前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了中等職業(yè)教育數(shù)學(xué)教學(xué)范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。
中等職業(yè)教育數(shù)學(xué)教學(xué)范文1
關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育 中等職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)模式 教學(xué)方法
隨著我國國民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展和人才培養(yǎng)戰(zhàn)略計劃的實施，傳統(tǒng)的中等職業(yè)教育教學(xué)模式已不適應(yīng)當(dāng)下形勢和學(xué)校自身發(fā)展的需要，改革創(chuàng)新中等職業(yè)教育教學(xué)模式勢在必行。筆者作為中等職業(yè)學(xué)校的一名數(shù)學(xué)教師，結(jié)合自己的教學(xué)實踐就改革創(chuàng)新中等職業(yè)教育數(shù)學(xué)教學(xué)模式談幾點粗淺的看法。
一、編制科學(xué)的符合中等職業(yè)教育教學(xué)特點的教材
教材是教學(xué)的載體，教材內(nèi)容編制科學(xué)合理，這對保證教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的作用。如何做到中等職業(yè)教育數(shù)學(xué)教材的科學(xué)性和合理性？
中等職業(yè)教育數(shù)學(xué)教材內(nèi)容與普通教育數(shù)學(xué)教材內(nèi)容應(yīng)有機(jī)聯(lián)系?？陀^地講，兩者雖有聯(lián)系但也有區(qū)別。初中數(shù)學(xué)注重分類討論，數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想的運用，同時更加重視解題技巧的使用，如：配方法等在中學(xué)數(shù)學(xué)中占有極其重要的地位，也就是說初中階段更加接近數(shù)學(xué)的核心，即研究數(shù)學(xué)的主要思想與方法。從內(nèi)容上來說，初中數(shù)學(xué)開始就進(jìn)行了數(shù)的擴(kuò)展，數(shù)擴(kuò)展到有理數(shù)、實數(shù)等。對于圖形，初中數(shù)學(xué)要求的是嚴(yán)密的邏輯思維能力，嚴(yán)格的推理證明。顯而易見，初中數(shù)學(xué)更加側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力包括計算能力、抽象邏輯思維能力等。而中等職業(yè)教育數(shù)學(xué)教材內(nèi)容則強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識在各種專業(yè)中的運用，應(yīng)用多于理論，內(nèi)容少而精是它的突出特點。
中等職業(yè)教育數(shù)學(xué)教材在內(nèi)容編制上既不能完全照搬普通教育數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容，但又不能完全按照傳統(tǒng)的中等職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容來考慮，否則學(xué)生不但不能適應(yīng)甚至?xí)a(chǎn)生恐懼心理，失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以堅持中等職業(yè)教育數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與普通教育數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)聯(lián)系是十分必要的。為此筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下兩個方面的問題。一是整合教材內(nèi)容，應(yīng)體現(xiàn)少而精的原則，根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)狀況，簡化教學(xué)內(nèi)容，使教材內(nèi)容和學(xué)生接受的水平相一致，做到由淺入深，由易到難地安排內(nèi)容。二是內(nèi)容要體現(xiàn)中等職業(yè)教育特色。學(xué)校培養(yǎng)的對象是具有較高素質(zhì)的技能型人才，教材內(nèi)容必須體現(xiàn)學(xué)有所用，如果是學(xué)非所用或用有非學(xué)，學(xué)生將會失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不但收不到好的學(xué)習(xí)效果，而且也失去了中等職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義。因此在教材內(nèi)容要重點講解與其他學(xué)科聯(lián)系較緊密的知識，比如立體幾何和三角函數(shù)的知識對學(xué)生制圖很有用處，要多講并反復(fù)練習(xí)；重點講解對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)有幫助的知識，讓學(xué)生通過示例發(fā)現(xiàn)和解決問題的方法，鍛煉各種思維，使學(xué)生切實感到學(xué)有所用。
二、優(yōu)化數(shù)學(xué)課程體系
中等職業(yè)教育培養(yǎng)的目標(biāo)是實用性的應(yīng)用人才，數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容只能選擇貼近培養(yǎng)目標(biāo)的需求和專業(yè)課程的需要，強(qiáng)調(diào)必須和夠用為度的原則，這樣才能體現(xiàn)出與普通教育數(shù)學(xué)教學(xué)的不同特點，因此優(yōu)化中等職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)課程體系尤為重要，具體方法如下：
1.整合課堂教學(xué)內(nèi)容
將各類數(shù)字知識整合成專業(yè)數(shù)學(xué)，將各類數(shù)學(xué)知識滲透融入專業(yè)中，這樣就克服了以往傳統(tǒng)的為教而教的不足，從而增加了學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知度，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，消除數(shù)學(xué)難學(xué)的消極情緒。教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)減少枯燥的理論推導(dǎo)，加大信息量，引進(jìn)不同專業(yè)的科技成果，克服教材教學(xué)內(nèi)容的局限性，力求把相關(guān)的專業(yè)模型引到數(shù)學(xué)課程中來，拉近數(shù)學(xué)與專業(yè)的距離，增強(qiáng)應(yīng)用性。
2.實施分類教學(xué)
客觀地講，中等職業(yè)學(xué)生普遍數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、底子薄，究其原因是他們在初中階段未能打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。為了使這部分學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間數(shù)學(xué)程度有所提高，達(dá)到中等職業(yè)教育對數(shù)學(xué)知識的要求，必須做到因材施教，深入細(xì)致地做好數(shù)學(xué)課程的教學(xué)設(shè)計，以往那種“滿堂灌”、“一鞭趕”的傳統(tǒng)授課方式必須改正，實踐證明實施分類教學(xué)則是行之有效的方法。所謂分類教學(xué)，就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和需求的不同，按照不同的基礎(chǔ)與層次劃分組成教學(xué)班級，設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，從而使教學(xué)內(nèi)容各有側(cè)重。它改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，變班級授課為專業(yè)不同、培養(yǎng)目標(biāo)與文化基礎(chǔ)水平不同而設(shè)置新的學(xué)生群體的教學(xué)模式。實施分類教學(xué)，關(guān)鍵是設(shè)計與之相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，即A和B的分類教學(xué)。A類教學(xué)內(nèi)容，基本上定位于中等職業(yè)教育教學(xué)大綱，注重實用知識的側(cè)重點和專業(yè)知識的掌握程度。在教學(xué)中力求增加課堂實用性和應(yīng)用性，并增加針對性較強(qiáng)的練習(xí)和作業(yè)，達(dá)到循序漸進(jìn)的效果。B類教學(xué)內(nèi)容，在注意降低教學(xué)難度的同時，應(yīng)制定適合自身的內(nèi)容范圍的課程大綱，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。教學(xué)中以應(yīng)知應(yīng)會為原則，注重實踐能力與動腦能力的訓(xùn)練培養(yǎng)，為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)基礎(chǔ)。
三、采用科學(xué)的教學(xué)方法
筆者認(rèn)為多數(shù)學(xué)生之所以認(rèn)為數(shù)學(xué)難學(xué)，除了因為數(shù)學(xué)學(xué)科的特點、學(xué)生的素質(zhì)和基礎(chǔ)差之外，還與單調(diào)的教學(xué)模式有關(guān)。有的老師為完成教學(xué)任務(wù)一味地講授知識、例行公事，造成教學(xué)效果不好，這是學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)難學(xué)的重要原因，必須予以改進(jìn)。為此，在教學(xué)中教師要注意把握好四點：一是上課時要注意知識的難度，要由淺入深，使學(xué)生們不但聽得懂，而且愿意聽，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是運用啟發(fā)式的教學(xué)方式，多讓學(xué)生參與，多鼓勵學(xué)生，通過一些難易適度的題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有成功的體驗，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。三是利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和方式，使教學(xué)內(nèi)容形象化。比如在講授統(tǒng)計的知識時就可以指導(dǎo)學(xué)生利用EXCELL軟件去完成一些任務(wù)。四是做好“三個結(jié)合”，開展多種形勢的輔助教學(xué)。
一是課堂上講與課下個別輔導(dǎo)相結(jié)合，避免數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、接受能力弱的學(xué)生出現(xiàn)放任自流的不良傾向。
二是基礎(chǔ)好與基礎(chǔ)差的學(xué)生相結(jié)合，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的學(xué)生輔導(dǎo)的作用，幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生，做到互幫互學(xué)、共同進(jìn)步。
三是課堂教學(xué)與課外輔教學(xué)相結(jié)合，可采取請進(jìn)來或走出去的辦法，通過往屆生的親身講解和學(xué)生參加工作實踐的親身感受，進(jìn)一步認(rèn)識學(xué)好數(shù)學(xué)與做好工作的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性。
德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓勵。”對于職業(yè)學(xué)校學(xué)生而言，要多應(yīng)用激勵性評價。進(jìn)行激勵評價時，教師應(yīng)注意激勵評價的過程性，對學(xué)習(xí)過程中的點滴進(jìn)步和取得的結(jié)果都予以肯定和表揚，使他們感覺到成功和進(jìn)步。另外，在進(jìn)行激勵評價時，要注意運用“無錯原則”來評價學(xué)生，給學(xué)生一些掌聲或安慰的話語，盡量避免指責(zé)和謾罵。
同時教師還要根據(jù)每個學(xué)生的認(rèn)知和心理特點，在每個學(xué)生原有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上制定“最近發(fā)展區(qū)”，搭建合理的發(fā)展空間，把握好知識的梯度和深度，找準(zhǔn)起點，多設(shè)臺階，做到分層教學(xué)、因材施教，讓學(xué)生感覺到步步有進(jìn)步，處處有成功，體驗到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。
中等職業(yè)教育數(shù)學(xué)教學(xué)范文2
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；職業(yè)教育
英國自然科學(xué)家、哲學(xué)家羅杰說：數(shù)學(xué)是科學(xué)的大門鑰匙，忽視數(shù)學(xué)必將傷害所有的知識。由此可見，數(shù)學(xué)對于不同時期不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生或者社會中人是多么的重要。職業(yè)中專的學(xué)生入學(xué)起點低、基礎(chǔ)差。特別是數(shù)學(xué)這門學(xué)科，學(xué)生基礎(chǔ)更差。面對這樣的學(xué)生，作為教師，自然會考慮怎么樣才能使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，從而教好他們。在此，本人結(jié)合從事中職數(shù)學(xué)教學(xué)的實際情況談?wù)勛约旱捏w會。
1.正確認(rèn)知數(shù)學(xué)在中等職業(yè)教育中的地位和作用
在過去很長一段時間里甚至是現(xiàn)在，一個認(rèn)識偏見已經(jīng)根深蒂固扎根于中職學(xué)生的心中，即：只要在自己的專業(yè)方面懂得理論，會操作就是合格的學(xué)生了，對于課本中的基本公式、運算和例題會套用就可以了，實在不會也無所謂，因為我們培養(yǎng)的是普通勞動者，而普通勞動者不需要過多的文化課。本來他們的基礎(chǔ)很差，尤其數(shù)學(xué)是中職生薄弱的學(xué)科。這樣，數(shù)學(xué)等文化課隨時會被沖掉，教師只能壓縮教學(xué)內(nèi)容，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，面對21世紀(jì)給各級人才需求所帶來的挑戰(zhàn)和競爭，人們不得不重新思考應(yīng)該如何對待數(shù)學(xué)。
1.1數(shù)學(xué)內(nèi)涵豐富，應(yīng)用廣泛
在日常生活、生產(chǎn)實際中，時常從數(shù)學(xué)的角度提出、分析并解決問題。如在考察生產(chǎn)情況是否正常時，應(yīng)用一種概率統(tǒng)計的觀念。當(dāng)代計算機(jī)的發(fā)展又給數(shù)學(xué)的應(yīng)用提供了一種實現(xiàn)的可能，數(shù)學(xué)內(nèi)容，思想方法乃至數(shù)學(xué)語言、符號廣泛地滲入到了自然科學(xué)和社會科學(xué)的各個領(lǐng)域，因此當(dāng)前有這樣一種提法：“高新技術(shù)的基礎(chǔ)是應(yīng)用科學(xué)，而應(yīng)用科學(xué)的基礎(chǔ)是數(shù)學(xué)?！?/p>
1.2數(shù)學(xué)是提高思維能力的有力手段
當(dāng)前各種競爭的關(guān)鍵是人才競爭，而人才競爭從某種意義上來講是思維能力的競爭，思維科學(xué)正在迅猛發(fā)展。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種思維活動，是培養(yǎng)思維能力的重要途徑和手段，數(shù)學(xué)在鍛煉思維、提高思維水平方面發(fā)揮著突出的作用。
1.3數(shù)學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、毅力、信心、態(tài)度，創(chuàng)新精神等個性的品質(zhì)起著突出的作用
通過這些認(rèn)識，我們更加明確了應(yīng)該如何教好數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是背背公式，套套題型，而應(yīng)該是一種方法的教學(xué)和過程的教學(xué)，在教學(xué)中要滲入政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史等諸多方面的信息，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是為了應(yīng)付考試，更重要的是要為學(xué)生走出校門做好準(zhǔn)備。
2.如何發(fā)揮數(shù)學(xué)在中等職業(yè)教育中的地位和作用
2.1增強(qiáng)科研意識、提高教學(xué)效率
2.1.1提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是教師，出路在科研。面對新的情況和現(xiàn)實，教師不能只靠拼體力、時間來達(dá)到分?jǐn)?shù)的一點點提高，而應(yīng)站在更高的角度考慮教學(xué)，結(jié)合不同專業(yè)特c，在教材的基礎(chǔ)上與老師們一起制定新的教學(xué)計劃和教學(xué)理念，在教學(xué)中不斷提高科研質(zhì)量努力達(dá)到教學(xué)工作成為一種有目的、有計劃，有科學(xué)的方法的研究過程。
2.1.2經(jīng)常參加市區(qū)組織的教研活動，通過與老師們的交流使我們對學(xué)生的基礎(chǔ)知識薄弱，運算能力差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差等等不良現(xiàn)象有了進(jìn)一步的認(rèn)識，這是學(xué)生普遍存在的問題。因此，我覺得更應(yīng)該注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)。同時，走出校門到兄弟學(xué)校去聽課，可以借鑒到他人的很多經(jīng)驗。為今后在教學(xué)實踐中不斷地總結(jié)、探索出適合職專學(xué)生特點的教學(xué)規(guī)律，做好
鋪墊。
2.2樹立創(chuàng)新意識、探索教學(xué)模式
2.2.1轉(zhuǎn)變學(xué)生觀，教學(xué)面向所有的學(xué)生，并促進(jìn)每一個個體的發(fā)展，注意個體的差異，進(jìn)行層次教學(xué)，對不同水平的學(xué)生，有不同的要求，并在教學(xué)中給學(xué)生以思考的機(jī)會。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)是學(xué)生將知識內(nèi)化的過程，這個內(nèi)化要使學(xué)生在一種平等、民主、合作的氛圍下進(jìn)行。我們在課堂教學(xué)中，不僅老師給學(xué)生提問題，而且可以學(xué)生給老師提問題，學(xué)生給學(xué)生提問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
2.2.2不斷的創(chuàng)造新的教學(xué)、學(xué)習(xí)氛圍，從新課的引入到新課的進(jìn)行，從教學(xué)手段的使用到教學(xué)方法的選擇。如由折紙的厚度引入指數(shù)函數(shù)；在講新課如等差數(shù)列的前項和公式時我們設(shè)計一定的情景，請學(xué)生觀察思考、分析，并得出結(jié)論；利用多媒體講三角函數(shù)的圖象與性質(zhì)、立體幾何的異面直線關(guān)系，在教學(xué)方法上不斷變化，講練結(jié)合、討論式、啟發(fā)式、問題解決式、“引、講、導(dǎo)、練”，跟據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法。精心設(shè)計每一節(jié)課，做到心中有數(shù)。
2.2.3細(xì)心呵護(hù)每位學(xué)生、耐心培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
（1）眾所周知，人的智商大部分沒有太大區(qū)別，學(xué)習(xí)不好的原因主要是非智力因素起了重大作用。學(xué)生參與教學(xué)的狀況也是極不如人意的，上課不聽講，不自己做練習(xí)，常此以往，就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)很難進(jìn)步。這就是職校生的共性，因此，我們要想辦法使學(xué)生集中注意力，在興趣上培養(yǎng)學(xué)習(xí)的積極性，在教學(xué)中用學(xué)生感興趣的事例引入教學(xué)內(nèi)容，如彩票與概率，戰(zhàn)爭與數(shù)學(xué)等等，學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊許多東西都與數(shù)學(xué)有關(guān)，因此產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，我們還將數(shù)學(xué)與專業(yè)知識聯(lián)系起來，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性。
中等職業(yè)教育數(shù)學(xué)教學(xué)范文3
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 學(xué)習(xí)習(xí)慣 師生互動
隨著高等學(xué)校持續(xù)不斷擴(kuò)招，中學(xué)生更多地選擇上普通高中然后報考大學(xué)，同時由于人口出生率下降，報考中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生相對減少。由于中等職業(yè)學(xué)校肩負(fù)著提高勞動者素質(zhì)、促進(jìn)勞動者就業(yè)的歷史使命，注定職業(yè)學(xué)校必須實行無門檻招生。這就使得一批行為習(xí)慣差、學(xué)習(xí)動機(jī)偏弱、知識基礎(chǔ)不牢的學(xué)生進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校，使中等職業(yè)學(xué)校不自覺地變成了“差生”教育。不少學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的動機(jī)就不單純，懷著到學(xué)校混文憑的學(xué)生不在少數(shù)，社會上各種不良現(xiàn)象以各種各樣的方式影響著他們，使得他們對人生、對前途喪失信心、感到迷茫。由于沒有升學(xué)壓力，以及目前中等職業(yè)學(xué)生就業(yè)率高，使得他們無心向?qū)W，學(xué)習(xí)上毫無動力。雖然學(xué)校采取了對必須掌握的知識要求一降再降，教師采用了各種吸引他們的教學(xué)手段，可是仍然不能提高他們學(xué)習(xí)的積極性、主動性和緊迫感，課前不預(yù)習(xí)，課后不鞏固，上課提問一問三不知，作業(yè)抄襲，練習(xí)冊不做。課堂上紀(jì)律渙散，隨意講話、起哄等不良現(xiàn)象屢屢出現(xiàn)，嚴(yán)重影響著教師教學(xué)的正常實施。
中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生由于沒有學(xué)習(xí)壓力，課后不鞏固的現(xiàn)象普遍存在，在課堂教學(xué)中常產(chǎn)生暈輪效應(yīng)——表面上覺得會，其實不全會或全不會；表面上懂，其實不全懂或全不懂，很多隱性的基礎(chǔ)性的知識和能力在不經(jīng)意間被學(xué)習(xí)者遺落或拋棄了。教師通過提問、質(zhì)疑、學(xué)生板演等互動形式可以暴露學(xué)生這種“教師一講就會，自己一做就錯的”暈輪效應(yīng)，使學(xué)生對知識的理解、能力的培養(yǎng)真正落在實處。
2001年教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出：教育應(yīng)“著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力”。當(dāng)我們總把“可持續(xù)發(fā)展”掛在嘴邊時，對究竟怎么才能實現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展考慮不多?！耙粋€人不僅能學(xué)，而且還愿意學(xué)”是實現(xiàn)個體可持續(xù)性發(fā)展的前提，也是數(shù)學(xué)教育的根本。教學(xué)規(guī)范要求教學(xué)備課中要備兩頭——備教材、備學(xué)生。事實上，備學(xué)生我們不可能每一節(jié)課去調(diào)查學(xué)生已有基礎(chǔ)知識的掌握情況，常常根據(jù)自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和教學(xué)經(jīng)驗來備課，對學(xué)生的實際水平更多是根據(jù)過去的經(jīng)驗來揣測。
當(dāng)前不少學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)之差有些是我們難以想象的，如運算中出現(xiàn)1/2+1/3=2/5錯誤，不知道4/2等多少，我們還按照過去的經(jīng)驗設(shè)想進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生如何聽懂，怎么可能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)有所獲，在知識和能力上達(dá)到提高呢？另外，不同班級的學(xué)生基礎(chǔ)究竟怎樣？能力究竟如何？水平相差多大？只有通過教學(xué)互動，才能真正了解學(xué)生的實際水平。未來學(xué)家艾文·托夫勒指出：“未來的文盲不是那些不會讀寫的人，而是那些不會學(xué)習(xí)、不愿丟棄既有知識、不愿再學(xué)習(xí)的人?！睌?shù)學(xué)教育的目的并不是把數(shù)學(xué)各領(lǐng)域的片段知識灌輸給學(xué)生，而是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)感覺。沒有學(xué)生的主動參與，教學(xué)活動都將是低效甚至是無效的。真正的學(xué)習(xí)需要精力、激情和熱切的愿望，教學(xué)也只有切實符合學(xué)生的實際水平，學(xué)生才能做到學(xué)有所獲，學(xué)生通過思考才能夠理解數(shù)學(xué)的真諦，才能真正做到“樂學(xué)”。
長期以來我們倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但素質(zhì)教育在九年義務(wù)教育階段的推廣不是十分理想，絕大部分學(xué)校仍然是應(yīng)試教育。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生“學(xué)習(xí)習(xí)慣差”、“行為習(xí)慣差”、“基礎(chǔ)知識差”不是一天兩天所形成的，也不是相互獨立的，而是相互聯(lián)系的。筆者長期觀察一名學(xué)生從小學(xué)優(yōu)秀生到中學(xué)畢業(yè)時變成“差生”的形成過程。如初一數(shù)學(xué)教師向?qū)W生傳授負(fù)數(shù)加減乘除運算時，有這樣一道題，（-3）2＝（-3）×（-3）=9，學(xué)生由于書寫馬虎，也可能教師強(qiáng)調(diào)不夠，寫成了（-3）2＝（-3-3）=9，。教師在批改作業(yè)時未能及時訂正，短期內(nèi)學(xué)生對負(fù)數(shù)的平方尚有清醒認(rèn)識，時間一長，他就會寫成（-3）2＝（-3-3）=-6，而且產(chǎn)生錯誤的根源在哪里，連他自己都不知道。久而久之，他認(rèn)為正確的解法都是錯誤的，使他的成績越來越差，使得他再也享受不到成功的樂趣，失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。俗話說“解鈴還需系鈴人”，如果在課堂教學(xué)中教師采取師生互動，對學(xué)生過去的錯誤一一糾正，使學(xué)生明白其中的道理，對當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容易混淆的概念、產(chǎn)生的錯誤加以點撥，學(xué)生就會有成功的喜悅，對數(shù)學(xué)也不再畏懼，必然會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，從而愛上數(shù)學(xué)、鉆研數(shù)學(xué)。
中等職業(yè)教育數(shù)學(xué)教學(xué)范文4
論文摘要:教學(xué)理念轉(zhuǎn)變是教學(xué)創(chuàng)新的前提、在學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)方面,我整理了一些摸索出的經(jīng)驗,我初淺的總結(jié)為 “四力、一心”的教育培養(yǎng)方法:即培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實踐創(chuàng)新能力、自學(xué)能力和自信心。
早在兩千多年前,我國大教育家、思想家孔子就提出了“美教”、“音教”的美育理念,認(rèn)為藝術(shù)美不僅可以使受教育者獲得精神愉悅,而且可以快樂地學(xué)習(xí)知識,提高道德修養(yǎng)。中等職業(yè)教育中的美術(shù)教學(xué)更應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育的需要,通過有效的教育,開闊學(xué)生的文化知識視野、培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念和審美能力、激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)作力、陶冶高尚的情操、健全人格、發(fā)展個性,促使其全面發(fā)展,使他們在最終走上社會崗位的時候能夠經(jīng)得起實踐的檢驗。
一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
“授之以魚,不如授之以漁。作為教師,在教學(xué)活動中,要做的是如何引導(dǎo)學(xué)生去觀察、分析,并由此得出結(jié)論、規(guī)律,而不是直接給出答案。這是因為學(xué)生在這個感知過程中,還有一定的無疑性、情緒性,知覺的選擇性還較差,因此教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察事物時,應(yīng)該從下面幾點出發(fā),以獲得良好的教學(xué)效果:
1.整體觀察,認(rèn)識三維空間。繪畫是在平面的圖紙上表現(xiàn)物體的三維空間,初學(xué)繪畫的人對物體的高度、寬度比較敏感,對物體的深度卻不太在意,在他們頭腦中沒有體積觀念,因此指導(dǎo)學(xué)生立體觀察,通過對物體全方位的觀察、分析,加之對透視學(xué)的學(xué)習(xí)實踐,學(xué)生就會逐步克服平時養(yǎng)成的平面意識,認(rèn)識三維空間,形成體積觀念。
2.理論聯(lián)系實際,認(rèn)識表現(xiàn)規(guī)律。在觀察物體時,必須把感覺與理論結(jié)合貫穿起來,才能抓住規(guī)律。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)素描時只會背"三大面、五調(diào)子"是不夠的,必須指導(dǎo)他們在實際中去發(fā)現(xiàn),去尋找這個規(guī)律,才能體會出理論的實際意義。
3.對比觀察,協(xié)調(diào)畫面。在繪畫中,從觀察認(rèn)識到畫面表現(xiàn)處處都存在著對比,如長短對比,角度對比,方圓對比,冷暖、色相、明度對比等,因此認(rèn)識物體的多種對比關(guān)系,在作畫時重視指導(dǎo)學(xué)生,這樣才能使學(xué)生具有整體觀察畫面的能力,提高學(xué)生作畫水平。
二、培養(yǎng)學(xué)生課堂的獨立思維
有許多老師可能會覺得:美術(shù)課是要讓學(xué)生多多模仿某個作品或者寫實,做出幾幅自己的畫,課堂教學(xué)可以順利進(jìn)行就可以了。其實,高質(zhì)量的美術(shù)課程并非如此,培養(yǎng)學(xué)生獨立的創(chuàng)造性的思維也是本課的十分重要的部分。目前我國新課程標(biāo)準(zhǔn)為教師提出了新的要求:給學(xué)生一些自己選擇的權(quán)利;給學(xué)生一個自由想像的空間;給學(xué)生一個自己去找答案的問題。事實上,學(xué)生只有今天敢于質(zhì)疑、敢于批判,明天才能善于創(chuàng)新、善于超越。
1.在寫生課中培養(yǎng)學(xué)生課堂的獨立思維
美術(shù)課程中,要讓學(xué)生創(chuàng)造獨立的藝術(shù)作品并不容易。因為,他們完成的個人作品大部分是臨摹其他人的,學(xué)生會在課程中習(xí)慣模仿他人的思維模式。因此,當(dāng)給出新的課題讓學(xué)生獨立自我創(chuàng)作時,學(xué)生會有“畫不出來”和“太難”的先入為主的感覺,所以還是打算照抄課本。這種情況是十分常見的,原因之一就是課堂上老師讓學(xué)生長期模仿,缺乏想象力的訓(xùn)練,所以,如果學(xué)生離開書本,離開學(xué)校,離開老師將會成為一個墨守成規(guī)人。所以,我在教學(xué)中,讓同學(xué)們自己去想辦法表現(xiàn),然后把每個人的作品一一擺出來讓大家評價優(yōu)點和問題所在,用啟發(fā)式和類比式讓學(xué)生自己找到答案。通過這種方式讓每個學(xué)生的腦筋動起來,而且有利于塑造每個人不同的風(fēng)格,避免千人一面。鼓勵學(xué)生用多種手法表現(xiàn)事物,表現(xiàn)內(nèi)心的情感。在寫生中引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)作,用減法方式,減去不入畫的部分;用加法方式補(bǔ)充構(gòu)圖,使意境更完美充實;用夸張變形手法,加強(qiáng)藝術(shù)感染力。這樣就產(chǎn)生了非常好的獨立創(chuàng)造的效果,全班幾十人的個人作品,豐富多彩,富有個性。
2.鼓勵學(xué)生自己的創(chuàng)造性的思維。
創(chuàng)造是十分需要獨立的勇氣的,也需要課堂教師的氣氛烘托。在學(xué)生的課題作品創(chuàng)造活動中,有不少學(xué)生擔(dān)心自己的作品太過特殊,讓同學(xué)們起哄,也擔(dān)心老師的不認(rèn)可。因此,在課堂上提倡學(xué)生要有創(chuàng)造意識的同時,就要求老師多多贊揚不墨守成規(guī)的學(xué)生,尤其在評判作業(yè)時,要多多優(yōu)評有獨到之處的作品。并非最干凈的作業(yè)就是最好的作業(yè),成功的作業(yè)。在學(xué)習(xí)變體美術(shù)字時,在進(jìn)行了一些知識鋪墊后,我用“電、歪、球”等字做引子,叫學(xué)生自己創(chuàng)造變體美術(shù)字然后上黑板演示,其他同學(xué)評議。大家本來還有些不好意思,我叫了幾位膽子較大的學(xué)生上臺,給予積極評價然后指出不足讓其他同學(xué)發(fā)表看法上臺修改。課堂氣氛一下子熱烈起來,同學(xué)們踴躍發(fā)表自己的意見,給出了不同的答案,其中不乏杰出之作。通過這次教學(xué),非常好的拓寬了同學(xué)們的思路,讓他們的創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展鍛煉。
三、培養(yǎng)學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力
總書記說過:“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。一個民族缺乏獨創(chuàng)能力就難以屹立于世界民族之林。”美術(shù)教育尤其責(zé)無旁貸,因為美術(shù)教育被公認(rèn)為是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最具成效的學(xué)科之一,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識和實踐能力的良好渠道和途徑。
新形勢下中職美術(shù)教學(xué)學(xué)習(xí)的目的,是通過美術(shù)的學(xué)習(xí)激發(fā)創(chuàng)造精神,發(fā)展美術(shù)實踐能力,形成基本的美術(shù)素養(yǎng),陶冶高尚的審美情操,完善人格。而要達(dá)到這個目的就要通過學(xué)習(xí)個體即學(xué)生本人以個人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動,嘗試各種工具,材料和制作過程來體驗美術(shù)活動和樂趣。但在實際的教學(xué)中,出現(xiàn)的情況卻十分尷尬。俗話說興趣是最好的老師。作為興趣濃厚的學(xué)生,那是沒法說,但對于不愛好者來說,強(qiáng)迫他學(xué)習(xí)自然達(dá)不到效果,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣成了教學(xué)的關(guān)鍵。
四、改進(jìn)評分標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生的自信心
美術(shù)教育和其它學(xué)科不同,它張揚的是個性,從這個意義上說,美術(shù)教育應(yīng)該是最不強(qiáng)調(diào)一律性的教育,美術(shù)課程是最不追求標(biāo)準(zhǔn)答案的課程。而是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的狀態(tài)是否主動積極,是否有情感體驗,是否有思維、創(chuàng)新?；谶@種思想同時為了進(jìn)一步培養(yǎng)和鼓勵學(xué)生的自信,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,我在評分標(biāo)準(zhǔn)上加以改進(jìn),用縱向比較法而不是橫向比較法激發(fā)學(xué)生的積極性。即不是看誰畫得最好,而是看誰在每幅作品上跟前幅相比進(jìn)步更大。以學(xué)期初的第一幅作業(yè)為基礎(chǔ)分60分,后面每一幅若進(jìn)步加相應(yīng)分?jǐn)?shù),有濫竽充數(shù)的倒退現(xiàn)象減相應(yīng)分?jǐn)?shù),滿分100分。讓每個同學(xué)自己和自己比,避免了傳統(tǒng)的橫向比較不考慮天賦差異而帶來的不公平性。同時我把學(xué)生的每一幅作品都貼在教室墻上,每人一列,從第一張到最后一張考試作業(yè),讓學(xué)生縱向看到自己的成長,樹立信心;橫向看到自己的優(yōu)點和不足,樹立目標(biāo)。在每個學(xué)期初就告訴學(xué)生要在期末公開辦教學(xué)匯報展,作為無形中的鞭策,激勵學(xué)生都爭取每幅作品做到最好,盡可能高質(zhì)量的達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
五、結(jié)語
總之,美術(shù)教育不僅僅是傳統(tǒng)認(rèn)為的藝術(shù)技法的教育,而且是一個開發(fā)智慧的復(fù)雜系統(tǒng)工程。藝術(shù)不僅能表達(dá)感情,使人的創(chuàng)造性沖動得以最大施展,而且能提高學(xué)生的洞察力、理解力、表現(xiàn)力、交流能力和解決實際問題的能力。為了讓所有的學(xué)生能學(xué)習(xí)的更好,還需要我們大家共同為之努力奮斗。以上提出的幾點只是我從教以來的一點粗淺的認(rèn)識,還望各位業(yè)界前輩批評指導(dǎo)。
參考文獻(xiàn):
中等職業(yè)教育數(shù)學(xué)教學(xué)范文5
關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 教學(xué)方法
隨著初中畢業(yè)生相對減少，進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生文化成績普遍較差，尤其是數(shù)學(xué)成績，主要表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效果差。究其原因主要有：中職學(xué)校的生源不足，學(xué)生素質(zhì)普遍不高，尤其是學(xué)習(xí)成績不夠理想，作為要動腦子的數(shù)學(xué)就更是突出了。這一方面影響了他們學(xué)習(xí)的自信心，另一方面也使教學(xué)效果大打折扣。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需要的不是強(qiáng)制學(xué)習(xí)，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”因此，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就成了有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績的重點。下面我根據(jù)自己多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，從六個方面闡述如何培養(yǎng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體闡述如下：
一、對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)史的教育，有利于增添學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
回顧我國歷史上數(shù)學(xué)家對世界數(shù)學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn)，是不乏其人的：像古代的祖沖之的圓周率，秦九韶的大衍求一術(shù)以及劉徽的割圓術(shù)、楊輝三角等都對世界數(shù)學(xué)的發(fā)展作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)；近代的華羅庚、蘇步青、陳景潤等知名數(shù)學(xué)家，曾影響了整整幾代數(shù)學(xué)人。因此，在教學(xué)中，要把這些偉人的數(shù)學(xué)業(yè)績引進(jìn)到課堂來，激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，為繁榮我國的數(shù)學(xué)事業(yè)，推廣我國的數(shù)學(xué)事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
二、注重生活實例，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提高
生活中處處是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識就蘊藏在我們的生活中。教師要善于讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，并用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決問題，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
三、開展數(shù)學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力
數(shù)學(xué)實驗課注重教學(xué)過程，是一種學(xué)生的主動參與。我們在教學(xué)中進(jìn)行數(shù)學(xué)試驗，目的是要讓學(xué)生通過觀察演示、動手操作，獲得對抽象的數(shù)學(xué)概念、定理、結(jié)論等的感性認(rèn)識，并將感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，從而構(gòu)建自己的知識體系的過程。
四、開展啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)從教學(xué)案例出發(fā)
教學(xué)案例價值對目前的數(shù)學(xué)教育教學(xué)有著重要的現(xiàn)實意義。在教學(xué)過程中，通過數(shù)學(xué)教學(xué)案例的設(shè)計，我們可以從學(xué)生的知識層面出發(fā)，結(jié)合學(xué)生在生活中遇到的實際問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中初步體驗到數(shù)學(xué)知識與生活實際兩者之間的聯(lián)系。這樣把案例、生活、數(shù)學(xué)知識三者結(jié)合起來，不但可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，還可以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力。
以“銀行存款單利、復(fù)利計算”教學(xué)設(shè)計為例：課前教師布置任務(wù)，將學(xué)生分成5個小組，讓學(xué)生自己調(diào)查一下定期存款按單利、復(fù)利計算的不同之處（上網(wǎng)搜尋或到銀行咨詢），然后假定給每組學(xué)生1萬元，存期10年，通過每個人調(diào)查結(jié)果和小組綜合評估，最終得出以不同的利率不同計算方式的存款。
師：課前老師讓你們調(diào)查了銀行存款的單利、復(fù)利計息方式，請哪位同學(xué)來解釋一下？
生：單利的計算僅在原有本金上計算利息，對本金所產(chǎn)生的利息不再計算利息。其公式為：利息=本金×利率×存款年限。以符號I代表利息，p代表本金，n代表存款時間，i代表利率，S代表本利和，則有S=p（1+ni）這個公式。
復(fù)利的計算是對本金及其產(chǎn)生的利息一并計算，也就是利上有利。復(fù)利計算的特點是：把上期末的本利和作為下一期的本金，在計算時每一期本金的數(shù)額是不同的。復(fù)利的計算公式是：S=p（1+i）n。
師：說得很好，可見這位同學(xué)準(zhǔn)備得很充分。下面請每個小組把你們存款的方法拿出來。
生1：每年存1萬元，每年單利為7%，在第10年年末的利息額是多少？
生2：每年存1萬元，復(fù)利為7%，存10年那么它的復(fù)利終值是多少？
生3：假設(shè)每年存1萬元，每年復(fù)利為3%，存10年后連本帶利能得多少錢？
……
師：很好，第一位同學(xué)已經(jīng)把單利、復(fù)利的計算方法說過了，下面我們來算一算生1、生2單利、復(fù)利兩種計算方法哪種獲利高？（通過計算S=p（1+ni）=1×（1+10×7%）=1.7萬元；S=p（1+i）n=1×（1+7%）10≈1.97萬元）
師：有人問愛因斯坦，“世界上什么東西威力最大？原子彈嗎？”“不”，愛因斯坦的回答是：“復(fù)利”。
師：最后大家來做練習(xí)，銀行向企業(yè)發(fā)放一筆貨款，額度為100萬元，期限為3年，年利率為4%，試用單利和復(fù)利兩種方式計算銀行應(yīng)得的本利和。
五、讓學(xué)生體驗成功的喜悅，有利于鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際，給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會，讓不同層次的學(xué)生都能感受成功的機(jī)會，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。成功和愉快總是聯(lián)系在一起的，特別是中職學(xué)生，由于他們數(shù)學(xué)功底薄弱，部分學(xué)生存在自卑心理，這就需要教師適時地關(guān)懷并給予鼓勵，從初中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的陰影中解脫出來，重建學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
總之，中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師要不斷更新數(shù)學(xué)教學(xué)理念，經(jīng)常學(xué)習(xí)、積極實踐，不斷提高教學(xué)水平，從學(xué)生實際和教材的內(nèi)容出發(fā)，運用合理的教學(xué)方法，采用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而取得最佳的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1] 喻平.數(shù)學(xué)教育心理學(xué)[M].桂林：廣西教育出版社，2004.
[2] 劉德恩.職業(yè)學(xué)習(xí)理論初探[J].理論學(xué)習(xí)，2005（3）.
中等職業(yè)教育數(shù)學(xué)教學(xué)范文6
【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生；職業(yè)生涯；教育
Analysis of secondary vocational school students in career education
Li Xiaohong
【Abstract】Economic crisis led to the employment difficulties faced by students, in grade school students bear the brunt of the school how to guide students to their careers have a better understanding of how to guide the students to change their ideas in order to expand employment opportunities in vocational schools are the issues discussed in this article.
【Key words】in the level of students; career; Education
職業(yè)生涯教育的前身是就業(yè)指導(dǎo)，我國的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯的教育起步較晚，目前尚處于探索階段，近幾年每年都有大量應(yīng)屆中職畢業(yè)生不能就業(yè)，說明在學(xué)校活動中專業(yè)化的職業(yè)生涯教育與指導(dǎo)的缺乏。開展中職生職業(yè)生涯教育，對于充分開發(fā)利用中職生這種優(yōu)勢人力資源，推動現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展，具有舉足輕重的作用。
關(guān)于職業(yè)生涯教育，目前還沒有權(quán)威的界定，但業(yè)界普遍認(rèn)為職業(yè)生涯教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)個體規(guī)劃自我職業(yè)生涯的意識與技能，發(fā)展個體綜合職業(yè)能力，促進(jìn)個體職業(yè)生涯發(fā)展的活動，是以引導(dǎo)個體進(jìn)行并落實職業(yè)生涯規(guī)劃為主線的綜合性教育活動。
但是，近年來，在中職教育內(nèi)部結(jié)構(gòu)不合理的狀況下，盲目放開管理，無限制補(bǔ)充低水準(zhǔn)生源，導(dǎo)致中職教育結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象更為嚴(yán)重，造成大量的無效教育，從而使得職業(yè)教育發(fā)展更為艱難。市場經(jīng)濟(jì)條件下、中等職業(yè)學(xué)校招生數(shù)量和專業(yè)結(jié)構(gòu)應(yīng)與一定經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平下的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)尤其是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和技術(shù)結(jié)構(gòu)所決定的勞動力資源配置結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，并不是高水平人才資源越多越好。目前“高才低就”現(xiàn)象就是教育資源無效配置的一種表現(xiàn)。一方面我國缺乏熟練的技術(shù)工人，企業(yè)中經(jīng)過中等職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)工人的比例很低；另一方面卻又出現(xiàn)中職生就業(yè)普通困難的現(xiàn)象。
一個很重要的原因就是中等職業(yè)教育不適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，很多受職業(yè)教育培訓(xùn)的人所具備的技能并不是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的技能。教育具有間接性、滯后性和長期性特點，現(xiàn)在的專業(yè)、課程設(shè)置、招生效量要適應(yīng)的是三、四年后的市場需求。而很少有學(xué)校或教育機(jī)構(gòu)對市場需求進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查、分析和預(yù)測。
更為嚴(yán)重的是，中等職業(yè)教育管理各自為政，缺乏一個權(quán)威的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，使得各學(xué)校之間專業(yè)設(shè)置交叉重復(fù)，招生惡性競爭。特別是近年來，在利益驅(qū)動下，各校一窩蜂地開辦經(jīng)濟(jì)類課程、計算機(jī)專業(yè)等熱門學(xué)科，導(dǎo)致低層次人才重復(fù)培養(yǎng)，從而制約了中等職業(yè)教育的發(fā)展?？梢妼β殬I(yè)生涯的教育認(rèn)識不足是一個重要原因。其次，就業(yè)指導(dǎo)較多沿襲傳統(tǒng)，還只停留在就業(yè)這個具體問題指導(dǎo)的層面上，距離真正意義上的職業(yè)生涯教育還有相當(dāng)一段距離。就業(yè)指導(dǎo)以就業(yè)推薦、就業(yè)派遣、外聯(lián)企業(yè)、舉辦招聘會等傳統(tǒng)形式為主，就業(yè)輔導(dǎo)課程和咨詢僅作為“點綴”，并未在全校范圍內(nèi)開展職業(yè)生涯教育的培訓(xùn)和個體咨詢。并未有完善的職業(yè)教育體系來規(guī)范。
專業(yè)人員配備和相應(yīng)軟環(huán)境配套不足。目前，大部分中職學(xué)校不具備相應(yīng)的專門從事職業(yè)生涯教育的專業(yè)人員，大多數(shù)是由任課老師兼職。相應(yīng)的軟環(huán)境的要求，大部分中職也無法滿足。
職業(yè)生涯教育的最終目的是促進(jìn)個體職業(yè)生涯的發(fā)展，活動之前要制訂有詳細(xì)的活動方案或計劃，并緊緊圍繞最終目的而規(guī)劃、組織和實施，但由于職業(yè)生涯教育的體系正處于探索實踐階段，各職校開展的情況參差不齊。絕大部分是選修課，甚至只是幾次講座的水平，并沒有系統(tǒng)地設(shè)置課程體系。更重要的是，幾乎大部分職校目前更多關(guān)注的是畢業(yè)生，而較少能從低年級就開始進(jìn)行職業(yè)生涯的引導(dǎo)和教育。
1 如何解決這一問題就必須在課堂教學(xué)上下功夫
1.1 專業(yè)課程設(shè)置緊密結(jié)合學(xué)生崗位能力的培養(yǎng)來實施:
專業(yè)課程設(shè)置包括開設(shè)時間、先后順序、課時的安排都要以學(xué)生崗位能力的形成為中心，充分考慮學(xué)生崗位能力的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)學(xué)習(xí)一般是先學(xué)基礎(chǔ)課，然后學(xué)專業(yè)課程，在一年級時大部分時間為基礎(chǔ)課，二年級才開設(shè)相關(guān)的部分專業(yè)課，到學(xué)完相關(guān)的核心專業(yè)課程時，學(xué)生也就要畢業(yè)實習(xí)了。在這一學(xué)習(xí)期間，學(xué)生對于實戰(zhàn)性的實習(xí)存在時間上的不足，而中職學(xué)校的人才培養(yǎng)目的是培養(yǎng)技能型人才。根據(jù)這一情況，調(diào)整課程，使課程的開設(shè)更為合理，使學(xué)生能達(dá)到有充分實踐、實訓(xùn)時間的目的。
1.2 課程教學(xué)模式以培養(yǎng)學(xué)生崗位能力為中心開展:
課堂教學(xué)是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)方式，學(xué)生崗位能力的形成也是在課堂學(xué)習(xí)中積累成的，所以任課教師對所授課程與學(xué)生崗位能力的形成，要充分了解并做好課堂設(shè)計。通過探索，我們專業(yè)基本形成了以單項訓(xùn)練、項目綜合實訓(xùn)、課程答辯、課外實習(xí)的模式，在模式中注重學(xué)生動手實踐能力和學(xué)生綜合能力的形成。單項訓(xùn)練是老師通過理論的講授，輔助以單個知識點進(jìn)行實訓(xùn)。單項訓(xùn)練是知識能力形成的基礎(chǔ)，項目實訓(xùn)是通過各單項目的學(xué)習(xí)后以一個綜合的實訓(xùn)來把單項訓(xùn)練中的點串聯(lián)起來，進(jìn)行綜合的考慮和設(shè)計，用來作為項目實訓(xùn)（即實戰(zhàn)項目），所以學(xué)生在項目實訓(xùn)中能充分培養(yǎng)今后從事本崗位的專業(yè)能力。課程答辯是每門課程完成后，學(xué)生對自己的項目實訓(xùn)的設(shè)計進(jìn)行課程答辯，說明自己的創(chuàng)意、進(jìn)行設(shè)計的整個過程。這個環(huán)節(jié)也是我們的專業(yè)老師對學(xué)生所學(xué)知識的一個檢驗，對學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個綜合的了解和評價，同時也是對學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。課外實習(xí)是課程授完后，教師提出要求，由老師推薦或?qū)W生自己聯(lián)系與課程相關(guān)的公司或單位進(jìn)行課外實習(xí)，這種實習(xí)主要是針對課堂所學(xué)知識進(jìn)行的一個轉(zhuǎn)化過程。
1.3 以崗位需求為依據(jù)，拓展崗位能力培養(yǎng):中職學(xué)校人才培養(yǎng)方案的根本落腳點，是如何培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的畢業(yè)生，從另一角度來講也就是如何通過教學(xué)更大限度地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)（崗位）能力，這一能力的培養(yǎng)是人才方案的主線。因此，推行頂崗實習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生崗位綜合能力是一個切實可行的辦法。頂崗實習(xí)是對學(xué)生就業(yè)能力的直接訓(xùn)練，是課堂教學(xué)綜合實踐中的一種體現(xiàn)，也是如何使學(xué)生從學(xué)生角色轉(zhuǎn)變?yōu)楣韭殕T的能力培養(yǎng)，跨越學(xué)習(xí)與社會實踐的鴻溝，是學(xué)生職業(yè)能力綜合訓(xùn)練最為有效的方法。
2 要解決好這一問題還要從思想上管理上下功夫
2.1 應(yīng)提升職業(yè)生涯教育在職校學(xué)生工作中的地位，加大對職業(yè)生涯教育的專業(yè)人員、軟硬件配置的投入。建議組建“學(xué)生職業(yè)發(fā)展中心”，職能包含職業(yè)輔導(dǎo)與咨詢，職業(yè)信息收集，學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃社團(tuán)，學(xué)生心理健康咨詢及輔導(dǎo)等，功能替代之前的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心和心理咨詢中心，為學(xué)生發(fā)展提供幫助。提倡樹立“以學(xué)生為中心”的服務(wù)理念，使之切實做到就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量與就業(yè)服務(wù)的同步提高。
2.2 將職業(yè)生涯教育納入職校學(xué)生思想政治教育的體系之中，列入教學(xué)計劃，使職業(yè)生涯教育工作日?；?。采取靈活多樣的方式，從低年級到畢業(yè)班，分階段在學(xué)生中開展有針對性、系統(tǒng)性、連續(xù)性的職業(yè)生涯教育，。對學(xué)生著重制定“自我認(rèn)識、樹立目標(biāo)”及“增強(qiáng)素質(zhì)、制定計劃”，以及“樹立信心、抓住機(jī)會”和“知己知彼、人才匹配”的分類教育目標(biāo)。除理論課程外，依托校園文化建設(shè)和素質(zhì)拓展計劃，全方位、分級開展各類校內(nèi)活動。
2.3 適當(dāng)借助校外資源，彌補(bǔ)校內(nèi)職業(yè)指導(dǎo)人員數(shù)量、質(zhì)量上的不足?？裳埜餍袠I(yè)、企業(yè)HR人士（人力資源管理專員）從行業(yè)的角度分析對職業(yè)生涯教育的理解；利用專業(yè)機(jī)構(gòu)/專業(yè)人士的優(yōu)勢，考慮合理的學(xué)校和社會的資源置換，給予指導(dǎo)教師和學(xué)生更多的實踐機(jī)會；充分開發(fā)校友資源，提供學(xué)生生涯訪談或求職機(jī)會；開辟校外有經(jīng)驗人士全職進(jìn)入學(xué)校，現(xiàn)身說法。
2.4 引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)建立職業(yè)生涯教育規(guī)劃的專業(yè)社團(tuán)，以學(xué)生“自我管理、自我教育、自我服務(wù)、自我促進(jìn)”為主，指導(dǎo)教師輔導(dǎo)為輔。鼓勵畢業(yè)學(xué)生協(xié)助指導(dǎo)低年級學(xué)生，實現(xiàn)“傳幫帶”。
2.5 鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生走向社會，充分利用閑時、寒暑假接觸崗位，在與社會的接觸中堅定職業(yè)生涯教育的必要性，增強(qiáng)競爭意識。有意識開設(shè)“第三學(xué)期”，實際參與社會崗位鍛煉，更可作為選擇職業(yè)方向的參考依據(jù)。
2.6 條件允許的，可以有選擇地參加校外專業(yè)機(jī)構(gòu)的相關(guān)活動，例如就業(yè)訓(xùn)練營、校友職業(yè)沙龍、機(jī)構(gòu)的職業(yè)工作坊等。可考慮選擇一些資質(zhì)合格，屬公益性質(zhì)或費用較低的專業(yè)機(jī)構(gòu)活動參加，強(qiáng)化個人職業(yè)生涯教育效果。
3 要大力倡導(dǎo)各個方面的支持
3.1 中職學(xué)生職業(yè)生涯教育是一個全社會要共同關(guān)注的問題，社會相關(guān)機(jī)構(gòu)或相關(guān)人士的責(zé)任不可推卸。目前社會資源比較零散，缺乏有效整合。建議人事主管部門應(yīng)盡快對社會資源進(jìn)行篩選整合，形成職校、學(xué)生及家長、社會相關(guān)合格機(jī)構(gòu)共同構(gòu)建的服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。
3.2 積極參加社會相關(guān)機(jī)構(gòu)開設(shè)的專業(yè)培訓(xùn)。
3.3 倡議具有資質(zhì)的專業(yè)機(jī)構(gòu)調(diào)整資源，主導(dǎo)建立“職業(yè)生涯中心”，針對學(xué)生的職業(yè)生涯教育設(shè)置相關(guān)課程，按照“不以當(dāng)前盈利”，重在“建立長期的品牌”為思路，待學(xué)生成為職業(yè)人后再挖掘相應(yīng)的商業(yè)價值。
3.4 人力資源行政部門應(yīng)對職校學(xué)生在校期間的職業(yè)生涯教育多給予指導(dǎo)，并聯(lián)絡(luò)各社會機(jī)構(gòu)共同參與其中，為學(xué)生的各種社會性實踐多提供指導(dǎo)、幫助和支持。
職業(yè)生涯教育的實施還需要整合職業(yè)技術(shù)學(xué)校、專業(yè)機(jī)構(gòu)、社會單位多方面的力量和資源，提高“個體的自我認(rèn)識”是學(xué)校需要關(guān)注的，介紹“職業(yè)世界”是專業(yè)機(jī)構(gòu)需要關(guān)注的，而社會單位側(cè)重介紹不同崗位需要的能力，并提供一些實踐的機(jī)會。讓學(xué)生通過職業(yè)生涯教育的主題性綜合實踐活動，了解社會變遷趨勢，體會職業(yè)工作意義，認(rèn)識職業(yè)素質(zhì)要求和有關(guān)職業(yè)發(fā)展的個人興趣及潛能，形成正確的職業(yè)價值觀和就業(yè)創(chuàng)業(yè)的思想準(zhǔn)備，提高升學(xué)與就業(yè)選擇的主動意識和科學(xué)態(tài)度，為未來的專業(yè)知識技能學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯發(fā)展做好充分的準(zhǔn)備。
參考文獻(xiàn)
[1] 陳軍、董丁戈.職業(yè)生涯教育與人的全面發(fā)展.當(dāng)代青年研究,2005(12)
