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中專學校管理制度范文1

關鍵詞：中醫院校;康復治療學;教學管理制度

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）36-0016-02

近年來，隨著康復治療專業在國內迅速開設，其教學管理制度也越來越受到高校的重視，教學管理制度的優劣直接決定了教學水平的好壞。本文以培養學生職業能力為核心，以提高現有教學水平為目的，通過網絡信息化管理，對學生學習進度、學習紀律、就業情況及發展提升情況進行跟蹤調查，建立適應中醫院校康復教育規律及康復專業特點的全程監控、多元評價、動態響應的康復治療學教學制度[1]。

一、建立創新“一體化、二轉變、三選擇、四跟蹤、五調整”教學管理制度

根據我院高職康復教育教學管理的規律和特點，對現有的基本教學管理制度進行系統化建設和完善，如《教師教研和培訓制度》、《教師激勵制度》、《教師考核考評制度》、《成績管理制度》、《課堂教學管理制度》、《晚自習管理制度》、《學生實習成績管理辦法》、《技能等級考核辦法》、《學生實習紀律管理辦法》等;對重要的教學管理制度如學分制、彈性學制、選課制等進行完善和創新。通過完善和創新，實現教學管理制度建設的科學化和先進化，為教學改革提供制度上的保障，為此我們建立創新“一體化、二轉變、三選擇、四跟蹤、五調整”教學管理制度[2]。

一體化：即建立學校與教學醫院對學生實施開放式一體化管理。校企雙方同共修訂學生守則、管理制度，共同參與學生管理，分享學生管理數據檔案。

二轉變：即對教師的評價機制轉變為對教師自身的職業能力和教學能力的評價;對學生的考核制度轉變為全程性綜合評價體系。

三選擇：即學院建立由專業教師、行業專家、學生管理工作者組成的“職業規范咨詢中心”，以“導師制”形式指導學生選擇專業方向;學生結合自身情況和職業規劃靈活選擇課程學習;學生從專業方向出發，合理選擇授課教師，每一專業修滿學分即可畢業。

四跟蹤：即了解學生學習及就業、發展情況，建立學生質量跟蹤機制――跟蹤學習進度、跟蹤學習紀律、跟蹤就業情況、跟蹤發展提升。

五調整：即根據市場需求調整專業方向，根據行業標準調整課程設置，根據專業發展調整教學內容，根據學生學情調整教學進度，根據教學效果調整教學方法。

二、建立“自主式”選課制度

在“四模塊、五方向”的康復課程體系[3]基礎上，我們創建了“自主式”選課制[4]，即全部學生在完成三大模塊的學習后，根據自己的特點和需要，選擇專業拓展模塊課程，決定自己的發展方向。

三、建設高質量教學保障體系

通過有效的過程管理和制度保障，強化師生自我監控意識，充分發揮教師的積極性、主動性和創造性，激發學生的內在動力，調動學生自主學習的積極性，全面提高教學質量。具體建設措施如下。

（一）建立校內教學質量多元化評價體系[5]

校內教學質量監控保障體系包括四個層面（學校層面、用人單位層面、學生及家長層面、行業組織層面），內容包括教師修養、教學改革、教學效果等方面。

1.學校督導評價的信息采集方法是三級（學院―二級學院―教研室）教學督導小組成員聽課檢查后填寫“課堂教學質量測評報告表”。

2.用人單位評價的信息采集方法是由“醫院信息員”反饋信息。

3.學生及家長評價的信息采集方法是由教學辦公室負責組織學生填寫“課堂教學質量測評報告表”以及由家長和班主任動態溝通信息反饋。

4.行業組織評價的信息采集方法主要是全國康復治療師（士）執照考試通過率、學院技能抽考成績和中國康復醫學會舉辦“康復技能”大賽比賽結果。

5.著眼于教師的培養和提高，通過評議為院領導提供加強師資隊伍建設的決策信息，為教師職務聘任、表彰獎勵和津貼發放等提供依據，調動教師搞好教學工作的積極性和主動性，促進教師教學水平的提高。

6.逐步建立科學的教學質量檢查評議辦法，探索建立科學的教學質量保障的標準和方法。

（二）建設校外精細化準崗實習質量監控[6]

進一步完善由學院實習就業處、醫技學院實習科、醫院科教科與康復部、學生實隊、學生家長參與的精細化準崗實習管理制度。每個實習單位指定一名專任教師負責，從送學生到達實習單位、與實習單位科教科和康復科交接學生、安排學生住宿、定期與實習單位溝通聯系、下病房指導學生實習及參與對學生的考核等，全程配合醫院或社區衛生服務中心對學生實習的管理考評;同時參與頂崗實踐，隨時了解臨床康復發展動態、學習康復新知識、掌握新技術，了解實習單位對康復教學的意見和建議。校院合作對學生的準崗實習實行全程監控。

（三）完善畢業生跟蹤反饋制度[7]

完善畢業生信息跟蹤與質量反饋機制，建立穩定的多維信息跟蹤渠道，建立畢業生信息檔案。完善“學院實習就業畢業生信息員―醫技學院實習專干―班主任”畢業生信息采集系統[8]，隨時收集畢業生的就業與發展信息。同時，依托我院的58家實習就業單位，建立醫院信息員制度，定期反饋我院畢業生的就業及發展信息，以及醫院對畢業生的數量需求、質量要求等，以此及時修訂人才培養方案，調整教學內容，改進教學方法與手段。

四、結語

本文對現有教學管理制度進行總結，豐富教學管理制度內容，構建康復治療學教學管理新理念，對提高教學管理水平、提升康復治療學人才質量具有巨大的意義。

參考文獻：

[1]黃毅，于景龍.中醫院校康復治療技術專業人才培養模式特色的分析[J].按摩與康復醫學，2012，12（36）：175-176.

[2]藍巍.中醫院校康復治療技術專業課程設置探討[J].課程改革與教材建設，2005，23（15）：109-110.

[3]胡鴻雁.康復治療專業人才培養方案的實踐與研究[J].管理觀察，2010，12（36）：171.

[4]周立峰，付青蘭，李海舟.構建基于就業為導向的中醫院校康復治療技術專業實踐教學體系的探討[J].中國高等醫學教育，2010，4（160）：72-73.

[5]吳小平.對康復醫學專業醫師學歷教育的思考[J].廣西醫科大學學報，2005，9（22）：98-99.

[6]尹憲明，呂俊峰，蔡小紅，等.中醫院校康復治療學專業的專業基礎課內容設置的研究[J].中國康復醫學雜志，2007，22（11）：1036-1037.

[7]吳弦光.康復醫學導論[M].北京：華夏出版社，2003：14-15.

[8]劉忠良，崔立晶，黃強，等.寓情感教育臨床康復醫學教育之中[J].中國康復理論與實踐，2006，12（12）：1108-1109.

Research on the construction of teaching management system of rehabilitation therapy in traditional Chinese Medicine College

LI Yue-bing1，GONG Tao2

（1.College of Acupuncture and Message， Hunan University of Chinese Medicine，Changsha， Hunan 410208，China;2.College of Physical Education， Hunan Normal University，Changsha，Hunan 410012，China）

中專學校管理制度范文2

在思想政治教育基礎上對中專學生進行教育的一個重要途徑就是養成教育，養成教育主要包含知識教育與思想教育，側重于學生的道德品質與行為習慣的培養。這就決定了中專學生養成教育具有著：

（1）中專學校養成教育的導向性。中專學校的養成教育其目的就是使學生在日常生活中形成良好的道德品質及行為習慣。從某種意義上來講養成教育也就是規范教育，但是規范教育不是單純的制定一些紀律、制度，嚴格的執行，少給學生自由，這樣就是養成教育了，這樣的話就忽略了中專學校養成教育的導向性。作為教師的我們要動之以情、曉之以理的對中專學生進行教育。中專學生的品質與習慣的培養是一個實踐的過程，它不但是教師對學生的訓化過程，也是學生身體力行的過程。中專學生習慣的養成是一個長期的過程，有了“習”才能有“慣”，好的習慣是要通過長期反復訓練才會形成的。中專學生的行為習慣的養成以及思想道德品質的訓練有著內化的過程，具有反復性。所以，對中專學生學習生活中所表現出來的良好的品格與行為習慣，需要及時地加以表揚，進行因勢利導，對中專學生的不良品格及習慣要進行認真的疏導，并及時糾正。養成教育的良好氛圍需要從教與學兩個方面進行營造，同時使這一氛圍能夠長期形成一種潛行的課程，使中專學生的品格及習慣的培養能夠起到潛移默化的作用。

（2）中專學校養成教育的艱巨性。現代的心理學認為，人的品行在童年時期開始萌芽，少年時期慢慢形成，到青年時期就基本定型。中專學生年齡大多在16~19歲之間，其品行正處于由形成期向定型期轉變的過渡時期，所以在這個時期進行養成教育便顯得重要和艱巨。因為，中專時期是中小學養成教育的繼續，而中小學養成教育會直接影響到中專階段的養成教育。但是，中專學生有別于中小學生，中專學生多數遠離父母，均在學校食宿，在家庭教育方面就顯得相對不足。所以，中專學校不但要加強對學生日常學習行為習慣的教育與培養，更多地要加強對學生日常生活習慣的養成教育，這樣才能擴大中專學生的養成教育的廣度。另外，現在大部分中專學生都是獨生子女，多數獨生子女已經養成唯我獨優、貪圖享受、驕傲任性等不良習氣，所以學校面臨養成教育任務艱巨，要進一步加強養成教育，加強引導和幫助學生克服不良習慣。

2中專學校的養成教育途徑與方法

（1）加強中專學校師德建設及管理。學校里的師風，校風，是中專學校教育好學生的重要前提。教師應該堅持言傳與身教結合，采用各種方法寓養成教育于各課程科目中。學校班主任要時時關注學生的成長、教育學生。在管理層面上學校還要從領導，科室，班級等部門人員形成一整套完整的學校管理體系，使學生感到安全且很難找到漏洞可鉆。

（2）中專學校需要重視中專學生的實踐體驗。教育家陶行知曾說；“行是知之始，知是行之始”。新生入校以后，學校要通過各種活動讓中專學生參加各種社會實踐，如植樹，祭奠先烈，3•15為民服務等教育活動，經過親身體驗與感受，使中專學生受到啟發與熏陶。學校還可以結合各專業特點，開展專業技能比賽或知識競賽，使學生能把所學專業知識應用于社會實踐，感受學以致用的樂趣，為今后的社會工作打下基礎。

（3）使學校、家庭、社會結合起來形成教育體系。班主任用每天的習會時間，對班內外所發生的事情進行講解、總結及處理，時刻提醒教育學生，使其明白其中的得失厲害關系，引導學生正確的做人做事態度及行為。除此之外，中專學校還要與學生的家庭保持緊密聯系和溝通，了解學生的家庭背景，因人而異的進行針對性教育。在宣傳教育上，中專學校應該與司法部門保持緊密聯系，邀請公安相關部門定期到學校進行宣傳教育，進一步加深學校教育的說服力，讓學生感到警鐘長鳴，對宣傳教育起到一定的促進作用。

3當前中專學校養成教育的建議

（1）端正中專生養成教育。相關職業教育行政部門以及中專學校的決策者與管理者需要重視中專生養成教育的發展，使其成為教育計劃中的重要內容，并組織編寫教學大綱及教材。根據本校的專業特點，把道德行為同陶冶情操、良好行為習慣教育緊密結合起來多方面多渠道進行教育。

（2）養成教育運作機制的建立。養成教育運作機制的建立包括：中專學生養成教育達標機制的建立、反饋修正機制的建立、訓練實施機制的建立以及檢查監督機制的建立，這些機制的建立使學校的養成教育具有科學性。其科學性主要表現在：內容上的科學性與方法上的科學性。內容上，對中專學生的行為習慣現狀以及表現規律，通過行為心理學、管理學、教育學及倫理學等理論，以法律規范、道德規范以及和學校的規章管理制度作為參考，擬定出科學而可行的中專學校養成教育的內容體系。方法上，應該多注重中專學生的個性差異，進行因材施教，通過各種方法培養學生的良好的生活和行為習慣，如循環教育法、中心擴散教育法、階段教育法、嚴格訓練法、分類指導法、分層推進法、關鍵期教育法等。

中專學校管理制度范文3

關鍵詞:高職院校;管理制度;缺陷;制度化

中圖分類號:G640文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2009)27-0273-02

在高等教育大眾化、國際化的大背景下,中國高職院校這幾年發展快速,但這種發展基本上只是注重了外延的發展,相應的管理制度等內涵的發展已經嚴重滯后,凸顯了一些嚴重的缺陷,形成外延與內涵發展不協調的局面。這些缺陷如果不能及時得到完善,必將阻礙高職院校的科學發展和品質的提高,影響中國現有高等教育成果的鞏固。

一、當前中國高職院校中幾個主要制度的缺陷及其影響

制度是一個組織有效、順利運行的根本保證,是一個組織可持續發展的前提。制度不完善會導致組織內部運行隨意性與盲目性增加,造成較大的內耗,運行效率降低、風險加大。制度缺陷使得許多新老問題不能得到及時解決。同時,領導者的權威和權力的合理性會受到組織成員的質疑,導致組織紀律渙散、凝聚力削弱。而“學校自其誕生起,即是一種組織化了的社會單位。”[1]高職院校是屬于較為典型的規范性組織,其是否擁有科學、嚴格、完善的管理制度決定著它們的社會功能是否能夠正常發揮,進而決定其社會存在的必要性與合理性。然而目前各高職院校在學生管理、教學管理、科研管理、師資隊伍管理等方面的制度存在嚴重的缺陷,這極大地阻礙著高職院校科學有效的運行與其作為高等教育院校品質的提高。

1.學生管理制度就有待系統化。高職院校的學生管理目前大多數是按照所謂的慣例來進行的,沒有系統化的管理制度。很多有效的管理方式和常規操作,雖然形成了一定有益的獨特經驗,但還沒有形成明文規定的規章制度。而學生違紀處理方面的制度也存在一定的互相矛盾的地方。這一方面不利于經驗的總結與推廣,另一方面也給管理人員進行具體操作制造了一定的困難。同時,對于新入校的學生和教師,學院沒有可供他們直接學習的文件,他們只有在平時的工作和學習中通過觀察與前輩的言傳身教而獲得經驗。通過這種方式獲取的經驗具有隨意性和零碎性,會延長新學生和新教師的適應期,不利于新教師的培養和新生對學院環境的適應,而極大地降低工作效率。

2.教學管理制度需要細化。一些學院教務處與各系部的管理權力和管理責任沒有明晰,相應的管理制度仍然停留在中等學校教育和成人教育的管理階段;同時,一系列關于聽課、課堂檢查、課堂監督的措施由于制度過于粗糙而不能落到實處。這樣就導致學院對教學管理的失位,造成課堂教學效率較低。如學生曠課、遲到、早退,課堂上睡覺、手機上網等比較常見。學生學習積極性不高,對自己要求不嚴。教師上課很少點名,對違反紀律的學生也幾乎沒有進行批評教育。因此,高職院校教學管理部門應該在自己的職責范圍內細化管理制度,并切實落實,加強對教學環節的管理。

3.沒有系統的師資隊伍建設機制。師資隊伍建設與教師的專業發展應該是同步進行的,包括對教師的職前培養、入職培訓和職業發展。高職院校目前雖然花大力氣引進了一些高層次人才作為專任教師,但是這些教師在畢業之前學習的學校主要不是把他們作為教師進行培養的,因此可以說他們作為教師的職前培養是相當缺乏的。由于高職院校的發展歷史較短,近幾年又把精力更多地放在硬件設施建設上,而很少考慮到教師的職后發展上,對師資隊伍建設就更加談不上構建系統的機制了。這樣就造成幾乎沒有受過教師專業訓練的畢業生,經過幾天的入職培訓甚至有的都沒有經過入職培訓就直接走上教師崗位,其后也就讓他們在自己的崗位上盲目摸索,沒有機制去保障他們有足夠的繼續教育機會。這樣就使得教師的職業適應期延長,對教育教學的規律掌握不易、運用不熟,使他們與學生之間的磨合出現問題,導致教學效果不佳,從而使師生的上課積極性都受到打擊。

4.科研激勵機制有待完善。大學的職能在于培養人才、發展知識、服務社會[2]。科研不僅是知識創新和文化傳承最重要的手段,也是高職院校之所以在高等教育中占有一席之地的職能基礎,同時是高校必須承擔的社會責任,是高職院校服務社會的方式。而高職院校主要由一些中專學校和成人教育院校發展而來,它們中多數對科研重視程度還不夠,也沒有對教師有明確的科研要求,更沒有完整的科研激勵機制和成果管理制度。這就使得高職院校的科研沒有制度保障,不能夠有效激發教師的科研積極性,從而阻礙高職院校科研成果在質和量方面的提高,導致高職院校作為高校的某些功能缺失,不能盡到自己應盡的科研方面的社會責任,嚴重阻礙高職院校進一步發展。

二、完善高職院校管理制度的途徑

高職院校應該深刻領會科學發展觀,通過對制約高職院校發展的制度因素和工作中存在的制度缺陷及其原因的深入分析和反思,進一步強化學生管理、教學管理、師資隊伍建設,不斷促進高職院校教育的制度化,推進高職院校教育教學健康、協調、可持續發展。

1.成立高職院校教育協會,加強高職院校交流,取長補短,共同提高。中國雖然成立了教育協會和高等教育協會,卻沒有專門的高等職業教育協會。高職教育屬于高等教育的一個部分,不少學院加入了高等教育協會;但是由于自己的發展歷史較短,科研能力有限,因而在高等教育中的地位不高,在高等教育協會中很難發出自己的聲音。因此,應該成立專門的高職院校教育協會,專門探討高職院校的發展問題,在協會中加強與同一層面的高等職業技術教育經驗交流,在制度建設等方面取長補短,以達到共同提高的目的。

2.設立專門的高職院校制度化工作小組,負責各項制度的建立與完善。制度化是一項長期的系統工程,必須經過長期的專門工作才能逐步完善。對于高等教育經驗缺乏的高職院校來說,制度化管理是其薄弱環節,同時是一項艱巨的任務。在高校管理及其制度建設方面,高職院校要使自己符合高校的身份,拉近與本科院校的距離,必須采取非常的手段,設立專門的制度化工作小組,專門負責審讀學院的各項管理制度,查漏補缺,爭取在較短時間內建立與完善高職院校內各項制度,促進學院制度化管理。

3.總結分析校本管理經驗,使之科學化與制度化。高職院校雖然成為高校的歷史較短,但是作為非高校還是有數十年歷史的,這期間還是積累了較為豐富的、與自身培養目標相符合的學校管理經驗,即校本經驗。但是這些非高校的校本管理經驗有的沒有隨著高職院校在國家教育系統中角色的改變而產生適應性變化,沒有得到及時有效的修訂而達到高校管理的要求;有的還停留在感性經驗的基礎上尚未形成制度,只是在管理者的意識中發揮作用而隨意性較大。高職院校要做到科學化、制度化管理,必須對自身校本經驗進行歸納總結,經過討論、修改、修訂使之成為學院的常規管理制度,使高職院校的管理做到有根可循,有據可依。

4.學習發達國家經驗,把先進職業教育管理理念引入高職院校管理制度。發達國家如美國、英國、法國等都具有較為發達和完整的職業教育體系,有許多有益的經驗和制度值得中國高職院校借鑒。特別是在網絡資源利用、師資隊伍建設方面和工作與質量評估等方面,值得我們借鑒和學習。因此,要使中國高職院校盡快做到管理的科學化、制度化,必須下大力氣加派各個高職學院的管理人員和制度化工作人員到發達國家先進的職業教育學院進行考察和學習,適當引入他們的管理經驗,結合中國高職院校發展實際,制定出與中國高職院校發展環境與水平相適應的管理制度,以提高學院的管理效率,趕上發達國家職業教育水平。

5.借鑒本科院校管理制度,提升高職院校管理品質。中國高等教育仍然是以本科教育為主的,而本科院校一般來說也具有較長的高等教育歷史,有比較豐富的高等教育管理經驗和完善的高等學校管理制度。中國高職教育要與自己高等教育的身份相符合,完善高等教育管理制度,就必須向本科院校學習,借鑒本科院校管理經驗,提升自己的管理品質。高職院校應該拓寬自己的發展視野,把成為本科院校的一員作為發展的中遠期目標。而借鑒本科院校的管理經驗是高職院校升格的前期準備工作,是提高自身辦學管理能力和奠定更深厚的管理文化底蘊的有效途徑。

中專學校管理制度范文4

[關鍵詞]學校；圖書資料；管理；優化措施

學校內的圖書資料是全校師生查找資料、學習知識的重要資料，通過對學校圖書資料管理進行優化，可以有效的確保學校圖書資料的完整性和安全性，確保圖書資料使用效率的提升。因此，需要建立健全完善的圖書資料管理模式，這不僅有利于教學質量的提升，而且還能夠加快促進科研水平的提高，進一步豐富學生的知識內空，有利于促進學校全面、健康的發展。

一、當前學校圖書資料管理的現狀

（一）經費不足制約了學校圖書資料室的發展

在當前經濟快速發展的推動下，近年來我國學校都加強了圖書館的建設。學校圖書館作為為全校師生提供知識信息的重要場所，在規劃設計時需要做到以人為本，為讀者提供一個舒適、安靜的空間環境，同時還要考慮到工作人員的工作條件需求。目前在學校圖書館建設過程中，經費往往是單獨列劃預算的，而圖書資料的采購經費則會按照學科輕重按一定比例進行投入。但由于部分學校管理者對圖書資料的作用缺乏深入的認識，投入購置圖書資料的經費普遍不足，這就導致學校圖書資料儲藏量較少，無法有效的滿足學校教學和科研的發展需求，而且隨著學校圖書資料入藏量的逐年減少，及圖書資料陳舊率的提升，導致目前學校圖書資料已越來越無法滿足讀者日益增長的需求。

（二）文獻采編及管理方面

學校圖書館主要服務對象是本校的師生。圖書館內圖書資料的收藏量、收藏內容、藏書結構等都會對圖書資料的管理和借閱帶來較大的影響，同時圖書資料采購的規模化、系統化和統籌化也是決定學校圖書資料管理質量的關鍵所在。

（三）工作人員素質不高

學校圖書館內的工作人員需要不僅需要具有專業的圖書資料管理知識，而且還要對相關專業的知識有所涉獵，對圖書資料具有豐富的管理經驗，服務意識較強，這樣才能為廣大師生提供良好的服務。但在當前學校圖書資料管理工作中，圖書資料管理人員很少系統學過圖書資料管理專業知識，在日常工作中，只能從事一些常規性的服務工作，而且在工作中缺乏敬業精神，服務意識較差。

二、加強學校圖書資料管理的優化措施

（一）完善圖書資料管理制度

學校圖書館的建設與教學水平和學生知識的豐富息息相關，因此為了能夠更好的在教學管理和學校文化建設過程中發揮圖書資料的重要作用，則需要加強學校圖書資料的管理工作，進一步對圖書資料管理制度進行完善。

（1）圖書工作人員要對圖書報刊資料經常檢查、整理、防潮、防火、防蟲蛀，對破舊圖書要及時修補。

（2）新書及資料購進后，要及時將目錄編匯到原目錄中。

（3）借閱時辦理借閱手續。圖書管理人員應認真登記書名、編號、單價、借閱時間、圖書完好程度、借閱人姓名、歸還日期等情況。

（4）借閱圖書冊數和歸還時間要進行限制，到期未歸還的圖書，由管理員及時督促歸還；歸還圖書時圖書管理員應檢查破損情況，如圖書嚴重破損或丟失，要賠償原書，不能賠償原書的，按現行市場價格賠償。

（5）每月對借出的圖書資料清查一次；每半年對所有圖書資料清查一次。

（二）優化圖書資料管理形式

在網絡信息平臺下，對于現代的圖書資料，則是可以采取實物型與網絡型并存的保存格局。網絡信息平臺下，可以利用網上數據庫存儲數字化圖書資料，并且可以應用電子圖書以及電子期刊報紙、網上圖書館等多種途徑，傳播中專學校圖書資料信息，為讀者提供圖書閱讀服務。也可以通過網絡信息平善圖書管理工作，降低紙質圖書管理保存中的弊端，實現對學校圖書資料的長久保存。

（三）更新觀念，增加資金投入

學校圖書文獻資料是學校教學和科研的基本條件，學校領導應該重視圖書資料室建設和管理工作，增加對圖書資料室的資金投入，及時更新基礎設施。要制定圖書資料室建設及發展計劃，不斷提高對圖書資料室經費的投入比例，加強藏書建設，增加圖書資料室文獻資源的收藏量，調整藏書結構，滿足不同讀者的需求。

（四）加強隊伍建設，不斷提高服務質量

學校圖書資料室應引入競爭機制，制定一套行之有效的管理制度，引入一些專業理論水平高，動手實踐能力強，同時又熱愛圖書資料管理工作，具有很強的敬業精神和思想素質全面的優秀人才。學校要重視工作人員的業務培訓和整體素質的提高，除引進較高素質的圖書情報專業人員外，還要積極為現有人員提供學習、進修的機會，鼓勵和支持圖書資料室人員參與教學、科研活動，提高他們的素質和服務水平。作為圖書資料管理人員，一定要加強自身的學習，不斷增強圖書資料室工作人員的服務意識。

（五）優化圖書資料的檢索模式

檢索模式是圖書資料管理工作中非常重要的一項內容，在當前信息化環境下，可以利用數字化檢索模式來實現對學校圖書資料的檢索，在網絡環境下，利用查找和網絡檢索等來獲取相關的圖書信息，對學校圖書資料的檢索方式進行優化，使對圖書資料的檢索工作更加便捷，不僅有利于提高圖書借閱服務的質量，而且還能夠有效提升學校圖書資料管理的水平。

三、結束語

圖書資料作為學生豐富自身知識的重要工具，通過對圖書資料管理進行優化，可以為學生提供一個良好的閱讀環境，提高學校的讀書興趣。特別是在當前網絡環境下，通過構建學校圖書資料網絡信息平臺，可以更好的提升學校圖書資料的管理水平，實現對圖書資料的集成管理，有利于圖書資料管理質量的提升。

參考文獻：

中專學校管理制度范文5

關鍵詞： 高職院校二級管理模式 面臨問題 構建對策

高職院校二級管理是區別于傳統以職能部門管理為主的一級管理方式的新模式，其目的是激發二級院系內部活力，解決高職院校發展動力機制問題，其核心是建立起職能部門宏觀調控、院系部自主辦學的運行機制。當前，我國大多數高職院校還處于二級管理模式的探索階段，如何在頂層構建起科學合理的二級管理模式將直接決定高職院校二級管理運行是否順暢、有效性是否充分發揮及學校內部教育資源配置是否合理。

一、構建二級管理模式需解決的問題

伴隨著高等教育大眾化的進程，我國高職教育蓬勃發展。實踐已經證明，二級管理模式是在高職院校辦學規模擴大的情況下，提高管理水平，提升辦學質量的有效辦法。然而在構建二級管理模式中，必然面臨如下一系列問題，這些問題不解決，二級管理就形同虛設，發揮不出其對高職教育應有的積極促進作用。

1.管理觀念轉變不及時。由于我國高職院校大多脫胎于中專學校，學校在辦學和發展過程中偏重于規模效益追求，其管理思維大多停留在傳統中專校一級管理思維之中。其一是學校內部管理行政化傾向嚴重，過于推崇行政權力和行政管理運作模式，忽視學校學術權力和人員作用。二是推崇以人管人，缺乏人本管理理念。在學校管理決策中，過于依賴經驗和常規，沒有突出科學管理、民主管理的現代管理思想和運行模式。很多高職院校的領導、中層干部和部分教職員工對二級管理改革的意義和作用缺乏理解和認同，抱有漠視、不支持甚至反對態度。如果在思想觀念方面不能及時轉變，就無法達成改革共識，那么推進二級管理改革必然困難重重。

2.責權劃分不明晰。責權統一是高職院校實施二級管理的基本保障和要求。當前高職院校二級管理職能劃分不明確，主要表現在學校、職能部門和院系部的基本職責沒有明確，由此導致職能部門和院系部之間工作不協調和相互推諉。責權之不明晰還表現為責權的不對等。在責權關系中，責任是授權的依據，權力是履職的手段。在推行二級管理過程中，隨著院系部的職能范圍的擴大，如果學校沒有將相應的決策權、人事權作出部分過渡，那么院系部被動執行學校和職能部門下達任務的角色仍難改變，所謂的辦學實體也將是空中樓閣。最后，責權不統一還表現為事權和財權不對應。部分高職院校只對院系部下放事務處理的權力而對獨立的財務處理權力不予下放。財務自的缺乏也導致院系部缺少經濟基礎，從而影響院系部自主辦學的積極性和主動性。

3.規章制度的不完善。二級管理的有效運行需要一個良好的制度環境。然而，我國大部分高職院校都是由中等職業院校升格而來，制度建設相對滯后，新設立的高職院校也存在同樣的問題。由于管理制度的不完善，原有的很多規章制度已不再適用二級管理模式下的高職院校管理。更為嚴重的是，隨著二級管理推進的深入，新問題、新情況不斷產生，部分高職院校在校、院系部的具體管理中甚至出現無章可循的現象，這不僅制約二級管理有效性的實際發揮，而且嚴重影響到學院的可持續發展。

4.行政管理能力有欠缺。在二極管理模式下，職能部門管理能力不足主要體現在越位和缺位兩個方面。所謂越位管理是指校級職能部門作為學校政策的執行者，在具體工作中超越政策的界限，成為學校代名詞，以院系部的管理者自居發號施令，從而形成指令的混亂和矛盾。缺位，是指在影響學校發展的關鍵指標上校級職能部門管理缺失。與普通高校不同，就我國大部分高職院校而言，有很多問題還需要在學校層面進行思考和統一部署。院系部自主辦學能力的實現還需要一個長遠的過程。因此高職院校不能完全照搬普通高校的模式，在影響學院發展的關鍵指標上職能部門管理力度仍需加大。

5.院系部機構設置不完備。在二級管理模式下，院系部成為辦學主體，職能部門則扮演宏觀調控的角色。在這種學校內部管理發生重大變化的情況下，應當對職能機構設置進行調整。在適當精簡校級二級管理機構的同時，要加大院系部二級管理機構建設力度。因為，在一級管理模式下，學校教學工作的開展是通過教研室完成的。教研室的工作性質和種類較為單一。權力下放后，很多工作需要院系部獨立開展。院系部除了承擔一級管理模式下教研室承擔的教學工作外，還要承擔起辦學主體的方方面面的工作。管理機構的不健全和具備一定素質的管理人員不足也會嚴重影響二級管理的順利推進。

二、問題產生的原因分析

以上問題產生的原因主要有主客觀兩個方面：

從客觀上來講：首先，我國高職院校發展起點低，底子薄，發展仍不成熟。高職教育發展的階段性與高職院校發展的階段性存在著相互制約和促進的關系，這也導致高職院校構建新的管理模式之局限性。其次，我國高職院校管理還不是很規范。由于各高職院校的發展階段不同，管理不到位。最后，我國高職院校與普通高等學校在價值取向、培養目標、教育方式、社會期望、專業建設等方面存在著較大的差異，高職院校構建二級管理模式不能照搬普通高校。

從主觀上來講：首先是對二級管理模式的理解存在偏差。很多高職院校在制定二級管理制度時只重視二級管理模式的外延發展而忽視其內涵研究。在制定相關制度時，概念模糊，涵蓋面不廣，操作性不強；在二級管理實施過程中，為了疲于應付不斷出現的新問題不得不反復修訂制度、增設補充規定。制度的隨意性直接導致工作的被動和管理的不確定性。再次是二級管理觀念轉變不及時。一方面很多高職院校管理層在管理中的“官本位”、“權本位”思想依然突出。另一方面，普通教職工的理念轉變也不及時，他們對新管理模式的效用認識不足，對學校管理改革推進漠不關心。

三、科學構建高職院校二級管理模式的對策

1.轉變管理觀念。管理體制改革，首先需要思想觀念轉變、思想境界的提升和價值觀的調整，是改革成敗的關鍵。高職院校實行二級管理是一個艱難困苦的過程，每一位經歷改革的教職員工都會受到不同程度的沖擊。對于院系部來說，隨著辦學實體地位的確立，也必須及時樹立人本管理理念，提高管理決策水平和人才培養質量。對于職能部門來說，權力的下放、利益的調整和角色的轉換所帶來的心理落差和矛盾沖突更加強烈。這就需要學校層面通過各種方式開展大討論、大辯論和集中學習活動，讓全體教職員工知曉實行二級管理的必要性和可行性，把思想統一到“一切有利于提高辦學效益、有利于提高人才培養質量、有利于提高管理服務效能”上來，牢固樹立院系部在學校辦學活動中的實體地位和教學中心地位，真正實現管理思路的轉變、管理方式的轉型和管理效能的提升。

2.重構二級管理職權。實施二級管理，首先必須制定校、院系部二級管理規程，明確院系部與職能部門之間的職責和權限。二級管理的關鍵是改革內部管理層次和權力結構，做到簡政放權和管理重心下移，學校要在行政和學術兩個方面賦予院系部自。其次，要重構校級職能機構職責與權限。二級管理模式下，校級職能部門的職責應從單一的管理為主轉變為以管理與指導、參謀與協調、服務與保障、檢查與評議、監督與評價為主，校級職能部門在二級管理中所扮演的角色應該是指導者、服務者、協調者和研究者。

3.完善二級管理制度。管理的規范化和科學化需要制度的約束和引導，加強制度建設，是實行二級管理、依法治校的保證。一是要通過建章立制，明確界定學校、職能部門、院系部的職責；二是要建立起一套科學合理的考評細則和責任追究制度，使學校對院系部辦學方向、辦學質量進行宏觀調控和監督；三是要加強院系部內部制度建設，尤其是要在教學、人事、行政財務管理方面全面梳理辦事流程，逐步建立起規范科學的院系部內部管理體系。

4.提高行政管理能力。高職院校行政管理的最終目標是實現學校管理工作服務于教學、人才培養和社會服務。無論是校級職能部門還是院系部內部，繁雜的事務都要求行政管理人員不斷提高工作實效。就校級職能部門而言，主要是通過預算管理、制度管理、指標管理等方式實現宏觀調控，既不越位又不缺位。就院系部內部行政管理部門來說，不能也不應該對應校級職能部門來設置院系部內部職能部門，而應該本著精簡高效的原則，強調行政管理人員的“一專多能”，也就是一個人員編制從事多個工種的事務。總之，在二級管理模式中，隨著管理機構的精簡，人的作用更加凸顯，能否建立一支高效精干的高職院校行政管理干部隊伍將最終決定著二級管理組織機構改革的成敗。

5.要創新二級管理組織機構。在一級管理模式下，高職院校一般都是采用傳統的金字塔式的科層治理結構，這種治理結構的特點是強化行政權力，弱化學術權力。隨著高職教育的發展，這種垂直化組織機構已經逐步暴露其弊端。如何借鑒扁平化管理模式，改革現有的科層制治理機構，實現減少管理層次、下移管理重心，降低管理成本的目標，為廣大師生提供更加人性化、合理化、快捷化的服務，成為高職院校管理者必須認真思索的一個課題。筆者認為既不能全盤否定傳統科層治理機構，又不能完全照搬西方扁平化管理模式，應該遵循以人為本的管理理念，探尋二者的最佳結合點，避免“一收就死，一放就亂”的局面產生。首先要扁平化設計總體布局，根據人才培養和服務區域經濟發展實際，合理確定管理層次和幅度，精簡機構，整合系部。其次要區別對待，在學院領導層和職能部門之間體現科層管理特征，強調執行力；在院系部內部實行扁平化管理，強調學術權力；在職能部門和院系部之間，通過預算管理、目標考核、制度約束等途徑，實現宏觀調控。

參考文獻：

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[2]孫儉.二級管理：科層制和扁平化的對立統一[J].科技創新導報，2009（9）.

中專學校管理制度范文6

關鍵詞：以人為本;以德服人;人性教育;職業學院學生管理

在我國教育體制改革過程中，高等院校招生規模逐漸加大，高職院校的入學門檻也開始不斷降低，使得職業學院的生源結構逐漸轉變為“規模擴大、質量不高、差異性大”的狀況，由此形成了具有一定特征的職業學院學生管理工作局面。在這一背景下，要想加強學生管理工作的科學性，必須進行管理理念的改革和創新。在中國文化中，以人為本、以德服人占據極大的地位，并且適用于學校對學生實施人性教育，以人性的管理方實行學生的管理工作。

一、現今職業學院學生管理狀況及產生原因

目前，在絕大多數職業學院中都開始倡導以人為本、以德服人的新型管理理念，實行人性教育，而辦學模式也逐漸趨向于主動為學生服務，而學校管理層也在一定程度上不斷完善管理制度，但在學校擴招、學生門檻降低之后，職業學院也開始出現一些問題，一部分問題源于學生，一部分來源于學校，而這些問題也反過來促使學校不斷完善自身的教育方式。在職業學院中，大部分的學生都來自于農村或者城市貧困家庭，絕大多數都屬于因淘氣或者學習成績差等原因無法順利升學的初、高中畢業生，而其中又以初中畢業生居多。在這些學生中，普遍有著個性化的性格和非主流形態，學生管理起來較為困難，原始的學生管理方法已經無法適應生源層次的變化，由此大多數學校都會采取一些較為強硬的管理手段。而且隨著國家財政對職業教育事業的大力支持，新開設的職業學院不斷增加。在這樣的環境中，學校的管理工作理念逐漸被強硬的管理理念所束縛，滯后性逐漸增強，對學生管理工作認知的正確度有所下降，管理工作的水平逐漸降低，管理隊伍的素質和綜合能力有待加強，加之管理方法落后，管理經驗缺少總結環節，工作平臺較小，使得職業學院的學生管理工作質量持續下降，學校的人性教育得不到具體的實施。

二、以人為本，以德服人在學生管理工作中的內涵及作用解析

以人為本、以德服人的人性教育理念的內涵，就是要以學生為開展教育工作的主體，運用正當、合理的方式使學生信服，進而服從管理的一種人性化管理理念，這一理念要求學校樹立以人為本的職業學生管理理念，并使其深入人心;而學生管理者也要尊重學生的主體地位，努力彌補學生素質方面的不足;創新學生服務體系，為學生提供人性化的教育服務，增加學生在學校的幸福感和歸屬感;同時也要注意到學生個體之間的差異，不能一概而論，需要注重學生的實際需求，努力為學生解決問題，重視學生的內在心理需求，加強學生的民主管理;其次，開展學生的自我服務體系和制度，提升學生的自我責任意識和綜合素質，并明確規劃職業目標;最后，營造良好的學校文化氛圍，豐富學生的課余知識，創建豐富多彩的校園文化生活。最終實現培養高技術職業人才、培養學生獨立健康人格的教學目標。這些功能的實現不僅對實現學生養成健康人格有著積極的促進作用，還能夠體現學校對學生的人文關懷，促進學校與學生的共同進步和發展。

三、發揮人性教育在職業學院學生管理工作中作用的具體措施

1.樹立以人為本、以德服人的管理理念

要想實現人性教育，首先必須使以人為本、以德服人的人性化管理理念深入人心，明確為學生服務的辦學意識，使學生的心靈感到溫暖，讓學生積極健康地在學校中學習和生活。對于成績或者品行存在問題的學生，需要耐心引導教育，不能一味采用極端的強硬方式進行教育。人性教育理念在學校中的體現有多重方面，如食堂的飯菜、宿舍的管理、學校超市、教學器材的分配、學生課外興趣學習器材的采購、教師資源的配備等等，從這些方面都可以體現出以人為本的人性教育。例如，某民族中專為了豐富學生的課外興趣、提升學生的綜合能力，專門為學生免費開設了課外興趣學習專用的音樂教室，并配備了一部分電子琴，此外還有相應的舞蹈教室和跆拳道練習場地等等。這些設備都體現了學校對寫生的人文關懷，豐富了學生的校園生活。

2.尊重學生的個人人格，培養學生的自信心

尊重是人性教育理念中的核心，教師對學生的尊重是學生心靈的財富。進入職業學校的學生大多在之前的學校中成績靠后，未免會有自卑的心理，缺乏自信，而且由于職業學院本身的特殊性，容易受到社會的有色目光，被認為是壞孩子。因而學校在教育過程中，要給予學生改過自新的機會，要讓學生正確認識到自身的錯誤和不足之處，不能一味對其進行謾罵和指責，要逐漸引導學生朝著正確的方向前進，不能輕易放棄任何一個學生。在學生犯錯誤時，禁止使用有損其自尊和人格的方式對其進行處罰，而應當采用人性化的方式，曉之以情，動之以理，以德服人，不僅可以提升教師的威信，還能夠保護學生的人格，但是在必要時也可以輔以一些強硬措施。逐漸糾正學生的人格和價值觀，對學生做得正確的地方給予一定的表彰，樹立學生的榮譽感和自信心。例如，該民族中專學校設有一項教官制度，從另一層面來說也是一種學生自我管理制度：選取一部分品德、成績優秀的高年級學生作為教官，并佩戴相應的臂章，在每層宿舍樓都設立一名教官，該名教官的職責在于管理該樓層的學生紀律，阻止學生的違紀行為。

四、結語

對于學生人性教育的措施并非只有本文敘述的幾種，還有很多措施是需要學校根據學生的個體差異去實行的。人性教育要求學校給予學生足夠的自尊，不斷鼓勵、關懷學生，讓學生逐漸展現自己的個性，收獲積極的人生態度，為自身的發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

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