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對計算機專業的認知范文1

一、計算機專業人才培養存在的主要問題

1.培養計劃難以適應社會對“一專多能”人才的需求

現代化社會要求生產者具有多種技能，產品能否保證質量及能否占有市場，很大程度上取決于生產者的要素。因此，社會要求職校畢業生不僅擅長計算機專業知識，還要求其熟練掌握其他一些技能。目前非計算機專業畢業生計算機基礎教學已得到加強。同時又具備自身的專業優勢，而大部分計算機專業職校畢業生在校期間對其他領域的知識涉獵不多，導致學生專業面窄，難以適應社會的要求。

2.數學功底薄弱，專業人才發展后勁不足

計算機專業雖為一門工科專業，但其理論基礎仍為數學，學生數學功底如何是進一步發展的關鍵。而目前學生數學課程的分量和難度明顯不夠，《高等數學》《線性代數》是計算機專業課程設置中兩門主要的數學課程。從前者來看，僅側重于定理的運用和解決計算問題能力的培養，而不是要求學生對定理追本求源去分析并加以論證，忽視通過這種方式去培養學生分析的能力。后者與數學專業所開的代數課程比，難度、廣度都下降了許多。這樣，勢必影響計算機專業學生的發展。

3.教學內容滯后，教學方法陳舊

隨著計算機軟件技術、硬件技術、網絡技術發展的越來越快，一些學校計算機教學客觀上存在著內容落后、教學設備陳舊，教學方法以灌輸知識為主，缺乏技能培養等問題。這樣就導致職校學生畢業后，知識內容不新，知識結構有缺陷，很難較快勝任自己的工作。

二、計算機專業人才培養的對策分析

1.培養學生的競爭意識，明確學習目標

讓學生認識到隨著人才市場的規范化，計算機專業畢業生若沒有開發能力和跨學科知識是難于參與競爭的。

2.計算機的飛速發展要求計算機專業的教師必須具備緊迫感

教無止境，學無止境，教師一天不學習新東西，就跟不上計算機的發展。因此，計算機專業的系科老師要經常加強培訓學習，不斷提高教師的專業水平。

3.課堂教學是職校學校教學的主體環節

要花大力氣改革教學內容和教學方法，教學是教師和學生的“雙邊”活動，教師要想知道如何“教”，先要知道學生怎樣“學”。要激發學生強烈的求知欲，讓學生參與知識形成的過程，讓學生在質疑問難中學習知識、探求真理、增強主動性。尤其是計算機知識幾乎天天更新，教師和學生要加快跟“新”的步伐，在課堂或課外可適當搞一些計算知識交流會，讓學生交流計算機方面的所見所聞，以提高學生的自學能力、邏輯思維能力，學會提出問題、分析問題、創造性地解決問題。

4.注意補充課外知識

教師除按教學計劃講授課程外，還要充實一些教材上沒有的新內容，注意把學生在工作中需要的一些工程應用方面的基礎知識加進去。如計算機控制技術應加進一些氣動技術、流動技術的知識，過去教材中拖動技術僅有電機是不夠的，還應結合科研實踐進行教學，沒有科研教師就不可能深入淺出地運用教材，容易犯教條主義或經驗主義的毛病。只有將教學和科研并駕齊驅，這樣才能彌補教材和教學大綱的一些缺陷。

5.修訂教學計劃，建立科學的課程體系

課程體系是構成學生知識結構的基礎，是安排教學內容、進行教學活動的基本依據，是辦學特色的具體體現，也決定了所培養人才的規格和質量。計算機專業的教學計劃與課程設置應當同計算機技術發展同步，同社會經濟發展需要相適應。

（1）更新傳統課程體系，增設新課程

隨著計算機技術的飛速發展，原來非常實用的課程，有可能變得十分陳舊，許多新的實用技術不斷涌現。一方面要鼓勵和引導學生在課余時間自學新知識，另一方面在制訂教育計劃時，大膽地更新一些傳統課程內容，有選擇地增設些新課程。為使學生能接受最新計算機技術，跟上本學科的發展，課程體系應具有一定的靈活性和適應性。例如在學生畢業前最后一學期，可根據當時計算機技術的發展和社會的需要，開設一至二門反映本學科最新發展的綜合性課程。此外，還可聘請計算機專家介紹當前計算機技術發展和應用的最新動態。

（2）加強學科滲透，培養高素質的“復合型”人才

對計算機專業的認知范文2

在互聯網普遍的時代，互聯網也新興起了新型的服務，比如說交友網、移動互聯網等，互聯網的普遍導致人類要面臨的數據類型也越來越多樣，這些數據的規格更新也越來越快，由此意味著我們人類社會即將進入一個大數據的新時代。這個新的時代的到來，引起了各部門的重視，以及進一步的深入研究。根據調查，現在我國的各個高校都已經開設了計算機的課程，也培養了不少的這方面的人才。大數據的到來，為計算機行業開辟了新的道路，同時也給計算機專業的人才培養帶來了不少的難題。因此我國的各大高校要及時的對計算計專業的人才融入新的知識才可以跟得上企業的要求。所以在大數據時代下，應該根據企業的需求進行人才的培養和擅長的數據搜索。因此計算機的教育不單單是課堂上，還是在實踐中的創新都已經是成為人類關注的熱點。

二、大數據對計算機的影響

第一，大數據。“大數據研究和發展計劃”是美國政府在2012年提出的。該計劃中表明人類可以在復雜廣泛的數據中獲得有利的知識來自我提升，另外還提出了大數據就是未來的石油，跟隨大數據的變化國家的傳略層次也跟著有所提升。在目前看來好多企業對大數據的認知力度還不夠沒有得到一定的統一。一些書籍中對大數據的的理解是：大數據的形成是由大型的數據集組合成的，大家熟知的G或者T單位的單位已經不能來衡量數據集的大小，由于數據集的過大，已經使用P和E來進行對數據集的衡量。這些的數據集已經超過人們能夠接受的時間內的處理能力、管理、獲取、收集、存儲、很細已經共享。并且這些數據集的發展速度十分的快，所以就稱之為大數據。大數據時代的帶來帶來了很大的挑戰，計算機專業角度來看，無論是在教學內容還是教學中的方法。[1]第二，大數據對計算機專業教學的影響。計算機在我們的日常生活和工作上那個都已經是非常普遍的，并且社會中和企業上對計算機專業的相關的人才的需求，目前我國的各大高校都已經開設了計算機專業的課程。大數據時代的到來對我們平時的日常生活工作都帶來了不小的影響，社會受到的大數據影響也是無處不在，就算是計算機專業也受到了大數據的影響。在大數據時代的影響下，計算機技術專業教育將會面臨一下的情況：其一，計算機方面的專業教育的方法是永遠跟不上計算機專業的變化的。教學的環境和教學設備是滿足不了計算機專業的創新；還有就是對用工的需求，教學的方法對用工的需求是脫離的；最后是專業的教材選定和教學課程的設定是不合理的；其二，計算機專業相關的大量的學習對象。目前我們計算機專業的的學習資料不管是書店還是網絡上都是應接不暇，參差不齊的。學習資料的不一致對專業的讀者在選擇自己需要的資料時不知道從何著手甚至是在無關的資料上浪費過多的精力和時間。[2]

三、大數據計算機專業教育的更新

第一，更新方向。大數據時代的影響下，我們應該結合目前情況綜合思考行業前沿和科研前沿，探討所具有這一方面的高性能計算能力、大數據分析能力、云計算能力的計算機技術專業的教育體系，從而定向培養有關計算機技術專業的教學方案。在計算機教學的平臺下，計算機專業的教學模式和考核模式的評價和變更，為大數據時代計算機專業的教育挖掘了更有力的方案。第二，調整教學內容。計算機專業是結合軟件和硬件綜合的一個技術專業，計算機專業是側重應用和面向系統的專業。這個專業的覆蓋面很廣，里面包括算數、信息化管理、智能人工和電子技術，這些學科和計算機專業的教育都有著聯系。其他的學科因為有著大數據的研究所以得以有利的條件。所以現在對學生們的重點栽培已經不能僅限于本學科。大數據的到來已經明確的說明計算機專業已經成為真正的信息化行業。計算機的發展速度主要看計算機的硬件的發展，目前大數據的處理是我們一直關心的。大數據時代下軟件都已經不再是單一的以編寫為核心了，已經轉變為以數據為核心。大數據時代下計算機專業的教學內容要以大數據為核心。并且，計算機的實踐操作的性能非常強，在實踐操作的方面緊隨大數據的發展，加強和建立起相對應的實驗環節。第三，計算機專業教育。為了能夠緊隨大數據時代的發展，改善計算機專業的教學中出現的一些疑問，要根據結合的基礎知識和實驗的方向進行改善，總結出一套專屬計算機專業教學的方案。大數據時代下計算機的基礎知識，在目前已經相當的成熟。各大高校的計算機專業的教學模式應該利用當下最為成熟的教學方法進行教學。并且要加強學生們的動手操作能力，課下要對學生進行抽查，讓學生們可以對學習到的知識進行鞏固。同時，學生們要通過實踐操作更好的激發學生們的學習興趣.

四、結束語

國內的各個行業都收到了大數據時代的影響，就算是各大高校的教學都受到了大數據的影響。在學校計算機專業已經成為一門不可缺少的課程。結合大數據時代下對行業或者學校發生的影響提出了在大數據時代下計算機專業所受到的影響進行一些列的改善工作。大數據時代下所有的教學都在跟著改革，計算機專業的也不例外。只有這樣才可以滿足用工的的需求，才能培養出真正的計算機專業的人才。

作者:薛強 單位:六盤水職業技術學院

參考文獻：

對計算機專業的認知范文3

傳統的計算機授課方式多為“板書+講解”，而現在的計算機軟件教學均以圖形界面和鼠標操作為主，其界面友好，操作直觀、便捷，這些軟件的應用與操作在黑板上是無法向學生講解明白的，既使老師在臺上“手舞足蹈”、“繪聲繪色”，臺下的學生也會滿臉茫然，一頭霧水。俗話說“百聞不如一見”，因此，現代計算機教學必需打破傳統，教師首先以貼切實際的舉例和形象直觀的課件進行功能說明，讓學生從感觀上對新內容進行認知，再使用投影、多媒體軟件等演示設備向學生進行演示操作，然后讓學生自己操作實習驗證，初步形成技能，最后由教師進行操作訂正并對其進行拓展，學生便可修正、鞏固自己的操作方法，同時在知識的連續性上，學生也有了發展創新的空間。也就是說，教師的“教”應該以基本講解啟發思考示范操作輔導實習鞏固講解設計練習拓展延伸為主，即采用邊講邊練，精講多練等講練結合的授課方式進行授課。在這種教學模式下，學生的“學”也就收到了筆記心記大膽質疑理解認知操作驗證鞏固提高展開討論自主創新的效果。再加上現在的計算機教材大都簡明、通俗且圖文并茂，是名符其實的“零起點”書、“傻瓜”書，教師在教學過程中起的是貫通、點撥的作用，少講精講，多讀、多做、多思，培養了學生的自學能力，鍛煉了學生動手實踐能力，為其今后在工作崗位上的“二次學習”打下了基礎，增強了其適應社會的能力。

二、任務驅動

1計算機專業模電數電教學現狀分析

計算機專業是一門技術性較強的專業，同時它又需要一定的基礎學科作為基礎。模電數電是計算機專業所必修的兩門基礎課程，它能使學生能夠更好的了解電路基礎知識，為其專業課程的學習奠定良好的基礎。但是就當前的教學實踐來看，模電數電的基礎教學在教材的選擇和使用上還有許多待改進的地方，當前的教學主要體現為以下幾個方面：首先，教師授課的內容缺乏一定的專業性。當前計算機專業的模電數電教學中，教師授課的內容兼顧了知識全面性的要求，但是其專業性相對不足，沒有將模電和數電兩門課程深入的展開教學，只是停留于皮毛，使得一些學生無法更好的理解和掌握相關基礎知識。但就模電和數電兩門課程而言，對于計算機相關的通信、信息工程等專業都起著重要的基礎作用，不同專業對其課程的要求也有一定的差異，這便要求教師在給不同專業學生上課上在內容和深度上進行有效的把握和調整。教學實踐中，對于計算機專業的模電數電教學很多學校都缺乏針對性和實效性，沒有做到從專業的現狀出發對教學內容進行合理的設計。

其次，教師更多的注重理論教學，應用教學相對不足。模電數電教學中，教師面向計算機專業的模電數電教學聯合改革的探討周榮健南通工貿技師學院江蘇南通226010在課堂授課中對理論知識的講述占據較大的比例，對于模擬電路以及數字電路的底層結構原理的教學中很少有實際應用的知識，比如對信號的處理以及采樣、量化等。這種理論教學使得學生只能從字面意思來理解理論內容，無法通過實驗予以佐證，從而使得其在計算機專業中無法靈活應用。

再次，模電與數電的教學是相互獨立的。在計算機專業教學中，模電與數電在教學安排上有著一定的先后順序，通常是先有《電路與電子技術基礎》然后才有《數字電路與數字邏輯》，從兩者的安排順序上我們可以看出模電技術作為數電的基礎。在授課的內容上，模電與數電具有相對的獨立性，模電的課程不會涉及到數電相關的概念等知識，但是作為其發展課程的數電，在教學中不可避免的會有模電的知識，而教師在教學中可能知識簡單的回顧知識，沒有將兩者有機的聯系起來。

最后，模電數電教學中實驗環節的重視相對不足。在計算機專業的教學中，更多的注重計算機相關實驗的開展，而對于模電數電的教學來講，很多學校都沒有完善的實驗設備。而模電數電的教學內容又具有較強的實踐性，其相關理論是在實驗的基礎上所得出的。比如，模電中的集成運算放大器的實驗是以教材基本的以及標準的電路比例為對象設計的，通過這種實驗，使得學生能夠以簡單的實驗操作過程來驗證相關的原理同時也鍛煉學生的電路設計能力。

2當前計算機專業模電數電教學中存

在的一些問題

2.1學生對于模電數電的學習興趣相對不足

在計算機專業的模電數電教學中，由于沒有專門針對計算機專業設計的模電數電教材，很多學生對于這兩門課也缺乏正確的認識，教師在教學內容的安排缺乏合理性和科學性時，學生變會對這兩門看似不具有實用性的課程失去興趣。只是簡單的概念和理論學習很難激發學生學習的興趣，更多的需要將理論與實踐有機結合，才能使學生更好的理解所學的知識。而這正是模電數電教學中所存在的一些問題，這種教學現狀使得學生學習興趣缺失，無法保證教學的質量。

2.2模電數電的授課內容與計算機專業沒有實現有機的銜接

數電模電作為基礎課程，其教學過程中，要充分的考慮計算機專對該兩門課程的實際需求。針對通信、信息工程及計算機專業等的不同特點，對模電和數電教學的內容進行必要的調整，保證教學的深度能夠滿足計算機本專業的要求，使學生能夠更好的了解電路模塊的功能和實際應用，為學生專業課的學習奠定良好的基礎。而當前的模電和數電理論和實驗教學中所存在的主要問題便是與專業的脫節，無法保證銜接的有效性。

2.3對于模電數電的聯合應用關注不足

模電與數電是兩門有機聯系的課程，在教學過程中，要看到兩者之間的內在聯系，實現兩者的有效貫通。但是在當前的教學實踐中，教師更多的是將兩門課程分開來講，其實驗的設計上也是相互獨立的。但是在實際的電路中，模電技術與數電技術常常是聯合應用的。這種獨立教學的情況會使得學生只會獨立使用相關知識，無法有效的將模電與數電聯合應用，從而使其應用能力的提升受到了一定的限制。

2.4當前的模電數電教學對于學生實用能力的培養不足

計算機專業是一門實用性較強的學科，其面向的未來就業方向是計算機相關領域，不可避免的會有計算機底層電路的設計等內容，從而使得模電數電的作用得以突出。因此，在教學中，對于學生的電路實用能力的培養成為一種必然的要求，但是只注重理論教學并且忽略模電數電關聯關系的教學模式下，無法實現學生應用能力的培養，從而使得計算機專業教學的質量無法保證。

三、計算機專業模電數電教學聯合改革的措施

首先，要注重教學理念的轉變。在計算機專業的模電數電教學中，要有聯合的思想，對模電數電的教學內容和實驗等進行必要的改革和完善，使其能夠更符合計算機專業的要求。從計算機專業自身的特點和需求出發，對數電和模電的教學內容進行合理的設計，注重電路功能等的教學內容，并且有效的量這兩門課程予以結合，從而實現授課方式和內容的科學化和合理性，也使學生能夠更好的理解電路知識，為學生的發展服務。其次，在基礎教學基礎上實現計算機專業教學的綜合性。針對計算機專業的學生所開展的模電數電教學，要注重學生對基礎知識的掌握，通過理論知識的講授及相關實驗的開展，使學生對相關原理等有更為深入的了解。從而要注重學生思維能力和動手能力等的培養，從而使得學生養成良好的思維習慣，為其構建知識體系以及實踐能力的培養等奠定良好的基礎。

再次，對課堂教學及實驗教學進行必要的改革。從模電數電聯合的角度出發，對于教學內容進行必要的優化調整，使這兩門課的知識不斷豐富的同時也針對不同的要求進行合理的調整，使其更好的滿足專業學習的要求。以計算機專業為指導，對電路的功能和應用等內容進行重點講授，使得學生能夠通過課程及實驗室的操作掌握基礎知識。對模電和數電的可能分別予以優化，針對不同的知識側重點展開，使得學生在分別掌握基礎知識的基礎上進行必要的聯合，從而保證其能夠有效的予以用用。從實驗室的角度講，要引導學生進行簡單的思考，并且要引導學生對于電路的設計和應用等進行綜合的思考和應用，培養學生的綜合能力。通過實驗室的改革，引導學生動手參與，不斷培養學生的創新能力和思維能力，實現其綜合能力的提升。

最后，以校園活動等形式激發學生對模電數電的興趣。鑒于許多專業都開設模電數電課程但又有所不同，可以通過在校園中開展模電數電聯合大賽的形式，使學生自己動手進行電路的設計，針對各自專業特點對電路的結構以及功能等進行區別性設計，以此來激發學生的興趣，使其能夠在競爭的過程中更好的掌握知識。

四、結語

對計算機專業的認知范文4

關鍵詞： 中職教育 計算機專業 教育教學改革

近年來，中職教育蓬勃發展，各級各類教育部門都對職業教育進行了積極探索，也積累了不少經驗。但從總體上看，職業教育的發展仍然落后，中職教育還有許多問題需要解決。筆者以職業學校計算機專業為例，談談在教育教學過程中計算機專業課值得教師認真思考的幾個關鍵問題。

一、中職學校計算機教育的現狀及改革的必要

由于普通高中過于白熱化，許多中等職業學校陷于招生難，不得不花費大量的資金投入到年年的招生工作當中，以致許多學校都沒有能力在改善辦學條件、提高教師素質、增強學校競爭力上下工夫，這樣就使得許多學校教學設備嚴重不夠，師資匱乏，課程設置和教學內容落后，所招的學生質量遠遠滯后于普通高中。我校近年來雖然也投入了一些資金建設了多媒體計算機教室，但仍然滿足不了教學需要。

雖然計算機專業仍是一個相對熱門的專業，但由于職業學校面臨著生源少、生源質量差、學生學習難、教師教學難、畢業就業難等現實問題，因此筆者認為中職學校計算機教學改革勢在必行，必須解放思想，更新觀念，從學生的實際出發，用新的理念指導教學，培養出新型的適應社會的人才，這樣職業學校才能得以發展。

二、中職計算機課程設置的基本思路

計算機教材本身發展的滯后性，決定了中職計算機專業課程的教學內容不能只依附于教材，不能與社會的需求相脫離，而要突出培養學生的動手能力和崗位能力。

中職計算機專業的課程設置應以企業需求為基本依據，以就業為導向，以能力為本位，以學生為主體，以服務為宗旨，充分考慮學生的認知水平和已有知識、技能、經驗與興趣，為每一個學生提供適應勞動力市場需要和有職業發展前景的、模塊化的學習資源。計算機專業的課時安排，可以適當減少文化課的課時，在開設專業基礎課的同時，從社會“所需”、學生“想學”的角度調整課程安排。

三、計算機專業課教材應體現職業教育的實用性，注重學生的個性化要求

計算機專業課的教材編寫應注重學生的學習現狀。首先要淡化學科本位的思想，降低教材的起點。要通過降低教材的起點彌補學生的知識缺陷，消除學生的心理障礙，引導學生提高專業學習興趣，建立自信心，體驗到有成就感，提高認知能力。

教材的編寫應關注人的智力差異，將教學內容分為兩個層面：第一層面為必學部分，是基礎，是每個學生都應該掌握的；第二層面是提高部分，與之相適應，例題、習題也應包括兩個層面，為不同需求的學生而準備，同時也為分層教學打下基礎，為針對性教學創造條件。這樣一方面考慮了學生的基礎，另一方面考慮了學生的學習目標，可以滿足立志于升學深造的學生與畢業后從事技能型職業的學生的不同要求。

在編寫教材時，應體現課程內容與學生生活及現代社會和科技發展相聯系，關注學生分析問題與解決問題能力的培養，幫助學生運用所學知識，觀察、分析日常生活現象，解決日常生活中的問題，從而提高中職教育的實用性。

四、中職計算機教育教學改革的建議

很多人都認為中職計算機教學就是在課堂上教會學生怎么使用計算機，如何用計算機解決某些問題。筆者認為，這種觀念是片面的，必須及早轉變，進行教學改革。應從以下幾個方面入手。

1.教師應隨時關注計算機的發展，了解市場需求，激發學生學習的興趣，明確學習方向。

中職學校計算機專業的教師都有著豐富的計算機操作經驗和科學的教育教學方法。隨著計算機知識的不斷更新，教師的知識不斷落伍，因此計算機教師應該隨時關注計算機的最新發展動態，及時地向學生介紹課外的新知識，提高學生的學習興趣，促進教學的正常開展。計算機教師還應及時了解社會對人才的需求動向，在教學過程中做到有的放矢。

2.相互學習，啟發教學。

對于計算機操作，同學們學得特別快，也很容易接受，有的東西盡管老師沒有介紹，通過自己上機摸索和相互學習也能很好地掌握操作方法。

3.運用任務驅動法，提高學生的學習主動性，培養學生分析問題、解決問題的能力。

任務驅動，就是讓學生在教師的幫助下緊緊圍繞一個共同的任務，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習。任務驅動教學法最顯著的特點是以學生為主體，改變以往教師講、學生聽和以教定學的被動教學模式，創造以學促教、讓學生主動參與、自主協作和探索的新型學習模式。運用任務驅動教學，不僅可以調動學生參與學習的積極性和主動性，而且可以使同學們互相學習好的技術處理手段，拓寬知識面，提高創造能力。

4.培養學生的實踐動手能力。

在指導學生學習的過程中，如果讓學生按部就班地進行計算機理論學習和實踐，當學生面對實踐問題時，他們就會無所適從手。計算機教師應逐步引導學生掌握解決問題的方式方法，讓學生直接參與探索，充分發揮學生的主觀能動性，使其在學習中獲得成就感，這樣有利于他們樹立科學的態度、掌握科學的方法。

在計算機教學中，理論固然重要，但如果只有豐富的理論而沒有實際操作的能力，則最多只是“紙上談兵”。我們應該利用計算機多媒體、網絡等先進的教育教育手段創設情境，優化教學過程，讓學生在實踐活動中發現問題，著手解決問題，使學生成為學習的主人，教師則成為學生的“合作者”，從而提高課堂教學效率。

5.培養自學能力，不斷完善自我。

計算機技術發展迅速，知識更新快，一個人只有通過不斷學習、不斷更新知識，才能跟上計算機發展的步伐。這就要求教師在教學過程中在學生認知水平能夠承受的前提下安排一些適合他們自學的內容讓學生自主學習，從而培養學生的自學能力。

總之，我們進行教育教學改革的目標是學能所用，學有所用，只有不斷地探索和解決新的問題，彌補自身的不足，才能使學生學有所得，使學生在競爭日益激烈的社會中找到立足之地。只有這樣，中職學校計算機專業才能適應社會的需求。

參考文獻：

[1]朱君顏.中職計算機教育教學改革的思考.

對計算機專業的認知范文5

關鍵詞：中職學校；應用型人才；職業技能；校企合作

在經濟快速發展的今天，社會需要大批量的技能型人才，加快發展現代職業教育是促進技能型人才輸出的重要手段。據統計，當前我國計算機技能型人才缺口巨大，不僅人才數量匱乏，人才質量也欠缺。因此，促進計算機專業的建設，加強計算機專業學生職業技能的培養是很有必要的。近年來，中職學校情況堪憂，根據國家統計局網站的2013～2017年各類學校招生情況統計數據顯示，我國中職學校招生人數由674.8萬人次逐年降低至582.4萬人次。生源困境嚴重限制其生存和發展，越來越少的人選擇中職學校、中職學校計算機專業，導致中職學校越辦越少[1]。研究影響中職學校計算機專業學生職業技能培養的因素，加強其職業技能的培養，是中職計算機專業從“謀生存”走向“內涵發展”的必經之路。

一、職業技能的內涵

2019年國務院辦公廳印發《職業技能提升行動方案（2019－2021年）》，提出“大力推行終身職業技能培訓制度，大規模開展職業技能培訓，加快建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍”，并提出了“實施職業技能提升行動的政策措施”。從心理學發展的角度研究職業技能內涵的發展，行為主義將職業技能界定為職業行為，即更加關心學生能否順利完成可測量的、操作性的、明確的職業行為；認知主義將職業技能內涵界定為職業認知，應理解并掌握專業相關學科知識；人本主義將職業技能界定為行為表現，對學生職業技能的培養就應因材施教，注重學生的個性發展；建構主義對職業技能的理解包括知識、技能、態度等綜合的心理表征，即情境性的綜合能力。[2]職業技能的內涵在不斷的發展和完善中，是多種能力的綜合，不是某種單一的能力。結合中職學校計算機專業教育的特點，本文將職業技能界定為與計算機專業相關職位或工作角色聯系在一起的、從事計算機相關行業所必須具備的在該職業活動中表現出來的多種類型能力的綜合。[2]

二、計算機專業培養學生職業技能的意義

職業技能是學生未來就業必備的能力，不僅影響著學生的就業質量，同時對學生今后的職業規劃與發展有著不可替代的作用。中職學校計算機專業必須嚴格貫徹職業教育方針，在教學過程中，要有意識地培養學生的專業技能、方法技能、實踐技能、社會技能、個性技能等，幫助學生形成正確的世界觀、價值觀、人生觀，培養良好的思想品德，最終通過綜合素質的提升來提高學生的技能型人才職業技能。因此，中職學校要宏觀把握人才培養目標，不僅僅培養學生的“一技之長”，更要培養學生的職業技能；中職學校計算機專業的教師要重視職業技能教學的開展，改變傳統教學觀念，將知識和能力并重，充分培養學生的專業技能；對于中職學校計算機專業的學生而言，技能型人才職業技能基于職業基礎知識，需要通過職業實踐課程的反復鍛煉來不斷積累。

三、中職學校計算機專業學生職業技能培養存在的問題

（一）職業技能內容在課程設置中未能凸顯技能課程是職業技能最主要的載體。不少中職學校計算機專業雖然開設了計算機專業技能課程，但課程設置及內容安排都顯示出“輕技能、重文化”的問題。如有的學校設置的技能課程只要求學生按規定的操作步驟按部就班地完成技能操作內容，并不關注學生在操作過程中的習得和熟練程度，學生并沒有從中提升自己的職業技能。甚至，有的中職學校計算機專業沒有確定職業技能指導用書，缺乏一套比較完善的、能與實際工作崗位需求相結合、有利于學生順利走上計算機專業相關行業的實踐課程體系，使得很多計算機專業技能課程的實施流于形式。

（二）職業技能培養在校企合作中融合不夠計算機專業是一門技術更新換代較快、實踐操作能力要求較高的專業。為了使中職學校培養出的學生能滿足企業用人要求，在崗位上學習、在企業中鍛煉是一種很好的方法，但是中職學校計算機專業的校企合作在職業技能培養上融合不夠：第一，由于對產業情況缺乏了解，課程設置沒有針對性，專業課程內容繁雜，學生學了很多抽象的知識和技術，但分析解決實際問題的能力較弱；第二，學校實踐、實訓設施陳舊，跟不上企業中計算機專業相關崗位發展的需求，學生實踐動手能力弱，創新能力不足；第三，學生在實習實訓過程中會面對一些實際困難，但企業師傅教學指導能力不強，學生職業技能提升效率較低。

（三）職業技能教學在教師發展中不受重視中職計算機專業的部分教師比較欠缺企業實踐經驗，從而出現“重理論、輕實踐”的現象。有的中職學校不重視教師繼續教育，導致計算機專業教師無論是在理論還是在實踐教學方面都與當前產業和企業的要求相去甚遠。首先，由于缺乏系統的繼續教育，教師的教育理念、理論知識結構沒有及時更新，實踐技能較欠缺，教師的職業技能和企業相關崗位要求脫節；其次，中職學校學生活動多、課程雜，教師一學期往往需要承擔幾門課程的教學任務，沒有足夠的時間和精力去精研一門課程，致使教師的專業性不強；最后，職業教育教研體系還不完善，各專業教指委及教研員隊伍發展水平參差不齊，不少地區缺乏有效的計算機專業教研活動，教師接受高水平培訓的機會較少。

四、中職學校計算機專業學生職業技能培養路徑分析

（一）制定以職業技能為導向的人才培養方案中職學校計算機專業應充分結合計算機相關行業工作崗位的實際需求，制定以職業技能為導向的人才培養方案。因此，通過對計算機專業工作崗位群的需求進行分析，對其職業技能課程進行科學的調整是十分必要的。由于各工作崗位的人才需求不同，計算機專業應當從有利于服務企業發展的角度選擇職業技能的側重點。結合德國的職業技能分類法，中職學校計算機專業職業技能課程可由專業能力課程、方法能力課程和社會能力課程三個層面組成：專業能力課程最具職業特殊性，與計算機專業工作崗位密切相關，是學生必須掌握的專業知識和專業技能，為學生順利走上工作崗位打下堅實的基礎；方法能力課程直接對應計算機崗位工作任務和技能的需求，是形成獨立學習、獲取新知識的重要能力課程，有助于學生樹立正確的職業觀；社會能力課程是根據計算機行業相關領域及學生就業方向的需求而設計的拓展型課程，是職業技能課程的深化，為學生未來職業的發展保駕護航。[3]

對計算機專業的認知范文6

關鍵詞：技工學校計算機專業 教師培訓 課程改革 校企合作 教學設備

21世紀的計算機及其應用是發展最快的行業，也是國家緊缺型人才培養計劃的重要方面。許多技工學校都開設了計算機相關專業，但是其就業現狀卻不容樂觀，一方面社會上對計算機類人才需求的缺口很大，另一方面技工學校計算機專業的就業形勢卻呈現出下滑趨勢。計算機專業畢業生就業難，反過來導致招生難，同時在校學生的學習積極性也受到影響，認為學不學一個樣，學好學壞一個樣，致使學習興趣大減，學習效果大打折扣，從而在畢業時由于掌握技能不足錯失好的就業機會，導致就業出現困難，這樣就形成了惡性循環。 產生這些矛盾的主要原因有以下幾方面。

一、學生對計算機專業的認識不足，缺乏學習興趣

很多學生在報名上計算機專業時，對該專業認識不足，比如說該專業的培養目標，將來的就業方向和前景，對學生有哪方面的素質要求等等。例如廣告設計專業，對學生美術素養有一定的要求，如果不具備一定美術素養，在以后的學習中則會遇到較大的困難。很多學生對選擇計算機專業比較盲目，或是聽從家長安排，自己對此沒有深刻認識，結果在學校學習時，遇到一些理論性強專業課的時，由于并沒有這方面的心理準備和知識準備，以致跟不上，學不會，從而導致學習興趣下降。

二、教學設備和內容落后，課程設置不合理

計算機專業是目前各種專業中，知識變化最多，更新最快的一個專業。但教學設備不足和教學內容老化現象卻比較普遍。學生在學校期間接觸不到當今社會計算機相關行業正在使用的最新的知識，技術和設備。學生畢業后進入相關行業，就會出現很多設備沒見過，沒用過，不會操作，更不會維護修理的情況。或者是學生在學校里面學習和實驗的內容與社會上的企業所需要的內容脫節，只會單一的照著課本模仿制作，不會丟開課本進行創作。只會完成老師具體要求的作業，而不會有創新。

三、教師培訓與社會需求脫節

要想讓學生適應社會需求，學習到計算機行業內最新的知識、技術和技能，那么計算機教師首先就要掌握這些。而現在我們的計算機老師在學校時學習的都是理論知識，工作后很少進入到計算機相關企業、行業去進行學習，沒有實際的工作經驗，所教的東西難免和社會所需要的脫節。

反思我們現行的人才培養模式、專業設置與課程開發明顯落后于職業崗位的技能發展要求，與市場需求嚴重脫節。我們應該以企業需求為基本依據，已就業為導向，以學生為主題，充分考慮學生的認知水平和已有知識、技能、經驗與興趣，來培養學生。對此我有以下幾點思考：

一 使學生明確計算機專業定位

學生入學以后，要明確所學專業的定位，包括專業的特點，就業方向，就業前景，所需掌握的專業知識等。為了使學生更加清楚的了解這些，可以讓學生在學校的組織和安排下逐批的進入企業和相關行業中進行實踐調查，這樣等學生返回學校以后，學習就有了主動性，學習效果就會明顯。

二 加強師資力量，培訓注重與企業接軌

要想培養出畢業就能進入企業工作的學生，就需要計算機教師緊跟社會需求，了解最新的行業人才需求。但這也是計算機教師所缺少的，因為很多計算機教師沒有在計算機相關行業工作的經驗，對計算機行業最新知識和信軟件的應用等都缺乏了解。所以對計算機教師的業務培訓不應局限在以理論學習和軟件操作的基礎上，而應當讓老師們走進企業和相關行業中去，了解本行業的最新的知識和技術，并且熟悉本行業的相關業務流程等信息。

三 加強教學設備的投入，特別是專業設備投入

計算機教學應當加強專業設備的投入，使學生能夠在學校就接觸到社會上正用的最新的軟硬件設備，這樣就業時才能和企業實現無縫對接。像多媒體專業的學生在平時學習處理圖像，影像的時候，用的素材都是老師給的現成的素材，比較單一沒有代表性，使學生局限在其中，沒有很好的調動學生的積極性和創造性。如果能夠配備一些如攝像機，數碼照相機等設備，讓學生自己去完成從照相，錄像等素材采集到用軟件進行素材的處理，修飾，最終完成一個作品的過程，那么就會極大的調動學生的創造力和想象力。在就業時，也更具有競爭能力。

四 進行課程改革，注重引導學生的學習興趣

職業教育課程目標要體現崗位內涵，而現行課程目標重視知識的系統性，忽略了與具體工作任務的聯系，因此很難使學生專業技能與崗位要求全面對接。學生在學習的過程中只知道課本的理論知識不懂實踐，或者只會單一的軟件操作而不會創造性的創作作品。所以在某些軟件課程學習上，如PS，FLASH、AI等需要打破常規教材系統性的教學方式，以模塊化或任務型教學方式組織教學。使學生在學習之初就能完成一個小任務或項目，增加學生的成就感，提高學生的學習興趣。

五 加強校企合作，使學生的就業途徑變寬

要想使計算機專業學生就業問題得到改善，最重要的一條就是加強校企合作。 可以請一些計算機相關企業負責人到學校作報告，介紹工作經驗，讓學生到企業去參觀學習，使學生對以后的相關工作有感性的認識。同時，學校也可以為企業進行員工培訓，和企業簽訂訂單式培訓方式，從而在一定程度上也解決了招生和就業分配問題。學校和企業之間建立長期的合作關系，學生畢業后就能直接進入企業實習，經過考核優秀者可以進入企業工作。這樣也解決了學生實習場地和一部分的就業問題。

以上是我對計算機專業現狀的幾點想法。學校要想使自己培養的學生能夠適應社會的需要，還需要經常進行社會調查，做好畢業生的跟蹤工作，根據社會需求進行調整。只有這樣，學校培養的人才才會受用人單位的歡迎，從而真正做到在激烈的競爭中長盛不衰。