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家常課，就是指在平常狀態(tài)下，我們每天按照課程表進(jìn)行的日常課堂。它就像我們平常吃的家常菜、家常飯，雖然很普通，但卻是我們基礎(chǔ)教育課程常規(guī)教學(xué)的重中之重，家常課教學(xué)是否有效，直接關(guān)系到學(xué)生各個(gè)方面的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提升，因此小學(xué)科學(xué)家常課有效性的提高是我們每個(gè)小學(xué)科學(xué)教師都必須重視的問(wèn)題。下面我就從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍?duì)小學(xué)科學(xué)家常課有效教學(xué)的見(jiàn)解。
一、課堂導(dǎo)入的有效性
“良好的開(kāi)端是成功的一半。”有效的導(dǎo)入，能從一開(kāi)始就集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的思維處于最佳的活動(dòng)狀態(tài)，為整堂課的教學(xué)定下基調(diào)，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。那么，怎樣才能做到有效導(dǎo)入呢？我認(rèn)為，有效導(dǎo)入要包含以下三個(gè)因素：（1）要有趣味性。能夠打動(dòng)孩子們的心，吸引他們的注意力，讓他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。（2）要有關(guān)聯(lián)性。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的情境設(shè)計(jì)應(yīng)為教學(xué)服務(wù)，不能創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相隔甚遠(yuǎn)甚至無(wú)關(guān)的情境，都是無(wú)效的。（3）要有推進(jìn)性。無(wú)論怎么樣的導(dǎo)入，都會(huì)涉及問(wèn)題的提出，教師的提問(wèn)應(yīng)該緊扣教學(xué)重、難點(diǎn)，突出教學(xué)重、難點(diǎn)。如，在教學(xué)五下《空氣的熱脹冷縮》一課時(shí)，就用熱開(kāi)水燙鼓癟乒乓球的生活常識(shí)來(lái)引入：師：老師這里有兩個(gè)癟的乒乓球，你能幫忙想個(gè)辦法，讓它重新鼓起來(lái)嗎？（出示兩個(gè)癟乒乓球，其中一個(gè)有小孔。）生：可以放到熱水里。師：請(qǐng)你上來(lái)試一試。生：為什么一個(gè)鼓起來(lái)了，還有一個(gè)沒(méi)鼓起來(lái)呢？咿，沒(méi)鼓起來(lái)的那個(gè)有個(gè)小孔。師：是啊，沒(méi)鼓起來(lái)的那個(gè)乒乓球上有小孔，為什么有小孔的乒乓球就鼓不起來(lái)呢？你們認(rèn)為乒乓球鼓起來(lái)和什么有關(guān)呢？生：和乒乓球漏不漏氣有關(guān)。不漏就鼓起來(lái)了，漏的就鼓不起來(lái)。師：為什么漏的就鼓不起來(lái)呢？生：不漏的話，乒乓球里面的空氣受熱膨脹把乒乓球皮鼓起來(lái)了，漏了的話全部跑到空氣當(dāng)中去了。師：是啊，空氣是看不到、摸不到的，那我們能不能來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明一下，空氣受熱真的會(huì)體積膨脹呢？用熱水燙癟了的乒乓球，是學(xué)生的生活常識(shí)，能極大地激發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。而用一個(gè)有小孔的、用熱開(kāi)水也鼓不起來(lái)的乒乓球，能引發(fā)學(xué)生的思考，把他們?cè)?ldquo;是乒乓球皮受熱膨脹”的錯(cuò)誤前概念糾正為是乒乓球內(nèi)的空氣受熱膨脹使乒乓球皮鼓起來(lái)。最后用一個(gè)思考題來(lái)引出今天這節(jié)課研究的重點(diǎn)：空氣受熱會(huì)膨脹，簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單。
二、實(shí)驗(yàn)材料的有效性
小學(xué)科學(xué)課堂離不開(kāi)科學(xué)探究，而科學(xué)探究又離不開(kāi)科學(xué)實(shí)驗(yàn)。因此，實(shí)驗(yàn)材料是否有效，很大程度上就能決定這一堂課的成敗。并且，有效的實(shí)驗(yàn)材料，有助于科學(xué)實(shí)驗(yàn)、探究活動(dòng)的順利進(jìn)行，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)樂(lè)趣的基礎(chǔ)上提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)材料的選擇最終是為了課堂教學(xué)而服務(wù)的，不能一味追求科學(xué)課本中的實(shí)驗(yàn)材料，應(yīng)合理選擇，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。如，在教學(xué)五下《物體在水中是沉還是浮》一課時(shí)，就遇到胡蘿卜這一實(shí)驗(yàn)材料在學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中出現(xiàn)了很大的爭(zhēng)議，從同一個(gè)胡蘿卜上切下來(lái)的蘿卜塊，同時(shí)出現(xiàn)了沉、浮以及懸浮的情況。學(xué)生都很困惑，為什么同樣是蘿卜，在水中會(huì)出現(xiàn)這么多種不一樣的沉浮情況呢？蘿卜在水中到底是沉的還是浮的呢？究其原因是因?yàn)樘}卜本身含水量的多少會(huì)影響它在水中的沉浮情況。如果我們把胡蘿卜換成其他不會(huì)出現(xiàn)類似情況的材料，這樣的話就不會(huì)出現(xiàn)上述情況，并且在后續(xù)教學(xué)活動(dòng)中也可以避免同樣的情況。
三、教學(xué)中學(xué)生參與的有效性
課堂上學(xué)生的參與主要表現(xiàn)在其思維參與的構(gòu)建上，因此我們要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，參與探究學(xué)習(xí)，幫助他們構(gòu)建知識(shí)體系，進(jìn)而提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。如，在教學(xué)四下《電路出故障了》時(shí)，學(xué)生在連接電路的過(guò)程當(dāng)中，經(jīng)常會(huì)發(fā)生小燈泡不亮的情況，這時(shí)我沒(méi)有急于幫助學(xué)生查找線路故障，而是鼓勵(lì)學(xué)生自主分析，合作思考可能有哪些原因?qū)е滦襞莶涣痢W(xué)生會(huì)有極大的興趣去討論，去分析，如：電池沒(méi)電了；某個(gè)地方可能電線沒(méi)有接牢；小燈泡壞了……然后他們又會(huì)根據(jù)這些原因去檢查他們自己的電路，找到問(wèn)題的所在。這樣的成功，讓學(xué)生受益匪淺。因?yàn)閺?qiáng)烈的自我反省過(guò)程，能極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲望。平等、耐心地對(duì)待學(xué)生，才能體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這樣才能提高課堂實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的有效性。家常課堂是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵與核心。不管課程改革走到哪一步，都需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索、總結(jié)、創(chuàng)新，找到更多、更好的有效教學(xué)方法，讓我們的家常課教學(xué)越來(lái)越有效，越來(lái)越精彩。
作者：沃凱靈 單位：浙江省寧波市鄞州區(qū)云龍鎮(zhèn)甲南小學(xué)
