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摘要
隨著我國經濟實力、科技實力、軍事實力的不斷提升，我國對于人才的需求也越來越廣泛，尤其是對于創新性人才的需求越來越迫切。因此，我國也越來越重視教育事業的發展，注重在教育中培養具有創新性思維的人才。
關鍵詞
小學美術 創新能力 教學策略
美術，作為一門藝術，目前被廣泛地實踐于全國的中小學課堂當中。美術對于學生而言，最重要的作用就在于可以陶冶學生的情操、培養學生的性格。既然美術對于學生的意義如此重大，那么怎樣教好美術這門課程，就成了廣大教師研究的一個重要問題。目前，我國小學美術教學中，人們提倡培養學生的創新能力。本文主要深入探究美術教學中如何激發學生的創造能力，筆者總結出來的策略大致有以下幾點：美術情境的創造、培養學生的好奇心、鼓勵學生質疑以及營造美術創造的氛圍。
一、美術情境的創設
良好的藝術情境是美術創造中一項必不可少的條件。所以，在小學美術教學中創設美術情境是非常重要的，它能夠提升學生的創新能力。教師在創設美術情境的過程當中，一定要注意讓學生能夠身臨其境，保證學生在受到周圍事物、環境、氣氛的影響時，馬上就能產生出豐富的感情，這對于學生的創造是非常重要的。為了能夠更好地創造出美術情境，教師需要在課堂教學中根據學生的認知能力來確定教學計劃，善于應用新穎有效的教學方式打開學生的思維。如利用講故事、猜謎語、表演等方式來引導學生更好地進入到美術課堂教學中。例如，在講授“我喜歡的鳥”這一節課時，教師可以利用歌曲、視頻等方式為學生創造一個情境，讓學生閉上眼睛，靜靜地傾聽視頻或者歌曲中的鳥鳴聲，將學生“帶”出課堂，帶進大自然，和可愛的小鳥一起互動、一起玩耍。通過這種音樂創造的方式可以引領學生認識鳥類、認識自然，讓學生在輕松的氛圍中學習，有利于激發學生的創造性思維。
二、培養學生的好奇心
好奇心，是每個小學生都擁有的特征。教師應該保護好學生的好奇心，而不應該去扼殺學生的好奇心。所以，在小學美術課堂教學中，教師應該持續不斷地增強學生的好奇心，如在課堂上可以設置一些懸念，激起學生學習的興趣以及好奇心。例如，在教授“美麗的拉花”這一節課時，當學生在完全掌握好拉花的技巧時，教師可以展示一些新奇的、有意思的拉花作品，如一些小動物、飾品等，用這些道具來增強學生的興趣，激發出學生的好奇心。接下來，教師可以將學生分成若干個小組，讓每個小組去根據自己的意愿制作喜歡的拉花作品，各小組之間進行評比，這樣不僅能增強學生的學習興趣，還能啟發學生的創造性思維。
三、鼓勵學生質疑
鼓勵質疑，是啟發學生創造性思維最好的一種方式，教師在課堂教學中不僅要給學生灌輸知識，更多的應是鼓勵學生去質疑、去提問，讓學生在提問的過程中進一步掌握知識，這有利于啟發學生的創造性思維。例如，在教學“可愛的動物”這一節課中，教師可以先讓學生將動物畫下來，再向學生提問：“如何做才能讓紙上的小動物更加生動、更加逼真。”提出問題后，學生的回答可能會五花八門，學生也會絞盡腦汁地來解決問題，學生之間還會互相探討。這樣極大地鼓舞了學生的積極性，不僅有利于激發學生的想象思維，還能激發出學生潛在的創造性思維。
四、營造美術創造的氛圍
我們的生活中處處有創造，就看你是否愿意去創造，是否懂得創造。在美術課堂上，教師需要營造出一種寬松、和諧、愉快的學習氛圍，進而促進學生創作。例如，在教學“花的世界”這一節課中，教師可以讓學生將創作好的花展示出來，再讓學生思考這些花除了可以讓人們欣賞之外還可以干什么，學生可能會想象出很多的用途，如美化教室等。這樣的教學方式可以有效地增強學生的創作興趣，從而激發學生的創造思維。
五、總結
總之，學生在美術的創作中可以找到很多生活的樂趣，也可以在美術創造中啟發自身的創造思維。每個人的作品都會體現出不同的韻味，教師要加強對學生創造性思維的培養，這對于他們今后的學習生活有很重要的意義。
作者：陸琴 單位：江蘇省鹽城市毓龍路實驗學校
參考文獻
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第二篇：小學美術教學學生創新能力培養探究
摘要：
小學美術教學對學生創新能力的培養是非常重要的，有利于學生心智的養成、審美能力的培養、美術水平的全面提高及美術學習信心的提升。文章對小學美術教學中培養學生創新能力的方法進行研究，希望能對當今多元化的教學有一定的促進作用，對學生美術創新能力的培養有一定的激勵作用。
關鍵詞：
小學美術 創新 能力 方法
研究巧妙的美術教學方法設計是全面提升學生創新能力的有力條件和必要內容，也是促進教育者不斷改革教學模式、提升教學質量和促進美術課程不斷發展壯大的重要環節。由此可見，在對小學生進行美術指導和鍛煉其創新能力的過程中，教師必須重視教學方法，在總結經驗的基礎上不斷推陳出新，創新符合實際課堂需要的教學手段，這樣才能讓美術課堂更加活躍，更好地達到全面鍛煉和提升小學生創新能力的目的。將美術教學和培養學生創新能力進行良好結合是重要的教學手段，也應成為提升小學生美術創新能力的重要內容。
一、求異思維，培養學生的創造力
教師在進行課程講解的時候可以提問，然后讓學生給出不同的答案。學生在這個過程中可以有很全面的思維轉換、分析、推測、想象等一系列心理活動。將這些活動進行整合，創造出自己與眾不同的答案，這就是求異思維。這樣可以讓學生突破書本的局限，參與知識的分析，形成不同見解和答案，這對培養學生的創造能力是很有必要的。如，教師在課堂上讓學生完成“動物園”繪畫任務時，可以一個故事展開任務，讓學生自己想象動物之間發生的故事，根據自己的想法進行創作。這對于培養學生的創造力有著重要的引導作用。
二、情感動力，培養學生的創造力
教師在教學中，要利用教材的優勢對學生的情感進行培養，為培養學生的創造力打下基礎。美術的魅力不僅僅體現在臨摹的畫作中，通過想象創作出的畫不僅更富有創造力，而且具有獨一無二的美。因此，教師在美術教學中要掌握情感推動，鼓勵學生想象，而且要善于引導學生發現畫中深藏的美。讓學生對美術產生興趣是關鍵，興趣可以激發他們的想象，從而使其作品更具創造性。
三、仿生、仿物教學，培養學生的觀察力和創造力
在進行美術課程設置時，教師不能禁錮思想，不要將課堂局限于室內，可以讓學生近距離接觸大自然，通過自己對事物的觀察作畫。實踐是檢驗真理的唯一標準。同樣，生活是學生學習知識不可或缺的認知導師。小學時期，學生剛剛對一些事物產生懵懂心理，對新鮮事物極其好奇。因此，教師引導學生將課本中的知識帶到生活中，使學生在聯系實際生活的同時學到知識就顯得尤為重要，這也是提高教學質量和使學生產生學習興趣的關鍵。聯系實際進行教學可以有效避免學生的視覺疲勞，由于小學生具有好動性，一味的課本教學很難使他們的注意力集中，與自然的親密接觸，可以讓他們真正感受到快樂。因此，教師根據教材內容進行有針對性的教學，讓學生在活躍、輕松的氛圍中完成學習，是保持學生學習興趣的關鍵。美術學習離不開觀察，提高學生的觀察能力，是進行創造能力培養的前提。真情實景的教學過程可以讓學生通過觀察產生一定的美術情感，讓學生真正了解到美術來源于自然和生活，為培養創造力集聚更多更好的素材。
四、保護好學生獨有的個性，提高學生的創造力
要想從根本上培養和提高小學生的審美能力和創造能力，就要保護好他們的個性。教師要發揮自己的引導作用，給學生創造有利于自由想象的環境和氛圍，在立足實際的基礎上，讓學生從自己的角度進行審視，用自己的方式將情感融入作品。學生完成任務后，教師要針對學生的繪畫成果給予肯定，讓他們對自己完成的任務具有滿足感和自信。這個過程需要教師進行分層管理和引導。學生的美術興趣和美術審美能力是因人而異的，因此，教師要根據學生的特點和掌握知識的程度進行有針對性的教學和鼓勵，對不同的學生提出不同的學習任務。創造能力培養的前提是要有自己的想法和思維，因此，鼓勵學生發揮想象力是為其日后的創作積累創造能力的過程。
五、總結
綜上所述，在小學美術課堂的整體教學過程中，采取合理的方法，真正將理論與教學實際相結合，達到充分激發學生的興趣、開發學生個性化潛能的最終目的，才會更好地實現美術教育事業的發展壯大，并全面提升學生整體的美術創新能力。小學生的潛能是巨大的，他們獨特的個性中深藏著想象力和創造力，教師要通過各種手段開發學生的創造潛能，從小學生的心理特點和興趣愛好出發，培養他們對美術課的持久興趣，提升其想象力，激發其創造力，讓創造的種子在美術課堂上慢慢萌芽、生長、開花。
作者：周月紅 單位：江蘇淮安市天津路小學
參考文獻：
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[2]王芮朦.如何在小學美術教學中培養學生創新能力.成才之路，2014（12）.
第三篇：小學美術教學四結合法運用
【摘要】
文章通過以“講”為主渠道的教學，“看”的賞識性教學，“談”的雙輔性教學，“練”的技能性教學四結合法，在小學美術教學中向學生傳授知識、發展能力的同時，培養其藝術修養和創新精神、創新能力。
【關鍵詞】
四結合法 小學 美術教學
美術教育是一項服務社會、美化生活、塑造人類心靈的教育工程體系，是人才教育模式的一個必不可少的組成部分，而兒童繪畫教育的成敗，是關系到美術教育完美與否的基礎和關鍵。作為小學美術教師，如何結合當前素質教育在小學美術教學中實施創新性教學，培養學生的民族藝術創造能力，成功地對兒童實施繪畫教育呢？通過多年摸索，筆者在美術教學中實施“講”“看”“談”“練”四結合的創新嘗試教學法，取得了較好的效果。所謂“四結合法”，即在教師的指導下，發揮學生的主體作用，充分調動學生學習的積極性，培養其學習興趣和各種參與能力，給學生以廣闊的發展空間。
一、以“講”為渠道的嘗試教學
對于一般的美術理論概念、常識，教師要通過詳細、生動、有趣的講解，引導學生進行有效欣賞，幫助他們進行分析，使之認識作品的藝術價值。在此過程中應注意如下兩點：①“講”的內容要符合學生的年齡和知識水平，②應靈活掌握“講”的時間和內容的繁簡。此外，教師在講授新知識時，還要注意針對性，應善于抓住學生對欣賞內容的真實想法，以便對其進行重點剖析、概括。要想使“講”取得明顯效果，教師就必須啟發學生的思維，調動其自覺性、積極性。在美術課教學中，創造性思維的培養尤其重要，因此，教師還要通過各種渠道對學生進行啟發、誘導。通常情況下，美術教學分為欣賞課和繪畫課兩種。在欣賞課中，教師要講清作品的藝術特點及表現手法，教給學生欣賞的方法，使學生掌握知識、開闊視野、接受教育、提高欣賞和審美能力；而在繪畫課中，教師則應注意繪畫語言的使用，只有用專業語言來傳授知識，才能引導學生較好地掌握繪畫技能，實現繪畫能力的提升。
二、以“看”為主進行欣賞性教學
“看”是觀察力的培養，觀察是對“眼”的鍛煉，它是兒童繪畫的創作源泉。學生在進行美術創作時，總也離不開感情的共鳴，在美術課上激發學生的興趣，誘發學生美的情感，是營造良好學習氛圍不可缺少的先決條件，而欣賞好的繪畫作品，恰好能夠很好地解決這個問題。因此，教師應帶領學生通過對作品的欣賞，豐富其自身的感性知識，擴大視野，使教學同實際生活相聯系，激發學生的創作靈感。“看”符合視覺藝術的特點，它有利于從視覺感知升華到本質的認識，且通過直觀地“看”，既可以發展形象思維，也有利于發展邏輯思維能力，幫助學生理解和記憶。對于一件美術作品，教師一般可以指導學生從這四個方面去“看”，去欣賞：
1.對于畫面直觀形象的欣賞如《最后的晚餐》這幅畫，畫的是耶穌和門徒共進晚餐，當耶酥說出“你們當中有一個人出賣了我”這句話時，眾門徒顯現出表情不一的驚異神態。
2.對藝術風格特色的欣賞在欣賞藝術品時，應著重對畫面的構圖、色彩、透視、表現手法等方面進行欣賞，其中主要是繪畫技巧。如徐悲鴻大師創作的《八駿圖》，采用國畫水墨技法，通過線條的干濕、粗細、濃淡、疾徐，將駿馬奔騰的氣勢鮮活地表現出來。在欣賞時，要引導學生著重就色彩搭配、線條粗細等方面進行賞析，并在繪畫中學會運用。
3.對作品相關內容的講授在欣賞作品時，教師還可就藝術家的生平、傳說、愛好、趣聞及當時的社會背景等進行講解，使學生更深入地理解作品。比如，在欣賞齊白石的畫時，就可以講齊老在30歲才開始學畫。他為了畫好畫，就在家里養了很多花鳥魚蟲，經常觀察動物的一舉一動，對照動物寫生，最終有了很高的繪畫造詣。由此，在學生心中形成榜樣作用，使他們深入到繪畫學習中，從而提升自身的繪畫技能。
4.對作品思想內容的挖掘如雕塑《艱苦歲月》，表現的是長征途中，一個紅軍小鬼被悠揚的笛聲所吸引，而依偎在老紅軍身旁的畫面。但它表現的絕不僅僅就是這些，其實作品更加歌頌的是在如此艱苦的條件下，我們的紅軍戰士不怕苦、不怕累、不怕犧牲的革命樂觀主義精神，也表現出了紅軍戰士對于未來美好生活的無限期待與憧憬。實踐證明，通過有效地“看”，還可以引起學生的極大興趣，激發他們對藝術的追求與探索精神。在欣賞佳作時，能夠讓學生憑直覺表達自己對作品的感受，此時，教師再鼓勵學生把想法大膽地說出來，就可以加深他們對作品的理解。由此，通過留心看，用心想，大膽說，環環緊扣，一氣呵成，不僅開闊了學生的眼界，擴大了學生的知識層面，而且對于提高他們對美的感受能力，加強其對繪畫的興趣和對藝術美、生活美、自然美的熱愛，也有著不可估量的作用。
三、以“談”為主的雙輔性嘗試教學
在一節美術課中，師生之間要經常用語言溝通各自對美的心靈感受，在感受交流中，啟發學生思維，提高其認識能力。在欣賞課中，教師既要培養學生的欣賞能力，又要鍛煉他們的語言表達能力，還要幫助其用藝術語言把欣賞后的感受表達出來。然后，教師再用總結性、概括性的語言對學生的感受進行相應評價，激發他們學習美術的興趣，使之逐漸養成良好的學習習慣。在創作畫教學時，教師則可根據創作主題，設計問題，鼓勵學生積極思考問題，支持學生發表自己的見解，讓學生通過探討，解答問題，進入繪畫情境，深化繪畫主題，充分發揮他們的創造力。比如，在就“可愛的家鄉”這一主題進行創作時，就可通過“家鄉什么地方可愛？”等問題展開師生互談、討論，讓學生不知不覺地進入角色，進入描繪的具體情景中。這樣，學生的作品自然就能做到畫之有物、畫之有情、畫之有理。
四、以“練”為主的技能性嘗試教學
美術課大部分都是技能性的內容，學生要依靠練習才能掌握技能課中的理論性講述。因此，在大力推進小學美術學科素質教育的過程中，教師要密切結合技能訓練的實際需要，為學生提供更多的動手練的機會。通過在美術課堂中的練來開發潛能，引導學生自主參與，培養他們的動手能力，使之在身體力行的實踐中掌握知識、鍛煉能力，這樣才能真正發揮學生們的主體作用，使他們的各種能力與素質在主動參與親身實踐中得到培養和提高。教師要以課堂教學作為基地，積極研究學生的心理因素，從興趣入手，遵循講練結合，精講善練，以練為主的教學原則，寓教于樂，讓學生在動手實踐中學到知識。在繪畫課（臨摹、素描、色彩寫生、透視及記憶畫、創作畫等）中，就應遵循講練結合、精講善練、以煉為主的教學原則，使學生充分認識到如何表現物體的藝術美感，增強學生學習繪畫的自覺性和自信心。教師在教學中應選擇自己熟悉的教學方法，這樣才能講得精、透、快，才能為學生提供足夠的訓練時間，也可以選擇一些具有啟發性的教學方法，如“添畫”“臨摹”等，以中國畫的線來臨摹西洋畫，或改變所臨摹畫的內容，這樣一來，學生們就可畫出更多富有情趣的作品來，既發揮了他們的想象力和創造力，又培養了他們高尚的審美情趣。此外，教師還要注意對學生的學習方法進行訓練指導，要把正確的技法傳授給學生，無論是寫生課還是臨摹課，都要讓學生掌握整體的繪畫方法，要遵循“整體———局部———整體”的繪畫公式。
五、總結
總之，四結合法教學就是以創新理論為指導，運用科學的教學方法和教學途徑，創設民主、和諧、寬松的教學情境與氛圍，在傳授知識、發展能力的同時，培養學生的創新精神和創新能力。
作者：王兆云 單位：吉林省松原市扶余市增盛鎮中心小學
第四篇：大數據思維提升中小學美術教學有效性探析
摘要:
“大數據”這個閃電般的出現到當下的生活，它似乎偶然的熱詞，但又是必然應該出現的一種新的生活和思維的方式，傳統的事物將面臨著嚴峻的考驗，同樣當下的教育也遭遇同樣的問題，是積極擁抱還是拒之門外？本文將做一個探究，關于中小學美術課堂教學的有效性與大數據之間的關聯的研究。以下將重點討論何為大數據思維及它對生活的影響、如何運用在我們的美術課堂、具體如何等幾方面，來深入探討大數據思維對美術課堂的有效性會有哪些積極的貢獻。
關鍵詞：
大數據 美術 教學 有效性 運用 思維
一、大數據時代
相信大多數人對大數據這個詞已經不再陌生，但是它對人們生活的影響有多大，大眾人們可能并沒有意識到。①例如，例子包括網絡日志，RFID，傳感器網絡，社會網絡，社會數據,互聯網文本和文件,互聯網搜索索引,呼叫詳細記錄，天文學，大氣科學，基因組學和大規模的電子商務。②比如說，某人在淘寶網上買了化妝品，銷售化妝品的商家買到這個消費記錄對應的顧客IP地址后，留意其后續消費行為。一旦商家發現該用戶瀏覽與自己有廣告關系的網站時，馬上就會彈出一個賣化妝品的廣告，這樣就很容易達成交易，最終結果是顧客、商家、網站、阿里集團都各有所得。③以上列舉一些大數據的應用例子，從中可以看出大數據是資源，利用大數據所積累的信息找出網民的情緒與宏觀經濟的關聯，利用顧客的購物行為分析顧客類型，利用企業交易行為建立誠信記錄，利用歷史統計的規律來預測未來。大數據是方法論，基于數據密集型科學可用類比來簡化求解。總之，大數據思維可以應用到各行各業。
二、影響中小學美術課堂教學有效性因素
影響中小學美術教育課堂教學有效性的原因有多種，包括包括教師、學生、教學內容、教學環境與資源、教學的策略和方法等。其中教師方面的原因有：美術教師的教育觀念、教師的教學能力、美術教師的專業素養和綜合文化知識、美術教師的人格特征與人格魅力、這四個方面的因素的影響。學生方面的原因有：學生的學習動機及學習興趣、學生的學習方式、學生的現有學業水平、這三個因素的影響。教學內容方面的原因有：教學內容的量與質、教學內容的呈現方法、等兩個方面的原因。教學環境與資源的因素：教學環境的影響、美術教學資源兩個方面的因素。
三、大數據思維如何提升中小學美術課堂教學有效性
本文將重點討論學生方面因素，學生的學習動機及學習興趣的問題。學生的學習受多方面因素影響,其中主要是受學習動機的的支配,也與學習興趣等緊密相連。學生往往對覺得有興趣、符合自身需要的學科投入較多的時間和精力,并從學習中獲得滿足感。相反，則學習興趣低下，不愿意投入時間和精力在美術課堂上，因而造成美術課堂教學的有效性大打折扣。在本文前部分已經很明確的對大數據有詮釋，它也正在被各行各業所廣泛應用。那對于中小學美術課堂有效性的提升該如何應用，由以下幾部分來具體探討。
1）從學生方面著手。
第一步就要對學生的學習動機及學習興趣、學生的學習方式、學生的現有學業水平這三個因素，有一個整體的全面的資料收集、整理、分析的過程，再運用專業的數據分析人員對所收集的資料進行計算、推理、分類后得出結論。例如在大數據的統計下，學業水平一樣的學生而又具有相似的學習方式和學習動機的學生會被分為一類，然后再對這一類相似學生進行更詳細的分析，包括（興趣、習慣、偏好、選修課程、特長、性格等）進行細化的研究分類。這是一個龐大的數據資料處理過程，但是這個過程對下一步的正確實施至關重要。對學生進行數據分類的好處是能夠為教育局和相關教育機構，提供有力參考可以根據數據分析人員提供的信息進行有效的分班教學或者根據不同的學生采用不同的上課方式，避免教師所講的學生并不關心，從而提高美術課堂教學的有效性。
2）從教師方面入手。
同樣，數據分析美術教師的教育觀念、教師的教學能力、美術教師的專業素養和綜合文化知識、美術教師的人格特征與人格魅力、這四個方面要重點收集統計資料。當然這個環節如果由單一的資料獲取方式會有難度，所以要采取全面、側面、正面的直接或間接的收集教師四個方面的數據信息。再進行第二次數據分析出（哪些教師的實際教學表達能力超群，而哪些教師專業素養高明、還有哪些教師教育觀念有待與時俱進）等信息。教育規劃者可以根據數據分析人員所提供的數據信息對教師進行合理的分配和管理，這樣就避免教師工作分配的不合理，從而導致老師教得累，學生學得累的現象發生。
3）從教學內容方面。
教學內容的量與質、教學內容的呈現方法、這兩個方面的數據收集最關鍵的提供者應該是學生，每個學校的情況不同，學生的學習狀況也不一樣。所以有學生選擇適合自己的教學內容的呈現方法，而教師作為輔助的角色存在教學中。這樣的數據收集數量大，面積廣，但是收集渠道單一。對數據資料的分析并不會產生過大的難度，教學管理者可以根據數據分析人員提供的分析結果進行調整，⑥為教育管理層選擇教材、試點新的教育手段提供參考，也能明顯呈現出教育末梢教學內容的偏差，迅速發現并解決問題，從而提高教學管理的高效性。
四、總結
毫無疑問這樣的大數據分析思維是可以被廣泛應與美術教學課堂的，教育從事者在教育過程中保持數據分析思維，當面對很多不同的學生時不再采用統一教學、管理、培養方式，而是通過數據分析了解學生所想、所需、所缺。真正做到教給學生自身所需要的并且感興趣的內容，自然學生會愿意投入較多的時間和精力,并從學習中獲得滿足感，從而提高美術課堂教學的有效性。在大數據時代對世界各行各業都是一次嚴峻的考驗，同樣對美術教育提出了巨大的挑戰，同時也是難得的機遇，如果正確的加以利用大數據思維能為中小學美術教學有效性做出積極的貢獻。
作者：王先旭 單位：四川師范大學
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第五篇：微課對小學美術教學影響探討
摘要：
微博、微信等軟件的大量應用，開啟了微課時代。微課目前在小學美術教學中已經嶄露頭角，具有突出主題、明確指引的作用，其以一種簡潔的方式在小學美術教學中得到了廣泛的應用，能夠讓師生之間的互動更加有效。
關鍵詞：
小學美術 微課 互動
隨著信息時代的到來，各種多媒體技術被應用于課堂教學，各種微課開始流行。現在的社交軟件如微博、微信等被人們大量使用，不僅僅是在生活中，教學中也頻繁出現“微”這一概念。微課是以視頻動畫為主要載體而傳授教學內容的課程模式，它與多媒體技術互相依存，教師主要運用信息技術設計課件，其對小學美術教學產生了重要影響。
一、微課教育在小學美術教學中的特點
微課在一定程度上強化了新版教材中的知識點，在教學過程中，課堂知識多以碎片化的形式出現，但是引入微課之后，教師能夠將之前點狀、線狀的知識貫穿起來，形成一個具有明確指向性、針對性較強的面狀知識網絡。微課是對傳統教學方式的有效補充，由于它具有直接性、指向性的特點，能夠在課堂教學中引入新的元素，吸引學生的注意。這樣不僅有利于發展學生學習的個性化特點，還能夠在一定程度上激發學生的學習興趣。微課能夠濃縮知識點，教師可以在視頻中加入大量針對小學生美術學習的范例以吸引小學生上課的注意力，從而獲得寓教于樂的教學效果。另外，微課不再拘泥于陳舊的授課方式，能夠在短時間內詳細地講解知識，這樣知識重點得到了強化，也就節省了課外訓練的時間。通過網絡手段，教師能夠在微課上引入豐富的、不同類型的教學元素，其資源形式多種多樣，也能夠使學生在學習中掌握課堂之外的相關知識。教師還可以通過微課獲得相關教學活動的反饋。現在很多軟件能夠幫助教師與學生進行交流，促進教學信息反饋，或者開展評教活動。學生能與教師討論自己在學習中遇到的一些問題，這樣學生在課外時間還能夠繼續學習。
二、微課教育在小學美術教學中的影響
以往的美術課堂教學中，通常是由教師提供模板，在黑板上繪畫，學生觀看示范，之后由教師進行指導。這樣的教學方式往往效果不佳，因為學生沒有實踐的經驗，課堂教學相對枯燥，學生的學習興趣不高。如果采用微課的方式進行教學，教師可以創設課堂情境，通過導入談話、猜謎等方式進行教學。微課一般只需要10～15分鐘，因為借用了信息技術，重要的知識點和難點通過多媒體展示，學生會在學習相關知識點的時候特別注意，這樣就提高了課堂教學效率，還能營造一個相對活潑的學習氛圍。微課能夠節省教學時間，教師能有更多的精力對學生的作業進行指導，從而提高學生的專業水平。微課課堂有很多種軟件可供選擇的。如，教師獨立錄制微課的方式有DV+白板、手機+白紙、錄屏軟件+PPT、手寫板+錄屏軟件+PPT等。教師還可以使用錄屏軟件CamtasiaStudio錄制PPT課件，軟件中的“畫中畫”功能能在屏幕上同時顯示演示者和PPT，非常實用，錄制的視頻畫面清晰，音效和諧，有利于營造良好的課堂氣氛。
三、微課教育在小學美術教學中的作用
微課教學是一種集整合性、完整性、濃縮性、多樣性、趣味性等優點于一體的新型教學方式。之前的小學美術教育都是一課一主題的形式，教師必須準備很多教學案例進行講解，現在的微課可以改善這一情況。在微課教學中，教師通過視頻演示能夠壓縮課件，這樣教學的針對性更強，更能夠引起小學生的學習興趣，使其在觀看視頻的時候能夠自然而然地掌握課堂內容的難點和重點。另外，微課教學還能夠解決教學內容枯燥無趣的問題，能夠促進師生之間的互動，提高課堂教學效率，節省課堂時間。學生的練習時間增多了，學生可以根據自己學到的東西進行實踐，再次體會教學內容，有不懂的問題向教師請教，得到教師的指點，這樣每次學習結束時，學生都會有不一樣的收獲。最后，微課還能夠引導學生進行自主學習，因為其是相對開放的，學生在學習中要提高自學能力，通過微課將自己平時沒有充分掌握的內容進行整合，從而不斷鞏固學到的知識。
四、結語
實踐證明，學生的學習主動性與學習興趣是分不開的，教師在教學的時候應該注意寓教于樂。微課是對傳統教學模式的良好補充，通過視頻的手段將課堂知識進行匯總，通過一種多元化、開放式的教學方法，進一步完善小學生美術教學。這說明只有與時俱進，才能獲得更好的教學效果。
作者：韓朝暉 單位：江蘇阜寧縣阜寧師范附屬小學
第六篇：小學高年級美術教學實施探究性教學
摘要：
藝術貴在創新，創新需要個性。筆者通過分析發現：學生在美術創作方面普遍技法單一，形式雷同，缺少個性，這是以往教學方式產生的典型后果。這種現狀與新課程標準的要求相去甚遠，為盡快縮短差距，必須進行探究性教學，這樣才能開發學生的思維，培養學生的創新意識與探索精神。“許多心理學家和教育學家主張及早把兒童置于學校教育的影響下，以利于智力開發和早出人才。”因此，在小學階段，尤其是在小學高年級階段實施以探究性教學為中心的美術創作教學的探索和試驗順應了時代的要求，切合新課程標準的精神，具有研究價值和可操作性。
關鍵詞：
小學美術 探究性學習 實施策略
《基礎教育課程改革綱要（試行）解讀》中說：“從教學角度講，要鼓勵學生對教科書的自我理解、自我解讀。尊重學生的個人感受和獨特見解……”探究性學習可使學生在探究過程中理解知識、感悟知識、學習知識。同時，試驗的對象為在校學生，人數相對穩定，按計劃上課，使用統一教材，教師對學生的基本情況比較了解。因此，試驗探索具有可操作性。
一、教師授課新理念、新技巧的實施
筆者認為，在小學高年級教學活動中，探究性教學尤其重要。美術是一門融知識、技能于一體的課程。如果教師不對學生進行探究性教學，而是讓學生被動地接受知識，學生就會成為工匠而不是思維活躍的設計師。同時，學生對教師也會產生一種依賴心理，形成一種只會等知識而不是主動獲取知識的狀態，不會用所學知識創造新知識。所以，筆者認為在小學美術學習活動中實施探究性教學非常重要。小學高年級學生能以美術的標準正確評價繪畫作品，有一定的美術鑒賞能力，對自己的作畫水平有一定的認識和估量，有豐富的想象力，但是普遍存在眼高手低的問題：他們對自己的作品充滿了期望，在實際繪畫過程中，按照自己的審美標準繪畫，但是畫出來的作品總是低于他們的“眼光”。在這種情況下，探究性教學就能較好地幫助他們理解眼和手之間的關系，能夠使他們增長知識、提高技藝、增加自信。由于美術課有繪畫、剪紙、工藝、欣賞等不同的課型，針對這些不同的課型筆者設計了多種研究性學習的模式指導學生學習，具體操作如下：
1.學生在故事中學習欣賞課
小學生有著好動的天性，對枯燥的欣賞課興趣不大，要想既使他們上好欣賞課，提高他們的審美水平，又滿足他們好動、好奇的天性，筆者便針對美術課本中的欣賞圖片，設計了很多與其相關的故事。學生在有趣的故事里，感受美術作品所反映的歷史背景，在特定的故事里，感受美術作品所反映的藝術風格。如，在上欣賞課《兒童工藝制作》時，筆者把幾幅作品糅合起來，對學生講了一個“去朋友家做客”的故事，學生在聽故事中和筆者一起欣賞課本中的作品，不僅興趣濃厚，而且將故事和自己家的實際陳列聯系起來，使欣賞課和自己的實際生活聯系起來。這樣一來，欣賞課不再枯燥，取得了意想不到的效果。
2.學生在濃厚的情境中學習繪畫
美術課中最多的教學內容就是繪畫。筆者設計了以下步驟對學生進行探究性教學，引導學生學習不同類型的繪畫課。第一步，創沒情境；第二步，進行分析；第三步，從事操作。如，筆者在講授《擬人化的卡通》一課時，先讓學生進行面部表情表演，學生在濃厚的學習氛圍中思維活躍，發言積極。然后，筆者展示面部表情圖片，提出問題，讓學生分析，找到卡通面部表情設計的要點。最后，筆者引導學生創作卡通面部表情。在整個課堂教學中，學生全身心參與，思維敏捷，積極主動學習，收到了較好的教學效果。
3.學生在觀察中學習工藝課
工藝課比繪畫課要難一些，有很多技巧的東西需要教師的示范指導。因此，筆者在工藝課中一般按照制作示范一提出問題一引導觀察一學生操作的步驟實施探究性教學。如，在上《有趣的造型》一課時，筆者先對學生說：“今天我們用雞蛋殼制作工藝品，其間的奧妙都在我的制作之中，請同學們注意觀察。”說完，筆者就開始制作蛋殼工藝品，邊制作邊提示學生觀察。學生在筆者的提示下開始觀察，這個時候筆者再提出一些問題，如“如何利用蛋殼設計”“你們看看老師先干什么？再干什么？”“蛋殼工藝制作的方法是什么？”“我使用的是哪一種方法”……學生在筆者的提示下有目的地觀察，興趣盎然，積極主動。學生在觀察和研究、解決筆者提出的問題的同時，也學會了蛋殼工藝制作的方法和步驟。
二、學生參與學習成果的評價
筆者鼓勵學生大膽評價別人的作業，同時傾聽他人對自己的評價，做到學生之間對作業、作品甚至對美術知識的感悟進行互評。學生在探究式評價中既鞏固了美術基礎知識，又鍛煉了總結他人、自我總結、人際交往的能力。
三、試驗效益及評價方法
教師在研究過程中，遵循教育規律和研究原則，在實踐的基礎上產生了試驗效益。根據筆者所在學校學生的實際情況和研究的內容，筆者預計產生以下效益：其一，學生創作個性強烈，表現欲望強，創新意識和能力顯著提高。評價方法：傾聽學生的美術感觸，了解學生的學習心得，觀看學生作品的藝術風格、表現手段和通過作品所反映的思想。其二，學生綜合素質顯著提高，思維敏捷，行為合理，心理健康，人格健全。評價方法：觀察學生的學習態度、興趣愛好和人際交往在試驗過程中的具體表現。筆者相信，通過以探究性教學為主導的小學高年級美術教學探索與試驗，學生一定會形成獨特而豐富的個性特征，理智而多樣的學習方法，創作出豐富多彩的美術作品，在美術教學園地里呈現出百花齊放的局面。
作者：許紅燕 單位：江蘇昆山市柏廬實驗小學
參考文獻：
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第七篇：小學美術教學合作學習運用與探究
摘要
合作學習的教學方式在美術教學中占據著重要的地位。開展合作學習的時候要選擇恰當的合作時機，并明確學生在合作學習中的主體地位，同時重視對學生合作學習成果的展示。本文對此進行了分析研究。關鍵詞小學美術合作學習運用探究二十一世紀，隨著新課程改革的不斷深入，美術教學的教學方式也在不斷優化，近年來小組合作學習的教學方式在各科教學中得到了較廣泛的應用，在美術學科的教學中同樣發揮著它的作用。小組合作學習的教學方式，有利于學生積極主動地參與到課堂中，同時也可以培養學生的團隊合作意識，對于學生今后的成長大有裨益。
一、選擇恰當的合作時機，滿足教學內容的需要
小學美術對于大多數學生來說，都是一門比較有趣的學科，學生在課堂上可以畫出很多美好的東西，充分發揮自己的想象力。合作學習是近幾年才得到普遍應用的一種教學方式，在美術教學中它也發揮著重要的作用。合作學習不僅可以凸顯學生的主體地位，激發學生的學習興趣，同時還給學生提供了一個鍛煉的平臺，使其在小組學習中不斷激發自己的潛能。在開展合作學習的時候，選擇恰當的合作時機至關重要，因為不是所有的教學過程都適合采用這種教學方式，而且每種教學方式都有自己的局限性。例如，在教學《非洲雕刻藝術》這一課時，由于這部分內容屬于欣賞類的，對學生的繪畫要求并不高，只是作為一種增長學生見識的課程，此時沒必要開展合作學習。通過這個課程的學習，讓學生進一步了解非洲雕刻的重要性，同時也增長了學生的見識，提高了他們的審美能力。而像學習《雕蘿卜》這一課程時，由于這部分內容對學生的要求比較高，為了讓學生更加清楚地掌握雕刻蘿卜的方法，因而需要對班上的學生進行分組，以小組為單位，六個學生為一組，自由討論。當然，學生可以根據自己的理解發表自己的觀點，大家相互交流，最后由一個人來總結集體的討論結果。對于這種情況，開展合作學習就非常有必要，雕蘿卜工藝比較簡單，對于小學生而言剛好在他們接受的范圍之內。可見，選擇恰當的合作時機，直接關系到學生學習效果的好壞。
二、明確教師是合作學習中的主導力量
對于小學生而言，他們的各方面知識非常有限，教師就是他們的指路明燈，給他們指明前進的方向。在開展合作學習的過程中，學生雖然可在小組內自由討論，但是仍然離不開教師的指導。首先，教師需要做到合理分組。班上的每個學生都是獨立的個體，他們每個人的性格也是各有差異的，所以教師需要根據一定的標準進行合理分組，最大化地保障分組的公平性。其次，在進行討論的過程中，教師也要積極參與到學生的討論中，雖然不能一直參與某一個小組的討論，但是要做到每個小組都要有教師的指導，這一點十分關鍵。教師可通過四處走動，了解學生的討論情況，并及時給予適當的指導。例如，在教學繪畫人物的時候，教師可用《皮影戲》為例。《皮影戲》歷史悠久，被人們廣為流傳，現如今已經成為了重要的教學題材。以《皮影戲》里面的內容作為教學題材，由于里面講解的內容比較有趣，可以較大程度地吸引學生的興趣。在教學《皮影戲》的時候，教師一方面要讓學生對皮影戲有個基本了解，增加他們的見識;另一方面，要讓學生了解皮影中的人物造型特征和美感，這點對于美術教學而言至關重要。在學習的過程中，以小組合作學習為主要的教學方式，不斷展開課程的教學。而在以小組為單位學習的過程中，小組內的每一個成員都要畫一幅皮影人物畫，然后將這些人物畫編成一個小故事，這是對每個小組的基本要求。可能很多小組對于這個任務不能完成，這時教師就必須給予他們一定的指導，如先給學生一定的討論時間，在此時間段內教師需要在班級內四處走動，及時了解學生的討論情況，對于他們不能解決的問題可以給予必要的指導。通過以小組合作學習為主要的教學方式，使得每個學生可以更加明確自己的學習任務，這樣他們的學習效率才會不斷得到提升。
三、重視學生合作成果的展示
學生以組為單位進行討論時，在討論一段時間之后，會得出相應的結論，這個結論就是學生一起努力探討的成果，他們自然很看重成果的有用性。教師對每組的合作成果給予適當的肯定，不僅可以讓組與組之間相互學習，同時可以增強學生的自信心，進而促進今后小組合作學習的開展。因此，合理展示學生的討論成果，可以激發學生的學習潛能。例如，在學習《你喜歡哪個手提袋》這一課時，可以專門培養學生的實際動手操作能力。手提袋在生活中很常見，學生對它自然不陌生。在教學的過程中，不同的手提袋可以激發學生不同的想象思維，學生可以用剪刀、膠帶和各種彩紙原料制作手提袋，然后通過繪畫、剪貼等方式對手提袋進行裝飾，這種裝飾的過程是展示學生獨創性的重要過程。手提袋的制作和裝飾都是以組為單位進行的，每個小組可以做出多個不同類型的手提袋，最后把所有的手提袋都放到班上展示，讓每個學生選擇自己最滿意的手提袋(不能選自己的)。手提袋制作和裝飾的過程不僅僅只是一個玩的過程，更重要的是在這個過程中讓學生體會到小組合作的重要性，同時培養他們的繪畫技巧。
四、結語
綜上所述，合作學習的教學方式在美術教學中占據著重要的地位。而開展合作學習的時候，教師要選擇恰當的合作時機，并明確學生在合作學習中的主體地位，同時重視對學生合作學習成果的展示，從這幾方面加以控制，才能更好地發揮合作學習的效果，進而提高小學美術的教學水平。
作者：萬桂君 單位：江蘇省鹽城市北蔣實驗學校
第八篇：電子互動白板輔助小學美術教學探究
【摘要】
小學美術活動不僅能夠陶冶學生的性情，提高學生的審美能力和對藝術的欣賞能力，更為重要的是引導學生參與到文化的繼承和交流中去，培養學生的創新意識和合作精神，促進學生全面發展。因此，小學教學中美術的作用十分重要，美術教師要努力克服傳統教學方式的不足，學會變通，引進新的教學方式，提高學生的學習質量和水平。
【關鍵詞】
小學美術 電子白板 輔助教學
美術是我國教育課程體系中的一門重要課程，從課程屬性來看，應歸類于藝術類課程。小學美術課程的作業及成績測定多是以美術作品的形式進行呈現。新課程標準要求，小學美術課堂應注重學生獨特思維感受能力培養，引導學生平面及立體造型的理解。傳統教學方式往往因為技術水平的限制不能達到這一要求，隨著時代的發展，科學技術水平迅速提高，各種各樣的教學方式也隨之變化，教學課堂也不僅僅是小黑板和三尺講臺了。新的教學工具能夠幫助教師行之有效地進行教學。其中，電子白板的出現使得美術教學翻開了新的篇章。
一、小學美術示范教學的發展
小學美術課堂的教學過程，多是教師進行示范，學生按照教師的方法來繪畫。在傳統黑板授課中，教師用彩色粉筆畫畫，學生則在畫本上用彩色筆畫圖。事實上，粉筆只有幾種色彩，教師繪畫的水平也就局限在這幾根粉筆上了，加上紙張篇幅有限，限制了繪畫的水平。這些局限性遠遠不能滿足美術這種學科的需求。有了新媒體教學，教師通過PPT把電子課件展示出來，使課堂變得更加生動有趣。學生們也不拘于紙張的限制而能夠更清楚地看清圖片。當然，一些繪畫過程還是要通過傳統教學方式，因為繪制的過程不能在多媒體上展現出來。多媒體、電子白板等設備的出現便捷了小學美術教學。通過電子白板展示完成后的作品，也可以展示聲音、動畫和圖像，通過傳統的粉筆和黑板把繪制的過程展示出來。小學生對幾何圖形的空間想象能力是相對缺乏的，對三維圖像不能夠清楚理解，此時便需要新型的教學媒介進行教學。例如，第七冊“賀卡”那節課，便可以采用電子白板展示復雜的抽動式、異型式賀卡的內部構造，以往，這樣的示范幾乎不能解釋得很清楚。有了新的電子白板，學生便可從各個角度清楚地看到賀卡，了解賀卡的構造。
二、小學美術電子白板的應用
1.關注師生教學互動
在教學示范上，電子白板的表現無疑是很優秀的。電子白板與學生互動的工作也是毫不遜色。傳統的教學方式是教師一個人在三尺講臺上示范繪畫過程，自始至終一個人把課程“表演“完畢，顛倒了課堂主體，學生變成了觀眾，只是機械地將教師繪畫的過程復制下來，不能更好地發揮想象進行創作。有了多媒體教學后，雖然展示方式多樣化了，可是教師不能自由移動，既要操作電腦，又要講課，還要在黑板上作畫，與學生的交流少之又少。但是，電子白板有很大的不同，它不但具備傳統教學和多媒體教學的優點，而且讓教師與學生的距離更近，提供了一個師生自由交流的平臺。教師和學生都可以在白板上繪畫，還可以直接使用“橡皮擦”修改作品。例如，有一節“飛機”的課，筆者隨機挑選了幾個學生，希望他們把自己對飛機的想象繪制出來。學生有的畫科技，有的畫直升機，更有甚者畫戰斗機和航天器。通過電子白板，教師和學生的交流增多了，學生的想象力也提高了。
2.便捷獲取學習資源
傳統的教學中，師生之間、生生之間的合作往往只是通過書本來實現，這種合作學習方式有兩個缺點：其一是信息量很小，只能通過口頭交流，有限的時間束縛了交流的內容；其二是查閱起來相當困難。電子白板由計算機支持，通過這種新型的協作學習，學習者可以非常簡單地查閱到要學習的內容。網絡資源也有其缺點，資源混侖復雜，不方便讀者篩選，真正有價值的教學資源掩埋在了浩瀚的數據海洋中。平臺學習資源門戶的建立為學習者提供了真正有價值的學習內容，通過門戶，學習者可以方便獲取信息量豐富、結構合理、表現形式多樣的學習資源。
3.教學重塑示范過程
在小學美術繪畫課中，依照其不同的目的性，示范可以分為不同的類別，其中以技法與步驟、過程性示范較多。這樣的教學示范是教師邊講邊示范，通常這個過程具有一定的連貫性，中途停頓則影響整體的教學效果。但是由于傳統形式非常不具備趣味性，造成了學生不能集中注意力到教師身上。交互式電子白板的回放功能讓教師示范的作用得到提升。例如，講“你見過哪些飛機”這節內容的時候，教師就可以通過白板的電磁筆來示范繪畫飛機，要求學生觀察并記住教師的繪畫過程。學生很大程度都會被設備吸引，同時更加關注教師的繪畫細節，由此教師的講解就從單方面教授轉變成了學生的主動發現。回放功能可以在演示示范的過程中去掉教師身影的遮擋，學生能看到的只有神奇的筆在運轉，宛如動畫片一樣再現教師的示范過程；還可以調節速度，讓學生非常方便快捷地欣賞繪制的過程；使每一個步驟生動起來。通過新的教學方式，學生的疑慮得到了化解，鞏固了學過的知識。電子互動白板的回放功能輔助學生更好、更快地學習，巧妙地化解了繪畫步驟與技法難點，可以說回放功能絕對是教學史上一次重大突破。媒體與學科的整合慢慢變為現實，教師面臨的一個重大難題是如何更好地應用不斷更新的媒體平臺為教學服務，有效地解決教學重、難點。運用最新的交互式電子白板進行繪畫教學示范的嘗試，成為美術課堂示范的進步。
4.評價注重學習過程
相比傳統的合作學習，新型的電子教學方式不再把結果擺在第一位，而是更加注重學生的學習過程，這種評價體系更能刺激學生學習的主動性，有利于增強學習者的自信心。評價方式的轉變，學生逐步完成了從質變到量變的過程。電子白板的運用，有效促進了白板與學生之間的溝通與交流互動，豐富了學生的想象力，提高了學生的創作激情與欲望，更有利于小學美術教學的發展。在美術課堂上，電子白板教學方式能夠長時間吸引學生，使學生的注意力集中起來。通過新型教學方式，學生上課容易走神的情況得到了改觀，提高了學習美術的興趣，培養了學生的創造性。例如，在“會響的玩具”一課的教學中，教師通過電子白板引領學生欣賞色彩美、形式美的玩具，具體詳細地介紹各種材料的玩具，有泥塑的、卡紙的、塑料的，學生真正成為了課堂主體，大膽嘗試自己在美術創造上的想象，同時發展了學生個性，開發了創造潛力。當然，電子白板是十分方便快捷的，通過它可以增大課堂的容量，調動學生學習美術的積極性，提高學生的參與熱情，更好的實現課堂的共享性、互動性、開放性。
三、總結
當今，廣大小學美術教師正在不斷研究如何讓學生喜歡上美術課，如何讓學生把美術課學好，怎么培養學生的審美能力和對藝術的欣賞能力。除了教學水平的提高，還需要科學技術水平的進步，通過這種外在的幫助，例如白板教學，小學美術教學水平得到迅速提高。相信隨著時代的發展，在未來的教學實踐中，電子白板一定能夠大放異彩，推動小學美術教學水平的發展。
作者：吳健 單位：江蘇省高郵市實驗小學
第九篇：兒童繪本在小學美術教學中的應用
摘要：
在當代美術教育中，新課改強調要結合學生的學習興趣進行針對性的教學。在小學美術教學中，兒童繪本常常受到學生的歡迎，教師可以將其融入課堂教學，通過看畫、讀畫、作畫的方式提高學生的美術能力，開闊學生的眼界，為學生的全面發展奠定基礎。關鍵詞：兒童繪本小學美術教學應用美術教育的核心目的是讓學生感受美、認識美，提高學生的審美能力和創造能力。在小學美術教學中，教師根據小學生的興趣愛好，可以將兒童繪本融入教學，通過繪本中多樣化的色彩、豐富的形象和故事情節進行教學，培養學生的審美能力。
一、將繪本導入美術教學
兒童繪本一般通過視覺形象將故事情節展現出來，滿足小學階段學生的好奇心理，吸引學生的注意力，激發學生的興趣。在教學中，教師通過多媒體設備，能夠將兒童繪本生動地展現出來，營造良好的教學氛圍。如，在進行《色彩心情》教學時，教師可導入兒童繪本《小藍與小黃》。該繪本使用了抽象的表達形式，僅僅通過兩個色塊象征性地表現兩個孩子，描述一個充滿愛的故事。這個故事在色彩的表達上并不明顯，但是學生往往都能輕松理解故事的內容，也能對各種色彩進行解讀。隨后，教師再講解色彩的理論，學生此時基本上都了解了如何通過色彩表達情緒。與傳統的教學方式相比，融入兒童繪本的美術教學方式更容易吸引學生的注意力，激發學生的好奇心，也有利于營造良好的教學氛圍。此外，不同的兒童繪本有不同的風格，教師要根據美術課程的教材內容進行選擇。如，立體式的兒童繪本可以被導入手工課教學，藝術家的繪本可以用于欣賞課教學，等等。
二、理解兒童繪本所表達的意義和感情
在通過兒童繪本進行美術教學時，很多教師只是單純地讓學生欣賞圖片，并沒有注重對圖片的解讀。在小學階段，學生的知識積累有限，其僅僅通過觀察難以理解圖片所表達的意義。教師應當在展示圖片的同時，對圖片所表達的含義進行解讀，讓學生在聽故事的過程中進行欣賞，逐漸適應聽覺和視覺相互轉換的模式。如，在使用繪本《不一樣的卡梅拉》進行教學時，教師首先向學生展示沒有文字注釋的圖片，讓學生根據自己的理解對故事內容進行分析，然后讓學生閉上眼睛，根據教師所解讀的故事情節，在腦海中模擬畫面效果。雖然繪本的畫面是靜態的，但是學生的想象過程是動態的。通過這種方式，不僅能提高學生的審美能力，還能使學生養成將文字轉變為畫面的習慣。教師還可以通過續寫故事的方式進行教學，不再將教學限制在某一幅圖畫上，解放學生的想象力。如，繪本《蘿卜的故事》描述了小動物互相傳遞蘿卜從而度過寒冬的故事。故事的篇幅較小，但是通過這個故事，教師能讓學生了解友情的力量。通過這種教學方式，達到了智育與德育共同發展的目的。不同地域的兒童繪本能表現不同民族、地域的特點，能夠有效開闊學生的視野，豐富學生的知識積累。
三、模仿兒童繪本中的繪畫技巧
在小學階段，學生往往習慣用畫筆表達內心想法。在進行美術教學時，教師讓學生模仿兒童繪本的繪畫技巧，能夠有效提高學生的審美創造能力。兒童繪本創作有多種繪畫形式和技巧，所以學生模仿兒童繪本的創作技巧，往往有助于提高學生的繪畫能力，開闊學生的視野。此時，教師要進行有針對性的指導，讓學生了解繪本的表現形式。如，色調既可以表現環境，也可以表達心情；構圖中既包括多與少的區別，也包括密與疏的區別。繪本《十四只老鼠賞月》通過色彩的變化對月亮升起后的環境進行了描繪，呈現出了純凈和幻想的感覺；《爺爺有沒有穿西裝》使用油畫的形式，強烈的色彩對比表達了一種壓抑的情緒；等等。教師通過對兒童繪本作品的不同解讀，讓學生了解不同的繪畫手法。當學生了解了多種繪畫手法后，教師讓學生模仿繪本的繪畫手法進行創作，可以有效提高學生的繪畫表達能力。教師可以通過多種方法對學生進行引導：第一，讓學生為一些寓言故事或童謠進行配圖。通過將趣味性較強的語言和童謠結合起來并融入美術教學，用圖畫表現，可以鼓勵學生大膽想象，提高學生對故事的理解。第二，鼓勵學生以繪畫的形式寫日記，即將自己的日常學習、生活以繪畫日記的形式表現出來，將繪畫、文字相結合，記錄生活中的事物。如，讓學生根據自己一天中的經歷，進行繪本創作。通過這種方式，教師能激發學生在生活中尋找素材，通過自己的方式表現，有效提高了學生的思考能力、觀察能力和創作能力。
四、結語
現代美術教育強調與學生的興趣相結合。在小學美術教育中，根據小學生的特點，可以將兒童繪本應用于教學。教師通過對繪本中的故事情節、感情、繪畫手法的介紹，能夠有效提高學生的審美能力，豐富學生的知識積累，為學生的未來發展奠定良好的基礎。
作者：夏莉 單位：江蘇泰州市興化周莊中心小學
參考文獻：
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[2]谷大勇.淺談結合兒童繪本的小學美術教學.美術教育研究，2012（16）.
第十篇：小學美術教學課外活動作用分析
摘要：
課外活動是小學美術教學的重要組成部分，教師應當借助課外活動突破美術課堂教學難點，激發學生的學習興趣，提高學生的能力素質，充分彰顯其作用。關鍵詞：小學美術課堂教學課外活動如何充分發揮課外活動在小學美術中的作用，是當前教學改革中的一項重要課題。廣大教師應當高度重視課外活動的作用，將課外活動和課堂教學有效銜接起來，將其與提升學生美術綜合素養融合，在全面優化教學模式的進程中彰顯課外活動的魅力。文章主要針對這方面進行簡要分析。
一、課外活動能夠有效延伸美術課堂教學
由于美術教學受到教學時間、空間等因素限制，有些時候學生在美術課堂教學中無法得到全面的滿足，還有一些探究的興趣，但是隨著下課鈴聲驟然響起，學生學得意猶未盡。教師在課余活動時間可以運用課外活動滿足學生進一步探究的需求，使課堂得到延伸，這也是提高美術教學立體性的有效方式。筆者在教學工作中充分注重課外活動的設計，使課外活動和課堂教學保持連貫性。在手工制作、繪畫以及其他類型的教學工作中，教師都要在課堂上對學生進行細致的觀察，特別要注意總結課堂教學中的薄弱環節，在課外活動中進行拓展延伸，組織學生開展相應的興趣活動，綜合提升教學成效。實踐證明，課外活動能夠幫助教師解決課堂教學中無法解決的難點、重點問題，使教學工作更加扎實、有效。
二、課外活動能夠有效突破美術教學難點
在小學美術教學中，學生對有些章節的學習效果不理想，究其原因，與學生缺乏美術基礎和感悟能力不高等方面有關。如果完全利用短暫的課堂時間，有些目標任務則無法全面、有效達成，因此教師要充分發揮課外活動的作用，使學生將在課堂教學中掌握得不夠充分、理解得不夠深刻的內容在課外環節進行有效的拓展，有效破解課堂教學中的重難點問題。如，筆者在繪畫教學中發現學生在畫人的時候經常出現比例失調的問題，畫出來的人物非常滑稽。對此，筆者在課外活動中組織學生研究人體的黃金分割律，學生相互量一量身高以及頭部、手臂、腿部的長度，通過這樣的親身體驗準確把握人體各部分的比例結構。有了這樣的課外活動進行引導，學生能夠更加準確地把握人體各部分的分割比例，有效突破了學習難點，在人物繪畫中對比例的把握也就更加精確。
三、課外活動能夠有效激發美術學習興趣
小學生在學習活動中容易受情緒影響，為了提高美術教學的有效性，教師應當對學生的積極情感進行深入、細致的分析，注重發掘他們的積極情感，推動教學工作。美術課堂教學的時間非常有限，但是學生的興趣可能非常濃厚，課堂上無法滿足的興趣完全可以在課外活動中予以滿足，教師應當強化這方面的研究，以課外活動為抓手，充分激發學生的學習興趣。如，教師可以利用課外活動向學生出示一些名家名作，如凡•高的《向日葵》、齊白石的《蝦趣》、徐悲鴻的《八駿圖》等，讓學生接觸到更多的藝術精品，進入藝術世界，能夠充分提高學生學習美術的興趣和藝術素養。教師在美術課外活動中還可以和學生一起探究各地的藝術表現形式，如非洲的木雕、銅雕等，通過這些趣味美術知識的補充，讓學生拓展眼界、積累知識，充分感受到美術學習帶來的快樂。
四、課外活動能夠有效滿足學生成長需求
在學生的成長過程中，教師要強化美術學科的滲透、引領作用，強化對學生的藝術鑒賞能力教育，培養學生的藝術創造能力，讓學生提高審美情趣和審美能力，這些方面對學生的成長都具有積極的幫助。教師應當強化研究如何讓學生的生活更加豐富，特別是體現美術學科對學生成長的促進作用。如，教師在課外可以根據圖形對稱等知識，聯系學生的生活環境，從建筑物、小區的規劃設計和街道的兩邊布置等方面分析建筑物、街道的對稱設計給人以美好享受的原因，是注重了對稱美，注重在對稱中創造和諧。這樣的課外活動能夠培養學生觀察事物、分析事物并發掘美的能力。此外，美術在生活中還有良好的運用前景，線條的勾勒、色彩的搭配以及物品的布置等方面與學生的生活息息相關，教師可以在這些方面充分滿足學生的探究欲望，教給他們一些生活化的技巧常識。如，色彩怎樣搭配比較協調，在什么場所、什么環境適宜采用暖色調或者冷色調，怎樣布置房間可以顯得錯落有致而不凌亂，等等。這些課外活動能夠幫助學生掌握更多的技能技巧，進一步提高學生的美術綜合素養。
五、課外活動能夠有效體現素質教育理念
當前教學素質化發展已經進入了全新階段，美術教師要充分體現素質教育和新課程改革的要求，既要抓好課堂教學，同時也要積極組織好課外活動。一方面，課外活動充分體現了教學立體化目標；另一方面，課外活動可以體現對學生美術興趣的培養與美術能力的提升，這也是素質教育提出的鮮明觀點，讓學生在學習活動中實現知識、情感與能力的同步發展。借助課外活動的補充、拓展，學生能夠增加美術相關知識，提高美術技能水平，培養美術興趣愛好，這樣的課外活動能夠有效地提高教學拓展性，實現寓教于樂的教學目標。學生在課外活動中看似玩耍，實際上他們的藝術欣賞能力、藝術創造能力也在同步提高，寓教于樂的氛圍能夠進一步提升素質教育的成效。
六、總結
綜上所述，小學美術課外活動是美術教學的重要組成部分，在整個教學環節中具有舉足輕重的地位。廣大教師要認真分析和研究課外活動的重要性，將其與美術課堂教學緊密結合起來，使其能夠在活動中更好地服務于課堂教學，滿足學生的興趣愛好和成長需求。
作者：朱岑岑 單位：東臺市五烈鎮廉貽小學
參考文獻：
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[2]黃向榮.關于小學美術情知教學的有益探索.神州，2013（21）.
