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工商管理的特色范文1
一、依據(jù)學(xué)生特征，創(chuàng)設(shè)靈活的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的興趣
德國一位學(xué)者有過一句精辟的比喻:將15克鹽放在你的面前，無論如何你難以下咽，但當(dāng)將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時(shí)，將15克鹽全部吸收了，情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收，知識需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。在教學(xué)時(shí)我們要創(chuàng)設(shè)靈活的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師作為課堂教學(xué)管理過程的主體，在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該懂得如何協(xié)調(diào)好與教學(xué)管理最主要的客體———學(xué)生的關(guān)系，在特定的課程及情景因素中，采用什么樣的教學(xué)方法最為有效。以我們的課堂教學(xué)感受和經(jīng)驗(yàn)而言，獨(dú)立學(xué)院管理經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生，對長篇大論的說教式課堂教學(xué)不感興趣，這也是導(dǎo)致有些工商管理專業(yè)課堂教學(xué)效果差，學(xué)生到課率低的重要原因。一般獨(dú)立學(xué)院學(xué)生思維比較活躍，具有較強(qiáng)的活動能力和社交能力，有表達(dá)自己觀點(diǎn)和訴求的強(qiáng)烈愿望，單純的說教很難把他們吸引到課堂上來。因此，在教學(xué)過程中我們摸索出一些經(jīng)驗(yàn)，比如在講解《管理學(xué)原理》課程時(shí)，在講解理論知識的過程中留出一定的時(shí)間讓他們發(fā)表自己的見解有利于快速理解知識的內(nèi)涵;理論知識講解完成后，選擇一個(gè)經(jīng)典的案例(例如在講解組織結(jié)構(gòu)這一章時(shí)引入海爾集團(tuán)組織結(jié)構(gòu)變化的案例，提前要求學(xué)生查好相關(guān)資料)，以小組為單位讓學(xué)生每組選出一個(gè)代表到講臺上亮出他們的觀點(diǎn)，講解精彩者予以獎勵(lì)，并對他們的觀點(diǎn)給與點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地運(yùn)用知識，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識和能力;在講解《組織行為學(xué)》課程關(guān)于個(gè)性特征這部分時(shí)，非常適合于進(jìn)行投射測驗(yàn)和成就需要測驗(yàn)。一方面幫助學(xué)生理解和掌握個(gè)性特征理論、需要理論和期望理論，了解心理測驗(yàn)方法的原則和程序，通過心理測驗(yàn)的方式另一方面促使學(xué)生了解自我的個(gè)性特征和心理狀況，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)教學(xué)的針對性。同時(shí)還請學(xué)生結(jié)合自身的認(rèn)知，談?wù)勛约旱膫€(gè)性特征能力，然后和個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)結(jié)合，這樣就可以了解到個(gè)性與職業(yè)匹配對職業(yè)成功的重要作用，不用老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，由學(xué)生自己參與到思考中，激發(fā)了了解該內(nèi)容的興趣。
二、運(yùn)用多媒體開展交互式情景教學(xué)，建設(shè)交互合作模式的特色課堂
在當(dāng)前大學(xué)課堂采取多媒體教學(xué)是非常普遍的，多媒體具有圖、文、聲并茂的特點(diǎn)，具有許多對于教育、教學(xué)過程來說特別寶貴的功能，這些特別功能是其他媒體所不能完全具備的。但是很多多媒體課堂教學(xué)僅僅是作為幻燈片播放的功能，沒有很好運(yùn)用這一工具的人機(jī)交互、立即反饋的顯著特點(diǎn)。每一種教學(xué)模式都有其優(yōu)勢和局限性，教學(xué)中采用何種模式，應(yīng)由學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)生的具體情況來決定。而多媒體教學(xué)模式進(jìn)一步把電視機(jī)所具有的視聽合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。這樣一種交互方式對于教學(xué)過程具有重要意義，它能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)。情景學(xué)習(xí)的研究表明:學(xué)習(xí)是一個(gè)社會化的過程，學(xué)生之間的合作具有明顯的效果。因此我們在運(yùn)用多媒體時(shí)采取交互式教學(xué)，盡量設(shè)計(jì)一些過程和內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行討論，合作解決，以提高多媒體教學(xué)的效率。實(shí)際上學(xué)生在這一段時(shí)間內(nèi)，可以對整個(gè)問題涉及的知識和方法，對自己解決問題的思維過程、運(yùn)用知識和方法的過程進(jìn)行必要的反思，通過對比自己和老師、同學(xué)解決問題的不同點(diǎn)進(jìn)行反思，學(xué)會思考和運(yùn)用，調(diào)整原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到知識的升華。比如我們在講解《人力資源管理》招聘這一章節(jié)時(shí)，在安排學(xué)生進(jìn)行情景模擬和角色扮演的課堂實(shí)踐教學(xué)前，根據(jù)情景學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)的清晰表述的重要性，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，將學(xué)生分組，一起討論招聘時(shí)注意的問題，包括服裝、基本的禮儀、招聘的角色安排等，播放一段招聘視頻，邊看邊講解招聘的要點(diǎn)，然后請大家發(fā)現(xiàn)問題，辯論問題，這一切能確保學(xué)生有機(jī)會進(jìn)行清晰的表述，“使緘默的知識變成清晰表述的知識”。
三、開展案例討論，引導(dǎo)學(xué)生積極參與案例特色教學(xué)課堂
所謂案例教學(xué)法(國外稱為個(gè)案研究，即casestudy)，是為了培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)者知識能力的一種教學(xué)方法，即將已經(jīng)發(fā)生或?qū)砜赡馨l(fā)生的問題作為個(gè)案形式讓學(xué)習(xí)者去分析和研究，并提出各種解決問題的方案，從而提高學(xué)習(xí)者解決實(shí)際問題能力的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和理論聯(lián)系實(shí)際的素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生關(guān)心社會實(shí)踐，學(xué)會多渠道去獲取和更新知識。工商管理專業(yè)課的實(shí)踐性一般都很強(qiáng)，隨著教學(xué)硬件環(huán)境的改善，課堂教學(xué)大多采用多媒體教學(xué)模式。因此，在多媒體教學(xué)實(shí)踐的過程中，如何將案例討論與課堂講授、多媒體演示等教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來，是值得重點(diǎn)探討的問題。在《企業(yè)戰(zhàn)略管理》課程的教學(xué)過程中，關(guān)于如何選擇企業(yè)發(fā)展策略，我們一般選擇一些在發(fā)展戰(zhàn)略上有代表性的公司，先利用多媒體課件陳述案例背景，設(shè)定若干個(gè)組織情景條件，要求學(xué)生分組進(jìn)行分工協(xié)作、討論以共同解決問題，最終提出合理的企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，然后再與該公司實(shí)際采取的戰(zhàn)略做比較，學(xué)生就可以通過討論比較企業(yè)的戰(zhàn)略選擇考慮的層面有哪些;在《低成本戰(zhàn)略》的教學(xué)中，通過視頻剪輯等手段，采用形象生動的企業(yè)案例表達(dá)方式，使學(xué)生的案例分析和討論具有現(xiàn)實(shí)感和實(shí)用性。在《管理心理學(xué)》課程的教學(xué)中，我們也根據(jù)在企業(yè)中的實(shí)地調(diào)查和資料診斷整理，自編一些類似于“年終獎難發(fā)的心理因素”、“XX公司的狼性文化的管理心理”等教學(xué)案例，組織學(xué)生課堂討論，采取自由發(fā)言、小組討論、小組競賽等形式，設(shè)法調(diào)動每位學(xué)生參與的積極性，提高案例教學(xué)的效率。
工商管理的特色范文2
2008年1月14日，國務(wù)院批準(zhǔn)了《廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展規(guī)劃》，這是北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)“開放開發(fā)上升為國家戰(zhàn)略的重要標(biāo)志”，近幾年來的實(shí)踐證明，北部灣已成為帶動、支撐西部大開發(fā)的“戰(zhàn)略高地”和重要國際區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作區(qū)，與中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)開放合作平臺效應(yīng)交相輝映，使廣西正面臨著多重機(jī)遇疊加的發(fā)展機(jī)遇。［1］工商管理類專業(yè)主要承擔(dān)著為工商企業(yè)培養(yǎng)專門性管理人才的任務(wù)，該類人才不僅需要具備商科素質(zhì)與能力，而且要求具備工科人才較強(qiáng)的邏輯思維與追求精益精神等素質(zhì)。因此，從我區(qū)社會經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)展的需要出發(fā)，結(jié)合行業(yè)對人才的需求以及工科高校自身實(shí)際，利用其特殊的技術(shù)背景和經(jīng)濟(jì)管理的學(xué)科優(yōu)勢，以“技術(shù)＋管理”為專業(yè)特色導(dǎo)向，積極深入探索與實(shí)踐面向行業(yè)“工”與“商”相結(jié)合、管理與電子信息相融合的高層次復(fù)合性應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，既順應(yīng)了高等教育發(fā)展的趨勢，又有效地適應(yīng)了新時(shí)期北部灣經(jīng)濟(jì)圈內(nèi)企業(yè)對工商人才的新需求，該項(xiàng)目對工科院校的工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革具有重大的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。從目前我區(qū)工科院校工商管理專業(yè)發(fā)展情況看，該專業(yè)存在著以下幾點(diǎn)專業(yè)發(fā)展問題：
（一）培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式與國內(nèi)其他院校雷同，無法彰顯自身特色和優(yōu)勢
長期以來，廣西工科院校不僅為區(qū)內(nèi)及華南地區(qū)的工商企業(yè)發(fā)展培養(yǎng)了一大批既能滿足工商企業(yè)可持續(xù)發(fā)展需要的管理人才，也積累了大量人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，如理論與實(shí)踐結(jié)合，能力素質(zhì)培養(yǎng)與知識教育結(jié)合等，但在人才培養(yǎng)上仍存在以下主要不足：第一，目標(biāo)定位雷同。大多是定位在“培養(yǎng)從事經(jīng)濟(jì)與管理的高級專門人才”；第二，培養(yǎng)模式單一。培養(yǎng)模式采用的是商科人才的培養(yǎng)模式，偏重商科素質(zhì)的培養(yǎng)：教學(xué)內(nèi)容上，存在重經(jīng)濟(jì)管理知識，輕工科技術(shù)知識。這種傳統(tǒng)的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式已無法滿足新時(shí)期北部灣經(jīng)濟(jì)圈發(fā)展對“高素質(zhì)復(fù)合性應(yīng)用型人才”的需求。
（二）大部分工商管理專業(yè)發(fā)展定位不明確
目前我區(qū)工商管理專業(yè)的現(xiàn)狀是：招收了沒有工作經(jīng)驗(yàn)的高中學(xué)生，課堂灌輸?shù)墓芾砝碚摚茈y成為其切身管理經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和深層次的管理思考。因此，學(xué)生可能記住了管理知識，但是仍然不會管理，不懂得管理，甚至沒有形成必要的管理意識，使其在步入社會后很難成為真正的管理者。而未來的工商管理專業(yè)不是提供本科生的教育，而應(yīng)該成為其他技術(shù)門類專業(yè)之后的后續(xù)教育課程，也就是說學(xué)生在各自的專業(yè)領(lǐng)域工作一段時(shí)間后，基本掌握了專業(yè)的知識后，需要提升管理知識、管理技能水平，才來學(xué)工商管理。因此我們的工商管理本科專業(yè)應(yīng)該向?qū)I(yè)的技術(shù)層面的管理學(xué)科傾斜，比如說管理科學(xué)與工程、市場營銷、物流管理、質(zhì)量管理和人力資源管理等，培養(yǎng)的學(xué)生不是定位于管理者而是定位在技術(shù)層面的專才，培養(yǎng)的目標(biāo)是工程師型的管理專才，而不是管理者。
（三）工商管理二級專業(yè)分布過細(xì)過密，專業(yè)課程設(shè)置稍缺平衡
目前的工商管理專業(yè)涵蓋了市場營銷、物流、生產(chǎn)管理、財(cái)務(wù)管理等眾多的專業(yè)課程，不可謂不博，而這些專業(yè)課程，每一個(gè)都代表一個(gè)學(xué)科專業(yè)，實(shí)際上工商管理專業(yè)的學(xué)生只學(xué)到了這些專業(yè)的皮毛，這樣的“博”導(dǎo)致培養(yǎng)的應(yīng)用型人才會成為“墻上蘆葦”。工商管理專業(yè)的學(xué)生前兩學(xué)年的專業(yè)教育大多是基礎(chǔ)課，到了第五學(xué)期才開始真正接觸管理的專業(yè)課，而第七學(xué)期則只有很短的專業(yè)課教育時(shí)間，之后是畢業(yè)論文和實(shí)習(xí)期間，這個(gè)時(shí)候?qū)W生大多開始找工作了。專業(yè)教育時(shí)間很短，而且很匆忙。在這樣短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生只能接受管理的專業(yè)知識，很難學(xué)到管理的真諦，也很難突出特色。總體看來，工商管理專業(yè)的基礎(chǔ)課過多，而專業(yè)課顯得過于散，缺少實(shí)踐性，更缺少管理的文化底蘊(yùn)培養(yǎng)，至于管理的藝術(shù)性則很少涉及。
（四）管理類專業(yè)的崗位就業(yè)情況每況愈下
以去年桂林電子科技大學(xué)商學(xué)院為例，就業(yè)情況較好的是市場營銷，而一般的傳統(tǒng)類管理專業(yè)就業(yè)情況不盡如人意，且就業(yè)范圍較泛。由于專業(yè)性不太強(qiáng)，在人才市場上，沒有經(jīng)驗(yàn)或經(jīng)驗(yàn)不足的工商管理類畢業(yè)生應(yīng)聘一般傳統(tǒng)管理類崗位將受到有技術(shù)背景并有一定管理經(jīng)驗(yàn)的其他專業(yè)畢業(yè)生的有力沖擊。課堂上講授的理論一般比較抽象，必須結(jié)合工作實(shí)際才能發(fā)揮應(yīng)有的功效。新時(shí)期新形勢下，訂單式人才的培養(yǎng)要求工科院校的工商專業(yè)人才培養(yǎng)模式必須改革。
二、工商管理專業(yè)面臨的有利發(fā)展機(jī)遇
（一）中國—東盟自貿(mào)區(qū)的逐步建成對工商管理類專業(yè)在數(shù)量和質(zhì)量上提出了更高的人才需求。工科高校作為北部灣重要的信息科技研究機(jī)構(gòu)，應(yīng)培養(yǎng)出與中國—東盟以及廣西信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的管理專才。
（二）MBA的成功申報(bào)為工商管理類專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式改革提供契機(jī)。目前，廣西部分高校已開始了MBA的培養(yǎng)工作，案例教學(xué)以及互動式教學(xué)模式延展到工商管理類專業(yè)本科人才模式上，使得工商管理類專業(yè)本科生不僅有管理理論，而且有管理的間接經(jīng)驗(yàn)。
（三）教育部、財(cái)政部項(xiàng)目“電子信息類工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”為工商管理類專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新改革提供了實(shí)踐機(jī)遇。嘗試管理專業(yè)與電子信息工程專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)既有技術(shù)背景又懂經(jīng)營管理的復(fù)合型人才。
三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
（一）在理論上，國內(nèi)學(xué)者和教育人員越來越意識到工商管理專業(yè)的發(fā)展需要與時(shí)俱進(jìn)，人才培養(yǎng)模式亟待改革。目前關(guān)于工商管理專業(yè)教改文獻(xiàn)主題集中表現(xiàn)為對專業(yè)設(shè)置的研究和課程設(shè)置的改革，而有關(guān)人才培養(yǎng)模式的文獻(xiàn)較舊較少，工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)思路大致歸納為三種培養(yǎng)模式，分別是大類式培養(yǎng)、模塊式培養(yǎng)、訂單式培養(yǎng)。因此，在理論上，本項(xiàng)目首次提出了“技術(shù)＋管理”特色導(dǎo)向的工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
（二）在實(shí)踐中，國內(nèi)一些院校比如西安交通大學(xué)、景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院等率先嘗試探討和實(shí)踐在一般工科院?！肮づc商”相結(jié)合的工商管理人才培養(yǎng)模式。再如電子科技大學(xué)，依托其在信息科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的學(xué)科優(yōu)勢，結(jié)合其在信息產(chǎn)業(yè)中的資源實(shí)力，在教育部和財(cái)政部人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)項(xiàng)目“管理與信息技術(shù)復(fù)合型人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)區(qū)”支持下，變革人才培養(yǎng)模式，開設(shè)了管理－電子工程復(fù)合培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班，培養(yǎng)具有技術(shù)背景的管理者，該培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)突出管理與電子信息技術(shù)相融合，課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)厚基礎(chǔ)和國際化，學(xué)生在修讀通識類課程、經(jīng)濟(jì)管理和電子信息工程專業(yè)核心課程基礎(chǔ)上，可以根據(jù)志向選擇在電子工程或工商管理類專業(yè)方向進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，學(xué)制四年，授予管理學(xué)和工學(xué)、或經(jīng)濟(jì)學(xué)和工學(xué)兩個(gè)學(xué)士學(xué)位。因此，在教育改革實(shí)踐上看，電子科技大學(xué)已位居前列，其管理與信息技術(shù)復(fù)合型人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)區(qū)的人才培養(yǎng)模式對我區(qū)工科高校工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式具有重要的借鑒意義。
四“、技術(shù)＋管理”特色導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式的幾點(diǎn)建議
（一）采取“技術(shù)＋管理”特色導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，注重培養(yǎng)工科院校商科專業(yè)管理人才的技術(shù)能力制定“技術(shù)＋管理”特色人才專項(xiàng)培養(yǎng)計(jì)劃，嘗試爭取30－60個(gè)特色人才培養(yǎng)指標(biāo)，開設(shè)特色本科班，在大學(xué)四年學(xué)制期內(nèi)，前2．5－3學(xué)年在本校或其他工科院系進(jìn)行工科技能的學(xué)習(xí)，后1．5－1學(xué)年在工商管理專業(yè)接受管理知識和技能的學(xué)習(xí)，使得特色本科班培養(yǎng)出來的人才不僅具備應(yīng)有的經(jīng)營管理能力和素養(yǎng)，同時(shí)還有較強(qiáng)的工科技術(shù)背景。
（二）采取“管理＋技術(shù)”特色導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，注重培養(yǎng)工科專業(yè)技術(shù)人才的管理能力工科專業(yè)的本科生在大學(xué)四年學(xué)制期內(nèi)，在進(jìn)行了為期3－3．5學(xué)年的專業(yè)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐后，嘗試后1－0．5學(xué)年在商學(xué)院進(jìn)行管理知識和技能的專業(yè)，使得工科專業(yè)的本科生既懂技術(shù)，同時(shí)又具備經(jīng)營管理能力和素養(yǎng)。
工商管理的特色范文3
摘要：在競爭日益激烈的市場環(huán)境中，企業(yè)需要工商管理人才來幫助自身實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)目標(biāo)，事業(yè)單位需要工商管理人才幫助自身往更好的方向發(fā)展。本文對工商管理人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行了闡述，分析了其培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題，并針對此問題提出相關(guān)的意見和建議。
關(guān)鍵詞 ：工商管理 人才培養(yǎng) 現(xiàn)狀 研究
為了滿足現(xiàn)代企業(yè)以及事業(yè)單位對于工商管理方面人才的需求，大多數(shù)高校都設(shè)置了工商管理專業(yè)，同時(shí)也借鑒歐美在人才培養(yǎng)模式上的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，摸索出了具有中國特色的工商管理人才培養(yǎng)模式。
一、國內(nèi)外工商管理現(xiàn)狀
國內(nèi)工商管理人才的培養(yǎng)，采取統(tǒng)一的專業(yè)教學(xué)措施，使得人才的培養(yǎng)出現(xiàn)大一統(tǒng)的狀態(tài)，嚴(yán)重缺乏有效性和科學(xué)性。同時(shí)因?yàn)楦咝８陆滩牡闹芷谳^長，教師理論知識較強(qiáng)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)偏弱，培養(yǎng)出來的工商管理人才表現(xiàn)為實(shí)踐能力弱、理論聯(lián)系實(shí)際能力嚴(yán)重匱乏。另外，我國教育“嚴(yán)進(jìn)寬出”的特點(diǎn)，導(dǎo)致國內(nèi)工商管理人才能力基本相同，不能滿足市場人才需求，造成難就業(yè)，不利于工商管理人才未來的職業(yè)規(guī)劃。
國外工商管理側(cè)重于教學(xué)實(shí)踐。大多本科高校工商管理的培養(yǎng)目標(biāo)符合社會需求，每位學(xué)生能夠在畢業(yè)時(shí)順利找到工作，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新和個(gè)性。國外的先進(jìn)教學(xué)方式包含三個(gè)主要環(huán)節(jié)：課內(nèi)、課外與校外的實(shí)踐。課內(nèi)主要側(cè)重拓展本科學(xué)生知識面，課外則側(cè)重在學(xué)術(shù)研究，而校外大多數(shù)是為了培養(yǎng)實(shí)踐與創(chuàng)新能力。
二、工商管理人才培養(yǎng)存在的各類問題
1.培養(yǎng)缺乏特色。眾多高校有著相似的專業(yè)，相似的培養(yǎng)工商管理人才的目標(biāo)與相關(guān)課程，有的高校沒有根據(jù)自身實(shí)際情況進(jìn)行定位，因此專業(yè)服務(wù)層面指向不明顯，人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格混淆與寬泛，缺乏自身專業(yè)特色，很難達(dá)到市場需要的層次化、多樣化、差異化的要求。
2.培養(yǎng)途徑過分單一。我國高校工商管理專業(yè)培養(yǎng)人才多采取學(xué)分制度，可是多數(shù)高校在學(xué)分互認(rèn)方面缺乏經(jīng)驗(yàn)，很少有學(xué)校開展選修課程方面的工作。此外，各學(xué)校不能充分利用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)校際之間的資源互補(bǔ)優(yōu)勢，造成人才培養(yǎng)模式的落后。
三、針對工商管理人才培養(yǎng)出現(xiàn)的問題的對策與建議
1.重新制定人才培養(yǎng)目標(biāo)。要根據(jù)當(dāng)前的社會需求來制定一個(gè)工商管理類人才的培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞著該目標(biāo)，具體設(shè)計(jì)安排專業(yè)課程，避免出現(xiàn)不切實(shí)際的目標(biāo)制定，造成不必要的麻煩。由于企業(yè)和事業(yè)單位缺乏基礎(chǔ)管理型人才，學(xué)校要根據(jù)這一特點(diǎn)培養(yǎng)，進(jìn)行更為專業(yè)的教學(xué)，通過這樣，培養(yǎng)的人才就能夠適應(yīng)當(dāng)前企業(yè)和事業(yè)單位的用人，讓學(xué)生畢業(yè)入職變得更為順利。
2.找準(zhǔn)自身定位，根據(jù)特色辦學(xué)。為了突出工商管理的特色，學(xué)校必須找準(zhǔn)自身定位。根據(jù)自身實(shí)際情況培養(yǎng)各方面人才，重視基礎(chǔ)，應(yīng)用方面重視實(shí)踐，科研則需要著眼于創(chuàng)新性這一個(gè)特點(diǎn)。
3.提高學(xué)生對工商管理工作的認(rèn)識。不僅學(xué)校存在自身理論較缺乏，學(xué)生自身也不能完全明白該教育的重要意義。通過畢業(yè)前的實(shí)習(xí)，學(xué)生就職于工商管理崗位，在實(shí)習(xí)過程中，著重于知識的實(shí)際應(yīng)用，檢驗(yàn)自身不足，增長工商管理方面的工作經(jīng)驗(yàn)，使自己更適應(yīng)于該崗位。在增長經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，還要在實(shí)習(xí)中找出管理方面的不足，不斷完善和強(qiáng)化，真正成為可以為社會所用的工商管理人才。
四、改革創(chuàng)新后工商管理人才培養(yǎng)走向
1.校企合作模式。該模式是為了讓學(xué)生充分了解并掌握專業(yè)的基礎(chǔ)技能和培養(yǎng)出眾的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在企業(yè)中學(xué)習(xí)。當(dāng)然為了該模式的成功實(shí)施需要學(xué)校多方面的配合、學(xué)生和企業(yè)達(dá)成合作意向，并且在學(xué)習(xí)與實(shí)踐之后可以自主選擇留下或回校。這個(gè)模式目前廣泛運(yùn)用在全國大多數(shù)高校，這樣做好處是不僅解決企業(yè)招收員工困難，而且更有效地解決了學(xué)生無法得到社會實(shí)踐這一缺陷。學(xué)生在實(shí)習(xí)中積累了工作經(jīng)驗(yàn)，以便于畢業(yè)后能夠順利地進(jìn)入企業(yè)工作。
2.“協(xié)同式”工商管理人才培養(yǎng)模式。這是學(xué)習(xí)加拿大的高校以“圍繞學(xué)生，課內(nèi)外結(jié)合，科學(xué)與人結(jié)合，創(chuàng)新與教學(xué)研究結(jié)合”所形成的模式，理論與實(shí)踐教學(xué)在這種協(xié)同式培養(yǎng)模式下融合，兩者互幫互助，共同發(fā)展，形成符合教學(xué)理念的教學(xué)體系。并且，這種體系呼吁全民全方面的參與，它的核心理念與中國特色社會主義理論體系核心相同，是以人為本，這種體系是一種大膽的創(chuàng)新。
綜上所述，現(xiàn)代具有中國特色的社會主義經(jīng)濟(jì)體系對工商管理人才的需求加快了全國各高校該專業(yè)的改革。根據(jù)市場需求補(bǔ)充學(xué)生的知識，加強(qiáng)學(xué)生社會實(shí)踐彌補(bǔ)自身缺陷與不足，培養(yǎng)一個(gè)適應(yīng)社會需求的工商管理人才，使其就業(yè)能力得到提高，獲得企業(yè)和事業(yè)單位的認(rèn)可，并因此促進(jìn)現(xiàn)代企業(yè)的市場競爭力，促進(jìn)事業(yè)單位更好的生存與發(fā)展，更好地為人們服務(wù)，讓具有中國特色社會主義經(jīng)濟(jì)體系得到長足發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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工商管理的特色范文4
為了更好地理解工商管理的概念，我們首先要究其根源，首先要明確經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)中工商管理的位置。工商管理部門是我們國家經(jīng)濟(jì)的一位門將，他需要對所有進(jìn)入我國的市場主體進(jìn)行把關(guān)，只允許一些有利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的市場主體進(jìn)入。工商管理部門還是我國經(jīng)濟(jì)的裁判。它要維持我們的經(jīng)濟(jì)體保持一個(gè)良好的風(fēng)氣，對違反規(guī)定的任何一個(gè)市場主體，要按照規(guī)定及時(shí)處理，絕不能有任何疏忽。工商管理的職責(zé)是重大的，在監(jiān)督市場的同時(shí)，還要對市場運(yùn)行時(shí)出現(xiàn)的任何問題進(jìn)行及時(shí)處理，更要配合政府的工作，在國家法律允許范圍內(nèi)，積極協(xié)助政府對經(jīng)濟(jì)進(jìn)行調(diào)整、改善，還要對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相關(guān)社會體系、社會關(guān)系進(jìn)行管理和服務(wù)。工商管理部門還要維持市場內(nèi)的運(yùn)行公平，保持一個(gè)和諧的競爭環(huán)境，對經(jīng)濟(jì)主體的進(jìn)入、競爭、退出要做好監(jiān)察，對任何違反規(guī)定的企業(yè)都要嚴(yán)格處理，保持工商管理的公正性和執(zhí)法力度。
二、工商管理在市場經(jīng)濟(jì)中的作用
經(jīng)濟(jì)的形成有一個(gè)漫長的過程，在最初的社會體系中，人們通過簡單的物品交換方式換取自己所需。后來物與物的中間媒介———貨幣誕生了，市場也逐漸形成了?？v觀經(jīng)濟(jì)的形成歷史，工商管理的影子始終伴隨其左右，當(dāng)下，經(jīng)濟(jì)體系變得更加寬泛，自身的結(jié)構(gòu)也變得更加復(fù)雜，形式更加多樣化。因此，工商管理的重要性更加得到體現(xiàn)。工商管理在對經(jīng)濟(jì)進(jìn)行協(xié)調(diào)的時(shí)候，可以使經(jīng)濟(jì)體系更加科學(xué)化，層次性更加清楚，使得經(jīng)濟(jì)的發(fā)展更加有利于為國家和人民服務(wù)，現(xiàn)今的工商管理和經(jīng)濟(jì)體系是彼此互相關(guān)聯(lián)、互相促進(jìn)。
三、工商管理的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系
目前全球經(jīng)濟(jì)以形成各種經(jīng)濟(jì)體為主，以經(jīng)濟(jì)體的發(fā)展帶動每個(gè)國家的自我經(jīng)濟(jì)發(fā)展，要想在這種背景下保持經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定前行，離不開工商管理的調(diào)控作用。要想使工商管理理論更好地發(fā)揮其應(yīng)有的作用，首先我們應(yīng)該改正一些已經(jīng)過時(shí)的工商管理觀念，陳舊的觀念不僅不能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)體系的前行，甚至?xí)⒔?jīng)濟(jì)的發(fā)展引入歧途。所以我們要積極引入新的理論，為工商管理理論注入新的血液。另外，我們還應(yīng)結(jié)合自身的發(fā)展需求，結(jié)合本國的經(jīng)濟(jì)環(huán)境制定一個(gè)適合自己的特色道路。因此，工商管理部門應(yīng)該根據(jù)市場的的需求關(guān)系，合理地進(jìn)行經(jīng)濟(jì)調(diào)整，在實(shí)際的經(jīng)濟(jì)調(diào)控中對所有的企業(yè)應(yīng)該做到促進(jìn)其發(fā)展，注重經(jīng)濟(jì)體制改革。加快政府的辦事效率，為企業(yè)的發(fā)展提供方便，并要保證企業(yè)的正當(dāng)利益，吸引更多、更加優(yōu)秀的企業(yè)加入我們的經(jīng)濟(jì)體。加速工商管理發(fā)展的同時(shí)，也要注重對國家法律、政策的宣傳。嚴(yán)格認(rèn)真地對市場的事務(wù)進(jìn)行監(jiān)察管理，對于不良行為進(jìn)行嚴(yán)懲。另外，在豐富工商管理理論的時(shí)候，專業(yè)人才的引入是理論革新的關(guān)鍵，我們應(yīng)該將工商管理的理論知識與市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀結(jié)合起來，加快革新速度，將我們所學(xué)的知識真正用于經(jīng)濟(jì)的調(diào)整與控制中。在運(yùn)用所學(xué)理論的同時(shí)，也要與其他的專業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合，保證工商管理對市場作用的驅(qū)動力。經(jīng)濟(jì)的不斷前行，也是對工商管理發(fā)展的一種幫助，對于市場發(fā)展中出現(xiàn)的不利因素，我們要完善現(xiàn)有的工商管理體系，用科學(xué)、正確的工商管理理論對經(jīng)濟(jì)的走向進(jìn)行細(xì)致的把握。
四、結(jié)語
工商管理的特色范文5
關(guān)鍵詞：“雙一流”建設(shè)；民辦高校；特色學(xué)科；工商管理專業(yè)
1民辦高校特色學(xué)科建設(shè)的SOWT探析
1.1民辦高校特色學(xué)科建設(shè)的優(yōu)勢
民辦高校建設(shè)的最顯著的優(yōu)勢是其特色專業(yè)技能有著很強(qiáng)的市場競爭力。我國現(xiàn)存的各類民辦高校中的特色專業(yè)教育均是高校長期發(fā)展中的傳統(tǒng)與沉淀。民辦高校在長期辦學(xué)過程中不斷調(diào)整和完善教學(xué)模式、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在不斷提高高校實(shí)力的同時(shí)，也沿襲了特色化專業(yè)發(fā)展。在此發(fā)展基礎(chǔ)上的民辦高校可以為專業(yè)建設(shè)提供豐富的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)和充足的知識理論基礎(chǔ)，這一點(diǎn)也是民辦高校的特色學(xué)科建設(shè)的優(yōu)勢所在。除此之外，民辦高校的特色專業(yè)內(nèi)容還與所在區(qū)域的人才需求建立了密切聯(lián)系，民辦高校會結(jié)合所在地區(qū)的區(qū)域特色來創(chuàng)建相應(yīng)的特色專業(yè)，并且專注和加強(qiáng)對所需特色專業(yè)的人才培養(yǎng)，可以為地區(qū)發(fā)展提供大量的適用性人才。民辦高校與地方政府形成密不可分、相輔相成的良好合作關(guān)系，不斷完善與加強(qiáng)自身優(yōu)勢來發(fā)展特色專業(yè)教育。
1.2民辦高校特色學(xué)科建設(shè)的劣勢
民辦高校建設(shè)的明顯劣勢是其特色專業(yè)教育競爭力較差，雖然民辦高校以教學(xué)為主體，但是科研水平仍然較弱。即使民辦高校錄取且培養(yǎng)了大量社會人才，但是若想建立起專業(yè)的學(xué)術(shù)研究隊(duì)伍和專業(yè)學(xué)科，還需要許多方面的努力。除此之外，民辦高校的教育資源與地方高校相比要少很多，教育資源不夠充足也使民辦高校的專業(yè)特色發(fā)展速度緩慢，并且收錄的學(xué)生綜合素質(zhì)水平也相對較低，不利于民辦高校的發(fā)展建設(shè)。另外，民辦高校的社會聲譽(yù)和影響力也十分有限，其招生選擇、資源供給、人才培養(yǎng)等也受到了限制，延緩了民辦高校的特色專業(yè)建設(shè)進(jìn)程。
1.3民辦高校特色學(xué)科建設(shè)的機(jī)遇
隨著時(shí)代的不斷發(fā)展變化，要求各高校要加速“雙一流”建設(shè)，打造一流的學(xué)科和一流的大學(xué)，不僅限于知識教學(xué)，更要注重內(nèi)涵發(fā)展。特色專業(yè)建設(shè)正是實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，在此教育建設(shè)背景下，可以推動民辦高校完成生源擴(kuò)招和提高教育質(zhì)量等重要轉(zhuǎn)變，為進(jìn)一步培養(yǎng)滿足新時(shí)代需求的就業(yè)型人才建立了良好基礎(chǔ)。民辦高校應(yīng)當(dāng)把握此次“雙一流”建設(shè)的機(jī)遇，積極發(fā)展和建設(shè)自身特色專業(yè)學(xué)科，著重培養(yǎng)與所在區(qū)域相適應(yīng)的就業(yè)型人才，為早日實(shí)現(xiàn)“雙一流”建設(shè)發(fā)展目標(biāo)而努力。
1.4民辦高校特色學(xué)科建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)
隨著各大高校之間的教育資源、師資力量、人才培養(yǎng)等各方面的競爭越來越激烈，民辦高校也面臨更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。同時(shí)，各類用人機(jī)構(gòu)、學(xué)生和社會對民辦學(xué)校的各方面建設(shè)需求也在日益增長，民辦高校更加需要盡快提高自身教育質(zhì)量，積極進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，提升社會服務(wù)質(zhì)量，以此提升自身在眾多高校中的競爭力。并且高校培養(yǎng)出的專業(yè)人才在步入社會后會出現(xiàn)專業(yè)水平與實(shí)踐能力較差的情況，這也會嚴(yán)重影響民辦高校特色學(xué)科的建設(shè)進(jìn)程。
2民辦高校工商管理專業(yè)特色學(xué)科建設(shè)路徑
2.1打造科學(xué)的特色學(xué)科建設(shè)體系
在“雙一流”建設(shè)的教育推動下，民辦高校應(yīng)當(dāng)完善并優(yōu)化當(dāng)前的工商管理專業(yè)學(xué)科體系，創(chuàng)建此社會需實(shí)操的教育環(huán)境。另外，學(xué)習(xí)結(jié)果的檢測方式也要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，增加社會實(shí)操需求方面的考核。教師要先學(xué)生一步走入社會工商管理市場，深入了解當(dāng)今工商管理行業(yè)對人才的各方面需求，了解不同工種、不同專業(yè)需要把握的技能，再對比自己之前的教學(xué)思路進(jìn)行有側(cè)重點(diǎn)和有針對性的調(diào)整。只有教師的授課思路足夠清晰，將需要掌握的專業(yè)內(nèi)容不斷地精簡和更新，將工商管理、管理的主要策略等作為工商管理專業(yè)的核心講解內(nèi)容，才能帶領(lǐng)學(xué)生高效地進(jìn)行專業(yè)技能學(xué)習(xí)。民辦高校也可以妥善利用自身積累下來的社會資源，開設(shè)一些開放性社會課程，與固定企業(yè)聯(lián)合并建立固定合作關(guān)系，明確專業(yè)人才的培養(yǎng)方向，輸送專業(yè)人才，可以有效推動工商管理特色專業(yè)發(fā)展，提高學(xué)生的就業(yè)率[1]。
2.2建立專業(yè)的工商管理教師團(tuán)隊(duì)
民辦高校工商管理教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)與文化水平對高校的特色專業(yè)教學(xué)質(zhì)量有重要影響，專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)對高校培養(yǎng)人才具有重要意義，為了開展高質(zhì)量工商管理專業(yè)教學(xué)，工商管理教師應(yīng)當(dāng)提升自身的專業(yè)素養(yǎng)與工作能力；民辦高校對工商管理專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行嚴(yán)格的入職篩選是組建優(yōu)秀教師隊(duì)伍的基礎(chǔ)，同時(shí)加強(qiáng)對專業(yè)教師的專業(yè)培訓(xùn)，提升專業(yè)教師專業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的職業(yè)化、專業(yè)化能有效推動民辦高校教學(xué)水平的發(fā)展與提高。除此之外，民辦高校也可以組織工商管理教師到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，教師在調(diào)研時(shí)不僅能提升個(gè)人專業(yè)能力和業(yè)務(wù)水平，也能收集更多實(shí)際案例和教育資料，在課堂中傳授給學(xué)生，有利于提升工商管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量[2-3]。
2.3增加工商管理專業(yè)教學(xué)中的實(shí)訓(xùn)教學(xué)
良好的實(shí)訓(xùn)教育環(huán)境是做好工商管理專業(yè)教學(xué)的重要組成部分。學(xué)校需要設(shè)立提供專門進(jìn)行實(shí)踐操作的場地（如ERP模擬實(shí)驗(yàn)室），同時(shí)在實(shí)訓(xùn)場地中必要的使用設(shè)備也需準(zhǔn)備齊全（如信息管理系統(tǒng)）。教師在教學(xué)過程中可以利用多媒體設(shè)備更清晰地講解使用方法和專業(yè)知識。教師需要熟悉各種設(shè)備的使用方法和注意事項(xiàng)，在學(xué)生實(shí)操的過程中進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，在幫助學(xué)生掌握專業(yè)能力的同時(shí)要保障學(xué)校設(shè)施的完整性，軟件與硬件同等重要；還要為學(xué)生適當(dāng)安排相關(guān)工作崗位的試訓(xùn)，讓學(xué)生可以提前接觸社會工作內(nèi)容，適應(yīng)工作環(huán)境，從而更加明確自身專業(yè)發(fā)展方向。此外，高校也應(yīng)當(dāng)建立科學(xué)的實(shí)踐檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，做好學(xué)生在實(shí)踐過程中的安全與質(zhì)量保障。
2.4加強(qiáng)民辦高校與社會間的交流協(xié)作
民辦高校的主要任務(wù)是向?qū)I(yè)對口的社會企業(yè)輸送適用性人才，對專業(yè)人才的培養(yǎng)會盡量滿足區(qū)域發(fā)展的人才需求。民辦高校在進(jìn)行工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)時(shí)需要獲得政府的支持，并且與相關(guān)企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，通過加強(qiáng)與企業(yè)間的協(xié)作關(guān)系來促進(jìn)工商管理特色專業(yè)的發(fā)展。民辦高?？梢月?lián)合知名企業(yè)共同建立專業(yè)發(fā)展平臺，在該平臺中進(jìn)行人才資源與社會資源的高質(zhì)量共享，舉辦學(xué)校與社會企業(yè)間的工商管理專業(yè)交流活動，如聘請專業(yè)講師為學(xué)校和企業(yè)管理人員開展專業(yè)講座，可以使高校和企業(yè)獲得與更新專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)知識，并且明確雙方合作發(fā)展的方向，實(shí)現(xiàn)共贏。民辦高校在社會企業(yè)的支持下進(jìn)行工商管理特色專業(yè)發(fā)展建設(shè)，滿足國家提出的“雙一流”建設(shè)的教育發(fā)展需求。
3結(jié)束語
隨著“雙一流”建設(shè)的提出，各高校的教育模式不斷更新，教學(xué)質(zhì)量快速提升，民辦高校也面臨更多機(jī)遇和挑戰(zhàn)。民辦高校的特色專業(yè)學(xué)科發(fā)展優(yōu)勢與劣勢并存，高校應(yīng)把握“雙一流”建設(shè)教育模式帶來的機(jī)遇，在專業(yè)體系、教育資源、專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)及企業(yè)交流實(shí)踐等方面進(jìn)行創(chuàng)新改革，努力打造更完善和高效的工商管理專業(yè)特色學(xué)科，向企業(yè)輸送更多適用性專業(yè)工商管理人才，最終實(shí)現(xiàn)工商管理專業(yè)特色學(xué)科與民辦高校共同發(fā)展建設(shè)。
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工商管理的特色范文6
一 工商管理專業(yè)課程體系設(shè)置存在的問題分析
從工商管理專業(yè)本科教學(xué)的現(xiàn)狀看,盡管近幾年來在課程建設(shè)方面作了大量的工作，付出了很多努力，但與工商管理教育蓬勃發(fā)展的現(xiàn)實(shí)相比,還存在著不少問題。
1.現(xiàn)行課程體系設(shè)置模式單一，結(jié)構(gòu)不完善。很長一段時(shí)間內(nèi)，在人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位上，一般高校的工商管理專業(yè)更注重專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，造成了專業(yè)課程設(shè)置過細(xì)、過專、過窄，使得學(xué)生既不能很好理解管理學(xué)的內(nèi)涵，又不能適應(yīng)快速發(fā)展的社會現(xiàn)實(shí)。近幾年來,在現(xiàn)有課程中更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重創(chuàng)新、強(qiáng)素質(zhì)”的工商管理人才，這對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力無疑是非常必要的，但帶來的另一個(gè)問題是弱化了對管理學(xué)骨干課程和特色課程的學(xué)習(xí)，使得培養(yǎng)出來的學(xué)生共性有余而個(gè)性不足。
2.教與學(xué)脫節(jié)，學(xué)與用脫節(jié)。工商管理類的教學(xué)需要實(shí)踐的感悟，因此管理類課程有一顯著特點(diǎn)，即強(qiáng)烈的實(shí)踐導(dǎo)向和應(yīng)用導(dǎo)向。但是在目前的工商管理類課程教學(xué)中，不同程度地存在著教與學(xué)脫節(jié)，學(xué)與用脫節(jié)的現(xiàn)象。一方面，由于教材等諸多因素，教師教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)踐有一定距離，或者與實(shí)踐結(jié)合不緊，以至難以激發(fā)起學(xué)生學(xué)的興趣;另一方面，學(xué)生學(xué)了一大堆理論、方法，卻缺乏運(yùn)用它們的機(jī)會和能力，造成對“知識”理解不深，掌握不牢,碰到實(shí)際問題，往往束手無策。
3.教學(xué)內(nèi)容及課程設(shè)計(jì)與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求相脫節(jié)。改革開放以來,我國高等院校注重引進(jìn)一些國外經(jīng)濟(jì)管理的最新理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合我國的實(shí)際情況設(shè)置了一些新課程，或?qū)υ姓n程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了修訂，比較典型的課程有電子商務(wù)、人力資源管理、現(xiàn)代物流學(xué)等。這些課程的設(shè)置使我國工商管理專業(yè)有了長足的發(fā)展，但與我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，特別是加入WTO之后中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求相比，還存在著較大差距。此外，目前大部分工商管理專業(yè)教材都是舶來品，即使是國內(nèi)編寫的，從理論到案例分析都與西方教科書如出一轍。誠然，我們要學(xué)習(xí)西方一些先進(jìn)的、有益的理論和經(jīng)驗(yàn)，但是中國與外國的社會歷史文化不同，所處的發(fā)展階段也有很大差距，用傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)理論已很難解釋中國當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，用一種固定的管理模式更難套用中國的客觀實(shí)際。
4.重理論知識的傳授，輕實(shí)踐能力的培養(yǎng)。工商管理專業(yè)是培養(yǎng)國民經(jīng)濟(jì)各部門的管理人才，其教育必須體現(xiàn)“與市場接軌，為社會需求服務(wù)”的宗旨。然而我國高校工商管理專業(yè)教育并非如此，程度不同地存在“關(guān)門辦學(xué)”的傾向。在課程設(shè)置上，專業(yè)理論課的開設(shè)越來越多，而傳授應(yīng)用性知識、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力的實(shí)踐環(huán)節(jié)受到輕視和排擠，有些課程設(shè)置了實(shí)踐環(huán)節(jié)，也僅僅流于形式。其結(jié)果是，學(xué)生的實(shí)際工作能力和適應(yīng)社會的能力越來越差，在人才市場上的競爭力越來越弱。
二 、 工商管理專業(yè)課程體系優(yōu)化設(shè)計(jì)原則
工商管理專業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)有組織、系統(tǒng)性、高起點(diǎn)、立意新、整體性的特點(diǎn)，遵循新時(shí)期高等教育教學(xué)改革應(yīng)更加注重素質(zhì)教育，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，全面因材施教的要求，在課程體系設(shè)計(jì)時(shí)遵循四個(gè)原則。
前瞻性原則。課程設(shè)置的前膾性就是工商管理專業(yè)課程設(shè)置對未來的社會需求應(yīng)具有預(yù)測功能，要有超前的戰(zhàn)略眼光，所設(shè)置的課程要能滿足21世紀(jì)工商企業(yè)對管理人才的要求?？梢灶A(yù)見，在未來社會，誰能準(zhǔn)確把握社會政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢，充分利用信息技術(shù)在課程編制、實(shí)施與評價(jià)方面的巨大潛力，誰就有機(jī)會從課程體系改革面臨的困境中解放出來，建立起面向21世紀(jì)的嶄新課程體系。
強(qiáng)化基礎(chǔ)原則。為了提高工商管理專業(yè)學(xué)生的整體素質(zhì)，拓寬專業(yè)口徑，為學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，工商管理課程體系設(shè)計(jì)必須強(qiáng)化三個(gè)層面的基礎(chǔ)：首先是支架性基礎(chǔ)課程，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)和行為科學(xué)等;其次是管理學(xué)的基本課程，如管理學(xué)原理等;再次是素質(zhì)型基礎(chǔ)課程，如法律、人文、社會以及自然等方面的課程。
柔性化原則。柔性化原則是指工商管理專業(yè)在主要課程設(shè)計(jì)、內(nèi)容選取和教學(xué)方法等方面具有靈活性和多樣化。柔性化決定著專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的特色。首先課程設(shè)置要有彈性，要適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展變化，便于學(xué)生在課程體系范圍內(nèi)具有職業(yè)遷移能力，要使課程體系具備適應(yīng)社會需要隨時(shí)動態(tài)調(diào)整的功能。
市場導(dǎo)向原則。工商管理專業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用型專業(yè)人才，因此在課程設(shè)計(jì)、內(nèi)容選取等方面必須滿足社會的需要，適應(yīng)實(shí)際的要求。市場導(dǎo)向原則要求高校應(yīng)通過科學(xué)的調(diào)查研究確定工商管理專業(yè)本科生應(yīng)具備的知識、能力與素質(zhì)。
三、改進(jìn)和完善工商管理專業(yè)課程體系的建議
1.圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課程體系整體設(shè)計(jì)的優(yōu)化
根據(jù)國家教育部關(guān)于人才培養(yǎng)的總體要求和世界管理教育的發(fā)展趨勢，借鑒國內(nèi)外工商管理專業(yè)課程體系設(shè)置的成功做法，我國高校工商管理專業(yè)應(yīng)確立知識、能力和人格三位一體的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，并按照系統(tǒng)的思想對課程結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行整體化設(shè)計(jì)，明確應(yīng)涉及的學(xué)科群及學(xué)科子類，并進(jìn)一步細(xì)化為應(yīng)開設(shè)的相關(guān)課程，最S確定每門課程的學(xué)分及開設(shè)的先后次序。
2科學(xué)配置理論課程結(jié)構(gòu)體系，搭建能力素質(zhì)平臺，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力
工商管理專業(yè)理論課程可設(shè)置“四層次模塊式”的課程體系。具體包括..(1)通適教育課程。即公共基礎(chǔ)課程，由學(xué)校統(tǒng)一開設(shè)。這部分課程，如思想品德修養(yǎng)、哲學(xué)、法律基礎(chǔ)、大學(xué)語文、數(shù)學(xué)、外語、計(jì)算機(jī)、體育為必修課，其他如自然科學(xué)、信息技術(shù)、美術(shù)、藝術(shù)等課程，宜設(shè)立公共選修課，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需要，選修完一定的學(xué)分即可。(2)工商管理的專業(yè)基礎(chǔ)課程。即該專業(yè)學(xué)生必須具備的基本知識，以便為專業(yè)學(xué)習(xí)打下寬厚的基礎(chǔ)，便于學(xué)生綜合利用各門學(xué)科知識，提高分析問題和解決問題的能力。(3)工商管理專業(yè)的核心課程。即必修課，是對工商管理人員的最基本的規(guī)格要求，也是工商管理專業(yè)區(qū)別于其他專業(yè)的特色課程。(4)職業(yè)遷移模塊選修課程。職業(yè)遷移模塊選修課程是為了拓寬學(xué)生就業(yè)適應(yīng)面，配合學(xué)生的興趣特點(diǎn)而設(shè)置的。具體有旅游管理模塊課程、市場營銷模塊課程、運(yùn)營管理(生產(chǎn)運(yùn)作管理)模塊課程、金融模塊課程、國際商務(wù)模塊課程、人力資源管理模塊課程等。
理論教學(xué)體系的設(shè)置以基礎(chǔ)課、專業(yè)課為主，旨在提高學(xué)生的專業(yè)知識;以綜合課程、邊緣交叉課程、跨學(xué)科課程、雙學(xué)位和輔修專業(yè)等課程為依托，拓寬學(xué)生的知識面和就業(yè)渠道;選修課程，則以反映學(xué)科前沿的課程和學(xué)術(shù)講座為主，培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生的開拓、創(chuàng)新思維能力。
3.將課程體系、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方式的改革有機(jī)結(jié)合起來，構(gòu)建多層次、特色化、全方位、立體化的工商管理專業(yè)課程體系
各高?？赏ㄟ^課程體系、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方式的多樣化，構(gòu)建起多層次、特色化、全方位、立體化的工商管理專業(yè)課程體系。在這一課程體系中，基礎(chǔ)課程體系、專業(yè)課程體系和特色課程體系的課程體系結(jié)合;課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和課外創(chuàng)業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合;多媒體教學(xué)、案例教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)方式結(jié)合，充分保障工商管理專業(yè)課程體系的優(yōu)化設(shè)計(jì)。
4.壓縮、精選專業(yè)必修課，增大選修課范圍，增擇課程的應(yīng)用性與針對性
為實(shí)施素質(zhì)教育，拓寬學(xué)生專業(yè)口徑，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力，可借鑒國外發(fā)達(dá)國家髙等院校課程設(shè)置先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，壓縮必修課，增大選修課范圍。通過采取擴(kuò)大選修課種類與數(shù)量，適度放開專業(yè)方向選擇權(quán)等措施,優(yōu)化學(xué)生知識、能力結(jié)構(gòu),把因材施教落到實(shí)處。同時(shí)積極為學(xué)生提供跨學(xué)科選修、主輔修、雙學(xué)位等多種教育形式和機(jī)會，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)、發(fā)展各自的志趣、潛力和特長創(chuàng)造條件。
5.注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)
工商管理專業(yè)教育過程必須突出實(shí)踐性，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣一方面有助于加深學(xué)生理論知識的融會貫通和綜合素質(zhì)的全面提高;另一方面也有助于學(xué)校培養(yǎng)合格的復(fù)合應(yīng)用型人才。所以，在課程體系設(shè)計(jì)中，應(yīng)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)納人整個(gè)課程體系。
實(shí)踐教學(xué)體系分為課內(nèi)實(shí)踐和課外實(shí)踐兩部分。在課內(nèi)實(shí)踐方面，一是采用啟發(fā)式教學(xué),通過典型的案例教學(xué)、案例分析展開課堂討論，讓學(xué)生各抒己見，激發(fā)其思維能力和創(chuàng)新能力;二是舉辦工商企業(yè)現(xiàn)實(shí)問題系列講座，聘請知名度高、具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家、經(jīng)理等介紹他們在企業(yè)經(jīng)營管理中的現(xiàn)實(shí)問題;三是在相關(guān)的課程中設(shè)立實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，開設(shè)專門的實(shí)戰(zhàn)性課程，這一新型的教學(xué)方法將為學(xué)員營造更加接近實(shí)際的商業(yè)環(huán)境，使其能在現(xiàn)實(shí)與理論的互動中學(xué)習(xí)，取得更好的學(xué)習(xí)效果。
