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對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文1
1 數(shù)據(jù)分析
1．1 貴公司近期希望招聘什么類型的員工
問卷中，有3份選擇應(yīng)屆畢業(yè)生，比例為4.2％；有33份選擇有工作經(jīng)驗(yàn)的員工，比例為45.8％：有27份選擇兩者都有考慮，比例為37.5％；有9份選擇不招聘員工，比例為12.5％。
所有接受采訪的公司都表達(dá)了對(duì)員工經(jīng)驗(yàn)的重視。這里的經(jīng)驗(yàn)不只包括工作經(jīng)驗(yàn)，也包括社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)橛薪?jīng)驗(yàn)的員工不僅工作能力較強(qiáng)，更重要的是熟悉業(yè)界環(huán)境，在開拓業(yè)務(wù)方面要明顯勝于應(yīng)屆畢業(yè)生。
1．2 貴公司希望招聘什么學(xué)歷的員工
這一多選問題中，有44份選擇大專，比例為61.1％：有46份選擇本科，比例為63.9％；有7份選擇碩士生，比例為9.7％：沒有公司選擇博士。
大多數(shù)公司愿意招收具有大專學(xué)歷和本科學(xué)歷的畢業(yè)生，部分公司則明確表示不會(huì)招收本科生和研究生。公司不愿招聘高學(xué)歷員工，其理由值得我們深思。一方面這些公司規(guī)模較小，研發(fā)能力有限，本身的業(yè)務(wù)限制了對(duì)招收員工的學(xué)歷層次的要求：另一方面，本科生的起薪要比專科生高，降低人力資源成本是企業(yè)選擇專科生的一個(gè)原因。但更重要的原因是這些企業(yè)普遍表示大專生一般比本科生更加吃苦耐勞，勤奮敬業(yè)，而且跳槽的情況也要少得多。而本科生則往往心高氣燥，缺少敬業(yè)精神。也有一些企業(yè)表示對(duì)員工的學(xué)歷并不重視，他們招收員工只看能力。一些經(jīng)理表示，公司的核心開發(fā)人員并不會(huì)從應(yīng)屆畢業(yè)生中選取，他們需要的經(jīng)驗(yàn)豐富且水平較高的專業(yè)技術(shù)人員，一般途徑是從別的公司直接挖人才。
1．3 應(yīng)屆本科畢業(yè)生在貴公司的年薪是多少
對(duì)這一問題，有14份選擇15000元以下，所占比例為19.4％；有22份選擇15000元―20000元，比例為30.6％：有9份選擇20000元―25000元，比例為12.5％；有3份選擇25000元以上，所占比例為4.2％，還有24份不愿回答，所占比例為33.3％。
采訪過程中，經(jīng)理們大都表示基本薪金并不高。對(duì)于銷售人員主要采取提成制，而對(duì)于技術(shù)人員，則是根據(jù)其工作能力、工作時(shí)間和工作業(yè)績(jī)發(fā)放獎(jiǎng)金。因此，對(duì)于能力強(qiáng)的員工，工作一段時(shí)間后，工資會(huì)有較快的增長(zhǎng)。但總體來說，鄭州市工T企業(yè)的年薪在20000元左右，在全國(guó)大中城市中屬于偏低的水平。對(duì)于就業(yè)功利化思想越來越濃的大學(xué)畢業(yè)生來說，鄭州軟件企業(yè)起薪較低對(duì)他們?nèi)狈ξΑ５珜?duì)一些學(xué)生來說盲目涌向沿海城市就業(yè)，不僅增加了就業(yè)成本，而且也失去了許多就業(yè)的機(jī)會(huì)。
1．4 貴公司主要使用什么開發(fā)工具
統(tǒng)計(jì)數(shù)字如上表所示。.Net已經(jīng)成為中小型企業(yè)非常歡迎的開發(fā)平臺(tái)，而Java、C/C++在中小型企業(yè)中的應(yīng)用遠(yuǎn)沒有在大型企業(yè)中多。在我們調(diào)查的網(wǎng)絡(luò)企業(yè)中，典型的開發(fā)環(huán)境是Windows2003 Server+.Net，而在網(wǎng)站開發(fā)方面，大多數(shù)公司采用Asp/Jsp，少數(shù)公司采用Php。總體來說，鄭州市IT企業(yè)的軟件開發(fā)技術(shù)與國(guó)內(nèi)主流技術(shù)是保持一致的。由于一些公司并不具有研發(fā)能力或接待調(diào)查的管理人員非技術(shù)出身，因此16家(22.2％)公司并沒有做出回答。為了對(duì)比，圖中列出了2004年CSDN網(wǎng)站公布的2萬(wàn)多份程序員的第一開發(fā)語(yǔ)言的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果。
1．5 如何評(píng)價(jià)應(yīng)屆畢業(yè)生在貴公司中的作用
對(duì)這一問題，選擇潛力很大的33份，比例為45.8％，選擇一般的39份，比例為54.2％；選擇貢獻(xiàn)很大和不知道的0份。
畢業(yè)生剛參加工作，無論是工作經(jīng)驗(yàn)還是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)都顯得不足。因此，總體工作能力和對(duì)企業(yè)貢獻(xiàn)十分有限。但還是有許多公司對(duì)大學(xué)生的潛力給予充分肯定，因?yàn)榇蟛糠止菊J(rèn)為大學(xué)生的基礎(chǔ)理論是比較扎實(shí)的，隨著經(jīng)驗(yàn)的積累，能力會(huì)有迅速的提高，對(duì)企業(yè)的貢獻(xiàn)也會(huì)越來越大。這說明，企業(yè)對(duì)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量總體是肯定的，對(duì)畢業(yè)生是寄予厚望的。
1．6 貴公司在招收員工時(shí)有無學(xué)校的差異
對(duì)這一問題，選擇只看能力，不看學(xué)校的46份，比例為63.9％；選擇既看能力，又看學(xué)校的26份，比例為36.1％。
所有接受采訪的企業(yè)均表示不會(huì)注重學(xué)校的差異，而是要看畢業(yè)生的能力如何。這相對(duì)以前的“唯文憑論、唯學(xué)校論”而言應(yīng)該是一種進(jìn)步，說明現(xiàn)在的企業(yè)已經(jīng)更加務(wù)實(shí)與成熟了。同時(shí)，也反映出各學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和人才規(guī)格趨同，沒有特色，沒有品牌。
1．7 貴公司招收員工時(shí)如何對(duì)待IT認(rèn)證
選擇只看能力，不看認(rèn)證的16份，比例為22.2％；選擇既看能力，又看認(rèn)證的42份，比例為58.3％；放棄回答的14份，比例為19.4％。
IT認(rèn)證林林總總，公司認(rèn)為適用才是最好的。認(rèn)證可以加重求職的砝碼，但決不是走向成功就業(yè)的敲門磚，關(guān)鍵還是畢業(yè)生的自身能力和素質(zhì)。一些公司經(jīng)理建議學(xué)生選擇在市場(chǎng)上有影響、可信度高的認(rèn)證，不要見認(rèn)證就考，認(rèn)證不是越多越好。公司認(rèn)為，IT認(rèn)證不能代表一個(gè)人的專業(yè)技術(shù)能力，他們甚至對(duì)一些認(rèn)證的價(jià)值和獲取渠道表示質(zhì)疑。大學(xué)生要在系統(tǒng)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)、重視思維基礎(chǔ)的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的訓(xùn)練、綜合素質(zhì)的提高，從根本上提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。
1．8 貴公司新員工培養(yǎng)周期為多長(zhǎng)
這一問題，選擇1―2月的30份，比例為41.7％，選擇3―4月的36份，比例為50％，選擇5―6月的6份，比例為8.3％。
所采訪的公司中，其培養(yǎng)周期主要是試用期。在試用期內(nèi)看員工的總體表現(xiàn)是否滿足崗位要求。而在這一時(shí)期內(nèi)，一些規(guī)模較大或?qū)ぷ骷寄苡刑厥庖蟮墓荆€會(huì)有專門的培訓(xùn)。
1．9 您認(rèn)為現(xiàn)在的應(yīng)屆畢業(yè)生缺乏哪些素質(zhì)
這一問題允許多選。選擇專業(yè)技術(shù)的30份，占41.7％，選擇團(tuán)隊(duì)合作的12份，占16.7％：選擇交際能力的22份，占30.6％：選擇敬業(yè)精神的34份，占47.2％：不愿回答的7份，占9.7％。
調(diào)查中，相當(dāng)多的公司認(rèn)為所列各項(xiàng)內(nèi)容大學(xué)畢業(yè)生都很缺乏。用一位經(jīng)理的原話來說就是“現(xiàn)在的大學(xué)生不懂得如何做人做事”。對(duì)于專業(yè)技術(shù)，現(xiàn)在的畢業(yè)生往往只有理論，而對(duì)真正實(shí)用的技術(shù)卻知之甚少，動(dòng)手能力極差。對(duì)于團(tuán)隊(duì)合作與人際關(guān)系，由于大學(xué)生缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，在這方面缺乏也是必然的。而對(duì)于敬業(yè)精神，則應(yīng)十分重視。現(xiàn)在的大學(xué)畢業(yè)生不負(fù)責(zé)任地頻繁跳槽，甚至不履行勞動(dòng)合同而提前離職，造成企業(yè)不少損失。與此密切相關(guān)，這也引起一 些公司對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的不信任感，從而也影響了大學(xué)生就業(yè)。從統(tǒng)計(jì)數(shù)字可以看出，敬業(yè)精神和專業(yè)技術(shù)是企業(yè)最看重的素質(zhì)。而在以低端開發(fā)和銷售為主的公司中，則更看重員工與客戶溝通的能力。
1．10 貴公司在招聘員工時(shí)注重應(yīng)聘人員的哪些素質(zhì)
各公司回答比較集中的有：職業(yè)道德，敬業(yè)精神；語(yǔ)言表達(dá)能力，與客戶、同事的溝通能力，形象、氣質(zhì)：個(gè)人業(yè)務(wù)能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神：理論基礎(chǔ)、發(fā)展?jié)摿Γ粍?chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、開發(fā)能力、操作能力，等等。
企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的要求包括了方方面面，最重視的是綜合素質(zhì)與專業(yè)能力。
1．11 您認(rèn)為大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)教育中存在的主要問題有哪些
對(duì)這一問題，各公司的主要意見有：各個(gè)學(xué)校辦學(xué)沒有特色：專業(yè)定位不準(zhǔn)確、課程設(shè)置不合理、教材內(nèi)容陳舊；專業(yè)方向不明確，人才培養(yǎng)與實(shí)際需求脫離：傳授的知識(shí)太多太雜，不深不細(xì)；不注重實(shí)踐教學(xué)，課程講授與實(shí)際應(yīng)用之間存在較大的差距。
2 思考探索
2．1 人才培養(yǎng)
目前，我國(guó)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的設(shè)點(diǎn)數(shù)和在校生數(shù)都位居全國(guó)各專業(yè)之首。計(jì)算機(jī)教育快速發(fā)展的同時(shí)，一些深層次問題日益凸現(xiàn)。本科計(jì)算機(jī)教育中，單一的計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)設(shè)置下的單一的培養(yǎng)規(guī)格，難以滿足眾多領(lǐng)域的社會(huì)需求。由于人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)，導(dǎo)致供求結(jié)構(gòu)性失衡，出現(xiàn)畢業(yè)生“就業(yè)難”現(xiàn)象。因此，計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)針對(duì)性、層次性、多樣性。
高校要避免辦學(xué)定位和學(xué)科的同構(gòu)化。不同類型、不同區(qū)域、不同行業(yè)背景、不同辦學(xué)層次的高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格應(yīng)各不相同。研究型大學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)科學(xué)型的計(jì)算機(jī)學(xué)術(shù)人才；科研教學(xué)型(或教學(xué)科研型)大學(xué)應(yīng)立足培養(yǎng)工程型的計(jì)算機(jī)技術(shù)人才；教學(xué)型大學(xué)，尤其是地方大學(xué)、新建本科院校、獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)目標(biāo)，主要是為地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)大批留得住、用得上、復(fù)合型的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才。區(qū)域IT產(chǎn)業(yè)分工格局正在形成，當(dāng)?shù)馗咝?yīng)瞄準(zhǔn)IT人才市場(chǎng)變化，建設(shè)有自身特色的計(jì)算機(jī)專業(yè)。隨著工T相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)劇增，計(jì)算機(jī)專業(yè)與通信工程、自動(dòng)化、電子技術(shù)、電子商務(wù)等相近專業(yè)間擠占就業(yè)崗位現(xiàn)象更加突出。由于各學(xué)科專業(yè)增開計(jì)算機(jī)課程，計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)逐漸消失。因此計(jì)算機(jī)專業(yè)教育應(yīng)突出自身的特色，著力培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程、軟件工程等市場(chǎng)走俏的專業(yè)人才。現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)要與大眾化教育下的多規(guī)格人才需求相適應(yīng)，面向不同行業(yè)、不同領(lǐng)域、不同單位，培養(yǎng)多種類型、多種層次的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。學(xué)生也應(yīng)根據(jù)自己的基礎(chǔ)、志向、興趣、能力，結(jié)合所就讀學(xué)校的類型、區(qū)域，進(jìn)行學(xué)習(xí)規(guī)劃和職業(yè)設(shè)計(jì)。
近年來，高校計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生到機(jī)關(guān)、事業(yè)單位就業(yè)的比例呈遞減趨勢(shì)，而到企業(yè)從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用和技術(shù)開發(fā)的比例逐年增加，在沿海發(fā)達(dá)地區(qū)企業(yè)已成為畢業(yè)生就業(yè)的主渠道。高校不僅要面向機(jī)關(guān)、事業(yè)單位培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才，而且要面向行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)計(jì)算機(jī)技術(shù)人才。現(xiàn)在人們?cè)谒枷肷希瑢?duì)企業(yè)將成為吸納計(jì)算機(jī)技術(shù)人才的主要用人單位的趨勢(shì)認(rèn)識(shí)不到位，在人才培養(yǎng)上缺乏應(yīng)對(duì)這一趨勢(shì)的全面準(zhǔn)備。高校要加強(qiáng)與社會(huì)各界，尤其是企業(yè)的聯(lián)系，加緊進(jìn)行人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)性調(diào)整。
企業(yè)對(duì)大學(xué)教育的意見中，最多的就是現(xiàn)在的大學(xué)畢業(yè)生并不缺少理論，而是缺乏實(shí)際的工作能力，往往是什么實(shí)用的技術(shù)都不會(huì)。這從一個(gè)側(cè)面說明了如今的大學(xué)教育主要是知識(shí)教育，而職業(yè)化教育的功能卻極為薄弱。雖然說大學(xué)并不是職專、技校，不能說為了畢業(yè)生就業(yè)就大搞職業(yè)化教育，但是既然大學(xué)生畢業(yè)后要面臨就業(yè)，那么在大學(xué)教育中進(jìn)行一定比例的職業(yè)化教育就是必要的，但是現(xiàn)在高校對(duì)學(xué)生職業(yè)化技能培養(yǎng)的忽視卻是一個(gè)不容回避的事實(shí)。因此高等計(jì)算機(jī)專業(yè)教育，尤其是地方高校適當(dāng)?shù)丶又芈殬I(yè)技能的培養(yǎng)，是極為重要，也是極為迫切的。
行業(yè)、企業(yè)參與辦學(xué)是國(guó)際上IT應(yīng)用人才培養(yǎng)的共同規(guī)律。而在我國(guó)現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式下，學(xué)校與用人單位的“絕緣”，不能實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫對(duì)接。學(xué)校應(yīng)在不違背教育部專業(yè)課程設(shè)置規(guī)定的前提下，結(jié)合IT行業(yè)和用人企業(yè)的要求，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，實(shí)行“訂單式”培養(yǎng)。學(xué)校要突破實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目缺乏，實(shí)訓(xùn)基地短缺的瓶頸，進(jìn)行開放式辦學(xué)。學(xué)校師生可以到企業(yè)進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)和項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，企業(yè)可以選派工程技術(shù)人員進(jìn)入學(xué)校傳授最新技術(shù)，雙方共建實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地，合作培養(yǎng)企業(yè)實(shí)用人才。軟件學(xué)院、獨(dú)立學(xué)院可以借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，把國(guó)際流行的IT軟件培訓(xùn)方案直接引進(jìn)教學(xué)過程，或?qū)⒅鸌T企業(yè)的資格認(rèn)證直接融入教學(xué)。追蹤IT行業(yè)主流技術(shù)，培養(yǎng)集學(xué)科、技術(shù)和產(chǎn)業(yè)思維于一體的國(guó)際化的行業(yè)、企業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才。
2．2 就業(yè)工作
IT人才市場(chǎng)是買方市場(chǎng)，面對(duì)蜂擁而來的求職大學(xué)生，用人單位通過推薦、筆試、面試、培訓(xùn)、試用等程序?qū)訉雍Y選。現(xiàn)在的大學(xué)生不但知識(shí)和能力不能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)變化的需要，而且綜合素質(zhì)也不能滿足用人單位的要求。一方面缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，具體表現(xiàn)就是處事能力差，與同事、客戶之間不能很好地溝通。另一方面，就是不能對(duì)自己進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，往往缺乏敬業(yè)精神，缺乏吃苦耐勞精神；甚至缺少職業(yè)道德，不負(fù)責(zé)任地頻繁跳槽。針對(duì)這些問題，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想道德、職業(yè)道德方面的教育。開展職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、IT企業(yè)調(diào)查、模擬招聘會(huì)等活動(dòng)，來培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力、競(jìng)爭(zhēng)思維、危機(jī)意識(shí)、務(wù)實(shí)態(tài)度。學(xué)生也應(yīng)參加一些社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、工作實(shí)習(xí)，等，豐富自己的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)經(jīng)驗(yàn)。
北京、上海、大連、深圳等城市IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛。但由于種種政策限制，加之這些地區(qū)的IT人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，地處中小城市的高校畢業(yè)生到沿海地區(qū)就業(yè)的成本越來越高。我國(guó)60人以下的IT公司占IT企業(yè)總數(shù)的65％，它們已成為大學(xué)生就業(yè)的主體。全球IT業(yè)重心正轉(zhuǎn)向服務(wù)，巨大的服務(wù)市場(chǎng)將成為畢業(yè)生就業(yè)的廣闊天地。中西部地區(qū)IT企業(yè)人才需求的重點(diǎn)是本科生和專科生，這就給地方高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。IT市場(chǎng)上起薪連年大幅下降。但是，許多畢業(yè)生往往用多年以前的工資水平，用沿海地區(qū)IT企業(yè)的薪金水平來衡量自己的就業(yè)薪金。不切實(shí)際的薪金期望，人為地為自己擇業(yè)設(shè)置了障礙。因此要引導(dǎo)學(xué)生降低就業(yè)期望值，立足當(dāng)?shù)兀街行〕擎?zhèn)、到企業(yè)、到基層、到急需人才的地方和單位去就業(yè)。
3 結(jié)束語(yǔ)
對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文2
1 引言
在告別傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向綠色農(nóng)業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展過程中,在農(nóng)業(yè)發(fā)展逐步實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化、市場(chǎng)化、標(biāo)準(zhǔn)化的進(jìn)程中,越來越需要既懂農(nóng)業(yè)技術(shù)又懂計(jì)算機(jī)技術(shù)的人才,以計(jì)算機(jī)技術(shù)為支撐的信息化浪潮正在全球興起,現(xiàn)代的信息技術(shù)正在迅速地向農(nóng)業(yè)領(lǐng)域滲透,對(duì)農(nóng)業(yè)的發(fā)展起著愈來愈重要的作用。就我國(guó)整體范圍看,農(nóng)業(yè)的發(fā)展速度較緩慢,遠(yuǎn)低于工業(yè)的發(fā)展速度,農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化、信息化水平與發(fā)達(dá)國(guó)家還存在著較大的差距。西方發(fā)達(dá)國(guó)家早在70年代就廣泛開展計(jì)算機(jī)技術(shù)在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用,而我國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)在農(nóng)業(yè)上應(yīng)用則遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國(guó)家,因此,作為培養(yǎng)跨世紀(jì)農(nóng)科人才的高職院校必須對(duì)農(nóng)科大學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)提出新的要求,同時(shí)采取切實(shí)可行的措施提高大學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能。
面對(duì)著日益發(fā)展的現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)信息技術(shù)和不斷提高的社會(huì)要求,農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)又出現(xiàn)了一些新的問題。
2 目前的現(xiàn)狀和存在問題
針對(duì)我校和其它兄弟院校的調(diào)查研究,農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在問題有以下幾點(diǎn):
1)重視不夠。因?yàn)?這些學(xué)生是農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生,有些領(lǐng)導(dǎo)、老師認(rèn)為懂一點(diǎn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)就行了,不需要更深的計(jì)算機(jī)方面知識(shí)。如會(huì)上網(wǎng)、聊天、打字排版就行了。在將來現(xiàn)代農(nóng)業(yè)信息化的發(fā)展中,學(xué)這么點(diǎn)計(jì)算機(jī)方面的知識(shí),在農(nóng)業(yè)科研中怎么能充分利用好計(jì)算機(jī)這個(gè)工具,提高科研項(xiàng)目的速度和質(zhì)量。對(duì)學(xué)生來說,意識(shí)不到計(jì)算機(jī)的作用,意識(shí)不到計(jì)算機(jī)是工作和學(xué)習(xí)的重要工具,計(jì)算機(jī)知識(shí)是解決未來工作中面臨問題的鑰匙,而是僅停留在文檔處理、表格處理的認(rèn)識(shí)水平,對(duì)編程等認(rèn)為“高深莫測(cè)”,缺乏信心。
2)所學(xué)計(jì)算機(jī)課程較少。進(jìn)入90年代,各高職院校基本開設(shè)了《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課,其它有關(guān)計(jì)算機(jī)方面的課程基本沒有開過,一般只學(xué)一個(gè)學(xué)期,最多60個(gè)學(xué)時(shí),到目前為止,我校大多非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程和學(xué)時(shí)還是這個(gè)情況,跟不上時(shí)代的發(fā)展,不能與時(shí)俱進(jìn)。現(xiàn)在世界真正進(jìn)入了信息時(shí)代,人類的社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活等發(fā)生了新的巨大變化。在這個(gè)信息時(shí)代的社會(huì)中,作為一個(gè)農(nóng)科高職院校的學(xué)生,學(xué)習(xí)這么一點(diǎn)計(jì)算機(jī)方面的基礎(chǔ)知識(shí),在現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科研中根本不夠用,距現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)信息技術(shù)的發(fā)展和要求相差甚遠(yuǎn)。
3)計(jì)算機(jī)課程開設(shè)的不合理。大家都知道因材施教這個(gè)道理,在農(nóng)科高職院校里,要根據(jù)不同的非計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)課程。
4)農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊。每年我校絕大部分學(xué)生來自于農(nóng)村,有的學(xué)生是對(duì)口生,有的學(xué)生是普招生,他們的基礎(chǔ)是不一樣的。有的學(xué)生在高中階段已學(xué)過計(jì)算機(jī)知識(shí),有的學(xué)生沒有學(xué)過計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)。極少數(shù)學(xué)生學(xué)的計(jì)算機(jī)比較好,不少學(xué)生一無所知。
5)目前農(nóng)科高職院校的非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)缺乏連續(xù)性和層次性。在學(xué)校三年時(shí)間根據(jù)不同的專業(yè)應(yīng)連續(xù)不斷地開設(shè)不同的計(jì)算機(jī)課,分層次進(jìn)行教學(xué)。
3 提高農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策
針對(duì)農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題,提出以下教學(xué)改革設(shè)想和策略。
3.1領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生要充分認(rèn)識(shí)農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要性
要達(dá)到好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果,需要校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的充分重視,表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:(a)加大投入, 籌集資金,改善計(jì)算機(jī)設(shè)備條件,淘汰使用多年的機(jī)器,及時(shí)補(bǔ)充新設(shè)備。(2)加強(qiáng)管理、資源共享,學(xué)校機(jī)房眾多,由于涉及多個(gè)系部,因此難以統(tǒng)一協(xié)調(diào)管理,設(shè)備使用和人員工作整體效率低下。一方面是設(shè)備陳舊落后,無法滿足教學(xué)需要,另一方面?zhèn)€別系部教學(xué)實(shí)習(xí)資源充足,設(shè)備無法發(fā)揮作用,有些系部甚至購(gòu)買的計(jì)算機(jī)多年未投入使用。而計(jì)算機(jī)更新?lián)Q代快,超過一定時(shí)間不用造成巨大浪費(fèi)。通過制定協(xié)調(diào)的政策,開放全校機(jī)房,統(tǒng)一調(diào)配,可以優(yōu)化管理全校資源,使利用有限的資金購(gòu)買的新設(shè)備能發(fā)揮最大效益,提高使用效率,把設(shè)備的潛能充分挖掘出來。
要達(dá)到好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果,除領(lǐng)導(dǎo)的重視與大力支持外。教師必須認(rèn)識(shí)到農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生并不是不需要掌握太多的計(jì)算機(jī)知識(shí)。教師要轉(zhuǎn)變這些舊觀念,就要走向社會(huì),深入農(nóng)業(yè)企業(yè)搞調(diào)查研究,參與農(nóng)業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)工作,我校一位教師就是深入企業(yè)生產(chǎn)第一線,深入調(diào)查研究,結(jié)果開發(fā)出了一個(gè)養(yǎng)豬管理方面的軟件,這位教師并不是學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的。還有很多這樣的例子,這足以證明了,隨著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)信息化的大發(fā)展,愈來愈需要這方面的人才,既具有本專業(yè)方面的技術(shù)知識(shí),又比較懂計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)的人。
要達(dá)到好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果,除領(lǐng)導(dǎo)和老師的重視與大力支持外。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的重要性。對(duì)在校學(xué)生來說,由于沒有深入到專業(yè)研究,僅處于專業(yè)學(xué)習(xí)階段,難以了解計(jì)算機(jī)在本專業(yè)學(xué)習(xí)和研究中所發(fā)揮的作用,僅停留在知道專業(yè)需要計(jì)算機(jī)理論和基本技能。知道相關(guān)內(nèi)容很重要,但不知道如何用,需要學(xué)到什么程度。許多同學(xué)只重視一般的鍵盤操作,他們誤認(rèn)為打字速度快就是計(jì)算機(jī)操作熟練,而往往忽視計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,把軟件編程看作高深莫測(cè)。部分同學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)跟不上,對(duì)學(xué)好計(jì)算機(jī)缺乏信心。針對(duì)在校學(xué)生的這種情況,我們應(yīng)該組織學(xué)生到現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科研企業(yè)去參觀。組織這方面的專家到學(xué)校去做報(bào)告和講座。
3.2增加開設(shè)課程門數(shù)和學(xué)時(shí)數(shù)
我們要到農(nóng)業(yè)企業(yè)去調(diào)查研究,收集資料,獲取大量的信息,重新修訂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃,增加計(jì)算機(jī)方面的課程,加大計(jì)算機(jī)教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù),以滿足現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展的新要求。如豬生產(chǎn)與疾病防制專業(yè)的,增加開設(shè)“豬博士”管理軟件的學(xué)習(xí)、“養(yǎng)豬場(chǎng)信息管理系統(tǒng)(專門針對(duì)于現(xiàn)代養(yǎng)豬場(chǎng)開發(fā)的)軟件”的學(xué)習(xí)和“現(xiàn)代化養(yǎng)豬生產(chǎn)管理軟件”等的學(xué)習(xí)。同時(shí)建議每個(gè)非計(jì)算機(jī)專業(yè)都要學(xué)習(xí)一下《信息檢索》這一門課。信息檢索具有三大重要意義:1) 避免重復(fù)研究或走彎路;2) 節(jié)省研究人員的時(shí)間;3) 是獲取新知識(shí)的捷徑。同時(shí),增加上機(jī)學(xué)時(shí)數(shù),讓學(xué)生多上機(jī)多實(shí)踐,提高自己的動(dòng)手能力。
3.3因?qū)W生基礎(chǔ)不同,采取因材施教的方法
針對(duì)高職農(nóng)業(yè)院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊現(xiàn)象,在教學(xué)內(nèi)容的安排上和形式上應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體情況做到因材施教,可以在學(xué)生入學(xué)后統(tǒng)考一下計(jì)算機(jī)方面的基礎(chǔ)知識(shí),根據(jù)統(tǒng)考成績(jī)將學(xué)生分三個(gè)等級(jí),對(duì)每個(gè)等級(jí)進(jìn)行編班上課,根據(jù)不同等級(jí)的學(xué)生采用不同的教材、不同的授課方式、不同的考核方式,等級(jí)高的即基礎(chǔ)好的班級(jí)要求教師在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)盡可能地增加信息量,擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面,使基礎(chǔ)較好的同學(xué)能學(xué)到更多的新知識(shí)。等級(jí)低的班級(jí)可以從最基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)開始學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)進(jìn)度慢一點(diǎn)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程分級(jí)教學(xué)模式,使計(jì)算機(jī)教學(xué)既符合農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀及規(guī)律,又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)成績(jī)。
3.4要保持計(jì)算機(jī)教學(xué)的連續(xù)性和層次性
連續(xù)性。計(jì)算機(jī)能力是大學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的一個(gè)重要方面。計(jì)算機(jī)技術(shù)、知識(shí)更新速度快,學(xué)校安排的有限的課時(shí)難以達(dá)到預(yù)定要求。此外由于課程設(shè)置及時(shí)間安排問題,學(xué)生普遍反映低年級(jí)開始上計(jì)算機(jī)課時(shí),學(xué)生很難將計(jì)算機(jī)與自己的專業(yè)結(jié)合起來;高年級(jí)進(jìn)入專業(yè)課時(shí),有了將計(jì)算機(jī)與專業(yè)問題結(jié)合的機(jī)會(huì)和需要,但卻發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)知識(shí)僅停留在表面和能夠應(yīng)付考試,與解決問題的要求相去甚遠(yuǎn)。
鑒于此,筆者認(rèn)為,計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)結(jié)合專業(yè)的課程進(jìn)度保持連續(xù)性,積極研究教學(xué)安排與專業(yè)的結(jié)合,使計(jì)算機(jī)知識(shí)及應(yīng)用教學(xué)融入整個(gè)專業(yè)教學(xué)課程。結(jié)合專業(yè)課程的進(jìn)展,由淺入深,由基礎(chǔ)到應(yīng)用,在其他課程中注重計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用,穿插計(jì)算機(jī)技術(shù)的使用,保證三年大學(xué)學(xué)習(xí)中計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)不斷線,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到并能充分利用計(jì)算機(jī)這一工具。
層次性。原教育部副部長(zhǎng)周遠(yuǎn)清曾提出“非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育要上三個(gè)層次”,對(duì)農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)具有指導(dǎo)意義,計(jì)算機(jī)教學(xué)的連續(xù)性就是要根據(jù)“三個(gè)層次”教學(xué)基本要求組織和指導(dǎo)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。
第一層次為計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)。重點(diǎn)是使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基本知識(shí)與基本操作技能,培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化意識(shí),具備計(jì)算機(jī)的一般通用認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。
第二層次為計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)。根據(jù)各個(gè)專業(yè)的不同需要安排教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)軟、硬件技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本思想和基本方法;培養(yǎng)學(xué)生解決本專業(yè)與相關(guān)領(lǐng)域中一些問題的初步能力,具備用計(jì)算機(jī)處理問題的思維方式和利用軟、硬件技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等先進(jìn)工具的基本技能。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)選擇課程,例如我校的豬生產(chǎn)與疾病防制專業(yè)可選《養(yǎng)豬場(chǎng)信息管理系統(tǒng)》、《現(xiàn)代化養(yǎng)豬生產(chǎn)管理軟件》、《Access數(shù)據(jù)庫(kù)》等。
第三層次為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)。這一層次的重點(diǎn)是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)獲取信息、處理和解決專業(yè)問題的意識(shí)與能力,增強(qiáng)學(xué)生在本專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域中計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的能力。例如豬生產(chǎn)與疾病防制專業(yè)教學(xué)課程選擇《vb.com程序設(shè)計(jì)》、《信息檢索》等,總之,應(yīng)當(dāng)結(jié)合專業(yè)需要和特點(diǎn)組織相關(guān)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)體系,體現(xiàn)連續(xù)性和層次性。
對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文3
關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)應(yīng)用 計(jì)算機(jī)操作使用 計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用
高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)是為非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生提供的信息技術(shù)知識(shí)、能力與素質(zhì)方面的教育，目標(biāo)是使學(xué)生掌握相關(guān)信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)其利用信息技術(shù)解決問題的意識(shí)與能力，提高學(xué)生的信息技術(shù)素質(zhì)，為將來應(yīng)用信息技術(shù)知識(shí)與技術(shù)解決自己專業(yè)實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)已成為高職素質(zhì)教育的重要組成部分，同高數(shù)、英語(yǔ)等課程一樣，成為一門不可或缺的文化基礎(chǔ)課程。但是，隨著信息技術(shù)的日新月異，高職公共計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)已適應(yīng)不了時(shí)代的變化。因此，有必要認(rèn)真研究高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)有更新的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確定位。
在信息技術(shù)影響社會(huì)生活的今天，對(duì)高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)的要求更高更多。而許多高職的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)仍停滯在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)階段，滯后于時(shí)代的發(fā)展。對(duì)高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)的更新的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確定位勢(shì)在必行。
一、課程設(shè)置問題
高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的技能，這里的“技能”包括對(duì)計(jì)算機(jī)的基本操作使用技能和學(xué)生在自己本專業(yè)中應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的技能；以能力為本位的模塊化教育模式來看，高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)的能力模塊可以劃分為計(jì)算機(jī)操作使用能力和計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用能力兩個(gè)模塊。其中計(jì)算機(jī)操作使用模塊是計(jì)算機(jī)的入門課程，是各專業(yè)的公共基礎(chǔ)課程；而計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用模塊是計(jì)算機(jī)在各專業(yè)中的應(yīng)用課程，應(yīng)該結(jié)合專業(yè)特色開設(shè)。
（一）計(jì)算機(jī)操作使用模塊
計(jì)算機(jī)操作使用是高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)普及性教育課程，設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容必須以提高學(xué)生計(jì)算機(jī)操作使用水平為出發(fā)點(diǎn)，教授計(jì)算機(jī)的操作方法、常用軟件使用、辦公文件的管理和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等方面的內(nèi)容。另外還應(yīng)該了解一些有關(guān)計(jì)算機(jī)文化的基本概念。
在教學(xué)中，應(yīng)注意到以下幾點(diǎn)：
（1）摒棄傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)原理等屬于計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)范疇的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于這些非計(jì)算機(jī)專業(yè)普及性教育不需掌握的東西，可少講或不講。
（2）放棄程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言等程序員或計(jì)算機(jī)專業(yè)人員任務(wù)內(nèi)容的教學(xué)，作為普通的高職學(xué)生，現(xiàn)階段應(yīng)該掌握的是計(jì)算機(jī)軟件的操作使用而不是軟件的設(shè)計(jì)的基本原理；
（3）在迅速掌握操作系統(tǒng)的的前提下，掌握辦公軟件等實(shí)用軟件的熟練操作。
在教學(xué)中，應(yīng)遵循以下原則：
（1）確立以培養(yǎng)計(jì)算機(jī)“操作”能力為主的原則；
（2）計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)先進(jìn)性與可行性相結(jié)合的原則；
（3）突出實(shí)踐技能（實(shí)用性、操作性）的原則。
在教學(xué)目標(biāo)上，應(yīng)達(dá)到：
（1）學(xué)會(huì)使用操作系統(tǒng)（程序）， 具有熟練操作、使用計(jì)算機(jī)的基本能力；
（2）學(xué)會(huì)使用一些應(yīng)用軟件來完成某項(xiàng)具體工作任務(wù)的能力。例如，學(xué)會(huì)使用word進(jìn)行圖文排版，會(huì)使用Excel進(jìn)行數(shù)據(jù)處理等等。
在能力培養(yǎng)上，要充分體現(xiàn)信息時(shí)代的特點(diǎn)：
（1）具有信息處理的基本能力素質(zhì)，即具有獲取、分析和處理信息的能力；
（2）具有不斷獲取信息技術(shù)新知識(shí)和形成新技能的自我學(xué)習(xí)能力。
（二）計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用模塊
高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用課程的教學(xué)內(nèi)容主要是計(jì)算機(jī)在一些專業(yè)領(lǐng)域的具體應(yīng)用，應(yīng)有針對(duì)性開設(shè)一些計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程。
各專業(yè)的計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用的教學(xué)，應(yīng)該學(xué)習(xí)并掌握本專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的操作使用方法，并結(jié)合相應(yīng)專業(yè)課程進(jìn)行實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)或?qū)嶋H應(yīng)用，為這些課程安排一定時(shí)間的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程設(shè)計(jì)或課程實(shí)習(xí)。例如機(jī)械專業(yè)開設(shè)的Auto CAD，除了學(xué)習(xí)和掌握基本的軟件的操作使用方法之外，還應(yīng)結(jié)合專業(yè)課程進(jìn)行針對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)，以提高學(xué)生的實(shí)際操作水平，更好地把計(jì)算機(jī)應(yīng)用與專業(yè)特點(diǎn)結(jié)合起來。
在教學(xué)中，應(yīng)遵循以下原則：
（1）以培養(yǎng)計(jì)算機(jī)“專業(yè)應(yīng)用”能力為主的原則；
（2）計(jì)算機(jī)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合的原則。
在教學(xué)目標(biāo)上，應(yīng)達(dá)到：
（1）學(xué)會(huì)使用一兩種本專業(yè)常用的設(shè)計(jì)或制作軟件， 具有熟練操作使用軟件進(jìn)行簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)或制作能力；
（2）具有運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決專業(yè)實(shí)際問題的意識(shí)、習(xí)慣與能力。
二、計(jì)算機(jī)教師的重新定位
在進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)的時(shí)候，也應(yīng)注意到對(duì)計(jì)算機(jī)教師的重新定位。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)的最初階段，計(jì)算機(jī)教師作為公共課教師，在高職院校中沒有一個(gè)既定的考核標(biāo)準(zhǔn)，處于一種不受重視的地位。現(xiàn)今，計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)已經(jīng)像高數(shù)、英語(yǔ)一樣，是一門重要的文化基礎(chǔ)課程，成為高職院校的文化基礎(chǔ)的重要組成部分，越來越多的學(xué)生意識(shí)到計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)的重要性，對(duì)計(jì)算機(jī)教師進(jìn)行重新定位，是對(duì)計(jì)算機(jī)教師工作的肯定，有利于提高計(jì)算機(jī)教師的積極性，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)教師的主觀能動(dòng)性，更有利于計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)的開展。
三、計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)層次問題
高職的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)必須從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)觀念等方面著手；高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)應(yīng)集中在計(jì)算機(jī)操作使用和計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用兩個(gè)層次。
在計(jì)算機(jī)操作使用的教學(xué)中應(yīng)以提高學(xué)生實(shí)際操作能力為中心，教師應(yīng)該使用直觀教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。在教學(xué)課時(shí)安排上，盡量增加學(xué)生上機(jī)操作實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作能力，不流于形式。在計(jì)算機(jī)操作使用的實(shí)際教學(xué)中，還要培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)的綜合操作水平和使用能力。特別是在計(jì)算機(jī)軟件更新?lián)Q代日益頻繁的今天，更要求學(xué)生在學(xué)會(huì)一兩種軟件的操作使用的教學(xué)中，既然要培養(yǎng)具體軟件的操作使用技能，掌握常用軟件使用的方法，也要注重培養(yǎng)學(xué)生操作使用計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)軟件的綜合素質(zhì)。
對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文4
關(guān)鍵詞：高職院校；計(jì)算機(jī)專業(yè)；就業(yè)形勢(shì)；職業(yè)規(guī)劃
【中國(guó)分類號(hào)】G23.58
在21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的大前提下，計(jì)算機(jī)的發(fā)展成為各行各業(yè)實(shí)現(xiàn)商業(yè)價(jià)值的主要手段，同時(shí)也成為一個(gè)國(guó)家綜合實(shí)力的一種體現(xiàn)。在這種大方向的引導(dǎo)下，市場(chǎng)對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的需求不斷增加。由于國(guó)家對(duì)于人才需求量的增加，幾乎所有的高職院校都開設(shè)了計(jì)算機(jī)專業(yè)。然而，從近幾年高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況來看，效果卻不容樂觀。
1.分析當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，社會(huì)逐漸向一種信息對(duì)等的方向發(fā)展。社會(huì)對(duì)于人才的需求量也不斷的增加，然而由于很多原因?qū)е铝私鼛啄晡覈?guó)高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)并不樂觀，對(duì)于高職院校的畢業(yè)生更是如此。針對(duì)高職院校學(xué)生就業(yè)難的問題，主要可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析：
1.1社會(huì)對(duì)于高職院校學(xué)生整體的認(rèn)識(shí)不足
傳統(tǒng)的文化教育模式導(dǎo)致了社會(huì)對(duì)于高職院校的學(xué)生存在一種偏見，認(rèn)為高職院校的學(xué)生缺乏知識(shí)技能以及學(xué)習(xí)能力不足，高職教育只是為了解決一些學(xué)生沒有學(xué)上的問題。在大多數(shù)人看來，只有高學(xué)歷高素質(zhì)的人才才會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中贏得勝利，相比高職院校的學(xué)生社會(huì)更愿意認(rèn)同那些來自本科院校的畢業(yè)生。對(duì)于很多企業(yè)來說，在選拔人才上把學(xué)歷作為門檻，那些高職院校的畢業(yè)生往往可能還沒有參與戰(zhàn)斗就被拒之門外。在這種根深蒂固的傳統(tǒng)思想的影響下，使得高職院校的學(xué)生在初入職場(chǎng)的過程中并不順利，而想要改變這種不正確的觀念也是一件很困難的事情。
1.2高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)對(duì)于學(xué)生的整體實(shí)力培養(yǎng)不足
在強(qiáng)大的市場(chǎng)壓力和競(jìng)爭(zhēng)壓力之下，企業(yè)選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)可能不僅僅是成績(jī)，一個(gè)好的職場(chǎng)人同樣需要更多的自身因素作為支撐。在當(dāng)前的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育中，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的模式主要放在了知識(shí)的傳授而忽略了對(duì)于學(xué)生其他方面素質(zhì)和特長(zhǎng)的挖掘。要想取得在職場(chǎng)中的勝利，單純的智力因素是不夠的，企業(yè)在最終選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)上看重的是一個(gè)人綜合實(shí)力的體現(xiàn)。很顯然，當(dāng)前的高職教育并沒有將這一項(xiàng)作為學(xué)生敲開職場(chǎng)大門的鑰匙。面對(duì)這種復(fù)雜的形式我們需要考慮的是如何通過對(duì)技能的培養(yǎng)和整體素質(zhì)的培養(yǎng)來彌補(bǔ)自身專業(yè)上的不足，為畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。
1.3畢業(yè)生沒有明確的職業(yè)規(guī)劃
這是當(dāng)前所有畢業(yè)生面臨的一個(gè)普遍問題，在強(qiáng)大的壓力之下，他們往往不能對(duì)自己有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)并且制定適合自己發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃。對(duì)于高職院校的學(xué)生來說，在步入社會(huì)上受到挫折之后就會(huì)打消自己的自信心而放棄自己最初的目標(biāo)，他們往往是抱著一種僥幸心理而不是通過自己的努力去爭(zhēng)取。幫助畢業(yè)生樹立正確的擇業(yè)觀以及良好的心理素質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃也成為我們急需解決的問題。
2.如何解決高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生面臨的就業(yè)問題
2.1高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)思路的革新
在計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)滲透到各行各業(yè)的大背景下，熟練地掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)成為各個(gè)專業(yè)學(xué)生的一項(xiàng)基本技能。因此，作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生不僅要掌握基本的計(jì)算機(jī)技術(shù)，同時(shí)更要發(fā)掘本專業(yè)的服務(wù)發(fā)展的新方向。在國(guó)家政策的引導(dǎo)下，未來的高職教育必將是朝著培養(yǎng)應(yīng)用型人才的方向發(fā)展。因此，作為高職院校的老師首先要清楚這一點(diǎn)，在教學(xué)思路和教學(xué)方法上轉(zhuǎn)變自己的思路，引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)，為更好地就業(yè)打下基礎(chǔ)。
計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)滲透到各行各業(yè)，因此培養(yǎng)某一領(lǐng)域的專門性技術(shù)人才應(yīng)經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)思路改革必須要考慮的問題。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展離不開計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，因此在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育中可以專注于培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)和管理能力，加強(qiáng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識(shí)同時(shí)在教學(xué)的過程中結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行分析以提高學(xué)生的知識(shí)技能。另外一方面，計(jì)算機(jī)的發(fā)展也應(yīng)用到了媒體廣告的制作上，各種軟件更新速度之快，各種創(chuàng)意在市場(chǎng)上涌現(xiàn)。高職計(jì)算機(jī)專業(yè)也可以在這方面培養(yǎng)專門的技術(shù)人才，學(xué)習(xí)動(dòng)畫制作，廣告制作以及影視剪輯等等，這一方面主要是為市場(chǎng)提供應(yīng)用型人才。如果高職院校可以認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，相信在未來學(xué)生的職業(yè)生涯上無疑是有益的。
2.2學(xué)校要提供給學(xué)生充分的就業(yè)指導(dǎo)
對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說在即將畢業(yè)的時(shí)候都不能準(zhǔn)確的選擇自己的工作，造成了大多數(shù)人在畢業(yè)找工作是的迷茫焦慮。高職院校要充分的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，適時(shí)的為學(xué)生提供系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)。通過讓學(xué)生分析自己的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)以及不足來準(zhǔn)確的定位，同時(shí)，學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，在就業(yè)方向的選擇上為學(xué)生提供一定的指導(dǎo)。具體的方法可以是在課程中有針對(duì)性的加入一些就業(yè)指導(dǎo)課，或者請(qǐng)專門的講師為學(xué)生講座和答疑，設(shè)立專門的就業(yè)指導(dǎo)中心等。
2.3學(xué)生要認(rèn)清自我，做好職業(yè)生涯規(guī)劃
做好職業(yè)規(guī)劃意味著學(xué)生能夠?qū)ψ约焊鞣矫娴乃刭|(zhì)進(jìn)行一個(gè)比較客觀的認(rèn)知，同時(shí)在此基礎(chǔ)上有針對(duì)性的找到適合自己的工作。高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生要在認(rèn)清自身特點(diǎn)和社會(huì)需要的同時(shí)，分析市場(chǎng)的需求，了解大的就業(yè)環(huán)境，根據(jù)自身特點(diǎn)以及行業(yè)需要制定符合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，為將來的就業(yè)擇業(yè)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.4高職院校注重培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的綜合實(shí)力
高校要根據(jù)企業(yè)的用人需求正確的定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，參考企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，服務(wù)意識(shí)以及良好的工作態(tài)度，培養(yǎng)適應(yīng)性強(qiáng)的技術(shù)性人才。根據(jù)高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，合理的安排課程，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的提高，重視對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)。在課程的設(shè)置上，學(xué)校可以結(jié)合專業(yè)設(shè)置一些人文素質(zhì)課程，同時(shí)引入實(shí)例教學(xué)讓學(xué)生參與到項(xiàng)目當(dāng)中提高自身適應(yīng)企業(yè)的能力。在保證專業(yè)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，不斷的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展的適用性人才。
3.結(jié)語(yǔ)
在就業(yè)形勢(shì)不容樂觀的今天和計(jì)算機(jī)專業(yè)趨于飽和的大形勢(shì)下，高職院校與學(xué)生需要在共同的努力下克服當(dāng)前的困難，掌握良好的知識(shí)技能注重綜合素質(zhì)的發(fā)展，順應(yīng)時(shí)展的潮流。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉延萍，趙娟.關(guān)于提高計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的思考［D］.楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008.
對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文5
關(guān)鍵詞：編譯程序；編譯技術(shù)；編譯原理；課程改革
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-5913(2009)04-0061-02
隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展及其應(yīng)用領(lǐng)域的不斷深化，幾乎所有專業(yè)的研究與應(yīng)用都離不開信息技術(shù)。信息化浪潮對(duì)高等教育也帶來非常直接的變化，各專業(yè)課程設(shè)置無不將計(jì)算機(jī)知識(shí)教育作為其課程設(shè)置的組成部分。幾乎所有專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生，都要求掌握基本的計(jì)算機(jī)操作技能，非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生需要通過計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，而一些和信息技術(shù)密切相關(guān)的專業(yè)，如電子信息、信息管理、電子商務(wù)等，課程設(shè)置上與計(jì)算機(jī)專業(yè)更是大量重疊，計(jì)算機(jī)知識(shí)教育在各專業(yè)中的滲透程度日漸加劇。
1 計(jì)算機(jī)專業(yè)面臨的新挑戰(zhàn)
在計(jì)算機(jī)知識(shí)正在成為各專業(yè)基本教育內(nèi)容的背景下，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢(shì)受到很大的挑戰(zhàn)，以往在軟硬件知識(shí)和應(yīng)用能力上的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)似乎在逐漸弱化，與具有特定專業(yè)背景的學(xué)生相比就業(yè)壓力越來越大，由此也引發(fā)計(jì)算機(jī)專業(yè)到底學(xué)什么、專什么的現(xiàn)實(shí)思考，我們必須面臨的問題是：計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生專業(yè)優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在哪里?
計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門技術(shù)性、工程性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，并有其基礎(chǔ)理論支撐的科學(xué)體系。計(jì)算機(jī)也是一種使用工具，但那種把工具使用等同于計(jì)算機(jī)專業(yè)的狹隘認(rèn)識(shí)，其思維實(shí)際上和十多年前認(rèn)為“會(huì)用計(jì)算機(jī)打字就是會(huì)用計(jì)算機(jī)”如出一轍。計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)應(yīng)該在于：通過系統(tǒng)的專業(yè)原理性知識(shí)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，熟練掌握基本的應(yīng)用技能，并能夠“知其然，且知其所以然”，為此專業(yè)基礎(chǔ)課程的熏陶必不可少。而編譯原理就是一門介紹這種原理性知識(shí)的綜合性專業(yè)基礎(chǔ)課程。
2 編譯原理是計(jì)算機(jī)專業(yè)必不可少的基礎(chǔ)知識(shí)
計(jì)算機(jī)專業(yè)的理論基礎(chǔ)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)素養(yǎng)具有非常重要的作用。
在眾多的原理性學(xué)習(xí)課程中，編譯原理主要承擔(dān)了語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)原理、方法和技術(shù)的介紹。人們借助計(jì)算機(jī)減輕自己的勞動(dòng)強(qiáng)度，提高生產(chǎn)率，完成一些人類無法進(jìn)行的危險(xiǎn)、高難度工作。然而所有這些工作都必須借助程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言書寫的程序來指揮計(jì)算機(jī)。非機(jī)器語(yǔ)言程序功能的實(shí)現(xiàn)必須由翻譯程序來完成。正是有了編譯程序、解釋程序、匯編程序等翻譯程序，人們才可以使用自己習(xí)慣的語(yǔ)言將需要計(jì)算機(jī)做的事情描述成程序，并通過這些翻譯程序的工作讓計(jì)算機(jī)理解并執(zhí)行。可以說，沒有翻譯程序，計(jì)算機(jī)不可能象今天這樣得到如此廣泛的普及，網(wǎng)絡(luò)也不會(huì)有今天這樣大的吸引力，我們的生活、學(xué)習(xí)和工作將會(huì)是另一個(gè)樣子。
包括編譯程序在內(nèi)的翻譯程序承擔(dān)了實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的功能，它所涉及的知識(shí)包括形式語(yǔ)言、自動(dòng)機(jī)理論等語(yǔ)言定義、翻譯與實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)知識(shí)，這些知識(shí)可以讓學(xué)生領(lǐng)悟到計(jì)算機(jī)理論的精髓，可以讓學(xué)生從實(shí)現(xiàn)的角度重新審視軟件的開發(fā)，有助于學(xué)生對(duì)軟件的真正認(rèn)識(shí)，對(duì)于今后從事應(yīng)用軟件、語(yǔ)言開發(fā)平臺(tái)、編譯系統(tǒng)甚至操作系統(tǒng)開發(fā)等都是非常有好處的。同時(shí)，編譯原理是許多課程的一個(gè)綜合性的實(shí)踐，它進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言課程中語(yǔ)言基本單位的定義和作用的理解。例如，編譯程序使用的一些數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法是“離散數(shù)學(xué)”、“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”以及“算法設(shè)計(jì)與分析”等課程相關(guān)知識(shí)的典型應(yīng)用；編譯程序?qū)δ繕?biāo)代碼的存儲(chǔ)組織與分配功能的實(shí)現(xiàn)原理又與“操作系統(tǒng)”的相關(guān)內(nèi)容相互滲透；編譯程序?qū)χ虚g代碼的優(yōu)化功能的實(shí)現(xiàn)則是數(shù)學(xué)、邏輯學(xué)、結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)和優(yōu)化理論的綜合應(yīng)用和專門化。因此，編譯的原理性研究、學(xué)習(xí)和實(shí)踐，可以多角度提高學(xué)生的邏輯思維能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、編程調(diào)試及綜合應(yīng)用能力，有助于切實(shí)有效地提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。另外，編譯課程中介紹的知識(shí)也是后續(xù)許多課程的基礎(chǔ)。所以，編譯原理是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生必須掌握的基本原理，編譯原理課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)非常重要的專業(yè)課程。
盡管經(jīng)過計(jì)算機(jī)專業(yè)人員的大量努力，大量的工具軟件為我們提供了極大的便利，以至于人們只需要通過若干次點(diǎn)擊鼠標(biāo)左鍵就可以方便地完成很多工作，但這并不是說所有問題都已經(jīng)解決，還有很多深層次的工作需要計(jì)算機(jī)專業(yè)人員去完成。如果我們的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生也只會(huì)“點(diǎn)擊左鍵”，很難想象他們會(huì)開發(fā)出更好的工具，或?qū)τ?jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
專業(yè)理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和洞察力。計(jì)算機(jī)技術(shù)的更新是非常快的，系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)可以讓學(xué)生在將來更好地適應(yīng)新技術(shù)，可以讓他們?cè)诶碚摽蚣艿闹笇?dǎo)下尋找解決問題的方法，朝不同的方向發(fā)展!因此，“編譯原理”課程應(yīng)該是計(jì)算機(jī)專業(yè)必須的重要基礎(chǔ)課。
3 編譯技術(shù)的應(yīng)用及需求
編譯原理課程的重要性，不僅僅是因?yàn)樗榻B的知識(shí)是計(jì)算機(jī)專業(yè)理論知識(shí)的重要組成，也在于編譯程序所使用的一些原理、方法和技術(shù)在非編譯系統(tǒng)的實(shí)際應(yīng)用中也發(fā)揮了很大作用。
例如我們常用的文本編輯工具的實(shí)現(xiàn)，涉及到的字詞、語(yǔ)法正確性等內(nèi)容就是編譯里介紹的詞法分析、語(yǔ)法分析技術(shù)的具體應(yīng)用；又如現(xiàn)在大家上網(wǎng)必不可少的搜索引擎，在處理用戶輸入的查詢要求、對(duì)文檔資源的特征分析、提取與描述等工作中都用到編譯的相關(guān)知識(shí)：一些特定的應(yīng)用也可以用到編譯中的方法來解決問題，比如用正規(guī)表達(dá)式描述網(wǎng)絡(luò)上某種信息的特征等。
隨著消費(fèi)類電子產(chǎn)品的大量開發(fā)，嵌入式系統(tǒng)的應(yīng)用需求也不斷增加。在這種情況下，搭建適合的交叉編譯環(huán)境的工作日益重要，急需掌握編譯器構(gòu)造相關(guān)原理、方法和技術(shù)的從業(yè)人員。這不僅說明了編譯知識(shí)的生命力，同時(shí)也給高等學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的編譯課程設(shè)置帶來了新的要求。
現(xiàn)實(shí)告訴我們，目前的問題不是計(jì)算機(jī)專業(yè)要不要開設(shè)編譯原理課程，而是該如何改進(jìn)編譯原理的內(nèi)容與教學(xué)方式，以更好地適應(yīng)社會(huì)的需求。
4 國(guó)內(nèi)外編譯相關(guān)課程的設(shè)置情況
我們查閱了國(guó)外一些著名的大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置情況，研究了其中與編譯相關(guān)的課程安排，發(fā)現(xiàn)他們對(duì)與編譯相關(guān)知識(shí)的介紹是非常重視的。
美國(guó)麻省理工學(xué)院的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置中，與編譯相關(guān)的課程就有Structure and Interpretation of ComputerPrograms，Computer Language Engineering(包括基本概念、編譯器的功能和結(jié)構(gòu)、基本程序優(yōu)化技術(shù)、理論和實(shí)踐的交互作用以及使用工具編制軟件)，Mulfithreaded Parallelism：Languages and Compilers加州大學(xué)伯克利分校工學(xué)院的計(jì)算機(jī)課程設(shè)置中，涉及編譯的課程有Implarnentation ofProgramming Languages,Programming Languages and Compilers， Structure and Interpretation of Computer Programs等：英國(guó)劍橋大學(xué)的計(jì)算機(jī)科學(xué)課程與編譯相關(guān)的有Compilerconstruction和Advanced compiler design等。
可以看到，這些學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程有的設(shè)置了專門的編譯課程，有的雖然沒有設(shè)置專門的課程，但在不同的課程中都安排了專門的內(nèi)容和相關(guān)的知識(shí)，不管課程設(shè)置的方式如何，編譯在其中都占有很重要的分量。這足以說明國(guó)外在培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)的人材時(shí)，是非常看中其對(duì)編譯相關(guān)知識(shí)的掌握的。
在國(guó)內(nèi)，多年來編譯原理一直是各校特別是教育部所屬高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的必修課，曾經(jīng)也是計(jì)算機(jī)專業(yè)碩士入學(xué)考試的必考科目，現(xiàn)在某些學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)碩士生入學(xué)面試和博士入學(xué)考試還必考編譯原理。編譯原理課程在我國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)人材培養(yǎng)中起了很重要的作用，新形勢(shì)下開發(fā)具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟、硬件，更需要編譯原理課程繼續(xù)發(fā)揮作用。
5 關(guān)于我國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)編譯原理課程設(shè)置的建議
一般認(rèn)為，編譯原理課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)最難的課程之一，它是數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、算法和軟件設(shè)計(jì)等知識(shí)的綜合體現(xiàn)，學(xué)生對(duì)這門課程的理解確實(shí)會(huì)有一定難度，但這正是教師工作需要解決的問題。實(shí)踐證明，如果讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了課程內(nèi)容的重要性，并輔之以合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段，取得良好的教學(xué)效果是不難的。
為此，我們思考了新形勢(shì)下編譯原理課程所涉及內(nèi)容的教學(xué)及課程設(shè)置的改革問題，如果必須改變現(xiàn)有的課程設(shè)置模式，我們建議在編譯原理課程的設(shè)置上，可以考慮采取以下兩種模式：
(1)課程分解式將編譯原理課程根據(jù)內(nèi)容分成兩門課：一門為必修，可命名為“編譯技術(shù)”，主要介紹一些為滿足基本應(yīng)用而需要學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)、方法、技術(shù)，以達(dá)到語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)理論基礎(chǔ)介紹的目的；另一門為選修，可命名為“編譯理論”，主要介紹偏重原理性的、更深層次的內(nèi)容，方便有進(jìn)一步深造需要的學(xué)生學(xué)習(xí)。
(2)內(nèi)容分解式
可以不單獨(dú)設(shè)置一門編譯課程，可將課程的內(nèi)容根據(jù)其深淺，涉及到的具體問題，及與其他課程內(nèi)容的相關(guān)性等分解到不同的課程中去，使學(xué)生在不同課程的學(xué)習(xí)中逐步掌握相關(guān)知識(shí)。
對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文6
關(guān)鍵詞：技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè) 教師培訓(xùn) 課程改革 校企合作 教學(xué)設(shè)備
21世紀(jì)的計(jì)算機(jī)及其應(yīng)用是發(fā)展最快的行業(yè)，也是國(guó)家緊缺型人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要方面。許多技工學(xué)校都開設(shè)了計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)，但是其就業(yè)現(xiàn)狀卻不容樂觀，一方面社會(huì)上對(duì)計(jì)算機(jī)類人才需求的缺口很大，另一方面技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)卻呈現(xiàn)出下滑趨勢(shì)。計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難，反過來導(dǎo)致招生難，同時(shí)在校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也受到影響，認(rèn)為學(xué)不學(xué)一個(gè)樣，學(xué)好學(xué)壞一個(gè)樣，致使學(xué)習(xí)興趣大減，學(xué)習(xí)效果大打折扣，從而在畢業(yè)時(shí)由于掌握技能不足錯(cuò)失好的就業(yè)機(jī)會(huì)，導(dǎo)致就業(yè)出現(xiàn)困難，這樣就形成了惡性循環(huán)。 產(chǎn)生這些矛盾的主要原因有以下幾方面。
一、學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的認(rèn)識(shí)不足，缺乏學(xué)習(xí)興趣
很多學(xué)生在報(bào)名上計(jì)算機(jī)專業(yè)時(shí)，對(duì)該專業(yè)認(rèn)識(shí)不足，比如說該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，將來的就業(yè)方向和前景，對(duì)學(xué)生有哪方面的素質(zhì)要求等等。例如廣告設(shè)計(jì)專業(yè)，對(duì)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)有一定的要求，如果不具備一定美術(shù)素養(yǎng)，在以后的學(xué)習(xí)中則會(huì)遇到較大的困難。很多學(xué)生對(duì)選擇計(jì)算機(jī)專業(yè)比較盲目，或是聽從家長(zhǎng)安排，自己對(duì)此沒有深刻認(rèn)識(shí)，結(jié)果在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，遇到一些理論性強(qiáng)專業(yè)課的時(shí)，由于并沒有這方面的心理準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備，以致跟不上，學(xué)不會(huì)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降。
二、教學(xué)設(shè)備和內(nèi)容落后，課程設(shè)置不合理
計(jì)算機(jī)專業(yè)是目前各種專業(yè)中，知識(shí)變化最多，更新最快的一個(gè)專業(yè)。但教學(xué)設(shè)備不足和教學(xué)內(nèi)容老化現(xiàn)象卻比較普遍。學(xué)生在學(xué)校期間接觸不到當(dāng)今社會(huì)計(jì)算機(jī)相關(guān)行業(yè)正在使用的最新的知識(shí)，技術(shù)和設(shè)備。學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入相關(guān)行業(yè)，就會(huì)出現(xiàn)很多設(shè)備沒見過，沒用過，不會(huì)操作，更不會(huì)維護(hù)修理的情況。或者是學(xué)生在學(xué)校里面學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容與社會(huì)上的企業(yè)所需要的內(nèi)容脫節(jié)，只會(huì)單一的照著課本模仿制作，不會(huì)丟開課本進(jìn)行創(chuàng)作。只會(huì)完成老師具體要求的作業(yè)，而不會(huì)有創(chuàng)新。
三、教師培訓(xùn)與社會(huì)需求脫節(jié)
要想讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求，學(xué)習(xí)到計(jì)算機(jī)行業(yè)內(nèi)最新的知識(shí)、技術(shù)和技能，那么計(jì)算機(jī)教師首先就要掌握這些。而現(xiàn)在我們的計(jì)算機(jī)老師在學(xué)校時(shí)學(xué)習(xí)的都是理論知識(shí)，工作后很少進(jìn)入到計(jì)算機(jī)相關(guān)企業(yè)、行業(yè)去進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒有實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，所教的東西難免和社會(huì)所需要的脫節(jié)。
反思我們現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式、專業(yè)設(shè)置與課程開發(fā)明顯落后于職業(yè)崗位的技能發(fā)展要求，與市場(chǎng)需求嚴(yán)重脫節(jié)。我們應(yīng)該以企業(yè)需求為基本依據(jù)，已就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主題，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和已有知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)與興趣，來培養(yǎng)學(xué)生。對(duì)此我有以下幾點(diǎn)思考：
一 使學(xué)生明確計(jì)算機(jī)專業(yè)定位
學(xué)生入學(xué)以后，要明確所學(xué)專業(yè)的定位，包括專業(yè)的特點(diǎn)，就業(yè)方向，就業(yè)前景，所需掌握的專業(yè)知識(shí)等。為了使學(xué)生更加清楚的了解這些，可以讓學(xué)生在學(xué)校的組織和安排下逐批的進(jìn)入企業(yè)和相關(guān)行業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查，這樣等學(xué)生返回學(xué)校以后，學(xué)習(xí)就有了主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果就會(huì)明顯。
二 加強(qiáng)師資力量，培訓(xùn)注重與企業(yè)接軌
要想培養(yǎng)出畢業(yè)就能進(jìn)入企業(yè)工作的學(xué)生，就需要計(jì)算機(jī)教師緊跟社會(huì)需求，了解最新的行業(yè)人才需求。但這也是計(jì)算機(jī)教師所缺少的，因?yàn)楹芏嘤?jì)算機(jī)教師沒有在計(jì)算機(jī)相關(guān)行業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)計(jì)算機(jī)行業(yè)最新知識(shí)和信軟件的應(yīng)用等都缺乏了解。所以對(duì)計(jì)算機(jī)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)不應(yīng)局限在以理論學(xué)習(xí)和軟件操作的基礎(chǔ)上，而應(yīng)當(dāng)讓老師們走進(jìn)企業(yè)和相關(guān)行業(yè)中去，了解本行業(yè)的最新的知識(shí)和技術(shù)，并且熟悉本行業(yè)的相關(guān)業(yè)務(wù)流程等信息。
三 加強(qiáng)教學(xué)設(shè)備的投入，特別是專業(yè)設(shè)備投入
計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)專業(yè)設(shè)備的投入，使學(xué)生能夠在學(xué)校就接觸到社會(huì)上正用的最新的軟硬件設(shè)備，這樣就業(yè)時(shí)才能和企業(yè)實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接。像多媒體專業(yè)的學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)處理圖像，影像的時(shí)候，用的素材都是老師給的現(xiàn)成的素材，比較單一沒有代表性，使學(xué)生局限在其中，沒有很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。如果能夠配備一些如攝像機(jī)，數(shù)碼照相機(jī)等設(shè)備，讓學(xué)生自己去完成從照相，錄像等素材采集到用軟件進(jìn)行素材的處理，修飾，最終完成一個(gè)作品的過程，那么就會(huì)極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。在就業(yè)時(shí)，也更具有競(jìng)爭(zhēng)能力。
四 進(jìn)行課程改革，注重引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
職業(yè)教育課程目標(biāo)要體現(xiàn)崗位內(nèi)涵，而現(xiàn)行課程目標(biāo)重視知識(shí)的系統(tǒng)性，忽略了與具體工作任務(wù)的聯(lián)系，因此很難使學(xué)生專業(yè)技能與崗位要求全面對(duì)接。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只知道課本的理論知識(shí)不懂實(shí)踐，或者只會(huì)單一的軟件操作而不會(huì)創(chuàng)造性的創(chuàng)作作品。所以在某些軟件課程學(xué)習(xí)上，如PS，F(xiàn)LASH、AI等需要打破常規(guī)教材系統(tǒng)性的教學(xué)方式，以模塊化或任務(wù)型教學(xué)方式組織教學(xué)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)之初就能完成一個(gè)小任務(wù)或項(xiàng)目，增加學(xué)生的成就感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五 加強(qiáng)校企合作，使學(xué)生的就業(yè)途徑變寬
要想使計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)問題得到改善，最重要的一條就是加強(qiáng)校企合作。 可以請(qǐng)一些計(jì)算機(jī)相關(guān)企業(yè)負(fù)責(zé)人到學(xué)校作報(bào)告，介紹工作經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生到企業(yè)去參觀學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)以后的相關(guān)工作有感性的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，學(xué)校也可以為企業(yè)進(jìn)行員工培訓(xùn)，和企業(yè)簽訂訂單式培訓(xùn)方式，從而在一定程度上也解決了招生和就業(yè)分配問題。學(xué)校和企業(yè)之間建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，學(xué)生畢業(yè)后就能直接進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，經(jīng)過考核優(yōu)秀者可以進(jìn)入企業(yè)工作。這樣也解決了學(xué)生實(shí)習(xí)場(chǎng)地和一部分的就業(yè)問題。
以上是我對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)現(xiàn)狀的幾點(diǎn)想法。學(xué)校要想使自己培養(yǎng)的學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)的需要，還需要經(jīng)常進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，做好畢業(yè)生的跟蹤工作，根據(jù)社會(huì)需求進(jìn)行調(diào)整。只有這樣，學(xué)校培養(yǎng)的人才才會(huì)受用人單位的歡迎，從而真正做到在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中長(zhǎng)盛不衰。
