)，也不能輕易的打擊學(xué)生的提問積極性，而是要耐心的幫助學(xué)生解決問題。但是，同時(shí)小學(xué)生身上也有不可避免的缺點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)習(xí)熱情來(lái)的快，去的也快。

因此，教師在教學(xué)中利用預(yù)習(xí)單，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，也不能只簡(jiǎn)單的采用某一種方法，而是要想辦法利于預(yù)習(xí)單，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，找出多種方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)的問題意識(shí)。比如上面提到的學(xué)習(xí)“公頃和平方千米”時(shí)，教師可以讓提問的方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要求他們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)，帶著問題去看書。但是在學(xué)習(xí)“圓”時(shí)，教師就可以先讓學(xué)生去觀察一下生活中有哪些跟圓有關(guān)系的物體，讓他們根據(jù)這些物體的特點(diǎn)，總結(jié)一下圓的特點(diǎn)，自己試著畫一畫圓等，通過這樣的方法，讓班上的同學(xué)自己去感受圓的特點(diǎn)，在學(xué)生正式學(xué)習(xí)圓這一章的時(shí)候，學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)教師所講的知識(shí)與自己實(shí)際探究的有些不同，在比較的時(shí)候，學(xué)生可以提出疑惑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，使得學(xué)生能夠感受到利用預(yù)習(xí)單學(xué)習(xí)，也并不是只有一種預(yù)習(xí)的方法，激發(fā)他們的求知欲。

在小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用預(yù)習(xí)單，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。不是一朝一夕就能夠做好的事情，這需要教師在教學(xué)中，仔細(xì)的觀察，把握好小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，有意識(shí)的培養(yǎng)小學(xué)生的問題意識(shí)，令他們能夠在數(shù)學(xué)課堂上積極的展現(xiàn)自己，找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的快樂，逐漸培養(yǎng)好問題意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

1.張宸軒.如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)有效預(yù)習(xí)指導(dǎo)[J].科普童話