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小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)總結(jié)范文1

以審美、繪畫為主要內(nèi)容的小學(xué)美術(shù)課程在豐富課程種類、提高小學(xué)教育水準(zhǔn)以及豐富學(xué)生生活方面逐步發(fā)揮重要的作用。文章首先從審美意識(shí)、審美理念以及審美水平三個(gè)方面分析新課程理念下小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的重要性，從而在此基礎(chǔ)上分析新課程理念下小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)改革與創(chuàng)新的路徑。

關(guān)鍵詞：

新課程理念；小學(xué)美術(shù)；教育教學(xué)；改革；創(chuàng)新

1引言

隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的深入與發(fā)展，我國(guó)小學(xué)教育中的各學(xué)科教育水平都得到了長(zhǎng)足的進(jìn)步。其中，以審美、繪畫為主要內(nèi)容的小學(xué)美術(shù)課程在豐富課程種類、提高小學(xué)教育水準(zhǔn)以及豐富學(xué)生生活方面逐步發(fā)揮重要的作用。具體而言，美術(shù)教育教學(xué)能夠鍛煉學(xué)生的觀察能力以及動(dòng)手能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力以及陶冶學(xué)生們的情操。尤其在新課程理念或標(biāo)準(zhǔn)下，如何充分有效發(fā)揮小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的作用與功能值得我們思考?；诖?，文章首先從審美意識(shí)、審美理念以及審美水平三個(gè)方面分析新課程理念下小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的重要性，從而在此基礎(chǔ)上分析新課程理念下小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)改革與創(chuàng)新的路徑。

2新課程理念下小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的重要性

2.1塑造審美意識(shí)

新課程理念下小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的重要性首先體現(xiàn)在塑造學(xué)生審美意識(shí)方面。進(jìn)一步的，審美意識(shí)是指學(xué)生在初次欣賞美術(shù)作品時(shí)能夠以美學(xué)的思考方式把握其內(nèi)涵、意義與精髓，而并非運(yùn)用單一的感性認(rèn)知或理性思考。因此，加強(qiáng)小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)也就是加強(qiáng)學(xué)生審美意識(shí)的塑造與提升，學(xué)生只有首先掌握好審美意識(shí)，審美理念以及審美水平的培養(yǎng)與提高才能成為可能。也就是說(shuō)，塑造學(xué)生審美意識(shí)是小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)重要性的首要體現(xiàn)，是決定其他審美環(huán)節(jié)與審美過(guò)程的決定性因素。

2.2培養(yǎng)審美理念

除了塑造審美意識(shí)，培養(yǎng)審美理念也是新課程理念下小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)重要性的體現(xiàn)。具體而言，審美理念是指學(xué)生在具備審美意識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠形成自己獨(dú)特的審美認(rèn)知以及審美態(tài)度，并且能夠?qū)⒁陨蟽烧唧w系化、思想化與理念化。如果小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)不以培養(yǎng)學(xué)生審美理念作為課程設(shè)置與實(shí)際教學(xué)的目標(biāo)之一，那么小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)效果、教育意義以及教育功能都無(wú)從談起。也就是說(shuō)，培養(yǎng)審美理念是小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)重要性的另一體現(xiàn)，是決定小學(xué)美術(shù)課程設(shè)置與教學(xué)意義的關(guān)鍵因素。

2.3提高審美水平

新課程理念下小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的重要性不僅體現(xiàn)在塑造審美意識(shí)與培養(yǎng)審美理念方面，提高審美水平的重要作用同樣值得我們重視。從根本上來(lái)說(shuō)，塑造審美意識(shí)與培養(yǎng)審美理念的主要作用就是提高學(xué)生的審美水平。然而，學(xué)生審美水平的提高并不是一蹴而就的，學(xué)生不僅需要掌握基本的美術(shù)知識(shí)與理論，還需要有豐富的審美實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生審美水平還需要從兩個(gè)方面下足功夫，即美術(shù)作品賞析水平與美術(shù)作品實(shí)踐水平，兩者缺一不可。

3新課程理念下小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)改革與創(chuàng)新的路徑

3.1以塑造審美理念為改革與創(chuàng)新的靈魂

通過(guò)分析新課程理念下小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的重要性，小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的主要功能為審美意識(shí)、理念與水平三個(gè)方面，因此相應(yīng)的小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)改革與創(chuàng)新路徑也要從這三個(gè)方面入手。首先，新課程理念下小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)改革與創(chuàng)新需要以塑造審美理念為改革與創(chuàng)新的靈魂。也就是說(shuō)，教師需要將審美理念融入小學(xué)美術(shù)課程體系中，尤其在教學(xué)目標(biāo)定位、教學(xué)過(guò)程制定、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法選取、教學(xué)質(zhì)量控制以及教學(xué)成果評(píng)估等方面都需要以塑造學(xué)生審美理念為核心。尤其注重美術(shù)教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中檢驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建的合理性、科學(xué)性與有效性，為提高小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.2以培養(yǎng)審美能力為改革與創(chuàng)新的手段

新課程理念下小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)改革與創(chuàng)新還需要以培養(yǎng)審美能力為改革與創(chuàng)新的手段。教師在教學(xué)過(guò)程中尤其需要注重美術(shù)教育教學(xué)手段的創(chuàng)新與豐富，包括美術(shù)德育教學(xué)法、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)教學(xué)法以及任務(wù)教學(xué)法等方法的應(yīng)用與實(shí)踐。這里需要注意的是，沒(méi)有任何一種美術(shù)教育教學(xué)方法是一成不變的，同樣也不是適合所有學(xué)生的。教師只有在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中選取合適的教學(xué)方法與思路，并設(shè)置配套的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)評(píng)價(jià)，才能切實(shí)提高學(xué)生的審美能力。同時(shí)，教師還要以形象思維為引線，在生動(dòng)有趣的作畫中引領(lǐng)小學(xué)生產(chǎn)生新穎、獨(dú)特的想法，帶其進(jìn)入自由自在的藝術(shù)天地和理想彼岸。

3.3以提高審美水平為改革與創(chuàng)新的目標(biāo)

此外，新課程理念下小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)改革與創(chuàng)新還需要以提高審美水平為改革與創(chuàng)新的目標(biāo)。以提高審美水平為改革與創(chuàng)新的目標(biāo)要求教師在課堂參與率、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、教學(xué)過(guò)程性以及美術(shù)創(chuàng)新性等方面進(jìn)行努力。并且還需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的模式與理念，即放棄以學(xué)生美術(shù)成績(jī)作為考核主要依據(jù)的做法，堅(jiān)持以學(xué)生審美水平作為美術(shù)課程掌握程度的主要標(biāo)準(zhǔn)。因此，以提高審美水平為改革與創(chuàng)新的目標(biāo)還要求教師保持課堂教學(xué)的生動(dòng)性并且因材施教，既要提高學(xué)生的美術(shù)作品賞析水平又要提高學(xué)生的美術(shù)作品實(shí)踐水平，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅能夠具備相當(dāng)?shù)闹R(shí)儲(chǔ)備，還能夠具備豐富的繪畫經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教師還需要為每一個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)他們內(nèi)在的審美動(dòng)力從而達(dá)到“一箭雙雕”的效果。

4結(jié)語(yǔ)

新課程理念下小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)具有不可忽視的重要性，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中尤其需要關(guān)注學(xué)生審美意識(shí)、審美理念以及審美水平的培養(yǎng)與提高，充分發(fā)揮小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要作用。尤其在教育教學(xué)改革與創(chuàng)新過(guò)程中，教師更加需要把握以上三個(gè)方面的關(guān)系，既不能孤立、片面地發(fā)展某一種小學(xué)美術(shù)教學(xué)功能，也不能追求“大而全”式的小學(xué)美術(shù)教育體系。最為根本的是，教師需要根據(jù)小學(xué)美術(shù)教育的實(shí)際情況確定最優(yōu)的教育發(fā)展對(duì)策，因時(shí)制宜與因地制宜“雙管齊下”，為小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)水平的提高做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

作者：李國(guó)章 單位：東營(yíng)市東營(yíng)區(qū)牛莊鎮(zhèn)中心小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]胡劍雄.新課程理念下小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].新課程研究:教師教育,2010(09).

[2]徐利芳.新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下小學(xué)美術(shù)教育的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略探討[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究:電子刊,2015(07).

小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)總結(jié)范文2

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；動(dòng)態(tài)生成資源；開(kāi)發(fā)；利用

隨著我國(guó)新課標(biāo)的落實(shí)和深入，我國(guó)小學(xué)教育教學(xué)課堂強(qiáng)調(diào)快樂(lè)教學(xué)思想，也是目前小學(xué)教育教學(xué)中最為關(guān)注的話題。小學(xué)美術(shù)作為小學(xué)教育教學(xué)中的基礎(chǔ)科目，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該重視同學(xué)生的互動(dòng)性，活躍課堂教學(xué)氛圍，在保證教育教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，不斷提高學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解和掌握，使學(xué)生獲得獨(dú)立創(chuàng)造的能力。目前，我國(guó)小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)當(dāng)中依舊存在一定的問(wèn)題和不足，亟待需要我們解決。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)該重視對(duì)課堂資源的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用

豐富教學(xué)課堂資源，是實(shí)現(xiàn)課堂教育教學(xué)質(zhì)量不斷提升的重要手段。美術(shù)來(lái)源于生活，是對(duì)生活內(nèi)容的藝術(shù)性升華。在日常教育教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該重視從日常生活中去挖掘教學(xué)資源，使生活場(chǎng)景和資料成為美術(shù)教學(xué)的重要參考。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在理解能力以及知識(shí)遷移能力方面都有所欠缺，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生很難將課堂上所學(xué)習(xí)的東西直接加以運(yùn)用，這就需要老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生將知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為可以應(yīng)用的工具。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是以形象思維為主，學(xué)生對(duì)畫面的認(rèn)知理解要遠(yuǎn)大于對(duì)文字和數(shù)字的理解，同時(shí)，學(xué)生在想象力方面也有一定的不足，如果相關(guān)事物不直接呈現(xiàn)在面前，那么學(xué)生將很難用畫筆去表現(xiàn)出來(lái)。

為解決上述問(wèn)題，我們應(yīng)該加強(qiáng)資源利用率，以滿足學(xué)生的形象思維，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)作能力。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，攝像技術(shù)以及多媒體技術(shù)早已成為成熟科技，在日常教學(xué)過(guò)程中，老師可以在合適的季節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生外出進(jìn)行戶外學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生去親自感受外界環(huán)境，在鳥(niǎo)語(yǔ)花香當(dāng)中去理解美，感受美，有效的培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。同時(shí)，我們?cè)谕瑢W(xué)生外出學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以利用數(shù)碼相機(jī)對(duì)相關(guān)景物拍攝留作備用。當(dāng)活動(dòng)結(jié)束之后，我們可以在接下來(lái)的教學(xué)當(dāng)中，利用多媒體設(shè)備對(duì)先前所拍攝的照片進(jìn)行播放，幫助學(xué)生去回憶部分活動(dòng)場(chǎng)景，進(jìn)而展開(kāi)相關(guān)美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，這樣便能夠有效的幫助學(xué)生去想象景物，提升美術(shù)教學(xué)的實(shí)際質(zhì)量。

二、重視對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用，尋找優(yōu)秀的教學(xué)素材

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)逐漸滲透到各個(gè)領(lǐng)域，成為人們生活和工作中的重要組成部分。對(duì)于小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的有效應(yīng)用，尋找優(yōu)秀的教學(xué)素材，是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。老師在日常教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注意收集相關(guān)網(wǎng)站和素材，在備課的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容鎖定相關(guān)目標(biāo)，在課堂上對(duì)應(yīng)教學(xué)流程利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示相關(guān)圖片和素材，比如，我們?cè)谶M(jìn)行大自然景物的學(xué)習(xí)時(shí)，老師是可能帶領(lǐng)學(xué)生直接去戶外觀賞大自然的景物，但是，我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，借用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，讓學(xué)生去欣賞神秘的海底世界，帶學(xué)生去深入熱帶雨林，去看殘陽(yáng)、去俯視雪山，讓學(xué)生去感受大自然的美，如果老師在教學(xué)過(guò)程中能夠合理的運(yùn)用相關(guān)素材和資源，對(duì)于營(yíng)造良好教育教學(xué)氣氛，提高同學(xué)生之間的互動(dòng)都會(huì)有不錯(cuò)的效果。

三、小學(xué)美術(shù)課堂應(yīng)該重視對(duì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中，我們應(yīng)該重視對(duì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。目前，我國(guó)多數(shù)小學(xué)會(huì)根據(jù)時(shí)間和季節(jié)，都會(huì)組織相應(yīng)的活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生們外出游玩和社會(huì)實(shí)踐，美術(shù)老師應(yīng)該注意抓住這些機(jī)會(huì)，多去幫助學(xué)生捕捉美，多美感受美。除此之外，老師也應(yīng)該主動(dòng)設(shè)計(jì)和制定教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)校環(huán)境以及氣候等相關(guān)因素，創(chuàng)造豐富多彩的小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂。比如，當(dāng)春節(jié)來(lái)臨，老師可以安排學(xué)生參與放風(fēng)箏的活動(dòng)。由于貪玩是孩子們的天性，因此，學(xué)生一定會(huì)對(duì)這類動(dòng)手能力較強(qiáng)的活動(dòng)抱有極大的參與興趣。當(dāng)然，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中，一定要注意安全因素，保證學(xué)生的人身安全，教學(xué)生親自動(dòng)手制作風(fēng)箏，帶學(xué)生去操場(chǎng)上放風(fēng)箏，感受春天給孩子們所帶來(lái)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作才能。同樣，在冬天，老師可以考慮帶領(lǐng)學(xué)生在積雪的日子來(lái)到校園里去欣賞美麗的雪景，同學(xué)生一起動(dòng)手堆雪人、打雪仗，讓學(xué)生在白雪飛舞的環(huán)境中體會(huì)大自然的無(wú)限美麗，也有效的培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。在相關(guān)活動(dòng)組織的過(guò)程中，老師也要注意引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去觀察運(yùn)動(dòng)的每一個(gè)動(dòng)作、姿勢(shì)、以及每個(gè)人臉上的笑容及表情，這些才是活動(dòng)組織的真正目的，去積極的創(chuàng)造動(dòng)態(tài)資源，讓學(xué)生去獲取資源，最終讓學(xué)生們來(lái)有效的運(yùn)用資源，提升學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力，使自己的作品更加親切自然，富有生命力。

總結(jié)：

小學(xué)美術(shù)教學(xué)作為小學(xué)教育教學(xué)中的基礎(chǔ)科目，對(duì)于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)具有非常重要的作用。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該重視對(duì)動(dòng)態(tài)生成資源的開(kāi)發(fā)和利用，組織學(xué)生去主動(dòng)創(chuàng)造資源，去獲取資源，從而有效的提升學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力，幫助學(xué)生培養(yǎng)審美能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)總結(jié)范文3

美術(shù)教育要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，審美能力是基石，發(fā)展能力是目的?！靶W(xué)美術(shù)教學(xué)，不是為了培養(yǎng)專門的美術(shù)人才，而是為了培養(yǎng)小學(xué)生的審美意識(shí)，是對(duì)少年兒童審美意識(shí)的啟蒙”。美術(shù)教育作為審美教育的重要途徑，就必須營(yíng)造一個(gè)大平臺(tái)，積極培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。而在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教育中，由于對(duì)美術(shù)課程認(rèn)識(shí)和定位的偏差，以及在應(yīng)試教育大環(huán)境的影響下，導(dǎo)致美術(shù)教育過(guò)程中審美能力培養(yǎng)效果長(zhǎng)期不理想。隨著現(xiàn)代教育實(shí)踐的推進(jìn)，重視在小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生審美能力，已經(jīng)成為小學(xué)教育者的共識(shí)。美術(shù)新課標(biāo)將小學(xué)美術(shù)教育課程定義為“必需的文化美術(shù)課”，這深刻地實(shí)現(xiàn)了小學(xué)美術(shù)課程認(rèn)識(shí)的重大轉(zhuǎn)變，將小學(xué)美術(shù)課程從過(guò)去單純的技術(shù)教學(xué)提升到文化教育的層次，因而，也使得小學(xué)美術(shù)教育與審美教育的結(jié)合成為現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)教育改革的新趨向。許多學(xué)校紛紛從不同方面探索提高審美能力的方法和途徑，并取得了一定的積極效果。在深入推進(jìn)素質(zhì)教育的大背景下，以美術(shù)教育為基本平臺(tái)，在“愉快教育”理念指導(dǎo)下，可以通過(guò)每年舉辦“教學(xué)節(jié)”，參加美術(shù)社團(tuán)興趣學(xué)習(xí)班，在課堂內(nèi)外的結(jié)合中培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力；可以通過(guò)每學(xué)期在全校評(píng)選“十佳小畫家”、“十佳小書法家”、“班級(jí)外墻美化評(píng)比”等豐富形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生追求美和創(chuàng)造美的能力。對(duì)于小學(xué)美術(shù)課程而言，重點(diǎn)不在于培養(yǎng)專門的美術(shù)人才，而是為了培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力，對(duì)青少年審美意識(shí)的開(kāi)導(dǎo)。因此，培養(yǎng)審美能力成為了當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教育的重要目標(biāo)任務(wù)。

二、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教育中審美能力培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題

隨著小學(xué)教育改革的推進(jìn)和對(duì)教育認(rèn)識(shí)的深化，小學(xué)教育者們正在逐漸樹(shù)立現(xiàn)代教育理念，積極從具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中探索對(duì)小學(xué)生審美能力培養(yǎng)的途徑。當(dāng)然，我們應(yīng)該看到美術(shù)教育無(wú)論在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的理念，還是在培養(yǎng)的方法路徑方面，都取得了重要成效。但是，從總體上來(lái)看，小學(xué)美術(shù)教育在審美能力培養(yǎng)方面還存在以下四個(gè)方面的主要問(wèn)題：

1.審美能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)存在偏差。認(rèn)識(shí)和定位偏差，是導(dǎo)致當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教育中審美能力培養(yǎng)效果不理想的深層次原因。由于深受傳統(tǒng)教育觀念的影響，有的教師仍然堅(jiān)持落后的教育觀念，片面重視對(duì)學(xué)生技能技法的傳授，而相對(duì)忽視了在具體教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中審美能力的培養(yǎng)，缺乏激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生審美能力的自覺(jué)意識(shí)。實(shí)踐表明，只有對(duì)小學(xué)美術(shù)教育課程有全面、深刻地認(rèn)識(shí)，才可能在教學(xué)實(shí)踐中增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生審美能力的主動(dòng)性和自覺(jué)性。

2.審美能力培養(yǎng)的有效性嚴(yán)重不足。在美術(shù)課程教學(xué)中，審美能力培養(yǎng)的有效性就是指在美術(shù)教育實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生審美能力提升的實(shí)際效果和程度，它是檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)的重要尺度。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，有的教師不重視探索符合新時(shí)期小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)效果很差；有的教師不喜歡用多種教學(xué)設(shè)備，不善于創(chuàng)設(shè)不同教學(xué)意境，不引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)實(shí)踐，只是簡(jiǎn)單就教材講教材，從而導(dǎo)致審美能力培養(yǎng)的有效性嚴(yán)重不足。

3.審美能力培養(yǎng)的渠道相對(duì)單一。審美能力的培養(yǎng)應(yīng)該是全方位、多層次的。就小學(xué)美術(shù)審美能力培養(yǎng)而言，往往只重視課堂教育過(guò)程中審美能力的培養(yǎng)，而忽視課堂內(nèi)在的有機(jī)互動(dòng)，缺乏引導(dǎo)學(xué)生從課堂走向課外的自覺(jué)意識(shí)。而大量的教育實(shí)踐證明，積極引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，是培養(yǎng)審美能力的最佳途徑，也深受學(xué)生的喜愛(ài)。比如，指導(dǎo)學(xué)生參加各種美術(shù)作品創(chuàng)作和比賽，這既可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和創(chuàng)造力。

4.審美能力培養(yǎng)的考評(píng)機(jī)制缺乏。缺乏科學(xué)的教育反饋和考評(píng)機(jī)制，是導(dǎo)致目前美術(shù)教育審美能力培養(yǎng)不理想的重要因素。同時(shí)，由于審美能力培養(yǎng)是非常隱形的，很難用具體的顯性指標(biāo)來(lái)衡量，從而導(dǎo)致各級(jí)教學(xué)管理者往往不重視對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。更為嚴(yán)重的是，這又造成了審美能力培養(yǎng)不足的惡性循環(huán)。

三、探索小學(xué)美術(shù)教育中審美能力培養(yǎng)的綜合機(jī)制

重視審美能力的培養(yǎng)，是現(xiàn)代美術(shù)教育發(fā)展的迫切要求。審美能力是小學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方面。因此，必須結(jié)合新時(shí)期教育實(shí)踐發(fā)展的特點(diǎn)以及少年兒童發(fā)展的特征，積極從多方面探索小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)審美能力的綜合機(jī)制，從而為小學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.樹(shù)立審美能力培養(yǎng)的觀念機(jī)制。思想觀念是人進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的先導(dǎo)。“美術(shù)教育正是培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力、豐富的想象力、形象的思維力和奇特的創(chuàng)造力的教育”。在小學(xué)美術(shù)教育中要實(shí)現(xiàn)審美能力培養(yǎng)，首先就必須要確立對(duì)美術(shù)教育和審美能力培養(yǎng)的正確理念。一方面，要求學(xué)校教育管理者必須具有現(xiàn)代素質(zhì)教育的理念，高度重視小學(xué)教育中審美能力的培養(yǎng)，改變對(duì)美術(shù)教師的偏見(jiàn)和不正確認(rèn)識(shí)；另一方面，要求美術(shù)教師樹(shù)立現(xiàn)代美術(shù)教育的新理念，熱愛(ài)自己的工作和熱愛(ài)自己的學(xué)生，在與學(xué)生的交流互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。還要善于不斷總結(jié)審美能力培養(yǎng)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提升審美能力培養(yǎng)的水平。

2.健全審美能力培養(yǎng)的實(shí)施機(jī)制。實(shí)施機(jī)制就是指完成某種實(shí)踐活動(dòng)而采取的路線、方法和路徑的總和?！皩徝朗紫仁且阅芰ε囵B(yǎng)為前提，能力在一定程度上體現(xiàn)為基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，是通向?qū)徝澜逃臉蛄骸?。在小學(xué)美術(shù)教育審美能力培養(yǎng)中，建立、健全實(shí)施機(jī)制是基礎(chǔ)性的環(huán)節(jié)，起著關(guān)鍵性的作用。健全審美能力培養(yǎng)的實(shí)施機(jī)制，必須要考慮學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，考慮學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的水平，以及時(shí)展對(duì)學(xué)生審美能力的影響等。具體而言，一方面，教師要深刻把握新課程標(biāo)準(zhǔn)，深入挖掘教材中審美能力培養(yǎng)的資源，要善于在課堂教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力；另一方面，堅(jiān)持“課內(nèi)”和“課外”相結(jié)合，通過(guò)各種途徑培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。實(shí)踐證明，這既可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，也可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，各學(xué)?？梢苑e極探索建立適合本學(xué)校特色的素質(zhì)教學(xué)經(jīng)典品牌。

3.構(gòu)建審美能力培養(yǎng)的反饋考評(píng)機(jī)制。要切實(shí)提高審美能力的培養(yǎng)，就必須要構(gòu)建科學(xué)的反饋考評(píng)機(jī)制。對(duì)于美術(shù)教育審美能力培養(yǎng)而言，就需要盡快建立及時(shí)的反饋機(jī)制和合理的考評(píng)機(jī)制。一方面，建立及時(shí)的反饋機(jī)制，有助于教師及時(shí)了解學(xué)生審美能力的現(xiàn)狀，從而不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高審美能力培養(yǎng)的效果；另一方面，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，把審美能力培養(yǎng)這些軟目標(biāo)納入教育教學(xué)目標(biāo)體系中，讓審美能力培養(yǎng)成為小學(xué)教育的基本目標(biāo)和自覺(jué)追求。

小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)總結(jié)范文4

教學(xué)主張：畫寫結(jié)合，追求圖文綜合的美術(shù)教育特色，發(fā)展審美創(chuàng)新思維。

雖然不是畫得最好，但我可以爭(zhēng)取教得最好

我喜愛(ài)美術(shù)，沒(méi)有理由地喜歡。因?yàn)橄矏?ài)美術(shù)，學(xué)生時(shí)代的我?guī)缀趵昧怂械恼n余時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)繪畫。然而，師范畢業(yè)后，我卻成為了一名語(yǔ)文教師。直到1990年的夏天，福安師范附小向全市招聘美術(shù)教師，我參加了應(yīng)聘，才真正成為一名專任的美術(shù)教師。

初到福安師范附小任教，承蒙附小葉安紹校長(zhǎng)的信任，我擔(dān)任了美術(shù)教研組組長(zhǎng)。當(dāng)時(shí)學(xué)校成立了美術(shù)興趣小組，為我提供了一個(gè)充分施展才華的空間。我?guī)е唤z疑問(wèn)，帶著一份真誠(chéng)，帶著一份責(zé)任，帶著一種希望，開(kāi)始探尋什么才是真正的藝術(shù)教育。我向美術(shù)教育經(jīng)驗(yàn)豐富的老校長(zhǎng)吳鴻錦老師學(xué)習(xí)，向校內(nèi)外優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)。同時(shí)，我利用大量的課余時(shí)間給自己“充電”，不斷地進(jìn)行寫生練習(xí)、創(chuàng)作，力圖不讓自己落伍。因?yàn)槲覉?jiān)信，只要肯下決心去拼搏，去鉆研，一定會(huì)有新的突破。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)，在許多人的眼中是一項(xiàng)非常簡(jiǎn)單輕松的工作，無(wú)非是照本宣科地在黑板上涂鴉幾筆，讓學(xué)生依葫蘆畫瓢。而且在應(yīng)試教育的指揮棒下，被冠以“副科”稱號(hào)的美術(shù)學(xué)科，不僅得不到學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)的重視，甚至在同行中似乎也要低人一等。剛由語(yǔ)文教學(xué)轉(zhuǎn)投美術(shù)教學(xué)的我只能在心底勉勵(lì)自己：一定要對(duì)自己有信心，要用實(shí)力去證明我的美術(shù)教學(xué)是有價(jià)值的！不能讓日復(fù)一日的簡(jiǎn)單教學(xué)，扼殺我的教學(xué)生命！

隨著素質(zhì)教育的倡導(dǎo)，美術(shù)學(xué)科逐漸得到人們的重視，與此同時(shí)，也給我?guī)?lái)了新的挑戰(zhàn)。許多美術(shù)專業(yè)院校畢業(yè)的“科班”人士加入了小學(xué)美術(shù)教師的隊(duì)伍，我這半路出家的顯然又少了些底氣，不由得產(chǎn)生些許自卑感?？墒?，轉(zhuǎn)念一想，我為什么要自卑？有什么理由自卑？起點(diǎn)低固然成為我前行的絆腳石，但是只要有堅(jiān)定的進(jìn)取信念，我一定不比他們差。于是，我一方面堅(jiān)持利用課余時(shí)間給自己“充電”，另一方面堅(jiān)持進(jìn)行教育教學(xué)的反思總結(jié)和理論學(xué)習(xí)。我堅(jiān)信，只要刻苦鉆研一定會(huì)有新成果。我雖然不是畫得最好的，但我可以爭(zhēng)取教得最好！

后來(lái)，福建教育學(xué)院舉辦“中學(xué)骨干教師美術(shù)培訓(xùn)班”，我好不容易到教育局爭(zhēng)取了個(gè)名額，在葉安紹校長(zhǎng)的大力支持下，順利到福州進(jìn)修了三個(gè)月。在這期間，我如饑似渴地學(xué)習(xí)和鉆研美術(shù)專業(yè)知識(shí)，還有幸得到省著名畫家、美術(shù)教育家許金寶教授的指點(diǎn)，并以優(yōu)異的成績(jī)結(jié)業(yè)。之后，我又自學(xué)了福建師范大學(xué)的美術(shù)課程，參加了西南大學(xué)研修學(xué)習(xí)，此外還創(chuàng)作了大量的黑白鋼筆畫作品。經(jīng)過(guò)不懈的努力，我的美術(shù)作品及美術(shù)教學(xué)論文漸漸發(fā)表于報(bào)刊上，越來(lái)越多的作品在國(guó)內(nèi)外比賽中獲獎(jiǎng)，并且順利加入了福建省美術(shù)家協(xié)會(huì)。在美術(shù)教育教學(xué)方面，也逐漸積累了一些經(jīng)驗(yàn)。

將兒童畫還給兒童，用畫筆勾繪多彩的童真

盡管我在美術(shù)教學(xué)上取得了一點(diǎn)成績(jī)，在閩東當(dāng)?shù)氐谋姸鄬W(xué)校中也積攢了些許聲譽(yù)，但是，當(dāng)我冷靜地審視自己的美術(shù)教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)自己更多的是在追求創(chuàng)作形式和創(chuàng)作內(nèi)容的創(chuàng)新，而忽視了兒童在美術(shù)教學(xué)中的主體地位。

美術(shù)本是一門可以讓兒童盡情彰顯童真的課程，卻為何逐漸脫離了兒童的生活，喪失了這門課程應(yīng)有的活力？在潛心研讀了《兒童創(chuàng)造性思維的研究》《美學(xué)原理》《藝術(shù)論》《創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)》等專業(yè)書籍和大量關(guān)于美術(shù)教學(xué)的文章的基礎(chǔ)上，我開(kāi)始對(duì)兒童畫作品的形式、內(nèi)容、立意、類別等進(jìn)行反復(fù)研究，思考如何讓兒童畫表現(xiàn)出兒童的本真，如何引導(dǎo)兒童用畫筆勾繪出自己多彩的童年，而不是在成人模式下被迫地進(jìn)行毫無(wú)生趣的繪畫。同時(shí)我還參觀了省、市許多大型的兒童畫展覽，從中吸收了大量富有創(chuàng)造性的表現(xiàn)手法、獨(dú)特而大膽的構(gòu)思，也對(duì)一些失去“童真”的作品進(jìn)行了剖析和審視。

我領(lǐng)悟到，缺乏“兒童”的藝術(shù)教育是不行的，沒(méi)有特色的教學(xué)是沒(méi)有出路的。要將兒童畫還給兒童，用兒童自己的畫筆勾繪出屬于他們自己的想法，畫出兒童的生活，畫出兒童的感受。讓兒童發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，這才是小學(xué)美術(shù)教育的真諦所在。小學(xué)美術(shù)教育，其最重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生積極健康的審美情感、審美態(tài)度以及審美想象和審美創(chuàng)造，并不一定要往專業(yè)藝術(shù)人才方面進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)。學(xué)生在小學(xué)階段接受藝術(shù)教育，長(zhǎng)大之后未必就要報(bào)考專業(yè)藝術(shù)院校，成為專業(yè)畫家。如果美術(shù)教育能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的歷程之中產(chǎn)生深刻的影響，并且在今后的求學(xué)和工作中發(fā)揮作用的話，這才是真正成功的藝術(shù)教育?？嗫嗨妓髦笏坪鯇さ搅艘痪€光明，我頓時(shí)對(duì)自己的教學(xué)信心倍增。

探尋畫寫結(jié)合的美術(shù)教學(xué)新途徑

之后的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，我更加注重引導(dǎo)學(xué)生用自己的創(chuàng)意和構(gòu)思大膽地去表現(xiàn)自己的想法，用畫筆表達(dá)自己的情感，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作兒童連環(huán)畫，通過(guò)連續(xù)的畫作和少許的文字把自己的情感表達(dá)出來(lái)，探尋畫寫結(jié)合的美術(shù)教學(xué)新途徑。

邊畫邊寫不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力和寫作能力，更可以積累兒童對(duì)繪畫造型的原始表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)他們的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。經(jīng)過(guò)一系列的探究、反思，我開(kāi)始大膽地嘗試圖文綜合藝術(shù)教育，將語(yǔ)文學(xué)科與美術(shù)學(xué)科的教學(xué)方法巧妙地結(jié)合在一起，逐漸形成了“畫寫結(jié)合”的教學(xué)新模式。

日記畫是其中一種頗受學(xué)生歡迎的創(chuàng)作形式，學(xué)生用畫來(lái)表現(xiàn)自己的日記，每完成一頁(yè)，都必須注明日期和寫上事件題目，也可以寫上簡(jiǎn)單的幾句話加以補(bǔ)充說(shuō)明。這種方式的繪畫訓(xùn)練，宛如讓我的美術(shù)教學(xué)呼吸到了一股清新的空氣，為我的“畫寫結(jié)合”特色美術(shù)教學(xué)打開(kāi)了一扇窗。

在我的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，學(xué)生的創(chuàng)造性逐漸被激發(fā)出來(lái)。此后，學(xué)生的繪畫日記、美術(shù)作文、漫畫書信、插圖故事等開(kāi)始應(yīng)用在語(yǔ)文等其他學(xué)科的學(xué)習(xí)上，許多學(xué)生的連環(huán)畫作品還獲得了國(guó)家、省部級(jí)等高級(jí)別的榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)，一些插圖被選編進(jìn)入教材。

小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)總結(jié)范文5

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué)；個(gè)性培養(yǎng)；方法策略

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，老師應(yīng)該有針對(duì)性的開(kāi)展美術(shù)教學(xué)，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，從而培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。本文結(jié)合筆者教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)做淺顯的闡述。

一、培養(yǎng)學(xué)生繪畫興趣，奠定個(gè)性培養(yǎng)基礎(chǔ)

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，所以不論學(xué)習(xí)什么，都離不開(kāi)興趣的指引，有了興趣，學(xué)生才能更好地、更主動(dòng)地、更努力地去學(xué)習(xí)。因此，老師在教授小學(xué)美術(shù)時(shí)，也應(yīng)該秉持這一原則，想辦法吸引學(xué)生，并且讓學(xué)生對(duì)此感興趣。小學(xué)美術(shù)并不會(huì)涉及太多專業(yè)性的繪畫技巧，老師教授的內(nèi)容都比較簡(jiǎn)單，那么老師在教學(xué)過(guò)程中，就可以畫一些比較受小學(xué)生喜歡的圖畫，甚至可以教學(xué)生畫一些簡(jiǎn)單的圖畫，用這種親身體驗(yàn)的方式，力圖讓學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生濃厚的興趣。如在要求學(xué)生繪畫“五彩的煙花”這一內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生繪畫之前，老師可以先引導(dǎo)學(xué)生，比如問(wèn)一些關(guān)于煙花的事情，比如像“你們知道咱們一般什么時(shí)候放煙花嗎？”“你們見(jiàn)過(guò)煙花嗎？”等問(wèn)題，讓學(xué)生的腦海中形成一個(gè)大概的煙花的模樣，然后再由老師在黑板上畫出煙花，可能每一個(gè)學(xué)生心目中的煙花都是不一樣的，所以老師也可以請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示自己的煙花，互相分享，相互學(xué)習(xí)。由于在黑板上畫畫只能是粉筆畫，所以老師也可以教學(xué)生在紙上畫，可以是水彩畫，也可以是油畫，多彩多樣，也是一種吸引學(xué)生的方法。老師講完之后，可以讓學(xué)生先進(jìn)行初步的繪畫，觀察學(xué)生畫畫的態(tài)度，分析學(xué)生感興趣的程度，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高小學(xué)美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。興趣可謂是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的第一大重要因素，在教學(xué)中，我們也應(yīng)將其置于重要的位置。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，要想對(duì)學(xué)生實(shí)施個(gè)性培養(yǎng)，首要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的滲透。在濃厚的學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)使下，學(xué)生才會(huì)對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生獨(dú)特的內(nèi)心感受，并在此基礎(chǔ)上，不斷的提升自己。

二、鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，滋養(yǎng)個(gè)性培養(yǎng)氛圍

教師是課堂的主導(dǎo)，但主導(dǎo)絕非課堂的主人，更不能越俎代庖，以自己的一己想法直接強(qiáng)制性的灌輸給學(xué)生，這樣必然限制了學(xué)生的想象力，弱化學(xué)生的個(gè)性化思維的發(fā)展。所以，老師在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，并激勵(lì)他們大膽創(chuàng)新，充分發(fā)揮自己的想象力，綜合培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育。很多時(shí)候老師在布置作業(yè)時(shí)都會(huì)說(shuō)“學(xué)生可以自由發(fā)揮”，但是又立刻加入自己的見(jiàn)解和看法，導(dǎo)致學(xué)生都失去了自己真正的想法，就完全按照老師說(shuō)的那樣去做，這樣的后果就是學(xué)生的思維就有了局限性，是不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。那么老師就需要改變這樣的做法，比如在教學(xué)中《天外來(lái)客》時(shí)，老師可以先問(wèn)問(wèn)學(xué)生他們天外來(lái)客是什么樣的，然后由學(xué)生自由發(fā)揮作畫，畫完之后，老師可以請(qǐng)學(xué)生在講臺(tái)上互相展示，這種做法不僅不會(huì)抑制學(xué)生的想象，還能互相借鑒學(xué)習(xí)。但是遇到一些學(xué)生難以理解的題目時(shí)，老師就可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，也可以簡(jiǎn)單的引入一些代表性的圖，加深學(xué)生的理解。小學(xué)生思維活躍，想象豐富，教師在進(jìn)行中，切忌在教學(xué)中，強(qiáng)行植入自己的觀點(diǎn)，反之，我們要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，讓學(xué)生的思維在想象的天空自由馳騁。這不僅能夠讓學(xué)生的作品更富生命的活力，更有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、組織課外教學(xué)活動(dòng)，拓展個(gè)性培養(yǎng)方式

小學(xué)的課程相對(duì)都比較簡(jiǎn)單和輕松，所以老師可以安排學(xué)生在課外學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生在課外采風(fēng)，豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，提升學(xué)生的審美觀，全面發(fā)展學(xué)生的德智體美等方面，從而讓學(xué)生的個(gè)性在活動(dòng)中得以放飛。比如在教學(xué)《蟲(chóng)蟲(chóng)蟲(chóng)（一）》時(shí)，從題目中就可以看出這是一個(gè)關(guān)于自然界中各種蟲(chóng)的繪畫內(nèi)容，那么在條件允許的情況下，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起去課外感受大自然，并仔細(xì)觀察蜻蜓，教學(xué)生如何觀察，如何取景，最后如何完成繪畫。又比如在《自然現(xiàn)象》教學(xué)中，老師可以帶學(xué)生在最近的田野旁，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行觀察，遠(yuǎn)觀、近看，滿足學(xué)生未曾見(jiàn)到過(guò)的景象，由學(xué)生作畫，可以賦予田野五彩繽紛的顏色，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，結(jié)合自己的所觀所想完成這幅畫。美術(shù)課程本身就是個(gè)體自主理解、感悟藝術(shù)的過(guò)程。開(kāi)展課外教學(xué)的方式也是一種培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的方式，保留學(xué)生對(duì)于繪畫的熱情，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，才能為學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，提高學(xué)生的思想道德，讓學(xué)生用心的感受美、領(lǐng)悟美，全面發(fā)展并提高自身的能力。綜上所述，小學(xué)美術(shù)教育作為教育教學(xué)的一部分，需要老師在教學(xué)方面加強(qiáng)力度，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也要鼓勵(lì)學(xué)生自由創(chuàng)作，自由發(fā)揮，減少老師對(duì)于學(xué)生繪畫的限制，充分展現(xiàn)學(xué)生的想象，老師還要課內(nèi)課外的教學(xué)方式互相結(jié)合，拓展學(xué)生的眼界，提高學(xué)生對(duì)于美的認(rèn)知，改變學(xué)生以往的學(xué)習(xí)思路，給學(xué)生樹(shù)立正確的三觀和積極樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的對(duì)美術(shù)教學(xué)的認(rèn)知以及學(xué)生個(gè)性化的繪畫能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，給學(xué)生建立學(xué)習(xí)美術(shù)的信心，鼓勵(lì)學(xué)生，并拓展學(xué)生的思維方式，提升學(xué)生的審美觀。

參加文獻(xiàn)：

[1]徐佳.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的個(gè)性培養(yǎng)研究[J].美術(shù)教育研究,2015.14.

小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)總結(jié)范文6

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代；傳統(tǒng)文化

我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了信息技術(shù)快速發(fā)展的快車道，但傳統(tǒng)文化正受到西方文化和新時(shí)期社會(huì)文化的沖擊，很多民俗文化形態(tài)正在逐漸變化和消亡的過(guò)程當(dāng)中。民間美術(shù)作為民俗文化的重要組成部分，在新時(shí)期也需要尋找一條可持續(xù)發(fā)展的道路。所以本次研究將以小學(xué)美術(shù)教育為例，基于小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)內(nèi)容的客觀要求，圍繞如何將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行探索和分析，在豐富美術(shù)形態(tài)的同時(shí)促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承。

一、傳統(tǒng)文化與小學(xué)美術(shù)教學(xué)的關(guān)系

在我國(guó)的基礎(chǔ)教育階段當(dāng)中，小學(xué)的美術(shù)教育一直以來(lái)都是重要的文化教育載體，小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是必修課，中華傳統(tǒng)文化本身也是美術(shù)教育關(guān)鍵組成部分。文化正是取之不盡和用之不竭的重要課程素材，如何在課堂教學(xué)中通過(guò)不同的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行融入，讓學(xué)生自覺(jué)承擔(dān)起文化傳承的責(zé)任，也是教育工作者主要的工作目標(biāo)。但在此之前我們需要思考傳統(tǒng)文化和小學(xué)美術(shù)教學(xué)之間的關(guān)系，才能正確判斷互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下如何協(xié)同化發(fā)展。

1.1 相關(guān)性

傳統(tǒng)文化指的是一個(gè)民族或一個(gè)社會(huì)在長(zhǎng)期的生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐中逐漸形成的風(fēng)俗文化，反映的是民間特質(zhì)和民族風(fēng)貌內(nèi)容。同樣這種文化是世代相傳的，每個(gè)民族的民俗傳統(tǒng)文化也是特有的。在小學(xué)美術(shù)課堂之上，我們除了要教授學(xué)生美術(shù)相關(guān)的技能之外，還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生感受這些傳統(tǒng)文化當(dāng)中所包含的文化價(jià)值和審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)美術(shù)和熱愛(ài)生活的情感。實(shí)際上傳統(tǒng)文化包含著中國(guó)幾千年來(lái)的重要文化積淀，代表著不同精神下的內(nèi)涵文化和東方美學(xué)的哲學(xué)思想。這些風(fēng)土人情能夠讓學(xué)生深入理解美術(shù)的樂(lè)趣所在，并成為文化的傳承者。

1.2 傳統(tǒng)文化的教學(xué)地位

一直以來(lái)，傳統(tǒng)文化在我國(guó)的地位和作用非常突出，我國(guó)小學(xué)美術(shù)教材中也有許多關(guān)于民俗文化的內(nèi)容，例如涉及到年畫和民族傳統(tǒng)節(jié)日的教學(xué)內(nèi)涵非常豐富，其教學(xué)目的是為了幫助學(xué)生關(guān)心并喜愛(ài)這些具有魅力的民間藝術(shù)形式。當(dāng)代學(xué)生出生于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，他們是數(shù)字時(shí)代的公民，所以這些優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化離他們的生活實(shí)際上比較遙遠(yuǎn)。如果年輕一代的文化內(nèi)涵和精神出現(xiàn)缺失，甚至因此消亡，必然是一個(gè)民族的悲哀。小學(xué)美術(shù)教學(xué)果年輕一代的文化內(nèi)涵和精神出現(xiàn)缺失，甚至因此消亡，必然是一個(gè)民族的悲哀。小學(xué)生作為文化教育的主要載體，加提升美術(shù)知識(shí)和學(xué)科素養(yǎng)的同時(shí)，如果能親自感受到傳統(tǒng)文化的魅力所在，就能進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)文化傳遞。再加上傳統(tǒng)文化和熱門學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程，都具有一定的關(guān)聯(lián)性，影響著對(duì)學(xué)生開(kāi)展的素質(zhì)教育。從這一層次來(lái)看，民族傳統(tǒng)文化在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中具有重要的教學(xué)地位，產(chǎn)生的影響深遠(yuǎn)持久。

1.3 文化滲透的必要性

從文化滲透的角度來(lái)看，傳統(tǒng)文化體現(xiàn)的是一個(gè)民族的精神風(fēng)貌，是歷史積淀下文明演化而成的一種發(fā)展結(jié)果，表現(xiàn)的是一個(gè)民族在各種時(shí)代下的觀念形態(tài)與思想內(nèi)容。特別是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，這些民俗文化內(nèi)容離我們的生活會(huì)更加接近，因?yàn)槲覀兛梢灾苯油ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道了解相關(guān)信息，在足不出戶的前提下就感受文化特點(diǎn)。例如我國(guó)的傳統(tǒng)文化包括燈謎、戲曲、傳統(tǒng)節(jié)日等，而美術(shù)課堂從某種意義上看，就是通過(guò)具體的畫面方式去解析這些藝術(shù)的文化價(jià)值[1]。我國(guó)各個(gè)地區(qū)的民族傳統(tǒng)文化作為重要的教育資源具有融入課程教學(xué)的必要性和價(jià)值，也能讓課堂氛圍呈現(xiàn)出新的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。作為教育工作者，我們要高度關(guān)注如何將教學(xué)和傳統(tǒng)文化相互結(jié)合，以一種符合小學(xué)生年齡特征的方式達(dá)到課堂預(yù)期的教學(xué)效果。除此之外，立足于本民族傳統(tǒng)文化的發(fā)展改革工作是新時(shí)期美術(shù)教育的必然趨勢(shì)，將傳統(tǒng)文化滲透到美術(shù)課堂當(dāng)中勢(shì)在必行。

二、傳統(tǒng)文化融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的主要途徑

現(xiàn)階段美術(shù)課程在義務(wù)教育階段已經(jīng)成為必修課，也是基礎(chǔ)教育中不可或缺的組成部分，如果能在美術(shù)課堂中滲透優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化元素，并借助互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的技術(shù)優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)在學(xué)生面前，就能發(fā)揮美育功能達(dá)到新課程的具體目標(biāo)。在美術(shù)教育和學(xué)習(xí)當(dāng)中，重點(diǎn)內(nèi)容仍然是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和實(shí)踐能力，我國(guó)鄉(xiāng)土地域文化豐富多彩，民族文化種類繁多，如何將這些選修內(nèi)容融入美術(shù)教材的必修課程當(dāng)中，必然成為未來(lái)的難題和挑戰(zhàn)。小學(xué)美術(shù)新課程改革中也明確提到要充分利用地域文化來(lái)培育學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，結(jié)合地域特色，揚(yáng)長(zhǎng)避短，加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化精神內(nèi)涵的認(rèn)知和文化認(rèn)同感，讓美術(shù)教育不忘初心，堅(jiān)守傳統(tǒng)，積極發(fā)展本土優(yōu)秀文化。但從改革環(huán)節(jié)的具體要求來(lái)看，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

2.1 現(xiàn)代化課堂教學(xué)模式

美術(shù)資源在課堂上的應(yīng)用可以采取更加多樣化的教學(xué)方式，伴隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，發(fā)揮特有的功效。在現(xiàn)階段美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，我們可以利用多媒體展示民間美術(shù)的有關(guān)內(nèi)容，讓這些色彩和形態(tài)方面的特點(diǎn)能夠全方位展現(xiàn)在學(xué)生的生活之內(nèi)。顯然這些美術(shù)元素也是課本教學(xué)無(wú)法達(dá)到的層次。此外如何使用視頻繼續(xù)播放有關(guān)的美術(shù)資源，就能發(fā)揮直觀生動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，吸引學(xué)生注意力并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)融入學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。例如在“節(jié)日的裝飾”和“過(guò)春節(jié)”這一部分的知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以利用各類軟件將我國(guó)不同地區(qū)的春節(jié)文化習(xí)俗進(jìn)行播放，以視頻的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣的內(nèi)容也必然能提升學(xué)生的參與積極性。實(shí)際上我國(guó)民間美術(shù)形態(tài)分布地區(qū)廣泛，文化特征多樣，如果在課堂教學(xué)上能夠把這些資源進(jìn)行收集和整理，并引導(dǎo)學(xué)生廣泛關(guān)注，就能讓他們主動(dòng)參與并積極尋找資源信息，在開(kāi)拓學(xué)生視野的同時(shí)，培養(yǎng)他們的組織能力和創(chuàng)新意識(shí)[2]。

2.2 信息技術(shù)支持下的課外實(shí)踐工作

值得一提的是，除了課內(nèi)教學(xué)之外，課外實(shí)踐工作也可以成為一項(xiàng)重要的教學(xué)輔助手段。在美術(shù)教育和學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)十分關(guān)鍵，而傳統(tǒng)文化獨(dú)具特色，注重課外實(shí)踐活動(dòng)，能夠讓這些傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)化為美術(shù)形態(tài)。例如在寒暑假可以給學(xué)生布置作業(yè)，讓他們通過(guò)寫生和拍攝的方式收集不同的民間美術(shù)形態(tài)，然后在開(kāi)學(xué)時(shí)進(jìn)行分享和交流。以前文提到的春節(jié)這一部分為例，可以安排一個(gè)小型的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，即讓學(xué)生深入自己的家鄉(xiāng)，了解不同地區(qū)在過(guò)春節(jié)方面的不同習(xí)俗，并且將這些內(nèi)容在課堂上進(jìn)行對(duì)比。這樣一來(lái)學(xué)生可以自行收集文化資源，讓他們按照自己的興趣進(jìn)行文化的導(dǎo)入，一方面能夠豐富學(xué)生的美術(shù)知識(shí)，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和創(chuàng)新能力。有了教師的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些身邊的內(nèi)容也會(huì)更加熟悉，在耳濡目染當(dāng)中進(jìn)行創(chuàng)新。總體來(lái)看，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代為學(xué)生提供了一個(gè)自我表現(xiàn)的平臺(tái)和載體，除了課外實(shí)踐活動(dòng)之外，還可以圍繞不同地區(qū)開(kāi)展的民間文化活動(dòng)展開(kāi)教育工作，如某些地區(qū)的廟會(huì)節(jié)日活動(dòng)等[3]。利用多媒體設(shè)備將學(xué)生收集到的資源在課上進(jìn)行播放，也是傳統(tǒng)文化和美術(shù)教學(xué)融入的典型表現(xiàn)。

2.3 生活化情境創(chuàng)設(shè)

知識(shí)來(lái)源于經(jīng)驗(yàn)，而經(jīng)驗(yàn)來(lái)源于生活，所以現(xiàn)階段的教學(xué)工作應(yīng)該貼近學(xué)生的生活實(shí)際，才能讓他們深入理解學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，感受生活當(dāng)中的美術(shù)元素和美學(xué)價(jià)值，然后學(xué)會(huì)如何將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活問(wèn)題的解決環(huán)節(jié)。換言之，只有將生活融入課堂，讓課堂變得更加生動(dòng)而具體才能實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，為學(xué)習(xí)添加足夠的樂(lè)趣。在新課程標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)之后，小學(xué)美術(shù)課堂提出了四個(gè)方面的領(lǐng)域要求，除了掌握課本知識(shí)之外，還應(yīng)該進(jìn)行課外的延伸，在貼近生活的同時(shí)，讓課本知識(shí)變得不再枯燥無(wú)趣。而作為教育工作者，我們需要讓學(xué)生欣賞文化作品，并讓他們感知背后的時(shí)代元素。不同時(shí)期的民間美術(shù)特點(diǎn)往往與當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)或政治等因素密切相關(guān)，也說(shuō)明了民間美術(shù)和人們?nèi)粘Ｉ钍敲芮新?lián)系的。為了讓教學(xué)更加豐富出彩貼近生活，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)將生活中常見(jiàn)的物品展現(xiàn)在他們面前，并且邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)共同參與到學(xué)習(xí)和探討環(huán)節(jié)當(dāng)中。以傳統(tǒng)建筑為例，在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代下，很多傳統(tǒng)建筑逐年減少，一方面是由于當(dāng)?shù)卣谠缙谖茨芤鸶叨戎匾暎瑢?dǎo)致某些傳統(tǒng)民居建筑年久失修，缺乏修繕。另一方面則是因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)快速發(fā)展讓學(xué)生離傳統(tǒng)元素越來(lái)越遠(yuǎn)。實(shí)際上在六年級(jí)上冊(cè)的教材當(dāng)中就有涉及到古建筑保護(hù)這一部分的知識(shí)，如果教師能夠在教學(xué)當(dāng)中先讓學(xué)生欣賞我國(guó)十大著名古建筑，并且介紹不同建筑的時(shí)期和歷史特點(diǎn)，利用PPT進(jìn)行總結(jié)分析，就能引導(dǎo)學(xué)生圍繞每個(gè)建筑的結(jié)構(gòu)功能和生活用途進(jìn)行闡述說(shuō)明，不僅可以提升學(xué)生對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的認(rèn)同，也能加深對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承保護(hù)意識(shí)，突出傳統(tǒng)文化的歷史價(jià)值，這對(duì)于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升意義顯著[4]。

三、結(jié)語(yǔ)

中華傳統(tǒng)文化歷史悠久，是中國(guó)幾千年來(lái)的文化沉淀。而小學(xué)美術(shù)教育本身作為基礎(chǔ)教育，需要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知特點(diǎn)，將傳統(tǒng)文化具有的審美體驗(yàn)全部教授給學(xué)生，從而讓他們具有新的思維方式和行為準(zhǔn)則。在未來(lái)的教育實(shí)踐當(dāng)中，教育工作者需要將美術(shù)這一門具有可視性的藝術(shù)門類進(jìn)行深度創(chuàng)新發(fā)揮其他學(xué)科無(wú)法替代的作用，并借助互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的現(xiàn)代教學(xué)方式，讓學(xué)生掌握基本美術(shù)知識(shí)的同時(shí)，從視覺(jué)角度鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)生活中的美學(xué)元素，感悟傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)

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