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摘要：

常州地區的多個鄉土音樂已經入選為“江蘇省非物質文化遺產”，常州市的民俗音樂、傳統習俗越來越受到民眾的關注與重視?；诖?，文章對常州市小學音樂鄉土課程資源的現狀進行分析，通過研究常州市小學音樂鄉土課程資源開發利用的相關文獻，提出幾點常州市小學音樂鄉土課程資源的實施策略。

關鍵詞：

常州；鄉土音樂；小學音樂

由于溧陽戴埠鎮太平軍鑼鼓、金壇談莊秧歌燈等鄉土音樂被被評為“國家級”和“江蘇省”非物質文化遺產，常州市頓時掀起了弘揚鄉土文化、倡導傳統民俗的熱潮。過年過節時大街小巷、文化廣場，大型文藝表演的演出舞臺，經常能夠看到常州市傳統文藝、音樂的表演，常州市的鄉土音樂越來越受到民眾的重視。

一、常州市小學音樂鄉土課程資源的現狀分析

對常州市溧陽、金壇、天寧、泓口等地20多所小學的走訪調查發現，常州地區的多數重點小學已經開展了不同程度的鄉土音樂教程。但是還有很大一部分比例的小學音樂教程只是局限于國家統一教材，鄉土音樂的實施大多都是以學校為中心各自開展，沒有統一的規劃與方案，實施的進程也各自不同。由于多種原因，導致鄉土音樂在小學范圍的教學效果差強人意。

二、常州市小學音樂鄉土課程資源開發利用的文獻研究

根據《常州傳統音樂的傳播、傳承與發展策略》《論本土傳統音樂課程資源與地方高校音樂教育的有機整合———以江蘇常州為例》《江蘇常州天寧寺梵唄音樂保護現狀調查》《論常州吟誦的保護與傳承》等文獻的記載，常州市的幾個重點鄉土音樂項目在歷史的流傳和發展中曾遇到了很多的坎坷和阻礙。如今，國家和省政府的重視和關注，又為常州市的鄉土音樂提供了發展的土壤，鄉土音樂又一次熱火朝天地開展起來了。

三、常州市小學音樂鄉土課程資源的選擇

本文選擇國家級非遺項目天寧寺梵唄唱誦、常州唱春、道春以及省級非遺項目茅山乾元觀的道教音樂、泓口絲弦、溧陽戴埠鎮太平軍鑼鼓、溧陽社渚“跳幡神”和金壇談莊秧歌燈進行研究分析，探討其在常州市乃至全省、全國的弘揚與發展。

四、常州市小學音樂鄉土課程資源實施策略

（一），全市小學聯合編寫“太平軍鑼鼓”教材

“太平軍鑼鼓”是常州市鄉土音樂中較為容易掌握，也較易傳承的一項民俗音樂。全市的各個小學可以聯合力量，組織學校精英音樂教師及聘請“太平軍鑼鼓”方面的專業藝人，共同商討、研究開發“太平軍鑼鼓”教材。在教材編寫時要注重把“太平軍鑼鼓”的歷史、演變、樂器、技巧方法、動作要領等詳細地編入教材，從而充分激發學生演奏“太平軍鑼鼓”的演奏興趣。

（二）創編小學“金壇談莊秧歌燈舞蹈”

常州各個地區的小學可以共同協作，合力創編“金壇談莊秧歌燈舞蹈”。利用教師周末、課下的時間共同開會研討，商定“金壇談莊秧歌燈舞蹈”的創編方案。每個學校的教師再根據“金壇談莊秧歌燈”的特色舞蹈動作及表達情懷，寫出本學校的創編動作。通過多輪商榷、推敲、否定、重編，最終確定適合小學生學習并大范圍普及的“金壇談莊秧歌燈舞蹈”。

（三）組織校園“唱春、道春”合唱團

每個學?？梢越M織自己的“唱春、道春”合唱團。教師組織對“唱春、道春”有興趣并有一定音樂基礎的學生進行排演、訓練。通過“唱春、道春”的經典曲目練習增加學生對“唱春、道春”曲藝的了解和掌握。學校還可以聘請一些“唱春、道春”藝術專家，定期到學校合唱團進行指導、傳教，把教師的唱功和學生的掌握要領提升上去。

（四），讓民間藝人走進課堂

學校還可以定期聘請市內優秀鄉土音樂表演專家到學校進行表演，讓鄉土音樂的民間藝人走進學校、走進課堂，讓學生與傳統藝術零距離地接觸，更加真實地體驗常州鄉土音樂的表演與傳承。學校還可以聘請個別藝術家到課堂內手把手地教學生的動作要領和情感展現，讓學生也可以通過豐富的肢體動作表達出熱烈的內心情感。

（五）組織學生參觀天寧梵唄唱誦、茅山乾元觀等道教音樂

及溧陽社渚“跳幡神”等民俗音樂對于天寧梵唄唱誦、茅山乾元觀的道教音樂、溧陽社渚“跳幡神”這種與宗教有關的民俗音樂，學?？梢岳弥苣?、春游的機會，組織學生去這些寺廟、道觀參觀鄉土音樂的表演，讓學生身臨其境地感受這些傳統音樂的博大精深和文化精華。

總之，將常州市的鄉土音樂融入到小學音樂教程，需要各方面協調合作、共同努力，才能夠實現。只有常州市的教育部門、學校、教師及鄉土音樂傳承人都致力其中，常州市的鄉土音樂才能有更好的推廣和發展。

作者：蘇暢 單位：常州市鐘樓實驗小學

參考文獻：

[1]李凌燕.常州傳統音樂的傳播、傳承與發展策略[J].音樂傳播,2014(2):97-103.

[2]袁瑾.江蘇常州天寧寺梵唄音樂保護現狀調查[J].佛學研究,2012(12):305-323.