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中等生輔導計劃及措施范文1
【關鍵詞】成績分化；后進生；因材施教
一、研究背景及意義
1.符合因材施教的教育思想
因材施教是教學中一項重要的教學方法，指在教學中根據不同學生的認知水平，學習能力以及自身素質，教師選擇適合每個學生特點的學習方法來有針對性的教學，發揮學生的長處，彌補學生的不足，激發學生學習的興趣，樹立學生學習的信心，從而促進學生全面發展。
從成績分化現狀看后進生轉化正是符合看因材施教的教學方法，從后進生的特點和學習現狀出發有針對性地教學，能有效地轉化后進生。
2.符合新課程標準的要求
新課程標準基本理念三要求我們要突出學生主體、尊重個體差異。課程實施應成為學生在教師指導下構建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現個性、發展心智和拓寬視野的過程。[1]在教學過程中，尊重個體差異就是要從學生的角度出發，制定符合不同學生學習的教學計劃。
學生英語成績分化是不可避免的，我們能做的就是盡可能減弱嚴重的分化和減少人為的分化。新課程標準要求我們要面向全體學生，注重素質教育。因此，我們必須有針對性地采取措施，防止和減少學生成績的大面積分化。
二、轉化對策
（一）提高英語教師的專業水平和業務能力
教師是教育之本，在教育教學過程中扮演者重要角色。素質教育的實施對教師提出了更高的要求。在教學過程中，教師要堅持以學生為中心，要善于調動后進生的積極性，善于培養學生自主學習的能力，要嚴格遵循學生的認知規律和心理特征，針對不同學生做到因材施教。為此，教師要不斷加強自身學習，不斷提高自的業務水平。
（1）采用多種教學法，吸引后進生興趣
小學生的思維水平處于表象、直觀的階段，有著天真浪漫、活潑好動的天性，對任何新穎有創意的活動都有“好玩”的思想傾向。游戲教學剛好符合小學生的這種心理傾向。據專家研究表明，人的學習效果好差同自身精神狀態有著很大的關系，當一個人的神經系統處于興奮水平時，其學習工作的效率將事半功倍。[4]對于后進生來說，游戲教學顯得尤為重要，后進生本來對英語就沒什么興趣，游戲能激發他們的學習熱情和主動性，進而使他們形成正確的學習方法和良好的學習習慣。因此，教師在教學過程中要運用游戲教學，把簡單的問題留給后進生，激發他們學習英語的興趣。
同時任務型教學能吸引學生注意力，進而吸引他們的興趣。在學生評價上，采用小組競爭、個人競爭的方法能提高學生的學習熱情，吸引他們的興趣。
（2）從學生特點出發，因材施教
小學生意志薄弱且受暗示性強，動機和目的的背東西給和依賴性，不善于反復思考和計劃。這就需要教師從學生特點出發，因材施教給學生制定適合他們發展的學習計劃。特別是當教師發現學生成績有下滑的傾向時，教師更應該及時找出成績下滑原因并幫助學生制定學習計劃，輔助學生解決學習中遇到的困難。
當發現學生在聽力上成績下滑時，教師應該多注意該生在課堂上的表現，同時抓好課后復習，及時檢查學生回家聽力做也的完成情況，必要時和家長聯系，共同幫助學生進步。
在詞匯和語音教學上，當大部分學生都存在問題時，教師可以創造性地駕馭教材，抓住音素這一關鍵要素，突破拼讀難關。如：學了字母f，l，m，n，s，x，就讓學生識別出六個字母的名稱音都含有一個共同音素[e]，就此使學生識記元音字母e通常在單詞中發[e]，且該音素的音標與字母形同；同時指出去掉這六個字母的第一個音素[e]，余下的音便是五個字母在單詞中的讀音，且字母與其音標形同。接下來，讓學生練習拼讀下列單詞：men，fell，mess，self，sell；從而建立拼讀意識，發展拼讀能力。在此基礎上，教學生用拼讀法記憶單詞。對于基礎差的學生要加強課后輔導。
當發現學生在朗讀和口語上存在問題時，教師可用正確優美的示范，激發學生的朗讀興趣，用形式多樣的朗讀，帶給學生朗讀的樂趣。教師要抓住小學生的心理，針對學生好動、爭強好勝、愛表演等特點，根據朗讀材料的特點，積極運用情景、游戲、多媒體、獎勵等手段。盡力讓學生保持對英語朗讀的持續注意，還可開展形式多樣的朗讀，使學生樂于朗讀。一單元結束后還可開展“我是小小主持人”“英語演講比賽”“最佳模仿秀”“最佳表演秀”等活動.在組織活動時特別關注后進生的情況。只有這樣，他們才會在豐富多彩的訓練中增強對英語朗讀的興趣和信心。
在一個班級中，優生和差生往往能引起教師的注意，而中等生，這個人數較多的群體因為他們在學習上不拔尖也不拖班級后退而經常被教師所忽視。教師如果能關注中等生，那么班級里差生也許會慢慢變成中等生進而轉化為優生。但是如果教師長時間漠視中等生，那么他們中間也許就會有人轉化成為差生。因此在平時的教學活動中，教師應該更加關注中等生。
在課堂上，給后進生優先發言權。多數后進生不喜歡舉手發言而來，因為他們害怕犯錯。但對于一些簡單的問題，教師如果把機會給后進生，久而久之他們就會覺得其實英語也不是那么難。漸漸地，他們舉手的次數就會越來越多。他們對學習英語的興趣也會濃。
小學階段學學生的注意的范圍較小，注意的集中性和穩定性差，注意的分配和轉移能力差。因此單詞的記憶不可能通過一節課就完全掌握。艾賓浩斯記憶規律告訴我們遺忘呈現出先快后慢的規律。這就要求我們在課后對后進生的輔導上要堅持反復復習，不斷滾動舊知，讓學困生嘗到成功的喜悅進而激發學習積極性。
（4）讓“愛心”喚醒后進生的學習熱情
學生只有對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響學習的效果，而且會影響學生的長遠發展。教師要學會利用學生情感的特點，用自己的愛去感化學生，使之逐步養成良好的學習習慣，幫助他們樹立自信和客服困難的勇氣。
（二）呼吁家長重視英語
通過家長會、家長沙龍、家長學校對家長進行適當的培訓，特別是剛上三年級的時候，讓家長明確學習英語的重要作用、英語學科在小學教育中的新的主科地位、輔導孩子英語學習的具體方法、配合學校該做的工作，讓家長心中有數。加強家校的經常性聯系，及時溝通信息。孩子的上課反常的表現、英語作業的狀況、英語成績的退步、后進生的點滴進步，都是教師和家長要經常溝通的信息，都是避免學生成績落后，出現分化的重要策略。
綜上所述，小學英語成績分化是不可避免的，但通過對分化現狀及類型的分析，我們可以找到轉化后進生的有效方法，因材施教，進而減少那些人為的和嚴重的分化。
參考文獻：
中等生輔導計劃及措施范文2
策略一：明確復習目標，制訂總復習計劃
合理的總復習計劃能保證總復習的順利進行， 讓學生通過復習更好地掌握小學數學知識。制定計劃時要結合學生實際和教材， 合理安排。以基礎知識為復習重點， 從易到難。例如： 基礎差的學生， 我讓他們概念知識入手， 弄清法則、記熟公式， 會進行有關整數、小數、分數的四則混合運算， 會根據關系式、性質解方程，解比例， 會解簡單的應用題和一般的復合應用題， 會進行一些簡單的幾何面積、體積的計算， 在掌握好基礎知識后再復習難度稍大的知識。而基礎好的學生， 在基礎性的概念、 簡單的計算及簡單的應用題可少花時間， 而把更多的時間放在稍有難度的知識上， 比如： 稍復雜的應用題， 有關幾何體表面積、體積計算的實際問題及有關應用題等。
策略二：面向全體學生，實施分層復習
數學新課程標準指出：人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。小學六年級數學總復習不同于單元復習，對學生來說，知識容量多、跨度大、時間長、所學的知識遺忘率高；學生數學學習之間的差異越來越大，如何應對這種差異，面向全體學生，促進學生的全面發展，我認為采取分層復習是解決這種差異的最有效方法。
1、學生分層：就拿現任教班級來說，我把全班學生相對分成優、中、差三個組。優等生每天堅持完成兩道拓展練習，中等生完成數學文字作業本上的作業，而后進生則每天完成一些基礎性練習。當然學生的分層也不是一成不變的，我隨時注意學生的考試成績、課堂表現、課后作業等，合理進行調整，以調動學生學習積極性。
2、目標分層：復習時以學困生“吃得了”，中等生“吃得好”，優秀生“吃得飽”為原則，對不同層次的學生，提出不同的學習目標。對于達到目標的學生采取一定的激勵措施，讓各個層次的學生都能獲得成就感。
3、方法分層：數學新課程標準指出：數學教學活動應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維；要注重培養學生良好的數學學習習慣，使學生掌握恰當的數學學習方法。在復習方法上，不同的學生可以采用不同的復習方法，如：優等生的復習教師的點撥；中等生的復習教師的講解；學困生則是以教師的輔導或學生輔導回憶復習知識。
策略三：精心設計復習內容，提高課堂教學效率
復習是學生對學習過的內容再現，知識容量多、跨度大、時間長。對學生來說則感到時間緊、內容多、知知識枯燥，難免產生厭煩心理。為此，在課堂中要精心設計每一節課內容，注意以母題考察為主，不出偏題怪題，題量也應適中，進行查漏補缺。要根據學生存在的問題，對易錯、常錯以及容易混淆的問題多變題型，讓學生反復練習，以強化對薄弱環節的掌握和鞏固。切忌面面具到。為此，上每一堂課時我們要精心設計復習題，使每一道題要立竿見影，具有代表性，避免重復性、機械性練習。
策略四：特別關注學困生，促進全面發展
在復習中，我們要特別關懷學困生，就好像人們呵護弱樹一樣，給學困生更多的關懷和幫助，促進其成長。如，我在教學過程中，我通常用“抓兩頭促中間”的方法來努力提高教學質量，讓基礎好的學生“吃得飽”、跑得快，讓中等生“吃得好”、跑得動，讓學困生“吃得了”、不掉隊。通過“一幫一”結對子的方式來幫助后進生，當學困生取得了一丁點進步，我給予“小老師”和“徒弟”表揚與獎勵。學生在學習過程中獲得了進步的喜悅。
中等生輔導計劃及措施范文3
九年級，是初中生關鍵的一年，為實現“培養有理想、有信心、有毅力、有干勁、講文明、守紀律的畢業生，學生能夠考上理想的高中”的總目標，在積極落實學校德育工作和做好常規工作的基礎上，根據九（4）班的具體情況及畢業年級的特殊性，制定本工作計劃。
班級目標：
1、加大班級管理力度，樹立良好班風學風，增強班級凝聚力，提高學生競爭力。
2、每個學生都有明確的目標計劃，并且有信心、有毅力、有干勁去實現理想。
3、做好培優補差工作，做好中等生的提高工作。
工作重點：
1．加強班級管理，緊抓學生行為規范。
2．定目標，樹典型，營造良好的學習環境。
3．大力做好培優補差工作，加強學生心理輔導。
4．開好班會，及時解決班級存在的主要問題，讓學生及時充電。
班級口號：團結一心，爭創佳績。
具體措施
1．加大班級管理力度，繼續樹立良好班風，促進學風。
遵守紀律是學生學習進步的重要保證，良好班風是集體更具競爭力的基礎。九年級是初中決戰性的一年，為使4班集體和個人都更具競爭力，本學期將加大班級管理力度，力爭杜絕違紀現象。
（1）加強班干部隊伍管理和培養，讓學生能更好的自我管理。每周開班委例會，討論班級出現的問題及解決措施等。
（2）針對平時紀律表現差的學生，及時進行心理輔導。
（3）繼續密切保持和生活老師聯系溝通，統一思想。及時幫助解決宿舍區出現的問題。
（4）加大早自習和下午自習課的管理力度，嚴格要求做到“不亂講話，不準串位，嚴格遵守自習課紀律”，維護良好的學習環境。提高學生的學習效率。
（5）樹立文明守紀典型。我班大部分同學已經基本形成了良好的行為習慣。為使班級每一位同學的組織紀律性、團隊意識進一步增強，本學期班內樹立文明守紀的“學習標兵”。
2．加強優良學風的形成，提高整體競爭力，促進班風。
（1）制定目標計劃。幫助每一個學生進行自我分析，明確自身的長處及不足，針對自身的特點制定最合適的目標計劃，并幫助學生執行計劃。
①樹立中考目標。利用班會課向學生介紹各高中以往的分數線及基本情況。結合學生實際情況確定中考目標。指明學生努力奮斗的方向。
中等生輔導計劃及措施范文4
第三步培優補差基本思路及措施：
（一）思想方面的培優補差。
1．做好學生的思想工作，經常和學生談心，關心他們，關愛他們，讓學生覺得老師是重視他們的，激發他們學習的積極性。了解學生們的學習態度、學習習慣、學習方法等。從而根據學生的思想心態進行相應的輔導。
2．定期與學生家長、班主任聯系，進一步了解學生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。
（二）有效培優補差措施。
利用課余時間和第八節課，對各種情況的同學進行輔導、提高，“因材施教、對癥下藥”，根據學生的素質采取相應的方法輔導。具體方法如下：
1．課上差生板演，中等生訂正，優等生解決難題。
2．課堂練習分成三個層次：第一層“必做題”—基礎題，第二層：“選做題”—中等題，第三層“思考題”--拓廣題。滿足不同層次學生的需要。
3．安排座位時堅持“好差同桌”結為學習對子。即“兵教兵”。
4．培優補差過程必須優化備課，功在課前，效在課上，成果鞏固在課后培優。培優補差盡可能“耗費最少的必要時間和必要精力”。備好學生、備好教材、備好練習，才能上好課，才能保證培優補差的效果。要精編習題、習題教學要有四度。習題設計（或選編習題）要有梯度，緊扣重點、難點、疑點和熱點，面向大多數學生，符合學生的認知規律，有利于鞏固“雙基”，有利于啟發學生思維；習題講評要增加信息程度，圍繞重點，增加強度，引到學生高度注意，有利于學生學會解答；解答習題要有多角度，一題多解，一題多變，多題一解，擴展思路，培養學生思維的靈活性，培養學生思維的廣闊性和變通性；解題訓練要講精度，精選構思巧妙，新穎靈活的典型題，有代表性和針對性的題，練不在數量而在質量，訓練要有多樣化。
5．每周進行一次測試—“周考”，每月進行一次“月考”，建立學生學習檔案。
（四）在培優補差中注意幾點：
一、不歧視學習有困難的學生，不縱容優秀的學生，一視同仁。
二、經常與家長聯系，相互了解學生在家與在校的一些情況，共同促進學生的作業情況，培養學習興趣，樹立對學習的信心。
三、對于學生的作業完成情況要及時地檢查，并做出評價。
四、不定期地進行所學知識的小測驗，對所學知識進行抽測。
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1．做好學生的思想工作，經常和學生談心，關心他們，關愛他們，讓學生覺得老師是重視他們的，激發他們學習的積極性。了解學生們的學習態度、學習習慣、學習方法等。從而根據學生的思想心態進行相應的輔導。
2．定期與學生家長、班主任聯系，進一步了解學生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。
（二）有效培優補差措施。
利用課余時間和第八節課，對各種情況的同學進行輔導、提高，“因材施教、對癥下藥”，根據學生的素質采取相應的方法輔導。具體方法如下：
1．課上差生板演，中等生訂正，優等生解決難題。
2．安排座位時堅持“好差同桌”結為學習對子。即“兵教兵”。
3．課堂練習分成三個層次：第一層“必做題”—基礎題，第二層：“選做題”—中等題，第三層“思考題”--拓廣題。滿足不同層次學生的需要。
4．培優補差過程必須優化備課，功在課前，效在課上，成果鞏固在課后培優。培優補差盡可能“耗費最少的必要時間和必要精力”。備好學生、備好教材、備好練習，才能上好課，才能保證培優補差的效果。要精編習題、習題教學要有四度。習題設計（或選編習題）要有梯度，緊扣重點、難點、疑點和熱點，面向大多數學生，符合學生的認知規律，有利于鞏固“雙基”，有利于啟發學生思維；習題講評要增加信息程度，圍繞重點，增加強度，引到學生高度注意，有利于學生學會解答；解答習題要有多角度，一題多解，一題多變，多題一解，擴展思路，培養學生思維的靈活性，培養學生思維的廣闊性和變通性；解題訓練要講精度，精選構思巧妙，新穎靈活的典型題，有代表性和針對性的題，練不在數量而在質量，訓練要有多樣化。
5．每周進行一次測試—“周考”，每月進行一次“月考”，建立學生學習檔案。
（四）在培優補差中注意幾點：
一、不歧視學習有困難的學生，不縱容優秀的學生，一視同仁。首先我做到真誠，做到言出必行；其次做到寬容，即能從差生的角度去分析他們的行為對不對.
二、根據優差生的實際情況制定學習方案，比如優秀生可以給他們一定難度的題目讓他們進行練習，學困生則根據他們的程度給與相應的題目進行練習和講解，已達到循序漸進的目的。
三、經常與家長聯系，相互了解學生在家與在校的一些情況，共同促進學生的作業情況，培養學習興趣，樹立對學習的信心。
四、對于優秀生學習的主要目標放在提高分析和解決問題的能力方面，而學困生的主要目標是放在課本知識的掌握和運用上。
五、對于學生的作業完成情況要及時地檢查，并做出評價。差生經常會出現作業沒做好的情況，教師應該分清楚是什么原因，大多數是懶惰造成的,有的是其他原因。比如①學生自己不會做.②不敢向同學或老師請教.③不認真,馬虎等等。教師一定要找到學生不做作業的真正原因，才能“對癥下藥”的幫助學生，學生才會感受到老師的關愛,才會努力去學習.
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一、摸準學情
接教新班，向班主任和班委成員交談溝通，了解班風學風，診斷所教班級學生特點及存在問題。若有可能，逐一找學生談心，搞清學生的學習興趣，學習方法，心理、思維、習慣等，摸準學情，為下一步的化學教學奠定基礎，同時引導學生樹立正確的學習理念，股票市場取科學的學習方法，養成良好的學習習慣。
學完一個章節，舉行水平測試，試題主要來自所學的化學教科書和所做的同步訓練。嚴格測試，測出真實情況。分段統計：90分以上、90-80分（含90分）、80-70分（含80分）、70-60分（含70分、60分）、60分以下（不含60分）各分數段的人數、姓名、基礎知識、基礎能力、綜合能力三種能力強弱的劃分歸類。從分數段和能力的綜合分出優、中、差三類結果。加大培優輔差的力度，逐步縮小好、中、差的距離。只要教師舍得精神，肯用心，抓兩頭帶中間，培優輔差的效果逐步凸現出來。
二、具體操作措施
1.制定培優輔差教學計劃
根據水平測試的結果分類，對學生進行分層的培優輔差教學。優秀學生定A層，該層學生自己訂出保優的計劃，力求每次測評中取得更優秀的成績，漸漸提高分數，各種能力逐漸增強。中等生分在B層，鼓勵他們冒尖，改換學習方式，多學多思多問多練。差生居C層，思想、學習上存有問題，教師多找其個別交談，個別輔導，有針對性的提出具體要求，督促落實到位，緩慢提升。教師的培優輔差計劃的內容包括宗旨、各班指標、培輔的時間地點、培輔教師、培輔方案、培輔的學生名單等。
2.落實培輔計劃
備好了學生，備足了授課內容，備夠了鞏固的練習，方能收到實效，落實計劃中，特別要重視：
（1）突破薄弱部分。學生普遍存在偏科現象，采用“強項”的學科讓位薄弱學科的辦法，把強勢的學科的課外時間少放點，改上薄弱的學科，以此減少薄弱學科的數量，各學科齊頭并進。具體到化學學科或其中某部分知識，某層次的學生學得不好，課外多花時間，教師多加強輔導，單兵訓練、提高成效。當然，這需要各學科教師間的理解支持配合，班主任的協調，讓學生學科的“短板”盡量減少，共同提高學生的總體成績。
（2）見縫插針搶時間。培優輔差不僅落實到課堂教學中，更主要的還見效于課外學習。教師要充分利用自習課、午休、課后休息等時段，針對性找各層學生中的一個問題，進行輔導解決，積少存多，問題會越來越少，學習效果相應地越來越好。既可以個別輔導，又可分類分批培輔。
（3）內容的優化綜合。針對學生存在的差異，重點進行以下的培優輔差：①化學元素符合及意義；②化學式的意義；③化學方程式的意義及計算；④溶液的相關計算；⑤實驗器材操作；⑥計算技巧技能；⑦典型例題解析；⑧探究、開放式各類題型的歸納。抓住選擇題、填空題、簡答題、實驗題、計算題等常見題型展開典型型習題的訓練，或制成電子課件，讓學生隨時調閱練習。
（4）早日接觸中考題型。從學習接觸化學開始時，教師整理出省、州、市縣往年的中考或質量監測的知識點題目，讓學生接觸了解。每章舉行一次“章考”，每月底進行一次月考，圍繞考點，易混之處編題。教師在批改評閱中，搜集建立學生錯題檔案，以此作為培優輔差的依據，彌補化學學習和復習上的隨意性和盲目性。
（5）糾錯集的建立。根據每次測試的情況，學生獨自整理出：哪些知識點未弄清，失分的原因，解決的措施等，將錯題抄在糾錯集的本子上，抽空看看想想，減少錯誤，全面提高個體的綜合能力。
三、注意事項
1.認真學習新課標。抽時間研究課程標準與教學大綱的差別，注重新提法與教科書對應的知識點，還要研究近幾年全國各地中考試題的新特點、新題型、新解法，讓學生更好地適應新課改上的化學學習。同時將教科書里的化學知識按常識介紹的、了解的、理解的、掌握的、運用的等層次，落實到平常教學中，駕駛好教科書。
