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系統是由相互聯系、相互依賴、相互制約、相互作用的事物和過程組織成的具有整體功能和綜合行為的統一體。把體育課程資源開發與利用作為系統進行分析,可以進一步了解體育課程資源開發與利用的內涵和結構,了解體育課程資源開發與利用各個環節之間的相互關系,把握體育課程資源開發與利用的規律,以期對體育課程改革與發展有所裨益。   1體育課程資源開發的主體   體育課程資源開發的主體是指由誰來承擔體育課程開發的責任和義務。隨著體育課程改革的不斷推進,要求我們必須充分利用與開發體育課程資源。當然,體育課程資源的開發與利用不全是由體育教師承擔的,同時要有參與教育政策制定、體育課程設計、體育課程評價活動的體育工作者和關心體育教育的社會各界人士共同來完成。國家和政府、社會、學校、學科專家在體育課程資源的開發中擔任著不同的角色,國家和政府在體育課程資源的開發中起導向作用,社會也承擔著重大的責任,學校是體育課程資源最直接的開發者,是開發的主體,學科專家是體育課程資源開發的專業主體。   學校是課程活動最重要的場所,是課程資源轉化為課程要素和條件的樞紐。學校的管理者、教師和學生是學校層面體育課程資源開發的主體。   學校的管理者需要對學校的體育課程資源開發提出全面的規劃,并會付諸具體的實施,如對人力、物力、財力的獲取,對學校人、財、物、時間的調配等。   體育教師是學校體育課程資源開發的主體。這是因為:第一,體育教師具有一定的專業知識、技術、技能和經驗,這是體育課程活動的重要素材,其本身就是一種資源;第二,學校體育課程資源需要體育教師去組織、去開發、去利用,體育教師應當學會主動地有創造性地利用一切可利用資源,為體育教學服務。主動參與課程資源的開發,可以拓寬體育教師的視野,為體育教學準備更豐富的內容,幫助教師樹立”健康第一”的觀念,促進師生、同事以及社會各方面的交流。   學生是體育課程活動中不可缺少的要素。學生的思想、情感、經驗、知識、身體狀況、體能情況等都是體育課程活動中的最基本的資源;學生是校園體育文化的建設者,他們創造校園體育文化的過程,也就是體育課程資源開發的過程。學生的學習成果是體育教學活動的重要資源,是體育教師研究的資源對象。因此,學生也是體育課程資源開發的主體。   2體育課程資源開發的主要環節   體育課程資源的開發的過程概括起來包括五個環節,即體育課程資源開發目標的確定、對體育課程資源的普查和分析、進行體育課程資源的開發與建設、體育課程資源的利用、體育課程資源利用效果的評價。   2.1體育課程資源開發目標的確定   體育課程資源開發的目的是指開發者對體育課程資源開發的原因,這決定著開發者將開發哪些體育課程資源,如何開發這些資源。如:是想通過開發條件性資源,改善體育課程的教學條件,還是想通過開發體育課程中的素材性資源,豐富體育課程內容等。不同的開發目的將會產生不同的開發方式,導致不同的開發結果。開發目的是開發者教育價值取向的直接反映,諸如對不同教育價值的取舍、對學生發展的認識、對教學手段方法的選擇等。   2.2體育課程資源的普查和分析   體育課程資源開發的普查和分析就是對現有各種體育課程資源的質量、數量和存在形式等進行普查,分析其特點,篩選出有開發價值并可以開發的資源,這些就是最原始的有待開發的體育課程資源。原始的體育課程資源有一部分可以直接被體育課程所利用,不必進行加工,而絕大多數需要我們結合具體的情況,做不同程度的加工。學生對體育課程的需要,社會對人才的需要是進行體育課程設計的依據,是重要的體育課程資源,無法進行再加工。而對體育課程內容的選擇,資源則十分豐富,有健身的素材、競技運動的素材,還有新興體育運動、戶外體育運動、野外生存等都可以作為體育課程內容的資源,但都必須對這些資源進行加工處理,才能使這種體育課程資源的效益充分地發揮出來。   2.3體育課程資源的開發與建設   體育課程資源的建設就是對第二階段篩選出來的原始的體育課程資源進行加工處理的過程。如體育課程資源可以通過改造、整合、創生等方式進行加工處理,將各種繁雜的原始的體育課程資源成為更加貼近我們需要的、真正的體育課程資源。   2.4體育課程資源的利用   體育課程資源的利用是體育課程開發的關鍵,它關系到體育課程資源的開發活動能否有效地為體育課程資源開發的目的服務,能否有效地實現體育課程目標服務等。體育課程資源利用的領域包括體育課程的設計、體育課程的實施、體育課程的評價、體育課程的管理,體育課程資源利用的效率和體育課程資源利用者的主動性、能動性和創造性。   2.5體育課程資源利用效果的評價   體育課程資源利用效果的評價就是對體育課程資源利用后產生效果的評價。體育課程資源的開發的主要目的是為體育課程服務的。通過體育課程資源的開發,是否能有效地實現體育課程目標,有利于提高學生的學習興趣,有利于促進學生的全面發展,應成為體育課程資源開發與利用效果的重要標準。