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中專幼兒園實(shí)習(xí)總結(jié)范文1
1.夢(mèng)想從這里起步
2010年8月底，我園剛剛成立，市教育局給我園分配了25名大中專學(xué)校剛剛畢業(yè)的學(xué)生；新教師從學(xué)校踏上工作崗位，對(duì)自己所從事的職業(yè)是憧憬多于理解，對(duì)自己所要工作的幼兒園是向往多于了解。因此，為了讓新教師在開(kāi)始工作之前就對(duì)幼兒園有一個(gè)基本的了解、對(duì)幼兒教師的職業(yè)特點(diǎn)有初步的理解，8月中旬我園進(jìn)行了為期一周的新教師崗前培訓(xùn)活動(dòng)。培訓(xùn)內(nèi)容主要從理論學(xué)習(xí)和基本功訓(xùn)練兩個(gè)方面進(jìn)行：理論學(xué)習(xí)讓新教師了解和熟悉幼兒園教師的職業(yè)道德規(guī)范、工作規(guī)程、日常工作細(xì)則、管理?xiàng)l例及幼兒園安全工作的重要性；讓新教師有所了解和熟悉幼兒教師與家長(zhǎng)、孩子、同事交往的禮儀、班級(jí)管理的技巧、賞識(shí)教育等方面；對(duì)幼兒教師的基本功培訓(xùn)主要包括普通話、鋼筆字、粉筆字、寫(xiě)作、識(shí)譜、彈唱、形體訓(xùn)練、民族舞基本動(dòng)作、繪畫(huà)以及拼音教學(xué)等。一周培訓(xùn)活動(dòng)結(jié)束后，新教師紛紛表示收獲頗豐，為他們邁好初為人師的第一步、盡快適應(yīng)幼兒園教育教學(xué)工作奠定了基礎(chǔ)。
2.夢(mèng)想在崗位中實(shí)現(xiàn)
由于我園剛剛成立，相對(duì)而言我們沒(méi)有更多的經(jīng)費(fèi)選派教師外出培訓(xùn)；因此，近三年來(lái)，我園立足本園實(shí)際，把教師的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展放在首位，以研促教，通過(guò)舉辦各類教學(xué)比賽活動(dòng)、教學(xué)公開(kāi)課，鼓勵(lì)年青教師互相學(xué)習(xí)，努力尋求有幼兒園自身特色的園本培訓(xùn)之路。
2010年6月至7月，我園進(jìn)行了全體教師參加的展示課活動(dòng)。11月舉行為期一周的"身正為師，學(xué)高為范"的公開(kāi)示范課，強(qiáng)化保教工作質(zhì)量，促進(jìn)我園教師專業(yè)化發(fā)展。
2011年5月，我園全體教師參加了首屆"三筆字"大賽。希望通過(guò)此次比賽在全體教師中掀起苦練教師基本功的熱潮，讓我園擁有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
2012年10月，為了給全體青年教師提供一個(gè)相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短的平臺(tái)，進(jìn)一步提高青年教師業(yè)務(wù)水平，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，在園領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在教導(dǎo)處的精心組織下，我園開(kāi)展了2012年第一期青年教師優(yōu)質(zhì)課展示活動(dòng)。
2013年5月，我園再次舉行了公開(kāi)課展示活動(dòng)。此次活動(dòng)特邀格爾木市教育局領(lǐng)導(dǎo)及市教研員進(jìn)行隨機(jī)課堂教學(xué)觀摩。活動(dòng)結(jié)束后，市教研室教研員們組織參與聽(tīng)課、講課的教師共同進(jìn)行評(píng)析，總結(jié)老師們?cè)谑谡n中的優(yōu)點(diǎn)，找出了不足，并針對(duì)問(wèn)題提出了改進(jìn)的方法。
3.追求多彩的夢(mèng)想
創(chuàng)辦特色教學(xué)，辦出自己的校園特色文化，為了將此精神落到實(shí)處，近三年來(lái)，我園相繼制定了"古韻熏陶-誦讀古詩(shī)，詩(shī)中識(shí)字"、"手巧心靈-手工制作"、" 精靈舞動(dòng)的課堂"等特色教學(xué)活動(dòng)。以下是我市各大新聞機(jī)構(gòu)報(bào)道我園特色教育活動(dòng)的摘要：
2011年5月10日，格爾木市電視臺(tái)報(bào)道：為了提高教師的繪畫(huà)技能、綜合素質(zhì)和專業(yè)水平，展示教師綜合才藝。近日，格爾木市六一幼兒園舉行了一場(chǎng)別開(kāi)生面的教師繪畫(huà)技能比賽，此次活動(dòng)得到了全體教師的熱烈響應(yīng)……
2012年4月18日，《格爾木市教育網(wǎng)站》報(bào)道：4月12日，市六一幼兒園王華老師為全園教師上了一堂剪紙藝術(shù)特培課；4月13日早，市六一幼兒園大一班迎來(lái)了一堂美術(shù)特培課，主講人為本園的李青老師，全園教師在這課中收獲了許多快樂(lè)；4月14日劉秀老師在大二班講授了一堂"紙杯娃娃"的手工制作課，旨在鍛煉孩子動(dòng)腦動(dòng)手的能力；4月15日，實(shí)習(xí)老師張丹在中二班為全園教師上了一堂舞蹈教學(xué)課……
中專幼兒園實(shí)習(xí)總結(jié)范文2
實(shí)習(xí)時(shí)間雖然很短，卻非常地有意義，這期間我收獲了很多。我堅(jiān)信，我以后一定能做一個(gè)合格的糼兒教師。
轉(zhuǎn)眼間，來(lái)幼兒園已經(jīng)四個(gè)月了，這段時(shí)間對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次非常有益的磨練和嘗試現(xiàn)在，我的實(shí)習(xí)生活即將結(jié)束，但是這一段時(shí)間所帶給我的，卻能終身受益，我將珍惜剩下的每一天！這次實(shí)習(xí)中我第一次懂得了理解、喜歡孩子，要有很多很多的耐心、細(xì)心和愛(ài)心，這正是我們學(xué)習(xí)和努力的方向。
回顧這些日子，我學(xué)到了許多幼兒園的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，這為我以后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，成為我珍視的寶貴財(cái)富在這段時(shí)間里，我嘗試了許多人生的不同際遇，它教會(huì)了我執(zhí)著，堅(jiān)持，奮斗，理解和珍惜這是我在學(xué)校里學(xué)不到的剛剛進(jìn)入幼兒園，才知道原來(lái)在學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)一些理論的東西，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)到了幼兒園，面對(duì)新的環(huán)境，遇到新的挑戰(zhàn)，我只能一切從頭開(kāi)始失落感向我不斷地涌來(lái)，我暗暗下決心：一定要讓每個(gè)孩子都喜歡我每天我都會(huì)早早的來(lái)到學(xué)校等在教室門口等待孩子們的到來(lái)，我用最快的速度記住全班孩子的名字，就為了能夠在早上與他們問(wèn)好每天早上親切的問(wèn)候成了我和孩子們第一座友誼的橋梁，在區(qū)域活動(dòng)時(shí)我會(huì)以玩伴的角色與孩子玩耍；玩游戲時(shí)還會(huì)像孩子一樣的耍賴；做錯(cuò)事情了我也會(huì)道歉；與孩子們平起平坐。
我利用一切時(shí)間與孩子相處，聊天，盡可能地走進(jìn)孩子的心靈，了解他們的內(nèi)心世界漸漸地孩子們記住了我的名字；跟前跟后地纏著我問(wèn)東問(wèn)西；放學(xué)時(shí)他們記得和我道一聲再見(jiàn)我的努力有了收獲，看著孩子們天真爛漫的笑臉我會(huì)心的笑了幼兒的心靈是純潔無(wú)暇的，當(dāng)他們接受了你就會(huì)真心的喜歡你、崇拜你、信任你孩子的愛(ài)是最真實(shí)、最純真的當(dāng)我看著孩子們一張張?zhí)煺鏍€漫的笑臉時(shí)我的內(nèi)心充滿了幸福，我愿意彎下腰走進(jìn)孩子、傾聽(tīng)孩子內(nèi)心的聲音了解孩子，關(guān)心孩子我覺(jué)得一名好的教師不僅要關(guān)心孩子照顧孩子還要與孩子的家長(zhǎng)保持良好的關(guān)系家長(zhǎng)與教師的溝通很重要，“家園共育”的方式能讓幼兒得到更全面更好的發(fā)展在實(shí)習(xí)期間我嘗試與每個(gè)家長(zhǎng)打交道，一起分享孩子在園在家的表現(xiàn)可喜的是孩子一天一天在進(jìn)步，家長(zhǎng)也對(duì)我這個(gè)實(shí)習(xí)老師日漸放心幼兒的天性是好模仿、好奇、好問(wèn)的，但又由于他們自身的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的局限性，只有靠老師給予，提供和引導(dǎo)作為一個(gè)幼兒園老師。
如果自己的學(xué)習(xí)興趣不廣，求知欲不強(qiáng)，不勤于思考，又怎么教出身心全面發(fā)展的幼兒呢？我在實(shí)習(xí)中增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，我才知道，做老師難，做幼兒教師更難；也知道了自己的不足我們要回到學(xué)校來(lái)充實(shí)知識(shí)，彌補(bǔ)缺口每個(gè)孩子都有自己的內(nèi)心世界，他們好比一把把鎖，老師就是開(kāi)啟那把鎖的主人真正走進(jìn)孩子的世界，去發(fā)現(xiàn)他們，改變他們，教育他們，這個(gè)世界就是天才的世界跟孩子們?cè)谝黄鹜τ幸馑嫉模€真想他們?cè)垡伯?dāng)了一回張老師呢！經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)，我才發(fā)現(xiàn)，要想當(dāng)一名真正合格的幼兒教師還真不容易，光靠現(xiàn)在學(xué)的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的和孩子們?cè)谝黄鸬南才?lè)，現(xiàn)在回想起來(lái)就象一串串冰糖葫蘆，緊緊的串在一起，甜甜的我愿用我的熱心，換取孩子們的安心；我愿用我的真心，換取孩子們的開(kāi)心；我愿用我的實(shí)心，換取所有人的認(rèn)同只有不好的老師，沒(méi)有不好的孩子幼教本來(lái)就是一門需要具有愛(ài)心的專業(yè)面對(duì)一個(gè)個(gè)天真的孩子，我們更應(yīng)該用母親般的心去呵護(hù)他們短暫的實(shí)習(xí)，我更加堅(jiān)定了自己的選擇。
幼師個(gè)人實(shí)習(xí)自我鑒定范文（二）
來(lái)附幼實(shí)習(xí)對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次非常有益的磨練和嘗試。雖是短短一學(xué)期，但是這一段時(shí)間所帶給我的，卻能受益終身。這次實(shí)習(xí)中我懂得了教育的第一步就是愛(ài)，受到了榜樣良好的啟發(fā)，深刻地喚起了幼兒教師的理想，他們就像一面旗幟，指引著我在幼教的道路上一路光明。
實(shí)施幼兒教育要有愛(ài)心、有耐心。一學(xué)期的實(shí)習(xí)生活使我懂得：只要用心愛(ài)孩子，孩子也會(huì)一樣愛(ài)你。身為幼兒教師，要彎下腰走進(jìn)孩子、傾聽(tīng)孩子內(nèi)心的聲音。這些日子，和孩子們?cè)谝黄鸬南才?lè)，就象一串串冰糖葫蘆，緊緊的串在一起。這些美好的片段，帶給我純真的幸福感，更教會(huì)了我一個(gè)深刻的道理：愛(ài)孩子是好的教育的第一步。孩子好比一把把鎖，老師就是開(kāi)啟那把鎖的主人。每個(gè)孩子都有自己的內(nèi)心世界，老師要真正走進(jìn)孩子的世界，去發(fā)現(xiàn)他們，改變他們，教育他們。
從附幼的老師們身上，我看到了為人師表散發(fā)出的耀眼光芒，我也找到了許多幼兒教育工作的榜樣。老師們用心的指導(dǎo)，給我?guī)?lái)了很多啟發(fā)。從書(shū)寫(xiě)教案，備課到上課，我認(rèn)真地準(zhǔn)備每個(gè)環(huán)節(jié)。剛開(kāi)始我只會(huì)死板地背教案，現(xiàn)在我能自信地、靈活地上好一節(jié)課，這中間我收獲了相當(dāng)寶貴的經(jīng)驗(yàn)，離不開(kāi)指導(dǎo)老師真誠(chéng)的幫助。在指導(dǎo)老師的幫助下，我也學(xué)會(huì)了如何解決孩子間的交往問(wèn)題，以引導(dǎo)者的角色引領(lǐng)孩子正確地與同伴相處。在這段時(shí)間里，我學(xué)到了許多幼兒園的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，為我以后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
幼兒的天性是好奇、好問(wèn)的，但又由于他們自身的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的局限性，只有靠老師給予引導(dǎo)。要教出全面發(fā)展的幼兒，首先教師自身就應(yīng)是個(gè)全面好學(xué)的人。在實(shí)習(xí)中我增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，也深感自身的不足，今后我將拓寬自身的學(xué)習(xí)興趣，善于求知，勤于思考，不斷充實(shí)自己，提高自身的素養(yǎng)。 曾經(jīng)的純真也隨著風(fēng)雨的磨滅轉(zhuǎn)變得成熟，也許這正是成長(zhǎng)的代價(jià)。這一學(xué)期經(jīng)歷的每一天，都已在我心中留下了永久的印記，它們見(jiàn)證了我一個(gè)全新的成長(zhǎng)。在幼教這塊廣闊的土地上我將以一個(gè)美好的起步，開(kāi)始以一個(gè)主人翁的精神默默的耕耘，為幼兒教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的光和熱。
幼師個(gè)人實(shí)習(xí)自我鑒定范文（三）
時(shí)光如水歲月如梭有如雁過(guò)無(wú)痕一般，斗轉(zhuǎn)星移，轉(zhuǎn)眼從中專畢業(yè)到實(shí)習(xí)已半年多了，回首這半年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，朝朝暮暮，心中頓生了許多感觸。這些年中經(jīng)歷的每一天，都已在我心中留下了永久的印記，因?yàn)檫@些印記見(jiàn)證我這樣一個(gè)新生的成長(zhǎng)。在過(guò)去半年的內(nèi)，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)，團(tuán)組織使我健康成長(zhǎng)，使我認(rèn)識(shí)正確的人生觀，世界觀。在這繁忙的一年中在團(tuán)組織的關(guān)心下收獲不少。我收獲了很多很多。時(shí)間就是這么無(wú)情頭也不回的向前走著，而我們卻在為了不被它丟下死命的追趕著。
是的，誰(shuí)都不想被時(shí)間丟下。而我們也隨著時(shí)間的流逝一點(diǎn)一點(diǎn)的成長(zhǎng)。而美好的純真隨著風(fēng)雨的磨滅化成了成熟。或許這正是成長(zhǎng)的代價(jià)。回想自己還是學(xué)生的那段日子，顯得是那么的遙遠(yuǎn)。我在憧憬中懂得了來(lái)之不易的珍惜；在思索中了解了醞釀已久的真理；在收獲后才知道努力的甜美。突然覺(jué)得自己似乎明白了許多事情，但是仔細(xì)琢磨后又不盡然……原來(lái)過(guò)去所見(jiàn)所識(shí)都是那么的偏見(jiàn)而又膚淺，以前的天真似乎在一瞬間幻化成無(wú)知和可笑，我想誰(shuí)又不是這樣的呢？或許在以后也回嘲笑現(xiàn)在的渺協(xié)…我們不得不笑并含著熱淚坦然回首我們所走過(guò)的每一步路：
在日常生活上：以前我是一個(gè)衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的半大孩子，而通第一學(xué)期開(kāi)學(xué)前過(guò)7天軍訓(xùn)生活和這幾年老師和同學(xué)們的幫助，使我養(yǎng)成了獨(dú)立性，不再嬌生慣養(yǎng)，現(xiàn)在我已經(jīng)能做一些力所能及的家務(wù)了。
在學(xué)習(xí)上：如果考上中專是我人生的一個(gè)新的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，那么念法律系就是我那個(gè)階段的沖刺。過(guò)去的已經(jīng)無(wú)法挽回了，唯一能夠做的，而且作好的就是現(xiàn)在學(xué)習(xí)的目的異乎尋常明確，就是學(xué)習(xí)門類繁多龐雜法律知識(shí)，學(xué)得一點(diǎn)知識(shí)技能為以后的人生道路上的選擇多一些安身立命的本錢。我深深明白學(xué)習(xí)的重要性如何。面對(duì)二十一世紀(jì)這個(gè)信息知識(shí)爆炸的時(shí)代，面對(duì)知識(shí)就是力量，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的科學(xué)論斷，我認(rèn)為離開(kāi)了知識(shí)將是一個(gè)一無(wú)是處的廢人。
以資本為最重要生產(chǎn)力的“資本家”的時(shí)代將要過(guò)去，以知識(shí)為特征的“知本家”的時(shí)代即將到來(lái)。而中專時(shí)代是學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的黃金時(shí)代，我國(guó)的中等職業(yè)教育又是世界一流的，我應(yīng)該抓住這個(gè)有利的時(shí)機(jī)和機(jī)遇，用知識(shí)來(lái)武裝徹底自己的頭腦，知識(shí)是無(wú)價(jià)的寶藏。那時(shí)，合理安排時(shí)間，調(diào)整好作息時(shí)間，分配好學(xué)習(xí)、工作、娛樂(lè)的時(shí)間。時(shí)間是搞好學(xué)習(xí)的前提與基礎(chǔ)，效率和方法更為重要。其次，要保質(zhì)保量的完成老師布置的作業(yè)，老師布置的作業(yè)一般是她多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，具有很高的價(jià)值，應(yīng)認(rèn)真完成。
中專幼兒園實(shí)習(xí)總結(jié)范文3
【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)模式 重新 探究
一 學(xué)前教育的現(xiàn)狀
對(duì)幼兒園等早教機(jī)構(gòu)幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行調(diào)查分析得知，幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)普遍偏低。隨著擴(kuò)招的開(kāi)始，應(yīng)往屆畢業(yè)的初中生都可以上中職，她們?nèi)狈氖掠變航逃ぷ鞯那猩眢w驗(yàn)，沒(méi)有真正遇到過(guò)教育問(wèn)題，而教學(xué)中學(xué)生的被動(dòng)性、教學(xué)內(nèi)容的滯后性和課程的封閉性等問(wèn)題卻一直存在，這些問(wèn)題具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.中職生的個(gè)性特點(diǎn)
個(gè)性是個(gè)體經(jīng)常表現(xiàn)出來(lái)的具有一定傾向性的、比較穩(wěn)定的心理特征的總和，是一個(gè)人的基本精神面貌。中等學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生中“落水者”的心態(tài)，“失敗者”的心態(tài)，“多余人”的心態(tài)比較普遍，使他們難以擁有一個(gè)健全的人格和振奮向上的個(gè)性面貌。
2.課程設(shè)置
重視專業(yè)基礎(chǔ)理論課和技能課。專業(yè)理論課所包含的內(nèi)容中確實(shí)存在著理論闡述偏重，操作性知識(shí)偏少，技能課中學(xué)生喜歡唱歌和跳舞，不喜歡學(xué)習(xí)理論性知識(shí)。
3.實(shí)習(xí)
中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大部分在校期間沒(méi)有安排實(shí)習(xí)，對(duì)于幼兒園的改革以及環(huán)境創(chuàng)設(shè)完全不了解。一直在校學(xué)習(xí)的她們沒(méi)有接觸過(guò)社會(huì)，進(jìn)入幼兒園工作后，人際關(guān)系讓她們很頭疼，不能適應(yīng)幼兒園的生活和學(xué)習(xí)，充滿了抱怨，心態(tài)發(fā)生了變化，漸漸地產(chǎn)生了職業(yè)倦怠。
二 建設(shè)性意見(jiàn)
針對(duì)目前學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展的形式，特提出以下創(chuàng)新性建議：
1.“多元智能”的人才觀
多元智能理論是由美國(guó)哈佛大學(xué)教育研究院的心理發(fā)展學(xué)家霍華德?加德納（Howard Gardner）在1983年提出的。根據(jù)加德納的理論，學(xué)校在發(fā)展學(xué)生各方面智能的同時(shí)，必須留意每個(gè)學(xué)生是否只在某一、兩方面的智能特別突出；而當(dāng)學(xué)生不能在其他方面保持相同進(jìn)度時(shí)，對(duì)于這種情況，不要讓學(xué)生受到責(zé)罰。這些學(xué)生本質(zhì)上是不壞的，十五、六歲的她們產(chǎn)生了逆反心理，因?yàn)槌煽?jī)不理想，得不到家長(zhǎng)的認(rèn)可，時(shí)間長(zhǎng)了便形成了“爛蘋果”的心理。所以對(duì)于不同類型的學(xué)生，也要采用不同的教學(xué)方法。這也是我們學(xué)校校訓(xùn)所提出的有教無(wú)類，和而不同。每個(gè)學(xué)生擅長(zhǎng)的領(lǐng)域都不同，只要經(jīng)過(guò)細(xì)心雕琢，都能成才。
2.“學(xué)中做、做中學(xué)”的人才觀
一個(gè)合格的幼兒教師必須要有過(guò)硬的教學(xué)基本功，教學(xué)基本功除了唱、跳之外，還要會(huì)說(shuō)、做、操等。幼兒園對(duì)技能的要求并不是很高，更多的是如何把這些技能貫穿于教學(xué)中，注重幼兒舞蹈的創(chuàng)新性。
理論要與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生只有去幼兒園實(shí)習(xí)才能知道所學(xué)的東西有用，才會(huì)在無(wú)形中改變學(xué)習(xí)態(tài)度。按照2+1培養(yǎng)模式，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)實(shí)行“學(xué)中做、做中學(xué)”的教學(xué)模式，開(kāi)設(shè)實(shí)踐課，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使她們?cè)趯?shí)踐中學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，從而對(duì)教育理論知識(shí)更加的了解，更多地參與到幼兒園實(shí)踐中，了解幼兒園的教育理念，環(huán)境創(chuàng)設(shè)，還有班內(nèi)區(qū)角的布置，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。
3.“可持續(xù)發(fā)展”的就業(yè)觀
《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中所提出的“職業(yè)教育和成人教育要使學(xué)生在掌握必須的文化知識(shí)的同時(shí)，具有熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的的能力，”也就是說(shuō)通過(guò)職業(yè)教育讓每個(gè)人都可以實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。使學(xué)生獲得一技之長(zhǎng)，在某項(xiàng)技能上具備一定的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)自身的生存、發(fā)展與成功。學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)結(jié)束后，就要走向工作崗位，她們面臨的問(wèn)題就是就業(yè)，為幫助學(xué)生樹(shù)立信心，解決好自己的擇業(yè)問(wèn)題，下面提出以下幾點(diǎn)建議：
第一，自主學(xué)習(xí)。工作以后，不要滿足現(xiàn)狀，多考慮如何提升自己的水平。學(xué)前教育這門學(xué)科，屬于現(xiàn)階段熱門的行業(yè)，每年畢業(yè)生都很多，比如研究生、本科生、大專生、中專生，如何在這個(gè)集體中脫穎而出，是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。在生活中，要多學(xué)習(xí)，多關(guān)注與學(xué)前教育有關(guān)的信息，不斷地更新自己的知識(shí)，遇到不會(huì)的問(wèn)題要及時(shí)查閱資料；在工作中，多向老教師學(xué)習(xí)，要不恥下問(wèn)，學(xué)會(huì)總結(jié)和整理知識(shí)。
第二，團(tuán)隊(duì)合作。現(xiàn)在不是一個(gè)人單獨(dú)面對(duì)的時(shí)代，而是團(tuán)隊(duì)合作的時(shí)代。進(jìn)入工作單位后，要多向同事學(xué)習(xí)，互相幫助，相互合作，學(xué)生在剛開(kāi)始工作時(shí)都會(huì)有一個(gè)適應(yīng)階段，進(jìn)入到陌生環(huán)境，少說(shuō)話，多做事，要不怕苦，不怕累，擺好自己的心態(tài)，虛心學(xué)習(xí)。
第三，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。有些學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，但是非常聰明。可以讓學(xué)生進(jìn)行兒童歌曲、兒童舞蹈的創(chuàng)編，不在于學(xué)生學(xué)會(huì)了多少東西，而在于是否會(huì)運(yùn)用。正如古語(yǔ)所言：受人以魚(yú)，不如授人以漁。從日常生活中一點(diǎn)一滴的培養(yǎng)，學(xué)生會(huì)更加有信心做好每一件事。
總之，讓學(xué)生學(xué)有所得，正符合我們的校訓(xùn)：教以實(shí)用，學(xué)以致用。要求教育、學(xué)習(xí)要注重理論聯(lián)系實(shí)際，知識(shí)與技能并重，還要注重創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)應(yīng)用于實(shí)際的效果。
參考文獻(xiàn)
[1]高嵐.學(xué)前教育學(xué)[M].廣州：廣東高等教育出版社，2001
中專幼兒園實(shí)習(xí)總結(jié)范文4
關(guān)鍵詞：幼兒園；玩教具；教學(xué)模式
課題：《學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)方向課開(kāi)設(shè)的實(shí)踐與研究》黑龍江省新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目
為進(jìn)一步貫徹落實(shí)“教精學(xué)實(shí)，夠用、適用、能用、會(huì)用”教學(xué)原則，促進(jìn)教師教育教學(xué)發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我們?cè)谟變簣@玩教具制作的課程中專業(yè)全面開(kāi)展了教育教學(xué)改革活動(dòng)。目前，我們課題組在教學(xué)中取得了階段性成果。
一、扎實(shí)開(kāi)展教研活動(dòng)，深入幼兒園體驗(yàn)新課改帶來(lái)的新觀念、新變化，讓教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)
課堂教學(xué)不能只是停留在校內(nèi)、課堂上，而必須走出去，到幼兒園了解實(shí)際的需要，親身感受體驗(yàn)新課改帶來(lái)的新觀念、新變化。我們課題組教師在開(kāi)課前期到齊齊哈爾市七色光幼兒園，喜洋洋幼教中心、和平幼兒園、機(jī)關(guān)幼兒園等處進(jìn)行了調(diào)研，了解幼兒園的實(shí)際。我們還聘請(qǐng)一幼的曹穎老師和和平廠幼兒園的許麗敏老師到我們學(xué)校給學(xué)生開(kāi)展講座，同時(shí)還組織09級(jí)的學(xué)生分別到這些幼兒園觀摩優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)。不僅使教師們更加感到高職課堂改革的必要性和緊迫性，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好教育理論、掌握操作技能、提高自身素質(zhì)的緊迫感。通過(guò)這樣的活動(dòng)，教師與學(xué)生之間的話題多了，距離近了。關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生未來(lái)著想的理念，在實(shí)際行動(dòng)中得到了體現(xiàn)，同時(shí)也提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。
二、教、學(xué)、做一體化
隨著學(xué)前專業(yè)教學(xué)改革的深入，學(xué)制的縮短，特別是教學(xué)時(shí)間的不斷壓縮(我學(xué)校學(xué)生實(shí)際在校學(xué)習(xí)時(shí)間已改為兩年，還有一年是上崗實(shí)習(xí))。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教學(xué)和集中實(shí)習(xí)分別進(jìn)行，這就出現(xiàn)了教學(xué)與技能實(shí)習(xí)脫節(jié)。具體地說(shuō)，教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)習(xí)課題往往不符，出現(xiàn)了你教你的，我練我的，互不干涉的局面，不利于充分發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐的作用。所以我們必須改變?cè)械膶?shí)踐脫節(jié)較嚴(yán)重的教學(xué)模式，實(shí)行一體化教學(xué)模式。
所謂一體化教學(xué)，是教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系融為一體，使教學(xué)情境和教學(xué)手段為一體，讓學(xué)生在真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)感知、現(xiàn)場(chǎng)操作學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握專業(yè)知識(shí)，理解專業(yè)理論知識(shí)，培養(yǎng)專業(yè)操作技能。課程內(nèi)容的深度和廣度以實(shí)際工作需要為度，課程重點(diǎn)在于職業(yè)技能的學(xué)習(xí)和養(yǎng)成，從而形成連貫的、全面的、完整的教學(xué)體系。“一體化”的教學(xué)模式是將教學(xué)內(nèi)容與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和幼兒園實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地揉合在一起，打破原有教材的系統(tǒng)性，把課程內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容組合成一個(gè)個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，用工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)完成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)形式。“一體化”教學(xué)模式可使知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際操作的訓(xùn)練緊密結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性，使教學(xué)過(guò)程具有更強(qiáng)的實(shí)效性。
“教學(xué)一體化”方案體現(xiàn)了“三主”方針
1 教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：①在方案的設(shè)計(jì)上。方案上的問(wèn)題和訓(xùn)練都是教師備課時(shí)設(shè)計(jì)好的，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)并沒(méi)有游離于教案之外，問(wèn)題的設(shè)計(jì)都是圍繞教案進(jìn)行的，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性。②在問(wèn)題解答的反饋上。對(duì)學(xué)生的回答，教師要給予及時(shí)反饋，正確的要肯定、賞識(shí)，錯(cuò)誤的要引導(dǎo)，直到問(wèn)題解決。
2 學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：①學(xué)生是提取信息的主體。結(jié)合方案中的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀教材，要求學(xué)生把教材中的有關(guān)信息提取出來(lái)，以培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息的能力。②學(xué)生是分析加工信息的主體。教師采用提問(wèn)的方式，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手，如果回答不完整，可以采用提示的方法繼續(xù)提問(wèn)，也可讓其他學(xué)生補(bǔ)充完成，從而培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)問(wèn)題的能力和分析加工信息的能力。
3 訓(xùn)練為主線。教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加快對(duì)新知識(shí)的理解，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很容易使學(xué)生和教師在課堂上產(chǎn)生互動(dòng)，提高了課堂教學(xué)效率及質(zhì)量，同時(shí)也使學(xué)生對(duì)當(dāng)前幼兒園的需求有了很直接的了解，達(dá)到事半功倍的作用。
三、走“特色+質(zhì)量”的發(fā)展道路，改變課堂教學(xué)模式，注重學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)
1 采用“案例教學(xué)法”教學(xué)
案例教學(xué)是教師組織學(xué)生對(duì)案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動(dòng)，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的一種教學(xué)方法。它的優(yōu)點(diǎn)在于，用具有典型意義的事例，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的興趣。
我們課題組教師在課堂教學(xué)中，根據(jù)內(nèi)容需要采用“案例教學(xué)法”，把一些有代表性的案例介紹給學(xué)生，讓他們展開(kāi)討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解培養(yǎng)了學(xué)生參與的意識(shí)，提高了他們學(xué)習(xí)的積極性和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。但在運(yùn)用案例教學(xué)時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)：教師如果一味地講案例，以為只要學(xué)生能夠愿意聽(tīng)課、認(rèn)真聽(tīng)課就算達(dá)到了目的，那么往往出現(xiàn)教師講案例時(shí)學(xué)生興奮不已，而進(jìn)行理論陳述、不講案例時(shí)就注意力不集中、聽(tīng)課沒(méi)有精神頭的情況。為解決這一問(wèn)題，在教學(xué)中我們采用不斷提問(wèn)并讓學(xué)生回答并動(dòng)手制作參與解決的方式，引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)課，促使學(xué)生思考。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，邊講、邊問(wèn)、邊答、邊做，步步引導(dǎo)的訓(xùn)練方式已經(jīng)成型，大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生聽(tīng)課的積極性。
另外，我們課題組根據(jù)前期的調(diào)研的結(jié)果，以幼兒園的實(shí)際需求為目標(biāo)導(dǎo)向，設(shè)計(jì)很多玩教具的案例。比如，和平廠幼兒園的陽(yáng)光游戲玩教具的制作，我們讓學(xué)生自己選擇、設(shè)計(jì)、制作，受到幼兒園的好評(píng)。這樣不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，解決了幼兒園的實(shí)際需求，同時(shí)也為學(xué)生搭起了就業(yè)的平臺(tái)
2 采用“直觀教學(xué)”的方法
直觀教學(xué)，借助具體形象的教具，彌補(bǔ)了語(yǔ)言講授的不足，有利于學(xué)生建立清晰、明確的概念。我們認(rèn)為，盡管高職的學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)該有一定的感性認(rèn)識(shí)，但如果單憑語(yǔ)言的描述，也是難以讓學(xué)生獲得清晰印象的。于是教師們?cè)谏险n前精心準(zhǔn)備可供展示的圖片、作品、玩具等。例如有的教師在課堂上，一邊講授相關(guān)的理論知識(shí)，一邊向?qū)W生展示不同年齡階段、不同題材的玩教具作品。一件件充滿著孩子想象的、色彩鮮艷的作品，深深吸引著每個(gè)學(xué)生驚奇的目光，他們總是津津有味地聆聽(tīng)教師的講解、欣賞幼兒的“杰作”。由于直觀教具所帶來(lái)的形象性，使學(xué)生了解了幼兒對(duì)色彩的感覺(jué)及想象發(fā)展的特點(diǎn)，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，收到了非常好的教學(xué)效果。
3 采用“合作教學(xué)”的方式
合作教學(xué)是一種以集體授課為基礎(chǔ)，以小組探究為主體，力求體現(xiàn)集體性與個(gè)體性相統(tǒng)一的教學(xué)方式。在合作學(xué)習(xí)中，小組成員之間可以互相交流，彼此爭(zhēng)論，互教互學(xué)，既充滿溫情和友愛(ài)，又像課外活動(dòng)那樣充滿互助與競(jìng)賽。合作教學(xué)不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性，激發(fā)了求知和探究的欲望，還有利于培養(yǎng)其責(zé)任心、創(chuàng)新精神、組織能力以及合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
教師在教學(xué)中將40余人的班級(jí)分成7-8組，采用合作教學(xué)的方式。我們讓學(xué)生以小組為單位，使得教學(xué)與實(shí)際生活密切聯(lián)系了起來(lái)，提高了學(xué)生參與教學(xué)的熱情，活躍了課堂教學(xué)的氣氛，最重要的還是鍛煉了學(xué)生，促進(jìn)了學(xué)生積極思考，從他們?cè)O(shè)計(jì)和制作的過(guò)程中，我們都會(huì)看到學(xué)生們的智慧和創(chuàng)造力。我們?cè)谶M(jìn)行合作教學(xué)時(shí)體會(huì)到：
第一，讓學(xué)生自己組建合作學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組成員都要明確小組合作在學(xué)習(xí)和個(gè)體社會(huì)化發(fā)展中的作用。
在大部分創(chuàng)造性解決問(wèn)題和獨(dú)特構(gòu)思的創(chuàng)作實(shí)例中，小組交往是最基本的因素，創(chuàng)造型人才是通過(guò)相互交往而形成的a合作教學(xué)為學(xué)生提供了交往合作的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)人都參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，接受實(shí)際的鍛煉，使他們更加充滿自信地面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。
在組織和實(shí)施合作教學(xué)時(shí)，注意發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，給學(xué)生以更大的自由空間，讓他們發(fā)表自己的見(jiàn)解。
第二，把“追求人人發(fā)展、人人追求發(fā)展”，作為教學(xué)活動(dòng)追求的境界，同時(shí)也作為教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)。
中專幼兒園實(shí)習(xí)總結(jié)范文5
1．1強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)合理，向一線傾斜
培訓(xùn)者既包含來(lái)源于國(guó)培專家?guī)斓睦碚撉把仡I(lǐng)軍人物，也包含有著豐富的一線教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教研員和優(yōu)秀教師。按照國(guó)培精神，培訓(xùn)者優(yōu)先遴選“國(guó)培計(jì)劃”專家?guī)鞂＜遥攸c(diǎn)遴選一線優(yōu)秀教師和教研員，省域外專家原則上不少于35%，一線優(yōu)秀教師、教研員不少于50%。從培訓(xùn)者隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的要求可以看出對(duì)一線優(yōu)秀教師作為培訓(xùn)者的重視，這也是基于對(duì)參訓(xùn)教師的實(shí)踐與實(shí)際的關(guān)注。通過(guò)一線優(yōu)秀教師參與培訓(xùn)，發(fā)揮其種子和示范作用，一線優(yōu)秀教師用自身的實(shí)踐為參訓(xùn)教師提供示范榜樣作用。
1．2強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)力量，各方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)
各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要組建專家團(tuán)隊(duì)，設(shè)立首席專家，負(fù)責(zé)方案設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌指導(dǎo)等工作。組建名師講學(xué)團(tuán)，保障“送培送教”有效實(shí)施。其中專家的作用在于引領(lǐng)，幫助參訓(xùn)教師進(jìn)行實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和提升;一線優(yōu)秀教師和教研員的作用在于提高培訓(xùn)的實(shí)效性，因?yàn)樗齻冑N近一線教師教育實(shí)際，能夠有針對(duì)性地解決參訓(xùn)教師的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題;省域外專家的加入在于促進(jìn)各地優(yōu)秀教育經(jīng)驗(yàn)的交流與分享。各方均有各自優(yōu)勢(shì)，最重要通過(guò)培訓(xùn)者會(huì)議和座談交流加強(qiáng)彼此之間協(xié)作，圍繞共同的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)參訓(xùn)教師素質(zhì)的提高。
2多種角度增強(qiáng)培訓(xùn)資源的實(shí)用性
2．1基于農(nóng)村幼兒教育實(shí)際開(kāi)發(fā)培訓(xùn)資源
“有學(xué)者通過(guò)分析農(nóng)村幼兒教師現(xiàn)狀的特殊性入手，提出挖掘與利用存在于農(nóng)村獨(dú)特的民間游戲以及豐富的自然物質(zhì)作為培訓(xùn)課程資源。”［3］同時(shí)我們需要注重結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)員探索新形勢(shì)幼兒教育方法;適時(shí)將《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》和《3－6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》等增添到培訓(xùn)資源中。根據(jù)參訓(xùn)教師需要積極開(kāi)發(fā)《幼兒園教師應(yīng)知應(yīng)會(huì)集成》、《農(nóng)村場(chǎng)域中的模塊化課程資源包》、《幼兒園一日教育活動(dòng)范例》、《幼兒園保育教育典型案例集成》等相關(guān)培訓(xùn)讀物提供給參訓(xùn)教師，為參訓(xùn)教師未來(lái)的工作提供借鑒和實(shí)用的指導(dǎo)。
2．2基于培訓(xùn)教師個(gè)體需要開(kāi)發(fā)培訓(xùn)資源
在培訓(xùn)課程資源中我們可以增設(shè)選修模塊，如幼兒舞蹈創(chuàng)編、農(nóng)村幼兒園玩教具制作、農(nóng)村幼兒家庭親子教育、農(nóng)村幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)、農(nóng)村幼兒園課程資源開(kāi)發(fā)與利用、幼兒園區(qū)現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)設(shè)等不同的小規(guī)模培訓(xùn)活動(dòng)，各位學(xué)員根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇，滿足學(xué)員的個(gè)性化需要。
3多種手段提升培訓(xùn)過(guò)程的實(shí)踐性
為提升農(nóng)村幼兒園教師培訓(xùn)過(guò)程的實(shí)踐性，我們綜合運(yùn)用實(shí)地考察、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、問(wèn)題研討、微格訓(xùn)練、實(shí)訓(xùn)操作等培訓(xùn)手段。在培訓(xùn)過(guò)程中，師德和理念模塊采用互動(dòng)交流、案例研討和經(jīng)驗(yàn)分享等培訓(xùn)手段;專業(yè)知識(shí)模塊采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情境分析和問(wèn)題研討等培訓(xùn)手段;專業(yè)技能模塊，抓住學(xué)員專業(yè)技能薄弱點(diǎn)，采用現(xiàn)場(chǎng)觀摩、示范操作和技能訓(xùn)練等培訓(xùn)手段。一方面組織學(xué)員到優(yōu)質(zhì)幼兒園現(xiàn)場(chǎng)觀摩考察保教活動(dòng);另一方面聘請(qǐng)優(yōu)秀一線教師(教研員)上示范課進(jìn)行教學(xué)研討。在觀摩與研討之后，為參訓(xùn)的農(nóng)村幼兒園教師提供匯報(bào)展示的平臺(tái)，由各參訓(xùn)教師開(kāi)展成果匯報(bào)活動(dòng)。培訓(xùn)過(guò)程中具體培訓(xùn)手段運(yùn)用情況如下。實(shí)地考察:培訓(xùn)初組織學(xué)員到幼兒園進(jìn)行實(shí)習(xí)考察，觀摩幼兒園環(huán)境和一日活動(dòng)的組織與實(shí)施，直觀了解幼兒園教育;任務(wù)驅(qū)動(dòng):引導(dǎo)參訓(xùn)學(xué)員明確學(xué)習(xí)任務(wù)，帶著實(shí)踐案例、問(wèn)題單、學(xué)習(xí)筆記、教學(xué)觀摩與反思以及提交和學(xué)習(xí)成果展示等任務(wù)積極參與到培訓(xùn)過(guò)程中;專家講座:講座中具體采用案例學(xué)習(xí)、問(wèn)題研討和參與式討論等方式;觀摩示范:幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用、一日生活安排與保育、游戲活動(dòng)支持與引導(dǎo)、教育活動(dòng)計(jì)劃與實(shí)施等專業(yè)技能的學(xué)習(xí)將采用此方式，同時(shí)輔以典型案例研討;現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操:幼兒園玩教具制作、幼兒舞蹈表演與創(chuàng)編、幼兒行為觀察與評(píng)價(jià)、師幼溝通等技能的學(xué)習(xí)主要采用現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操的方式;工作坊:針對(duì)學(xué)員的需求由一線優(yōu)秀教師或者學(xué)校專業(yè)教師開(kāi)設(shè)除培訓(xùn)課程外的主題工作坊。如農(nóng)村幼兒園創(chuàng)意美術(shù)、農(nóng)村幼兒園民間體育游戲開(kāi)發(fā)、農(nóng)村幼兒園鄉(xiāng)土資源開(kāi)發(fā)等工作坊;送培送教:通過(guò)名師現(xiàn)場(chǎng)示范課觀摩、學(xué)員教學(xué)活動(dòng)成果展示及半日活動(dòng)觀摩等環(huán)節(jié)，組織學(xué)員互評(píng)、專家點(diǎn)評(píng)，以研討、互動(dòng)的方式開(kāi)展送培送教活動(dòng)。
4多方合作建設(shè)網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)
通過(guò)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)，為參訓(xùn)教師提供系統(tǒng)化專業(yè)支持。積極探索建設(shè)教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，打造教師學(xué)習(xí)共同體，建立網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修相結(jié)合的機(jī)制，促進(jìn)教師培訓(xùn)常態(tài)化。目前農(nóng)村幼兒園分布比較分散，教師難以集中，這也是造成農(nóng)村幼兒教師缺乏專家指導(dǎo)的主要原因。為此通過(guò)網(wǎng)絡(luò)建立專業(yè)人士、培訓(xùn)部門工作人員以及培訓(xùn)者多方合作機(jī)制，借助建設(shè)網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)來(lái)解決這一問(wèn)題。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)“專家—培訓(xùn)者—教師”之間的不間斷的有效互動(dòng)，專家以及一線優(yōu)秀教師可以在該平臺(tái)上進(jìn)行答疑，還可以定期開(kāi)展專業(yè)交流活動(dòng)和優(yōu)秀教育資源共享活動(dòng)。這一平臺(tái)不僅是培訓(xùn)者與參訓(xùn)教師之間交流的平臺(tái)，還可以成為參訓(xùn)教師之間交流互動(dòng)的平臺(tái)，通過(guò)此平臺(tái)參訓(xùn)教師形成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體，共同解決幼兒教育實(shí)踐問(wèn)題。
5多種思路規(guī)范項(xiàng)目管理和質(zhì)量監(jiān)控
5．1建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，規(guī)范過(guò)程化管理
培訓(xùn)前制定一系列相關(guān)的規(guī)章制度和管理辦法，具體包括農(nóng)村幼兒園教師培訓(xùn)方案;幼兒園教師培訓(xùn)工作教學(xué)督查制度;培訓(xùn)首席專家崗位職責(zé);培訓(xùn)授課教師崗位職責(zé);培訓(xùn)班班主任職責(zé);培訓(xùn)后勤保障人員崗位職責(zé);農(nóng)村幼兒園教師培訓(xùn)班學(xué)員管理辦法;培訓(xùn)班學(xué)員安全教育及管理辦法;農(nóng)村幼兒園教師培訓(xùn)學(xué)員評(píng)優(yōu)辦法;培訓(xùn)班班委會(huì)工作條例。通過(guò)這一系列的規(guī)章制度保證培訓(xùn)工作順利高效的進(jìn)行。
5．2實(shí)行“雙班主任”制，實(shí)現(xiàn)全面有效的管理
在培訓(xùn)過(guò)程中，每個(gè)培訓(xùn)班設(shè)教學(xué)班主任和生活班主任各1名。教學(xué)班主任負(fù)責(zé)做好本班學(xué)員的教學(xué)輔導(dǎo)管理，通過(guò)召開(kāi)班會(huì)和座談會(huì)組織交流研討，收集學(xué)員反映的問(wèn)題并及時(shí)反饋。生活班主任負(fù)責(zé)做好學(xué)員的食宿安排，嚴(yán)格進(jìn)行考勤，妥善處置學(xué)員意見(jiàn)和建議。班主任每日要及時(shí)查看班級(jí)日志，了解學(xué)員培訓(xùn)情況和學(xué)員意見(jiàn)，及時(shí)進(jìn)行處理，同時(shí)每日記錄工作日志，對(duì)培訓(xùn)組織工作進(jìn)行總結(jié)和反思，促進(jìn)工作不斷完善。培訓(xùn)管理方面兩位班主任要通力合作，要細(xì)致入微。班主任可以組織開(kāi)展多樣化的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)員之間進(jìn)行互動(dòng)交流。在培訓(xùn)之初，可以組織學(xué)員進(jìn)行破冰的心理活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)員之間的了解。在培訓(xùn)中采用學(xué)員分組的方式，一方面方便在培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行小組討論，另一方面方便以小組為單位開(kāi)展業(yè)余活動(dòng)。在培訓(xùn)結(jié)束的時(shí)候可以采用匯演方式或作品展示方式進(jìn)行結(jié)業(yè)。
5．3公開(kāi)化的質(zhì)量監(jiān)控
采用信息化管理手段，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)公開(kāi)培訓(xùn)實(shí)施方案、培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)、培訓(xùn)資源目錄、培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)以及培訓(xùn)者培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)和參訓(xùn)教師學(xué)習(xí)情況等。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、座談、訪談和課堂觀察等形式，進(jìn)行培訓(xùn)專家教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，收集、反饋培訓(xùn)對(duì)象對(duì)培訓(xùn)的意見(jiàn)和建議，根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)和培訓(xùn)對(duì)象要求及時(shí)改進(jìn)工作。
中專幼兒園實(shí)習(xí)總結(jié)范文6
中專幼師畢業(yè)生自我鑒定表自我鑒定
我來(lái)自于廣西省xx幼師學(xué)院，面臨畢業(yè)到來(lái)的時(shí)候，我在本市的一所幼兒園實(shí)習(xí)了一個(gè)月的時(shí)間。時(shí)間雖然很簡(jiǎn)短，可是收獲卻甚多，心中萌生了許多感觸。
在這一個(gè)月里，從老師們身上，我看到了為人師表散發(fā)出的耀眼光芒，給了我實(shí)習(xí)生活帶很多啟發(fā)性的思維。在校時(shí)總會(huì)以為當(dāng)一位幼兒老師肯定很好玩，很輕松，但來(lái)到這里我改變了這個(gè)想法，每次上完一堂課我都有深的感觸：想要當(dāng)好一名好的幼師真的不是件容易的事!
看著帶課老師給孩子門上課，我認(rèn)真的學(xué)習(xí)她的上課方式和管理課堂紀(jì)律的方法。即使這樣，我還是遇到了很多在校期間沒(méi)有學(xué)過(guò)的，畢竟試教和正式的時(shí)候的心態(tài)是不一樣的。聽(tīng)課了之后我開(kāi)始講課，孩子們還是如我想象中一樣，亂成一團(tuán)，根本不聽(tīng)我講課，后來(lái)我用小組比賽來(lái)管他們的紀(jì)律，這樣不但可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神。還可以為課堂帶來(lái)一些活力。慢慢發(fā)現(xiàn)，孩子們開(kāi)始接受我喜歡我，這是讓我最高興的一件事了。我才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)對(duì)待孩子真的是要非常的用心，給他們多一點(diǎn)的關(guān)愛(ài)，他們自然就會(huì)喜歡你。
組織了幼兒園藝術(shù)節(jié)，我?guī)е嗬锏男∨笥褌儼才殴?jié)目，雖然我在實(shí)習(xí)期間很忙碌，但感覺(jué)到很充實(shí)。同時(shí)也明白了一件事，要做個(gè)好老師除了要有豐富的專業(yè)知識(shí)以外，還必須要有其他課外知識(shí)，這樣才可以讓你的學(xué)生在和你鬧在一起之外還能尊敬你。這個(gè)時(shí)候才知道，其實(shí)幼師還是很好當(dāng)?shù)模灰阌谜膽B(tài)去對(duì)待。就在這樣忙碌的實(shí)習(xí)生活里，一個(gè)月也就這樣過(guò)去了。
這個(gè)月經(jīng)歷的每一天，都已在我心中留下了永久的印記，因?yàn)檫@是見(jiàn)證我這樣一個(gè)全新的成長(zhǎng)。使我認(rèn)識(shí)到正確的人生觀，價(jià)值觀。時(shí)間就是這樣無(wú)情，頭也不回的流逝掉，是的，誰(shuí)都不愿意被時(shí)間丟下.而我們也隨著時(shí)間的流走一點(diǎn)一點(diǎn)的成長(zhǎng)。而曾經(jīng)的純真也隨著風(fēng)雨的磨滅轉(zhuǎn)變得成熟.也許這正是成長(zhǎng)的代價(jià)。每經(jīng)歷過(guò)一次，收獲就多一些，成長(zhǎng)也就又邁進(jìn)一步。
中專幼師畢業(yè)生自我鑒定表自我鑒定
時(shí)光如水歲月如梭有如雁過(guò)無(wú)痕一般，斗轉(zhuǎn)星移，轉(zhuǎn)眼從中專畢業(yè)到實(shí)習(xí)已半年多了，回首這半年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，朝朝暮暮，心中頓生了許多感觸。這些年中經(jīng)歷的 每一天，都已在我心中留下了永久的印記，因?yàn)檫@些印記見(jiàn)證我這樣一個(gè)新生的成長(zhǎng)。在過(guò)去半年的內(nèi)，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)，團(tuán)組織使我健康成長(zhǎng)，使我認(rèn)識(shí)正確的人 生觀，世界觀。在這繁忙的一年中在團(tuán)組織的關(guān)心下收獲不少。我收獲了很多很多.時(shí)間就是這么無(wú)情頭也不回的向前走著，而我們卻在為了不被它丟下死命的追趕 著。是的，誰(shuí)都不想被時(shí)間丟下.而我們也隨著時(shí)間的流逝一點(diǎn)一點(diǎn)的成長(zhǎng).而美好的純真隨著風(fēng)雨的磨滅化成了成熟.或許這正是成長(zhǎng)的代價(jià).回想自己還是學(xué)生 的那段日子，顯得是那么的遙遠(yuǎn)。我在憧憬中懂得了來(lái)之不易的珍惜;在思索中了解了醞釀已久的真理;在收獲后才知道努力的甜美。突然覺(jué)得自己似乎明白了許多 事情，但是仔細(xì)琢磨后又不盡然......原來(lái)過(guò)去所見(jiàn)所識(shí)都是那么的偏見(jiàn)而又膚淺，以前的天真似乎在一瞬間幻化成無(wú)知和可笑，我想誰(shuí)又不是這樣的呢?或許在以后 也回嘲笑現(xiàn)在的渺小......我們不得不笑并含著熱淚坦然回首我們所走過(guò)的每一步路：
在日常生活上：以前我是一個(gè)衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的半大孩子，而通第一學(xué)期開(kāi)學(xué)前過(guò)7天軍訓(xùn)生活和這幾年老師和同學(xué)們的幫助，使我養(yǎng)成了獨(dú)立性，不再嬌生慣養(yǎng)，現(xiàn)在我已經(jīng)能做一些力所能及的家務(wù)了。
