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小學(xué)課教學(xué)反思范文1

現(xiàn)狀一：課程容量太大

有的英語教師制作微課時(shí)，將課堂上45分鐘要講授的內(nèi)容壓縮成為15分鐘左右的視頻講解上，涵蓋了整堂課需要完成的所有環(huán)節(jié)。他們?cè)噲D用一個(gè)微課解決整堂課教學(xué)所需要解決的所有問題，這就讓微課承載了過多的內(nèi)容，但所產(chǎn)生的結(jié)果卻往往事與愿違。微課中涵蓋的內(nèi)容過多，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)無法接受和消化，給學(xué)生帶來的心理負(fù)擔(dān)往往是沉重的，時(shí)間長了甚至?xí)?yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，微課不能越俎代庖，替代課堂教學(xué)的任務(wù)。

對(duì)策：第一，學(xué)校要加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度。首先，要加強(qiáng)英語學(xué)科微課教學(xué)的理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)地區(qū)微課教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和操作模式。要對(duì)微課教學(xué)模式、微課的教學(xué)設(shè)計(jì)、微課的教學(xué)方法等各個(gè)方面進(jìn)行系統(tǒng)性的了解。其次，要在實(shí)踐操作上加強(qiáng)對(duì)英語教師的現(xiàn)代信息技術(shù)的實(shí)踐操作性培訓(xùn)。要讓教師會(huì)一些基礎(chǔ)性的微課制作技術(shù)。第二，學(xué)校要引導(dǎo)教師認(rèn)識(shí)到微課在教學(xué)和課堂當(dāng)中的運(yùn)用是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教學(xué)的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，也是高效課堂建設(shè)的一個(gè)重要方面。

現(xiàn)狀二：講授節(jié)奏太快

節(jié)奏過快是由于英語教師備課時(shí)準(zhǔn)備的教授內(nèi)容過多所導(dǎo)致的。過多的教學(xué)內(nèi)容，老師要在十來分鐘的短視頻中完成，就帶來了講解語速過快的問題。老師要急著將教學(xué)進(jìn)度完成，只能急匆匆地v完內(nèi)容，卻沒有想到學(xué)生聽起來很累，大腦接受起來相當(dāng)困難，思維很難跟上老師講解的節(jié)奏，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

對(duì)策：教師接受一個(gè)新事物需要一個(gè)過程，微課教學(xué)水平的提高也是如此。因此，學(xué)校要從多個(gè)角度助力數(shù)學(xué)學(xué)科微課教學(xué)，讓微課真正成為教學(xué)中有益的一支生力軍。第一，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教研部門要重視微課教學(xué)的相關(guān)培訓(xùn)以及在當(dāng)前課堂教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用。要通過示范引領(lǐng)、模仿借鑒等方式讓教師認(rèn)識(shí)到微課在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和好處，要通過操作、培訓(xùn)和指導(dǎo)、應(yīng)用讓教師正確應(yīng)對(duì)微課課程的錄制和使用。第二，英語教師個(gè)人要不斷在實(shí)踐操作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，摸索出適合自己課堂的微課課程，在強(qiáng)化教育理論學(xué)習(xí)過程中，通過借鑒國內(nèi)外微課教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，有意識(shí)的去在自己的課堂教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)。

現(xiàn)狀三：錄制太過正式

經(jīng)歷了多年的磨礪，絕大多數(shù)教師一般都形成了自己的講課風(fēng)格。已經(jīng)習(xí)慣于教室內(nèi)面向全班同學(xué)的講解風(fēng)格，在微課教學(xué)中教師依然會(huì)慣性地沿用這種作法，導(dǎo)致授課時(shí)候的語音、語調(diào)過于正式，不夠親切，言語中處處充斥著“教師腔”。這樣的風(fēng)格學(xué)生課后的學(xué)習(xí)效果不一定好。

對(duì)策：微課在教學(xué)中的運(yùn)用效果好不好，學(xué)生說了算。如果因?yàn)榻處焸€(gè)人因素所導(dǎo)致的微課課程學(xué)生不喜歡，教師就要認(rèn)真反思自己的微課課程錄制與構(gòu)思了。要想讓學(xué)生喜歡，首先要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，中學(xué)階段的學(xué)生喜歡什么樣的話語風(fēng)格，容易接受哪些表達(dá)方式，教師要至少有所了解。教師要俯下身子和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，向?qū)W生尋求答案。其次，教師要借鑒網(wǎng)絡(luò)、電視、直播平臺(tái)、微信公眾號(hào)等傳媒上點(diǎn)擊率極高的視頻資源的錄制風(fēng)格，從語言運(yùn)用、語調(diào)、語氣等多個(gè)角度去反思自己的微課課程，從而錄制出更為“接地氣”的微課來，讓學(xué)生喜歡，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的目的。

小學(xué)課教學(xué)反思范文2

夜色

【教材分析】

怕黑的天性使孩子看不到夜的美麗，阻擋了孩子們探索的視野。夜晚的星空是怎樣的璀璨?夜晚的花草是怎樣的微笑?夜晚的大地又是怎樣的唱著無聲的歌?柯巖的《夜色》正是捕捉到了孩子們怕黑的心理，以打動(dòng)兒童心扉的文字，呼喚孩子們親近自然，熱愛生活。

在教學(xué)中通過誦讀詩歌感受小朋友從害怕夜晚到不害怕夜晚的心理變化過程，體會(huì)詩歌的語言美、意境美、情感美的特點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法學(xué)習(xí)生字，增強(qiáng)識(shí)字興趣，讓識(shí)字、寫字、讀課文變得和諧統(tǒng)一。

［教學(xué)目標(biāo)］

1.認(rèn)識(shí)“膽、敢、往”等12個(gè)生字和廠字頭1個(gè)偏旁；會(huì)寫“色、外、看”等7個(gè)生字。

2.能借助拼音，正確地朗讀課文，讀好長句，讀懂句子的意思。

3.初步懂得“克服膽小，做個(gè)勇敢的人，能收獲美好”的道理。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

重點(diǎn)：識(shí)字、寫字，讀好長句的停頓；正確地朗讀課文。

難點(diǎn)：了解“我”的轉(zhuǎn)變過程，從小就樹立克服困難的信心和勇氣。

［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1.課件出示夜晚星空的景象，引導(dǎo)學(xué)生交流。

師導(dǎo)入：夜晚的星空多么美呀，可是有個(gè)小朋友卻害怕夜晚，不敢往外瞧。他是誰呢？我們一起去文中看一看吧。

2.板書課題：夜色。

3.學(xué)寫“色”。（結(jié)構(gòu)、偏旁、筆順；下面的“巴”要舒展）

4.齊讀課題。說一說你眼中的夜色是什么樣的。（學(xué)生自由說）

二、讀文識(shí)字

1.學(xué)生自由讀課文，畫出文中的生字詞。

2.不認(rèn)識(shí)的字詞，借助拼音或向同學(xué)請(qǐng)教，讀準(zhǔn)拼音，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“膽、敢、往、勇”都是第三聲，“窗”既是翹舌音又是后鼻音，“散”為平舌音。

3.教師出示生字詞卡片，檢查認(rèn)讀情況。

（1）指名認(rèn)讀，開火車讀，齊讀。

（2）用字組詞說話?？凑l說的句子更精彩。

4.自己再讀課文，數(shù)一數(shù)課文共分為幾個(gè)小節(jié)。（2小節(jié)）

三、感知課文內(nèi)容

1.認(rèn)真讀課文，找出從前的“我”和后來的“我”分別是怎樣的。

2.出示課文插圖及第1小節(jié)。

（1）指導(dǎo)朗讀第1小節(jié)，提出“詞語連讀”的要求，引導(dǎo)學(xué)生在了解句子意思的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確停頓。

如，“我從前/膽子很小很小，天一黑/就不敢往外瞧?！?/p>

（2）那時(shí)候的“我”膽子很小，從哪里可以看出來？

（3）看圖片，結(jié)合第1小節(jié)內(nèi)容說一說圖中描繪了什么。

（4）你有過這樣的經(jīng)歷嗎？引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言。（教師分享“勇敢”的故事）

（5）帶感情讀第1小節(jié)，教師指導(dǎo)節(jié)奏。

四、學(xué)寫生字“外”“看”

1.出示生字，觀察占格。（“外”的“卜”部要長而寬）

2.教師講解，范寫生字。

3.學(xué)生書空，描紅練習(xí)。

4.教師指導(dǎo)。

第二課時(shí)

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

字詞認(rèn)讀比賽。二、朗讀課文，學(xué)習(xí)第2小節(jié)

1.指導(dǎo)朗讀第2節(jié)，重點(diǎn)指導(dǎo)長句子的停頓。如，“爸爸/晚上/偏要拉我去散步，原來花草/都像白天一樣/微笑?！?/p>

2.想想“偏要”是什么意思。誰能用“偏要”說一句話？（指名說）

3.“我”和爸爸一起出去散步，“我”發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流匯報(bào)。（原來花草都像白天一樣微笑。）

4.后來的“我”還膽小嗎？為什么？

5.體會(huì)“我”由“害怕”到“不害怕”的過程及變化。4.你晚上會(huì)和爸爸媽媽去散步嗎？你看到過哪些景色呢？說一說。

三、帶感情朗讀課文

1.體會(huì)害怕時(shí)是怎樣的，來朗讀第1小節(jié)。

2.看到夜色下的美景，不再害怕的感受，來朗讀第2小節(jié)。

3.小組比賽讀。

四、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

1.課文中的生字你都會(huì)認(rèn)了嗎？教師出示生字卡片，指名認(rèn)讀生字。

2.課件演示會(huì)寫字的筆順動(dòng)畫。

3.教師指導(dǎo)“再、晚”的結(jié)構(gòu)筆順。

再：筆順是。注意第四筆是豎。

晚：“日”字旁，共十一畫，第十畫為豎撇。

五、領(lǐng)悟“夜色”

1.教師播放歌曲《小星星》，引導(dǎo)學(xué)生通過聽兒歌，感悟“夜色”的美。

2.你覺得夜色怎么樣？（教師根據(jù)學(xué)生說的來板書，如“美麗、迷人”等，相機(jī)出示課文第二幅圖。）

3.我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文，誰能帶領(lǐng)大家來讀一讀呢？

［教學(xué)板書］

9夜色

“我”從前

膽小散步親自看現(xiàn)在

勇敢不怕黑

小學(xué)課教學(xué)反思范文3

【關(guān)鍵詞】新課程；小學(xué)體育；教學(xué)反思

傳統(tǒng)的小學(xué)體育課是老師教，學(xué)生學(xué)，老師示范表演，學(xué)生看。完全是以老師為中心，忽略學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)的主體?！缎W(xué)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出小學(xué)體育課的課程基本理念是“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位”“關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益” 從課程設(shè)計(jì)到評(píng)價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)，始終把學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā)展放在中心地位。在注意發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)中教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。體育與健康課程充分注意到學(xué)生在身體條件、興趣愛好和運(yùn)動(dòng)技能等方面的個(gè)體差異，根據(jù)這種差異性確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方法，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議，從而保證絕大多數(shù)學(xué)生能完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要。對(duì)此，我在教學(xué)實(shí)踐中做了如下反思：

1. 注重轉(zhuǎn)變角色，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性 新課標(biāo)指出，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力。本課的一個(gè)重點(diǎn)是改變學(xué)生在課堂中的角色，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人，由被動(dòng)接受為主動(dòng)探究。如引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)玩繩，教師示范簡(jiǎn)單的玩繩方法，然后提出精彩的玩繩方法來自大家，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行探索。教師則巡回觀察、指導(dǎo)、鼓勵(lì)、幫助，讓學(xué)生更加有信心完成動(dòng)作。最后，教師通過讓學(xué)生表演、討論、互評(píng)、評(píng)比的形式在全班同學(xué)面前展示，使整堂課充滿了歡聲笑語。在本課教學(xué)中，教師開始的示范，實(shí)際上是對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，提出“要求”實(shí)際上是給學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生則圍繞這一目標(biāo)展開了自主的探究和創(chuàng)新。在這個(gè)過程中，學(xué)生情緒高漲，積極參與，創(chuàng)新的潛能得到了充分發(fā)揮。因此，只有我們體育教師堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)的原則，使學(xué)生的主體地位得以落實(shí)，才能使體育課程在促進(jìn)學(xué)生心理健康水平的提高和社會(huì)適應(yīng)能力的增強(qiáng)方面發(fā)揮更大的作用。

2. 注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，關(guān)注體驗(yàn)成功的優(yōu)越性 讓每位學(xué)生都能樂學(xué)、愛學(xué)，對(duì)體育學(xué)習(xí)抱有極大的興趣， 這是體育教學(xué)邁向成功的第一步。本課一開始，教師設(shè)置玩繩情境，激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，使他們產(chǎn)生愉快和好奇的心理，提高學(xué)生的自覺性和積極性。在玩繩的展示設(shè)計(jì)中，教師要求把最佳的方法展示和評(píng)比， 并把與本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容相聯(lián)系的練習(xí)和大家一起練習(xí)、一起分享，使學(xué)生的努力得到老師和同伴的肯定，體會(huì)到成功的樂趣，從而無形中告訴學(xué)生：只要付出，必定會(huì)有所收獲。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)始終從激發(fā)學(xué)生的興趣出發(fā)，讓成功的喜悅傳遍體育課堂。

3. 關(guān)注個(gè)體差異，突出合作探究的實(shí)效性 學(xué)生在體能、運(yùn)動(dòng)技能、愛好、能力、個(gè)性等方面存在相當(dāng)大的差異。因此，從教學(xué)內(nèi)容的選擇到教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施，都要充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異。本案例由于在分組中沒有考慮學(xué)生的差異，只求自由分組，形成好的小組，各方面都突出，差的小組什么都不行，就出現(xiàn)學(xué)生課后要求換組的想法。如果不加以改善，久而久之，在課堂中將無法融合集體，使學(xué)生產(chǎn)生體育學(xué)習(xí)的自卑感，喪失體育學(xué)習(xí)的興趣。在課后的調(diào)查中，85%以上的學(xué)生都認(rèn)為，自由組合與教師調(diào)配相結(jié)合的分組最佳。這樣，既可以與自己要好的伙伴分成一組，又可以使各小組能力、水平都差不多，有利于發(fā)揮集體的智慧，使學(xué)生更好地參與合作學(xué)習(xí)。在這樣分組的基礎(chǔ)上，教師在課堂中更應(yīng)關(guān)注相對(duì)而言能力較弱的小組，讓他們?cè)诮處煹年P(guān)注下，能夠看到自己的進(jìn)步和發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。

4. 注重器材的一材多用，發(fā)揮體育資源的多功能性 在傳統(tǒng)的體育教學(xué)理念下，體育器材的作用僅僅是教學(xué)內(nèi)容的輔助教具，如看到墊子就要練習(xí)滾翻，看到壘球就要練習(xí)投擲等，而新課標(biāo)提出要利用和開發(fā)器材資源，來促進(jìn)體育教學(xué)的改革。這就需要體育教師發(fā)揮創(chuàng)新精神， 合理利用和開發(fā)體育資源。一次課中，我合理地利用和發(fā)揮器材的多功能性，確立以繩子為中心，提出明確的練習(xí)目標(biāo)，突出“玩”字，讓學(xué)生的思路始終圍繞繩子而進(jìn)行，從而激發(fā)了學(xué)生練習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，達(dá)到身心協(xié)調(diào)發(fā)展。從玩繩器材創(chuàng)編的成功我們可以看到，玩繩可以一組一條繩子，也可以兩條，甚至可以每人一條。不同數(shù)量的繩子， 都可以玩出不同的水平。同樣在其他常見的器材中，只要加以開發(fā)，也能成為學(xué)生的好朋友。如墊子，我們可以開發(fā)出推小車、作為跳躍的障礙高度等。如壘球，我們可以踢、可以拋、可以滾、可以換物跳等。只要體育教師善于開發(fā)和利用器材，以學(xué)生的需要和實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，我們的課堂教學(xué)必將煥發(fā)出更新、更強(qiáng)的生命力。

小學(xué)課教學(xué)反思范文4

一、教學(xué)過程回顧

1、廣闊的教學(xué)陣地。開放教學(xué)要打破教學(xué)場(chǎng)地的限制，除了在教室教學(xué)外，還可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生到教室以外的場(chǎng)所去進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

2、互動(dòng)的動(dòng)態(tài)式討論?！霸诂F(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生已經(jīng)形成了一定的品德和行為習(xí)慣，積累了一些社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，形成了相應(yīng)的態(tài)度和能力。因此，在教學(xué)時(shí)要善于調(diào)動(dòng)和利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際存在的問題，共同探究學(xué)習(xí)主題，不斷豐富和發(fā)展學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在獲得內(nèi)心體驗(yàn)的過程中，形成符合社會(huì)規(guī)范的價(jià)值觀?！?/p>

3、多樣化的情境式表演。 我們可以結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，采用講故事、聽歌曲、情感朗誦、角色游戲、小品表演、知識(shí)競(jìng)賽等多種形式的“情境表演”。教學(xué)中分別讓學(xué)生角色扮演，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)內(nèi)容。

學(xué)生良好的行為習(xí)慣不是一節(jié)思品課就能解決的問題，為配合好思品教學(xué)，應(yīng)有一定的強(qiáng)化規(guī)范訓(xùn)練，結(jié)合思品教學(xué)制定每周每月的規(guī)范目標(biāo)，使課堂上的熱情延伸到課外。經(jīng)常不斷地進(jìn)行課后導(dǎo)行、鞏固，才能使學(xué)生把熱情傾注到所接受教育的內(nèi)容上，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

運(yùn)用開放式的評(píng)價(jià)考核。評(píng)價(jià)的根本目的在于獲得反饋信息，促進(jìn)兒童發(fā)展?！耙虼?，要從每個(gè)學(xué)生的原有基礎(chǔ)出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)以鼓勵(lì)為主的發(fā)展性評(píng)價(jià)?！保ā墩n標(biāo)》）我們教師在教學(xué)中，對(duì)每一位學(xué)生都應(yīng)傾注愛心，既要容納學(xué)生對(duì)的，又要包容學(xué)生錯(cuò)的，這樣可誘發(fā)學(xué)生的積極性。根據(jù)思品課的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，即“對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中各方面的表現(xiàn)進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，具體包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和方法、學(xué)習(xí)結(jié)果?！痹诳己藭r(shí)，要把《小學(xué)生日常行為規(guī)范》考核與思想品德學(xué)習(xí)考核結(jié)合起來。把對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力考核與行為能力的考核相結(jié)合；重在平時(shí)性考核，形式可采用教師評(píng)、自評(píng)、小組互評(píng)與家長、社會(huì)參與評(píng)價(jià)等方式相結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提高整體素質(zhì)為目的。

4、教與學(xué)結(jié)合，課堂教學(xué)中積極嘗試啟發(fā)式和討論式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主、創(chuàng)新意識(shí)。在全教會(huì)精神的指引下，本課的學(xué)文明理，我讓學(xué)生看完蛋蛋的故事以后，說說自己知道了什么，鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小老師，大膽地幫助蛋蛋改正不衛(wèi)生的習(xí)慣，這有力地培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力和思維能力，同時(shí)也達(dá)到了自我教育、互相幫助的目的。辨析導(dǎo)行中，讓學(xué)生進(jìn)行自夸和自我批評(píng)，樹立榜樣。對(duì)一年級(jí)的孩子來說，這是一個(gè)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育的機(jī)會(huì)，老師較好地處理了教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系問題，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。

5、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)手段先進(jìn)。本課教學(xué)分為“看故事導(dǎo)入——明理導(dǎo)行——評(píng)價(jià)總結(jié)”三大部分，每個(gè)環(huán)節(jié)緊緊相扣，層次清晰。多媒體課件的引入，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)目標(biāo)的完成。如形象生動(dòng)的小故事，朗朗上口的兒歌，輕快活潑的音樂和舞蹈，讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中明確了講衛(wèi)生的內(nèi)涵，逐漸樹立起講衛(wèi)生的愿望，使思品教學(xué)的思想性與趣味性有機(jī)地結(jié)合在一起，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂時(shí)間合理，有效地保證了教學(xué)任務(wù)順利完成。

二、 品德與生活教學(xué)應(yīng)該注意的問題

1、一活用教材

教材是教師引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)的工具、資源，課堂教學(xué)中既不能脫離教材，又不能固守教材，教師應(yīng)準(zhǔn)確理解教材編寫意圖，創(chuàng)造性地使用教材，科學(xué)地、有意義的地調(diào)整使用教材，提高思品教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性如課本第4頁介紹自己的家人，只是從家人特定的職業(yè)、性格、特長、愛好幾個(gè)方面起到拋磚引玉的作用，一年級(jí)兒童已有知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)較少，教師應(yīng)在教材的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，打開思路，舉例說明還有哪些情況屬于性格、愛好、特長，還可以從家人的年齡、長相、生活習(xí)慣、家人的愿望，自己的感受等各個(gè)方面來介紹。又如在講述家人親情故事時(shí)，可整合使用第二、三課教材的內(nèi)容幫助學(xué)生開闊思維。

2、注重細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

在課堂上，關(guān)注言行不良表現(xiàn)的學(xué)生，及時(shí)調(diào)動(dòng)班級(jí)和教師的力量幫助他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤造成的嚴(yán)重后果，從而校正自己的言行。平時(shí)注重培養(yǎng)他們養(yǎng)成儉樸，文明禮貌，尊老愛幼，遵紀(jì)守法，保護(hù)環(huán)境的道德行為習(xí)慣，個(gè)性心理方面培養(yǎng)學(xué)生形成健康的人格和良好的心理，生理素質(zhì)，總之，通過這些年的品德課教學(xué)，學(xué)生的整體素質(zhì)得到了提高，達(dá)到了預(yù)期的效果。

3、恰當(dāng)處理和學(xué)生的關(guān)系

（1）傾聽學(xué)生說，做學(xué)生的知音。

（2）相信學(xué)生能做好，讓學(xué)做，獨(dú)立思考、獨(dú)立說話，教師相機(jī)誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，凡是學(xué)生能做的不要包辦代替。（3）放下老師的“架子”和學(xué)生交朋友，來一個(gè)變位思考，讓學(xué)生當(dāng)“老師

（4）誠實(shí)守信，嚴(yán)傳身教，教書育人。對(duì)學(xué)生的“人格行為”不要過分要求

4、評(píng)價(jià)要多樣化

小學(xué)課教學(xué)反思范文5

筆者根據(jù)自己的實(shí)踐，現(xiàn)對(duì)以學(xué)生自我反思為主的單元復(fù)習(xí)課教學(xué)方式作如下闡述：

一、情境引入――喚醒學(xué)生的認(rèn)知情感

反思性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生要有高度的智力投入，并要求學(xué)習(xí)的內(nèi)容豐富且適合學(xué)生活動(dòng)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課中，教師注重學(xué)生自身對(duì)知識(shí)點(diǎn)的反思非常重要。教師可以從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過提供適當(dāng)?shù)膯栴}或情境以促使學(xué)生的反思。

例如：在教學(xué)人教版《數(shù)學(xué)》“因數(shù)與倍數(shù)”這一單元的復(fù)習(xí)課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)故事情境引入：請(qǐng)你來猜猜陳老師家的電話號(hào)碼：第一位是2和3的倍數(shù)；第二位是5的倍數(shù)；第三位是偶數(shù)又是質(zhì)數(shù)；第四位是最大的一位數(shù)；第五位是最小的偶數(shù)；第六位是最小的合數(shù)；第七位不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)；第八位有因數(shù)1、2、4、8。陳老師家的電話號(hào)碼是多少？

這樣的故事情境導(dǎo)入，消除了單元復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的枯燥乏味性。有效激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知情感,又綜合本單元的知識(shí)點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，喚醒學(xué)生的認(rèn)知情感，激活學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),為學(xué)生梳理復(fù)習(xí)、溝通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系作好了充分地準(zhǔn)備，從而為上好這節(jié)單元復(fù)習(xí)課奠定扎實(shí)的情感基礎(chǔ)。

二、反思情境――提取學(xué)生的已有認(rèn)知

要養(yǎng)成學(xué)生良好的反思習(xí)慣，理解數(shù)學(xué)反思的途徑和方法，就必須教會(huì)學(xué)生從反思數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)技巧等。那么，在單元復(fù)習(xí)課中，教師應(yīng)給予學(xué)生反思的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分理解數(shù)學(xué)中的“道理”和“意思”。并在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力和數(shù)學(xué)的反思能力。

例如：還是在人教版第十冊(cè)《數(shù)學(xué)》“因數(shù)與倍數(shù)”這一單元的復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生在完成教師提供的情境練習(xí)后，教師提問：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)來思考這道題，這道題主要考了我們哪些知識(shí)點(diǎn)？學(xué)生可能的回答有：a、倍數(shù)的概念。b、偶數(shù)的概念。C、2、5、3倍數(shù)的特征。d、質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念。e、因數(shù)的概念。學(xué)生回答后，再小結(jié)本單元的知識(shí)點(diǎn)。

這樣，從情境又回到知識(shí)的本質(zhì)，回到本單元的知識(shí)。學(xué)生經(jīng)過這樣多次的反思練習(xí)后，就會(huì)形成一種反思的意識(shí)。在面對(duì)各種不同的情境、不同的類型時(shí)，能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，看題目真正所要考查的是哪個(gè)或哪幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)。從而達(dá)到“對(duì)癥下藥”的效果。

三、反思變式――激活學(xué)生的認(rèn)知生長點(diǎn)

所謂“變式”是指通過變更對(duì)象的非本質(zhì)特征的表現(xiàn)形式，變更人們觀察事物的角度或方法，以突出對(duì)象的本質(zhì)特征。

但是，筆者通過自己的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)直接由教師提供各種變式，學(xué)生做完就了事，有點(diǎn)“蜻蜓點(diǎn)水”的感覺，雖有一定的效果，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到變式應(yīng)有的效果。因此，此環(huán)節(jié)可以給學(xué)生充分主動(dòng)的時(shí)間和權(quán)力，讓學(xué)生根據(jù)指定的知識(shí)點(diǎn)去反思各種變式，可以自己編題，也可以從做過的習(xí)題中去找。這樣，學(xué)生頭腦中帶著知識(shí)，帶著目的，帶著任務(wù)去反思，去尋找各種變式，變被動(dòng)為主動(dòng)，不僅改善復(fù)習(xí)課中師生的和諧關(guān)系，而且還激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、激活了單元知識(shí)的板塊。

根據(jù)知識(shí)點(diǎn)去反思變式，可以向?qū)W生提供以下兩種方式：

1.單一知識(shí)點(diǎn)變式。即根據(jù)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)去反思、去尋找不同情境、不同類型、不同角度，但都是圍繞這個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開的變式。

例如：還是以人教版第十冊(cè)《數(shù)學(xué)》“因數(shù)與倍數(shù)”單元復(fù)習(xí)一課為例，“質(zhì)數(shù)的概念”可以讓學(xué)生從各個(gè)不同的角度、不同的題型去反思、去剖析概念，從而達(dá)到對(duì)概念的真正理解。

填空題：①質(zhì)數(shù)只有（）個(gè)因數(shù)，它們分別是（）和（）。②20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)分別加上2，結(jié)果還是質(zhì)數(shù)的有（）個(gè)。③已知a、b、c都是質(zhì)數(shù)，且a=b+c,那么a ×b×c的最小值是（ ）

選擇題：①下列對(duì)質(zhì)數(shù)的敘述正確的是（ ）A、質(zhì)數(shù)都是奇數(shù) B、質(zhì)數(shù)除2以外都是奇數(shù) C、質(zhì)數(shù)被3除的余數(shù)都是1

②兩位數(shù)中最小的質(zhì)數(shù)是（ ）A、10B、11 C、12 D、13

判斷題：①所有的奇數(shù)都是質(zhì)數(shù)。（ ）②一個(gè)質(zhì)數(shù)，它的因數(shù)都是質(zhì)數(shù)。 （ ）

猜謎題：①我是100以內(nèi)最大的質(zhì)數(shù)，我是誰？②我倆都是質(zhì)數(shù)，我倆的和是21。我們是誰？

自主探究題：尋找符合條件的數(shù)：小于100，并且由3個(gè)不同質(zhì)數(shù)相乘得到。

2.綜合知識(shí)點(diǎn)變式。即根據(jù)兩個(gè)或兩個(gè)以上知識(shí)點(diǎn)去反思、去尋找的變式，一道習(xí)題中體現(xiàn)多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，必須掌握多個(gè)知識(shí)點(diǎn)才能解決的習(xí)題。

例如：還是人教版第十冊(cè)《數(shù)學(xué)》“因數(shù)與倍數(shù)”單元復(fù)習(xí)一課為例。

“質(zhì)數(shù)“和”3、5倍數(shù)特征“這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的綜合：在一位數(shù)中，用三個(gè)不同的質(zhì)數(shù)能組成同時(shí)是3和5的倍數(shù)的三位數(shù)，其中最大的數(shù)是（ ），最小的數(shù)是（ ）。

“質(zhì)數(shù)”和“偶數(shù)”知識(shí)點(diǎn)的綜合：自然數(shù)中，既是質(zhì)數(shù)又是偶數(shù)的數(shù)是（ ）。

“奇數(shù)、偶數(shù)”和“質(zhì)數(shù)、合數(shù)”知識(shí)點(diǎn)的綜合：在非0自然數(shù)中，最小的奇數(shù)與最小的偶數(shù)的積是（ ），最小的質(zhì)數(shù)與最小的合數(shù)的積是（）。

這兩種知識(shí)點(diǎn)的變式，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，各準(zhǔn)備一套變式的習(xí)題。當(dāng)學(xué)生反思有困難時(shí)，教師可以將課前準(zhǔn)備的變式展示給學(xué)生看，以便給學(xué)生參考或啟迪。還有，單一知識(shí)點(diǎn)變式和綜合知識(shí)點(diǎn)變式，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，能力較強(qiáng)的學(xué)生可以選擇反思綜合知識(shí)點(diǎn)的變式，能力較弱的學(xué)生可以選擇反思單一知識(shí)點(diǎn)的變式。也可以讓學(xué)生自由選擇其中一種，或者兩種。形式方法可以多樣，但最終的目標(biāo)是一致的，就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，主動(dòng)反思，在反思的過程中，達(dá)到知識(shí)的內(nèi)化，完善頭腦中已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

四、反思運(yùn)用――拓寬學(xué)生的認(rèn)知視野

數(shù)學(xué)來源于生活，并運(yùn)用與生活。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來解決生活中的實(shí)際問題。因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)教師應(yīng)該給學(xué)生準(zhǔn)備一些包含本單元知識(shí)點(diǎn)的生活化的習(xí)題，讓學(xué)生走進(jìn)生活，進(jìn)一步反思在生活問題中的知識(shí)點(diǎn)，體會(huì)知識(shí)點(diǎn)的價(jià)值和學(xué)以致用的成就感。

例如：還是人教版第十冊(cè)《數(shù)學(xué)》“因數(shù)與倍數(shù)”單元復(fù)習(xí)一課為例。教師可以給學(xué)生準(zhǔn)備類似以下一些生活化的習(xí)題：

1、幼兒園里有一些小朋友，王老師拿了64顆糖平均分給他們，正好分完。小朋友的人數(shù)可能是多少？

2、小明跑操場(chǎng)一圈要6分鐘，爸爸跑一圈要3分鐘，媽媽跑一圈要4分鐘。如果小明和爸爸、媽媽同時(shí)起跑，至少多少分鐘后三人在起點(diǎn)再次相遇？此時(shí)小明、爸爸、媽媽分別跑了多少圈？

3、幼兒園里有一些小朋友，王老師拿了64顆糖平均分給他們，正好分完。小朋友的人數(shù)可能是多少？

小學(xué)課教學(xué)反思范文6

《新課標(biāo)》指出“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，下面是小編為大家收集的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)工作反思，望大家喜歡。

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)工作反思范文一《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識(shí)，有實(shí)用性的知識(shí)，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。實(shí)行高效課堂是給學(xué)生一個(gè)自己的舞臺(tái)，給老師一種新的希望，給學(xué)校一個(gè)更美好的未來。對(duì)自己的數(shù)學(xué)教學(xué)有以下幾點(diǎn)反思：

一、高效課堂來自多姿多彩的情境創(chuàng)設(shè)

1、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確。

每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)中及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。

2、教學(xué)情境應(yīng)具有一定的時(shí)代氣息。

當(dāng)今的信息社會(huì)里，學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時(shí)代氣息。

二、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)很重要

以學(xué)生的自習(xí)課時(shí)間和其他時(shí)間內(nèi)通過學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、提前預(yù)習(xí)，來提高我們的課堂效率，導(dǎo)學(xué)案起到非常明顯的作用。我們的數(shù)學(xué)課堂正是通過：基礎(chǔ)知識(shí)填空的完善、典型例題的學(xué)習(xí)、課堂同步練習(xí)的訓(xùn)練、幫助學(xué)生預(yù)習(xí)新課、解決新課中的大部分簡(jiǎn)單問題，把以往學(xué)生在課堂上的任務(wù)放在課下課前提前解決，讓學(xué)生帶著問題聽課，經(jīng)過這么長時(shí)間的的推行，覺得效率還是不錯(cuò)得。

三、高效課堂來自貼近學(xué)生生活的問題設(shè)置

力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識(shí)的積極性，主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)。

四、課堂展示，展出自信和魅力

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。教師要發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)拔者的作用，帶動(dòng)學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，展示學(xué)生個(gè)性，從而使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實(shí)高效。

1、課前展示應(yīng)該在上課之前安排某一個(gè)同學(xué)根據(jù)本節(jié)課的需要，有針對(duì)性的安排學(xué)生進(jìn)行激情展示。

若需要激趣，可安排學(xué)生介紹歷史人物、故事等;若學(xué)生有能力可說突破難點(diǎn)，可安排學(xué)生有梯度的復(fù)習(xí)需要的知識(shí)等。

2、學(xué)生課堂激情研討：讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問題對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

課前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是“學(xué)案教學(xué)”的重要環(huán)節(jié)，而問題設(shè)計(jì)的好壞也直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)完成的狀況。上課學(xué)生對(duì)問題的激烈討論，更能知識(shí)能條理化、系統(tǒng)化和整體化，同學(xué)間互相幫助，增進(jìn)學(xué)生間的感情，與此同時(shí)，在講題中，學(xué)生更能找到自信。

3、課堂展示，讓學(xué)生在有限的黑板空間，使學(xué)生能很好的表現(xiàn)出書寫功底和概括能力。

4、激情點(diǎn)評(píng)，最好是脫稿，此環(huán)節(jié)讓學(xué)生有了對(duì)題相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)有了更深刻的印象，在講的過程中做到條理清晰，環(huán)節(jié)明確，達(dá)到對(duì)題的方法的總結(jié)和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的歸納。

鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，概括能力。增強(qiáng)學(xué)生得自信心和勇氣，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣。

五、高效課堂來自不斷地教學(xué)反思。

“教無定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會(huì)十全十美。我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會(huì)更好。

總之，對(duì)于高校課堂我雖然也抱有過懷疑的態(tài)度，也怕學(xué)生雖然上課討論的很積極，不知道他們是否真正能融入到新課堂中，是否真正的討論過導(dǎo)學(xué)案中的問題。但是經(jīng)過實(shí)踐，我如釋重負(fù)，學(xué)生的整體水平不但沒有下降，還稍有提高。另外，改革就難免有這樣或者那樣的問題，比如導(dǎo)學(xué)案的編寫我自己還有很多困惑的地方;課堂上一些問題解決課、鞏固練習(xí)課、回歸復(fù)習(xí)課具體操作還有很多瑕疵和不足;一些學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性還沒有提高上來;怎么能讓那些愛學(xué)習(xí)的學(xué)生更加喜愛學(xué)習(xí)并幫助那些積極性不高的同學(xué)等等很多問題。但是我相信，既然有了好的開端，我就會(huì)一如既往的努力下去，只要有努力就有收獲。

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)工作反思范文二一、良好的自學(xué)能力是高效課堂的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

對(duì)于小學(xué)生來講，最重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，掌握一套適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法，做到在任何時(shí)候?qū)W習(xí)任何一種知識(shí)時(shí)都能“處處無師勝有師”。為此，教師必須更新觀念，研究數(shù)學(xué)的智慧，分析數(shù)學(xué)的方法，努力使學(xué)生去學(xué)習(xí)、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去應(yīng)用、去創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識(shí)。

在教學(xué)中，學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的思維能力。比如，可要求學(xué)生課前預(yù)習(xí) ——把自己不懂的地方記錄下來，上課時(shí)帶著這些問題聽講，而對(duì)于在預(yù)習(xí)中已弄懂的內(nèi)容可通過聽講來比較一下自己的理解與教師講解之間的差距、看問題的角度是否相同，如有不同，哪種好些;課后復(fù)習(xí)——學(xué)生可先合上書本用自己的思路把課堂內(nèi)容在腦子里“過”一遍，然后自己歸納出幾個(gè)“條條”來。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)書本例題的剖析和推敲，因?yàn)檎n堂內(nèi)老師講的例題盡管數(shù)量不多，但都有一定的代表性。研究每個(gè)例題所反映出的原理，分析解剖每個(gè)例題的關(guān)鍵所在，思考這類例題還可以從什么角度來提問，把已知條件和求解目標(biāo)稍作變化又有什么結(jié)果，解題中每一步運(yùn)算的依據(jù)又是什么，用到了哪些已有的知識(shí)，這類題還可以用什么方法求解，等等。

數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵不在改變數(shù)學(xué)知識(shí)本身，而是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，教給他們學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的自覺學(xué)習(xí)與自覺鉆研數(shù)學(xué)的習(xí)慣，學(xué)生將終生受益。要不斷地將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法化納入到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，讓學(xué)生明白“授人以漁”的道理。

二、形成良好的習(xí)慣，為高效的課堂保駕護(hù)航。

俗話說：“習(xí)慣成自然”。小學(xué)階段正處于培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)在結(jié)合上進(jìn)心培養(yǎng)的同時(shí)，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。好習(xí)慣一旦形成，學(xué)生的上進(jìn)心也就“定向”了。學(xué)生的上進(jìn)心是教師組織教學(xué)能否成功的重要條件之一，所以要致力培養(yǎng)，在培養(yǎng)過程中難免會(huì)有反復(fù)。我們要善于抓反復(fù)，反復(fù)抓。如此，學(xué)生焉能不上進(jìn)?

其次形成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。責(zé)任心的培養(yǎng)必須從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。在教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以極其認(rèn)真的態(tài)度全身心的投入，如：認(rèn)真聽講，積極思考，踴躍回答問題，認(rèn)真審題，按時(shí)完成作業(yè)，計(jì)算后，要認(rèn)真檢查“一步一回頭”，認(rèn)真書寫等，逐漸學(xué)生養(yǎng)成了自覺、主動(dòng)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些都是高效課堂的基礎(chǔ)保障。

只有真正實(shí)現(xiàn)了高效的課堂教學(xué)，基礎(chǔ)教育課程改革才不會(huì)是一句空話，才會(huì)落到實(shí)處，學(xué)生才會(huì)受益，才會(huì)實(shí)現(xiàn)師生雙贏，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才會(huì)樂學(xué)、好學(xué)、自主地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)，才會(huì)成為創(chuàng)新性人才。

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)工作反思范文三泰戈?duì)栍幸痪涿哉f得好"我們把世界看錯(cuò)了,卻反而說世界欺騙了我們".我們面對(duì)的是少年兒童,是有鮮明個(gè)性的活生生的人,每一個(gè)兒童都是一個(gè)珍貴的生命,每一個(gè)學(xué)生都是一幅生動(dòng)的畫卷,我們每一個(gè)人都應(yīng)該珍愛他們.

1.和諧課堂,快樂學(xué)習(xí)

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的園地,教師工作的根據(jù)地,我們應(yīng)該重視課堂教學(xué).把和諧帶入課堂,使課堂充滿活力.只有在寬松、平等、和諧、生動(dòng)、充滿活力的氛圍,才能誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣,創(chuàng)造思維。教師的教學(xué)藝術(shù)不僅在于傳授知識(shí),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞.教師應(yīng)把愉快與熱情傳給學(xué)生,使學(xué)生受到潛移默化的影響,從而心情愉快充滿激情地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去.

2.生活課堂,更有意義

生活離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)來源于生活,數(shù)學(xué)與生活永遠(yuǎn)無法割舍.離開生活的數(shù)學(xué)是蒼白無力的.數(shù)學(xué)只有在實(shí)踐中得以延伸.生活是數(shù)學(xué)的生命之源.

教師應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)情景、創(chuàng)造條件,將課堂與學(xué)生生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來,使學(xué)生如身臨其境,如見其人,如聞其聲,加強(qiáng)感知,激發(fā)思維.如我們學(xué)習(xí)《四邊形》一章中,判斷“等底等高的兩個(gè)平行四邊形拼在一起還是平行四邊形”咋一看沒錯(cuò).但通過實(shí)踐動(dòng)手操作就會(huì)發(fā)現(xiàn)“等底等高的兩個(gè)平行四邊形拼在一起不一定還是平行四邊形”.

3.靈活課堂,輕松學(xué)習(xí)

學(xué)生不是學(xué)習(xí)機(jī)器,教師應(yīng)合理科學(xué)安排.改變超強(qiáng)度、大題量、機(jī)械訓(xùn)練,用時(shí)間加汗水提高成績(jī)的陳舊做法,要提倡精講精練.只講思路、講方法、引導(dǎo)自己去發(fā)現(xiàn)、去探索,把學(xué)生思考的時(shí)間還給學(xué)生,把思維過程還給學(xué)生,培養(yǎng)激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力.如教學(xué)“一個(gè)鈍角中去掉一個(gè)銳角,剩下的是什么角”就不能固定一個(gè)答案.再如估算“390×15”答案可以是7800,也可以是8000.凡事不可一概而論,要學(xué)生靈活掌握及運(yùn)用.而實(shí)際生活中如“四年級(jí)同學(xué)去秋游.每套車票和門票49元,大約準(zhǔn)備多少錢?”算式49×104這里49看作50,但104則看作110不能看作100,這樣才合理更實(shí)際.

面對(duì)應(yīng)用題不得死板硬套,應(yīng)掌握方法,有些題有多種解法.有的題可從問題著手,有的題則從已知條件著手.只有掌握了方法,舉一反三,就可做到輕輕松松學(xué)好數(shù)學(xué).

4.幽默課堂,充滿活力

一個(gè)有幽默感的人,定受大家的喜愛,幽默驅(qū)趕煩惱,帶來歡笑.學(xué)生也喜歡有幽默感的教師,在教學(xué)中恰倒好處的課堂幽默,完全可驅(qū)趕學(xué)習(xí)的疲勞,活躍課堂氣氛.同時(shí)能開拓學(xué)生思維的敏捷和判斷力,能進(jìn)一步融洽師生關(guān)系.如一次一學(xué)生在課堂老往后轉(zhuǎn),還不時(shí)說話,我看了他幾回,他仍然旁若無人視而不見,我不動(dòng)聲色走到他身前,話鋒一轉(zhuǎn)提高嗓門對(duì)著他說“你屁股上按了滾珠兒啥”從來沒有聽過這句話的同學(xué)一下全樂了全變精神了,看著這位同學(xué)會(huì)心地笑.接著我意外發(fā)現(xiàn)這下所有的學(xué)生都聚精會(huì)神地聽,仿佛一下精神百倍.此時(shí)此刻我頓時(shí)明白,幽默讓我讓學(xué)生得到美的體驗(yàn),感受到幽默的魅力.