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小學(xué)勞動教育的核心素養(yǎng)范文1
包曉東：歡迎大家的到來！我想先和大家介紹一下我們下城區(qū)的情況：下城區(qū)地方不大，只有31平方公里，我們每年上交的稅有三百多個億，但算下來真正屬于下城區(qū)可用財力不到三十億，用于教育的支出說沒有壓力是不可能的，而這個壓力是多方面的。我只舉一個例子你們就知道了。下城區(qū)的本地孩子有二三萬，孩子總數(shù)是五萬多，也就是說有將近一半的孩子來自外地。我們測算過，一個孩子從幼兒園到義務(wù)教育階段，最少需要政府投入18萬元，這其中轉(zhuǎn)移支付到下城的只有6 000元，差額部分要由地方政府承擔(dān)。寧可自己勒緊腰帶我們也要千方百計保證教育發(fā)展的經(jīng)費，支持教育，我們2016年教育總投入95 506萬元，占區(qū)總支出的31.78%，近三分之一的經(jīng)費用于教育。
而2017年我們在教育方面的投入也只會多，不會少。除常規(guī)性的經(jīng)費保障外，我們還將另外成立5個億的建設(shè)基金。兩個項目現(xiàn)在也已列入政府為民辦實事工作。一是投入250萬元，完善校園安防體系建O，新增或改造校園數(shù)字高清攝像頭1 800個，實現(xiàn)全區(qū)校園高清攝像頭關(guān)鍵點位全覆蓋。二是啟動“愛心港灣”助學(xué)計劃，減免中小幼困難家庭學(xué)生午餐費、校服費、代管費等，實現(xiàn)困難學(xué)生全免資助。一句話，困難很多，但是我們的資金投入從來都是優(yōu)先考慮教育。
此外，我區(qū)投資13.5億元，占地103畝的啟正實驗學(xué)校已在去年正式開工，預(yù)計2019年將建成使用。這是我區(qū)在教育投入方面的一個大手筆。我們力爭將這所新校打造成杭城最具人文地標性的窗口學(xué)校。現(xiàn)在正在四處取經(jīng)，聽取各方意見，尋求辦學(xué)的新理念、好做法。
：看來下城區(qū)在教育方面的投入真是非常大手筆呀。教育政策措施的一舉一動，都牽動著千家萬戶，而教育資源的配置，對每一個家庭、個人來說，往往都會產(chǎn)生著重大的影響。請問下城區(qū)是如何配置公共教育資源、促進教育公平的？
包曉東：一是科學(xué)預(yù)測，動態(tài)調(diào)整。我區(qū)強化教育、衛(wèi)計、公安等部門的合作，科學(xué)測算下城區(qū)各個地塊人口數(shù)量、外來務(wù)工人員隨遷子女就讀需求、全面二孩政策實施后就學(xué)的變化規(guī)律，準確預(yù)估班級數(shù)額缺口，研判生源矛盾。
二是優(yōu)化教育服務(wù)區(qū)。根據(jù)生源、校園布局情況，對教育服務(wù)區(qū)進行了優(yōu)化調(diào)整，平衡辦學(xué)規(guī)模，提高辦學(xué)質(zhì)量。具體包括：兩所優(yōu)質(zhì)學(xué)校打通教育服務(wù)區(qū)，緩解局部地區(qū)入學(xué)矛盾比較突出的現(xiàn)狀；大膽探索同類校園的撤并，發(fā)揮名校集群式發(fā)展效應(yīng)；積極穩(wěn)妥推行小升初交互式劃片，激活公辦學(xué)校的辦學(xué)活力，促進公辦學(xué)校進一步辦出特色。
三是開展教師校長交流工作。建立教師校長交流制度，明確交流程序與要求，重點引導(dǎo)骨干教師和校長向教育實力薄弱學(xué)校、新建學(xué)校流動，引導(dǎo)超編學(xué)校教師向空編學(xué)校流動。同時，在推優(yōu)評先、職評促進、聘任優(yōu)先、津貼保障和考核監(jiān)督等五個方面，進行有力保障。參加交流的教師在新學(xué)校的全面建設(shè)中發(fā)揮了重要作用，有效縮小了校際師資差距，促進了教育均衡發(fā)展。
：在治安建設(shè)方面，下城已經(jīng)創(chuàng)下了省級平安區(qū)十連冠，而校園安全是城市治安的重要方面，下城區(qū)在校園安全建設(shè)方面有哪些好的做法？
包曉東：說起平安建設(shè)我們還是很自豪的，在校園安全建設(shè)方面我們主要通過以下五點來落實。一是嚴格落實安全工作責(zé)任。每年年初在區(qū)委、區(qū)政府與教育局簽訂《安全生產(chǎn)目標管理責(zé)任書》的基礎(chǔ)上，教育局與各校園簽訂《安全工作綜合目標管理責(zé)任書》，各校園則與每一個處室，每一位教師簽訂《安全工作責(zé)任書》，對具體的安全工作任務(wù)進行了層層分解，根據(jù)《中小學(xué)校崗位安全工作指南》把責(zé)任落實到每一個崗位，切實加強一級抓一級，層層抓落實的“一崗雙責(zé)”責(zé)任體系，自覺管理好責(zé)任范圍內(nèi)的人和事，確保我區(qū)各校園安全穩(wěn)定。
二是加強校園防控體系建設(shè)。在切實加強校園人防、物防、技防建設(shè)基礎(chǔ)上，實現(xiàn)全區(qū)校園三防全覆蓋，每個校園設(shè)置安全保衛(wèi)管理機構(gòu)，配備專職安全保衛(wèi)人員，超標準配備專職保安人員（每年聘請校園保安人員的費用達到1 000多萬元），按標準配齊配足防衛(wèi)器械，進一步完善安全技術(shù)防范系統(tǒng)建設(shè)，每年逐批更新校園視頻監(jiān)控高清設(shè)備。我們將逐年推進校園警務(wù)室建設(shè)工作，加強警校聯(lián)動機制，不斷提升我區(qū)校園及周邊地區(qū)治安防控能力。
三是推進愛心護學(xué)崗機制建設(shè)。我區(qū)充分整合社區(qū)民警、交警、協(xié)輔警、校園保衛(wèi)干部、專職保安、值班教師、家長志愿者、社區(qū)志愿者等力量，成立“愛心警察護學(xué)崗”和“愛心家長護學(xué)崗”，加強對學(xué)生上下學(xué)、集體出游或其他重點時段的護學(xué)工作，充分發(fā)揮警務(wù)、社區(qū)及家長的力量，明確思路，落實措施，進一步加強責(zé)任感和緊迫感，真正實現(xiàn)“警、家、校攜手，用愛護學(xué)”的目的，建立起維護校園安全穩(wěn)定的長效機制，確保師生安全和校園穩(wěn)定，促進校園教育事業(yè)持續(xù)、快速、健康、協(xié)調(diào)發(fā)展，有效地為校園師生及周邊群眾營造一個和諧、文明、有序、平安的環(huán)境。
四是加強校園周邊治安綜合治理。進一步做好校園及周邊治安、交通管理的環(huán)境治理工作，持續(xù)推進“護校安園”專項行動，多部門聯(lián)合開展校園周邊環(huán)境衛(wèi)生、食品衛(wèi)生、文化市場等日常巡查，聯(lián)合街道對校園周邊200米范圍內(nèi)餐飲、食品店進行食品安全整治，及時發(fā)現(xiàn)各種安全隱患，并配合開展隱患治理，進一步凈化校園及周邊的治安、交通、文化、食品衛(wèi)生等環(huán)境。
五是全面開展安全宣傳教育工作。各校園通過各種途徑開展面向全體師生的消防安全、道路交通安全、防溺水、禁毒、防震減災(zāi)等一系列宣傳教育活動，不斷靈活宣傳教育形式，拓寬宣傳教育渠道，增強宣傳教育效果。同時，還充分利用公安民警擔(dān)任的校園法制副校長作用，對師生開展法制安全教育培訓(xùn)工作。另外，我們充分利用中國教育學(xué)會研發(fā)的“校園安全教育平臺”開展安全教育工作。我區(qū)自2014年和中國教育協(xié)會簽訂“安全教育實驗區(qū)”的協(xié)議以來，有效解決了老師安全教育的資源不足、專業(yè)程度不高的問題，將校園安全教育真正落到實處。校園安全教育課開設(shè)率達到100%。此外，我區(qū)非常重視校園應(yīng)急疏散演練工作，各校園每學(xué)期定期開展至少兩次以上的應(yīng)急疏散演練活動，全面提升學(xué)生的健康素養(yǎng)和安全素養(yǎng)。
：除了校園安全建設(shè)，下城區(qū)還很注重以活動來推進中小學(xué)育人工作，其中“聽、尋、展、行”系列活動就產(chǎn)生了熱烈的反響，您能介紹一下這四個字的具體內(nèi)涵嗎？
包曉東：為學(xué)習(xí)貫徹全省育人工作座談會精神，積極探索時政宣教新舉措，培育中小學(xué)生的責(zé)任意識，我們在全區(qū)31所中小學(xué)開展了“聽、尋、展、行”系列活動，著力推進中小學(xué)育人工作。
“聽”，即聽新聞時事，引領(lǐng)學(xué)生明辨是非。通過開設(shè)“四點半”大課堂、開展“政策連連看”、評選“小小新聞評論員”等方式，鼓勵學(xué)生了解社會新聞。如青藍小學(xué)的“青青藍藍說天下”微課堂，7個孩子為一組，每次挨個復(fù)述“五水共治”“三改一拆”“四換三名”等中的一條內(nèi)容，輕松引導(dǎo)孩子關(guān)注省市區(qū)情，了解社會、認識社會。
“尋”，即尋傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生向善明理。以非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護、“綠水青山就是金山銀山”等為主題，開展傳統(tǒng)文化進校園、“非遺尋訪”“微黨課”校園巡講等活動，培育學(xué)生人文情懷。如長江實驗小學(xué)組建95支“親子非遺尋訪”小隊，求知小學(xué)開展“絲綢扎染文化進校園”活動，借此展開“一帶一路”相關(guān)教育。
“展”，即展童眼視界，培養(yǎng)學(xué)生德美情懷。以“童眼看社會”為主題，結(jié)合核心價值觀和時事大事宣傳教育，開展“集時、集事、集史”主題集郵活動、“童畫社會主義核心價值觀”繪畫比賽、中國夢系列微電影制播等活動。如朝暉實驗小學(xué)“紅領(lǐng)巾攝制棚”拍攝了專題記錄片《我美麗的家鄉(xiāng)，我心中的祖國》和廉政校園劇《禮物》，鮮活闡述孩子對中國聲音、中國故事的理解。
“行”，即行日常點滴，帶領(lǐng)學(xué)生投身實踐。組織開展學(xué)禹、爭做“治水五小員”等“五水共治”主}系列活動，培育合格公民。如長壽橋小學(xué)開展“攜手1+6科學(xué)用水進萬家”“攜手1+6防旱抗旱進萬家”等系列活動；茅巷小學(xué)等學(xué)校開展了“河道小醫(yī)生”行動，形成爭做“五水共治”小宣傳員、小記錄員、小示范員、小研究員和小監(jiān)督員的氛圍，廣聚正能量，在行動中進一步加深學(xué)生的社會責(zé)任感。
：“聽、尋、展、行”系列活動開展得真是如火如荼，“新勞動教育”也是“行”的一方面，您能和我們再說一說“新勞動教育”嗎？通過“新勞動教育”要培養(yǎng)怎樣的學(xué)生？
包曉東：熱愛勞動是中華民族的傳統(tǒng)美德，勞動教育一直是中小學(xué)德育的重要內(nèi)容。
我們的教育方針一貫主張德智體美全面發(fā)展，然而當下不管是學(xué)校教育，還是家庭教育，對勞動教育都有淡化之勢。究竟原因，是唯分數(shù)至上的教育觀在起作用，學(xué)校為分數(shù)而戰(zhàn)，老師為分數(shù)而教，學(xué)生為分數(shù)而學(xué)，凡是考試要考的，老師就教，學(xué)生就學(xué)，凡是對分數(shù)有可能帶來影響的教育教學(xué)活動便成了多余的，勞動教育在學(xué)校自然也就被邊緣化了。在家里，如今的父母也很少讓孩子動手勞動，生怕孩子受累。還有的父母會讓孩子把所有時間用在學(xué)習(xí)上，哪怕節(jié)假日都必須奔走于各種補習(xí)班。這些都使現(xiàn)在的孩子勞動意識日益淡化，勞動能力不斷弱化。
要真正體現(xiàn)勞動的意義，僅停留于課堂是不行的，還必須讓孩子走到社會生活中去參與歷練。“新勞動教育”理念，力圖讓學(xué)生在勞動中回歸自然、親近土地，感到勞動光榮，體驗人對生活的能動創(chuàng)造，去發(fā)現(xiàn)大自然對人的貢獻，在勞動中發(fā)現(xiàn)自我的才能。
勞動教育是最好的生活教育，孩子在勞動中獲得一些生活體驗，以及從勞動中獲得生活的樂趣，培養(yǎng)一種現(xiàn)代新生活的態(tài)度與方式，既是今后生活的需要，也是未來生存的需要，更是讓其生命更好地發(fā)展的需要。
：聽您說了這么多，深刻感覺到您對教育事業(yè)充滿熱情，也很有想法，您能否談?wù)剬逃恼J識，您認為現(xiàn)在的教育還存在哪些問題？這些問題要怎么解決？
包曉東：我是2015年年初才開始接手教育的，接觸教育的時間并不長，但有一點我是很清醒的，那就是我知道教育是非常重要的。過去，教育面臨著一個尷尬，就是常常“雷聲大雨點小”，每個人都明白教育很重要，在現(xiàn)實中我們喊著教育要優(yōu)先發(fā)展，但做的時候教育往往成為了配角。現(xiàn)在這個問題在下城得到很好的解決。無論區(qū)委、區(qū)政府、區(qū)人大、區(qū)政協(xié)，還是各部門、街道，都認為教育重要，在建設(shè)全域中央商務(wù)區(qū)中要發(fā)揮先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性作用。教育是最大民生，教育是生產(chǎn)力！
再有，就是我們的教育活力還很不夠。我區(qū)教育無論在管理、師資還是其他的方面都是數(shù)一數(shù)二的，可是依舊有一些家長不很滿意，為什么？我們政府要反思，辦人民滿意的教育要從學(xué)校抓起，怎樣的學(xué)校才是人民滿意的學(xué)校？
第一，學(xué)校和社會要聯(lián)動起來，和社會接軌，并向社會借力。我們的教育雖然辦得還可以，但我們和社會之間的聯(lián)系、開放還不夠，很多事情家長不知道、不了解。如果學(xué)校能得到大多數(shù)家長的肯定，學(xué)校的教育一定會更加順利。處于轉(zhuǎn)型期的今天，學(xué)校已經(jīng)從文化的“孤島”轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€開放的社會組織。增強家長和社會對學(xué)校教育的共識和認同已成為創(chuàng)設(shè)良好教育環(huán)境的重要前提，這就需要學(xué)校辦學(xué)必須充分關(guān)切和回應(yīng)家長、社區(qū)等方面的合理訴求，得到家長的支持，彰顯學(xué)校教育的優(yōu)勢。當然，現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展所需要的家校關(guān)系，絕不是簡單地為了“讓學(xué)校迎合家長需求”，應(yīng)該是建立在互動基礎(chǔ)上的合作。家校關(guān)系走向“互動”，不僅是一種文明進步的體現(xiàn)，更是教育發(fā)展的必然。
第二，要有中心和大局意識，要圍繞中心開展工作。我區(qū)教育也一定要在全域中央商務(wù)區(qū)建設(shè)戰(zhàn)略中發(fā)揮更大作用，作出更多貢獻，才能有更高地位。教育的先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性作用要發(fā)揮得更充分、更明顯，教育的重要性也就更明顯。教育發(fā)展也就更可持續(xù)和健康。
第三，教育內(nèi)部要深化改革，激發(fā)教師的積極性。我們到北京、上海這些發(fā)達城市的好學(xué)校去調(diào)研學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)這些好學(xué)校都談到了老師的積極性問題。很多老師都有教育情懷，但是他們的積極性是不是真正被調(diào)動起來了？我想這不僅僅是錢的問題。當然，問題的解決不可能一蹴而就，但是我們每個人可以先把自己認為干得好的事情干好，把分內(nèi)的事情做好。
：“每個人可以先把自己認為干得好的事情干好，把分內(nèi)的事情做好”，說得真好。我了解到您這兩年都會花很多時間用在幼兒園、中小學(xué)校的調(diào)研上，最近，您還到杭州市青藍小學(xué)進行實地調(diào)研。根據(jù)您的了解，您認為理想的學(xué)校應(yīng)該是怎樣的？學(xué)校的德育工作最重要的是什么？
包曉東：我心目中理想的學(xué)校應(yīng)該是：學(xué)生想來，家長想送學(xué)生來，社會也認可這所學(xué)校里走出來的學(xué)生。
沒有做好德育工作，就辦不好一所學(xué)校。學(xué)校不重視德育，學(xué)生不講道德，何來好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境？黨的十提出把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，這抓住了教育問題的本質(zhì)，“德”在人的諸種素質(zhì)中處于核心地位，是讓學(xué)生和諧發(fā)展的關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生品德是幫助終身發(fā)展和適應(yīng)社會發(fā)展的必要途徑。想辦好一所學(xué)校，德育在各項工作中是首要的，今年剛剛的六大核心素養(yǎng)就無處不在強調(diào)德育。
學(xué)校的德育工作首先要抓好基本道德品質(zhì)教育。加強世界觀、人生觀和理想教育，教會學(xué)生做人的基本價值以及諸如公平、正直、誠實、勤勞等為人類社會廣泛接受的道德規(guī)范，尊重和促進學(xué)生個性發(fā)展，幫助學(xué)生了解自我、認識社會，逐步樹立正確的人生目標和積極向上的個人理想。加強珍愛生命教育和抗挫折教育，深化心理健康教育及引導(dǎo)干預(yù)，培養(yǎng)學(xué)生的陽光心態(tài)和健康人格。將法治教育納入學(xué)校總體教育計劃，普及法律常識，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成遵紀守法的行為習(xí)慣，自覺遠離，遠離校園暴力，遠離不健康的生活。鼓勵學(xué)生參加力所能及的公益活動。
小學(xué)勞動教育的核心素養(yǎng)范文2
一、提升自身魅力
作為班主任，其自身魅力對學(xué)生有重要的影響，對學(xué)生成長內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)有重要的推動作用。班主任的魅力主要體現(xiàn)在三個方面。一是儀表魅力。我校從組建教師社團、禮儀培訓(xùn)、形體展示等方面做起，要求教師平時保持平和的微笑，以此拉近與學(xué)生的距離，消除師生之間的拘謹。二是人格魅力。學(xué)校鼓勵班主任多讀書，尤其是多讀班主任管理專業(yè)的書籍，以提升文化修養(yǎng)；開展學(xué)生最喜歡的班主任評選活動，激勵班主任主動完善自我，提升人格魅力。三是學(xué)識魅力。我校以省級李玉娟名班主任工作室、恒真教科研工作室為載體，充分發(fā)揮名班主任、名師團隊的輻射引領(lǐng)作用；開展恒真講堂、教師素養(yǎng)大賽、班級故事演講、班級案例分析、班主任研討沙龍、班主任基本功大賽等活動，切實提升班主任的學(xué)識魅力，全面打造魅力課堂。
二、建設(shè)班級文化
班級文化是一門潛在的課程，對學(xué)生的集體榮譽感和自主發(fā)展起著重要的作用。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“不管用什么樣的勸說，也做不到一個正確組織起來的、自豪的集體所能做到的一切。”班級文化建設(shè)對學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)，就是讓學(xué)生感受到集體的力量，實現(xiàn)自我教育、自主發(fā)展。1.物質(zhì)文化建設(shè)———以景動人。班級物質(zhì)文化建設(shè)主要指環(huán)境布置，整體上要呈現(xiàn)出凈（地面干凈整潔）、齊（物品擺放有序）、美（布置美觀協(xié)調(diào)）的良好效果。可設(shè)立照片墻，將大型集體活動中的照片進行展示，增加學(xué)生的凝聚力；設(shè)計板報、班級圖書角等，能夠推陳出新、群策群力。2.制度文化建設(shè)———以理服人。確定班級奮斗目標，制定好班級公約，設(shè)置小組表現(xiàn)量化管理表，增強學(xué)生的小組責(zé)任意識和集體榮譽感，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識和自律精神。3.精神文化建設(shè)———以誠待人。班級精神文化，是班級文化的核心和靈魂。學(xué)校鼓勵班級分階段不斷推出班內(nèi)多種“明星”，如體育、寫字、表演、幫助同學(xué)、努力進步等各方面的；開展“最美班級”評選、“一班一品”特色展示等豐富多彩的活動，打造班級精神，營造良好的班風(fēng)。4.行為文化建設(shè)———以“輕”育人。我校的行為文化體現(xiàn)在一個字———“輕”。這種“輕”體現(xiàn)在師生工作學(xué)習(xí)的方方面面：老師平時的一舉一動，比如課堂上的講話、關(guān)門的動作、拿取物品的動作；學(xué)生在樓道的輕聲慢步、閱覽室的鴉雀無聲、課間的彬彬有禮、入學(xué)放學(xué)的秩序井然等。這些細節(jié)折射出對人性的尊重和關(guān)照，這不僅僅是一種習(xí)慣，更是根植于心的修養(yǎng)。
三、豐富班會活動
小學(xué)勞動教育的核心素養(yǎng)范文3
一、營造自主開放的教學(xué)環(huán)境
營造和諧的教學(xué)環(huán)境。教師要在課堂上建立和諧的教學(xué)環(huán)境，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與人交往、合作，給學(xué)生自學(xué)、互學(xué)以及師生共學(xué)提供多向選擇，營造讓學(xué)生獨立思考、互相促進的學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生個性的充分發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。
建設(shè)開放的資源環(huán)境。在教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)教材基礎(chǔ)上，閱讀大量課外書籍，讓學(xué)生利用圖書室的文獻資料和互聯(lián)網(wǎng)的資源庫，以對教學(xué)內(nèi)容有全面的認識。
激發(fā)民主的思維環(huán)境。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、發(fā)散思維和聯(lián)想思維。在教學(xué)實踐中，教師要允許學(xué)生從多角度思考問題，拓展學(xué)生的思路，開闊學(xué)生的視野，在課堂中營造民主和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，創(chuàng)設(shè)獨立思考、主動求知的教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生主動獲取知識，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
二、運用科學(xué)有效的教學(xué)策略
《品德與社會》課是以小學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)小學(xué)生品德良好、樂于探究、熱愛生活為目標的活動型綜合課程，它從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，內(nèi)容涵蓋了科學(xué)教育、品德教育、勞動教育和社會教育，涉及了學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的各個方面，直接反映了學(xué)生的現(xiàn)實生活。
重視思維，循序漸進。《品德與社會》課具有開放性、活動性特點，它面向?qū)W生的整個生活世界，從道理說明到對學(xué)生有意義、有興趣的題材，從校園生活到家庭以及學(xué)生的其他活動空間，從學(xué)生的評議到學(xué)生親身參與實踐，其目標是直接指向的。培養(yǎng)學(xué)生的公德不在于告訴學(xué)生要遵守多少道德規(guī)范、規(guī)則，而是要讓學(xué)生形成基本的待人做事的態(tài)度、思考問題的方式，從而形成學(xué)生的個人基本素質(zhì)。在整個課程的教學(xué)過程中，教要注重學(xué)生的思維發(fā)展。隨著年級的增高，年齡的增大，學(xué)生的形象思維和抽象思維不斷拓展和提高，在問題情境的設(shè)置，在實踐活動的安排上，教學(xué)活動所要達到的要求和目的，都要與學(xué)生的思維特點、思維能力相結(jié)合，避免出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容過于淺顯，令學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，同時也要避免教學(xué)內(nèi)容超過學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生無所適從。
小學(xué)勞動教育的核心素養(yǎng)范文4
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【正文】
2020年校長實踐培訓(xùn)心得體會
作者：磐安縣窈川鄉(xiāng)中心小學(xué)陳杰
一個校長的知識儲備、能力素養(yǎng)直接反映到學(xué)校能到達的境界。因此在工作中必須重視學(xué)習(xí)，閱讀教育管理專著提高理論修為，學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)校的管理經(jīng)驗，增強實踐能力。尤其像我這樣的新手，在理論與實踐能力都欠缺的情況下，更加應(yīng)該使勁學(xué)習(xí)，無疑這次培訓(xùn)是一場及時雨。平時，忙于事務(wù)性工作，時間被碎片化，很難有固定的時間，安靜地學(xué)習(xí)。我渴望先進理論的指導(dǎo)，渴望先進思想的啟迪，渴望新知識、新的管理理念與方法開拓視野，渴望自己帶領(lǐng)下的學(xué)校生態(tài)和諧，特色鮮明；教師樂業(yè)奉獻，各展其能；學(xué)生勤學(xué)個性，陽光成長；家長與社會鼎力支持，積極參與共建。所有這些需要校長履職能力的提升，培訓(xùn)班的開設(shè)給我們提供了良好的學(xué)習(xí)機會。
這次培訓(xùn)，通過浦江縣語文教研員、金華市名師唐光超老師系統(tǒng)介紹浦江經(jīng)驗，全面展現(xiàn)了浦江縣十年大閱讀、大書寫的所思、所想、所做、所取得的豐碩成果，非常值得借鑒。接下來幾所名校的走訪更是讓我收獲頗豐。幾十年不倒的堂頭經(jīng)驗，魅力大課間，品牌德育讓人嘆為觀止；童話特色浦陽第一小學(xué)，讓學(xué)生存在于童話般的童年里；教學(xué)設(shè)備先進、師資建設(shè)有法的龍峰國際學(xué)校，大閱讀、大書寫開展得有聲有色；教學(xué)質(zhì)量一流的仙華外國語學(xué)校、浦江中學(xué)，校長魅力十足，學(xué)校管理各有千秋；高雅有趣的浦江縣實驗小學(xué)，課題引領(lǐng)精細化管理。所有這些都給我留下了深刻印象，也引發(fā)我深入思考。
一、凝聚學(xué)校精氣神，咬定青山不放松
一所農(nóng)村初中成為全國的樣板，堂頭經(jīng)驗幾十載不倒，靠的是童校長敢為人先的膽魄。童校長帶領(lǐng)全體教師咬定目標，想方設(shè)法，披荊斬棘，執(zhí)著前行。因此有了全國第一的大課間活動：全體師生跑操，精神飽滿，動作劃一，隊伍整齊，步伐一致。學(xué)生們跟隨121的律動，只聽見操場上回蕩著“達、達、達”鏗鏘有力的腳步聲。緊接著是2分鐘的跳繩，學(xué)生們專注而投入，毫不懈怠。隨即，各班精彩紛呈的班級特色活動將大課間推向：有練武術(shù)的，有騎單車的，有打籃球的，有舞龍的，有跳竹竿舞的，有擊腰鼓的，有“劃”龍舟的等等各有各的特色。活動過程中有注重培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的精神，有注重訓(xùn)練學(xué)生的平衡能力，還有注重磨練學(xué)生意志和忍耐力。形式多樣，目的明確。每個環(huán)節(jié)節(jié)奏緊湊，秩序井然。更有了初三應(yīng)屆畢業(yè)學(xué)生體育中考成績平均分十連冠的佳績與運動會中的優(yōu)異成績。
二、課題引領(lǐng)，實施精細化管理
浦江實驗小學(xué)的成功在于走課題引領(lǐng)的精細化管理之路。課題研究中，有了理論的引領(lǐng)學(xué)校前行有了方向與力量，邊實踐邊做課題使課題內(nèi)容有了豐富的素材。因此省一等獎的課題成果在他們那里成了探囊取物，難得的是斬獲了國家科研基金。教育現(xiàn)代化是我們目前教育教學(xué)奮斗的目標，現(xiàn)代先進教育思想、教育內(nèi)容、方法和手段，逐步提高是我們所追求的，幾十年一成不變的教學(xué)模式必將打破。在教育教學(xué)理論不斷更新的過程，參與課題研究是學(xué)習(xí)與提升最好的途徑。通過課題研究，可以凸顯學(xué)校的特色，解決學(xué)校發(fā)展中存在的問題，進一步促進教育教學(xué)的改革。
三、以生為本，彰顯特色教育
仙華外國語學(xué)校的“育人12個一”，浦陽一小的童話特色，殊路同歸，以不同的方式尊重學(xué)生，依托學(xué)校資源，形成學(xué)校特色。學(xué)校特色發(fā)展必須張揚個性，展現(xiàn)全面，應(yīng)該促進每一個學(xué)生的個性化發(fā)展。不能離開學(xué)生的發(fā)展來談所謂的學(xué)校特色，不能離開課程和教學(xué)來談所謂的特色。特色成就學(xué)校，文化鑄就品牌。學(xué)校的文化特色是一所學(xué)校核心價值觀的體現(xiàn)，是學(xué)校的靈魂。有了這個核心的引領(lǐng)，就能凝聚全體師生的力量，向著更高的目標不斷前行。
四、發(fā)自心底的善良，甘于清苦的堅守
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一、“基礎(chǔ)”課專題式教學(xué)始終堅持以社會主義核心價值觀為指導(dǎo)
由于世情、國情的變化與發(fā)展，當代某些大學(xué)生受到各種社會思潮的影響，尤其是新自由主義、功利主義等思想對當代大學(xué)生的價值觀念有消極影響，從而影響了某些大學(xué)生處理人與人之間的關(guān)系、人與自然的關(guān)系，以及對自我的認識和評價的態(tài)度、方式，進而表現(xiàn)出了不理性、易沖動、自我中心等不良現(xiàn)象。因此“基礎(chǔ)”課要以社會主義核心價值為指導(dǎo)，改革教育手段，豐富教學(xué)模式，完善評價機制，實現(xiàn)教育教學(xué)的實效性，確保思想政治理論課程的性質(zhì)。
“基礎(chǔ)”課作為“講授做人的基本理論、價值和知識，使學(xué)生具備現(xiàn)代社會做人的基本知識和素養(yǎng)，成為合格的現(xiàn)代人”②。同時，該課程的設(shè)置肩負起培養(yǎng)“社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”的重要使命，提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)和法律素養(yǎng)的重要任務(wù)，并且需要實現(xiàn)大學(xué)生自我意識的提高和升華。故而，“基礎(chǔ)”課的特殊性決定了其必須堅持以核心價值觀為指導(dǎo)，進行專題式教學(xué)。這不僅有利于堅守理論教育的基本方向，而且能幫助大學(xué)生培養(yǎng)符合社會發(fā)展要求的道德品質(zhì)和法律素質(zhì)。由此可以看出，“基礎(chǔ)”課就是“使人為人”的教育實踐活動，這就要求始終堅持以社會主義核心價值觀為指導(dǎo)，保證大學(xué)生思想政治教育的方向，完成思想政治教育工作的任務(wù)。
“基礎(chǔ)”課的實效性不僅受到國家發(fā)展、社會思潮影響，而且受到社會要求、學(xué)生需要的影響，還受到社會、學(xué)校（教師）、環(huán)境等多種因素的影響。但是，“基礎(chǔ)”課專題式教學(xué)對提高課程教學(xué)實效性具有重要意義。應(yīng)該把握以下幾點：其一，學(xué)習(xí)主體應(yīng)該堅定地將社會主義核心價值觀作為是非判斷和價值判斷、價值選擇的重要依據(jù)。由于社會主義核心價值觀是社會全體都應(yīng)學(xué)習(xí)的，故而“學(xué)習(xí)主體”不僅包括大學(xué)生，還包括學(xué)校的管理、教學(xué)、服務(wù)人員。學(xué)習(xí)主體必須將社會主義價值觀落實到現(xiàn)實生活之中，“像空氣一樣”，無時無刻不影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活；此外，社會主義核心價值觀作為“基礎(chǔ)”課的核心內(nèi)容，應(yīng)該觸及大學(xué)生的靈魂，達到入心入腦的程度。其二，教師必須堅信和貫徹落實社會主義核心價值觀。高校思想政治理論課與其他課程不同，不僅需要傳遞思想道德、法律知識，還要行為示范。故而“基礎(chǔ)”課教師及全體教師應(yīng)堅定對社會核心價值觀的信仰，并積極踐行社會主義核心價值觀，向大學(xué)生傳輸積極向上的人生態(tài)度和價值觀念。其三，社會主義核心價值觀不僅需要傳遞理論知識，還要滲透于大學(xué)生日常生活，專題式教學(xué)應(yīng)與大學(xué)生管理和服務(wù)工作相結(jié)合，綜合各部門的力量，實現(xiàn)“基礎(chǔ)”課的實效性。
二、“基礎(chǔ)”課專題式教學(xué)應(yīng)優(yōu)化內(nèi)容結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)方式
“基礎(chǔ)”課專題式教學(xué)的改革，就內(nèi)容而言，應(yīng)以教材為藍本，以核心概念為中心，以大學(xué)生所關(guān)心的現(xiàn)實問題為對象，深入探究符合社會發(fā)展和學(xué)生需要的專題性內(nèi)容。就教學(xué)方式而言，應(yīng)強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體性，應(yīng)用以探究式、啟發(fā)式教學(xué)為主要教學(xué)模式的靈活多樣的教學(xué)方式。
“基礎(chǔ)”課自身具有理論性強、系統(tǒng)化強、涉及面廣的特點。綜觀《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的教材內(nèi)容呈專題性，分別闡述和論證了大學(xué)生的思想道德修養(yǎng)水平、法律意識等對個人成才的重要性；大學(xué)生成長成才應(yīng)具備的品質(zhì)：如理想信念、人生價值觀、道德情操等；大學(xué)生應(yīng)遵守的社會秩序，如法律意識、法制觀念、行為規(guī)范等內(nèi)容。進一步分析相關(guān)內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，“基礎(chǔ)”課首先是堅持了以貫徹和落實社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容，保證了思想政治教育的政治性和方向性；其次以事實認識和價值認識相統(tǒng)一的教育內(nèi)容，其中事實認識要求大學(xué)生對愛國主義、人生意義、道德理論、法律體系等內(nèi)容具有系統(tǒng)性的知識認識，還包括愛國精神、人生真諦、理想信念、道德情操、法律意識等價值認識有專門的培養(yǎng)。但是其中存在的問題在于：其一，內(nèi)容之間缺乏內(nèi)在邏輯性，即先講什么再講什么，每一部分的內(nèi)容之間的銜接和連貫性相對較弱。其二，教材的無益重復(fù)性。有些在中小學(xué)時期已有過的內(nèi)容，但是在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教材中反復(fù)出現(xiàn)，造成了內(nèi)容的無益重復(fù)，使得學(xué)生厭倦和反感。針對這兩個問題，我們認為應(yīng)該在專題式教學(xué)的基礎(chǔ)上，有針對性地解決，并提出以下幾點建議：第一，以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的教材為參考，以學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實問題為標尺，結(jié)合學(xué)校學(xué)生特點，有針對性地實現(xiàn)“基礎(chǔ)”課內(nèi)容的有機整合。第二，對教材的選擇應(yīng)多樣性，在以選定教材為參考的前提下，以相關(guān)書籍為參考，促使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，深化和拓展“基礎(chǔ)”課的教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。
高效的“基礎(chǔ)”課不僅需要多樣有趣的教學(xué)內(nèi)容，還需要靈活多樣的教學(xué)方式。大學(xué)生思想政治教育的效果除了傳統(tǒng)的說理教育的方式，還需要體驗、感受式的教學(xué)方式，更應(yīng)該突出大學(xué)生思想政治教育方式的隱蔽性和教育方法的藝術(shù)性。例如，西方向中國大學(xué)生滲透屬于西方的意識形態(tài)，他們除了通過政策導(dǎo)向、網(wǎng)絡(luò)宣傳等直接方式，更多地選擇了無意識、隱蔽的方式影響大學(xué)生的價值取向，諸如美國大片、韓國電視劇和娛樂節(jié)目、日本的生產(chǎn)工藝等。而“基礎(chǔ)”課所傳遞的內(nèi)容，由于缺乏對社會現(xiàn)實和學(xué)生需要的回應(yīng)，實際效果不佳。
三、“基礎(chǔ)”課專題式教學(xué)應(yīng)貼近生活、解決實際問題
“基礎(chǔ)”課專題式教學(xué)應(yīng)貼近生活，不僅教學(xué)內(nèi)容要貼近大學(xué)生的生活，教學(xué)方式要符合學(xué)生特點，而且教學(xué)路徑應(yīng)該回歸生活，教學(xué)評價應(yīng)該生活化。而專題式教學(xué)貼近生活的目的還在于解決大學(xué)生現(xiàn)實和發(fā)展中的問題。二者在本質(zhì)上具有內(nèi)在統(tǒng)一性。
其一，專題式教學(xué)內(nèi)容貼近大學(xué)生生活。教學(xué)內(nèi)容的選擇和使用應(yīng)該是大學(xué)生成長成才過程中所需要內(nèi)容，同時是符合社會發(fā)展要求和社會取向的內(nèi)容，還要選擇與大學(xué)生現(xiàn)階段所面臨的思想、道德、法律等方面的現(xiàn)實問題相關(guān)的案例。其二，專題式教學(xué)方式貼近大學(xué)生生活。現(xiàn)階段的大學(xué)生與之前的大學(xué)生的思維方式、視線視野都相差較大，對于新知識、新問題的認識和理解差距也很大。故而傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能完全適應(yīng)現(xiàn)階段大學(xué)生的需要，應(yīng)該使用新的教學(xué)方法，針對大學(xué)生自我表現(xiàn)欲望強烈的特點，使其自覺自主地參與到“基礎(chǔ)”課程的教學(xué)過程中。應(yīng)拓展更多教育途徑，諸如新媒體、網(wǎng)絡(luò)課程等。其三，專題式教學(xué)路徑回歸生活。“基礎(chǔ)”課教學(xué)不僅要在課程中進行理論學(xué)習(xí)，更應(yīng)該深入社會中，積極投身實際工作中進行體驗和實踐。而且適當?shù)膭趧咏逃趧蛹寄芨偁幍葘τ诖髮W(xué)生的專題化教學(xué)具有促進作用，不僅能夠豐富大學(xué)生生活，而且能夠使得教學(xué)過程中的內(nèi)容具有多樣化、生活化的特點。其四，專題式教學(xué)評價應(yīng)生活化。專題式教學(xué)是對大學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)的一種途徑，目的在于培養(yǎng)大學(xué)生個體的綜合素質(zhì)。對大學(xué)生的考察與評價應(yīng)該貼近生活，突出層次性。一方面，要基于知識掌握情況進行考察，即評價布置與考核學(xué)生預(yù)習(xí)教材、學(xué)生參與實效考核等。另一方面，要對大學(xué)生參與社會實踐、校園文化活動、課堂表現(xiàn)等內(nèi)容進行考察與評價。同時，對大學(xué)生評價應(yīng)該形成主體多元、路徑多元、內(nèi)容多元等特點，即由學(xué)校（教師、輔導(dǎo)員）、家長、社區(qū)、同學(xué)、自身作為評價主體，通過問卷考核、問卷調(diào)查、交互評價、個人活動記錄、實踐單位績效考察等路徑，以評價學(xué)生處理人與人之間、人與自然之間和對自我的實現(xiàn)的評價。
總的來說，“基礎(chǔ)”課程專題化教學(xué)不僅需要以社會主義核心價值觀為指導(dǎo)，而且要不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)方式，貼近大學(xué)生生活、沖破大學(xué)生的現(xiàn)實困境，從整體上提高大學(xué)生的思想道德水平和法律意識。
注釋：
小學(xué)勞動教育的核心素養(yǎng)范文6
[關(guān)鍵詞]應(yīng)試 素質(zhì) 教育 感悟
在全面推進素質(zhì)教育的這個時代，我們每一位教育工作者都要努力解放思想，超越自我，勇于創(chuàng)造，做敢于直面教育改革的勇士――打破應(yīng)試教育的桎梏，改變落后成舊的教育模式，摒棄不合時宜的教育價值趨向。積極嘗試新課標、新理念、新方法，不袖手旁觀，不無動于衷；放下包袱，大膽實踐，勇于創(chuàng)新，不斷超越。因此，素質(zhì)教育的核心理念才會真正實現(xiàn)。然而在現(xiàn)實的教育教學(xué)中，素質(zhì)教育喊得震天動地，應(yīng)試教育卻抓得扎扎實實。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念、教學(xué)方法、教師的教學(xué)行為，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為沒有得到根本改變，仍熱衷于高學(xué)歷、高文憑，唯分數(shù)論。教師的精神壓力大，學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)重。教師為考試而教，忽略對學(xué)生思想品行、道德情感、學(xué)習(xí)策略的耐心細致教育；學(xué)生為考試而學(xué)，整天埋頭于上不完的課，做不完的題。忽視德育、體育、心理健康、個人素質(zhì)等發(fā)展。就英語教學(xué)來說，當前世界變得越來越小，國際交流日益頻繁，英語的重要性――人文性、工具性愈加凸現(xiàn)。在學(xué)生的生活中，英語無處不在，無時不有，如上網(wǎng)、聽歌，看雙語新聞，隨處可見的外國人。可是，現(xiàn)在的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)沒有興趣，迷戀網(wǎng)吧，不能自拔；心理承受力差，經(jīng)不起挫折、失敗。有些學(xué)生對事不知負責(zé)，對人不知感恩，對物不知愛惜，對已不知克制。“救救孩子”有人這樣吶喊，實行素質(zhì)教育勢在必行。本人在貫徹素質(zhì)教育，嘗試新課標的教學(xué)過程中進行了如下的改變：
一、教育觀念的轉(zhuǎn)變
作為一名熱愛教育、以教為榮、從教二十多年的教師，我該怎么辦?筆者決定從提高自身專業(yè)理論水平開始。因為沒有理論指導(dǎo)的實踐是盲目的實踐，所以重新學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育學(xué)，心理學(xué)書籍，用心研讀各種專業(yè)刊物，從這些教育理論研究中獲取了大量信息；通過參加校本培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)及在其他教改教研員的指導(dǎo)幫助下，提高了理論素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變了教育觀念。尤其對“教育”的內(nèi)涵有了較為清晰的認識一教育即學(xué)會關(guān)心，教育的“教，上行下效也；育，養(yǎng)子使作善”(東漢許慎《說文解字》)，教育使人向善、求真、粹美，做一個好人，做一個“全人”，就是對教育最好的詮釋之一。“教育對孩子最大的幫助是引導(dǎo)他們進入適應(yīng)的領(lǐng)域，使其潛能得以發(fā)揮而獲得最大的成就感”(加德納)。教育首先是賞識教育、激勵教育，教師要相信每一位學(xué)生，等等。尤其對素質(zhì)教育和應(yīng)試教育有了明確的認識。素質(zhì)，原是心理學(xué)中的一個術(shù)語，也指事物本來的性質(zhì)。素質(zhì)教育指在教育的各個環(huán)節(jié)中，全面實施德育、智育、體育、美語及勞動教育，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。簡言之，為了每一位學(xué)生全面發(fā)展的教育；應(yīng)試教育，以單純培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對考試能力為主要目的的教育，現(xiàn)在指基礎(chǔ)教育存在的種種弊端。素質(zhì)教育面向全體學(xué)生，尊重差異；注重學(xué)生全面發(fā)展，課程設(shè)置合理，適量的課業(yè)負擔(dān)；學(xué)生樂學(xué)和善學(xué)，敢于創(chuàng)新，身心健康；多元化的評價體系，注重形成性評價。應(yīng)試教育面向精英，淘汰選拔；片面發(fā)展智力，輕視德育、體育及非考試課目；學(xué)生厭學(xué)，死記硬背，題海戰(zhàn)術(shù)，動手能力差，心理承受力差；評價單一，單純的考試成績。
二、學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變
沒有學(xué)不好的學(xué)生。“學(xué)生問題不再是聰明與否的問題，而是在哪些方面聰明和怎樣聰明的問題。每個學(xué)生都有自己的優(yōu)勢智力領(lǐng)域，有自己的學(xué)習(xí)類型和方法，學(xué)校里不存在差生”(袁振國)。孩子就像玫瑰花蕾，有不同的花期。明白了這個道理的才是稱職的教師。賞識學(xué)生，鼓勵學(xué)生，理解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難及需求，這樣學(xué)生才會樂學(xué)善學(xué)，自主學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，身心健康，才會全面發(fā)展。
理論來自于實踐，反過來又指導(dǎo)著實踐。在過去的教學(xué)中，本人逐漸轉(zhuǎn)變舊的制約學(xué)生發(fā)展的觀念，在教學(xué)實踐中，貫徹新課標，倡導(dǎo)新理念、新方法。從關(guān)注教師的教，轉(zhuǎn)化為關(guān)注學(xué)生的學(xué)，教師站在學(xué)生的角度，基于學(xué)情怎樣，學(xué)生最需要什么，設(shè)計清楚先教什么后教什么，考慮周全，上課時把更多的精力放在關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)和反應(yīng)上。課堂教學(xué)以教師為中心轉(zhuǎn)化到以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主體精神，預(yù)案設(shè)計依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有知識水平，學(xué)習(xí)需求及學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，尊重學(xué)生個體差異，分層教學(xué)，人性化教學(xué)目標啟發(fā)式教學(xué)’，遵循“道而弗牽，開而弗達，強而弗抑”(《史記》)的教學(xué)原則，即講出道理，但不要牽著學(xué)生走；指出解決問題的途徑，但不要提供現(xiàn)成的答案；對學(xué)生提出比較高的要求，但不要使學(xué)生灰心。
三、教師觀的轉(zhuǎn)變
“師以德為高，德高，則可為人范。師以能為基，無能，則誤人子弟。師以風(fēng)為力，風(fēng)正，則懸帆竟發(fā)。師以魂為上，有魂，則自成人師。”(秦興)素質(zhì)教育對教師的師德和專業(yè)水平提出了更高的要求――對自己德才兼?zhèn)洌礃I(yè)奉獻，對學(xué)生嚴慈相濟，誨人不倦，對事業(yè)敢于創(chuàng)新，與時俱進。以前評價一個教師，主要看他的教案難、重點是否突出，教學(xué)目標是否清晰，上課時看他的講解是否到位，知識是否系統(tǒng)化，教學(xué)目標是否完成，單純注重教師的教學(xué)能力，而忽視了教學(xué)的主體――學(xué)生，忽視學(xué)生參與意識和學(xué)習(xí)積極性，重智力培養(yǎng)，輕非智力動機、興趣、情感、意志、性格的培養(yǎng)。學(xué)生被動接受，感受不到學(xué)習(xí)的樂趣。反思英語教學(xué)“費時較多，收效較慢”，主要原因是教師滿堂灌，忽略了學(xué)生判斷、比較、分析、綜合、質(zhì)疑、探究等學(xué)習(xí)過程，課堂知識難以當堂理解和鞏固。學(xué)生須在課后化費大量時間和精力，消化、理解本應(yīng)在課堂上掌握的內(nèi)容。
新課標確立了教師的職業(yè)角色；教師不再僅僅具有傳遞、授業(yè)、解惑者的角色，在課堂教學(xué)中，更是引領(lǐng)學(xué)生求知的組織者、示范者、促進者的角色，也兼有學(xué)生成長中的朋友和父母的角色。在教育教學(xué)中，師生相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、共同發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)相長，師生互教互學(xué)，共同對學(xué)生的成長負責(zé)。
探索教改一年來，教育觀念的轉(zhuǎn)變促進了教育行為的變化，師生關(guān)系更和諧了，課堂效率更高了，本人將再接再厲，貫徹素質(zhì)教育，踐行新課標。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”
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