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大學(xué)生生產(chǎn)勞動實踐范文1
【關(guān)鍵詞】生產(chǎn)實習(xí) 教學(xué)內(nèi)容 工程實踐能力
1 生產(chǎn)實習(xí)是培養(yǎng)大學(xué)生實踐能力和提高其思想認識的重要環(huán)節(jié)
生產(chǎn)實習(xí)是整個教學(xué)活動中不可缺少的重要組成部分,是實踐教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一。以本文作者所在的高校為例,通過生產(chǎn)實習(xí),希望能夠達到如下目的。
(1)培養(yǎng)學(xué)生熱愛社會主義建設(shè)事業(yè),熱愛專業(yè)的思想,學(xué)習(xí)工人階級的先進思想和優(yōu)秀品質(zhì)。認識科學(xué)技術(shù)來源于實踐又指導(dǎo)實踐的意義。樹立辨證唯物主義的世界觀。
(2)鞏固與加深課堂教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合現(xiàn)場條件,參加生產(chǎn)勞動,完成電器控制系統(tǒng)及設(shè)備,典型生產(chǎn)機械的自動控制系統(tǒng)的學(xué)習(xí),對工廠自動化生產(chǎn)線,工廠供電系統(tǒng)進行現(xiàn)場參觀。
(3)使學(xué)生得到實踐動手的培養(yǎng),獲得更多的感性認識,從而增加學(xué)生對理論知識的更深層次的理解,為今后的理論學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的條件。
(4)為學(xué)習(xí)專業(yè)課做好準備。在已經(jīng)學(xué)習(xí)過的理論基礎(chǔ)課程和技術(shù)基礎(chǔ)課程的前提下,通過生產(chǎn)實習(xí),使學(xué)生了解本專業(yè)的實際情況,建立必要的感性認識,從實踐方面為學(xué)習(xí)專業(yè)課打好基礎(chǔ)。
(5)理論與實踐相聯(lián)系。理論來源與實踐,同時又必須受實踐的檢驗,與專業(yè)課和基礎(chǔ)課相比較,它與實際生產(chǎn)的聯(lián)系更為密切,更為直觀。通過生產(chǎn)實習(xí),能把專業(yè)課與實際生產(chǎn)更好的聯(lián)系起來,真正把專業(yè)課學(xué)好,為靈活運用理論知識解決實際生產(chǎn)中的問題,盡快適應(yīng)今后的工作打好基礎(chǔ)。
(6)為盡快適應(yīng)今后的工作做準備。通過生產(chǎn)實習(xí),使學(xué)生了解工廠、企業(yè)、研究所等單位的組織機構(gòu)、基本現(xiàn)狀,管理模式及其發(fā)展前景。同時能更好地培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能和創(chuàng)新意識。
2 某高校生產(chǎn)實習(xí)中存在的問題與薄弱環(huán)節(jié)
2.1思想認識問題
一些同學(xué)對生產(chǎn)實習(xí)的意義認識不夠,思想上不夠重視。在實習(xí)過程中不夠認真,不遵從指導(dǎo)老師的管理。
2.2 安全問題
學(xué)生集體離開學(xué)校外出實習(xí),存在不同程度的安全隱患,這是我們必須關(guān)注的問題。
2.3實習(xí)管理與效率問題
學(xué)生進入工廠后的管理不善造成學(xué)生實習(xí)中出現(xiàn)的一些問題是實習(xí)中存在的一個問題;由于實習(xí)時間問題,如何讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)了解國內(nèi)外工業(yè)電氣自動化的現(xiàn)狀及水平,學(xué)習(xí)典型生產(chǎn)機械的自動控制系統(tǒng)的工作原理,是生產(chǎn)實習(xí)中存在的另外一個問題。
2.4指導(dǎo)老師的管理問題
部分指導(dǎo)老師在實習(xí)過程中未能很好地履行自己的職責(zé),結(jié)果造成學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)效果不佳。
3 解決方法探討
3.1 實習(xí)前動員會
為了使同學(xué)們在生產(chǎn)實習(xí)中能真正獲得實踐的知識,由相關(guān)教研室積極努力做好充分的準備工作,安排好每個工作環(huán)節(jié)。為了使同學(xué)們對實習(xí)的目的以及工科實習(xí)意義的重要性清楚,帶隊教師老師必須對全體學(xué)生進行實習(xí)動員,特別強調(diào)安全生產(chǎn)問題和紀律問題,使同學(xué)們在思想上對實習(xí)任務(wù)有了充分的認識,珍惜難得的實習(xí)機會,才能更好的達到實習(xí)的預(yù)期目的。
3.2對實學(xué)生進行思想教育和具體實習(xí)任務(wù)要求
(1)以正式工作人員的身份進行實習(xí)。要求學(xué)生不因?qū)嵙?xí)生身份而放松自己,要嚴格遵守實習(xí)單位的有關(guān)規(guī)章制度和紀律,積極完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的各項任務(wù),從小事做起,向有經(jīng)驗的同志虛心求教,盡快適應(yīng)環(huán)境,不斷尋找自身差距,拓展知識面,培養(yǎng)實際工作能力;
(2)以“旁觀者”的身份實習(xí)。在實習(xí)過程中,學(xué)生往往被安排在某一具體的崗位,工作可能很瑣碎。我們要求學(xué)生自覺服從實習(xí)單位的安排,與此同時,也要把眼光放高遠,從單位工作的全局出發(fā),了解單位運行的基本規(guī)律、行政人的基本心態(tài)、行政管理的原則等,這種觀察和訓(xùn)練能夠使學(xué)生在更廣的層面熟悉行政,增強適應(yīng)能力;
(3)以“研究者”的身份實習(xí)。要求學(xué)生在實習(xí)前通過“雙向選擇”(指定、自定)方式確定一些研究課題,積極探索理論與實踐相結(jié)合的途徑,利用實習(xí)機會深入基層,了解社會,認識國情,關(guān)注社會熱點問題,有準備地進行1~ 2個專題的社會調(diào)研,實習(xí)結(jié)束時要完成實習(xí)日記以及實習(xí)的心得體會,并作為實習(xí)成績的重要內(nèi)容部分。
3.3 實習(xí)中指導(dǎo)教師應(yīng)認真履行自己的職責(zé)
指導(dǎo)老師在實習(xí)中除了每天上班時間給學(xué)生進行現(xiàn)場指導(dǎo),同樣應(yīng)該教會學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題,如何思考問題,如何解決問題,不懂的問題就向工人師傅請教。指導(dǎo)老師參與,跟隊管理。在實習(xí)期間,指導(dǎo)老師除全程帶領(lǐng)學(xué)生進廠實習(xí)外,還要與實習(xí)單位的教育人員保持聯(lián)系,及時溝通,對實習(xí)計劃進行適當調(diào)整。每天檢查學(xué)生宿舍,了解他們的生活學(xué)習(xí)問題,指導(dǎo)實習(xí)日記、實習(xí)的心得體會和實習(xí)報告的寫法。
3.4加強實習(xí)過程中的管理
由實習(xí)中心的老師對全體同學(xué)進行入廠安全教育,講解了實習(xí)基地的歷史和概況,重點講解實習(xí)基地規(guī)章制度和安全須知。指導(dǎo)老師結(jié)合該實習(xí)基地的各方面要求和當時的情況再次提出具體的要求和注意事項。
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大學(xué)生生產(chǎn)勞動實踐范文2
關(guān)鍵詞作物生產(chǎn)技術(shù)專業(yè);實踐教學(xué);改革;新體系
農(nóng)業(yè)高職教育對推動河南省地方經(jīng)濟增長方式的轉(zhuǎn)變、推進社會主義新農(nóng)村建設(shè)、促進就業(yè)再就業(yè)具有十分重要的作用。農(nóng)業(yè)高職教育的功能價值就在于培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展和社會主義新農(nóng)村建設(shè)所需要的應(yīng)用型、技能型人才[1]。農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)出來的學(xué)生既要懂專業(yè)理論，又要會專業(yè)技能。學(xué)生的實踐能力、水平與培養(yǎng)目標密切相關(guān)，這對實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)提出了更新、更高的要求。
1傳統(tǒng)實踐性教學(xué)存在的主要問題
高職院校農(nóng)學(xué)系畢業(yè)的大學(xué)生大多分配到基層，直接指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，進行農(nóng)業(yè)科技推廣工作和農(nóng)村基層管理等方面工作，沒有較強的實踐經(jīng)驗，難以勝任本職工作。因此，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)有待加強。
1.1實踐性教育環(huán)節(jié)系統(tǒng)性和整體性薄弱
農(nóng)學(xué)專業(yè)實踐性教學(xué)受到教學(xué)計劃和作物生長季節(jié)性限制，教學(xué)安排很難讓學(xué)生觀察研究大田作物的整個生命周期;農(nóng)學(xué)實驗中，往往只能借助標本，讓學(xué)生了解某種作物某一生育期的形態(tài)、特征;缺乏現(xiàn)場，不能深入生產(chǎn)第一線，學(xué)生對農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民缺乏了解;學(xué)生缺乏對農(nóng)作物全面而系統(tǒng)的了解，掌握的只是抽象的概念，掌握的實踐操作技能也不系統(tǒng)，在生產(chǎn)第一線實際應(yīng)用容易出現(xiàn)各種問題[2]。
1.2社會、學(xué)校經(jīng)濟條件影響實踐教學(xué)質(zhì)量
現(xiàn)有的教育觀念跟不上經(jīng)濟發(fā)展的步伐，思想落后于環(huán)境，與理論教學(xué)比較，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)費投入不足，嚴重影響實踐性環(huán)節(jié)的質(zhì)量。由于受實習(xí)經(jīng)費限制，對實習(xí)環(huán)節(jié)進行精減，一些實習(xí)費用較高的環(huán)節(jié)只好變相取消。原有的為期4~5個月的分散畢業(yè)實習(xí)，大多因?qū)嵙?xí)差旅費、學(xué)生生活補貼等上漲難以維系。另外，教師到實習(xí)點進行實習(xí)指導(dǎo)難度大，實習(xí)質(zhì)量難以保證。
1.3就業(yè)壓力使畢業(yè)實習(xí)效果下降
學(xué)生畢業(yè)不包分配，畢業(yè)生和用人單位通過雙向選擇就業(yè)，眾多大學(xué)生從3年級第1學(xué)期就開始聯(lián)系工作單位。這給學(xué)生的管理帶來新的問題，同時對畢業(yè)實習(xí)也帶來沖擊。畢業(yè)實習(xí)是分散的，遍布各個縣市，學(xué)校不能對其進行嚴格管理，一些學(xué)生就利用實習(xí)時間聯(lián)系工作單位，畢業(yè)實習(xí)質(zhì)量難以保證[3]。由于以上因素的影響，使得作物生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)原有的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，包括生產(chǎn)勞動、生產(chǎn)實習(xí)、社會調(diào)查、農(nóng)業(yè)推廣、畢業(yè)實習(xí)、農(nóng)學(xué)實驗等6個環(huán)節(jié)缺乏有效的運行機制。
2實踐教學(xué)體系改革的基本內(nèi)容
2.1基本思路
農(nóng)學(xué)專業(yè)的實踐對象主要是種植在大田中的作物，有季節(jié)性、農(nóng)時性，不同于實驗室實驗。因此，有必要把生產(chǎn)勞動、專業(yè)勞動、課程實驗、課程設(shè)計、教學(xué)實習(xí)、科研實踐、社會實踐、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)論文或設(shè)計等環(huán)節(jié)重新整合，組成一個相對獨立于理論教學(xué)的實踐性體系。把實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)納入教學(xué)計劃，明確教學(xué)要求和考核辦法。根據(jù)商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)有的條件，可重點加強農(nóng)學(xué)專業(yè)，尤其是一些主干課程，如病蟲害防治、作物栽培、作物育種等的實踐教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生入學(xué)后每學(xué)期均開設(shè)實踐性課程“專業(yè)實踐”，在實踐教學(xué)課程中，將主要專業(yè)課(如作物栽培學(xué)、作物育種學(xué)、耕作學(xué)、農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)等)中的實驗、教學(xué)實習(xí)與生產(chǎn)實習(xí)，以“一門必修課程”性質(zhì)進行定位和建設(shè)，改變原來依附于專業(yè)理論課程的實踐教學(xué)模式，成為一門與理論課相獨立的實踐性的專業(yè)骨干課程，并使專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化。完善實踐教學(xué)模式，拓寬專業(yè)口徑，擴大知識面，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面鍛煉，教育教學(xué)的效果明顯提高。
2.2基本內(nèi)容
(1)設(shè)置七大實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)新形勢下人才培養(yǎng)規(guī)格的要求和農(nóng)村區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的新趨勢，確定七大實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，即社會調(diào)查、生產(chǎn)實習(xí)、專業(yè)實踐課、教學(xué)實習(xí)、實驗實習(xí)、科研訓(xùn)練、畢業(yè)實習(xí)等專業(yè)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)生3年學(xué)習(xí)中不間斷地全面實施。
(2)開設(shè)專業(yè)實踐課，并作為實踐性教學(xué)內(nèi)容列入教學(xué)計劃，貫穿3年全學(xué)程。2、3年級還安排4~8周到實踐基地進行生產(chǎn)實習(xí)鍛煉。
(3)實踐教學(xué)3個階段側(cè)重點各不相同。第1階段:1年級進行專業(yè)思想和基本勞動技能培養(yǎng)，以參加農(nóng)事活動和社會調(diào)查為主要方式。勞動技能培養(yǎng)根據(jù)農(nóng)時季節(jié)，每學(xué)期為30學(xué)時。重點訓(xùn)練基本勞動技能和作物生產(chǎn)技術(shù)。增強學(xué)生勞動觀念，鞏固專業(yè)思想。社會調(diào)查安排在假期，使學(xué)生深入了解農(nóng)村、農(nóng)民、農(nóng)業(yè)，提高學(xué)生社會調(diào)查和組織能力。
第2階段:2年級進行專業(yè)基本素質(zhì)培養(yǎng)，通過生產(chǎn)實習(xí)與農(nóng)業(yè)科技推廣相結(jié)合等方式，理論教學(xué)與實踐教學(xué)并進，訓(xùn)練作物大田管理、雜交制種、病蟲害綜合防治等技術(shù)，種子經(jīng)營、農(nóng)業(yè)科技推廣、作物科研等技能;加大論文綜述、論文設(shè)計的份量和力度。實施方式以“學(xué)校+公司”聯(lián)合進行生產(chǎn)實習(xí)，生產(chǎn)實習(xí)與農(nóng)業(yè)科技推廣相結(jié)合。雙方合作，互助互利。
第3階段:3年級進行綜合素質(zhì)訓(xùn)練提高。畢業(yè)實習(xí)要求學(xué)生以見習(xí)農(nóng)藝師、生產(chǎn)技術(shù)員或技術(shù)推廣員的身份進行“頂崗實習(xí)”。也可在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合指導(dǎo)教師的科研來進行。通過教學(xué)與科研、推廣相結(jié)合，使教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用并重，加大教學(xué)、科研、生產(chǎn)結(jié)合的份量和力度。使學(xué)生掌握主要農(nóng)作物的生產(chǎn)技術(shù)，具備試驗設(shè)計、分析總結(jié)等科研能力，能夠指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和進行農(nóng)業(yè)技術(shù)承包。
(4)實踐性教學(xué)體系中每個環(huán)節(jié)都有教學(xué)大綱、考核標準和方法，編寫商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院使用的教材和指導(dǎo)書。院內(nèi)建有農(nóng)學(xué)、園藝(果樹、蔬菜)、園林(花卉、園林植物、苗圃)等試驗基地;校外建有6個綜合實習(xí)基地，十幾個具有專項教學(xué)功能的教學(xué)實習(xí)點(基地)，能滿足學(xué)生實習(xí)的需要;實踐性教學(xué)師資合理配備，隊伍較穩(wěn)定，均為各專業(yè)的骨干，老中青相結(jié)合，以保證教學(xué)質(zhì)量。
3改革后農(nóng)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的特色
3.1農(nóng)學(xué)專業(yè)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)系統(tǒng)而有序
專業(yè)課理論教學(xué)和實踐教學(xué)同步進行，避免兩者的重復(fù)與脫節(jié)，課堂教學(xué)時數(shù)大大壓縮。學(xué)生對理論知識掌握得更加牢固和靈活機動，對操作技能的掌握更加熟練。特別是改革后所有的校內(nèi)外實習(xí)均由班主任負責(zé)組織，這樣，學(xué)生大多表現(xiàn)積極，避免缺課不參加生產(chǎn)實習(xí)等現(xiàn)象，提高實踐性教學(xué)的質(zhì)量。
3.2有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力
改革后實踐教學(xué)體系要求每個學(xué)生在教師指導(dǎo)下必須完成各項具體任務(wù)，并進行嚴格的考核，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和積極性。以科技攻關(guān)項目為依托，基地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)先進，科技含量高，提供能夠很好體現(xiàn)“驗證—改進—創(chuàng)新”過程的實踐教學(xué)現(xiàn)場，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力[4]。
3.3有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
學(xué)生在校外綜合實習(xí)，有助于更好地了解三農(nóng)問題，感受時代脈搏。實踐技能訓(xùn)練更加系統(tǒng)，聯(lián)系生產(chǎn)實際進行理論學(xué)習(xí)和試驗研究，同時參加技術(shù)開發(fā)和生產(chǎn)實踐，這對掌握科學(xué)的研究方法具有重要作用。通過社會調(diào)查，訓(xùn)練交流能力、組織管理能力，積累群眾工作經(jīng)驗。使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到進一步的提高，為今后更好地從事農(nóng)業(yè)或農(nóng)村工作打下良好的基礎(chǔ)[5]。
實踐性教學(xué)的改革，涉及教育思想與教育模式的轉(zhuǎn)變，直接影響畢業(yè)生的質(zhì)量，是學(xué)校能否主動適應(yīng)社會經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展需要的重大問題[6]。探索和建立以素質(zhì)能力培養(yǎng)為基點的現(xiàn)代教育模式，新形勢下的實踐性教學(xué)體系改革和完善勢在必行，任重而道遠。
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大學(xué)生生產(chǎn)勞動實踐范文3
關(guān)鍵詞：高校教師；職業(yè)勞動；特點
高等教育的本質(zhì)是一項育人成才的活動，高校教師職業(yè)的核心工作是教育培養(yǎng)社會有用之才，教育的對象是大學(xué)生，是已經(jīng)具有了基礎(chǔ)文化素養(yǎng)的或受過了基礎(chǔ)教育的人。這就既需要高校教師對大學(xué)生進行知識傳輸，更需要給予道德、價值、人生觀及世界觀等的培養(yǎng)和引導(dǎo)。因此，高校教師與教育系統(tǒng)中其他類學(xué)校的教師及其他行業(yè)工作相比，其職業(yè)特點鮮明，社會標準要求更高。
一、勞動主體的特殊性
1、勞動者的目的是培養(yǎng)人
高校教師教育對象包括本科生和研究生，在年齡階段上可分為青年中期(18-23歲)和青年晚期(23-28歲)。他們身心的成熟程度及其知識經(jīng)驗水平?jīng)Q定了他們已經(jīng)可以參與社會生活，已是具有承擔(dān)完全的社會責(zé)任的人。[1]在學(xué)習(xí)能力上，大學(xué)生不但有接受知識、儲備知識的能力，且具備了主動學(xué)習(xí)與獨立思考的能力。但因其在十多年基礎(chǔ)教育過程中，對其的直接影響主要是家庭和學(xué)校，社會影響相對是間接的，并未真正獨立地踏入社會，因此，缺乏對問題的客觀分析與評判能力。進入大學(xué)后，他們面臨著人生新的起點，面臨著一些可能會影響終生的亟待解決的發(fā)展性課題，其中主要有點：一是需要具體地規(guī)劃、設(shè)計自己的發(fā)展方向、目標和道路，并為此做好各種準備，特別是專業(yè)方面的準備；二是需要確立自己的價值觀、人生觀與世界觀，樹立自己的人生理想和信念。在這兩方面，大學(xué)生都處在關(guān)鍵期,而關(guān)鍵期的教育是最重要、最有效的。這些綜合性的教育決定了高校教師職業(yè)具有非常的獨特性、復(fù)雜性與艱難性,也決定了高校教師的勞動與其他行業(yè)勞動的最大不同點，即高校教師主要是用自己的思想、知識和言行，通過示范的方式，直接影響勞動對象，言傳身教、以身作則，"教師本人是學(xué)校里最重要的師表，是最直觀的最有效益的模范，是學(xué)生最活生生的榜樣。" [2]通過高校教師的自身品德、知識、智慧、人格等方面的示范，目標明確地培養(yǎng)和引導(dǎo)大學(xué)生向社會有用人才發(fā)展，從這個意義上講，高校教師的職業(yè)除了具有獨特性和復(fù)雜性外，還具有高尚性的特點。
2、勞動任務(wù)
一般來講，高校教師的工作目標主要有兩個。一是教書育人。就教書育人而言，它又與中小學(xué)教師的勞動有一定的區(qū)別。青年大學(xué)生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵性階段，生理發(fā)育處于旺盛時期，機體新陳代謝極強、體力充沛、精力旺盛、趨于成熟青年期是心理上斷乳期，他們力圖擺脫社會傳統(tǒng)的束縛，表現(xiàn)出對自己所屬的社會價值體系和反思，獨立意識增強，自我認識和評價能力提高，爭強好勝的心理突出，觀察力、注意力、想象力、記憶力發(fā)展迅速，具有情感豐富、興趣廣泛，求知欲強烈等特點。除此而外，他們還有一些區(qū)別于一般青年的特點他們文化層次較高生觀和世界觀正在確立過程中，有較大的可塑性自主性較強成才欲望強烈社會實踐經(jīng)驗比較缺乏。而高校教師的教育主要是按照一定社會或階級的要求，有目的、有計劃、有組織地支受教育者傳授知識、開發(fā)智能和培養(yǎng)思想品德，從而把他們培養(yǎng)成為一定社會或階級所需要的人才。
二是創(chuàng)新知識。中小學(xué)教師的主要任務(wù)是教書育人，而高校教師教育勞動的內(nèi)容與中小學(xué)教師相比，其特殊性體現(xiàn)在教學(xué)與科研并舉。同志指出"創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力" [3]固然，，中小學(xué)教師也承擔(dān)科研任務(wù)，但一般都是結(jié)合教學(xué)，偏重于對學(xué)生心理和教育規(guī)律的研究。高校教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時，還要承擔(dān)一定的科研任務(wù)，他們不僅要結(jié)合教學(xué)對大學(xué)生和教育規(guī)律、方法開展研究，而且還要承擔(dān)國家或企事業(yè)單位所交給的課題研究，為推動和發(fā)展社會生產(chǎn)力服務(wù)。同時，大學(xué)教師還要結(jié)合教學(xué)和實習(xí)，承擔(dān)培養(yǎng)和提高大學(xué)生科學(xué)研究的能力的任務(wù)。所以高校教師的科研精神和學(xué)術(shù)能力，在一定程度也對大學(xué)生也很大的影響。
二、勞動資料的特殊性
1、勞動工具的特殊性
教師勞動是一種以教師個性為勞動工具的個體獨立性與集體協(xié)同性相結(jié)合的、以傳遞知識為主要手段的勞動。教師在教育活動中借以對學(xué)生施加影響的各種手段或工具，除了教材、教學(xué)設(shè)備這些教育勞動的輔助工具之外，主要是教師的個性，即教師的知識水平、思維能力、思想覺悟、道德品質(zhì)和情感意志以及傳授知識的技巧和本領(lǐng)。正如馬克思所說，是"勞動者置于自己和勞動對象之間，用來把自己的活動傳導(dǎo)到勞動對象上去的物和物的綜合體" [4]。在教育勞動中，教師的勞動工具和勞動者本身融為一體，教師通過自己的活動，對學(xué)生施加影響，把知識、品行、才能傳導(dǎo)給學(xué)生。
2、勞動手段的特殊性
高校教師在教育勞動過程中使用的勞動手段是什么呢？它不是物質(zhì)工具，而是教師自身所具有的素質(zhì)，包括教師個體的政治思想素質(zhì)、道德品質(zhì)、科學(xué)文化知識和才能，以及傳授知識的本來與技巧。在物質(zhì)生產(chǎn)勞動中，勞動者（人的因素）和勞動資料--包括勞動的工具和手段（物的因素），兩者是可以分離開來的。但在高校教師的勞動中，這兩個因素是融為一體，不可分割的。高校教師勞動的主要手段是教師本人的素質(zhì)，它直接決定著"勞動產(chǎn)品"的質(zhì)量，教育勞動是教師將人類長期積累的知識成果，通過自己的理解、消化，以高超的技巧和本領(lǐng)傳授給學(xué)生，并以自身正確的政治思想和優(yōu)良的道德品質(zhì)去感染大學(xué)生。大學(xué)生以教師為榜樣，努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，掌握知識，培養(yǎng)優(yōu)良品德，使自己真正成為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高級專門人才。
3、勞動過程的特殊性
高等教育勞動過程有其特殊性：第一，體現(xiàn)在勞動過程上的傳遞性和雙向性。教育勞動過程是師生雙方一個非常復(fù)雜而又特殊的腦力勞動過程，它不僅需要師生雙方都要端正勞動態(tài)度，而且還要研究和探索掌握正確的勞動方法。第二，體現(xiàn)在勞動時間上的連續(xù)性與階段性和空間上的廣延性。高校教師對大學(xué)生的培養(yǎng)是學(xué)生成為高等專門人才的重要階段。如果從學(xué)生的整個成才過程看，是連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一。教師的勞動可以根據(jù)學(xué)生知識水平的深淺、教學(xué)目的的不同以及教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接，可以劃分為若干階段，每一階段有每一階段的要求和重點，如大學(xué)一、二年級在于基礎(chǔ)知識的教育，三、四年級在于專業(yè)知識的教育和訓(xùn)練，而每個階段又相互銜接，每個教學(xué)階段，段段相連，每個教學(xué)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，又體現(xiàn)了高校教師勞動時間上的連續(xù)性。所謂空間上的廣延性，是指在學(xué)校的各項工作中，雖然有學(xué)期的劃分，但是，教師的備課和做學(xué)生的思想政治工作，往往又超出"上下班"時間的限制。再從空間看，班上班下，課內(nèi)課外，校內(nèi)校外，凡是有利于學(xué)生成才的一切場所，都可以成為對大學(xué)生進行教育的場所。
三、勞動對象的特殊性
1、對象的特殊性
高校教師教育勞動的對象是活生生的人，是有感情、有理想、年齡不同、性格各異的青年。年輕大學(xué)生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵性階段，生理發(fā)育處于旺盛時期，機體新陳代謝極強、體力充沛、精力旺盛，臻熟；同時又正處心理上的斷乳期。他們力圖解脫社會傳統(tǒng)的束縛，表現(xiàn)出對自己所屬的社會價值體系的反思，同高中階段相比，其獨立意識增強，自我認識和評價能力提高，爭強好勝的心理突出，觀察力、注意力、想象力、記憶力發(fā)展迅速，而具有情感豐富、興趣廣泛，求知欲強烈等特點。除此之外，他們還有一些區(qū)別于一般青年的特點。主要表現(xiàn)在：文化知識層次高、人生觀和世界觀的可塑性、行為的自主性較強、成才的欲望強烈、社會的實踐性差。
2、勞動成果的滯后性
高校教師的勞動是一個教育人、培養(yǎng)人的過程，是根據(jù)社會發(fā)展的要求對大學(xué)生進行有目的、有計劃、有組織地施加影響，包括傳授知識技能、修養(yǎng)品德、增進智力體力等，使之成為社會發(fā)展所需要的高級專門人才的過程。教師要使性格不一、基礎(chǔ)各異、志向不同的復(fù)雜的自然人都能產(chǎn)生預(yù)期的變化，不是靠簡單的今天施教明天就可見效的勞動，而是在勞動過程結(jié)束之后，學(xué)生步入社會，用工作中的表現(xiàn)和對社會的貢獻逐漸體現(xiàn)出來，這便是高校教師勞動成果滯后性特點。高校教師勞動的另一特點是成果具有長效性。因高校教師的勞動過程產(chǎn)生于學(xué)生的身心及思想觀念的變化，雖然不排除對個別學(xué)生教育的無效或轉(zhuǎn)瞬即逝的泡沫效果，但多數(shù)學(xué)生在受教育中產(chǎn)生的變化是可持久地起作用的，而且這種持久性變化是可以伴隨學(xué)生終生的，除非有更強大的影響消解了這種變化。高校教師勞動成果的長效性并沒因此而消失，至少在一定時間里還是有效的，特別是在大學(xué)期間形成的品德與精神方面的進步，在思考能力與評判能力方面的提高等，更具有穩(wěn)固而持續(xù)的長效性。這一特點也決定了高校教師的勞動成果很難用在校大學(xué)生的表現(xiàn)簡單地測度和計量。
四、高校教師勞動的富倫理性
1、高校教師勞動成果的倫理性
高校教師的勞動成果應(yīng)該有兩個方面，教學(xué)成果和科研成果。教學(xué)成果是受過教育的學(xué)生，科研成果就是高校教師的學(xué)術(shù)創(chuàng)新了。教師在教學(xué)和科研工作中會遇到各種各樣的問題，其中，大部分屬于教師職業(yè)道德領(lǐng)域的問題。治學(xué)嚴謹，勇于探索，是教師正確處理教學(xué)和科研工作中矛盾的重要師德規(guī)范。我國著名人民教育家陶行知在關(guān)于治學(xué)態(tài)度上說過要做到"一"、"集"、"鉆"、"剖"、"韌"幾個字。認真鉆研，掌握精深博大的業(yè)務(wù)知識。不僅要掌握本專業(yè)的知識，還要學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科的知識，了解最新的科學(xué)和信息動態(tài)。陶行知說過："我們做教師的人，必須天天學(xué)習(xí)，天天進行再教育，才能有奇偶阿雪之樂而無教學(xué)之苦。" [5]認真施教，用科學(xué)的方法發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)他們各方面的能力和創(chuàng)造力。在進行科研活動的同時，要遵守科研道德，做一個真正的知識分子。清華國立大學(xué)對教師倫理有過相關(guān)規(guī)定，其中，"應(yīng)以敬業(yè)之態(tài)度參與學(xué)術(shù)研究及相關(guān)領(lǐng)域的科研活動，以吸收并拓展學(xué)術(shù)新知。""使用或引用他人之創(chuàng)作或研發(fā)成果，應(yīng)尊重他人之智慧財產(chǎn)，不得抄襲剽竊。"等規(guī)定于今天仍是重要的。
2、高校教師勞動關(guān)系中人與人的倫理性
首先，教師之間要相互尊重，關(guān)心集體，形成一種良好的教學(xué)氛圍。一個學(xué)校內(nèi)部，教師的年齡、個性、知識水平、專業(yè)素養(yǎng)等方面存在著差異，有發(fā)生矛盾的可能性，但是，只要教師之間相互尊重，團結(jié)互助，關(guān)心集體，有一個共同的目標，每個人充分發(fā)揮自己的特色和才能，大家一起努力，共同維護集體的榮譽和利益，那么這個學(xué)校一定會取得良好的教學(xué)效果，因為，老師的榜樣也會無形中給學(xué)生們良好的道德影響，在關(guān)系融洽的氛圍中教學(xué)工作的效果可想而知。當然，在教師之間不可避免的存在競爭。每個教師都要協(xié)調(diào)好個人與集體，個人與他人的道德關(guān)系。要相互支持，互相配合，正確看待同時的成績，虛心向先進教師學(xué)習(xí)"不斷提高自己的教學(xué)技能和水平，完善自己。其次，教育領(lǐng)導(dǎo)要關(guān)心每個教師，體諒教師的辛苦和困難，盡力他們解決問題，要虛心聽取來自教學(xué)一線的教師的寶貴意見，以身作則，鉆研業(yè)務(wù)知識。同時，教師也要服從領(lǐng)導(dǎo)安排，多為領(lǐng)導(dǎo)分憂解愁，努力做好本職工作，提高教學(xué)效果，雙方互敬、互諒，使整個教師集體充滿高尚的道德情感，大家一起為教育事業(yè)奮斗。再次，高校教師與學(xué)生家長的關(guān)系中的倫理性。家長和教師有著共同的目標：把學(xué)生培養(yǎng)成人。作為高校教師，要尊重學(xué)生家長，積極和學(xué)生家長取得聯(lián)系，傾聽學(xué)生家長對自身教育的意見，及時反思自己的教育活動，與家長相互配合，共同促進學(xué)生各方面的發(fā)展。當然，由于專業(yè)知識的不均衡性和職業(yè)的特殊性，高校教師也應(yīng)該幫助一些家長確立正確的教育觀點，正確教育學(xué)生，配合教師的工作，讓學(xué)生在教師和家長的共同努力下健康成長。
參考文獻：
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[2]第斯多惠：德國教師培養(yǎng)指南[M]，人民教育出版社，2001。
[3]：全面建設(shè)小康社會，開創(chuàng)中國特色社會主義事業(yè)新局面，文選第三卷[M]，北京人民出版社，2006，第537頁。
大學(xué)生生產(chǎn)勞動實踐范文4
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；素質(zhì)教育；安全意識
一、當代大學(xué)生安全意識現(xiàn)狀
（一）大學(xué)生安全意識低。從大學(xué)生自身內(nèi)因來分析，他們生理發(fā)育基本成熟但心理成熟滯后，個性趨向定型，但可塑性大。具有人生觀不明確、做事麻痹大意、法制觀念淡薄、遇事欠思考、社交需求強烈，但經(jīng)驗不足等特點。這些決定了大學(xué)生必然面臨諸多安全問題的困惑。
（二）大學(xué)生安全防范能力差。當前，許多大學(xué)生不但表現(xiàn)為安全意識低，而且缺乏安全防范能力。很多學(xué)生不知道教學(xué)樓和宿舍的滅火器在哪里，不知道如何使用滅火器，甚至在寢室中使用過“熱得快”等大功率違章電器等，并在遇到安全事故時表現(xiàn)為不沉著、不冷靜。
（三）大學(xué)生安全意識教育滯后。目前，一些高校對大學(xué)生安全教育的認識滯后于形勢的發(fā)展，不能深刻地認識加強大學(xué)生安全教育與培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才的關(guān)系。當前，許多高校對在校學(xué)生的安全教育不重視或重視不夠，領(lǐng)導(dǎo)機制不健全，在進行必要的安全教育時也沒有統(tǒng)一的規(guī)劃和計劃，最終致使大學(xué)生安全教育流于形式。
二、影響大學(xué)生安全意識的因素
（一）社會歷史條件對大學(xué)生安全意識的影響。在一定的社會歷史條件之下，大學(xué)生的安全意識必定受到當時社會歷史條件的限制。只有社會發(fā)展到一定的時期，大學(xué)生才會有相應(yīng)的安全意識。如安全意識中的智力因素，是人類在生產(chǎn)勞動中不斷認識、總結(jié)、積累所得。隨著社會的進步，知識的沉淀和積累，大學(xué)生的安全認識水平越高，就無形中提高了人的安全意識。歷史事實也證明，隨著人類社會文明的不斷發(fā)展，科技的日新月異，人類的安全意識水平也在不斷提高。
（二）經(jīng)濟條件對大學(xué)生安全意識的影響。經(jīng)濟條件，即大學(xué)生生活的物質(zhì)基礎(chǔ)所在。物質(zhì)財富一直是一個國家富強、繁榮的象征，也一直是人們所追求的主要目標。經(jīng)濟水平?jīng)Q定著安全意識發(fā)展水平，大學(xué)生的安全意識不可能超出他們所在社會的經(jīng)濟條件。但當大學(xué)生的經(jīng)濟達到一定水平，大學(xué)生就會自發(fā)地對安全提出更高的要求，對風(fēng)險高的工作可能就會很慎重。目前，我國的經(jīng)濟實力還不夠強大，雖然人們的生活水平相對過去有了明顯的改善，但還是比較落后，大學(xué)生的安全意識受到制約。
（三）個人層面上的影響因素。這主要體現(xiàn)在大學(xué)生由于性格、年齡、文化程度、生活閱歷等的差異，對危險發(fā)生的可能性和后果、對安全的重要性認識等有較大的差別。一般是隨著年齡的增加，文化程度的提高。人們對于安全的認識比較深刻、透徹，安全意識相對來說要強一些。
三、提高大學(xué)生安全意識的對策
（一）內(nèi)涵中培養(yǎng)大學(xué)生安全意識。教育應(yīng)從內(nèi)涵中培養(yǎng)大學(xué)生安全意識涉及的內(nèi)容非常廣泛，可以包括安全防范意識、校規(guī)校紀意識、法律法規(guī)意識、網(wǎng)絡(luò)安全意識、消防安全意識、心理健康意識、交際交友安全意識等。開展安全意識教育應(yīng)與高校的一切教育活動相聯(lián)系，應(yīng)與學(xué)校的思想政治教育、道德教育、民主法制教育、校紀校規(guī)教育、心理健康教育等相結(jié)合，確保安全教育落到實處，發(fā)揮實效。
大學(xué)生生產(chǎn)勞動實踐范文5
關(guān)鍵詞：蝦蟹育苗 實習(xí)質(zhì)量與效果 基地建設(shè) 管理制度
蝦蟹育苗生產(chǎn)實習(xí)是水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的一項重要實習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)生在校外實習(xí)基地直接參與育苗過程，參加生產(chǎn)勞動。目前學(xué)生都是80年代以后出生，幾乎未參加過生產(chǎn)勞動，怕臟怕苦；還有的學(xué)生輕實踐、重理論，懶動手，在實習(xí)中表現(xiàn)為眼高手低。另外，目前育苗生產(chǎn)單位幾乎都以承包形式經(jīng)營，強調(diào)經(jīng)濟效益，在聯(lián)系實習(xí)單位時，生產(chǎn)單位首先考慮的是在不增加較多麻煩前提下能為他們創(chuàng)造效益，同時對實習(xí)時間的和實習(xí)人數(shù)要求較為苛刻。這些單位交通不便、生活條件差，且育苗生產(chǎn)過程又具有明顯的季節(jié)性和連續(xù)性，學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)時間必須與實習(xí)單位的實際生產(chǎn)過程相吻合。這些都影響了蝦蟹育苗實習(xí)的質(zhì)量與效果。
如何保證和穩(wěn)定生產(chǎn)實習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，提高實習(xí)效果，我們采取了一系列改革與管理措施，經(jīng)過幾年的具體實施，收到較好的效果。
一、加強實習(xí)基地與指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)
作為生產(chǎn)實習(xí)基地，必須具有一定的生產(chǎn)規(guī)模，且育苗品種齊全、技術(shù)力量雄厚，具有較強的科研水平。我們選擇評價實習(xí)場所的基本條件包括：接受實習(xí)單位的領(lǐng)導(dǎo)與技術(shù)人員對實習(xí)工作的重視程度，技術(shù)人員的綜合能力，生產(chǎn)設(shè)施、設(shè)備的先進程度與單位威望信譽，學(xué)生食宿和實驗教學(xué)的基本條件。選定的實習(xí)基地予以掛牌并簽訂協(xié)議，長期使用。院校與基地之間進一步在生產(chǎn)、教學(xué)、科研等方面建立長期穩(wěn)定的良好協(xié)作關(guān)系，基地為院校提供示范和實習(xí)場所，院校為基地提供人員和技術(shù)等。雙方共同努力創(chuàng)造一個雙贏的局面，使生產(chǎn)實習(xí)走上良性循環(huán)。目前連云港九州育苗場、東順育苗場、江蘇省榆城集團等十余家企業(yè)已經(jīng)成為我們實踐教學(xué)的重要窗口。
在指導(dǎo)教師的選擇上，首先選派理論教學(xué)、科研能力和實踐經(jīng)驗強的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，他們既能圓滿地完成實習(xí)指導(dǎo)工作，又能幫助實習(xí)單位解決實際生產(chǎn)和科研中遇到的問題；對于年輕教師，在其具備生產(chǎn)實踐和一定的業(yè)務(wù)能力后，方能擔(dān)任實習(xí)指導(dǎo)工作；另外，經(jīng)適當?shù)呐囵B(yǎng)和考察后，還聘用實習(xí)單位中具有指導(dǎo)經(jīng)驗的技術(shù)人員擔(dān)任校外實習(xí)指導(dǎo)教師。
二、規(guī)范教學(xué)文件，健全管理制度
建立一套規(guī)范完整的實習(xí)文件，包括實習(xí)計劃、教學(xué)大綱、實習(xí)任務(wù)書、實習(xí)指導(dǎo)書、小組實習(xí)情況匯總表、聘用校外實習(xí)基地指導(dǎo)教師一覽表、實習(xí)情況意見反饋表、實習(xí)動員會議記錄等，要求內(nèi)容具有科學(xué)性、先進性、實用性和可操作性。例如教學(xué)大綱與實習(xí)指導(dǎo)書對生產(chǎn)實習(xí)的內(nèi)容、目的、任務(wù)、要求、地點、時間及實習(xí)生產(chǎn)的工藝流程和操作規(guī)程做出明確的說明。管理制度包括現(xiàn)場工作制度、作息制度、研討會制度、請假與行為規(guī)范制度等，要求健全、內(nèi)容明確合理，突出教師的監(jiān)督、引導(dǎo)作用。
三、注重實習(xí)前準備
生產(chǎn)實習(xí)時間安排為八周，實習(xí)準備是否充分，對于實習(xí)質(zhì)量有著重要的關(guān)系。首先，在不同的地點、不同的場合，采用不同的方式，有內(nèi)容、有實質(zhì)地而非空洞說教般地進行思想道德教育，提高學(xué)生投身生產(chǎn)實習(xí)的主動性、積極性。其次，召開實習(xí)前動員大會，宣傳動員與鼓動，使學(xué)生搞清實習(xí)基地情況、組織紀律要求及人身安全注意事項，明確實習(xí)目的意義、實綱、實習(xí)內(nèi)容、教學(xué)目標、管理制度、考核內(nèi)容和方式等，使學(xué)生真正把實習(xí)當作理論與實踐相結(jié)合的重要課堂。最后，物質(zhì)準備包括實習(xí)用的儀器與器皿、各種藥品與配制等，要求物品齊全，能滿足實習(xí)所需，并要求實習(xí)過程中記錄運用效果與破損情況。
四、實習(xí)的實施
1.完善實習(xí)形式
采用代職頂崗、承擔(dān)工作實職的實習(xí)方式，使學(xué)生在實習(xí)結(jié)束時能夠熟練掌握育苗生產(chǎn)中的各個環(huán)節(jié)和技術(shù)要領(lǐng)，并能結(jié)合實際問題完成實習(xí)報告。另外，通過現(xiàn)場講授、開展科學(xué)小試驗、召開階段總結(jié)會與研討會等途徑，使學(xué)生掌握主要生產(chǎn)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵技術(shù)和系統(tǒng)觀測與收集數(shù)據(jù)的方法，學(xué)習(xí)開展科學(xué)試驗的思路與方法，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)綜合分析問題和解決問題的實踐能力，培養(yǎng)勞動觀點、群眾觀點、集體主義觀點、事業(yè)心、責(zé)任感和克服困難等綜合素質(zhì)。
2.加強思想政治和安全教育與作風(fēng)培養(yǎng)
首先，帶隊教師要為人師表，身教重于言教，除了與實習(xí)單位相互協(xié)作、積極協(xié)調(diào)之外，注意自己的言行對學(xué)生潛移默化的影響，關(guān)心學(xué)生，嚴格要求自己，與學(xué)生住同樣的房間，分散到各組學(xué)生中與學(xué)生同桌用餐；在生產(chǎn)車間，悉心指導(dǎo)，為學(xué)生解決各種難題，保證學(xué)生能掌握各個主要生產(chǎn)環(huán)節(jié)的工藝流程和操作技能。其次，磨煉學(xué)生意志，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的作風(fēng)，在缺乏娛樂設(shè)施并且值夜班的情況下，教師一方面告訴他們?nèi)绾涡菹⒁约盎謴?fù)體力的方法，一方面鼓勵學(xué)生闖過難關(guān)。另外，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，教師反復(fù)強調(diào)發(fā)揚團結(jié)協(xié)作的精神，激勵學(xué)生們的集體榮譽感，逐漸形成男生幫女生，體力好者幫體力弱者的風(fēng)氣。最后，注意安全隱患，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識，蝦蟹育苗實習(xí)單位地處荒僻的海邊，水源多，容易溺水；育苗車間空氣濕度大、噪音強、用電多，容易觸電；育苗車間構(gòu)造復(fù)雜，學(xué)生熬夜疲勞容易碰撞以及掉入池子或下水道；另外育苗場周圍治安情況通常比較差。針對以上情況，教師對于安全教育常抓不懈，從平時在校、實習(xí)動員到往返旅途、實習(xí)期間狠抓安全教育，始終向?qū)W生灌輸安全意識，取得了較好的效果。
3.強化組織管理
實行學(xué)生、教師自我評價、專家評價與實習(xí)單位評價相結(jié)合，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組負責(zé)制訂計劃、組織協(xié)調(diào)、督促檢查，主管領(lǐng)導(dǎo)定期巡回檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。實習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)親自過問，密切配合，選派業(yè)務(wù)水平高，責(zé)任心強的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任學(xué)生實習(xí)指導(dǎo)，他們言傳身教，保證了實習(xí)的順利進行。
五、綜合評定成績與總結(jié)
綜合評價實習(xí)效果的主要內(nèi)容包括學(xué)生對主要生產(chǎn)環(huán)節(jié)關(guān)鍵技術(shù)掌握的程度、科學(xué)試驗技能的培養(yǎng)與水平、分析與解決實際問題的綜合能力、事業(yè)心和創(chuàng)業(yè)魄力等綜合素質(zhì)、實習(xí)報告水平等5個方面。指導(dǎo)教師應(yīng)在實習(xí)結(jié)束后根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)、廠方的評價和實習(xí)報告的質(zhì)量等，客觀公正地給出實習(xí)成績，并寫出書面總結(jié)報告。
我們要求學(xué)生必須按時做好實習(xí)日記和實習(xí)報告，嚴格遵守實習(xí)時的考勤與考核制度；教師要嚴格執(zhí)行實習(xí)成績的評分標準，尤其要注重反映學(xué)生動手能力和技能掌握程度。
實習(xí)結(jié)束后，為了做好實結(jié)工作，教師要根據(jù)實習(xí)任務(wù)的完成情況、實習(xí)效果、教師的指導(dǎo)方法、學(xué)生的表現(xiàn)、實習(xí)情況意見反饋表及實習(xí)中存在的問題進行總結(jié)，經(jīng)教研室會議通過后，報系和教務(wù)處。
六、體會
1.培養(yǎng)計劃的制定要與實際生產(chǎn)需求相吻合
培養(yǎng)計劃中實習(xí)環(huán)節(jié)的制定，在不影響整個教學(xué)進程和教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，應(yīng)考慮生產(chǎn)單位的實際需要，必須具有相對的穩(wěn)定性和一定的靈活性。育苗生產(chǎn)季節(jié)性較強，實習(xí)的時間與長短安排一定要與育苗生產(chǎn)的主要生產(chǎn)環(huán)節(jié)相一致，這樣才能既完成實習(xí)任務(wù)，達到實習(xí)效果，又能為實習(xí)單位解決生產(chǎn)困難和創(chuàng)造經(jīng)濟效益。這樣的協(xié)作關(guān)系才能穩(wěn)固長久，使生產(chǎn)實習(xí)走上良性循環(huán)的軌道。
2.實習(xí)效果
學(xué)農(nóng)不愛農(nóng)的思想在農(nóng)業(yè)院校長期存在，但是通過生產(chǎn)實習(xí)，加深了學(xué)生們對專業(yè)的感情，看到了學(xué)農(nóng)的前景。通過實習(xí)，培養(yǎng)了能力，增長了才干，促進了知識結(jié)構(gòu)的完善。
3.實習(xí)指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)是保證和提高生產(chǎn)實習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵
要抓好實習(xí)，管好學(xué)生，關(guān)鍵在教師。教師松一尺，學(xué)生松一丈；教師不管，學(xué)生放羊。帶隊教師不僅應(yīng)具有較強的業(yè)務(wù)能力和豐富的生產(chǎn)經(jīng)驗，而且應(yīng)具有一定的組織領(lǐng)導(dǎo)能力、群眾工作能力和較高的綜合素質(zhì)，其中包括強烈的事業(yè)心、責(zé)任感和吃苦耐勞與獨立分析問題、解決問題的能力。我校充分調(diào)動教師的積極性，教師在生產(chǎn)實習(xí)的教學(xué)中敢挑重擔(dān)，不論實習(xí)單位的條件有多艱苦，都與學(xué)生們同吃、同住，認真負責(zé)、精心指導(dǎo)，全面負責(zé)幾十名學(xué)生的組織領(lǐng)導(dǎo)、業(yè)務(wù)教學(xué)和思想道德的培養(yǎng)，以及與實習(xí)單位的協(xié)調(diào)和周邊社會環(huán)境關(guān)系的處理等多項工作。
4.全面考核、綜合評定
如何客觀、全面、公正地衡量學(xué)生在實習(xí)過程中的成績，我們認為主要應(yīng)該考核學(xué)習(xí)對知識的理解和運用，著重考核學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
參考文獻：
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大學(xué)生生產(chǎn)勞動實踐范文6
（一）大學(xué)生養(yǎng)成教育的內(nèi)涵
我國傳統(tǒng)意義上的養(yǎng)成教育是狹義的養(yǎng)成教育，主要是指個人道德行為和道德意識的養(yǎng)成。而廣義的養(yǎng)成教育，主要是指對受教育者有策劃、有目的的長期培養(yǎng)和訓(xùn)練，是充分利用受教育者的自我約束和自我控制能力，去形成積極的、正向的素質(zhì)能力和行為習(xí)慣的教育模式〔2〕。它的主要教育方式是以“高?！睘橹黧w，在“家庭和社會”的配合下,按照大學(xué)生身心形成和發(fā)展規(guī)律,充分利用各種途徑和手段，影響施壓于大學(xué)生，促使其養(yǎng)成文明習(xí)慣，培養(yǎng)社會所需的各種能力〔3〕。
（二）大學(xué)生養(yǎng)成教育的特點
特點之一：規(guī)范性。通過規(guī)章制度，使大學(xué)生的行為實現(xiàn)“三化”（即科學(xué)化、制度化、規(guī)范化），達到行為自我規(guī)范的目的?？筛艣r為兩個“轉(zhuǎn)變”，即不自覺行為到自覺行為的轉(zhuǎn)變；不文明習(xí)慣向文明習(xí)慣的轉(zhuǎn)變。特點之二：實踐性。養(yǎng)成教育的實踐過程是使受教育者在實踐中養(yǎng)成文明行為和優(yōu)秀品質(zhì)的過程，“實踐”是大學(xué)生養(yǎng)成教育的最基本環(huán)節(jié)，是大學(xué)生養(yǎng)成教育的重要一環(huán)，對受教育者陶冶情操、磨煉意志和養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣發(fā)揮著不可替代的作用。特點之三：長期性。大學(xué)生養(yǎng)成教育是一個長期的教育過程。在長期的教育實踐過程中，受教育者經(jīng)過“教育—認識—再教育”的過程養(yǎng)成良好習(xí)慣。特點之四：生態(tài)性。養(yǎng)成教育的核心是“培養(yǎng)并使之成長”，這種培養(yǎng)類似于養(yǎng)育，通過適宜的環(huán)境和條件，促進和幫助大學(xué)生良好素質(zhì)以及行為習(xí)慣的養(yǎng)成并持之以恒。
二、大學(xué)生養(yǎng)成教育存在的問題及成因
（一）缺乏“好”習(xí)慣養(yǎng)成
首先，缺乏規(guī)范的生活好習(xí)慣。具體表現(xiàn)為：宿舍臟亂差的現(xiàn)象嚴重、就寢時間隨意、通宵上網(wǎng)等現(xiàn)象普遍存在〔4〕；部分大學(xué)生不吃早餐，在課間餓的時候隨便買些餅干、方便面之類的零食充饑，還有一部分學(xué)生吸煙酗酒的習(xí)慣嚴重；部分學(xué)生經(jīng)常光顧網(wǎng)吧、KTV、錄像室、電子游戲室等娛樂場所，無節(jié)制地沉迷其中。其次，缺乏文明的行為習(xí)慣。具體表現(xiàn)為：公共場合出口成“臟”，亂丟垃圾，隨地吐痰，在食堂打飯或購物插隊；在教室的桌椅上隨意涂鴉，在教學(xué)樓內(nèi)隨意大聲喧嘩，部分大學(xué)生在圖書館的公共圖書上任意撕頁，上課接聽手機，考試找人替考或替他人考試，踐踏草坪等等。最后，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。多數(shù)大學(xué)生在進入大學(xué)校園后，能夠主動學(xué)習(xí)，有理想、有抱負，做好人生規(guī)劃，不斷充實自己。但是也有部分大學(xué)生無理想、無追求，表現(xiàn)為：首先，學(xué)習(xí)目的不明確，不了解所學(xué)專業(yè)發(fā)展前景，對自己沒有明確的職業(yè)規(guī)劃，不知道自己“為什么學(xué)”。其次，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)缺乏主動性、自覺性，不知道自己“學(xué)什么”。還有部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，不知道自己“學(xué)了什么”考試經(jīng)常不及格。好習(xí)慣養(yǎng)成缺乏的原因。大部分學(xué)生不能適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，在學(xué)習(xí)中遇到問題時，不能主動解決問題，不能勇于面對失敗，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)缺乏主動性和積極性，為數(shù)不少的學(xué)生，因為高考的奮斗目標已經(jīng)實現(xiàn)了，認為沒有必要繼續(xù)前進，于是學(xué)習(xí)態(tài)度散漫?！?0分萬歲”成為了學(xué)習(xí)目標。
（二）缺乏責(zé)任意識，集體觀念淡漠
當今社會競爭日益激烈，為了在競爭中謀得一席之地，大學(xué)生就需要不斷的提升自身的競爭力。在自我能力、競爭力提升的時候，卻忽視了國家利益，忽視了自己應(yīng)當承擔(dān)的社會責(zé)任和使命，把自己的個人得失和利益放在首位。大部分大學(xué)生的“三觀”是積極向上的，他們渴望成才且把個人命運同國家命運緊密聯(lián)系在一起。但受到社會上其他因素影響，部分大學(xué)生的思想觀念和道德觀念發(fā)生變化，忽視集體利益。凡事在思想觀念和道德觀念上產(chǎn)生偏差，個人主義、拜金主義、享樂主義受到追崇，強調(diào)個人利益，凡事只考慮個人發(fā)展。
三、以養(yǎng)成教育為基石，促進大學(xué)生全面發(fā)展
（一）加強制度體系建設(shè)，注重管理育人，規(guī)范養(yǎng)成
管理育人就是通過一定規(guī)章制度的管理來規(guī)范和約束大學(xué)生的行為，使大學(xué)生通過外在約束的作用養(yǎng)成良好習(xí)慣，健康成長以達到育人的目的。規(guī)章制度的制定是管理育人的關(guān)鍵，科學(xué)規(guī)范的規(guī)章制度是大學(xué)生日常行為規(guī)范的標準和前提，管理過程即是大學(xué)生的日常行為由他律轉(zhuǎn)化為自律的過程，大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等方方面面行為，都應(yīng)被宿舍、教室管理制度以及學(xué)生日常行為規(guī)范等所包含。同時，更要引起關(guān)注的是，要從大學(xué)生的生活實際和思想特點出發(fā)，結(jié)合當今社會發(fā)展形勢，去制定方方面面的規(guī)章制度。等。對于已制定的規(guī)章制度必須嚴格執(zhí)行，做到有章必循。
（二）適時抓住教育契機，開展大學(xué)生養(yǎng)成教育
緊抓一切教育契機，適時對大學(xué)生開展養(yǎng)成教育。首先是抓住幾個關(guān)鍵期，新生入學(xué)的軍訓(xùn)以及入學(xué)教育就是大學(xué)生進入養(yǎng)成教育角色的第一個關(guān)鍵期，在軍訓(xùn)的過程中，讓新生感受到責(zé)任感與使命感，激發(fā)、培養(yǎng)和彰顯大學(xué)生的團隊精神、集體意識和艱苦奮斗、吃苦耐勞的精神品質(zhì)，增強組織紀律觀念和增強國防觀念，并掌握一定的軍事知識和技能，可以說，新生軍訓(xùn)為其今后四年的學(xué)習(xí)、生活打下了一個堅實的基礎(chǔ)；另外，緊抓特殊紀念日這個教育契機，開展養(yǎng)成教育，紀念日不僅簡單是歷史的見證，而且會帶來意外的教育效果，比如雷鋒紀念日，“五四”青年節(jié)，母親節(jié)等，對學(xué)生進行主題教育，使學(xué)生們在感受革命傳統(tǒng)教育的同時，激發(fā)他們的愛國熱情，提高他們?yōu)榻ㄔO(shè)更加美好的未來而勤奮學(xué)習(xí)的積極性，同時集體活動本身為學(xué)生提供了交流思想，增進友情、關(guān)心集體、幫助他人等高尚品德的實際鍛煉契機。
（三）發(fā)揮環(huán)境育人功能，強化養(yǎng)成教育
在日常生活中，大學(xué)生每天處于教室、餐廳和寢室的時間最多，因此可以把這三個場所作為加強大學(xué)生養(yǎng)成教育的基地。首先，通過高雅文明的教室文化，對大學(xué)生逐步進行滲透，對他們時刻進行熏陶，為創(chuàng)建文明、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，陶冶情操，以形成養(yǎng)成教育的良好育人環(huán)境。其次，學(xué)生食堂文化建設(shè)。在就餐時學(xué)生自覺排隊，維持良好秩序，餐后自覺將餐具送至餐具回收處，保持干凈整潔的就餐環(huán)境，愛惜糧食，勤儉節(jié)約是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)美德等等，在就餐中給學(xué)生一個良好的育人環(huán)境。再者，寢室文化建設(shè)。寢室是大學(xué)生的第二個家，從某種意義上講，寢室就是大學(xué)生生活和娛樂的“小社會”，直接影響其行為習(xí)慣的養(yǎng)成。在環(huán)境育人的過程中，寢室發(fā)揮著重要的作用。健康有益的寢室文化，在大學(xué)生間產(chǎn)生積極樂觀的情緒，同學(xué)之間團結(jié)互助，形成良好的生活習(xí)慣，養(yǎng)成正確的價值取向，形成良好的行為習(xí)慣，優(yōu)秀的道德品質(zhì)，和諧的文化理念。
（四）“樹榜樣、立典型”，示范養(yǎng)成
在大學(xué)生養(yǎng)成教育中，要善于發(fā)現(xiàn)并運用正面典型的力量，在潛移默化中感召學(xué)生，用社會主義理論體系、核心價值觀教育引領(lǐng)學(xué)生。這是我們培養(yǎng)學(xué)生正確價值取向和行為準則的主要做法，比如說女教師、司機和警衛(wèi)戰(zhàn)士等“最美”人物的出現(xiàn)，以及其它許多好人好事的顯現(xiàn)，讓我們看到了社會上閃光的一面。為了更好地發(fā)揮這種示范帶動作用，除了社會上出現(xiàn)的英雄人物、先進人物以外，還應(yīng)該樹立大學(xué)生身邊的典型人物，如某高校的“實踐•成才”報告團，選取學(xué)習(xí)上取得優(yōu)秀成績，生活中面對困難自強不息的學(xué)生代表。樹立優(yōu)秀教師典型，發(fā)揮教師的教書育人示范作用。通過以上做法使大學(xué)生無形中接受心靈凈化，發(fā)揮養(yǎng)成教育的作用。
（五）加強行為訓(xùn)練，實踐養(yǎng)成
