前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了初中英語(yǔ)教學(xué)的核心素養(yǎng)范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。

初中英語(yǔ)教學(xué)的核心素養(yǎng)范文1

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)教學(xué) 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)途徑

隨著國(guó)際社會(huì)的不斷發(fā)展，國(guó)際交流日益密切，英語(yǔ)作為一門世界性的語(yǔ)言，越來越被人們重視，英語(yǔ)學(xué)科在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中占有越來越重要的位置。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師不但應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，注重學(xué)生課堂內(nèi)容和基本知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)各方面能力的提升和核心素養(yǎng)的教育。通過學(xué)生和老師之間的相互交流和努力，致力于培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。

一、打破傳統(tǒng)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思維轉(zhuǎn)變

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)首先就應(yīng)當(dāng)調(diào)整和改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式下，教師采用的是一對(duì)多、滿堂灌的教學(xué)方式，在教學(xué)活動(dòng)中沒有真正的做到“授之以漁”。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下的英語(yǔ)教學(xué)，不利于學(xué)生自身英語(yǔ)能力和水平的提高，阻礙了學(xué)生自身素質(zhì)的發(fā)展和提升。教師在實(shí)踐教學(xué)的活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)敢于打破傳統(tǒng)，在制定課堂教學(xué)任務(wù)和計(jì)劃的過程中，根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，制定一個(gè)能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和完成教師教學(xué)任務(wù)相契合的教學(xué)計(jì)劃，提高了學(xué)生對(duì)課堂英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)掌握，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。例如，在牛津版八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unite3 《What are you doing for vacation》的課堂教學(xué)過程中，教師可以使用多樣化的教學(xué)方式展開課堂教學(xué)活動(dòng)，可以采用一些新穎的形式和方法。教師可以用一些相關(guān)的語(yǔ)句來描述課文中自己的假期在做什么，打破傳統(tǒng)的教師講學(xué)習(xí)聽的教學(xué)模式。教師可以向?qū)W生問：“What do you like to do on vacation？”讓學(xué)生通過思考進(jìn)行回答，有的學(xué)生會(huì)答道：“I like go bike riding.I like go fishing.”等，通過老師學(xué)士之間的問和答，讓學(xué)生深入了解課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平提升，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽和說的能力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，塑造核心素養(yǎng)

教書育人是教師的基本責(zé)任，相比于教書，育人更加重要。由于受到國(guó)家應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，教師教學(xué)的重點(diǎn)依然是在學(xué)生的分?jǐn)?shù)上，課堂教學(xué)的目標(biāo)依然是課堂知識(shí)內(nèi)容的教授上，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，初中教學(xué)應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生能力和核心素養(yǎng)放在教學(xué)的首要位置上，在學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師在教學(xué)活動(dòng)中注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德觀念和綜合素質(zhì)的提升。教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)采用多樣化的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。例如：在《What do you like to visit？》一課的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)習(xí)針對(duì)自己去過的旅游景點(diǎn)或者一些有意義的地方進(jìn)行準(zhǔn)備照片，并且能夠在課堂學(xué)習(xí)中，運(yùn)用英語(yǔ)對(duì)自己去過的地方進(jìn)行描述，或者描述一件有意義的事情，對(duì)于積極表達(dá)自己的同學(xué)教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行鼓勵(lì)。再如，在八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)《Who?s Got Talent》介紹了中國(guó)的才藝節(jié)目，在七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unite3《Mid-Autumn Day》介紹了中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)，九年級(jí)英語(yǔ)中介紹了端午節(jié)、屈原等，在八年級(jí)英語(yǔ)Unite5《Do you want to watch a game show？》介紹了西方國(guó)家的節(jié)日和文化。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言掌握知識(shí)的過程中，潛移默化中受到文化的熏陶，教學(xué)文本中的思想文化意識(shí)和價(jià)值觀念能夠促進(jìn)學(xué)生樹立良好的人生價(jià)值觀念，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

三、注重教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

課堂教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是核心素養(yǎng)養(yǎng)成的載體。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，也是初中教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的作用和意義。閱讀是英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，注重學(xué)生的閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，提出問題、分析和解決問題的能力，通過閱讀促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。在教師課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師針對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容可以通過讓學(xué)生扮演的方式去完成課堂學(xué)習(xí)，在扮演的過程中體會(huì)不同的文化和不同人物的心理變化和特點(diǎn)，鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)聽力和表達(dá)能力，潛意識(shí)中培養(yǎng)學(xué)生的思維辨別能力，提高學(xué)生英語(yǔ)水平和英語(yǔ)的實(shí)踐能力。教師可以在教學(xué)過程中，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，采用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生能夠感受英語(yǔ)的語(yǔ)境和語(yǔ)感，更好的促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提升。如利用多媒體技術(shù)，開展英語(yǔ)小游戲或者一些精選的英語(yǔ)歌曲等，讓學(xué)生通過聽覺、視覺等感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

F階段社會(huì)的發(fā)展，需要教育教學(xué)過程中不斷加深對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。英語(yǔ)作為初中教學(xué)中的一門基礎(chǔ)語(yǔ)言學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑，英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，不斷的總結(jié)和革新教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽、說、讀、寫等能力的全面提高，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

初中英語(yǔ)教學(xué)的核心素養(yǎng)范文2

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)策略

當(dāng)前，“核心素養(yǎng)”一詞正高頻率地出現(xiàn)在各種教學(xué)專題研討會(huì)、教育專家交流會(huì)上，迅速成為教育界的又一個(gè)熱詞。那么，英語(yǔ)核心素養(yǎng)具體指的又是什么呢？素養(yǎng)，首先應(yīng)當(dāng)建立在能力之上，它需要學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)與能力；其次，在認(rèn)知的基礎(chǔ)上，延伸出基于個(gè)人理解與判斷趨向的一種審美與觀點(diǎn)；最后，深化并升華為一個(gè)大方向，即宏觀角度上的態(tài)度。因此，基于初中生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的英語(yǔ)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)從基礎(chǔ)知識(shí)、方法技能、文化認(rèn)知、情感道德、價(jià)值審美這五個(gè)方面來開展教學(xué)活動(dòng)。

一、基礎(chǔ)知識(shí)――以教材為核心

基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的最根本所在。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，而這就需要以教材為核心。以牛津初中英語(yǔ)為例，每一個(gè)單元的前半部分都設(shè)置了三個(gè)基礎(chǔ)模塊，分別是“Welcome to the unit”“Reading”“Grammar”，它們分別從單元主題、情境對(duì)話、詞匯學(xué)習(xí)、語(yǔ)法學(xué)習(xí)來展開整個(gè)單元的學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生要掌握的內(nèi)容是：文化主題、口語(yǔ)交際、單詞詞組、句式表達(dá)、語(yǔ)言語(yǔ)法，教師應(yīng)對(duì)此逐一開展教學(xué)。比如，牛津初中英語(yǔ)7A第一單元This is me！，學(xué)生要掌握：用英語(yǔ)和別人打招呼、用英語(yǔ)介紹自己、學(xué)習(xí)描述人的方式、用英語(yǔ)介紹自己或他人、name是可數(shù)名詞、名字與姓氏的英語(yǔ)表達(dá)方式、詞組“good morning”“good afternoon”“good evening”“be good at”“over there”，自我介紹的句型、形容詞性物主代詞my、固定詞組be born、一般現(xiàn)在時(shí)的含義、一般現(xiàn)在時(shí)中謂語(yǔ)動(dòng)詞的形式等內(nèi)容。這些零散又細(xì)碎的知識(shí)點(diǎn)分布于教材的方方面面，教師要逐一挑出來為學(xué)生講解，然后幫助學(xué)生整合并完成整個(gè)單元的最后模塊Task，用英語(yǔ)短文進(jìn)行自我介紹。因此，在幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)核心素養(yǎng)中的基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，教師要緊緊以教材為核心。為此，教師在備課過程中應(yīng)認(rèn)真參考教學(xué)要求和大綱，梳理出每一個(gè)單元、每一個(gè)模塊中的知識(shí)點(diǎn)。

二、方法技能――以解題為手段

方法技能是指學(xué)生在接觸英語(yǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)、實(shí)踐英語(yǔ)過程中的一種思維模式和方式方法，更直白地講，方法技能是指學(xué)生在以教材為核心的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，掌握諸多英語(yǔ)知識(shí)后，如何將其合理地應(yīng)用。這是學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)中的一個(gè)非常重要的方面，而這就需要教師通過傳統(tǒng)教學(xué)方式中的“解題”來強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生了。從牛津初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容來看，基本語(yǔ)法包括：名詞、代詞、數(shù)詞、介詞、介詞短語(yǔ)、連詞、形容詞（比較級(jí)、最高級(jí)）、副詞（比較級(jí)、最高級(jí)）、冠詞、動(dòng)詞（情態(tài)動(dòng)詞）、一般現(xiàn)在時(shí)、一般過去時(shí)、一般將來時(shí)、過去進(jìn)行時(shí)、過去將來時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)、被動(dòng)語(yǔ)態(tài)、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、動(dòng)詞不定式、賓語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句、定語(yǔ)從句等，這些知識(shí)點(diǎn)都會(huì)在學(xué)生的日常練習(xí)題及考試卷中以各種題型出現(xiàn)，而是否采用了科學(xué)合理的解題方法就成為學(xué)生解題效率高低的關(guān)鍵。比如英文寫作，學(xué)生是否懂得通過靈活轉(zhuǎn)變句型可使文章不局限于單一簡(jiǎn)單的陳述句上。比如閱讀理解，學(xué)生是否懂得通過抓住關(guān)鍵詞來快速地捕捉到閱讀文章的主題思想等，這些都是學(xué)生英語(yǔ)方法技能的表現(xiàn)。

三、文化認(rèn)知――以宣講為方式

文化認(rèn)知是指英語(yǔ)核心素養(yǎng)中對(duì)以美國(guó)和英國(guó)為代表的西方國(guó)家文化的一種認(rèn)識(shí)與了解，這屬于滲透于教材內(nèi)容選擇之中的“軟技能”，因此，教師要以宣講方式培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力。比如，在“住”這個(gè)領(lǐng)域里，牛津初中英語(yǔ)中的7A Unit 5 Going Shopping、7B Unit 1 Dream Homes、7B Unit 2 Welcome to Sunshine Town、8B Unit 1 Past and present，這幾個(gè)單元分別從西方國(guó)家的街區(qū)環(huán)境、城市設(shè)施、購(gòu)物環(huán)境、商店名稱、城市變化、房間名稱與功能、家具名稱等來說明“居住”這個(gè)話題，如在講到街區(qū)的表達(dá)方式時(shí)，我們習(xí)慣由大到小地按照省份城市區(qū)域街道門牌號(hào)這種方式來表達(dá)，而西方國(guó)家則習(xí)慣由小到大地按照門牌號(hào)街道區(qū)域城市州名/省會(huì)這種方式來表達(dá)，這就是中西方文化的差異，常常通過文章中的表達(dá)方式來呈現(xiàn)，教師要將它們點(diǎn)出來，以宣講方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行普及教育。比如“旅游”這個(gè)話題，牛津初中英語(yǔ)中的8A Unit 3 A Day Out、8B Unit 2 Travelling、9B Unit 3 Asia，這幾個(gè)單元分別介紹了西方國(guó)家名稱、首都、重要景點(diǎn)、旅游相關(guān)活動(dòng)、世界公園、主題公園等，這些都是豐富學(xué)生外國(guó)文化認(rèn)知、開拓眼界的素材，教師可以通過舉一反三、同理論推、同題延伸等方式給學(xué)生介紹更多的知識(shí)，這也是學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)中的一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容。

四、情感道德――以情境為背景

情感道德是指英語(yǔ)核心素養(yǎng)中學(xué)生對(duì)西方文化等意識(shí)流層面的一種感情，比如認(rèn)同、贊同、接受、否定、抵制、反對(duì)、中立等，教師在培養(yǎng)學(xué)生的情感道德時(shí)可以以情境為背景來設(shè)定。以牛津初中英語(yǔ)9A第三單元Teenage problems為例，這個(gè)單元介紹了青少年中比較普遍且容易出現(xiàn)的問題，在Reading里講到：主人公Millie抱怨每天都要完成非常多的家庭作業(yè)，希望有更多的閑暇時(shí)間能夠投放于自己的愛好上；另一位主人公Simon是一個(gè)足球的狂熱分子，每天都會(huì)在足球上花費(fèi)大量時(shí)間，他目前對(duì)自己的這種熱愛產(chǎn)生了一點(diǎn)懷疑與猶豫。很顯然，這兩位主人公的做法都是比較“極端”的，一個(gè)過度學(xué)習(xí)，一個(gè)過度娛樂，他們沒有平衡好學(xué)習(xí)與放松的關(guān)系。因此，教師可以邀請(qǐng)不同的學(xué)生進(jìn)行情境模擬，分別扮演兩位主人公及其父母，還有專家，就這兩種情況分別從中式教育與西式教育的兩種不同理念來討論。如果是中式教育，教育家會(huì)提出什么建議；如果是西式教育，教育家會(huì)提出什么建議，等等。情感道德是一種比較“虛”的東西，教師要觸碰到學(xué)生的心理，從而進(jìn)行正確地引導(dǎo)與點(diǎn)撥，而不是僵化教條式的教育。因此，以情境為背景的情感道德教育是比較合理的做法。

五、價(jià)值審美――以話題為探究

價(jià)值審美與情感道德一樣，同屬于英語(yǔ)核心素養(yǎng)中學(xué)生對(duì)西方文化等意識(shí)層面的一種感情，它與情感道德對(duì)比起來，更多了一些自己的價(jià)值判斷，比如認(rèn)同的原因是審美，反對(duì)的理由又是審美，等等，它不是讓學(xué)生單純地表達(dá)態(tài)度，而是讓學(xué)生擁有自己相對(duì)獨(dú)立的想法，因此，教師要以話題探究方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)與引導(dǎo)。以牛津初中英語(yǔ)8A第二單元Travelling為例，這個(gè)單元講的是“旅游”這一話題。我們所知道的現(xiàn)狀是：中國(guó)人出游一般都會(huì)在法定節(jié)假日時(shí)，因此在特定節(jié)假日里，各種景區(qū)總是人滿為患。西方人出游時(shí)間則不固定，類似于中國(guó)人的這種情況較少。再者，中國(guó)人出游多是拍照并發(fā)朋友圈，西方人則強(qiáng)調(diào)出游時(shí)與親人、朋友的相聚感，等等。在這個(gè)話題下，中西方有很多不同，教師可以拋出各種話題讓學(xué)生討論，并在討論中關(guān)注中西方的差異，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己對(duì)“旅游”的看法。當(dāng)學(xué)生敢于說出自己的想法時(shí)，就是價(jià)值審美的一個(gè)積累與培養(yǎng)過程，學(xué)生不再停留在“聽說”，而是朝著“我認(rèn)為”的方向發(fā)展。由此可見，價(jià)值審美的培養(yǎng)，并不是虛無空泛的，它體現(xiàn)在具體的事件和話題之中，教師要以此為契機(jī)來“拋磚引玉”。

如果給英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)一個(gè)大方向的說辭，那就是學(xué)生的語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、文化品格、思維品質(zhì)，它貫穿并表現(xiàn)于學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面，是行為的一種意識(shí)指導(dǎo)與責(zé)任趨向。在教學(xué)中，教師應(yīng)將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從初中英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)、方法技能、文化認(rèn)知、情感道德、價(jià)值審美這五個(gè)方面加強(qiáng)培養(yǎng)，幫助學(xué)生提高語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力，讓其內(nèi)心受到觸動(dòng)與熏陶，從而在促進(jìn)學(xué)生心智成熟的過程中進(jìn)一步提升思維品質(zhì)和文化品格，達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)：

初中英語(yǔ)教學(xué)的核心素養(yǎng)范文3

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

所謂核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的學(xué)識(shí)、技能以及情感態(tài)度等有利于適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要和終身學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的重點(diǎn)和方向，要求學(xué)生具備基本的行為能力，重視對(duì)學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)和優(yōu)秀情懷的培養(yǎng)，使學(xué)生成為獨(dú)立自主、勇于實(shí)踐創(chuàng)新的新時(shí)代青年，具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，從而為其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

目前的初中英語(yǔ)教學(xué)只重視學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺少一定的課外延伸活動(dòng)，致使學(xué)生只進(jìn)行了淺顯層面的學(xué)習(xí)，不能很好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果不盡如人意。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展有利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和語(yǔ)言文化素質(zhì)的提升，促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展，使學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)科態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力和健全品格，從而促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)的有效開展，使立人德樹人的教育教學(xué)戰(zhàn)略目標(biāo)得到真正的落實(shí)。

三、如何在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)

1.提高教師的專業(yè)素質(zhì)

在當(dāng)今教育背景下，學(xué)校教育面臨一項(xiàng)又一項(xiàng)的改革，傳統(tǒng)的教育理念與教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足新時(shí)代的要求。發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)離不開教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與教育理念，作為初中英語(yǔ)教師，我們要轉(zhuǎn)變教育觀念，學(xué)習(xí)新課程理念的可取之處，不斷豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的專業(yè)素質(zhì)能力，結(jié)合初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，有目的地展開英語(yǔ)教學(xué)，使教育教學(xué)內(nèi)容符合時(shí)展的要求，為發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)提供條件。

2.尊重學(xué)生的主體地位

新課程要求教師從教育教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者向?qū)W生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，提倡教師尊重學(xué)生的主體地位，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。教師還要重視發(fā)展學(xué)生的合作意識(shí)，開展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

3.為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)

初中英語(yǔ)教學(xué)的核心素養(yǎng)范文4

關(guān)鍵詞：教學(xué)資源；教學(xué)；初中英語(yǔ)

一、教學(xué)資源

從廣義上看，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的所有可利用的資源，都可以成為教學(xué)資源。教學(xué)資源的范疇主要涵蓋以下幾個(gè)方面：

第一，文本材料。可以是課本，也可以是教師教學(xué)過程中總結(jié)與開發(fā)的資料，它是教學(xué)的依據(jù)，其他教學(xué)資源依次為根本。

第二，學(xué)生資源。學(xué)生的背景知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的個(gè)體差異等等，都是教師教學(xué)過程中的有效資源，教師要以此為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)方案。

第三，教師資源。教師的文化底蘊(yùn)，教師的專業(yè)特長(zhǎng)，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師的教學(xué)特征等等，均是教與學(xué)的過程中比較直接的資源。

第四，校內(nèi)資源。包括圖書館、語(yǔ)音室、活動(dòng)室等，它可以有效地輔助教學(xué)。

第五，校外資源。

第六，信息技術(shù)資源。

二、教學(xué)資源整合

1.教材是初中英語(yǔ)教學(xué)的核心

初中英語(yǔ)教材包括課堂用書、練習(xí)冊(cè)、活動(dòng)手冊(cè)、多媒體光盤以及配套讀物等。教材是初中英語(yǔ)教學(xué)的核心資源，教學(xué)工作以教材為基本點(diǎn)來開展。

2.初中英語(yǔ)教學(xué)需要充分利用基本的教學(xué)設(shè)施

學(xué)校為初中英語(yǔ)教學(xué)提供了圖書館、語(yǔ)音室等基本的教學(xué)設(shè)施，這些教學(xué)設(shè)施為學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，有助于增強(qiáng)初中英語(yǔ)教學(xué)的開放性與靈活性。

3.初中英語(yǔ)教學(xué)需要充分利用信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

網(wǎng)絡(luò)媒體及專門為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)的網(wǎng)站為初中英語(yǔ)教學(xué)提供了豐富的資源；同時(shí)，計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。通過信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式，根據(jù)自己的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)；學(xué)生間也可以運(yùn)用信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)互相幫助，

分享學(xué)習(xí)資源，共同進(jìn)步。

三、多種教學(xué)資源在初中英語(yǔ)課堂的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境

新課標(biāo)倡導(dǎo)課堂選用一定的輔助工具，幫助學(xué)生理解創(chuàng)造情境，促進(jìn)學(xué)生的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。

第一，利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)直觀的情境。實(shí)物是最直觀的教具，在初中英語(yǔ)教學(xué)中可以實(shí)物為對(duì)象，讓學(xué)生開展對(duì)話或者寫作。例如，教師可以拿一些水果、蔬菜來學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)的詞匯。

第二，利用圖片創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境。由于教室條件的限制，有些情境需要以圖片的形式展現(xiàn)出來。教師通過圖片創(chuàng)設(shè)的情境，組織學(xué)生對(duì)話與寫作。例如，教師可以選擇性的拿幾張與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的圖片，組織學(xué)生開展如下的對(duì)話。

如：A：What were you doing in the picture？

B：I was reading a story book.In the picture Li Lei was swimming in the river.

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

利用教學(xué)資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很多方式。例如，利用教師資源與學(xué)生資源，采用小組對(duì)話的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中可以設(shè)置：

（1）昨天他向借我的收音機(jī)。

（2）我需要一些喝的東西。

（3）他有許多家務(wù)要做。

（4）她叫我說慢一點(diǎn)。

（5）在街上踢足球很危險(xiǎn)。

（6）學(xué)外語(yǔ)不容易。

（7）我不知道去哪里。

（8）叫他不要遲到。

八個(gè)具體問題，以小組形式，讓學(xué)生開展對(duì)話練習(xí)。或者按照?qǐng)D表的內(nèi)容，以兩兩結(jié)組的形式，讓學(xué)生對(duì)話。讓學(xué)生在參與中形成學(xué)習(xí)的興趣，在興趣中提高英語(yǔ)素養(yǎng)。例如，通過多媒體資源，教師演示一個(gè)與鄰里關(guān)系有關(guān)的幽默故事，然后讓學(xué)生回答如下問題：

（1）Why were Masha and Sasha tired of Misha？

（2）What did Masha borrow today？

（3）Did Sasha want to lend him？

（4）How did Sasha do？

（5）What do you think happened at last？

（6）What will you do if you were Sasha？

3.提高英語(yǔ)課堂效率

多種教學(xué)資源的整合，可以創(chuàng)造一種新穎、有效的教學(xué)模式，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，沖破時(shí)間與空間的限制，使初中英語(yǔ)課堂變得“有聲有色”。同時(shí)，多種教學(xué)資源的整合促進(jìn)教師角色與學(xué)生角色的變化，促進(jìn)教師與學(xué)生關(guān)系的變化，有利于充分地發(fā)揮教師的主導(dǎo)性作用以及學(xué)生的主體性作用，極大地提高初中英語(yǔ)教學(xué)的效益。

參考文獻(xiàn)：

[1]藍(lán)艷平.初中英語(yǔ)教學(xué)資源的開發(fā)和利用[J].中學(xué)生英語(yǔ)：初中版，2012.

[2]朱婕.談初中英語(yǔ)課堂教學(xué)資源的整合[J].考試：中考版，2007.

[3]董鴻玲.利用課外教學(xué)資源，活化初中英語(yǔ)教學(xué)[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)：初中版（中旬），2012.

初中英語(yǔ)教學(xué)的核心素養(yǎng)范文5

【關(guān)鍵詞】反思性教學(xué) 初中 英語(yǔ)教學(xué) 含義 重要性 方式

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，教育事業(yè)逐漸受到重視，并且迎來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，而且，在大力提倡素質(zhì)教育的前提下，各種各樣先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方式被逐漸運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中來，以期提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。其中，作為一種先進(jìn)的教學(xué)理念，反思性教學(xué)更是受到教育界的廣泛關(guān)注和青睞，因此，了解反思性教學(xué)的含義和重要性，合理使用反思性教學(xué)，成為英語(yǔ)教師提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

一、反思性教學(xué)的含義

根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)觀點(diǎn)，在教師教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)系統(tǒng)、操作系統(tǒng)、材料系統(tǒng)、產(chǎn)品系統(tǒng)和監(jiān)控系統(tǒng)中，監(jiān)控系統(tǒng)處于核心和支配地位，而在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)監(jiān)控具體表現(xiàn)為教師的自我檢查、自我強(qiáng)化和自我校正，通過“問題―嘗試―反思―新問題―調(diào)整―反思”的方式得以開展和實(shí)現(xiàn)，并且教師的“反思”貫穿始終。因此，“反思性思維”是教師教學(xué)監(jiān)控的核心，把“反思性教學(xué)”合理運(yùn)用到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，是教師監(jiān)控能力的具體體現(xiàn)。

二、反思性教學(xué)的重要性

當(dāng)前，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不濃厚、英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣不理想等現(xiàn)象，是初中英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在的問題，一方面，許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了應(yīng)付考試，并不是自愿學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而使得初中英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)效果較差；另一方面，許多學(xué)生的英語(yǔ)書面成績(jī)不高，沒有掌握科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，未能正確的運(yùn)用單詞、語(yǔ)法和句型，致使其英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力不高。同時(shí)，一些英語(yǔ)教師的教學(xué)能力和專業(yè)素質(zhì)有限，沒有能夠注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，進(jìn)而阻礙了學(xué)生英語(yǔ)能力的發(fā)展。而反思性教學(xué)則可以改善初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，因?yàn)椋此夹越虒W(xué)開辟了一種新的教學(xué)方式，拓展了教師的專業(yè)知識(shí)，促使教師自我評(píng)價(jià)、自我校正和自我強(qiáng)化，幫助教師提升自身的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而極大地提高教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展。

另外，在新課程改革不斷深入和發(fā)展的前提下，教師的執(zhí)教能力和專業(yè)素養(yǎng)需要相應(yīng)的提高，以滿足素質(zhì)教育的要求。反思能力是教師素質(zhì)的重要體現(xiàn)，是教師自我發(fā)展，形成職業(yè)能力的 必有之路，因此，初中英語(yǔ)教師只有積極更新教育理念，樹立正確的教學(xué)觀念，不斷提高自身的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)，才能滿足新課改的要求，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

三、反思性教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用方式

1.在教學(xué)前反思教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)該課堂教學(xué)的實(shí)際情況，重視教育觀的變化，認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的差異性，尊重不同學(xué)生的不同需求和特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的同時(shí)，注重學(xué)生的共性，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性與共性的共同發(fā)展。而且，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，以提高教學(xué)的針對(duì)性。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出的要求，因此，在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該充分考慮新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合自己的教學(xué)目標(biāo)，合理開展教學(xué)活動(dòng)，以取得良好的教學(xué)效果。

此外，反思性教學(xué)還要求教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的接受能力和知識(shí)水平，促使學(xué)生能夠在掌握英語(yǔ)知識(shí)，滿足考試需求的同時(shí)，具有英語(yǔ)運(yùn)用能力，以確保學(xué)生能夠滿足社會(huì)對(duì)人才的要求。同時(shí)，在教學(xué)前進(jìn)行反思，綜合考慮學(xué)生的實(shí)際情況，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性與共性的共同發(fā)展。

2.在教學(xué)過程中反思教學(xué)內(nèi)容。初中英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)階段，嚴(yán)重影響著學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，因此，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是初中英語(yǔ)教師的教學(xué)任務(wù)。在教材設(shè)計(jì)上，初中英語(yǔ)往往注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，缺乏一定的科學(xué)性和實(shí)用性，因此，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需求，結(jié)合學(xué)生的興趣、特點(diǎn)和情感，反思和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性、新穎性。

3.在教學(xué)結(jié)束后反思教學(xué)成果。開展教學(xué)活動(dòng)的目的和意義在于取得良好的教學(xué)成果，但是，在教學(xué)過程中，一些因素會(huì)影響到教學(xué)成果的質(zhì)量，因此，在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，反思教學(xué)成果，可以幫助英語(yǔ)教師改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，增強(qiáng)教學(xué)的效果。通過反思教學(xué)成果，英語(yǔ)教師可以了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，幫助學(xué)生梳理和鞏固英語(yǔ)知識(shí)，以實(shí)現(xiàn)最大化的教學(xué)成果。

四、總結(jié)

總而言之，初中英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要階段，對(duì)學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著重要的影響，因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該積極與時(shí)俱進(jìn)，樹立全新的教育理念，不斷提高自身的教學(xué)能力和專業(yè)素質(zhì)，合理使用反思性教學(xué)，提高教學(xué)效果，以提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇非拉.反思性教學(xué)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].信陽(yáng)師范學(xué)院，2014.

初中英語(yǔ)教學(xué)的核心素養(yǎng)范文6

關(guān)鍵詞：初中；英語(yǔ)；教學(xué)；策略

前言：英語(yǔ)作為當(dāng)前世界應(yīng)用最為廣泛的語(yǔ)言，已被大多數(shù)國(guó)家作為外語(yǔ)來學(xué)習(xí)和使用，我國(guó)也不例外，在實(shí)施九年義務(wù)教育以來，教育部就將英語(yǔ)作為學(xué)生的必修課程之一，也因此越來越得到了教育界的重視。初中階段是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起步階段，也是十分關(guān)鍵的一個(gè)階段，所以提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂效率才能得以提高。

一、提高初中英語(yǔ)教學(xué)的必要性

21世紀(jì)是信息化時(shí)代，是注重效率和質(zhì)量的時(shí)代，對(duì)學(xué)校的高質(zhì)教育有著強(qiáng)烈的需求，特別是對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言方面的要求更為突出，甚至開始成為現(xiàn)代人才不可或缺的素質(zhì)。在這種狀況下，學(xué)校也感覺到了足夠大的壓力，也明白了進(jìn)行優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)教育已經(jīng)不僅是教師以及學(xué)校的義務(wù)，更是教育部門背負(fù)的使命。初中英語(yǔ)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的啟蒙階段，在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)當(dāng)中處于核心地位，這種地位決定了構(gòu)建有效英語(yǔ)課堂已成為了時(shí)展的必要。

二、當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生主體地位沒有體現(xiàn)出來現(xiàn)階段初中的英語(yǔ)教學(xué)一般都是采用填鴨式的教學(xué)模式，老師在課堂是負(fù)責(zé)講，學(xué)生負(fù)責(zé)聽，分工明確。但是這種教學(xué)模式是存在很大缺陷的，它忽視了學(xué)生的主體地位，在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，老師授課占據(jù)了絕大部分時(shí)間，學(xué)生機(jī)械的聽課使其真正吸收的內(nèi)容有限，效率地下，甚至導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失。

2.學(xué)習(xí)方法缺乏能動(dòng)性在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，單詞語(yǔ)法的記憶是必不可少，也是十分重要的，特別是在初中階段。由于學(xué)生掌握的單詞量小，所以必須通過不斷的記憶來補(bǔ)充。但是，不少的教師在教導(dǎo)學(xué)生記憶的時(shí)候通常都是讓學(xué)生死記硬背，而忽視了理解記憶的重要性。眾所周知，語(yǔ)言是一門具有靈活性的藝術(shù)，是系統(tǒng)化和整體化的，過于機(jī)械的學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致學(xué)生的理解能力和應(yīng)用能力無法得到提升。

3.應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力差當(dāng)今時(shí)代是信息化時(shí)代，但是許多教師在上課的時(shí)候依然停留在原始教學(xué)狀態(tài)當(dāng)中，單純的靠教師講授，忽視了投影儀、電腦以及語(yǔ)言室的使用，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高。此外，由于當(dāng)前我國(guó)依然采用的是中考模式，因此教師的重點(diǎn)都放在理論學(xué)習(xí)，而忽視了學(xué)生實(shí)際聽說能力的培養(yǎng)，學(xué)生腦袋里充滿了語(yǔ)法句型，但聽說能力卻十分匱乏。

三、提高初中英語(yǔ)課堂有效性的策略

1.提高教師教學(xué)能力，增強(qiáng)教學(xué)的有效性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師則是教育的主體，因此，要想提高初中英語(yǔ)課堂的有效性，就要提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)素養(yǎng)。過往的教學(xué)模式不僅束縛了學(xué)生思維的發(fā)展，同時(shí)也阻礙了教師教學(xué)能力的提高。面對(duì)當(dāng)前教育的新形勢(shì)和新要求，教師必須要緊跟時(shí)代的步伐，注重自身能力素養(yǎng)的提高。學(xué)校也要注重對(duì)教師的培養(yǎng)，不斷加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和進(jìn)修，使教師有充分的實(shí)踐和良好的平臺(tái)來充實(shí)自己、提高自己。此外，由于初中階段的學(xué)生，其生理和心理的發(fā)展都剛剛處在發(fā)展的啟蒙階段，所以教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同反應(yīng)（如男孩子在語(yǔ)言方面的天賦較女孩子來講就弱一些，因此對(duì)于有些難度比較大的語(yǔ)法知識(shí)要多重復(fù)兩遍，或者進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)），同時(shí)根據(jù)這些反應(yīng)來進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。只有充分了解學(xué)生，才能實(shí)施有效的教學(xué)方式，才能提高課堂效率。

2.明確初中英語(yǔ)教學(xué)的真正目的

有目標(biāo)才會(huì)有動(dòng)力，有目標(biāo)才會(huì)有方向，而教學(xué)目的就是支配英語(yǔ)教學(xué)過程的指南針。所以在實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)之前，教師必須根據(jù)實(shí)際情況，在了解學(xué)生教學(xué)需求的基礎(chǔ)上來設(shè)計(jì)教學(xué)方案，而不能單靠自身的主觀認(rèn)識(shí)來對(duì)學(xué)生的需求進(jìn)行判斷。此外，我們要特別注意英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的人文性和工具性，讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不單單是為了應(yīng)對(duì)考試，更重要地是讓學(xué)生明白，英語(yǔ)來源于生活，且為生活服務(wù)。所以要特別注意對(duì)學(xué)生價(jià)值觀、自身語(yǔ)言文化等方面的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

3.營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

營(yíng)造活躍的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，為增強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性提供良好的環(huán)境。首先，初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要階段，學(xué)生的好奇心十分強(qiáng)烈，因此教師必須順應(yīng)這一規(guī)律，充分尊重學(xué)生，營(yíng)造和諧、平等的師生關(guān)系，盡量消除學(xué)生的緊張感和不安感，讓學(xué)生可以在課堂上充分發(fā)展個(gè)性。其次，在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，要從學(xué)生的興趣和愛好出發(fā)設(shè)置懸念，以激發(fā)學(xué)生的好奇心。實(shí)踐證明在教學(xué)過程當(dāng)中設(shè)置教學(xué)情境，創(chuàng)造條件讓學(xué)生探究自己感興趣的問題并主動(dòng)解決問題。總而言之，要想提高課堂教學(xué)的有效性，教師必須要有意識(shí)地根據(jù)初中年齡學(xué)生的特點(diǎn)挖掘興趣點(diǎn)，才能切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

4.充分利用現(xiàn)代化教學(xué)資源

在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師要充分利用一些教學(xué)資源來提高教學(xué)的有效性。許多教師一般都是通過黑板、粉筆以及教材來完成課堂，這種方式雖然有一定的作用，但是距離課堂資源的充分利用還存在一定的差距。現(xiàn)在是數(shù)字化時(shí)代，教學(xué)完全可以通過多媒體這種集圖形、文字、動(dòng)畫、視頻為一體的教學(xué)工具來拓展課堂的教學(xué)深度和廣度，使學(xué)生可以在課堂當(dāng)中實(shí)現(xiàn)理解與感官的統(tǒng)一。

5.對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的綜合評(píng)價(jià)

對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，除了要看學(xué)生的成績(jī)之外，還要考慮到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的人文性和靈活性，要以學(xué)生為本，采取綜合評(píng)價(jià)方式。這就要求教師不僅要看學(xué)生考試成績(jī)，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課堂作業(yè)以及合作學(xué)習(xí)情況納入評(píng)價(jià)體系當(dāng)中。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上面要關(guān)注學(xué)生的聽說讀寫，注重學(xué)生的綜合能力，從發(fā)展的角度來實(shí)施課堂的有效性教學(xué)。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，初中英語(yǔ)教學(xué)課堂應(yīng)該更加高效化，教師應(yīng)當(dāng)充分利用可利用的教學(xué)資源讓學(xué)生積極主動(dòng)地投身到英語(yǔ)知識(shí)的探索之中，這樣才能夠體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，真正提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：