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高校實驗室年度總結范文1

下沙高教園區作為杭州高校的聚集地，涵蓋在杭高等院校中的14所學校，其中7所為高職高專院校，他們都有著一定的辦學歷史和規模，可以說是在杭高校的一個縮影，其實驗教學的現狀基本反映了當前浙江高校的情況。以開放實驗教學中的開放實驗項目教學為例，據調查高教園區內的普通高等院?；鹃_展了開放實驗項目教學，并由教務管理部門統一制定實施辦法和考核體系，同時和教學部門的教學質量考核掛鉤。大多數高校按學期進行，每學期初由教務管理部門下發通知，教學部門提交開放實驗項目申報表，教務管理部門匯總并審核，通過審核的開放實驗項目全校公開，在規定的時間內全校學生可以自由申請某個或某幾個開放實驗項目。目前，各個高校開展的開放實驗項目數量從幾十到上百個不等，總體開出率達到百分之八十左右，并且開放項目數量呈逐年增加趨勢，這也反映出各高校對開放實驗教學越來越重視。高教園區高校開放實驗教學成果顯著。近年來，高教園區各高校依托開放實驗教學平臺，廣大教師和學生積極開展科研和創新，并取得豐碩成果。例如，中國計量學院2006年度完成了6項校級創新型開放實驗項目，其中3項獲得校級學生科技競賽獎，2項獲得省級學生科技競賽獎；2007年度完成了20余項校、院級創新型開放實驗項目，其中有8項獲省級學生科技競賽獎，4項獲國家級學生科技競賽獎；2008年度，有6項創新型開放實驗項目獲得國家級學生科技競賽獎。江工商大學2007年度有13項學生科技創新項目獲省級以上獎勵，2008年度有39項學生科技創新項目獲省級以上獎勵，2009年度則達到了43項。從中可以看出，高校開展開放實驗教學不僅能激起學生極大的學習熱情和積極性，還對培養學生的實踐能力和創新能力具有重要的意義。

2高校開放實驗教學存在的問題和不足

2．1開放實驗教學硬環境暴露出的問題首先，高校開放實驗教學硬件設施較薄弱。部分學校由于實驗室建設資金有限，實驗儀器設備通常比較陳舊，加之學生頻繁使用，又不注重保養和維護，像一些常規實驗教學設備如計算機、網絡和教學軟件等基礎設施易出故障，一些高端設備也存在更新速度慢的問題。硬件存在的問題在各大高校較為普遍，這樣對開放實驗教學的效果影響較大。其次，高校開放實驗教學基礎教學平臺過度分散。開放實驗教學的基礎教學平臺是各個學院的實驗室，浙江工商大學以文科綜合實踐教學中心為實驗教學的基地，將實驗室有效地一樓化，但是依然存在很多問題。實驗室較為分散，基本每層都有，但通常是開放機房與實驗室夾雜，無規律可循，造成實驗室管理人員管理的分散，出現問題不能快速有效解決。再者，開放實驗教學經費不足。開放實驗教學各方面都需要大量經費，如實驗設備的采購費用，實驗材料的增添費用，實驗設備的保養維護費用，以及指導老師的工資結算等等。截至目前，許多高校都沒有專門為開放實驗教學設立專項經費，對開放實驗項目的相關經費也沒有一個具體量化的標準，現有經費依然按照傳統實驗教學的標準進行預算和開支，無論是資金的前期投入和后期運轉都缺乏科學的運作機制，這導致開放實驗教學難以有效運轉，從而間接影響到教學的效果。

2．2開放實驗教學軟環境暴露出的問題高校開放實驗教學內容設置不合理。作為開放實驗，要求實驗內容體現基礎性、先進性、應用性和綜合性，并且這幾個方面在不同階段各有側重。②與傳統教學比較，開放實驗教學的內容設置難度加大，又因缺乏實際運作的經驗，造成“實踐跟不上理論”的局面。目前，開放實驗教學的內容偏重于驗證性實驗，設計性實驗和創新性實驗不多，雖然名為開放實驗教學，但是其教學內容在很大程度上還是沿襲了原來的教學內容和模式，新瓶裝老酒，并不是真正的實驗教學的改革，很難達到提高學生實踐能力的目的。高校開放實驗教學師資力量薄弱。①原有師資力量是按照傳統的教學模式配備的，數量固定且時間固定，而開放實驗教學需要專門教師指導，則必須從原有的師資力量中抽取，再加上開放實驗教學的時間不固定性，教師忙于教學，工作不規律，造成教師的教學壓力大，可能出現教師教學力不從心。②部分教師并沒有經過專門的開放實驗教學的訓練，理論知識不夠扎實，實踐能力不強，知識更新落后，這些問題也都在實際教學過程中暴露出來。高校開放實驗教學管理水平相對落后。首先，實驗室建設及其制度建設本身存在問題。在實驗室建設方面，許多高校存在實驗室規模小、功能單一、分散設置、封閉管理、各自為政、資源浪費等問題。次，是針對開放實驗教學存在的問題。開設開放實驗項目，必然要增加實驗室的使用率。因此，適時調配實驗儀器，靈活安排實驗時間，對于實驗室的管理有了更高的要求，舊的管理制度成為落后的管理制度，不能滿足教學的發展需要。高校學生參與開放實驗教學積極性不高。部分學生希望提高自身的創新實踐能力，但是他們對于開放實驗教學有著錯誤的理解，認為開放實驗項目還是普通教學的一部分，只是更改名稱，對項目敷衍了事，錯過了提高能力的大好機會。同時也存在學生功利性過強的問題，在實驗研究過程中，學生以完成任務、得到學分為目標，缺乏探索研究的積極性，過分依賴指導老師的指導，被動接受知識，一樣沒有達到提高能力的意義。

3解決開放實驗教學存在問題的方法和措施

3．1加強高校內部建設加強硬件設施建設。首先，加強基礎設施建設，滿足開放的基本條件。尤其要加強教學儀器設備投入，提高設備的完好率。其次，做好新舊實驗室和器材的調配工作，使其達到效率和資源利用的均衡。在提高實驗室整體水平的同時，綜合考慮實驗技術要求、學生的實際水平、經費等因素，力求實驗教學的健康發展。合理設置教學內容。明確教學目標，合理設置教學內容，注重理論與實踐的結合，提高設計性、創新性實驗項目的比例，并有效落實，這樣才能有效提高學生的創新實踐能力。在實驗項目的難度設置上，注重難度的梯度設置，畢竟學生水平有限且存在能力的差異，在教學目標的建立上．要循序漸進。提高師資水平。從傳統實驗教學到開放式實驗教學，學生的學習自主性得到充分的釋放，老師的職能從主動教學到從旁指導，對實驗有了新的看法和建議，這需要更專業的指導和溝通，這就有必要提高師資隊伍的素質以滿足學生的求知欲。高校應建立相應的實驗教師的培訓機制，加強對實驗教師的培訓，定期組織各高校從事實驗教學的教師的交流研討，進一步互相促進教學的研究，完善教師的考核制度，適當建立一些激勵機制和福利制度以激勵老師提高其專業水平。建立科學的管理模式。高校作為一個非營利組織，為更好地達到教書育人的使命，管理必須科學合理，才能統籌規劃高校各方面的協調以配合開放實驗教學的有效開展。就具體的管理模式而言，要加強對實驗室的管理，制定新的實驗室規章制度，以適應新的實驗教學方式?？蛇\用PMP管理模式，即根據項目全生命周期，逐步細化項目，持續控制項目，每個項目本身都是一個獨立體，具有一次性，尤其是創新性實驗項目。所以這一管理應用到開放實驗項目是科學和合理的。

3.2加強高校之間交流與合作各高校開展實驗教學的具體措施和方法存在差異，難免稂莠不齊。而開放實驗項目作為開放實驗教學的一項重要內容，其前景被教育界的學術專家所看好，但由于尚處于發展初期，許多正在建設的管理辦法都還不成熟，容易產生許多問題。那么就有必要加強高校之間開放實驗項目的建設和研究的溝通，取長補短，互幫互助，加快開放實驗項目甚至于開放實驗教學的步伐。例如，建設高教園區內各大高校網絡共享平臺，加強校與校之間開放實驗項目的心得體會溝通。杭州下沙高教園區，作為浙江省最大規模的高教園區，是一座十分年輕的大學城，各項新的管理還未完全有效地規劃或應用，各大高校在資源和信息交流上比較少。目前高教園區已建的下沙高教信息平臺，僅僅作為校際選修輔修專業平臺，功能單一。那么，以此為參考，搭建下沙高校實驗教學網絡平臺，將有助于實驗教學的發展和交流。

3．3加強對學生的引導和幫助首先，加強對“新同學”的宣傳和引導。開放實驗教學，作為一種全新的教學模式，它目前的發展情況并不是很成熟，對于長期被動接受知識，缺乏學習主動積極性的高校學生更加陌生。所以，通過加強宣傳引導學生對于開放實驗項目的全面了解。高?？梢酝ㄟ^多種形式和途徑進行宣傳或公布信息。公布的信息可以是有關開放實驗教學動態發展、實驗項目的類別、開展流程介紹，指導老師以及擬定課題的推薦等，加強學生對于實驗項目的基礎性理解。也可以是公布項目獲獎名單以及出臺優惠政策，激勵學生獲得學術榮譽，實現自我價值。如浙江工商大學從2010年起實施《浙江工商大學普通本科生科研作品代替畢業論文(設計)暫行辦法》，提到學生申報并獲準立項的省級以上的大學生創新項目，經結題驗收通過后的科研作品可以代替畢業論文(設計)。其次，加強對“老同學”的幫助。部分高年級同學有認識到開放實驗教學的意義，并投入到實踐中，在開放實驗教學中，雖然學生被推到實驗的主置上去，有很大的自主性，可以自主選定實驗項目、儀器設備、制定實驗步驟、處理和分析實驗結果和實驗數據等一系列具體研究流程。但是由于學生在研究上需要材料，以及學生知識水平有限，在研究過程難免會遇到難以解決的問題，或是涉及到更為廣泛的領域，就需要老師的幫助。這就要求指導老師本身擁有豐富的知識以及不斷探索的精神，才能在知識和精神上鼓勵和幫助學生，有必要在心理上加強輔導，堅定學生克服困難的信心，并最終取得實驗的成功。

4開放實驗教學的意義

4．1提高了高校實驗室的利用率長期以來，高校的實驗室都是封閉化的管理，機械式的操作，按照上課的內容時間進行安排，在課余時間實驗室都是閑置的，沒有得到有效利用，造成資源的浪費，容易遇到設備老化的問題。而利用課余時間和閑置實驗室開展研究工作，可以提高實驗室的利用率以及學生的實際利用效益。

4.2增強學生自主創新和科研能力開放實驗注重把理論轉化為實踐，尤其是創新性實驗項目，學生在長期的實驗過程中，發現問題、分析問題、解決問題的能力能夠得到提高，不斷創新探索的思維得到訓練。一方面，強烈的創新意識是強有力的就業核心競爭力，有效緩解社會上創新實踐型人才緊缺的局面，為大學生就業開辟出新的天地。另一方面，使大學生提早接觸到專業研究領域，了解學科發展動向，引導大學生轉向更為深入的學術研究領域，為高校學術研究注入新的活力。

4．3豐富了大學生的課余生活隨著大學生獨立意識增強、自由支配的課余時間逐漸增多，大學生對于課余時間的安排呈現多樣化的趨勢，同時課余生活的質量也不斷下降，嚴重影響大學生的學習，甚至造成行為的偏差。因此，控制大學生課余生活的負面影響，提高課余生活的質量顯得尤為重要。而實驗項目的開展在客觀上要求學生必須完成課題，得到學分。作為項目負責人，大學生在主觀上就必須積極進取，把精力和時間花在研究上，有助于激發學生的學習興趣，充實了課余生活，提高了課余生活的質量，也提高學生的實踐能力。

4．4推進高等教育實驗教學改革開放實驗項目作為開放實驗教學的一個重要組成部分，它實施的效果直接關系到開放實驗教學的成效，它的成功將為開放實驗教學奠定良好的基礎。開放實驗教學是實踐教學改革的重點，開放實驗項目的建設在～定程度上也推進了實踐教學改革和發展。這種基礎作用在短期內難以見效，但經過長時間的實踐就會有所顯現。例如，大學生在校期間，參與開放實驗項目的研究，畢業進入社會，其就業核心競爭力的差異，也可以作為檢驗教學改革質量的指標之一。

高校實驗室年度總結范文2

Abstract: A kind of laboratory management information system is developed based on the Internet in the laboratory. A user can use web browser to manage experiment equipment, staff, experiment project, experiment information, laboratory file and experiment schedule which can be expediently input, memorized, updated and searched. The system will improve the laboratory management benefit and standard which makes the laboratory data shared safely.

關鍵詞：實驗室管理；數據共享；資源整合

Key words: laboratory management；data sharing；resource integration

中圖分類號：TP311文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）24-0131-02

0引言

針對學院教學實驗中心目前的管理現狀，設計利用校園網絡通訊基礎及先進的網絡應用平臺，建設一個安全、可靠、開放、高效的網絡實驗室管理電子化系統，為實驗中心提供現代化的日常管理及豐富的綜合信息服務，以提高實驗室管理效率和管理水平，實現教學實驗中心日常管理工作規范化、電子化、標準化，增強實驗室設備、人員以及實驗課程安排等工作的可管理性，最終實現教學實驗中心系統化管理。

1系統分析與總體功能結構設計

1.1 系統管理意義管理的信息化和人性化是當前社會的發展趨勢。對高校而言，信息化管理的重要性也不言而喻，而實驗室是每個高等院校的重要資源，是實施素質教育、培養學生的動手實踐能力和創新精神的重要基地，同時還是科學研究的搖籃以及實踐教學的基地。因此實驗室的自動化和人性化管理是高校管理信息化的重要內容之一，建立實驗室管理信息系統對高校的實驗室的信息化、人性化管理有著很重要的意義。

1.2 實驗存在的主要問題及解決方案

1.2.1 實驗室存在的主要問題：管理手段落后，工作效率低；教師、實驗人員和學生很難進行信息交換；數據無法共享，信息結構化程度低；實驗室數據信息不能及時、快捷獲得，信息嚴重失真。

1.2.2 解決方案：改變現有的、傳統的實驗室管理模式，使用先進的管理方法和手段，提高實驗室使用效率和實驗教學質量；針對實驗存在的各種問題，要解決的一個有效辦法就是強化科學管理，做到實驗室網絡化管理。為提高管理效能，探索與建立健全實驗室管理體系，使實驗室管理工作走上科學化、規范化、信息化軌道，建立網絡化的實驗室管理，使實驗室信息得到最大化共享。

1.3 系統功能模塊設計通過對實驗室信息管理業務流程深入、系統地分析，結合實驗室的實際管理工作現狀以及將來發展趨勢的要求，本系統設計了九個主要模塊，各主要功能模塊如圖1所示。

1.3.1 實驗室基礎信息管理：對實驗室的基本情況、實驗室文件、各種規章制度、歷史工作計劃、工作總結、各類報表等文件進行管理，這些文件檔都以WORD形式保存，方便用戶對這些文件進行添加、刪除、查詢、打印和下載瀏覽等操作。

1.3.2 實驗人員信息管理：主要完成實驗室人員的日常工作記錄，包括實驗室人員簡歷情況、日常培訓、實驗工作量統計、實驗室人員參與教學科研情況統計和個人總結等。對個人在年度工作情況詳細原始記錄，保證實驗室人員基本信息的真實性和及時性，以方便期末考核系統對每一位人員最可靠、最公正的工作年度考核。

1.3.3 學生實驗信息管理：對實驗課成績登記數據的瀏覽、錄入、查詢，還可以打印學生實驗課成績等操作。

1.3.4 設備基本信息管理：這是系統管理中的重要模塊，有實驗室設備儀器的總明細表，具有瀏覽、錄入、修改、報廢、刪除、查詢和打印功能；能按照主管部門不同要求的格式生所需的設備報表并打印出來，方便物對賬、賬對物的管理和查找，還對設備維修與借用進行登記管理，包括借用人、借用時間和歸還日期等信息，便于實驗人員充分了解設備使用情況；設備還增加購買信息，方便查閱購買日期、保修期和供應商等信息。

1.3.5 實驗教學信息管理：這是整個系統的核心部分。利用該模塊，可以對實驗課表、實驗用的資料（如實驗指導書、實驗大綱、實驗材料等）、實驗項目、實驗報告、實驗成績等進行管理，還可以網上申請實驗項目，瀏覽、錄入、修改、刪除、查詢實驗室開放情況一覽數據；瀏覽、查詢實驗室每周教學安排明細表以及實驗項目開出明細表。能打印各種所需信息。

1.3.6 實驗室賬目管理：這主要是對低值實驗消耗品進行管理，包括年度低值實驗消耗品采購明細登記表，庫存量、入庫驗收和領用記錄。實現賬目管理的計算機化。

1.3.7 數據庫管理：系統信息安全是重中之重，該模塊設有數據庫安全備份、數據庫導入與導出和數據字典，采用多種方式保證系統數據信息安全，提高系統的可靠性。

1.3.8 查詢與統計：這一模塊主要是設備查詢與統計、實驗課信息統計和實驗數據分析與統計。設備查詢與統計支持按用戶不同要求對設備進行查詢統計，如按設備號查詢或智能模糊查詢等；實驗課程信息查詢統計是對實驗室開設實驗課的一些相關信息進行查詢統計；實驗數據分析與統計是對實驗室一個學期或一個學年的一些實驗數據進行分析、統計，最后匯總成表，如每學期設備使用率及時間占用率、年度使用情況統計表、實驗課學期情況統計表等。

1.3.9 系統管理：這一模塊是系統正常工作的基礎，它主要完成的功能是：審批、創建和刪除用戶，并對用戶權限進行設置，根據不同的權限設置區分不同類型的人員；密碼維護，系統初始化，打印機設置等。

1.4 系統數據流圖數據流圖是結構化系統分析的基本工具，它以圖形的方式描繪數據在系統中流動和處理過程，它也是一種功能模型，表達了數據與處理過程的關系。根據對實驗室管理信息系統分析及實際需求調查分析，系統主要數據流向如圖2所示。

2系統數據庫設計

數據庫是實驗室管理信息系統的基礎和核心，它把信息系統中大量的數據按一定的模型組織起來，提供存儲、維護、檢索數據的功能，使信息系統可以方便、及時、準確地從數據庫獲得所需的信息。數據庫設計是系統開發與設計的重要組成部分，對數據庫進行合理的邏輯設計和有效的物理設計才能開發出完善而高效的管理信息系統。本系統中采用SQL Server作為數據庫平臺是有效而實用的；SQL Server不僅能作為一個功能強大的數據庫服務器有效地工作，而且數據庫引擎也用于需要在客戶端本地存儲獨立數據庫的應用程序中。

實驗室管理信息數據庫包括了各種實驗信息，在關系數據庫中是以各種表形式來表示出來的，如圖3所示。

3系統的主要特色

3.1 實現教學實驗中心系統化管理為滿足實驗室管理與校園網絡信息交流需要，開發本系統，它基本上解決實驗教學管理環節中數字化、信息化、網絡化、自動化等主要問題；可實現實驗室管理的規范化、流程化和信息化，提高實驗室教學質量、儀器設備使用率及實驗教學效果，為實驗室主管部門的宏觀管理和科學決策提供依據，為實驗室評估提供真實的相關數據，為實驗室全面開放提供有力保障。

3.2 提高效率，合理利用資源運用現代計算機信息技術，對實驗室進行科學的信息化管理，實現資源整合，信息、資源共享，該系統能使教師和學生及時準確獲取實驗課室的詳細信息，能更好地利用實驗課室的寶貴資源，有助于提高實驗室設備利用率、實驗人員工作效率及管理水平，體現自身特點，利用Web提供的確靈活、友好的視窗界面，使各級管理人員能夠通過計算機網絡進行信息傳遞、交流，減輕教師和實驗人員的工作負擔，可使實驗室人員從繁瑣的手工操作中解放出來，專注于提高實驗教學質量和教學實踐。

3.3 實現溝通橋梁作用為實驗室與上級實驗管理部門之間的信息交流與溝通提供一個快速的通道，提高工作效率。利用計算機和網絡對實驗室工作的相關信息和數據進行管理，促進實驗室工作規范化管理。通過本系統對實驗室日常工作相關的信息，包括靜態的各種人員、設備的數據資料或動態的實驗教學過程及相關的記錄信息進行高效的管理，能夠使實驗人員、教師和學生信息互通，有效保障實驗教學任務的順利完成，改善學生技能實踐環境。

4結語

該基于Web的實驗室管理信息系統設計合理、功能齊全、界面友好，易于師生操作使用。系統將計算機技術、網絡技術，以及數據庫技術等有機結合起來，基本實現了教學資源共享、教學管理信息化、便捷的教學信息傳遞與處理；它對于改進實驗教學、優化實驗室設備配置、提高實驗室管理的工作效率、為實驗室建設提供決策依據、對外展示學校實驗教學的面貌和進程都具有積極意義。

參考文獻：

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高校實驗室年度總結范文3

Abstract： In view of the current standardization requirements in the laboratory construction of local colleges and universities， combined with the international standard of ISO9000， and taking Heilongjiang University of Science and Technology as the research background， a teaching laboratory standardization construction index evaluation system base on local colleges and universities is put forward. Combined with Heilongjiang University of Science and Technology， the characteristics of teaching laboratory is expounded， and the evaluation index system of standardized construction of the laboratory is put forward； and then the AHP and fuzzy comprehensive evaluation method are respectively used to analyze the weight of the index system and the comprehensive evaluation results. Through the combination of qualitative and quantitative way， the scientific evaluation of university laboratory standardization construction can be realized， which provides reference for the laboratory standardization construction of the same kind of local colleges and universities.

關鍵詞：實驗室標準化；指標評價體系；ISO9000標準；AHP層析分析法

Key words： laboratory standardization；index evaluation system；ISO9000 standard；AHP method

中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）32-0046-03

0 引言

隨著我國經濟和社會的發展，高等教育質量成為社會關注的重點。在激烈的高校市場競爭中，如何提高自身教育質量，促進高校的長遠發展，教育教學評價發揮著不可或缺的作用和價值。高校實驗室標準化建設評價，是加強教學改革，深化實驗教學和推動我國高等教育質量的重要步驟和環節。但是，目前我國針對高校實驗室標準化建設的評價方面，還沒有形成統一的標準，沒有針對不同的學校制定對應的評價體系，或者有些學校有，但是在指標體系設計方面也不合理。對此，本文結合ISO9000國際化的標準，以地方高校實驗室作為背景，構架一套符合地方院校的實驗室標準化建設評價體系，從而為高校實驗室標準化建設提供參考。

1 黑龍江科技大學實驗室標準化指標構成

1.1 學校簡介

黑龍江科技大學作為一家地方性高等院校，擁有60多年的辦學歷史，逐步形成了以工學、管理學、社會學科為主，多種學科協調發展的普通高等院校。學校始終堅持“大德育、大工程、大實踐”的教育教學理念，以培養“思想道德素質高、工程實踐能力強”應用型高級專門人才作為自己的辦學方向和人才培養目標。截止到目前，擁有各類實驗室、實踐基地60個，并擁有包括電氣工程實驗與實踐中心、機械實驗中心、基礎實驗中心、工程訓練中心在內的4個省級實驗教學示范中心，1個國家煤礦安全培訓基地。在實驗教學示范中心建設方面，一直遵循國家、省、學校、學院四個層次逐級建設，不斷加大建設的投入力度。教務處與評估中心每年對各二級學院的實驗中心的建設情況進行校內評估，對建設效果好，學生受益成效顯著的實驗中心在下一年度進行重點投入、重點建設，逐步達到省級、國家級實驗中心標準。

1.2 標準化建設評價體系設計原則

1.2.1 目標一致性原則

在評估中，必須將評估目的轉換為具體的評價指標。在設計中，對不同指標的選取必須僅僅圍繞評價目的，這是關鍵，也是基礎。在對標準化建設評價體系的制定要緊緊圍繞規范管理、提升水平、提高效益的評估目的，為評估目的服務。

1.2.2 客觀性原則

對黑龍江科技大學來講，其大部分的實驗室是以教學為主，并以培養高級應用型專業人才為主。因此在對評價指標的選取中，作為教學性為主的實驗室，要以學生的動手能力和創新精神作為主要的評價方向。同時在對指標的選取中還必須充分體現目標的整體性、全面性、獨立性。其中各個指標看似不相關，但是又是一個統一的整體，可揭示實驗室的本質。

1.2.3 導向性原則

對本評價系統的構建來講，評價不是目的，而是通過這種標準化建設的評價，更好的促進黑龍江科技大學在實驗室建設方面的發展，從而不斷提升黑龍江科技大學在教學水平和質量。因此，在對指標的選取中，必須具備一定的導向性。在對指標的選取中，必須提出明確和可衡量的標準，從而幫助黑龍江科技大學解決標準化建設中存在的各項問題。

1.2.4 定量與定性相結合原則

定量指標的評估結果往往比較客觀、準確，得出的結果也更加客觀和準確，可信度也更高。但是，實驗室工作本身具有的復雜性，使得不可能全部通過定量指標來進行分析，還必須結合一定的定性指標，將其中的定量指標與定性指標結合起來，綜合運用，才能全面、客觀、準確地評價實驗室工作，從而提高評估結果的有效性和可靠性。

1.3 黑龍江科技大學實驗室標準化建設指標分析

評價指標作為評價分析的基礎，其指標選取的好壞將直接關系到綜合評價結果的準確性與否。如果指標選取不當，其評價的結果將與實際出現很大的偏差，甚至不E準確的反映事物本來的問題，導致評價失敗。因此，只有科學合理的設置評價指標，才能更好的實現對事物的客觀評價，得出更加客觀的結論。

對實驗室標準化建設評估來講，其目的就是借助ISO9000的國際標準，對實驗室在各方面的建設進行評價。而傳統的評價方法中大部分是采用定性的方式，缺乏定量指標的選取。同時黑龍江科技大學主要是以工科為主，因此在對該學校的教學性實驗室標準化建設指標進行構建中，結合ISO9000國際標準，將其擬定為如圖1所示。

2 標準化建設評價指標體系構建

根據上述原則和對指標的初步選取，筆者將該黑龍江科技大學教學實驗室建設標準化的具體指標體系設計如表1所示。

3 基于AHP-模糊綜合評價模型構建

3.1 AHP權重確定

利用AHP層次分析法對一級指標、二級指標的權重進行確定，具體方法是通過構建判斷矩陣的方式。在對判斷矩陣的構建中，采用1～9標度法，具體見表2所示。

因此，根據上述的評價，構建目標層對一級指標的判斷矩陣，同時采用專家打分法對其重要性打分，可以得到表3所示的結果。

3.2 模糊綜合評價

①評價流程。

模糊綜合評價的過程可用圖2來表示。

②模型應用。

將上述的流程應用到黑龍江科技大學，并聘請10名專家對其打分，同時以體制與管理為例，評價語集合=（優秀，良好，中等，差，劣）。由此可以得到R1模糊矩陣。

以此類推，從而可以得到整體的評價結果。

最后對評語集賦值，評價語集合=（優秀，良好，中等，差，劣）F=（95，85，75，65，55）T，得到對黑龍江科技大學的整體評價分M=B?F=92.6739。

4 模型應用評價與總結

通過上述的評價可以看出，黑龍江科技大學在標準化建設方面的成績還是比較優秀，這與當前的標準化建設結果有很大的關系。同時通過該系統還可以計算出不同指標的得分，也可能存在得分少的，還需要學校進行改進。而由于篇幅限制，本文省略其中的計算。由此，通過該模型，為同類型的高校對教學性實驗室的標準化建設提供了參考。

參考文獻：

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高校實驗室年度總結范文4

關鍵詞:高校實驗室;評估指標體系;權重;內涵

高校實驗室的水平對教學質量和科學研究起著決定性的作用?？梢哉f,實驗室的工作水平,是反映高等學校教學水平、科學技術水平和管理水平的一個重要標志。因此,實驗室的評估是評估高等學校辦學水平、教育水平的重要內容之一。

高校實驗室,為了完成人才培養這一根本任務,必須具備一定的條件、人員、實驗場地、儀器設備等等。這些條件是完成實驗室基本任務的物質基礎,也是衡量不同層次學校是否具備辦學條件的重要標志之一。管理水平對是否能發揮物質條件的作用有重大影響,相同的條件、不同的管理水平將產生不同的效果。條件的完善程度和管理水平的高低,對實驗室工作的最終目標即提高教學質量和科研水平有直接影響。

一、實驗室評估的目的

1.通過評估,客觀評價一個學校實驗室的水平,為加強對實驗室工作的宏觀指導和管理提供依據。

2.推動實驗教學改革、實驗室管理改革和促進實驗室管理工作的科學化、規范化、現代化。

3.加速實驗室建設,把實驗室建設成為教學基地、科研基地。

4.提高實驗室的使用效益。

5.有利于從實際出發,因校制宜,辦出特色。

6.有利于高等教育面向經濟建設,更好地為經濟建設服務。

二、制定實驗室評估指標體系的原則

1.導向性原則。所謂導向性,是指評估指標能否體現高校實驗室為教學、科研服務,為社會服務,為多出人才、多出成果服務的方向。能否解決通過科學管理,達到少花錢多辦事,最大限度地提高實驗室的綜合效益等這些帶方向性的問題。

2.客觀性原則。即指標體系應當比較客觀地反映真實情況,盡量避免主觀因素的影響,要充分利用一些公認的社會評估的成果。

3.可測性原則。即指標體系應當盡可能地量化,恰當地確定各項指標的量標與權值。

4.簡易性原則。即指標體系應力求簡化,切忌繁瑣,努力做到簡易可行。

三、實驗室評估指標體系

從實驗室工作的內容和實踐出發,整個指標體系可分為兩個層次。第一層次,即實驗室總體評估;第二層次是基本條件、管理水平(即過程)、實際工作成績(即目標)三類指標。

1.基本條件評估。包括人、財、物。人指實驗技術與管理人員,財指經費,物指儀器設備實驗器材。評估的具體內容為:實驗室建筑面積,固定資產儀器設備總值,單價在二萬元以上的儀器設備臺件數、金額數,儀器設備費及占教育事業總經費的百分數,實驗技術人員、實驗室(包括儀器設備)管理人員的數量和職稱、年齡、結構以及占學生和教師總數的百分數等。

2.管理水平(即過程)評估。包括管理水平的科學化、高效化程度。評估的具體內容為實驗技術、管理人員的培訓與提高,教師參加實驗室工作占其全部工作的百分數,擔任實驗室正、副主任的人員結構,實驗教學改革、實驗教材建設、實驗室管理體制和管理機構,大型精密儀器設備的使用、維護和保養,規章制度的建立與健全等。

3.實際工作成績(目標)評估。指人才培養的數量與質量,科研成果的數量與質量,實驗開出率,倉庫中器材設備的周轉率,儀器設備的利用率和完好率,實驗設備及實驗裝置的改造、自制和維修臺件數和金額數,實驗室建設規劃和年度實施計劃的完成情況以及社會服務效益等。

基于上述思想,高校實驗室評估指標體系應包括“條件條目”、“管理條目”和“目標條目”。三者相對獨立。它們所包含的二級、三級指標內容如下表:

四、評估指標體系中條目的權重、內涵及操作

1.權重值的確定

在同一級中,各條目的地位、作用不同,相對重要性就不同,故它們之間有一個權值分配。確定權重值,是評估指標體系設計的重要內容之一。其方法要由同行專家依據一定的原則權衡提出權值,并經主持評估的教育行政部門審定。一般在確定權重值時,應遵循以下原則:

(1)導向性原則。在同一級內不同條目權重值在體現其地位、作用和相對重要性的同時,應體現當前教育改革的方向。如當前正在強調學生實踐能力的培養,因此,在過程條目中,有關實驗教學改革的條目,在目標條目中,有關學生實驗能力的條目,權重值應該大一些。此外,為了強調發揮大型設備的作用,重視實驗技術研究,在目標條目中,有關實驗技術研究成果的條目,權重值應該大一些。

(2)對象性原則。同一個評估指標體系,因學校性質不同,學校層次不同,評估范圍不同,在同一級中的部分條目,其權重值應有所不同。如實驗開出率對重點院校和一般院校應取不同值。目前,我國已有的千余所高校,基本上可劃分為三個層次,一是既是教育中心又是科研中心的重點院校;二是以教學為主兼顧科研,主要是應用技術的開發和研究的一般院校;三是?？茖W校和高等職業學校。各校所處層次不同,承擔任務不同,原有基礎不同,得到上級教育管理部門的扶持程度不同,實驗室建設目標也就不同。

遵循上述原則,對同一級若干條目排定相對重要性順序,然后給定權重值。

2.條目內涵

條目內涵是評估指標體系設計的一個組成部分。內涵指這一評估條目確切的含義和所包括的內容。它是制定評估標準、設計實測方法和量化方法的依據。設計條目內涵,應簡明、確切,而且要充分考慮到實測和量化的可能性。如實驗教學文件這一條目,系實驗教學大綱、實驗指導書、實驗報告。實驗教學研究這一條目系指評估期內實驗教學改革經驗、總結、報告和實驗教學研究數,以及從事實驗教學工作的教師、實驗技術人員人均報告和論文數。

評估指標體系及其條目內涵是法規性的文件,應按上述原則,在評估進行前經過討論定出細則性的說明,同時標定其權重值。

3.規定實測方法、量化方法及評估標準

在條目內涵明確之后,即嚴格按照內涵規定的范圍和內容,根據條目的不同性質,分別設計實測方法和量化方法。只有科學的實測方法及量化方法,才能比較客觀地反映評估條目的實際狀況。有些條目比較直觀,有些條目要科學地反映它的實際狀況則需要作一些研究工作。例如,如何評價實驗教學效果,實驗教學研究與改革,學生實驗能力,大型設備的利用率和功能開發率等等。

對于評估過程的數學處理,則可分為兩類,一類為一次量化指標,如實驗開出率、儀器設備利用率、完好率等等。其他為二次量化指標,其處理過程為:先由評估人員按要求分等次給分,如好、較好、―般、較差等,然后換算成百分制區間,取其對應區間的最高值,用模糊數學進行運算,得出評估分值。

高校實驗室年度總結范文5

各位領導,各位老師:

大家好!我謹代表建筑與藝術學院行政領導班子及全體教職員工對04～05年度的工作作總結述職,請予評議.

團結戰斗的學年即將過去,在過去的一年里,在校黨,政的正確領導下,在校各處室,各兄弟院系的積極支持下,我院全體教職工團結一致,共同努力,取得了可喜的成果和進步,基本完成了任期目標本年度的任務.過去的一年里是緊張奮斗的一年,又是腳踏實地完成日常工作平凡的一年.

過去的一年我院在取得"全國建筑學專業教育評估"的通過的基礎上,又緊擂戰鼓迎來了學校本科教學優秀評估的試點工作.

過去的一年我們為積極申報學位授權點做好準備工作,同時,我們又努力做好日常的教學,科研及管理工作,為不斷總結經驗,特作總結如下:

一,黨政班子團結一致,全體教職工齊心協力,努力學習,共同進步.

院黨政班子團結一致,認真貫徹執行校黨,政布署的各項學習與工作.堅持周三政治學習的制度,認真抓好政治思想教育及理論學習,不斷提高廣大教職工的思想覺悟和政治水平.不斷加強班子自身建設,堅持民主集中制原則,堅持重大事件集體民主決策制度.加強執政能力建設,切實做好服務,不斷提高管理水平.在管理工作中樹立"管理就是服務的思想,管理到位就是服務到位."班子同志努力為廣大教職工做好教學,科研的服務工作,同時又關心教職工的生活.各系主任,辦公室積極配合進一步做好服務工作,充分調動骨干教師及黨員同志的模范帶頭作用,使黨的各項方針,政策及學校各項中心工作在我院得到積極地響應及貫徹落實.在我院教職工中形成既有緊張嚴肅的工作,又有團結,活潑的工作氛圍的和諧局面.

二,加強師資隊伍建設,積極引進人才,加大在職教師的培養力度.

本年度共接收碩士研究生7名.積極鼓勵和支持青年教師在職攻讀博士,碩士學位.現在讀碩士學位18人,在職攻讀博士學位7人,今年已有5人獲得碩士學位.

加強對新進教師的崗前培訓工作,給年青教師每人配備一名老教師作指導教師,做好傳幫帶.院每年舉辦青年教師講課競賽活動,并選拔優秀青年教師參加校級競賽.

認真做好教師職稱評比前的工作,凝煉學科方向,匯集學科隊伍.積極支持和幫助青年創新團隊做好科研及課題申報工作.

三,以評估為契機,以評促建全面提高本科教育質量.

本科教育是高校人才培養的根本任務,本科教育質量是高等學校的生命線,在學校的統一布署下,我院以評估為契機,評建結合不斷促進本科教學質量的穩步提高,首先我們建立了教學組織領導及保障體系,以院長為第一責任人的黨政領導齊抓共管的本科教育領導班子,下成立專門本科教育學辦公室,做具體工作.堅持院系領導深入一線聽課制度,確保教學質量的不斷提高.

2008年學院順利通過了第三次全國建筑學教育評估后,緊接著暑假中又開始了學校首批本科評建的試點工作,這兩項工作時間緊,任務重,學院制定了切實可行的計劃,分階段有測重點的順利完成了上述二項評估任務,并已寫出整改報告,現正在落實建設之中,其中全國建筑系專業教育評估(本科研究生)受到了教育部專家的充分的肯定與好評,在成都會議上全票通過.2008年9月進行的我校迎接2008年全國本科教育優秀評估,校內予評,我院是全校第一個試點單位.全院上下認真學習領會教育評估的指標與內涵,"對照標準,找出差距,明確責任,整體推進,加快整改,務見成效".通過認真的自我摸底,將評估指標層層分解,落實到系,系分解,落實到人.做到 "人人關心評估,人人參與評估,人人肩上有擔子,人人為評估作貢獻".樹立"達標,爭優,創特色"的信心,形成了齊心向上的態勢,在校教務處,評建辦的指導下,通過了艱苦的努力我院的評建試點工作受到校內專家的肯定與好評同時提出整改意見.我們又認真地進行分析研究了整改意見.提出了整改措施報告,在評估過程中我們還出刊"評建通訊"及時總結階段做法.我們的試點是一個學習練兵的過程同時也給學校整體評估提供了一定的參考經驗.

在本科教學中我院還在實踐教學環節上著重加強,創造發揚專業特點,在建筑學專業全國大學生優秀設計作品展獲2名優秀獎,藝術設計專業2008年"第二屆中國高校環境藝術畢業作品大賽"中獲獎9項.

四,研究生教育進一步發展,學科學位建設不斷加強.

積極發展研究生教育,近年來研究生招生規模逐年擴大.我院現有"建筑設計及理論"及"設計藝術學"二個碩士授權點,生源充足報考熱門.03年招收59人,04年68人,05年已達76人.2008年畢業碩士,研究生33人(其中同等學歷7人).現在校研究生人數已達203人,本學年也是研究生管理下放學院管理的一年,我院以黨總支書記為領導,加強研究生的思想教育及管理工作,專門設立研究生學籍管理辦公室,在抓研究生教育質量的同時,抓研究生全面素質的教育.我院在第三屆研究生學術交流年會上獲"優秀單位組織獎".參加重慶大學全國建筑學研究生學術年會發表講演并舉辦展覽.

進一步加強學科學位建設,依托我院本科專業發展內涵,提高辦學層次,適應科學發展,市場需求,使學科學位建設再上一個新臺階.積極引進人才,引智人才,我院與深圳建筑設計總院聯合申報"建筑設計及理論" 博士點,同時申報"建筑學一級學科"碩士點及"美術學","城市規劃及理論"."建筑技術科學"二級學科碩士授權點,現材料已經整理完畢申報.在整理的過程中也是我們整合學術梯隊,提高科研,教學水平的過程.重在過程,重在建設.

五,加強實驗室建設,不斷提高科研水平:

我院結合本科教育評建的要求,制定了實驗室建設發展規劃,確定了建筑CAD實驗室,建筑物理實驗室.建筑攝影實驗室及建筑學院圖書資料室的建設目標,本學年我院新增實驗室面積900M2(包括450M2展覽中心),已投入使用,已部分完成攝影實驗室采購工作并投入使用.本學年配合評估實驗開出率100%的目標,已投入70萬元.

一年來我院承接各類科研縱向課題9項,經費19.9萬元,橫向課題16項,經費計209萬元.75篇,專著9部,完成各類設計任務及方案設計35項,參加國際,全國,省級各類美術展覽18項次,各類獲獎70余項次.

六,加強學術交流:提高教師學術水平

學術活動,我們采取了走出去和請進來進行學術交流的方法.我們參加全國建筑學專業指導委員會舉辦的學術會議,城市規劃學會的學術年會,藝術設計專業的學術交流會,以及各類分委員會的會議,并在會上.部分教授還應邀到兄弟院校及單位作學術報告,我們邀請了美國,日本的教授來校交流,邀請何鏡堂院士,大師,清華大學秦佑國教授,中元集團總建筑師曹亮功教授,深圳院院長孟建民,葉青教授等來我校講學.并聘任何鏡堂院士等任我校兼職教授.

我院在亞明藝術館成功舉辦了"合肥工藝大學建筑與藝術學院教師美術作品展",引起美術學術界的廣泛關注,在校藝術中心舉辦"校首屆攝影藝術作品展".引進博物館在我校舉辦"工大源泉徽文化博物藏品展"使博物館首次走進高校受到各界的廣泛關注和媒體報導.在東樓舉辦"01級藝術設計畢業匯報展"都收到很好的效果,提高了校園文化.

七,加強大學生思想教育工作,全面推行素質教育.在新形勢下努力探索大學生管理的新模式,按學校要求,除專職學生隊伍外還配備了教師兼職的輔導員,班導師,班主任,組織員等,使各項中心工作及學生的思想工作落到實處.

除開展日常的管理工作外,我院學生還結合專業特點開展各項公益活動及創新活動,如每年舉辦的"建筑風"活動.學生出版專業刊物"筑雅"等.參加省首屆大學生"挑戰杯"獲二等獎."全國建筑學設計學生作品競賽"獲優秀獎二名,"全國環境藝術專業畢業設計作品大賽"獲得9個獎項,獲各類活動競賽40余項.2008年畢業生就業率100%,2008年就業率達93%以上.學生質量受到用人單位的廣泛好評.

高校實驗室年度總結范文6

關鍵詞：微信公眾平臺；移動實驗室

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2016）09-0109-02

筆者通過對國內與教育相關的微信訂閱號、服務號進行查閱與分析，發現其發展還處于起步階段，雖然平臺眾多卻只使用了最基本的功能，因而如何借助微信公眾平臺將“學”和“娛”結合起來，是值得教育工作者深思的問題，而基于微信公眾平臺構建“移動實驗室”是筆者認為的寓教于樂的較好方法。

學校實驗室運行的現存問題

1.實驗條件

目前，很多學校（包括初中、高中、大學等）的實驗室配置遠遠不能滿足學生學習的需要。許多本應該在課堂演示的實驗由于器材、場地、人員等因素無法順利進行，教師只能口述或者借助課件介紹，這在很大程度上影響了教學效果。

2.實驗過程

學習的過程也是一個實踐的過程，所以學校投入了大量人力、物力，但由于種種原因，教師的實驗教學和學生的學習效果常常無法達到預期的目標。

“移動實驗室”的設計

“移動實驗室”的主要功能是在手機上模擬普通實驗，類似于Flash演示動畫，但是其功能的豐富性和應用性，特別是交互性卻遠高于課堂上的Flash演示。

1.“移動實驗室”的使用對象和使用范圍

“移動實驗室”的開發可以滿足眾多人群、眾多場合的需要。

（1）學生。對學生來說，他們可以在手機上實現自己的實驗夢。親自去操作，親自去觀察，從而加深對知識的了解掌握。

（2）教師。對教師來說，他們通過實驗室，能減少實驗備課的負擔。一方面不再為器材擔憂，另一方面可以便捷地安排測試及指導。

（3）實驗場合?！耙苿訉嶒炇摇币矊崿F了學習場合的改變，不僅在學校，而且可以在每一個有互聯網的地方，這與當下提倡的混合式學習、翻轉課堂、移動學習理念不謀而合。

2.“移動實驗室”的組成

（1）器材數據庫。利用器材數據庫可將常用到的實驗器材制作為功能控件分類存儲，如對燒杯、酒精燈、小燈泡等進行擬物化設計，并將儀器的特性記錄在每個控件中。這樣可以實現實驗器材的“無限制”使用，學校則不再需要為購買各種器材而擔憂了。

（2）實驗臺。試驗臺為各種器材提供了一個“拼圖”空間。在這個空間里，用戶可以通過拖動器材來進行組裝。在組裝成功后，用戶可以使用各個器材的調節按鈕、數據顯示器等進行實驗。另外，用戶還可以記錄并導出這些數據。

（3）知識庫。知識庫會提供各種與實驗相關的資料，如實驗的目的、器材、結果、數據、公式等。此外，還可以設計對新的數據進行檢測模擬。

（4）演示數據庫。有的實驗難以模擬或者難以通過手指來拖動組裝器材，有的實驗需要仔細觀察所發生的現象，如果遇到這些情況可將實驗做成視頻資料來演示，這樣會更真實、生動。

（5）知識測試庫。知識測試庫為用戶提供了一個學習后的檢查，檢查其是否已真正掌握知識。

（6）交流互動模塊。交流互動模塊為不同身份角色的人提供交流問題、解決問題的空間。

3.“移動實驗室”的開發思路與技術剖析

（1）參考目前存在的實驗教學軟件?！耙苿訉嶒炇摇钡拈_發技術難度并不是很高，目前已經有一些案例可以參考，如電路設計類軟件等。雖然這些軟件是面向專業人士使用的，但是教師可以參考其方法，將各個器材圖標化，然后使用鼠標來操作。

（2）制作實驗知識庫和演示庫。縱觀初高中階段所涉及的實驗器材，總結起來并不多，所以制作“移動實驗室”器材的難度和工作量并不是很大。另外，在其知識庫和演示庫的制作上也有許多解決方法，學校不僅可以選擇與程序設計員合作來開發制作，還可以鼓勵教師不斷完善其中的內容。

（3）“移動實驗室”新的運行載體――微信平臺。一方面，用戶可以使用微信公眾平臺原生的優秀功能；另一方面，用戶也可以將“移動實驗室”部署在微信平臺上，騰訊公司也為學校、培訓組織等機構提供了接口，以便其實際應用。

4.“移動實驗室”應用方案設計

假設某校開通了一個微信公眾平臺，并且接入了“移動實驗室”，管理員可以為每位教師配置一個賬戶，教師通過這個賬戶，可以創建自己的班級。當某位教師有一節實驗課時，他可以讓學生登錄自己的班級微信賬戶，然后讓其查詢該實驗的各種資料，并進行實驗。在實驗完成后，教師可以將預先準備好的測試題目推送到學生的手機上。學生做完后再提交到班級賬戶，供教師檢查、分析，教師針對出現的問題給出解決方案。解決的形式多種多樣，除了最簡單的課堂解決，教師還可以在微信上和學生聊天，一對一解決，或者在群中面對全體學生講解共性問題。

總體來講，“移動實驗室”的開發是值得的。教育工作者應充分地利用新生事物的優勢，讓傳統的“實驗”煥發新的生機和活力。

參考文獻：

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