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語文九年級總結(jié)范文1
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經(jīng)過較長時間的摸索,我的語文教學(xué)基本遵循這樣一個思路,即自主質(zhì)疑、品讀悟情、大量讀寫、應(yīng)用拓展。以這個思路為基點,這學(xué)期的語文教學(xué)著重做了以下幾點工作。
1、培養(yǎng)自主質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方法。朱熹曰“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)?！遍_學(xué)初,為達(dá)到自主質(zhì)疑的要求,我逐步要求學(xué)生養(yǎng)成了書不讀熟不開講、自學(xué)生字詞、圈點批注等習(xí)慣。而后,每學(xué)一課前,學(xué)生須把預(yù)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑難歸結(jié)為三兩個典型問題上交,我再把全班一百多個問題歸為幾類,挑出有價值的問題課堂討論,要求學(xué)生以文本為依據(jù),各抒己見,集思廣益,解決問題。比如學(xué)《皇帝的新裝》一課,學(xué)習(xí)提出了“___最后由小孩之口說出真話?上至皇帝,下到百姓,___說假話?”等問題。問題源自學(xué)生而非老師的一己之見,依據(jù)源自課本而非天馬行空高談闊論,答案源自大家討論而非教參的千人一面,這種探討式的課堂結(jié)構(gòu),有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
2、關(guān)鍵句段采取品讀悟情的教學(xué)方式。綴文者情動而辭發(fā),情感之于文章,猶如血液之于軀體。學(xué)生在情感上沒有與作者發(fā)生共鳴,文章的人文思想恐怕難以感悟深切。因而,對于文章的精彩句段,我會采用范讀、指名讀、分角色讀、齊讀等不同形式,讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中體會文章的內(nèi)涵。
3、大量讀寫是學(xué)好語文的保障。學(xué)語文光靠讀幾本課本,學(xué)寫作光靠每學(xué)期的___篇習(xí)作,這無異于摸過乒乓球拍的人想當(dāng)世界冠軍,因為大量讀寫才會厚積薄發(fā)。這學(xué)期我到圖書室借書___余冊,讓學(xué)生課外多讀優(yōu)秀書籍,到期末人均讀書___本,少部分學(xué)生已慢慢喜愛上閱讀。后半學(xué)期,我讓學(xué)生堅持寫日記,有話長寫,無話短寫,貴在堅持。期末考試前抽查了部分學(xué)生的日記,大部分字跡工整,言之有物,大概人均___篇,___字左右,相當(dāng)于___篇習(xí)作的字?jǐn)?shù),這樣長期堅持,必有收益。
4、在生活中應(yīng)用語文,在活動中拓展語文,使語文富有生氣和活力。以前的語文學(xué)習(xí),幾乎是讀讀背背、抄抄寫寫的代名詞,人文性的光芒也黯然失色。本學(xué)期,我每次上“綜合性學(xué)習(xí)”,總嘗試讓學(xué)生擬標(biāo)語、給遠(yuǎn)方打工的父母擬編短信、寫演講稿、寫串聯(lián)詞、寫開幕詞等,讓學(xué)生感受語文之于生活的作用。國慶假期間,我讓學(xué)生收集精辟的廣告語,匯總交流,李寧、豐田等品牌構(gòu)思巧妙的廣告詞,令人嘆服。元旦前后,我又讓學(xué)生收集對聯(lián),出現(xiàn)了一批如“與有肝膽人共事,從無字句處讀書”、“一樹桃花紅間白,兩行楊柳翠饒青”等絕妙對聯(lián)。通過這些拓展活動,激發(fā)學(xué)生對語文的興趣,鍛煉___的能力。
以上是我本學(xué)期教學(xué)思路的一個小結(jié),當(dāng)然還存在像讀書交流會開展過少、日記的寫作缺乏指導(dǎo)等問題,以備今后改進(jìn)。
語文九年級總結(jié)范文2
一、根據(jù)計劃，我認(rèn)真抓了課堂內(nèi)的效率，增強課堂內(nèi)的容量，提高課堂內(nèi)的訓(xùn)練效率；根據(jù)學(xué)生的生物鐘合理地安排教學(xué)內(nèi)容，運用靈活多樣教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)；面向全體學(xué)生，依托中間兼顧兩頭，布置不同要求的作業(yè)，即使是布置同量的作業(yè)，也是分不同的要求，好的要完成得“好、準(zhǔn)、快”，中間的要完成得“好、準(zhǔn)”，中下的只要完成好就行。
二、在基礎(chǔ)知識方面，提倡自學(xué)，依據(jù)教師教的方法，以個人完成任務(wù)為主，團(tuán)結(jié)協(xié)作為輔，在平時的生活中主動積累并逐漸形成習(xí)慣。促使他們積極歸類知識，在多看多說中掌握。針對新題型，在老師的帶領(lǐng)下，作一些典型訓(xùn)練。
三、在古詩詞的積累方面，狠抓背誦。除教師在課堂上指導(dǎo)他們理解課文的基礎(chǔ)上背誦外，重要的是督促檢查他們靈活運用方法去巧記，注重實效，抓重點，突破難點，對詩詞作適當(dāng)?shù)臍w類，對一些名句則多角度地訓(xùn)練和思考，在實際的語言中靈活運用。
四、在閱讀訓(xùn)練方面。從課堂內(nèi)開始嚴(yán)格訓(xùn)練，依據(jù)課改新理念，利用現(xiàn)在有的各種參考書、材料、工具，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、主體性，教師的指導(dǎo)性。運用瀏覽、略讀、細(xì)研等方法，在多讀中整體感悟，快速理解課文。在對文章進(jìn)行整體的把握后，深入重難點，細(xì)細(xì)體味，在團(tuán)結(jié)互助協(xié)作中多方研討，盡量讓文本成為他們提高語文水平的一個工具，而不是他們一定得記住的死知識。課外注重培養(yǎng)大語文觀，多閱讀欣賞各類文章，增長見識，不斷提高閱讀理解能力。從學(xué)生掌握的情況看，古詩文的課外閱讀和現(xiàn)代文的課外閱讀得分率較低，閱讀依然是個薄弱環(huán)節(jié)?？焖偬岣邔W(xué)生的閱讀能力，依然是今后一個長期而艱巨的工作。
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首先，教師改變了傳統(tǒng)的課堂“一支粉筆、一張嘴，教師從頭講到尾”的教學(xué)方式，而現(xiàn)在變成了教師引導(dǎo)點撥，運用調(diào)查法、對比法、討論法、探究法、發(fā)現(xiàn)法、合作法等多種模式指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在備課上，改變了過去課前復(fù)習(xí)、講授新課、布置作業(yè)等傳統(tǒng)的傳授知識的教學(xué)環(huán)節(jié)，而是收集相關(guān)的教學(xué)資料，研究信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，精心思考學(xué)生的活動，設(shè)計啟發(fā)學(xué)生思考、探究、討論的問題，探討激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段和方法。在課堂上，我再也不是權(quán)威的知識傳授者，而是組織、引導(dǎo)、激勵、點撥學(xué)生學(xué)習(xí)的親密朋友。初步形成自己的教育模式“五步質(zhì)疑教學(xué)模式”①整體感知 ②問題討論 ③合作探究 ④拓展遷移 ⑤歸納小結(jié)?，F(xiàn)在的課堂是情感化的課堂，能動的課堂，開放的課堂，充滿質(zhì)疑挑戰(zhàn)的課堂。學(xué)生學(xué)的方式變了
其次，學(xué)生在課堂上能以主人翁的姿態(tài)，由被動的學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，由死讀書，讀死書的已有知識的存儲器變?yōu)榉e極、活潑、會學(xué)、創(chuàng)新的探究者，在學(xué)習(xí)的過程中，問題意識明顯增加，他們積極主動，興致勃勃，課堂變成了他們討論問題，獲取知識，開發(fā)智力，探究創(chuàng)新，個性表現(xiàn)的樂園。課外，同學(xué)們到圖書館看書學(xué)習(xí)查閱資料，到微機室上網(wǎng)收集信息，到實驗室進(jìn)行實踐操作，到校外參加社會實踐活動，多方收集信息資料解決自己的疑問。學(xué)生逐步做到：會收集信息、處理信息；會讀書觀察；會討論研究；會提問質(zhì)疑；會分析總結(jié)；會批判創(chuàng)新。
課題雖已進(jìn)入結(jié)題階段，但還存在著許多不足，
存在的主要問題
1、學(xué)生提問水平仍然存在參差不齊的現(xiàn)象。
2、提問不能切中重點的學(xué)生仍然個別存在。
3、教學(xué)中篩選問題的能力還急需提升。
語文九年級總結(jié)范文4
【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 存在的問題 應(yīng)對策略
現(xiàn)行的九年級的語文教學(xué)主要是圍繞中考這根“指揮棒”，為了學(xué)生的分?jǐn)?shù)而進(jìn)行教學(xué)。所以它的教學(xué)導(dǎo)向就在于引導(dǎo)學(xué)生掌握一些中考試題的解題的策略和方法。這樣，也就于教育的目標(biāo)發(fā)生了某些方面的沖突：一是學(xué)生知識與能力上的不足，再者就是教師的教和學(xué)生的學(xué)有所不當(dāng)。
一、存在的問題
在現(xiàn)在的九年級的語文教學(xué)中，教師都將教學(xué)的重點投放在頻繁而無休止的試題練習(xí)中。師生在繁重的練習(xí)中，只是疲應(yīng)對，疲于奔命。原本鮮活生動的語文課堂變成了枯燥、機械的試題訓(xùn)練。課堂教學(xué)逐漸銷蝕了學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情――。學(xué)生只是在當(dāng)中機械的接受，而缺乏創(chuàng)新精神、自主學(xué)習(xí)的能力。
1.為保證復(fù)習(xí)的時間，就不由地加快新授的速度，從而早些結(jié)束新課：如各單元挑選少有的幾篇文章進(jìn)行教學(xué)，而對于不納入考試或者說與考試關(guān)系不大的確良課文則改為純自學(xué)。
2.復(fù)習(xí)時，針對中考的試題相應(yīng)來進(jìn)行復(fù)習(xí)。不是重點的就輕描淡寫。
3.復(fù)習(xí)課通常是反復(fù)的訓(xùn)練，有益的創(chuàng)新少了甚至是沒有了，學(xué)生的主體性也給埋沒了，讓整個的課堂氣氛顯得沉悶、枯燥，容易進(jìn)入“炒冷飯”的狀況，同時也是對基礎(chǔ)年級教學(xué)的一種割裂。
4.學(xué)生的個性化閱讀逐漸給予壓縮。
5.除要求測試的體育課外，其它的活動課都沒了。都被那大大小小的無休止的練習(xí)和測試占據(jù)了。學(xué)生的綜合發(fā)展成為一句空話，還束縛了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
二、教學(xué)反思
我們平常的教學(xué)通常都大聲的呼吁教學(xué)要改革，廣大的師生也積極地配合，全身心地投入其中，然而到了九年級時，教學(xué)的樣式完全改變了。其實，這當(dāng)中的根本原因就是中考，是中考這一考核的機制給學(xué)校教師太大的壓力，改變了學(xué)校教育原本的教學(xué)。那如何改變這種現(xiàn)狀？這唯有調(diào)節(jié)好課標(biāo)和中考分?jǐn)?shù)間的關(guān)系：
1.堅持“學(xué)生的全面發(fā)展”這一要務(wù)。
2.保護(hù)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
3.關(guān)注“學(xué)生主體”，“教學(xué)”與“引導(dǎo)”相結(jié)合。
三、解決問題的方法秘對策
1.科學(xué)地安排好復(fù)習(xí)的計劃，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)生的成功體驗。同時，幫助學(xué)生充分認(rèn)識自己的潛力，發(fā)現(xiàn)自身的長處，建立實際的學(xué)習(xí)目標(biāo)。樹立層次榜樣，讓學(xué)生有自己心中鎖定的對象，樹立信心。在復(fù)習(xí)中以正面教育為主，多表揚、鼓勵，少批評指責(zé)，特別是對于“學(xué)困生”更是要多加以關(guān)心，多啟發(fā)，喚起他們的自信心。
2.將嚴(yán)格要求貫徹到教學(xué)實踐。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，實踐科學(xué)的學(xué)生觀，提升教師的主導(dǎo)作用。
3.改變九年級的課堂教學(xué)的樣式。
4.學(xué)習(xí)形式的變換。在教學(xué)中我們可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，采用學(xué)習(xí)小組式，加以細(xì)化，當(dāng)中大家相互學(xué)習(xí)、幫助，共同提高。比如文中的古詩詞、文言文的學(xué)習(xí)都可以通過這種形式加以完成，同時還可以做個小組的測試等。大家在小組長和各成員的共同督促下，較好地完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。又如作文互評互改，根據(jù)評分的標(biāo)準(zhǔn)，例出評分的表格，讓小組給每篇作文評分，寫出文章的亮點和不足，或者是選出精彩的語句，然后再進(jìn)行全班交流，聽取意見。這當(dāng)中，教師只是個旁觀者，只是做好相關(guān)的協(xié)調(diào)和點撥。
5.充分地發(fā)揮教材的“樣本”的作用。教學(xué)中將九年級教學(xué)與中考實際結(jié)合起來，分析、理解、創(chuàng)造性地靈活運用教材，圍繞中考，可對教材給予相關(guān)的一些調(diào)換、補充、篩選，把教學(xué)的活動抓到實處，這樣會收到較好的效果。
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“文章不厭百回改”，大文學(xué)家的成名作，無不經(jīng)過反復(fù)修改而成。但好的文章不是靠老師改出來的，而取決于自己的修改。寫作文時，將修改權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會自己修改作文，不僅減輕了教師的負(fù)擔(dān)，也是提高學(xué)生寫作能力的重要手段。通過修改，學(xué)生可以從寫作實踐中逐步提高運用語言文字的技巧，培養(yǎng)分析問題的能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生自己修改習(xí)作的能力，不僅是寫作學(xué)習(xí)中的必要手段，而且是學(xué)生終身發(fā)展所需要的。
基于上述認(rèn)識，筆者在九年級下學(xué)期進(jìn)行了以“寫實用的中考模擬作文”為目標(biāo)的“作文精練精改”改變學(xué)生作文學(xué)習(xí)方式的研究?，F(xiàn)將具體的實施過程做如下論述：
1、設(shè)計課程內(nèi)容及評價標(biāo)準(zhǔn)
1.1、精選作文精練的篇目
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界，認(rèn)識自我，創(chuàng)造性表述的過程?！笔軕?yīng)試教育的影響，教學(xué)中普遍存在著急功近利的浮躁心態(tài)，重知識傳授，重智力因素的培養(yǎng)，而忽視了對學(xué)生寫作動機、興趣、情感等非智力因素的關(guān)注。為了使學(xué)生作文水平能夠真正得到有效提高，在當(dāng)前大力號召實施義務(wù)教育過程中，教師必須注重學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。因此，筆者認(rèn)為九年級學(xué)生作文篇數(shù)要少而精。學(xué)生害怕寫作，筆者大膽進(jìn)行九年級學(xué)生作文學(xué)習(xí)方式改變，從《中考專輯》中精心挑選九年級學(xué)生下學(xué)期寫作篇目，如《從腳下出發(fā)》《這樣的畫面，讓我流連》等。這樣既給學(xué)生吃了顆定心丸，又能讓九年級學(xué)生在緊張學(xué)習(xí)中騰出時間精改作文，有利于學(xué)生高效學(xué)習(xí)。
1.2、給學(xué)生作文評價標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生學(xué)會修改作文的方法
德國著名作家萊辛說：“如果上帝一手拿著真理，一手拿著尋找真理的能力，任憑選擇一個的話，我寧要尋找真理的能力，而不是真理?！苯虝W(xué)生修改作文的方法，遠(yuǎn)比教師永無止境的評改更能激發(fā)學(xué)生獲得作文自學(xué)能力的愿望。筆者印發(fā)2015年江西省語文中考作文《丟》的一、二、三、四類卷的樣文，讓學(xué)生從立意（20分）、結(jié)構(gòu)（20分）、語言（25分）、內(nèi)容（25分）、書寫及創(chuàng)新度（10分）給樣文打分?jǐn)?shù)，寫出理由，并進(jìn)行修改，經(jīng)過這次訓(xùn)練，絕大部分學(xué)生學(xué)會了修改作文的方法，教師再從中選優(yōu)，培養(yǎng)出四人一小組的指導(dǎo)小組長，作為教師的得力助手。
1.3、學(xué)生精練精改作文的過程
讓學(xué)生實踐精練精改作文時，教師首先應(yīng)向?qū)W生講解作文題目的意思；其次讓學(xué)生分四人一小組，討論寫什么體裁，寫些什么內(nèi)容，學(xué)生討論后開始獨立寫作；第三，學(xué)生完成作文后，采用學(xué)生自評和同桌互評的評改方式，學(xué)生進(jìn)行第一次修改，修改后作文再經(jīng)過小組長的建議，進(jìn)行第二次修改，而后在教師的建議下，再進(jìn)行第三次，甚至是第四、第五次的多次修改，最終達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。現(xiàn)結(jié)合我在實踐過程中的部分案例闡述學(xué)生在精練精改作文過程中的一些做法：
2、案例：《從腳下出發(fā)》精練精改過程
班上鄭同學(xué)第一次寫《從腳下出發(fā)》時，只寫了一些空泛的理論，沒有實例，內(nèi)容不豐富。第一次修改，鄭同學(xué)在作文中加入《送東陽馬生序》中宋濂從腳下出發(fā)，勤學(xué)苦讀成為大學(xué)士的例子，以及鑒真和尚做行腳僧的例子，充實了作文的內(nèi)容。第二次修改時，他能一邊講道理一邊擺事實，做到有理有據(jù)。第三次修改作文，他加上了從腳下出發(fā)的含義以及一些理論，使作文內(nèi)容更充實。第四次修改作文，他關(guān)注了作文的語言，使作文達(dá)到內(nèi)容充實、文字優(yōu)美的一類卷標(biāo)準(zhǔn)。又如江同學(xué)的作文進(jìn)步很大，經(jīng)過五次作文修改，從第一次作文語言不夠優(yōu)美到作文達(dá)到語言優(yōu)美，注重細(xì)節(jié)描寫，結(jié)構(gòu)完整的一類卷的標(biāo)準(zhǔn)。比如他的《從腳下出發(fā)》的第一段是這樣的：“生活就像天氣一樣，有時風(fēng)和日麗，有時電閃雷鳴。但是或許一個動作、一個微笑對一個人來說就是冬日的陽光。我們要從腳下出發(fā)，給予別人快樂。”這篇作文得到45分（滿分50分）的好成績，現(xiàn)在他嘗到了寫作的樂趣，他樂于寫作，善于寫作。
反思：葉圣陶先生明確指出：“教”是為了達(dá)到不用“教”，學(xué)生在作文修改之路上獨立探索實踐，找出寫作文的方式?！敖痰姆ㄗ右鶕?jù)學(xué)的法子”，教的快慢、容量，根據(jù)是學(xué)生的能力和興趣，這樣學(xué)生就會“樂學(xué)”了。經(jīng)過第一次作文精練精改的訓(xùn)練，班級學(xué)生掌握了修改作文的基本方法，越來越多的學(xué)生喜歡上了這種寫作教學(xué)模式，學(xué)生由怕寫作文向想寫、想改作文這一好的方向發(fā)展。
3、課程實施安排
作文精練精改適用于九年級學(xué)生下學(xué)期的寫作訓(xùn)練，用20課時完成：教學(xué)生修改方法用2課時；《從腳下出發(fā)》作文精練精改用8課時，分散到每一周的作文課中；《這樣的畫面，讓我流連》作文精練精改用8課時，分散到每一周作文課中；學(xué)生反思、小練筆用2課時，進(jìn)行生生互動，師生互動，及時歸納總結(jié)，提升課題研究效果。
4、進(jìn)行課程反思
語文九年級總結(jié)范文6
一、多方聯(lián)動，做足前期準(zhǔn)備工作。
1、成立工作領(lǐng)導(dǎo)小組
成立以校長為組長，分管副校長和工會主席為副組長，學(xué)校中層干部為成員的學(xué)校線上教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，對各班、各教師線上教育活動的開展、存在問題進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。召開工作會，明確在線教育工作總要求是“真實干，干有效，追高效”；直播教學(xué)中，定期召開班級視頻會，對直播教學(xué)中存在的問題加以整改、完善，力爭落實一班一策。
2、教導(dǎo)處籌備
（1）平臺培訓(xùn)：組織關(guān)于教師使用釘釘平臺的全員培訓(xùn)，同時不定期指導(dǎo)教師們在使用“釘釘”平臺中遇到的技術(shù)困難，做到直播教學(xué)“人人懂，人人通”；
（2）教學(xué)部署：借鑒省市課程安排，結(jié)合學(xué)校學(xué)生實情，為保障線上教育工作的有效性，安排出以周為單位的學(xué)校課程，由本校教師利用“釘釘”平臺，采取直播方式對全校學(xué)生進(jìn)行線上教學(xué)。具體七年級語文、數(shù)學(xué)、英語各5節(jié)，學(xué)科課程共計15節(jié)；八年級語文、數(shù)學(xué)各6節(jié)，英語5節(jié)，物理3節(jié)，學(xué)校課程共計20節(jié)；九年級語文、數(shù)學(xué)、英語各6節(jié)，物理5節(jié)，化學(xué)4節(jié)，道法3節(jié)，學(xué)校課程共計30節(jié)，其余時間按省市安排課程推送。
（3）教學(xué)計劃：要求線上教育教師在學(xué)期教學(xué)工作計劃中添加“在線教育工作計劃”模塊，明確在線教學(xué)內(nèi)容、要求、目標(biāo)以及與線下教學(xué)的銜接等，保障線上直播教學(xué)的有效進(jìn)行。
3、政教處籌備
結(jié)合學(xué)?！包h日活動”組織全體教師干部，開展3次大走訪，摸排出全校只能通過電視觀看的人數(shù)：七年級5人（七1:1人，七2:2人，七3:2人），八年級14人（八1:9人，八2:人，八3:2人），九年級2人（九3:2人），共計21人。對無電視、無手機的同學(xué)，通過學(xué)校積極上報，區(qū)教育和體育局協(xié)調(diào)解決了兩臺平板電腦，并幫助解決了網(wǎng)絡(luò)問題，兩位同學(xué)均能準(zhǔn)時、準(zhǔn)點開展線上學(xué)習(xí)。保證了學(xué)校學(xué)生接受線上教育達(dá)到100%，保障了學(xué)校線上教育的全覆蓋。
4、后勤處
主要做好教材教輔的發(fā)放，組織24人次（干部、黨員、班主任），分4次部署，分村組、分散時段將教材教輔全部送至學(xué)生或?qū)W生家長手中，保障了“停教不停學(xué)‘停課不停學(xué)”活動的順利開展。后勤處牽頭，組織干部和教師志愿者，在3月8日前按照“分散設(shè)點+不定時間+分批聯(lián)系”的方式將教材送至全校學(xué)生手中，為學(xué)生接受線上教育提供學(xué)習(xí)資源保障。
二、在線教育工作推進(jìn)措施
1、備課、上課、作業(yè)：要求在線教學(xué)教師借助“導(dǎo)學(xué)案”備好在線教學(xué)直播課，并根據(jù)學(xué)校學(xué)科教學(xué)課程安排表準(zhǔn)時、準(zhǔn)定推進(jìn)在線教學(xué)直播工作。同時，教導(dǎo)處組織人員，收集在線教師的備課107課時，直播教學(xué)視頻117課、課后作業(yè)的布置和批閱若干，并督促、考核評價，納入學(xué)校當(dāng)月月考核，確保學(xué)校在線教學(xué)的實效性。
2、班級課
教導(dǎo)處組織了每周1次的班隊課，對班級“停教不停學(xué)，停課不停學(xué)”活動的開展情況進(jìn)行總結(jié)、查漏補缺，保證活動的真實有效。
3、充分利用和整合對應(yīng)的優(yōu)質(zhì)教育資源，收集相應(yīng)的課件和學(xué)習(xí)材料（電子版），推送給教師參考和學(xué)生學(xué)習(xí)使用，截止目前，已推送省平臺學(xué)科課程視頻13節(jié)，市學(xué)科課程視頻8節(jié)，區(qū)學(xué)科課程視頻18節(jié)；涉及初中全學(xué)科課程，有教學(xué)視頻、有微課、有教案。保障全體教師線上教學(xué)的針對性和有效性；具體推送情況如下：
（1）八年級物理老師推送了省平臺《初中物理學(xué)法指導(dǎo)》；（2）九年級數(shù)學(xué)老師通過QQ推送了《中考數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)筆記》，《初三數(shù)學(xué)禮包課資料》，《初中數(shù)學(xué)中的主要數(shù)學(xué)思想方法》。（3） 七八年級下冊地理微課—回籠中學(xué)裴亞芬（4）大安區(qū)初中英語線上教學(xué)視頻；（5)大安區(qū)美術(shù)學(xué)科7-9年級及高中微課視頻資料； (6) 人音版八年級下冊音樂教案、簡譜； (7) 九年級化學(xué)微課等
特別說明：對于觀看省平臺的學(xué)生采取學(xué)法指導(dǎo)、觀看視頻、收集問題、布置學(xué)習(xí)任務(wù)，送教上門。
