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高考文綜答題技巧范文1

【關(guān)鍵詞】高考?xì)v史 材料分析 失分原因 能力要求

高考文綜歷史考試把以前新課改前考查學(xué)生專一或者某一方面的能力轉(zhuǎn)變?yōu)榱丝疾閷W(xué)生的整體綜合思維分析能力。在高考中頻頻出現(xiàn)這種考查方式的題目越來(lái)越多，隨著出題人的熟練化亦有越來(lái)越靈活的趨勢(shì)。

一、高考?xì)v史“材料分析題”失分原因舉隅

1.材料審題不仔細(xì)。審題不仔細(xì)是任何考試中每場(chǎng)考試學(xué)生失分的重要原因之一。在高考考場(chǎng)，部分考生在分析題目時(shí)沒(méi)有理清題目的意思或者題目沒(méi)有全部看完就開(kāi)始作答，如“根本原因”“基本原因”“主要原因”等。

2.教材內(nèi)容不熟悉。教材內(nèi)容不熟悉也是學(xué)生失分的重要原因之一。正所謂：“巧婦難為無(wú)米之炊。”考生肚子中沒(méi)有熟悉的教材內(nèi)容在高考文綜考試中注定會(huì)慘敗。例如，“五四”運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的主要原因是當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)外各種矛盾，包括帝國(guó)主義侵略、北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治、無(wú)產(chǎn)階級(jí)的壯大、十月革命等因素，直接原因是巴黎和會(huì)上中國(guó)外交失敗。

3.材料歸納信息不全。高考?xì)v史材料分析題是由歷史文獻(xiàn)資料、表格圖形數(shù)據(jù)、歷史地圖等組成的綜合題目。這些綜合信息讓一個(gè)涉世未深的高中生去分析、整理確實(shí)有一定的難度。因?yàn)檫@類材料分析題綜合了語(yǔ)言邏輯知識(shí)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)知識(shí)、識(shí)圖讀圖知識(shí)等，多數(shù)考生在分析這些題目時(shí)會(huì)顧此失彼、因小失大，造成歷史內(nèi)容的誤判，從而影響最終的答案。

4.答題不規(guī)范。近年來(lái)隨著高考閱卷的規(guī)范化，考生的答題也具有一定的規(guī)范性。由于考生在答題時(shí)著急下筆，經(jīng)常出現(xiàn)“牛頭不對(duì)馬嘴”的答案或者語(yǔ)病百出的答案；還有部分考生答題錯(cuò)項(xiàng)或?qū)懺诜谴痤}區(qū)域，后來(lái)考生發(fā)現(xiàn)也已經(jīng)晚了，出現(xiàn)打箭頭或者涂涂改改的卷面。

二、高考?xì)v史“材料分析題”考查學(xué)生什么能力

高考?xì)v史材料分析題到底考查學(xué)生什么能力？筆者以2013年高考文綜第48題材料題為例進(jìn)行說(shuō)明。

材料一：中國(guó)古代有功臣配享制度，即一個(gè)皇帝逝去后，要在已故臣僚中選取功勛卓著的大臣陪祀饗宴挺。功臣配享皇帝，是朝廷對(duì)該大臣的最高評(píng)價(jià)。北宋神宗時(shí)，王安石“變風(fēng)俗，立法度”，主導(dǎo)了政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的改革。哲宗紹圣初年，詔“王安石配享神宗皇帝挺”。南宋建炎處，有人提出“自紹圣以來(lái)，學(xué)術(shù)政事敗壞殘酷，致禍好社稷，起源實(shí)出安石”。于是，“擺安石陪饗神宗廟挺”。

――摘編自白壽彝主編《中國(guó)通史》

材料二：《宋史》記熙豐（宋神宗年號(hào)熙寧、元豐）事實(shí)者，成于南渡以后史官之手，而元人因而襲之，皆反對(duì)黨之言，不可征信。今于其污蔑荊公（王安石）處，皆意義詳辯之……荊公不僅為中國(guó)大政治家，亦為中國(guó)大文學(xué)家。

――摘自梁?jiǎn)⒊锻跚G公》（1908年）

就上題兩則材料而言，試卷出題人無(wú)非就想考查考生以下能力。

1.教材知識(shí)把握能力。材料分析題的考查首先不能脫離教材的知識(shí)。作為備考復(fù)習(xí)的考生，一定要重視教材知識(shí)把握能力，把高一到高三的所有教材知識(shí)融會(huì)貫通，利用時(shí)間軸、專題式等方式記憶知識(shí)。

2.信息接收整合能力。由于考試的選拔功能性，在高考出題時(shí)要考慮到難易度。為此，命題人會(huì)利用各種錯(cuò)綜復(fù)雜的各類歷史信息來(lái)混淆考生，讓考生在錯(cuò)綜復(fù)雜的各類信息中找出考試需要的信息。高考文綜歷史就是考查考生的信息接收整合能力，要多從多種歷史學(xué)觀、多重歷史學(xué)領(lǐng)域去分析整合，有些歷史問(wèn)題不能偏激地理解，需要用辯證唯物主義思想去分析，因?yàn)橹挥羞@樣才會(huì)符合最終的答題要點(diǎn)。

3.整體綜合思維能力。在高考文綜歷史考試中，考生在分析與答題中還要具備一種整體綜合思維能力。考生具備了上面兩個(gè)能力后，具體落到實(shí)處的還是在答題如何規(guī)范、答題分點(diǎn)如何細(xì)化、答題要點(diǎn)如何不遺漏、答題字體如何工整等這些能力。

三、高考?xì)v史“材料分析題”高分策略

1.回歸教材知識(shí)。教材是根本，高考?xì)v史考試離不開(kāi)教材。教師在平時(shí)教學(xué)與高考復(fù)習(xí)中一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生回歸課本，“萬(wàn)變不離其宗”，所有考題在教材中都能體現(xiàn)。

2.理清材料內(nèi)涵。對(duì)高考?xì)v史材料分析題一定要理清各類材料的內(nèi)涵，理解材料與材料之間的關(guān)系，了解各類材料的信息，掌握一定的數(shù)據(jù)分析能力、語(yǔ)言分析邏輯能力。因?yàn)椴牧戏治稣_與否會(huì)影響對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的判定，從而影響答題的方向。

3.掌握答題技巧。要讓學(xué)生注重此類題型的積累對(duì)比，找出差異，根據(jù)教師對(duì)材料的分析認(rèn)真理解教師的分析思路，對(duì)于陌生的類似題目一定要找出與其他題目的不同點(diǎn)，尤其重點(diǎn)復(fù)習(xí)階段要抓住此類題型的一些答題技巧。

高考文綜答題技巧范文2

一、像看菜吃飯一樣合理分配好三科及各題的答題時(shí)間

穩(wěn)定、恰當(dāng)、合適的留白（即適宜的答題空間）既是高考命題走向成熟的標(biāo)志之一，也恰恰是考生復(fù)習(xí)和訓(xùn)練的盲區(qū)和盲點(diǎn)。因此，科學(xué)合理地分配三科和各題答題時(shí)間，不僅是一種考試技巧，更是一種良好的考試習(xí)慣。

第一，文綜中的任何一科都不能策略性墊底。以廣東省高考為例，自2010年采用新模式以來(lái)，特別是2011年，廣東高考文綜歷史答題空間設(shè)計(jì)偏緊偏少，考生無(wú)法在正常范圍內(nèi)寫完自己認(rèn)為重要的答案，普遍反映答題空間預(yù)留窄小。沒(méi)適當(dāng)?shù)牡胤酱痤}，考生水平再高，或多或少也會(huì)影響考生正常水平的發(fā)揮。從2012年開(kāi)始，這種情況得到了有效地重視和改善，當(dāng)年政治、歷史、地理三科，特別是前兩科的答題空間設(shè)計(jì)比較合理（由于地理學(xué)科的特殊性，非選擇題答題所需要的空間不多，寫字量也不是太大），符合考生答題的基本要求，政治和歷史兩個(gè)學(xué)科的答題空間已基本接近，政治兩道非選擇題答題預(yù)留空間是27行，歷史兩道非選擇題答題預(yù)留空間是24行。2013年，政治、歷史都是24行。同等的答題行數(shù)提示考生，文科綜合中的三科，特別是政治、歷史兩科，沒(méi)有哪一科的答題空間和寫字量比另一科少。在文綜三科中，政治、歷史學(xué)科是答題文字量較多的科目， 兩科相比較，兩個(gè)學(xué)科的性質(zhì)和高考中的同等重要性，決定了沒(méi)有哪一科的寫字量就一定比另一科多，兩科基本上都是同等的寫字量，即使有區(qū)別，也只是細(xì)微的，總量上出入不會(huì)超過(guò)一百字。以2013年為例，政治、歷史答題空間預(yù)留都是24行，每行大約是19厘米，可寫30―35個(gè)字，答題總共可以寫七百到九百字。因此，文科綜合中的政治、歷史、地理三科，任何一科在考試中都不能遭遇策略性墊底或放棄。

第二，做好考前限時(shí)限字?jǐn)?shù)的應(yīng)對(duì)性訓(xùn)練。高考文綜要想獲得理想的分?jǐn)?shù)，非選擇題的答題寫字量達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)是必不可少的，35分鐘寫七百到九百字就是一個(gè)必須達(dá)到的基本標(biāo)準(zhǔn)。數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科，考生可以根據(jù)自己的實(shí)際水平策略性地選擇放棄某些難題，以求緊緊扣住考生自己能夠得到的分?jǐn)?shù)。文綜中的歷史、政治、地理科目與上述學(xué)科不同，不能放棄任何一道題，再難的題也要爭(zhēng)取得分，不能留任何空白，寫了可能得分，不寫任何得分的機(jī)會(huì)都沒(méi)有。主觀題如果容易，考生就必須在準(zhǔn)確性上多下功夫；若難，考生就必須多寫些字，在數(shù)量上做文章。因此，我們平時(shí)就要做好考前限時(shí)限字?jǐn)?shù)的應(yīng)對(duì)性訓(xùn)練，養(yǎng)成17分鐘寫四百個(gè)字的習(xí)慣，保障高考文綜學(xué)科試卷有足夠的字?jǐn)?shù)，從而大大增加得分的機(jī)會(huì)。

第三，科學(xué)合理地分配好三科答題時(shí)間。由于三科在高考中是平等的，三科答題時(shí)間的分配也應(yīng)基本均衡，文綜最理想的追求是總分為大，考生在考試中科學(xué)地調(diào)配好各科答題時(shí)間是十分必要的。文綜三科總共答題時(shí)間是兩個(gè)半小時(shí)，平均分配給每科的考試時(shí)間理論上都是50分鐘，35道選擇題原則上是1分鐘干掉1道，需要用時(shí)40分鐘左右，但最多不能超過(guò)45分鐘，否則，會(huì)影響整個(gè)非選擇題答題時(shí)間。6道非選擇題答題共用時(shí)105分鐘，平均每科35分鐘，最后10分鐘用來(lái)檢查試卷與修訂答案；地理學(xué)科由于答題寫字量不大，正常情況下，可以考慮在30分鐘左右做完，節(jié)余出來(lái)的5分鐘可考慮給政治學(xué)科；歷史學(xué)科必須在35分鐘內(nèi)完成兩道主觀題的答題任務(wù)。這樣一來(lái)，考生平時(shí)就要養(yǎng)成科學(xué)分配好三科答題時(shí)間的敏感度和習(xí)慣。當(dāng)然，如果某一學(xué)科答題時(shí)間提前完成了答題任務(wù)，可以考慮把節(jié)余的時(shí)間分配給時(shí)間相對(duì)緊一些的學(xué)科，但絕不能以犧牲一個(gè)學(xué)科去成就另外一個(gè)學(xué)科。因?yàn)楹暧^把握和科學(xué)調(diào)配好答題時(shí)間本身就是一種能力的隱性測(cè)試與評(píng)估。

二、像孔雀開(kāi)屏一樣把自己最美麗的一面亮出來(lái)

一個(gè)整潔美觀的卷面會(huì)給閱卷老師在辛苦和疲勞之余帶來(lái)美的享受，賞心悅目之下必然會(huì)有理想的分?jǐn)?shù)。因此，做足“面上”功夫，讓卷面整潔美觀是必不可少的。

第一，盡可能寫夠字?jǐn)?shù)，以量取勝。文綜科目的考試，不像理綜，遇到難題可根據(jù)自己的實(shí)際水平與能力選擇策略性放棄，文綜試題再難也必須全部做完，不能讓其中任何一道難題留下空白，只要你動(dòng)了筆就可能得分，而且要盡可能寫滿給定版面的四分之三以上。

第二，扣準(zhǔn)主題亮點(diǎn)，以質(zhì)取勝。

一是抓主題。以歷史為例，主題無(wú)疑是歷史材料問(wèn)答題的重點(diǎn)，是貫穿材料內(nèi)容的基本問(wèn)題和基本史學(xué)觀點(diǎn)，是考生通過(guò)對(duì)歷史材料的提煉而得出的思想結(jié)晶。考生針對(duì)歷史材料所闡述的某個(gè)史學(xué)問(wèn)題發(fā)表自己的看法和主張，宣傳或反對(duì)某個(gè)觀點(diǎn)。因此，主題是統(tǒng)帥答題的“綱”，是答題對(duì)錯(cuò)的關(guān)鍵。如何扣住歷史材料問(wèn)答題的主題，以下兩點(diǎn)不可缺失：

1.正確。正確是指行文的主題要符合唯物主義史學(xué)觀，符合國(guó)家的政治原則，體現(xiàn)出積極向上的健康思想，不片面、不偏激、不灰色等，按照辯證法觀點(diǎn)和史學(xué)觀客觀公正地分析歷史事件與歷史人物，不能站在自己的角度反映偏激或錯(cuò)誤的史學(xué)觀。從廣東省2013年高考的歷史材料問(wèn)答題的考試實(shí)際情況看，完全不能扣住主題的很少，大多數(shù)不能扣住主題主要體現(xiàn)在片面、偏激等方面。

2.深刻。要想獲取高分，就必須在主題的深刻性上下功夫，縱深思考，深入挖掘，多問(wèn)幾個(gè)為什么。

高考文綜答題技巧范文3

上次考試的試題是和鄭州聯(lián)考的，從學(xué)生答題情況來(lái)看，主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、課本的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，選擇題得分不理想。

2、審題不清，粗心大意，有些可以得分的題目，由于沒(méi)看清題目要求而做錯(cuò)。

3、書寫不夠工整，卷面不整潔，答主觀題沒(méi)分要點(diǎn)。

4、缺乏學(xué)科內(nèi)綜合卷的應(yīng)試經(jīng)驗(yàn)，答題時(shí)間分配不當(dāng)，尤其是主觀題，前面的題目答很詳細(xì)，而后面卻沒(méi)時(shí)間答。

針對(duì)以上的實(shí)際情況和問(wèn)題，本學(xué)期的教學(xué)工作主要做好以下幾點(diǎn)：

1、認(rèn)真研讀考綱，明確考點(diǎn)，把握考試方向。

認(rèn)真研究考綱規(guī)定考試的性質(zhì)、內(nèi)容、形式及試卷結(jié)構(gòu)、考查的知識(shí)范圍、考試的基本題型及要求；分析考點(diǎn)，明確每個(gè)考點(diǎn)的本質(zhì)，了解考點(diǎn)的內(nèi)涵和外延，明確復(fù)習(xí)的方向，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性。

2、以教材為本，夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)。

首先，立足教材，認(rèn)真梳理知識(shí)，狠抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。以本為本，堅(jiān)決、踏實(shí)地抓好學(xué)生對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。經(jīng)常以提問(wèn)的方式來(lái)考查學(xué)生對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，，回答不好的同學(xué)要求必須在限定的時(shí)間內(nèi)去掌握。

其次，要構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。復(fù)習(xí)時(shí)注重知識(shí)體系的構(gòu)建，重視網(wǎng)絡(luò)化復(fù)習(xí)，注重學(xué)科內(nèi)經(jīng)濟(jì)常識(shí)、哲學(xué)常識(shí)、政治常識(shí)的聯(lián)系和綜合。網(wǎng)絡(luò)化復(fù)習(xí)從縱橫兩角度雙向展開(kāi)。

3、關(guān)注熱點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際，提高能力。

復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活，特別是社會(huì)生活中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題。弄清來(lái)龍去脈，了解產(chǎn)生的原因，分析如何發(fā)展，注意解決對(duì)策，并學(xué)會(huì)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析。

4、強(qiáng)化訓(xùn)練，精選試題，提高水平。

在高考的最后階段的復(fù)習(xí)過(guò)程中，結(jié)合近幾年來(lái)文綜測(cè)試反映較好的試題，進(jìn)行思維過(guò)程的訓(xùn)練，熟悉高考文綜試題的命題思路，領(lǐng)悟試題的設(shè)計(jì)立意、設(shè)問(wèn)角度、答案組織等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過(guò)練習(xí)查漏補(bǔ)缺，掌握答題規(guī)律、技巧，提高應(yīng)試能力。每次的習(xí)題要經(jīng)過(guò)篩選，練習(xí)要練，也要講評(píng)，而且要講得精，評(píng)得透，做到舉一反三。

高考文綜答題技巧范文4

解答哲學(xué)主觀題，首先要求學(xué)生要熟練掌握教材知識(shí)，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。然后根據(jù)情景材料和設(shè)問(wèn)指向，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行重新整合，形成一個(gè)新的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，而不是對(duì)所學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)。下面就幾年來(lái)高考尤其是福建高考哲學(xué)主觀題題型的分析來(lái)談?wù)劥痤}策略。

題型一：體現(xiàn)類

設(shè)問(wèn)形式：上述材料（如何）體現(xiàn)了什么哲學(xué)原理？運(yùn)用所學(xué)知識(shí)（什么原理）對(duì)上述材料加以分析。

這類題型要求學(xué)生要根據(jù)情景材料及設(shè)問(wèn)的具體要求，選用答題時(shí)的具體原理及方法論。答題策略上要善于運(yùn)用歸納和演繹的方法。所謂歸納，即材料體現(xiàn)了哪些原理？把材料中涉及到的原理點(diǎn)出來(lái)。注意，先材料后原理。所謂演繹，材料體現(xiàn)了什么原理？這時(shí)，先點(diǎn)原理，后用材料佐證，即理論聯(lián)系實(shí)際。這種題型所考查的原理一般都比較具體，只要方法掌握了，難度就不是很大。

如2012年福建高考文綜39（1）題：材料一中義利觀的演變過(guò)程如何體現(xiàn)了矛盾觀點(diǎn)？從題型看，本題屬于“體現(xiàn)類”的試題，要求結(jié)合材料回答，答題步驟是先材料后原理。從原理看，限定為矛盾觀點(diǎn)，所以考生首先要明確矛盾觀點(diǎn)有哪些？如對(duì)立統(tǒng)一觀點(diǎn)，普遍性、特殊性，兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論等。要注意題目是要求說(shuō)明義利觀的“演變過(guò)程”，演變過(guò)程體現(xiàn)的是發(fā)展過(guò)程，涉及矛盾與發(fā)展的關(guān)系，矛盾是事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力。由材料一可知，以往人們對(duì)義利的觀點(diǎn)是將二者對(duì)立起來(lái)，沒(méi)有看到二者的統(tǒng)一，而社會(huì)主義義利觀是看到了二者的對(duì)立統(tǒng)一，這體現(xiàn)了全面的觀點(diǎn)，并抓住了重點(diǎn)。不同時(shí)代對(duì)義利觀的看法不同，這又體現(xiàn)了矛盾的特殊性。

【參考答案】①對(duì)義利關(guān)系的探索，推動(dòng)了人們對(duì)義利觀認(rèn)識(shí)的不斷深化，體現(xiàn)了矛盾是事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力。②對(duì)義利關(guān)系的認(rèn)識(shí)既看到二者的不同，又看到二者的統(tǒng)一，體現(xiàn)了矛盾的對(duì)立統(tǒng)一，全面地看問(wèn)題。③不同歷史時(shí)代的義利觀各有特點(diǎn)，體現(xiàn)了矛盾具有特殊性，具體問(wèn)題具體分析。

題型二：依據(jù)類

設(shè)問(wèn)形式：分析某一做法的哲學(xué)依據(jù)？或者根據(jù)某一哲學(xué)原理，分析某種做法的理由。

此類題型一般材料較多，但分析時(shí)不是所有的材料都能體現(xiàn)設(shè)問(wèn)要求的哲學(xué)原理，而是要求分析其中某一做法或某幾種做法符合這一原理。答題時(shí)一定要看清設(shè)問(wèn)要求，不要答成上述材料體現(xiàn)的哲學(xué)道理。答題要求同樣是先點(diǎn)出設(shè)問(wèn)要求的哲學(xué)原理，再用材料加以證實(shí)。

如2009年福建高考文綜39（4）題：請(qǐng)根據(jù)辯證法的革命批判精神的要求，分析我國(guó)當(dāng)前采取有別于應(yīng)對(duì)亞洲金融危機(jī)措施的理由。

【參考答案】①密切關(guān)注變化發(fā)展著的實(shí)際，敢于破除與實(shí)際不相符合的陳規(guī)。我國(guó)采取有別于應(yīng)對(duì)亞洲金融危機(jī)措施，是根據(jù)當(dāng)前國(guó)內(nèi)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化作出的正確判斷。②注重研究新情況，善于提出新問(wèn)題，敢于尋找新思路。當(dāng)前我國(guó)應(yīng)對(duì)世界金融危機(jī)的措施就是根據(jù)國(guó)內(nèi)外出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題提出的新措施。

題型三：?jiǎn)⑹绢?/p>

設(shè)問(wèn)形式：上述材料給了我們什么哲學(xué)啟示？

此類題型主要考查學(xué)生從提供的材料中悟出的哲學(xué)道理，得出正確的方法論。一般情況下，應(yīng)偏重于回答方法論。這類問(wèn)題的答題方法與上述有所不同。其思路應(yīng)是先歸納材料，再得出結(jié)論（哲學(xué)原理）。如2009浙江高考文綜41（3）、結(jié)合材料二，運(yùn)用“實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值”的有關(guān)知識(shí)，說(shuō)明“村官”小楊在鄉(xiāng)村的精彩人生給我們的啟示。

【參考答案】①小楊在做“村官”的實(shí)踐中，不僅使該村的社會(huì)風(fēng)氣好起來(lái)，村民的錢包鼓起來(lái)，自己也得到了好評(píng)，表明人只有在奉獻(xiàn)社會(huì)的實(shí)踐中才能創(chuàng)造價(jià)值和實(shí)現(xiàn)價(jià)值。②小楊的精彩人生離不開(kāi)村黨支部和村委會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)，也離不開(kāi)村民的共同努力，表明人的價(jià)值只能在個(gè)人與社會(huì)的統(tǒng)一中實(shí)現(xiàn)。③小楊打破傳統(tǒng)觀念做“村官”，運(yùn)用自己的聰明才智，為鄉(xiāng)村建設(shè)作出了貢獻(xiàn)，說(shuō)明實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值需要有正確價(jià)值觀的指引，需要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，需要全面提高個(gè)人素質(zhì)。

題型四：意義類

設(shè)問(wèn)形式：某某做法或觀點(diǎn)的哲學(xué)意義。

此類題型與哲學(xué)啟示題一樣，可以先分析材料，然后得出結(jié)論。但要注意的是結(jié)論一般不是原理本身，而是原理的方法論要求。也就是懂得了某一原理，在方法論上對(duì)我們的做法有什么指導(dǎo)作用。有時(shí)這類題目要求回答的是這一原理方法論是什么角度的知識(shí)點(diǎn)。如2004年福建省高考卷39（3）結(jié)合材料三，說(shuō)明把握因果關(guān)系原理對(duì)于解決拖欠工程款問(wèn)題的意義。

【參考答案】（3）①任何結(jié)果都有其原因，拖欠工程款的原因有很多，我們必須要掌握其原因。②只有依據(jù)因果聯(lián)系、了解產(chǎn)生拖欠工程款的原因，才能有針對(duì)性地解決拖欠工程款問(wèn)題。③在現(xiàn)實(shí)生活中，要善于運(yùn)用因果關(guān)系原理，提高認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)自覺(jué)性和預(yù)見(jiàn)性。

題型五：運(yùn)用類

這類問(wèn)題與體現(xiàn)類的題型差不多，可以直接點(diǎn)出原理或方法論，再聯(lián)系提供的材料，也可以先分析材料，然后得出結(jié)論，這要看具體的設(shè)問(wèn)形式。

設(shè)問(wèn)形式：（一）上述材料是怎樣（如何）做到某一原理或方法論的？

如2011福建高考文綜39（4）在分析材料三、四所反映的經(jīng)濟(jì)信息的過(guò)程中，你運(yùn)用了唯物辯證法的哪些知識(shí)？并說(shuō)明你是如何運(yùn)用的。

【參考答案】①用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題，堅(jiān)持整體與部分的統(tǒng)一。既考慮福建海洋經(jīng)濟(jì)自身的發(fā)展.又立足福建經(jīng)濟(jì)建設(shè)的全局。

②用發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題，堅(jiān)持事物發(fā)展是前進(jìn)性和曲折性的統(tǒng)一。既看到福建海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有強(qiáng)大的生命力和遠(yuǎn)大的前途，也看到它在發(fā)展中面臨的困難和曲折。

③用矛盾的觀點(diǎn)看問(wèn)題，堅(jiān)持具體問(wèn)題具體分析。具體分析福建省情，制定建設(shè)海洋強(qiáng)省的發(fā)展規(guī)劃。

設(shè)問(wèn)形式：（二）運(yùn)用某一哲學(xué)原理評(píng)析（認(rèn)識(shí)）某種觀點(diǎn)或看法。

如2013福建高考文綜39（4）：結(jié)合材料二，運(yùn)用價(jià)值判斷與價(jià)值選擇的知識(shí)，指出消費(fèi)主義的錯(cuò)誤。

高考文綜答題技巧范文5

2013年6月，筆者有幸參加了全國(guó)高考福建省自主命題文綜卷地理學(xué)科的評(píng)卷工作。本文以2013年福建高考文綜卷中的一道地理題目為例，品讀試題，歸納考生答題中的常見(jiàn)錯(cuò)誤，并對(duì)考生的答題情況進(jìn)行定性分析。以此為基礎(chǔ)，談?wù)劯呖伎倧?fù)習(xí)中如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)、高效復(fù)習(xí)。

一、試題品讀和答題定性分析

（一）高考試題品讀

（2013年福建省高考文綜卷）37. 下列是某中學(xué)為“重走古絲綢之路”夏令營(yíng)活動(dòng)所搜集的材料。據(jù)此回答問(wèn)題。

材料一 圖12示意考察區(qū)域的地理環(huán)境。

材料二 M、N城均為歷史文化名城。《資治通鑒》稱 M 城及其附近在唐代“閭閻相望，桑麻翳野”。2010年5月經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)，N 城設(shè)立經(jīng)濟(jì)特區(qū)（范圍包括 N 城及其西部口岸）。

圖12

（3）簡(jiǎn)析從“絲綢之路”到“亞歐陸橋”交通運(yùn)輸方式轉(zhuǎn)變的原因。（10分）

【參考答案】（3）經(jīng)濟(jì)發(fā)展，運(yùn)輸需求量增大；科技的進(jìn)步；地域廣，運(yùn)距長(zhǎng)；鐵路運(yùn)輸運(yùn)量大、連續(xù)性好、速度快、安全性高。

【思維路徑】區(qū)域地理綜合題的基本命題思路是：區(qū)域定位；描述地理要素的分布、特征、變化；解析成因、規(guī)律、聯(lián)系；探討區(qū)域可持續(xù)發(fā)展。

第（3）題要求簡(jiǎn)要分析交通運(yùn)輸方式轉(zhuǎn)變的原因。交通運(yùn)輸方式的發(fā)展變化與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)水平的提高密不可分。不同的交通運(yùn)輸方式具有各自的優(yōu)勢(shì)和不足，選擇一種交通運(yùn)輸方式往往與這種方式的優(yōu)勢(shì)密切相關(guān)。解題過(guò)程中需注意：根據(jù)圖12中的經(jīng)緯網(wǎng)、沙漠、區(qū)域輪廓、國(guó)界線等信息，確定該考察區(qū)域應(yīng)該是中國(guó)西北地區(qū)，題中的“絲綢之路”指的是陸上絲綢之路，而非海上絲綢之路，故該交通運(yùn)輸方式應(yīng)該是“人挑、畜駝”。而“亞歐陸橋”應(yīng)該指東起中國(guó)連云港，西至荷蘭鹿特丹的鐵路運(yùn)輸。

【品味立意】知識(shí)是能力立意的基礎(chǔ)，而能力立意不是直接考查知識(shí)，它關(guān)注的是知識(shí)的獲取過(guò)程，即由分析得出的地理結(jié)論。本題考查了基本的讀圖、析圖能力，考生根據(jù)圖中的經(jīng)緯網(wǎng)和圖例信息確定地理位置是中國(guó)西北地區(qū)。當(dāng)然，地理區(qū)域僅僅是為案例提供背景或者素材，設(shè)問(wèn)則立足于地理事物、地理現(xiàn)象的空間分布、發(fā)展變化、成因分析、規(guī)律總結(jié)等地理學(xué)科的核心問(wèn)題。本質(zhì)上是要求考生推導(dǎo)地理規(guī)律、地理原理，歸納區(qū)域特征。宗旨在于考查知識(shí)遷移應(yīng)用的能力，獲取和解析圖表信息的能力，以及“描述和闡釋事物”的綜合分析能力。

（二）考生答題定性分析

總體而言，考生解題時(shí)得分點(diǎn)集中在“經(jīng)濟(jì)發(fā)展，運(yùn)輸需求量增大”和“科技的進(jìn)步”這兩方面，而鐵路運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)失分嚴(yán)重。那么具體來(lái)說(shuō)，考生答題中常見(jiàn)的問(wèn)題歸納如下：

1.地理概念理解錯(cuò)誤。交通運(yùn)輸方式與交通運(yùn)輸工具混淆，如：火車運(yùn)量大；“口岸”等同于“海港”，如沿岸洋流……。

2.地理空間定位錯(cuò)誤。將圖示區(qū)域判斷為海上絲綢之路的起點(diǎn)。

3.提取地理信息的能力不足。地理空間定位最基本的信息依據(jù)是經(jīng)緯網(wǎng)，部分考生習(xí)慣性認(rèn)為圖中陰影部分是海洋。這點(diǎn)也體現(xiàn)了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的欠缺，若該區(qū)域是海上絲綢之路的起點(diǎn)，那么海陸位置也不符實(shí)際情況。再者，我國(guó)海上絲綢之路起點(diǎn)也不會(huì)出現(xiàn)這么大面積的沙漠。

4.審題不清。交通運(yùn)輸方式轉(zhuǎn)變的原因答成亞歐陸橋建成的意義，如：擴(kuò)大了運(yùn)輸量；有利于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展等答案。

5.語(yǔ)言表述不夠準(zhǔn)確。如：亞歐陸橋的時(shí)間快；鐵路運(yùn)輸便捷，還是要答“鐵路運(yùn)輸快捷”，便捷側(cè)重方便，而快捷側(cè)重速度快。

6.沒(méi)能緊扣題目關(guān)鍵詞“轉(zhuǎn)變”這一動(dòng)態(tài)過(guò)程詞，回答成靜態(tài)的。如：經(jīng)濟(jì)水平高；科技水平高。

7.答題不規(guī)范。組織答案沒(méi)有分點(diǎn)分步，只是簡(jiǎn)單羅列和堆砌。

二、有效教學(xué)和高效復(fù)習(xí)建議

（一）地理基本概念的理解

近些年來(lái)地理高考越來(lái)越重視對(duì)地理基本概念的考查。了解地理原理、分析地理特征、總結(jié)地理規(guī)律等都需要以掌握地理概念為前提。教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生自主整理地理概念。對(duì)于不能理解的概念及時(shí)反饋給教師，教師再給與解析，并選編適當(dāng)相應(yīng)練習(xí)，幫助學(xué)生解決疑難。對(duì)于學(xué)生容易混淆的相似、相近的地理概念，教師幫助學(xué)生歸納。如：交通運(yùn)輸方式和交通運(yùn)輸工具；沙漠和荒漠化；冷鋒和冷氣團(tuán)；環(huán)境問(wèn)題、生態(tài)破壞、環(huán)境污染等等。

（二）記憶能力的培養(yǎng)

有高考方面的專家曾提出：高考就是記憶。筆者深表贊同，學(xué)習(xí)不提倡死記硬背。但記憶能力應(yīng)該是學(xué)科能力的基礎(chǔ)，沒(méi)有良好的記憶就談不上知識(shí)的遷移和應(yīng)用。

第一，高考總復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該明確指出需要記憶的知識(shí)，并對(duì)主干知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。人的記憶有兩個(gè)層次，一是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，二是對(duì)思維過(guò)程的記憶。學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，將其吸收并內(nèi)化后，學(xué)生對(duì)知識(shí)的分析、運(yùn)用過(guò)程才能順利實(shí)現(xiàn)。

第二，教師要幫助學(xué)生歸納總結(jié)基礎(chǔ)知識(shí)，并盡量構(gòu)建知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，整合知識(shí)建立思維導(dǎo)圖，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)機(jī)構(gòu)。培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力，促進(jìn)學(xué)生高效記憶。

（三）應(yīng)試能力的訓(xùn)練

筆者認(rèn)為，應(yīng)試能力也應(yīng)該是學(xué)生綜合能力的重要組成部分。素質(zhì)教育不應(yīng)摒棄應(yīng)試能力。那么，應(yīng)試能力應(yīng)該從審題能力、知識(shí)遷移能力、答題技巧等方面給予學(xué)生指導(dǎo)和訓(xùn)練。

第一，地理審題能力的培養(yǎng)。審題過(guò)程應(yīng)該包含兩個(gè)步驟。第一步提取題目設(shè)問(wèn)的“中心問(wèn)題”，比如上題的“中心問(wèn)題”的交通運(yùn)輸方式轉(zhuǎn)變的原因。第二步找出題目中的“設(shè)問(wèn)動(dòng)詞”、“限定語(yǔ)”、“關(guān)鍵詞”等并做上標(biāo)記。比如上題的“設(shè)問(wèn)動(dòng)詞”是簡(jiǎn)析，轉(zhuǎn)變是“關(guān)鍵詞”。

高考文綜答題技巧范文6

地理主觀題類型多樣，其中成因分析類主觀題思路靈活，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，答題的方法多樣。下面以成因分析類主觀題為例，分析答題方法，提高地理答題水平。

一、重視地理要素過(guò)程的推導(dǎo)

認(rèn)真分析很多成因分析類主觀題，其思維過(guò)程實(shí)際上是各種自然地理要素和人文地理要素的相互作用過(guò)程，答案要點(diǎn)的上半部分為自然地理要素，下半部分為人文地理要素，或上半部分為人文地理要素，下半部分為自然地理要素。具體如下：

材料四

材料五

交通可以縮小時(shí)空距離。不同形式和層次的交通運(yùn)輸網(wǎng)，使不同地域間相互交流聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)。今日世界交通運(yùn)輸聯(lián)系不僅局限于一國(guó)之內(nèi)，而且擴(kuò)大到國(guó)與國(guó)之間洲與洲之間。交通建設(shè)要受控于地理環(huán)境，亦深刻影響著地理環(huán)境。

昆曼公路北起中國(guó)昆明，經(jīng)西雙版納進(jìn)入老撾，南止于秦國(guó)曼谷，長(zhǎng)達(dá)1850千米，有“21世紀(jì)新絲綢之路”之稱。沿途復(fù)雜多樣的自然環(huán)境，顯著地地域差異鑄就了這條斑斕的彩帶。

分析該區(qū)域不利自然條件對(duì)昆曼公路建設(shè)的影響。（4分）

【答案】地勢(shì)起伏大（或山谷相間），地質(zhì)條件復(fù)雜（或喀斯特地貌發(fā)育），選線受限制大（或工程量大）（2分）；泥石流、滑坡等地質(zhì)災(zāi)害頻發(fā)，多暴雨、洪水等氣象災(zāi)害，增加了施工難度（2分）。

【評(píng)析】本設(shè)問(wèn)很多學(xué)生答成了列舉該區(qū)域的不利自然條件，忽略了“對(duì)公路建設(shè)”，答案要點(diǎn)中沒(méi)有“對(duì)公路建設(shè)的影響”的話句，結(jié)果只得一半的分。認(rèn)真分析該設(shè)問(wèn)，不難發(fā)現(xiàn)其實(shí)就是上面分析中提到的自然要素對(duì)人文要素（交通）的影響。

二、重視特殊性與普遍性的應(yīng)用

在人文地理的成因分析類主觀題中，特別是農(nóng)業(yè)區(qū)位、工業(yè)區(qū)位、城市區(qū)位、交通區(qū)位、人口區(qū)位等，其掌握知識(shí)的模式是：先掌握某一個(gè)具體的區(qū)位要素（特殊性），再上升到這一類地理事物的區(qū)位要素（普遍性），最后用這一類地理事物的區(qū)位要素理論分析另一具體的區(qū)位要素（特殊性）。

例如：教材在講交通運(yùn)輸線的鐵路運(yùn)輸線時(shí)，只介紹了京九鐵路（特殊性），同學(xué)們要從京九鐵路的區(qū)位因素，得出鐵路運(yùn)輸線的一般性區(qū)位因素（普遍性），再運(yùn)用該一般性區(qū)位理論分析其他鐵路線（特殊性），如大麗線（大理—麗江）。

學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)和習(xí)題訓(xùn)練過(guò)程中，一定要注意這類知識(shí)的收集、積累，這樣在地理答題過(guò)程中，才能得心應(yīng)手，答出比較標(biāo)準(zhǔn)的答案要點(diǎn)。

三、重視答題語(yǔ)言的完整性，避免說(shuō)“半截話”

在成因分析類主觀試題的答題中，很多考生在組織答題語(yǔ)言的時(shí)候，由于沒(méi)有講究答題語(yǔ)言的完整性，答案要點(diǎn)只有“半截話”，結(jié)果只得了該答案要點(diǎn)一半的分。這是個(gè)重要的損失，不是因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握而沒(méi)有得到分，而是因?yàn)榇痤}的方法問(wèn)題而沒(méi)有得到分，這是非常遺憾的事情。

“半截話”與“全話”的衡量標(biāo)準(zhǔn)：此答案要點(diǎn)是否是獨(dú)立的一句話。如“土壤肥沃”用在東北平原就叫“半截話”，前面還要加“黑土廣布，土壤肥沃”，而在其他地區(qū)就可以叫“全話”。考生們答題過(guò)程中的很多口頭語(yǔ)“交通便利”、“地形平坦”、“水源充足”等基本上都是“半截話”。

例2：（2011年四川高考文綜）（題干和圖見(jiàn)上）乙城市在國(guó)內(nèi)最大糧食批發(fā)市場(chǎng)基礎(chǔ)上，建立了國(guó)家糧食交易中心。試分析乙城市布局國(guó)家糧食交易中心的有利區(qū)位條件。（8分）

【答案】

a．乙城市位于華北平原，鄰長(zhǎng)江中下游平原，近東北平原等糧食主產(chǎn)區(qū)，糧食商品來(lái)源豐富（2分）；

b．乙城市位于東部人口稠密區(qū)，該區(qū)域糧食消費(fèi)量大（2分）；

c．乙城市地處東西、南北交通樞紐（或京廣、隴海鐵路交匯地），交通運(yùn)輸便利（2分）；

d．乙城市是省會(huì)，信息、金融、倉(cāng)儲(chǔ)等服務(wù)條件好（2分）。

【評(píng)析】對(duì)于答案要點(diǎn)a，很多學(xué)生只答了“乙城市位于華北平原，鄰長(zhǎng)江中下游平原，近東北平原等糧食主產(chǎn)區(qū)”，或只答了“糧食商品來(lái)源豐富”，結(jié)果成了“半截話”，只得了1分。對(duì)于答案要點(diǎn)bcd也是如此，要么答前半截，要么答后半截，結(jié)果只得一半的分。

四、重視其他的答題技巧

1.具體與模糊的技巧

對(duì)于答案中自己似是而非的部分，在不影響答案完整和得分的情況下盡量回避、少寫。例如北海道漁場(chǎng)的成因，是千島寒流與日本暖流的交匯處，如果不清楚洋流的名稱，則不妨模糊回答：是寒暖流的交匯處，營(yíng)養(yǎng)鹽類物質(zhì)豐富，餌料豐富。

2.多與少的技巧

對(duì)于自己確信無(wú)誤的部分要準(zhǔn)確、有條理地書寫，并且要全面。注意答案盡可能簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確，條理分明，把握答案的方向性、邏輯性與全面性。高考評(píng)卷是多寫不扣分，但少寫絕對(duì)得不了高分。在某些時(shí)候不妨堅(jiān)持“三多”：多寫、多分點(diǎn)、多用術(shù)語(yǔ)。多寫，即在審題之后結(jié)合題意，把知道的相關(guān)東西都搬上去；多分點(diǎn)，顯得答題有條理，高考評(píng)卷時(shí)，教師往往是提綱挈領(lǐng)看分點(diǎn)、看標(biāo)題，分點(diǎn)明顯可避免教師把兩點(diǎn)看成一點(diǎn)而造成失分。

3.主要與次要的技巧

盡量抓住主要方面，切中要害。實(shí)在沒(méi)把握怕抓不到，則主次一把抓，把自己認(rèn)為最好，最關(guān)鍵、答得最到位的要點(diǎn)放前面。

4.段落與分點(diǎn)的技巧