前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了教學(xué)專(zhuān)題研究范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。
教學(xué)專(zhuān)題研究范文1
我班選定研究的植物是柳以后，我就布置學(xué)生課前大量搜集資料，分析整合信息；課上理解運(yùn)用材料，展示學(xué)習(xí)成果；課后總結(jié)心得體會(huì)，呵護(hù)校園植物?；顒?dòng)歷時(shí)一個(gè)多月，我獲得了較為深刻的教學(xué)心得。
一、 營(yíng)造氛圍，點(diǎn)燃激情
校本課程的學(xué)習(xí)方式是自主探究，要求每一位學(xué)生都參與進(jìn)去，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，所有的學(xué)生都煥發(fā)出極大的熱情，樂(lè)此不疲，而我則努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造寬松的課堂氣氛。我在教室的墻上張貼學(xué)生的有關(guān)柳的書(shū)法、繪畫(huà)作品，圖文并茂的手抄報(bào)，窗臺(tái)上擺放著花草小盆景。課前，請(qǐng)同學(xué)在黑板上畫(huà)上翠綠的柳枝，書(shū)寫(xiě)課題：“迎得春光先到來(lái)，淺黃嫩綠映樓臺(tái)――柳專(zhuān)題”。幾乎所有的學(xué)生都展示了自己的作品，很有成就感，置身于春意濃濃的教室里，快樂(lè)學(xué)習(xí)，蓄勢(shì)待發(fā)。教室里還播放視頻揚(yáng)州小調(diào)《楊柳青》，讓學(xué)生聽(tīng)著熟悉的歌曲，哼唱著活潑的小調(diào)，輕松步入柳文化研究中來(lái)。
這是一堂綜合性的學(xué)習(xí)課，內(nèi)容多，覆蓋面廣，成果展示必須借助多媒體。我精心挑選最靚麗的圖片，配上最精美的語(yǔ)言，努力給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)柳枝拂面、清新雅致的氛圍。其中播放了這樣一組圖片：新柳枝頭剛剛吐露一點(diǎn)綠，嫩嫩的柳條在水邊輕舞，最后是河岸兩邊大片濃翠的柳陰。我適時(shí)導(dǎo)入：“同學(xué)們，枝頭的那一點(diǎn)綠意，是點(diǎn)點(diǎn)春光，青青的柳條是春天在向我們招手……它們從唐詩(shī)宋詞里向我們走來(lái)，今天我和同學(xué)們一起解讀柳文化，通過(guò)圖片展示柳生長(zhǎng)的漸進(jìn)過(guò)程?！焙袧鉂獾奈幕瘹庀⒌膶?dǎo)語(yǔ)，沖擊學(xué)生視覺(jué)的圖片，讓學(xué)生一下子喜歡上了柳，他們驚嘆柳的多姿多彩。快樂(lè)學(xué)習(xí)開(kāi)始了。
二、 拓寬視野，獲得知識(shí)
柳樹(shù)是學(xué)生極熟悉的植物，這樣一種普通的植物會(huì)蘊(yùn)含著什么文化內(nèi)涵呢？我和同學(xué)們討論這個(gè)話(huà)題，大家一致認(rèn)為應(yīng)該到文學(xué)作品里去尋找，比如含柳字的成語(yǔ)，寫(xiě)柳的詩(shī)歌、美文等。這時(shí)我提醒學(xué)生不僅要探尋文學(xué)作品，還可以把視線(xiàn)轉(zhuǎn)向音樂(lè)、繪畫(huà)、風(fēng)俗、飲食以及不同地域的柳樹(shù)，名人愛(ài)柳的佳話(huà)等等。學(xué)生搜集資料的空間一下子擴(kuò)大了，感知到柳文化無(wú)處不在，認(rèn)識(shí)到中華文化的豐厚博大，還汲取了民族文化的智慧。
課前播放的音樂(lè)視頻《楊柳青》，就已經(jīng)拓寬了學(xué)生的視野。課上我又向?qū)W生推薦歌曲《灞橋柳》、民樂(lè)《陽(yáng)關(guān)三疊》《蘇堤漫步》等，讓學(xué)生明白柳文化可以用各種不同的形式表現(xiàn)出來(lái)。音樂(lè)是用聽(tīng)覺(jué)理解柳文化，而繪畫(huà)是用視覺(jué)感悟柳文化。我向同學(xué)們介紹了詩(shī)句“相逢意氣為君飲，系馬高樓垂柳邊”和傅抱石的《渭城曲》名畫(huà)，鼓勵(lì)學(xué)生也拿起手中的筆，繪出每個(gè)人心中的柳樹(shù)情意。
提及楊柳，同學(xué)們總會(huì)把它與煙雨樓臺(tái)、小橋流水等秀麗的江南水鄉(xiāng)風(fēng)光聯(lián)系在一起，柳成了江南的象征。在搜集資料初期，我也有這樣的認(rèn)識(shí)，翻閱大量資料后才知道這是偏見(jiàn)。我覺(jué)得有必要向?qū)W生講清楚這一點(diǎn)，就引導(dǎo)學(xué)生從不同地域查找柳的文化歷史資料。我們研討的結(jié)果是：北方的代表灞橋柳――大唐柳色，南方的代表蘇堤柳――江南柳色。課件制作再給以支持，選最有代表性的圖片并配上精準(zhǔn)的解說(shuō)詞，讓學(xué)生對(duì)南北名柳有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，明白柳文化還有地域的區(qū)別。這樣就拓寬了學(xué)習(xí)空間，感受到柳文化的特色魅力。
三、 實(shí)踐活動(dòng)，提升能力
學(xué)生對(duì)柳文化專(zhuān)題的研究就是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館查閱柳的資料，然后根據(jù)要求，正確地處理信息，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)厝∩?、歸類(lèi)，在這一過(guò)程中逐步培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料、整合信息、合作交流的能力。學(xué)生的成果展示就是一個(gè)能力提升的過(guò)程，課堂已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的課堂了，而是自主探究的實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生真正走進(jìn)課堂、把握課堂，“我”的課堂“我”主宰。
柳給予了學(xué)生外形美和內(nèi)涵美，我還要在學(xué)生心中培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力。在課題研究中，我想到了辦手抄報(bào)。手抄報(bào)需要巧妙設(shè)計(jì)，精心安排，這就要求每個(gè)學(xué)生必須大膽設(shè)想，如版面設(shè)計(jì)，須根據(jù)內(nèi)容增減圖畫(huà)，這樣版面才會(huì)圖文并茂、活潑新穎。既訓(xùn)練了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的良好習(xí)慣，提高了他們的審美能力和創(chuàng)造能力，這正是時(shí)代的迫切需要。在學(xué)習(xí)“柳文化”這個(gè)專(zhuān)題時(shí)，學(xué)生擬報(bào)名《柳韻》《綠柳春煙》《輕輕楊柳風(fēng)》等，欄目名 《柳拂情思》《柳俗趣談》《名人話(huà)柳》等，針對(duì)詩(shī)歌鑒賞、美文品讀、俗語(yǔ)趣談、地方特色等內(nèi)容，配畫(huà)涂色，一張張精美的手抄報(bào)在學(xué)生的手里誕生了。我把手抄報(bào)張貼在教室的墻壁上，營(yíng)造出濃濃的校園植物文化氛圍，讓學(xué)生在獨(dú)特的情境中感悟美、鑒賞美。
教學(xué)專(zhuān)題研究范文2
論文關(guān)鍵詞：專(zhuān)題性教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ礁叻肿訉?zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>
論文摘要：專(zhuān)題性教學(xué)是一種全新的寓實(shí)驗(yàn)教學(xué)于科學(xué)研究之中的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)模式。它從生產(chǎn)實(shí)踐選擇研究專(zhuān)題，并建立專(zhuān)題實(shí)驗(yàn)課組，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和考核手段，將多門(mén)專(zhuān)業(yè)課的實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合統(tǒng)一。實(shí)踐證明．專(zhuān)題性教學(xué)應(yīng)用于高分子材料專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課中是可行的，它改變了陳舊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，對(duì)于推動(dòng)高等教育向產(chǎn)、學(xué)、研方向發(fā)展具有良好的效果。
1引言
實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高校培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)，對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力以及人格品質(zhì)的培養(yǎng)具有理論教學(xué)不可替代的重要作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要任務(wù)是：①增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生接受和理解所學(xué)知識(shí)；②理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)實(shí)驗(yàn)鞏固和加深所學(xué)知識(shí)；③培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和觀(guān)察、分析、判斷及處理問(wèn)題的綜合能力。我國(guó)高校一直以上述目的為任務(wù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，但是在實(shí)行過(guò)程中向前兩項(xiàng)傾斜，從而導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生普遍缺乏創(chuàng)造性思維、工作適應(yīng)期較長(zhǎng)，難以滿(mǎn)足新時(shí)期應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求。為改變上述狀況，使大學(xué)生在有限的大學(xué)學(xué)習(xí)期間獲得較強(qiáng)的觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)處理和解決問(wèn)題的能力，我院高分子材料系經(jīng)過(guò)多年的專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及校外專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地(企業(yè))急需解決的生產(chǎn)技術(shù)問(wèn)題，探索出一種全新的寓實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科學(xué)研究之中的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)模式——專(zhuān)題性教學(xué)模式。該教學(xué)模式有效地實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，收到了良好的實(shí)踐效果。
2專(zhuān)題性教學(xué)的內(nèi)涵及應(yīng)用
2．1專(zhuān)題性教學(xué)的內(nèi)涵
專(zhuān)題性教學(xué)是指教師從專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)著眼，結(jié)合教學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀，精選實(shí)驗(yàn)教學(xué)專(zhuān)題，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)形式。其主要內(nèi)容就是以專(zhuān)業(yè)體系理論為基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及企業(yè)生產(chǎn)需求提出研究專(zhuān)題，創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似科學(xué)研究的情境，指導(dǎo)學(xué)生圍繞擬定專(zhuān)題，查閱書(shū)籍及文獻(xiàn)資料，擬定實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，完成專(zhuān)題研究。專(zhuān)題性教學(xué)的目的是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)一種主動(dòng)研究式的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而使學(xué)生在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)，提高技能，并應(yīng)用知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。
2．2專(zhuān)題性教學(xué)在專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課中的應(yīng)用
實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革不是簡(jiǎn)單的教學(xué)方法上的改變，而是整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革。根據(jù)“高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)”實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，精選實(shí)驗(yàn)課題，以所選專(zhuān)題作為主線(xiàn)和載體，貫穿于“高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)”實(shí)驗(yàn)課程中，以保證教學(xué)體系的完整。
(1)精選實(shí)驗(yàn)課專(zhuān)題。經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)教師到我系校外實(shí)習(xí)基地及相關(guān)高分子材料企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，近幾年來(lái)先后選擇了如下專(zhuān)題性實(shí)驗(yàn)專(zhuān)題：①木粉填充聚丙烯的研究；②無(wú)鹵阻燃塑料的研究；③納米金剛石添加在塑料中的應(yīng)用。教師精選好實(shí)驗(yàn)課題后，于專(zhuān)業(yè)課開(kāi)設(shè)前的上一學(xué)期下達(dá)給學(xué)生，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際為學(xué)生開(kāi)設(shè)“文獻(xiàn)檢索”選修課。學(xué)生根據(jù)自己所選課題，利用業(yè)余時(shí)間查閱資料，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)課題綜述，并于專(zhuān)業(yè)課開(kāi)設(shè)學(xué)期初提交給教師。
(2)統(tǒng)一規(guī)，建立專(zhuān)題實(shí)驗(yàn)課組。根據(jù)高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課整體改革方案，整合多門(mén)專(zhuān)業(yè)課“高分子材料與助劑”、“塑料配方設(shè)計(jì)”、“塑料成型設(shè)備”、“塑料成型工藝”、“高分子性能測(cè)試”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，建立3個(gè)專(zhuān)題實(shí)驗(yàn)課組。合理安排實(shí)驗(yàn)時(shí)問(wèn)，由各實(shí)驗(yàn)課負(fù)責(zé)人集體討論核定每門(mén)實(shí)驗(yàn)課在該專(zhuān)題中應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上各實(shí)驗(yàn)課負(fù)責(zé)人再分別就各自承擔(dān)的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)規(guī)劃，做到每一個(gè)專(zhuān)題實(shí)驗(yàn)都要有明確、合理、全面的設(shè)計(jì)思想。各實(shí)驗(yàn)課負(fù)責(zé)人根據(jù)各自所承擔(dān)的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建專(zhuān)題實(shí)驗(yàn)課組。
“高分子材料與助劑”、“塑料配方設(shè)計(jì)”實(shí)驗(yàn)課為一實(shí)驗(yàn)課組，主要根據(jù)材料的結(jié)構(gòu)及性能的關(guān)系、材料的選用和塑料配方設(shè)計(jì)的基本原則，對(duì)專(zhuān)題材料進(jìn)行選料及各種配方設(shè)計(jì)，制定出多套實(shí)驗(yàn)配方方案。如2004級(jí)“高分子材料與工程”專(zhuān)業(yè)的學(xué)生選擇木粉填充聚丙烯課題組，其設(shè)計(jì)的幾個(gè)配方中，充分考慮木粉與聚丙烯的極性差異大、相容性差等問(wèn)題，配方中填加各種份額的接枝材料、相容劑，考慮易于成型加工、增強(qiáng)等方面的問(wèn)題，配方中填加不同份額的增強(qiáng)劑、內(nèi)外劑等。尤其在木粉的添加量、粒徑方面作了研究。在無(wú)鹵阻燃材料的研制配方中，選用氫氧化鎂、氫氧化鋁、紅磷等無(wú)鹵阻燃劑及具有阻燃性能的添加劑對(duì)低密度聚乙烯(LDPE)進(jìn)行阻燃性能的研究，以及對(duì)樹(shù)脂的力學(xué)能和加工性能影響的研究。
“塑料成型設(shè)備”、“塑料成型工藝”2門(mén)實(shí)驗(yàn)課為同一實(shí)驗(yàn)課組，主要研究同一配方下，選用不同的成型加工設(shè)備以及不同的加工工藝條件對(duì)材料性能產(chǎn)生的影響，制出標(biāo)準(zhǔn)樣件。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，隨時(shí)都有不可遇見(jiàn)的問(wèn)題出現(xiàn)。每當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找出問(wèn)題、分析原因、通過(guò)進(jìn)一步查閱資料、提出解決問(wèn)題的辦法、修改工藝參數(shù)，而后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，反復(fù)數(shù)次，最后加工出較為理想的材料，以便對(duì)材料進(jìn)行性能測(cè)試。
“高分子性能測(cè)試”課為另一課組，綜合分析檢測(cè)各實(shí)驗(yàn)課組的各種材料樣件的有關(guān)性能。綜合評(píng)價(jià)各種配方、各種工藝條件下制備的材料是否符合社會(huì)生產(chǎn)需求。這樣以精選的研究專(zhuān)題為載體，把相關(guān)的實(shí)驗(yàn)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)方法有機(jī)地串連起來(lái)，使學(xué)生較早體驗(yàn)參加科研和創(chuàng)新活動(dòng)的樂(lè)趣。
(3)改革教學(xué)方法和考核手段。在專(zhuān)題性專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)中，擺在學(xué)生面前的是一些有待解決的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)有現(xiàn)成的書(shū)本照辦，學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)較強(qiáng)，但也顯得不知所措。教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，使學(xué)生去掉急于求成的心理，認(rèn)識(shí)到專(zhuān)題性專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課題并非1節(jié)課、1本書(shū)、1門(mén)專(zhuān)業(yè)課和1種學(xué)習(xí)方式就能完成的，要注意把長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的各門(mén)課程知識(shí)形成體系。注意對(duì)所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生分析有待解決的問(wèn)題，根據(jù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論，查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，進(jìn)行整理，提出解決問(wèn)題的方案，這種寓實(shí)驗(yàn)教學(xué)于科學(xué)研究之中的專(zhuān)題性實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式，完全改變了以往專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要以訓(xùn)練基本技能為主，實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容比較孤立、陳舊，也改變了以往按課程進(jìn)行各自的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)，其內(nèi)容不可避免地會(huì)相互重復(fù)，導(dǎo)致有限的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不能最大限度地發(fā)揮作用的弊端。對(duì)專(zhuān)題性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的部分內(nèi)容，我們采用開(kāi)放式管理模式，學(xué)生在一定的時(shí)間范圍內(nèi)根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的時(shí)間自由選擇做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間。
專(zhuān)題性專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課的考核內(nèi)容主要包括：課題資料的查找、課題綜述的撰寫(xiě)、開(kāi)題報(bào)告的撰寫(xiě)、實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、技能的基本操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、以及畢業(yè)論文等諸方面。考核的視角不僅注重結(jié)果，而更重視過(guò)程。在成績(jī)?cè)u(píng)定上實(shí)行“兩緊”，①開(kāi)題報(bào)告的答辯從緊，要求學(xué)生對(duì)查閱資料進(jìn)行綜述，講清實(shí)驗(yàn)配方及選用工藝條件的依據(jù)；②實(shí)驗(yàn)所用大型設(shè)備的使用技能要求從緊，嚴(yán)格規(guī)范按照操作程序操縱大型設(shè)備。
3應(yīng)用于專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的意義
2004級(jí)學(xué)生就將專(zhuān)題型教學(xué)應(yīng)用于專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，實(shí)踐證明：專(zhuān)題性教學(xué)由于內(nèi)容新、措施完善、體系設(shè)計(jì)科學(xué)合理，從而取得了較大的成功。受到了學(xué)生的廣泛歡迎。
(1)實(shí)驗(yàn)課體系科學(xué)合理。專(zhuān)題性教學(xué)模式將多門(mén)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課，統(tǒng)一規(guī)劃整合，并有機(jī)地結(jié)合統(tǒng)一，使學(xué)生將各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)融會(huì)貫通，自成體系。更全面而系統(tǒng)地掌握本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，良好地訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。也符合人們認(rèn)識(shí)問(wèn)題內(nèi)在的規(guī)律性、系統(tǒng)性和完整性。并有效地避免了各學(xué)科實(shí)驗(yàn)的重復(fù)和浪費(fèi)，使有限的教學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)最大限度地發(fā)揮作用。
(2)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。在專(zhuān)題性教學(xué)中，每一個(gè)專(zhuān)題都從查閱相關(guān)資料開(kāi)始，基本按照科研流程進(jìn)行；而選題又多來(lái)自企業(yè)生產(chǎn)的需求，其內(nèi)容新，科學(xué)體系合理，完成這樣的專(zhuān)題，既訓(xùn)練學(xué)生的認(rèn)知能力也提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技術(shù)技能，培養(yǎng)了學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。也易于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性和創(chuàng)新意識(shí)。
(3)注重實(shí)驗(yàn)全過(guò)程。由于每一專(zhuān)題是貫穿于學(xué)生在學(xué)校一年半的專(zhuān)業(yè)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生集實(shí)驗(yàn)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)方法的訓(xùn)練為一體，不單重視結(jié)果，更注重過(guò)程。以滲透式的方式培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，這些素質(zhì)包括敢于懷疑、敢于創(chuàng)新和不追求功利的精神，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)方法。
(4)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。專(zhuān)題性教學(xué)不是單純的為教而教，它是在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，幫助企業(yè)解決生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，直接為社會(huì)生產(chǎn)服務(wù)，體現(xiàn)了它的服務(wù)性。
(5)提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)。將專(zhuān)題性教學(xué)實(shí)驗(yàn)課題與學(xué)生“畢業(yè)論文”課題嫁接，較早地引導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)課題綜述、開(kāi)題報(bào)告，創(chuàng)造條件使學(xué)生參加科研活動(dòng)，將畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作前移與專(zhuān)業(yè)課實(shí)驗(yàn)融合貫通這對(duì)于解決困饒學(xué)生撰寫(xiě)“畢業(yè)論文”(畢業(yè)設(shè)計(jì))無(wú)從下手等問(wèn)題也開(kāi)辟了一條有效的途徑。
因此，專(zhuān)題性教學(xué)在夯實(shí)學(xué)生理論基礎(chǔ)、增加學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生科研能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力推動(dòng)高等教育向產(chǎn)、學(xué)、研方向發(fā)展，以及理論結(jié)合實(shí)際等方面都有著十分重要的意義。
教學(xué)專(zhuān)題研究范文3
關(guān)鍵詞：專(zhuān)題研討；統(tǒng)計(jì)學(xué)；醫(yī)學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào)：R-0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-120X（2016）26-0073-02 收稿日期：2016-07-19
課題項(xiàng)目：本文系2015年江西省研究生教學(xué)改革課題（JXYJG-2015-079）。
作者簡(jiǎn)介：宋偉才（1973―），男，江西萬(wàn)載人，江西中醫(yī)藥大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院副教授，研究方向：醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)。
統(tǒng)計(jì)學(xué)是絕大多數(shù)醫(yī)學(xué)類(lèi)院校碩士研究生基礎(chǔ)課程中的必修課之一，是一門(mén)實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，該課程對(duì)于培養(yǎng)研究生的科學(xué)研究思維方式和保證其順利完成課題研究具有重大的作用和意義。然而，由于醫(yī)學(xué)研究生數(shù)學(xué)功底普遍薄弱，學(xué)習(xí)模式以記憶為主，導(dǎo)致其在統(tǒng)計(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)中存在很大的困難和瓶頸，也給廣大教學(xué)工作者帶來(lái)了諸多的難題和困擾。因此，我們決定采用專(zhuān)題研討式教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)，這種教學(xué)方法是指在教師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)學(xué)生對(duì)專(zhuān)題的研究與討論進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建、體驗(yàn)學(xué)科研究方法的一種學(xué)習(xí)方式。
一、專(zhuān)題研討式教學(xué)法的內(nèi)涵
專(zhuān)題研討式教學(xué)法，是以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、 分組合作討論為前提，以課程為基本研究?jī)?nèi)容，通過(guò)個(gè)人、小組、 集體等多種形式的解難釋疑的教學(xué)活動(dòng)，將自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)方式[1]。該教學(xué)法的目的在于通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力、 思維發(fā)散能力、創(chuàng)新能力等，以提高學(xué)生的綜合能力。研究生層次的人才培養(yǎng)重在能力，醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的理論知識(shí)的運(yùn)用比較淺薄，可以通過(guò)教師的精心組織來(lái)開(kāi)展專(zhuān)題研討式教學(xué)。教師的組織、引導(dǎo)作用是專(zhuān)題研討式教學(xué)的核心，也是教師教學(xué)功能發(fā)揮最完整、最重要的環(huán)節(jié)。教師的主要作用是創(chuàng)造良好的自由討論的氣氛及環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考；同時(shí)進(jìn)行必要的引導(dǎo)，使討論緊緊圍繞中心問(wèn)題展開(kāi)。但是教師一般不輕易參與爭(zhēng)論，也不發(fā)表權(quán)威性意見(jiàn)，只是鼓勵(lì)大家充分表述自己對(duì)問(wèn)題的理解及解決方法，同時(shí)注意吸取其他人的見(jiàn)解，發(fā)言時(shí)要求盡量做到邏輯清晰、言簡(jiǎn)意賅、有理有據(jù)。同時(shí)教師要發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用，善于“糾偏削尖”，開(kāi)言引路把討論引向正道，研討結(jié)束后，教師要抓住討論中的幾個(gè)主要問(wèn)題，解疑釋惑，畫(huà)龍點(diǎn)睛，歸納提高。
二、專(zhuān)題研討式教學(xué)法在統(tǒng)計(jì)學(xué)課程中的運(yùn)行
（1）教學(xué)準(zhǔn)備：討論課的效果與課前準(zhǔn)備有極大的關(guān)系，要把專(zhuān)題研討式課堂教學(xué)做好，教師和學(xué)生都必須做好課前準(zhǔn)備工作。老師首先要制訂課堂教學(xué)計(jì)劃，在上課之前設(shè)計(jì)好課程的教學(xué)計(jì)劃書(shū)，計(jì)劃書(shū)包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、 教學(xué)方法、教學(xué)要求、閱讀材料等，這些材料在開(kāi)課之前向?qū)W生發(fā)放[2]。在專(zhuān)題的選擇上，結(jié)合該課程當(dāng)前最新研究成果提出中心議題，議題要滿(mǎn)足理論聯(lián)系實(shí)際，知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合的原則，并且要結(jié)合一些實(shí)際問(wèn)題構(gòu)建出真問(wèn)題和假問(wèn)題， 根據(jù)這些問(wèn)題來(lái)探討解決問(wèn)題的途徑，以提高學(xué)生的理論思維和創(chuàng)新能力。
（2）專(zhuān)題研討：首先依據(jù)學(xué)生人數(shù)進(jìn)行分組，每組由5人或6人組成，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下查閱資料，依托講課和評(píng)課形式分組進(jìn)行交流，展開(kāi)討論。討論包括三部分，一是對(duì)討論內(nèi)容的概括，二是對(duì)文獻(xiàn)中的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)并談自己的想法，三是根據(jù)閱讀材料提出解決問(wèn)題的方法。其次進(jìn)行師生交流，在學(xué)生討論無(wú)果的情況下，師生進(jìn)行交流和討論。教師要把握學(xué)生的興趣點(diǎn)及知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能在師生討論過(guò)程中始終把握問(wèn)題的主線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生一步步深入挖掘問(wèn)題的根源所在，找到解決問(wèn)題的辦法。最后對(duì)專(zhuān)題做出總結(jié)，并對(duì)題材進(jìn)行相應(yīng)的拓展，開(kāi)拓學(xué)生思路，從理論上將討論提升到一個(gè)高度，為學(xué)生進(jìn)行更深入的探討提供空間。
（3）教學(xué)評(píng)價(jià)：它包括兩個(gè)方面，一是教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，二是學(xué)生考核評(píng)價(jià)。教學(xué)效果評(píng)價(jià)主要是專(zhuān)題研討法有沒(méi)有增進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握與運(yùn)用，它由學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，便于今后不斷改進(jìn)；學(xué)生考核評(píng)價(jià)就是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。
（4）課堂教學(xué)程序設(shè)計(jì)如下圖。
三、專(zhuān)題研討式教學(xué)要解決的問(wèn)題及應(yīng)注意的問(wèn)題
為了在課堂上更好地實(shí)行專(zhuān)題研討，首先教師要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)觀(guān)念，生生之間與師生之間的研討要遵循循序漸進(jìn)的原則，這樣可以深化對(duì)研討主題的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)的最佳效果。其次教師應(yīng)深入鉆研本專(zhuān)業(yè)相關(guān)課題，站在科學(xué)研究前沿，提高對(duì)學(xué)生專(zhuān)題研究和專(zhuān)題討論的指導(dǎo)水平，而且要加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)題研討式教學(xué)方式的研究，探討如何發(fā)揮這種教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)。再次要做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，包括對(duì)學(xué)生的調(diào)研、專(zhuān)題的選擇、研討資料的準(zhǔn)備等。最后在統(tǒng)計(jì)學(xué)中，許多概念抽象、難懂，有許多人一時(shí)無(wú)法理解，因此要重視對(duì)學(xué)生思想方法和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，選取的案例要能達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維的目的。
研討式教學(xué)還需要注意幾點(diǎn)，首先要防止出現(xiàn)“放羊”現(xiàn)象。研究生的數(shù)學(xué)基本功好于本科生，一些研究生在本科時(shí)學(xué)過(guò)數(shù)理統(tǒng)計(jì)，同時(shí)研究生的自學(xué)及探索能力高于本科生。顯然，對(duì)于研究生而言，研討式教學(xué)比“填鴨式”教學(xué)要好，但研討式教學(xué)也容易出現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，就是產(chǎn)生我們熟知的“放羊”現(xiàn)象，即出現(xiàn)放任不管的現(xiàn)象。因此，教師需要具有強(qiáng)烈的責(zé)任感，在課中嚴(yán)格控制課堂局面，這樣才能防止出現(xiàn)“放羊”現(xiàn)象。 其次要防止出現(xiàn)“跑題”。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的研討式教學(xué)就是讓學(xué)生通過(guò)討論，激活他們的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)研究生的科研創(chuàng)新能力以及解決問(wèn)題的能力。研究生們的思維比較活躍，這就需要教師在課堂中善于掌控和引導(dǎo)，但如果組織不規(guī)范，就容易出現(xiàn)跑題現(xiàn)象。最后要防止出現(xiàn)“一言堂”，要讓大部分學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。
四、小結(jié)
實(shí)踐表明，將專(zhuān)題研討式教學(xué)法引入研究生統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中是一種有效的方法，它真正使教與學(xué)有機(jī)地融合在一起。該教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力以及解決問(wèn)題的能力，增進(jìn)了師生之間的知識(shí)交流和信息反饋，提供了一個(gè)開(kāi)放、寬松、積極的學(xué)習(xí)空間。通過(guò)研討，不僅可以鍛煉學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬他們的知識(shí)面。研討式教學(xué)方法在實(shí)際運(yùn)用中取得了良好的效果，很受研究生們歡迎，因?yàn)樵诮處煹闹笇?dǎo)下，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我提高的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力。
參考文獻(xiàn)：
教學(xué)專(zhuān)題研究范文4
關(guān)鍵詞：體育教育 計(jì)算機(jī)教學(xué) 教學(xué)理論
1 體育教育專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)機(jī)教學(xué)定位
隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在社會(huì)各行各業(yè)不斷的運(yùn)用和創(chuàng)新，計(jì)算機(jī)在體育教學(xué)、科研、運(yùn)動(dòng)選材、器材管理、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與競(jìng)賽等方面廣泛應(yīng)用并發(fā)揮著極其重要的作用。
體育教育專(zhuān)業(yè)是各大體育院校的重要專(zhuān)業(yè)之一，除了教授各項(xiàng)體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還擔(dān)負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)德智體美等方面全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握體育教育的基本理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具備較強(qiáng)綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上有所專(zhuān)長(zhǎng)，能夠承擔(dān)中小學(xué)校體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和課外體育工作，并能從事學(xué)校體育科研、學(xué)校體育管理、社會(huì)體育指導(dǎo)等工作的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的重要任務(wù)。
2 體育教育專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)水平及學(xué)生特點(diǎn)
長(zhǎng)期以來(lái)，體育教育專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)教育水平相對(duì)落后，主要表現(xiàn)在：（1）教與學(xué)的目標(biāo)不明確；（2）計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容更新較慢；（3）教學(xué)手段落后，難以達(dá)到計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)；（4）學(xué)生的實(shí)際操作能力較弱。雖然這些情況已經(jīng)引起了學(xué)校的重視，也做出了初步的調(diào)整改革，但現(xiàn)今計(jì)算機(jī)教學(xué)狀況仍然無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)畢業(yè)生計(jì)算機(jī)能力的要求。除此之外，學(xué)生也存在一些問(wèn)題：（1）缺乏自覺(jué)學(xué)習(xí)和自我控制的能力；（2）缺乏自信，對(duì)計(jì)算機(jī)課程有畏懼心理；（3）對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)不感興趣，也不愿在課余時(shí)間主動(dòng)去實(shí)踐；（4）在進(jìn)高校學(xué)習(xí)前，由于各地計(jì)算機(jī)普及程度不同，學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平也參差不齊。因此，選擇適當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)教學(xué)方式十分重要。
3 改進(jìn)教學(xué)方法、更新教學(xué)手段、提高教學(xué)效果
3.1 采用多媒體機(jī)輔助計(jì)算機(jī)課教學(xué)
在教學(xué)過(guò)程中可以采用以CAI課件為主,以實(shí)物展示、問(wèn)答、課堂練習(xí)等方法為輔來(lái)提高教學(xué)效果。例如在講授“計(jì)算機(jī)的組成”這一內(nèi)容時(shí),首先用CAI課件展示計(jì)算機(jī)的組成框圖,讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的組成有一個(gè)整體的了解，利用視頻展示臺(tái)展示各組成部分的實(shí)物并簡(jiǎn)要說(shuō)明其作用，讓同學(xué)們進(jìn)一步加深對(duì)各組成部件的認(rèn)識(shí)，然后教師概括性地作些補(bǔ)充和小結(jié)。這樣，同學(xué)們既掌握了計(jì)算機(jī)的組成，也了解了相關(guān)的硬件配置常識(shí),達(dá)到了學(xué)以致用的目的。
3.2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是一種以學(xué)生為中心、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，屬于探究式教學(xué)模式的一種。針對(duì)體育教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，結(jié)合體育可以設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)非常豐富，例如利用文字處理軟件Word，制定運(yùn)動(dòng)會(huì)規(guī)程、秩序冊(cè)，進(jìn)行日常的文檔管理、訓(xùn)練管理等；利用電子表格軟件Excel，統(tǒng)計(jì)運(yùn)動(dòng)會(huì)成績(jī)、統(tǒng)計(jì)學(xué)生體育課成績(jī)、對(duì)運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析等；利用軟件PowerPoint，結(jié)合體育課的教學(xué)實(shí)踐，確定有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并從中選擇出學(xué)生難以理解、示范難以展示的教學(xué)內(nèi)容，制作演示文稿，輔助體育課的教學(xué)。
3.3 開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境
網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)可以整合各種資源，打破傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制，打破單一知識(shí)表現(xiàn)的傳遞方式限制，是一種行之有效的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)形式，可以真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源和教學(xué)方法的共享。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)就是建立相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生利用計(jì)算機(jī)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在理論上是層次更高、靈活性更強(qiáng)的教學(xué)環(huán)境，可以實(shí)現(xiàn)從“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”的教育理念的轉(zhuǎn)變，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上匯集教師的多媒體教學(xué)演示文稿、上機(jī)操作題庫(kù)、綜合應(yīng)用樣例等教學(xué)資料和興趣討論小組等學(xué)習(xí)資源，形成一個(gè)高度綜合的學(xué)習(xí)資源。
4 結(jié)束語(yǔ)
重視體育教育專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué),是體育事業(yè)和社會(huì)發(fā)展的需要,是我國(guó)建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)、加強(qiáng)體育科學(xué)化、實(shí)現(xiàn)體育騰飛的需要,也是體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的需要。通過(guò)對(duì)體育教育專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)的研究與探索,并提出可行性意見(jiàn),能夠幫助高等院校培養(yǎng)具有復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)的人才,通過(guò)他們架設(shè)起體育與信息技術(shù)之間的橋梁,解決應(yīng)用過(guò)程中所遇到的技術(shù)和應(yīng)用問(wèn)題,引導(dǎo)信息技術(shù)在體育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用,為體育現(xiàn)代化的進(jìn)程助力。
參考文獻(xiàn)：
[1]張建偉.基于問(wèn)題解決的知識(shí)建構(gòu)[J].教育研究，2000，（10）.
[2]劉秀功.“信息技術(shù)基礎(chǔ)”課教學(xué)方法新探[J].中國(guó)成人教育，2006，（1）.
[3]何錫江.有別傳統(tǒng)教學(xué)思想的建構(gòu)主義[J].澳門(mén)教育，2002，（3）.
[4]白潔.體育信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀與展望[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2007，（1）.
教學(xué)專(zhuān)題研究范文5
關(guān)鍵詞:學(xué)前教育;體育教學(xué);教學(xué)研究
1前言
體育在幼兒的生長(zhǎng)過(guò)程中非常的重要，它不僅會(huì)影響到幼兒的身心健康和全面發(fā)展，同樣在一定程度上對(duì)我國(guó)的今后的人力資源的發(fā)展產(chǎn)生了影響。所以在幼兒的教育工作中，需要加強(qiáng)對(duì)幼兒的運(yùn)動(dòng)情況，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)他們參加一些生動(dòng)有趣的體育活動(dòng)，并且在一定程度上對(duì)幼兒培養(yǎng)熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)的興趣。而在體育院校中，運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)是十分重要的，而體育能力的培養(yǎng)需要從小進(jìn)行教育，這就是我們所講的學(xué)前體育教育。現(xiàn)在的孩子教育工作中，常常注重對(duì)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)和音樂(lè)等能力的培養(yǎng)，大多家長(zhǎng)對(duì)體育的學(xué)前教育忽視，這是十分不明智的，所以在今后的學(xué)前教育工作中，需要加強(qiáng)對(duì)孩子的學(xué)前體育教育。
2學(xué)前教育體育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題
2．1學(xué)前體育教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠完善
在目前的學(xué)前體育教育工作中，經(jīng)過(guò)對(duì)這些現(xiàn)象的分析，發(fā)映出學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中學(xué)生的體育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)十分的單一，并且不夠完善。在目前的幼兒教育過(guò)程中，一般至少包括幼兒球類(lèi)活動(dòng)、幼兒體操運(yùn)動(dòng)、幼兒游戲活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)保健知識(shí)和幼兒隊(duì)列智能等內(nèi)容的教育活動(dòng)，但是在目前的學(xué)前體育教育工作中，往往只能對(duì)其中的一兩個(gè)方面進(jìn)行教育活動(dòng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿(mǎn)足最初的要求設(shè)計(jì)，并且這些內(nèi)容也是幼兒教師需要掌握的內(nèi)容，以下會(huì)進(jìn)行仔細(xì)的講述。在目前我國(guó)的學(xué)前教育工作中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容上僅僅選擇了其中的幾項(xiàng)，并且教學(xué)的時(shí)間較為混亂，難以保證幼兒的正常作息時(shí)間，使得時(shí)間分配的不夠均勻，導(dǎo)致他們的生活規(guī)律被打亂，在一定程度上影響的身體的健康。
2．2學(xué)前體育教學(xué)的教師能力不合格
在學(xué)前體育教育工作中，除了教學(xué)實(shí)踐教學(xué)上的不足外，還包括教師的問(wèn)題，幼兒的與教育工作中，體育教師的工作是十分重要的，不僅僅需要他們掌握對(duì)幼兒所交的所有內(nèi)容，更需要對(duì)學(xué)生的管理有一定的針對(duì)性。由于在目前我國(guó)的教育工作種，體育教師往往采用大眾化的授課方式，難以對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育，并且教育的學(xué)生過(guò)多，就造成了教育手段的僵化，難以進(jìn)行創(chuàng)新，保證學(xué)前體育的教學(xué)質(zhì)量。同樣在體育教師的教育工作中，需要對(duì)幼兒的體育活動(dòng)中安全問(wèn)題進(jìn)行保障，這就需要教師十分認(rèn)真的進(jìn)行幼兒的教育工作。2．3學(xué)前教育體育教學(xué)課程設(shè)置不夠不完善學(xué)前體育教育工作中，對(duì)學(xué)生的教育課程需要有著嚴(yán)格的定義與控制，保證從多方面保證學(xué)前學(xué)生體育活動(dòng)教學(xué)的完整性，為他們的全面發(fā)展提供一個(gè)良好的保障。同時(shí)在幼兒的體育教育工作中，不能單單的從體育方面進(jìn)行教育，需要對(duì)他們的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等知識(shí)進(jìn)行全面的教學(xué)活動(dòng)，保證幼兒的全面發(fā)展。另外的體育教學(xué)活動(dòng)中，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種檢驗(yàn)，這樣也能夠在一定程度上對(duì)象學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行一定程度上的提高，保證能夠在今后的學(xué)習(xí)中有一定的前提。但是在我國(guó)的學(xué)前教育工作中，學(xué)生的體育教學(xué)往往周期十分的短暫，局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，難以進(jìn)行更好的發(fā)展工作。并且由于現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，學(xué)前體育教學(xué)缺乏專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)，同樣也缺乏來(lái)自學(xué)校和幼兒園方面的評(píng)估工作，導(dǎo)致目前的教育工作逐漸的趨于形式化、表面化。
3加強(qiáng)學(xué)前教育體育教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策
3．1建立完善的學(xué)前體育教學(xué)教育系統(tǒng)
學(xué)前體育教育工作中，學(xué)校的教育工作一般是按照教育部的大綱進(jìn)行規(guī)定，但是在體育的教學(xué)工作中，由于它主要是戶(hù)外活動(dòng)，所以關(guān)于這些方面的規(guī)定往往較少，這就導(dǎo)致體育教學(xué)出現(xiàn)了多樣化，對(duì)我們的體育教學(xué)沒(méi)有特別的規(guī)范。所以在平時(shí)的體育教育工作中，大多就是讓學(xué)生做做體操和一定時(shí)間的自由活動(dòng)，這樣的教育方式不僅僅沒(méi)有給學(xué)生一定的體育教育理念，更沒(méi)有讓學(xué)生得到有效的鍛煉，不能夠稱(chēng)之為正確的體育教學(xué)活動(dòng)。所以在在我們的體育教學(xué)活動(dòng)中，需要對(duì)體育的教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行完善，保證能夠?qū)w育教育進(jìn)行一定的規(guī)范，對(duì)體育的教育設(shè)立一定的目標(biāo)，體育教師應(yīng)該教授哪些知識(shí)等內(nèi)容。所以在今后的教育工作中，需要加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)的教學(xué)系統(tǒng)，徹底解決這些問(wèn)題。
3．2提高體育院校學(xué)前教育老師的教學(xué)素質(zhì)與能力
在學(xué)前的體育教學(xué)工作中，教師的作用也是十分重要的，教師的能力對(duì)學(xué)生的教育工作影響更是十分巨大的，我們不難知道，好的教師能夠教出更好的學(xué)生。所以在教育工作中，我們首先需要保證教師的工作能力，這就需要我們需要對(duì)教師進(jìn)行一定的教學(xué)素質(zhì)與能力的培養(yǎng)和保持，在對(duì)教師的能力進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，我們可以從聘用老師上進(jìn)行入手，保證聘用的教師符合我們能力的需求，同時(shí)選擇一些工作認(rèn)真的教師，因?yàn)樵谟變旱膶W(xué)前體育教育工作中，需要對(duì)他們進(jìn)行密切的注視，保障幼兒的安全性。同時(shí)教師在具有一定的體育知識(shí)上是不夠的，還需要具有一定的教育能力，保證能夠?qū)⒆约旱闹R(shí)完整的交給學(xué)生，保證學(xué)生能夠全面的對(duì)知識(shí)進(jìn)行吸收，有效的應(yīng)用到將來(lái)的生活中。
3．3豐富學(xué)前教育體育教學(xué)內(nèi)容
學(xué)前體育教育工作中，體育教學(xué)的內(nèi)容是十分重要的，這樣才能夠有效的對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)與實(shí)踐進(jìn)行相互結(jié)合，保證能夠有效的保證所學(xué)知識(shí)的有效性。同時(shí)在體育教育教學(xué)中，幼兒的體育教學(xué)還應(yīng)該包括球類(lèi)、體操、游戲和體智等多種內(nèi)容，所以我們需要對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善，保證能夠有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面能力的教育培養(yǎng)。由于在目前的高校教育工作中，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置不夠合理，所以在幼兒的教育工作中，我們就需要從頭進(jìn)行改進(jìn)，豐富體育的教學(xué)內(nèi)容，為我們提供更好的體育教育內(nèi)容，為廣大學(xué)生提供一定的樂(lè)趣。同時(shí)也需要對(duì)普通的體育教育進(jìn)行重新的認(rèn)識(shí)，保證能夠?qū)W(xué)生的體育能力進(jìn)行培養(yǎng)，提高體育等多方面的能力。
4結(jié)語(yǔ)
由于在目前的學(xué)前體育教育工作中還存在著一些問(wèn)題，并且這些問(wèn)題的解決不單單是從教師、學(xué)校、教育部和學(xué)生一方面能夠解決的，這需要多方面的共同努力，為我們的體育教學(xué)工作提供良好的環(huán)境。并且學(xué)生們的學(xué)前體育教育工作需要一定的時(shí)間進(jìn)行改進(jìn)，保證學(xué)生們能夠?qū)w育教育充滿(mǎn)熱情，為我們的體育事業(yè)培育出更加優(yōu)秀的人才，這樣才能夠從根本上進(jìn)行保證學(xué)前體育教學(xué)的目的，最終為我國(guó)的體育事業(yè)培育出更多的優(yōu)秀性人才，為我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的力量。
作者:丁冠銘 單位:哈爾濱師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院
參考文獻(xiàn):
［1］王洪榮．淺談學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的體育教學(xué)能力培養(yǎng)［J］．體育世界(學(xué)術(shù)版)，2016(02):127～128．
教學(xué)專(zhuān)題研究范文6
一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中"學(xué)困生"成因分析
筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中"學(xué)困生"的成因大致受三個(gè)方面因素影響：首先是學(xué)生自身因素影響，例如有些學(xué)生的智力發(fā)育水平較同齡孩子滯后，性格較為內(nèi)向，接受能力、動(dòng)手能力、自控能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等各方面能力相對(duì)較差，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)困難；其次是教師的教學(xué)方法因素影響，教學(xué)方法不當(dāng)會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生產(chǎn)生抵觸和厭惡情緒，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)困難；再次是家庭教育因素影響，有些家庭特別是單親家庭、貧困家庭等對(duì)學(xué)生的教育管理松散甚至缺失，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不夠重視，加上本就知識(shí)基礎(chǔ)不牢、自控能力較差，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)困難。
二、"學(xué)困生"轉(zhuǎn)化問(wèn)題解決策略
1、課堂教學(xué)中給予"學(xué)困生"更多關(guān)愛(ài)
身為一名教學(xué)一線(xiàn)的小學(xué)教師，我們會(huì)深刻體會(huì)到學(xué)生在個(gè)體方面都會(huì)不同程度地存在差異，因此無(wú)法避免其在學(xué)習(xí)上會(huì)有"優(yōu)等生"和"學(xué)困生"的差別，這一點(diǎn)在小學(xué)數(shù)學(xué)這一學(xué)科上體現(xiàn)得更加明顯。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要在課堂教學(xué)中給予"學(xué)困生"更多關(guān)愛(ài)。無(wú)論對(duì)待"優(yōu)等生"還是"學(xué)困生"，都要尊重學(xué)生的人格，并學(xué)會(huì)捕捉他們身上的"閃光點(diǎn)"加以鼓勵(lì)和贊賞，久而久之，"學(xué)困生"一定能夠轉(zhuǎn)化為"正常群體"甚至"優(yōu)等生"。
筆者在課堂教學(xué)中一直注重關(guān)愛(ài)"學(xué)困生"。例如在了解到有幾名"學(xué)困生"普通話(huà)說(shuō)的較好，回答問(wèn)題時(shí)聲音洪亮，在讀例題時(shí)就有意給他們充分展示的機(jī)會(huì)，同時(shí)給予及時(shí)表?yè)P(yáng)。有的"學(xué)困生"作業(yè)書(shū)寫(xiě)的比較工整，在做一些簡(jiǎn)單練習(xí)的板演時(shí)就讓他們來(lái)做，如此既能保護(hù)他們的自尊心，又能增強(qiáng)他們的自信心。此外，這種關(guān)愛(ài)還應(yīng)該在課堂評(píng)價(jià)上予以體現(xiàn)，要善于捕捉、挖掘"學(xué)困生"身上"閃光點(diǎn)"和哪怕微小的進(jìn)步及時(shí)稱(chēng)贊和表?yè)P(yáng)，讓他們喜歡你的同時(shí)也喜歡上數(shù)學(xué)這門(mén)課程，如此就會(huì)形成"事半功倍"的效果。
2、合作學(xué)習(xí)中給予"學(xué)困生"更多機(jī)會(huì)
隨著教育理念不斷更新，如今課堂上更注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探索，使學(xué)生主動(dòng)參與的同時(shí)構(gòu)建知識(shí)體系。這種情況下，頭腦聰明、喜歡動(dòng)手、性格活潑、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)扎實(shí)的學(xué)生自然如魚(yú)得水，課堂自然成為了他們施展才華、鍛煉能力的舞臺(tái)，然而，那些平時(shí)能力水平、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差較差、性格內(nèi)向的學(xué)生往往無(wú)法參與其中，課堂對(duì)他們而言根本沒(méi)有探究、實(shí)踐的機(jī)會(huì)。長(zhǎng)此以往，他們自然會(huì)失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這也是直接導(dǎo)致學(xué)生"兩極分化"、"學(xué)困生"增多的原因之一。
怎樣才能使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)達(dá)到最佳效果呢？筆者在課堂教學(xué)中主要從激發(fā)"學(xué)困生"學(xué)習(xí)興趣和合作學(xué)習(xí)中給予"學(xué)困生"更多機(jī)會(huì)兩個(gè)方面著手，以解決"學(xué)困生"課堂學(xué)習(xí)中參與較少問(wèn)題。筆者在合作探究學(xué)習(xí)中，大都選用學(xué)生日常生活中的素材、設(shè)計(jì)他們感興趣的任務(wù)，以最大程度地調(diào)動(dòng)"學(xué)困生"的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，為有效提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，讓每名學(xué)生都積極主動(dòng)參與其中，根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況將其分為了四人小組，每節(jié)數(shù)學(xué)課更換一位組長(zhǎng)實(shí)行"組長(zhǎng)輪流制"。小組內(nèi)討論時(shí)互相傾聽(tīng)，各抒已見(jiàn)，全班匯報(bào)交流時(shí)則以組長(zhǎng)為主要代表，其他組員給予補(bǔ)充。形成了平等競(jìng)爭(zhēng)，相互合作的自立學(xué)習(xí)氛圍，防止了因組長(zhǎng)固定組內(nèi)成員輕視"學(xué)困生"問(wèn)題，使"學(xué)困生"能夠積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)之中，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由"配角"變?yōu)?主角"，鍛煉和提高了能力。
3、應(yīng)用探究中給予"學(xué)困生"更多照顧
"學(xué)困生"同其他學(xué)生一樣都有強(qiáng)烈的自尊心和進(jìn)取心，也都不甘人后。但往往因?yàn)樗枷肷洗嬖谖冯y情緒，心理上存在自卑感，使其自尊心和自信心受挫。表現(xiàn)在課堂教學(xué)活動(dòng)中就是不愿主動(dòng)參與，缺乏自主合作探究能力，進(jìn)而形成不愿思考、不愿動(dòng)手動(dòng)腦的不良習(xí)慣。應(yīng)用探究活動(dòng)中，教師一定要給予"學(xué)困生"更多照顧。由于"學(xué)困生"學(xué)習(xí)成績(jī)差，反應(yīng)速度慢，應(yīng)用探究活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)出錯(cuò)無(wú)成效，作業(yè)也經(jīng)常無(wú)法完成。這種情況下，就需要對(duì)學(xué)生的探究任務(wù)進(jìn)行必要改進(jìn)?？梢愿鶕?jù)"因材施教，區(qū)別對(duì)待"的教學(xué)原則，針對(duì)不同學(xué)生設(shè)計(jì)出不同難度、數(shù)量的練習(xí)，使"學(xué)困生"得到照顧。
筆者在教學(xué)中通常將探究任務(wù)分為A、B、C三個(gè)層次：A類(lèi)為全體學(xué)生都要掌握的基本任務(wù)；B類(lèi)為大多數(shù)同學(xué)通過(guò)努力可以完成的探究任務(wù)；C類(lèi)為少部分學(xué)生的應(yīng)用拓展任務(wù)。針對(duì)"學(xué)困生"而言，對(duì)他們的要求是必須完成A類(lèi)任務(wù)，B類(lèi)任務(wù)可能根據(jù)自身能力盡力完成，對(duì)他們的成績(jī)提高做到及時(shí)表?yè)P(yáng)。如此也可讓"學(xué)困生"嘗到成功的滋味。此外，還要及時(shí)在"學(xué)困生"探究時(shí)指導(dǎo)點(diǎn)撥，針對(duì)探究任務(wù)的分類(lèi)設(shè)計(jì)，不僅要讓"優(yōu)等生"學(xué)到更多知識(shí)，也要讓"學(xué)困生"提高能力水平。
4、課余生活中給予"學(xué)困生"更多輔導(dǎo)
由于導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中"學(xué)困生"的成因很多，因此單靠數(shù)學(xué)課堂上的關(guān)注還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師必須加強(qiáng)對(duì)"學(xué)困生"在課余時(shí)間以及課外活動(dòng)時(shí)的個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。要針對(duì)每名"學(xué)困生"的個(gè)性特點(diǎn)制定輔導(dǎo)方案，做到對(duì)癥下藥、有的放矢。
