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教育改革的發展趨勢范文1

關鍵詞： 基礎教育 改革現狀 發展趨勢

當代社會正在變革，在這一時期，教育作為社會環境中的一部分，必然受到社會的巨大沖擊。改革開放以來，基礎教育改革的30多年發展歷程所取得的成果和矛盾與問題并存，只有在充分了解改革的現狀的基礎上才能發現存在的不足，進而指出改革的發展趨勢，指導改革的順利推進并取得勝利。

一、我國基礎教育改革的現狀

改革開放以來，伴隨經濟的發展，我國教育事業得到了迅速發展，同樣的我國的基礎教育取得的成就也是可圈可點的，不管是入學率、學校的各種硬件和軟件條件還是教師質量都得到了顯著提高。我國的基礎教育經歷了以下歷程：

第一階段：醞釀準備（義務教育1996―2001、普通高中2001―2003）

1996年7月，教育部組織6所大學與中央教科所的課程專家對義務教育課程實施情況調查，此后，頒布《基礎教育課程改革綱要（試行）》。2001年5月，普通高中新課程的研制工作全面啟動，此后逐漸形成新的普通高中課程結構與管理制度，完成普通高中各學科課程標準的起草工作，2003年開始組織新高中課程的實驗與推廣工作。

第二階段：實驗推廣（義務教育2001―2004、普通高中2003―2008）

2001年秋季，義務教育各學科課程標準（實驗稿）及新課程實驗教材在38個國家課程改革實驗區試用。高中課程改革的實驗推廣進程如下：2004年秋季，廣東、山東等4個省（區）進入普通高中新課程實驗，其他省區也逐漸加入，到2008年有三分之二的省份進入了高中新課程實驗。

第三階段：全面實施（義務教育2005始，普通高中2010始）

2005年秋季，義務教育階段各起始年級的學生進入新課程。2005年以后，義務教育課程改革逐步常態化，開始步入評估反思、修訂階段。《關于2007年推進普通高中新課程實驗工作的通知》要求到2010年高中新課程將在全國全面推行。

最近，我國于2010年7月29日頒布了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020）》，從我國現代化建設的總體戰略出發，規劃描繪了我國未來10年教育改革發展的宏偉藍圖，科學確定了到2020年我國教育改革發展的戰略目標、工作方針、總體任務、改革思路和重大舉措[1]。其中用很長的篇幅對我國基礎教育改革的走向做出了規劃，由此可以看出我國政府對于進行基礎教育改革的力度。

二、我國基礎教育改革中存在的問題

我國基礎教育歷經30多年的改革，取得了可圈可點的成果，值得我們欣慰，但是其中的問題與矛盾是有目共睹的。下面我們分析我國基礎教育改革中存在的問題。

（一）教育公平問題

教育公平問題一直是社會關注的問題。在基礎教育改革與發展的過程中，某些教育不公平的事實越來越值得我們深思。首先是國家的宏觀調控在城鄉之間的差別，城市學校在師資條件、辦學條件等方面占有優勢地位。再者校際之間由于國家的扶持力度的不同，導致因為原有政策所產生的重點與非重點學校慣例，在生源質量、辦學條件及師資力量等方面存在差異，這些差異在改革中依然存在，受教育者依然受到不公平待遇[2]。

（二）教師自身素質不過關的現象

當前由于我國教育體制機制尤其是針對教師的考評機制還存在嚴重缺陷，主要表現在以下幾點：一是安于現狀，有時是剛入職的沒有編制的新老師，只是把暫時的教學工作作為跳板，為了能在學校這個比較安靜的環境中潛心努力通過其他職業的資格考試；二是教學方法和教學技巧存在缺陷，現在很多老師不是師范院校出身，本身的專業知識和教學技巧不完備；三是教師的職業操守存在問題，這是前兩個問題的后遺癥[3]。

（三）帶有消極情緒看待教育改革中引發的問題

世界上沒有哪一個改革是完美無瑕的，但人們在評價我國基礎教育改革進程中往往總是用唯美主義眼光看待并加以評判，覺得改革就應該是盡善盡美的，一旦改革進程中出現什么問題，他們便會懷疑改革的合理性，全盤否定改革。另一種消極看待改革中出現的問題的現象就是不切實際地夸大所出現問題的嚴重性。有的人包括一些老師抱怨“沒改之前還知道怎么教，現在越改越不知道怎樣教了”。其實這在很大程度上是因為舊有觀念、舊有教法與新觀念、新教法的沖突造成的，但一些人會把原因推到教育改革身上去[4]。

總之，我國進行基礎教育改革三十多年在取得可喜成果的同時伴隨的一系列矛盾與問題也是現實存在并發人深省的，對此需要我們積極探索解決問題的方法與措施。

三、我國基礎教育改革的發展趨勢研究

我國基礎教育改革中存在的問題與矛盾是我們不可回避的，為了達到預期的目標，今后改革可以采取以下措施。

（一）培養目標大調整，課程目標大調整。

關于基礎教育階段學生的培養目標我們強調認知全面發展，基礎教育就是通識教育。對于課程目標，我們要努力實現教育大目標。比如強調基礎課程的作用；設置綜合性課程（如強調學科間的相互聯系）；強調必修課與核心課程；加快學科教育與職業技術教育，將職業技術教育進入基礎教育；注意新課程的成果與傳統文化的結合；減少必修課，增加選修課。

（二）加大經費投入，努力改善辦學條件。

西方發達國家的教育經費投入很高，暫且不論北歐的一些福利國家，以美國為例，美國近20年的教育經費增長幅度為350%，這是我國遠遠不及的，并且我國教育經費在基礎教育、職業教育及高等教育等之間的經費比例劃分上存在不合理之處，對基礎教育的投入不足，因此我們需要在已有投入的基礎上增加投入。

（三）重視教育立法，強調依法治教。

我國是一個法律不完善的國家，教育領域的立法也不例外。在改革中出現的很多問題與矛盾都是因為沒有為改革提供一個完善的法律制度保證其實施，因此我們需要進一步完善基礎教育領域的法律建設，各級人大及政府部門制定完善的教育立法及各種規章制度。

（四）重視師資隊伍建設，確保教育質量的提高。

教師的質量決定教育的質量，因為在今后的改革中要重視師資隊伍建設，嚴格把關教師的準入機制，也就是要嚴格教師資格證考試制度，可以相應提高獲得教師資格的學歷水平，以此保證教師隊伍的質量，使教師隊伍健康發展。

（五）允許個人興學和公立學校的私有化，進一步搞活辦學體制。

個人興學就是個人捐資或者是直接的投資辦學，目前數量在遞增且一般效果較好，教學質量較高，得到人們的普遍認同。關于公立學校私有化一般有三種形式：公立學校由私人承包經營，私人和企業獨立創辦學校，對公立學校進行改革，人員保留，但改革其公立的性質。

我國是典型的“窮國辦大教育”。加上我國特殊的復雜國情，使得我國的基礎教育改革道路曲折，我們需采用漸進式的改革方式積極穩定地推進。因此，從政府行為運作的層面講，應著力做好系統規劃和政策引導工作，完善法規環境。從基礎教育體系構建的層面講，應在教育理念、辦學策略、管理體制、課程教材建設等方面進一步創新，建立完善的與時展背景相適應的體系。從基礎教育研究的層面看，要注重從人類文明的精神寶庫中吸取創造性的精華，做到“洋為中用、古為今用”。正確處理改革、發展和穩定的關系，把握教育活動的整體協調和平衡，先普及后提高，循序漸進，以改革促發展。這是我國基礎教育改革取得成功的必然要求，是新時期教育事業發展和改革的基本方略，也是符合我國社會主義初級階段基本國情的戰略選擇。

參考文獻：

[1]諶業鋒.解讀《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020）》[N].縉云教育，2010-8-24.

[2]李擎，樓利高.淺析我國基礎教育改革與發展中的問題與對策[J].華中師范大學研究生報，2007（3）：107-110.

教育改革的發展趨勢范文2

關鍵詞： 統計學；發展趨勢；統計教育改革

        0  引言

        隨著國家創新形式的發展，統計創新工作已經得到相關部門的重視，統計創新包括統計實踐創新和統計教育創新兩個方面。統計教育的創新是統計創新的基礎，沒有統計教育的創新，就談不上統計實踐的創新，下面我從統計學的基本發展趨勢來探討目前統計教育的改革方向。

        1  統計學的基本發展趨勢

        統計學的發展與其它學科的發展相似，也需要走與其它學科相聯系的發展道路。

        1.1 統計學與實質性學科相結合的趨勢  統計學是一門通用方法論的 科學 ，是一種定量認識問題的工具。統計方法只有與具體的實質性學科相結合，才能夠發揮出其強大的數量分析功效。并且，從統計方法的形成 歷史 看，統計方法基本是從一些實質性學科的研究活動得來的，例如，最小平方法與正態分布理論源于天文觀察誤差分析，相關與回歸源于生物學研究，抽樣調查方法源于政府統計調查資料的搜集。同時歷史上一些著名的統計學家同時也是生物學家或 經濟 學家等。另外，從學科體系上看，統計學與實質性學科之間的關系不是并列的，而是相交的，統計方法與實質性學科相結合，才產生了統計學的分支，如統計學與經濟學相結合產生了經濟統計學，與社會學相結合產生了社會統計學等，而這些分支學科都具有“雙重”屬性：一方面是統計學的分支，另一方面也是相應實質性學科的分支，所以經濟統計學、經濟計量學、社會統計學不僅僅屬于統計學，同時也屬于經濟學、社會學、生物學的分支等。這些分支學科的存在主要不是為了發展統計方法，而是為了解決實質性學科研究中的有關定量分析問題，統計方法是在這一應用過程中得以完善和發展的。這個發展趨勢說明了統計方法的學習必須與具體的實質性學科知識學習相結合。因此，統計專業的學生必須在學好本專業知識的同時，也要通曉相關的實質性學科的課程知識，只有這樣，所學的統計方法才有用武之地。

        1.2 統計學與 計算 機科學結合的趨勢  縱觀統計數據處理手段發展歷史，數據處理手段的每一次飛躍，都給統計實踐帶來革命性的發展。 電子 計算機技術的誕生與發展，使得復雜的數據處理工作變得非常容易，那些計算繁雜的統計方法的推廣與應用，由于相應統計軟件的開發與商品化而變得更加方便與迅速，非統計專業的理論工作者可以直接憑借商品化統計分析軟件來處理各類現實問題的多變量數據分析，而無需對有關統計方法的復雜理論背景進行研究。計算機運行能力的提高，使得大規模統計調查數據的處理更加準確、充分與快捷。隨著計算機應用的越來越廣泛，信息數據也越來越多，大量信息在給人們帶來方便的同時也帶來了許多問題：信息過量、信息真假、信息安全等問題出現了，同時信息形式的不一致也導致信息難以統一處理。于是如何從大量的信息中找出有用的信息？如何提高信息的利用率？數據挖掘和知識發現（dmkd）技術隨之應運而生了。數據挖掘就是從大量的、不完全的、有噪聲的、模糊的、隨機的實際應用數據中，提取隱含在其中的、人們事先不知道的、但又是潛在有用的信息和知識的過程。數據挖掘是一門交叉學科，它把人們對數據的應用從低層的簡單查詢，提升到從數據中挖掘知識，提供決策支持。在這種需求下，匯聚了不同領域的研究者們投身到數據挖掘這一新興的研究領域。雖然統計學家與計算機專家關心data mining的視角不完全相同，但可以說，data mining與dss一樣，使得統計方法與計算機技術的結合達到了一個更高的層次。

        因此，統計學越來越離不開計算機技術，而計算機技術應用的深入，也同樣離不開統計方法的發展與完善。所以，對于統計專業的學生來說，一方面要學好統計方法，但另一方面更加要學會利用商品化統計軟件解決實踐中的統計數量分析問題，學好計算機信息系統開發的基本思想與基本程序設計，能夠將具體單位的統計模型通過編程來實現，以建立起統計決策支持系統。所以統計與實質性學科相結合，與計算機技術相結合，這是發展的趨勢。所以統計教育的一些課程要改革，教學方式也要改革。以下談一談統計教育需要改革的幾個方面。

        2  統計 教育 的改革

        2.1 統計專業課程建設  專業建設考慮的是應當培養什么樣的人才和怎樣培養這樣的人才。專業建設的核心問題則是課程設置和規范課程的內容。培養統計理論人才應當設置較多的數學課程，目的是讓學生能對各種統計方法有較深刻的理性認識；培養應用統計人才應當設置較多的相關應用領域的專業課程，將統計方法與相關領域的專業知識完美結合。例如培養從事 經濟 管理的統計人才，在課程設置上至少應當包括三方面的知識：（1）經濟理論課程，讓學生了解經濟活動的主要進程和基本 規律 ；（2）研究社會經濟問題主要統計方法，包括常用的統計數據搜集方法，統計數據處理方法和分析方法；（3）適用電腦技術，讓學生初步掌握運用電腦進行統計數據處理和分析的基本理論和技能。

        2.2 教學方法和教學手段的改革  統計教學方法和教學手段改革中，應充分運用 現代 教育技術、教學手段，更新教學方法，促使教育技術、教學手段和教學方法有機結合。

        2.2.1 改接受式的教學為互動式教學，以案例分析與情景教學開啟學生的思維，使學生更形象、快捷的接受知識，發揮其獨立思考與創造才能，培養學生的創造性思維能力。

        2.2.2 構建以課堂－實驗室－社會實踐多元化的立體教育教學體系。在傳授和學習已經形成的知識的同時，加強實踐能力鍛煉，提高學生的動手能力和創新能力。只有將統計學的方法結合實際進行應用，才能展現統計學的生命力。

        2.3 統計學與 計算 機教學相結合  教材要與統計軟件的應用相結合。現在許多教材都是內容與軟件分家，現在計算機已非常普及，無論是高校、高職和中專，培養出來的學生都會要用統計軟件分析數據。再者，統計學是一門應用的方法型學科，統計學應當從數據技巧教學轉向數據分析的訓練。統計學與計算機教學有機地合為一體，除了要培養學生搜集數據、分析數據的能力外，還要培養學生處理大量數據的能力，即數據挖掘的能力。

        2.4 教學與實際的數據分析相結合  統計的教學不能只停留在課本上，案例教學與情景教學應成為統計課程的重要內容。通過計算機對大量實際數據進行處理，可以在試驗室進行，亦可在課堂上進行討論，這樣學生不僅理解了統計思想和方法，而且也鍛煉和培養了學生研究和解決問題的能力。

        2.5 要有一批能用電腦、 網絡 來教學的新型教師  電腦、網絡的出現，不僅改變了教學的手段，還影響著教學的內容。語言、數學、計算機、專業知識是一個統計人才必備的素質，它們之間是不可分離的，而是要盡可能結合在一起來進行教學，單一化人才已不適應現代化教育教學的需要，現代教育更注重教育信息技術中的多媒體、網絡化、社會化和國際化、多樣化和多層次的綜合人才。

教育改革的發展趨勢范文3

[關鍵詞]高職；小班化；障礙因素

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.22.221

當前，中國高職院校已經步入了內涵建設階段，優化課程體系和教學內容，深化教學方式方法改革，努力構建優質高效課堂，不斷增強課堂育人的時代性、針對性和實效性，為學生學習成長創造良好環境，已經成為高職院校提高人才培養質量的時代訴求。小班化教育是一種班級人數較少（人數以當地學額為參照）[ZW（]各國、各地關于小班的班額標準不一，美國小于24人，日本小于30人，法國小于23人，意大利小于25人。中國關于小班化的規模大多見于基礎教育階段，在高等教育鮮有發現。目前比較公認的高等教育小班化教學班額是30人以內，本文沿用此標準。[ZW）]、有利于學生的全面和諧發展和個性充分發展的教育組織形式，可以充分發揮學生在學習中的主觀能動作用，充分發揮課堂教書育人的重要作用，對于提高人才培養質量至關重要。作為培養技術技能型人才為根本任務的高職院校，更為突出強調學生的動手操作能力，這種能力的培養更需要小班化來實現。因此，本文分析高職課堂教學小班化改革的障礙因素，研究今后高職課堂教學小班化改革的發展趨勢，為高職院校通過實施小班化教學提高人才培養提供理論借鑒。

1 高職課堂教學小班化改革的客觀必要性

1.1 實施小班化教學是提高人才培養質量的必由之路

（1）實施小班化教學是提高高職課堂教學質量的必由之路。傳統班級的教學，任課教師通常只能通過課堂理論授課、教師實操演示、學生觀摩的形式來開展教學。教師和學生的互動比較少，很多任課教師在課程結束都沒能將學生的名字與個人對上號。學生對教師的學識背景、社會關系和個性特征也是非常模糊，師生關系松散，感情不深。課堂教學通常是強調教了些什么，對于學生學到些什么顧及不深。無論是啟發式、案例式、研討式等教學手段，在傳統課堂中的教學效果始終不佳，且教學組織活動的開展很難實施。

（2）實施小班化教學是推進人才培養模式改革的必由之路。小班化教學的優勢在于班額較小。這種教育組織形式比較方便開展人才培養模式的改革。尤其是高職院校，強調通過“工學結合、校企合作”來提升人才培養質量，無論是工作室制的人才培養模式改革、現代學徒制的人才培養模式改革、引企入校全真環境的育人模式改革、頂崗實習、訂單人才培養模式改革，等等，在小班化的狀態下比較容易實施。譬如現代學徒制的人才培養模式改革，強調的就是師傅帶徒弟，一個師傅帶幾個徒弟，親力親為、言傳身教，對于提高人才培養質量比較有益。小班化組織形式下，幾個專業教師、企業師傅聯合培養，可以達到技術技能人才培養的目標。目前大多數高職院校的班額都在50人左右，在有限的教學時間內，任課教師很難做到針對學生個性特點逐一輔導，手把手教更難以實現。

1.2 區域經濟社會發展要求高職院校課堂教學小班化

當前中國的經濟社會發展進入到轉型期，面對國際市場的風云變幻，面對企業傳統經營方式變革的陣痛，中國的區域經濟發展必然要依靠科技創新，產業的發展必須從勞動密集型向技術密集型轉變，從粗放型向集約型轉變，而人才是實現這種轉變的基礎條件。因此，區域經濟社會發展一方面需要985、211等高等院校輸出知識型人才，另一方面也需要高等職業院校供給高端技術技能人才。從現實發展的情況上看，現在高等院校的畢業生越來越多，但人才供給結構不平衡，深度契合區域經濟社會發展需要的人才培養不足，制約了中國制造的質量和中國服務的水平。尤其是對于培養工匠類的專業技術人才，不少家長還存在精神誤區，認為子女就讀此類專業會低人一等，實際上，企業高薪聘請緊缺的高級技師比比皆是。面對人才培養和產業需求之間的矛盾，目前傳統教學模式下提供可供解決的有效辦法并不多見，實施小班化教學成為解決現實矛盾的重要手段。

2 高職課堂教學小班化改革的障礙因素分析

通過文獻研究、專家訪談，本研究提出高職課堂教學小班化改革的障礙因素由以下四個方面組成。

2.1 高職院校硬件條件的制約

小班化教學必然涉及將原有的大班拆分成若干小班來單獨建制，這樣將會對教室、實訓室的數量提出要求。不少學校的教室、實訓室本來已經在滿負荷運轉，新增加的班級更是雪上加霜。硬件上的不足，使得一些高職院校的小班化教學只能在局部開展，在部分二級學院進行試點。

2.2 高職院校師資隊伍的不足

實施小班化教學必然涉及課時的增加。這部分增加的課時量要求高職院校通過聘用更多的校內外專兼職教師來解決。由于校外兼職教師的流動性大、穩定性差，因此，聘請一定數量的專職教師成為高職院校實施小班化教學的先決條件。然而，在學校收入來源穩定的狀態下，增加的師資必然會分攤原有師資隊伍的收入總額，這使得不少二級學院不愿意引進專任教師，不愿意實施小班化教學。

2.3 高職院校體制機制的缺陷

大力實施小班化教學需要高職院校決策層下定決心，從頂層設計入手，嚴格規定實施程序，設計路線圖，研究實施方案和作業步驟以及考核評價體系。然而，在一部分高職院校，對待是否實施小班化意見比較模糊；在制度設計層面，關于小班化的制度約定和激勵安排力度不足，使得小班化教學在學校成為口號，并未真正落地。

2.4 高職院校經費保障的不足

實施小班化教學需要在課時費、師資隊伍建設等方面加大投入。這需要高職院校在資金層面給予支持。應該說，高職院校應加大資金投入在小班化教學改革上，但這取決于高職院校是否下定決心去推進這方面工作。

3 高職課堂教學小班化改革的發展趨勢

3.1 國家高度重視小班化教學逐步向地方高度重視發展

國務院辦公廳的《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（以下簡稱《意見》）中明確提出，擴大小班化教學覆蓋面。教育部在多項文件中均要求各地、各高校加快實施小班化教學，擴大小班化教學覆蓋面。浙江省教育廳印發了《浙江省高校課堂教學創新行動計劃（2014―2016年）》，明確要求，到2016年7月，各學校學年小班化教學學時占當期總學時的40%以上，積極推動小班化教學。根據課程特點和要求，采取大班和小班、長課和短課有機結合的方式開展課堂教學，不斷提高小班化教學占總學時數的比例。增強教學互動，建立以學生為學習主體的課堂組織模式，提升學生課堂關注度，引導培養學生學習主動性和學術興趣。湖北省教育廳公布高校改革試點學院，實行全面發展與個性發展相結合、“一制三化”的人才培養模式，即導師制、小班化、個性化、國際化培養。

3.2 課堂理論教學小班化教學逐步向實訓小班化發展

課堂教學小班化將從單純的理論教學向實訓教學方向發展，這也是高職院校小班化教學和人才培養的必然要求。高職院校將在實訓設備上加大投入，增加實習實訓工位數，提高學生的實習實訓的操作頻次。

3.3 課堂傳統教學手段逐步向教學信息化的方向發展

課堂教學將從傳統的理論授課向信息化教學推進。一是隨著教師教育技術水平的提升，微課、慕課的實施范圍將逐步擴大。二是遠程教學將成為小班化教學的重要補充。三是網絡課程將作為專業課程教學的重要平臺。四是教學資源庫建設將更加體現線上與線下相結合的特點。

3.4 課堂教學小班化的體制機制改革逐步進入深水區

高職院校在課堂教學小班化的實施力度將不斷加大，體制機制上去破除制約小班化教學瓶頸的決心更大。在制度設計上會更加科學、更接地氣，更強調實施效果。在管理架構上，將更強調整合各部門資源，協同開展小班化教學項目。

教育改革的發展趨勢范文4

2009年揚州體育中考結束了，我校本屆學生在體育中考項目上取得了優異的成績。 成績的背后凝聚著所有人的辛勤勞動和汗水。縱觀近幾年揚州的中考改革趨勢，透過其中的一些變化可以看出新形勢下中考的改革更加注重過程性的考核，對學生進行綜合方面的考核。

為了適應這一變化，我們平時在體育教學中應該做到以下幾個方面：

一、未雨綢繆，思想上首先應該重視起來

揚州市初中畢業升學體育考試成績滿分為30分，計入學生升學總分。實行學習過程評價和體育鍛煉效果評價成績合分的辦法，即：學習過程評價占考試總分的40％計12分，體育鍛煉效果評價占考試總分值的60%計18分。學習過程評價包括2010屆初中畢業生三學年《體育與健康》課成績，參加每天1小時體育鍛煉及做廣播操、眼保健操、跑操和上體育活動課的質量等情況，《國家學生體質健康標準》測試及達標的質量和學生耐力素質成績。體育鍛煉效果評價包括50米跑、立定跳遠和實心球拋擲二選一、坐位體前屈和1分鐘跳繩二選一。

在這樣的形式下，我們一定要從思想上先到位，目標明確是開展體育訓練的前提，思想決定行動，目標凝聚人心。我們應當從八年級下學期開始，在當前一屆畢業班學生在學校操場上刻苦訓練的時候，就在自己班級里大肆宣揚體育中考的重要性與緊迫性。

二、注重積累，行動上注重平時過的程性訓練

我們的體育教師應該在平時教學過程中多與所帶班級的班主任主動聯系，及時給班主任反饋班級的最新動態，爭取更多的力量參與到班級教學管理中來，在體育老師與學生之間架起一座橋梁，第一時間獲取并關注學生的訓練成績與動態，有針對性地分析個體學生的強項與弱項。在中考報名期間要與班主任老師一起，為學生體育測試項目的選擇進行科學合理地的指導，幫助學生制定出一套切實可行的計劃，為最后的成功打好基礎。以上工作無疑均構成了班主任配合體育老師所要進行的主要工作內容。一般說來，學生“50米跑”測試的臨場發揮最不具穩定性，而“擲實心球”和“立定跳遠”的測試成績都相對穩定；在“擲實心球”項目上，若經過專業訓練與指導，學生往往可以在短時間內快速提高成績；學生在中考前兩化訓練“短跑”，效果也比較明顯，尤其是女生的“短跑”項目。

此外，進入到初三以后，隔天的體育訓練對于如今部分被“嬌生慣養”的中學生來說，是絕對需要堅強的意志與持久的毅力。在長期的體育訓練過程中，應通過自己的觀察，也通過與體育老師交流，及時發現訓練團隊中態度散漫的學生，通過面談、與家長聯系等方式，共同端正其訓練態度，從而避免個別學生掉隊及其他學生在訓練思想上也產生倦怠心理。總之，在訓練的整個過程中，保證整個訓練團隊都能保持高昂的斗志與狀態，也是最終取得良好訓練成績的保證。

三、運籌帷幄，重視考前的適應性訓練

揚州市體育中考，往往都放在每年的四月底進行。而在體育中考前一周左右，帶學生到體育中考測試點進行場地適應性訓練是必不可少的。由于學校的學生都會選擇在同一時間段前往，所以往往導致場地適應性訓練時間短、機會少、訓練過程倉促。但無論如何，至少一次以上的場地熟悉，還是應該堅決保證的。體育中考測試點的學校操場往往與自己學校的操場在跑道的長度與材質上存在不同，因此在進行場地適應性訓練或模擬測試后，有必要針對此次訓練或測試結果進行分析，及時調整最后階段的訓練策略，以迎接即將進行的真實測試。

體育中考對于所有九年級畢業生來說，都是人生第一次參加，所以他們在體育測試前的準備工作與應試技巧方面肯定是缺乏經驗的。以下是本人在教學實踐活動中總結出來的幾點意見和建議，供大家參考：

1、測試前兩、三天開始少量多次喝紅糖水。這對于短跑的最后沖刺，有著非常好的作用。

2、“立定跳遠”和“短跑 “項目，最好選用薄底寬紋運動鞋（新鞋更好）。

3、襪子應選純棉質地的運動襪，一為充分吸收汗液，二為能使腳掌與鞋子結合緊密，便于發力。

4、體育測試時，學生應盡量穿背心與短褲。個別學生對穿此類服裝有害羞心理，可于測試前兩、三天試穿到學校，以糾正害羞情緒（如學生確實感覺不自在，則順應學生自己的習慣）。

5、毛巾最好準備兩條，一條用于“立定跳遠”項目測試時擦拭橡皮墊上的沙子，也可以擦拭自己的鞋底，以防止起跳時滑倒。

6、學生務必將體育測試單（準考證）隨身攜帶，或和其他用品（水、毛巾、鞋子、短褲、背心）一起放。考試時發現未帶準考證，雖然可以補辦，但必會影響學生的測試情緒。

7、體育測試時，水的補充是必要的，但要告知學生不要一次性喝太多的水，以免造成腹脹或其他不適。可在各個測試項目前后象征性地喝一口水，潤潤喉，放松心情。

8、不同的體育測試項目進行前，學生都應做相應的準備活動。這樣既可以放松身體的各個關節，也可以配合深呼吸，放松心情，穩定情緒。

教育改革的發展趨勢范文5

關鍵詞 統計學；高校；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）10-101-02

1 引言

統計學是一門關于預測，使用數字來獲得策略優勢的科學。學生可以將這種知識和技能應用在許多領域。統計與其他學科教學相比更強調“用什么”“怎么用”，統計學教學中最為重要的是要突出教師引導學生運用所學知識去解決實踐問題，把統計知識運用到生產、生活、學習等各個領域。

其實，近幾年來許多高校已經開始探索統計學教學改革問題，針對統計學學科發展特點和現代教育的要求，借鑒國內外統計教育的成功經驗和辦學理念，積極尋找適合我國高等院校統計應用人才的教育培養模式。一方面以改革創新為動力，準確把握統計學科發展方向，積極推進教學內容改革、重組課程體系；另一方面認真思考現代經濟統計學界的主流思想，強化學生知識、能力、素質的培養，不斷提升統計學專業教育教學質量。

2 統計學發展趨勢

統計學可以用來預測天氣或者氣候變化的影響，預測經濟、金融或者銷售的趨勢等，或者進行關于公司現狀的數據分析，其應用領域非常寬廣。近年來，隨著統計學應用范圍的不斷擴展，統計學也呈現出新的發展趨勢。

統計學多元化的發展趨勢 面向21世紀的信息社會，出現社會經濟的多元化、金融交易的多樣化、國際市場間資本的迅猛移動以及電子商務的出現，所有這些變化都要求統計學發展新的面目。統計學與經濟學、管理學、計算機科學互相滲透、互相結合，這種滲透結合是統計學的發展方向之一；統計學也將朝著“大統計”的方向繼續發展，中國傳統的社會經濟統計學與相對新興的數理經濟學將是統計學的左右手，并肩發展。

同時，統計學也越來越注重實踐性發展，可以幫助生產者認識市場、認識自身，以求得生存和發展，也能幫助各級管理部門依據現行經濟規律進行宏觀決策、調控、監測，以實現社會經濟良性運行。另外，人們還可以運用統計學方法，進行醫藥衛生統計、生物統計、工業統計等。總之，統計學已越來越深入地滲透到人們生活的各個方面，成為各行各業分析和解決問題的重要工具和手段。

簡單地說，進行統計學研究的目的就是尋求各種現象變動的規律性，預測未來。由此看來，只有與實踐相結合，推動其縱深、交叉發展，才能夠保證后統計學發展方向的正確性，才能實現統計學的真正價值。

統計學與計算機科學結合的發展趨勢 統計學的發展離不開數據處理，每個階段數據處理技術的發展都推動著統計學的不斷進步。而計算機科學技術的發展，給統計學發展帶來新的希望，簡化了統計工作，使得海量數據處理變得簡單、便捷，極大促進了統計方法、技術的應用和發展，同時也使統計學的應用發展開始面向大眾。近年來，伴隨著網絡信息技術的發展，海量信息的出現，給數據統計帶來不便，人們無法辨別信息的真偽、安全與否，阻礙了信息的使用與統計。而計算機技術的應用發展，給人們帶來了希望，尤其是數據挖掘技術的出現，讓大數據時代下的數據運用變得簡單、快捷。數據挖掘是一個更大的數據分析概念，主要指從大量的企業數據中揭示出隱含的、先前未知的并有潛在價值信息的整個過程。數據挖掘技術的發展，讓統計學與計算機技術的結合成為可能，也充分顯示出計算機技術在統計學中的應用優勢。

因此，統計學與計算機科學結合是當前統計學發展的方向與趨勢，大數據分析的軟件和基礎知識的推廣與應用，讓兩者的聯系更加緊密，也從根本上推動了統計學的發展與進步。

3 高校統計學教學中存在的問題

統計學教學方法問題 統計教學中，不可避免地會遇到數理統計的公式推導，但過多的公式推導會令大部分學生望而生畏。一般統計課堂上，教師都是按照先理論后應用的教學順序進行的。傳統的統計教學方法通常是這樣的：首先說明這節課是來學某某定理或理論的，其次講一講這個定理成立的假設條件是什么，然后現場推導在假設條件成立的情況下，如何一步步得到這個最終定理，再講講這個定理有什么特點，最后才介紹這個定理的應用價值。

這樣的教學過程使學生很可能在還沒有感受到統計學魅力的情況下，就已經迷失在復雜的公式和數字之中，對統計學產生厭倦乃至恐懼的情緒，更談不上激發他們的學習興趣了。

統計學教學沒有順應時展要求 大數據捧紅了作為高校傳統學科的統計學，但另一方面，高校統計學受到的來自大數據的挑戰，也比其他學科要猛烈得多，統計學專業高科技人才已從“走俏”變成“緊缺”。基于互聯網的信息技術革命已給全人類帶來顛覆性影響，計算機科學技術從某種程度上說，已成為推動統計學發展的一個重要引擎。然而，目前高校統計學教學中并沒有有效地結合計算機技術進行數據處理，欠缺應用統計軟件包解決實踐中的統計數量分析問題的教學過程。由此，如何從海量的數據信息中提取有效信息，對大數據進行深入收集、深挖，已經成為目前統計學教學面臨的首要課題。

4 高校統計學教學改革具體措施

調整統計課堂教學順序，激發學生的興趣 改變傳統統計學教學單調、呆板、無趣的現狀，最為直接、有效的辦法是調整該課程教學順序，并且適當地增加一些新鮮元素。例如：先通過一兩個貼近生活或熱點新聞的案例來講述統計學中某些定理的應用價值，再結合現代化的教學手段與工具簡明扼要地突出該定理的特點，在此基礎上再詳細說明推理過程。此外，實踐證明，運用以互動性強為顯著特征的新型動畫形式向初學者傳授抽象的理論知識會更為有效。

學生在看到掌握該理論知識的美好前景之后，學習熱情就會更容易被最大限度地激發出來，學習的積極性、主動性增強，克服了學習統計學的心理障礙，再多的學習任務也愿意去完成，這樣統計學的教學效果能夠更好地實現。

深化統計學教學內容改革 統計學教學內容應該圍繞培養應用型統計人才展開，主要表現在：在教學內容上要滲透對學生統計學科學思維方法的訓練。統計學課程內容應該根據學生實踐能力培養的需要，根據不同層次、不同發展方向的學生的需求進行整理、重組，要更加具有針對性。在課程體系和教學內容中進一步優化專業結構，加快學科專業建設，促進課程體系與教材建設，堅持傳授知識、培養能力、提高素質協調發展，不斷提高學生的學習能力、實踐能力和創新能力。學校強化實踐環節的訓練，構建體系合理、層次分明、內容豐富的實踐教學體系，提高學生的綜合競爭力。

靈活運用計算機技術，豐富教學 大數據給統計行業帶來巨變。在大數據時代，很多傳統的數據收集方法、統計方法顯得失效，而且用統計的手段進行經濟預測的功能，也出現根本性的變革。統計行業需要的大數據人才是跨專業的復合型人才，既要熟悉計算機技術，又要具有應用統計學的能力。對計算機應用技術的掌握非常關鍵，學習者要有堅實的計算機基礎，較強的計算機操作技能，能熟練使用各種統計軟件包，才能為以后就業打下堅實的基礎。因此，在高校統計學教學改革中應該加強統計學與計算機技術的結合，用現代技術手段來彌補傳統教學的不足。教師要積極學習先進理念，探索更有效的教學方法。靈活運用計算機技術，拓展統計學教學方式、方法，培養高新應用型統計人才。對數學和計算機應用的掌握非常關鍵，學習者要有堅實的數學基礎，能熟練使用各種統計軟件包，才能為以后就業打下堅實的基礎。

加強學科之間的交叉學習 統計學本身就是一個橫向學科，涉及各個學科。在當前國內統計學進入一個新發展階段的背景下，根據統計學科的實踐性、綜合性發展趨勢，高校統計學科在繼續深入挖掘、推動統計學自身發展的同時，應該積極培育數理統計學和計量經濟學等學科，努力推動這些方法論學科在統計學實證研究中的應用。同時，也應該增進與其他院校同行的了解與交流，并加強合作，共同推動高校統計學以及相關學科的交叉融合和繁榮發展。

鼓勵學生參加實踐活動，提高綜合能力 高校統計學專業應該注重培養學生勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力，以學研活動促進學生對專業的熱愛和學習，鼓勵和支持學生參加學術講座、參與教師科研課題研究、發表學術論文、參加國內外競賽等，深化科研體制改革，通過學術報告會、科研活動、學術交流等提高學生的科研能力。同時，推進統計學開放式教學，加強學生與外界的互動，提高學生的實際應用能力。

5 結論

隨著我國經濟的迅速發展，各行業對于數據統計的需求明顯增強，由此，如何培養優秀的統計學人才成為高校開始普遍關注的熱門話題。在當前國內統計學進入一個新發展階段的背景下，統計學更加重視培養學生勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。本文基于對當前統計學發展趨勢的研究，結合目前高校統計學教學中存在的具體問題，提出統計學教學改革的具體措施，以便為高校統計學教學創新、發展提供借鑒，從而促進我國統計學的整體發展。

參考文獻

[1]李曉毅.高校統計學教學改革與統計人才優化培養[J].沈陽師范大學學報：自然科學版，2009（4）：500-503.

[2]王淑玲.淺議統計學教學改革的思路與實踐[J].新課程，2012（4）：31.

教育改革的發展趨勢范文6

關鍵詞：課程改革；教育資源；發展趨勢

“教育改革的核心問題就是課程的改革”，而課程建設是一個從更新觀念，到觀念如何轉化行為的探索過程。幼兒園課程改革勢在必行，作為幼兒教師，應該把握課改內涵，處理好理論與實踐之間的關系，綜合利用各種教育資源，促進幼兒的全面發展。

一、幼兒園課改應遵循的原則

1.整體性

幼兒園的課程和幼兒的生活是不可分割的整體。幼兒一日生活所做的各種活動是有機整體。幼兒的生活活動、活動區活動、教學活動都是課程不可分割的一部分，課程不應游離于幼兒的生活之外，而應與他們的生活、游戲是同一過程。各個領域之間相互整合，形成整體。

2.主動性

幼兒園教育要與幼兒主動性強的特點相適應。幼兒主動學習的過程即為幼兒園的教育活動，不論是確定教育內容，還是創設教育環境，還是實施教學過程，都是發揮幼兒主體意識和進行主動活動的過程。為使幼兒的主體性得到發揮，教師應盡可能地對幼兒選擇的空間進行擴大，在設置活動內容、活動主題、活動材料及活動時間、活動場地和活動伙伴時都要具備相當大的彈性，為幼兒創造一定的選擇機會。

3.發展性

發展兒童的普遍方式是教育與教學，教育的價值所在是引導并促進幼兒的發展。為了對幼兒發展進行更好的引導，教師應對幼兒現有的水平有所了解，在此基礎上，最大限度地在“最近發展區”內對幼兒的發展進行促進，這樣的發展不但對當前有利，對入小學以后及更長遠的終身發展也會產生積極的作用。

4.多樣性

幼兒園小、中、大班要采用多樣性的活動方式。《規程》將游戲定位為幼兒的基本活動，將幼兒教育和其他學校教育形式的不同做出了明確區分，但小、中、大班生理及心理發展水平和學習任務不同，在實踐中采用的游戲活動方式程度也不同。

二、幼兒園課改的發展趨勢

1.幼兒園各類課程的有機整合

著名教育家陳鶴琴在長期研究學前兒童心理及教育的基礎上，提出了與學前兒童發展相適應的課程組織法，即“整個教學法”。他認為，“整個教學法，就是整個地、有系統地將兒童所應該學習的東西教給兒童學。”由于學前兒童的生活和發展都是整體的，外界環境對兒童產生的影響也是以整體的方式產生的，因此，為兒童設計的課程也必須是整個的、互相聯系的，而不能是相互割裂的。具體化后即為游戲法，同時要照顧兒童不同的發展水平，而采用小團體式教學。筆者認為幼兒園活動整合課程強調的是健康、語言、社會、認知、藝術五大領域之間的相互滲透和有機結合，在課程實施過程中樹立一日活動都是課程的整合觀，將課程融入幼兒一日生活、游戲、學習之中，使幼兒在學習、生活、游戲過程中整體、和諧、全面發展。

2.幼兒園課程與家庭、社區的教育資源相融合

幼兒園應了解家庭、社區的資源特點，善于挖掘家長的優勢資源，引導家長全程參與幼兒園的教育教學和管理工作，使家長真正成為幼兒園教育的合作者，把家庭、社區資源真正納入課程建設中來。可以成立以班級為單位的家長委員會，讓家長參與班級教育活動的策劃、組織，以及走進幼兒園課堂、參與班級的管理等，讓家長在過程中感受幼兒教育，理解新的課程理念，進而轉變家長的角色意識，極大地調動家長參與幼兒教育的積極性，形成家園和諧的同步教育。具有豐富的家庭、社區資源的課程必然更受幼兒和家長的歡迎，利于形成教育的合力。

3.重視教師職業水平的提高

中國幼兒園課程改革在實踐層面上出現的種種問題，與師資水平有很大的關聯，可以說，在一定程度上，未來幼兒園課程改革成敗的決定性因素已經成為師資水平的高低，這是由于只有通過教師教育行為的轉變才能實現幼兒課程改革所追求的目標。對提高幼兒園教師職業水平引起重視是中國幼兒園課程改革亟待解決的問題。中國學前兒童教育的師資幾乎完全是經由學科教育的模式培養和培訓的，大部分教師從理論到方法上對注重過程的幼兒園課程的把握都存在著困難。通過在幼兒園課程改革實踐中的不斷反思和總結，通過各種形式的培訓和研討，師資水平提高這一目標是可以達成的。

作為幼兒教育工作者，應清醒、正確地分析和認識幼兒園課改的實質，回歸幼兒本位，讓幼兒園課程在改革與探索中發揮更大的教育功能。