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制藥工程的出路范文1

關(guān)鍵詞：高職 生物制藥技術(shù) 核心技能 課程體系

我國(guó)生物制藥產(chǎn)業(yè)處于初級(jí)階段，一方面，隨著“十一五”規(guī)劃等政策出臺(tái)，生物醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展迅速，高素質(zhì)產(chǎn)業(yè)工人的需求逐年增加，市場(chǎng)缺口大，人才匱乏制約著行業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展；另一方面，與國(guó)外相比，我國(guó)現(xiàn)代生物制藥業(yè)起步較晚，發(fā)展不完善，給社會(huì)提供的就業(yè)崗位有限，高職生物制藥技術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后對(duì)口就業(yè)機(jī)會(huì)小［1］［2］，國(guó)家勞動(dòng)部頒布的工種目錄中有關(guān)生物制藥的工種設(shè)置也不完善，甚至可以說沒有嚴(yán)格意義上的現(xiàn)代生物制藥工種。解決這一矛盾，就要求高職教育既要有“超前意識(shí)”，滿足市場(chǎng)需求趨勢(shì)，培養(yǎng)面向第一線的高素質(zhì)現(xiàn)代生物制藥產(chǎn)業(yè)工人，又要拓展生物制藥技術(shù)的“內(nèi)涵”，增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)能力與行業(yè)內(nèi)轉(zhuǎn)崗能力；既要服務(wù)企業(yè)，又要對(duì)畢業(yè)生的出路負(fù)責(zé)。

高教部16號(hào)文件明確提出，高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是“高素質(zhì)的技能型人才”，這與本科教育是不同的，高職教育的立足點(diǎn)是培養(yǎng)技能型人才，技能是高職人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力。本文擬結(jié)合浙江生物制藥產(chǎn)業(yè)與高職教育的實(shí)際情況，從生物制藥技術(shù)核心技能的提煉入手，探討高職生物制藥技術(shù)專業(yè)建設(shè)中遇到的一些問題，進(jìn)而引出本專業(yè)的課程體系設(shè)置。

1. 核心技能

1.1 核心技能的提法

所謂技能，是指“掌握和運(yùn)用專門技術(shù)的能力”，具體到本專業(yè)就是掌握和運(yùn)用各項(xiàng)生物制藥及相關(guān)技術(shù)的能力。核心技能最近提得比較多，但還沒有形成一個(gè)專門的概念，這里可以理解為在各項(xiàng)專業(yè)技能中處于核心地位，對(duì)畢業(yè)生的職業(yè)能力養(yǎng)成起著至關(guān)重要作用的一項(xiàng)或幾項(xiàng)技能。

1.2 核心技能的特點(diǎn)

生物制藥技術(shù)涉及生物學(xué)、化學(xué)、生物化學(xué)、藥學(xué)及相關(guān)工程學(xué)的原理與方法，專業(yè)技能多且雜，從中提煉出能作為核心技能的必須具備以下特點(diǎn)：

1) 代表性，要能夠體現(xiàn)生物制藥技術(shù)的特點(diǎn)，代表特定的生物制藥工藝，核心技能的總和要能反映生物制藥各項(xiàng)技術(shù)與工藝的總和。

2) 通用性，通用性有兩方面涵義，一是要在生物制藥生產(chǎn)中有一定的通用性，二是能作為單元操作技術(shù)，輻射相類似的其它行業(yè)工種。

3) 獨(dú)立性，核心技能應(yīng)相對(duì)獨(dú)立、完整，平行設(shè)立，不能包含或包含于其它核心技能。

4) 對(duì)應(yīng)性，核心技能應(yīng)與相關(guān)的生產(chǎn)崗位或職業(yè)一一對(duì)應(yīng)。

5) 有機(jī)性，核心技能之間應(yīng)能構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的體系。

1.3 核心技能確立的意義

核心技能的確立必須建立在廣泛的行業(yè)調(diào)研與專業(yè)分析的基礎(chǔ)上，對(duì)專業(yè)定位和專業(yè)建設(shè)的開展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，它關(guān)系到高職教育培養(yǎng)什么樣的人才、如何培養(yǎng)的問題。我國(guó)高等職業(yè)教育剛剛起步，以“崗位―核心技能”為著眼點(diǎn)來規(guī)劃專業(yè)建設(shè)不失為一條“以就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)之路［3］。核心技能的“通用性”，有利于我們立足生物制藥產(chǎn)業(yè)，拓展相關(guān)行業(yè)就業(yè)崗位，部分解決人才培養(yǎng)的超前性與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的滯后性之間的矛盾，即畢業(yè)生出路問題；核心技能的“獨(dú)立性”與“對(duì)應(yīng)性”，有利于人才培養(yǎng)的組織實(shí)施，在有限的學(xué)制中有目的地“分方向、有專攻”，進(jìn)行特長(zhǎng)培養(yǎng)，滿足企業(yè)人才“多樣性”與“專一性”的需求；核心技能的“代表性”與“有機(jī)性”，有利于打破原有專業(yè)學(xué)科格局，以技能教學(xué)為基本單元構(gòu)建課程體系，以實(shí)訓(xùn)為核心，走“工學(xué)結(jié)合”之路。

2. 生物制藥技能分析

目前，我國(guó)生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向有［4］：中草藥及其有效生物活性成份的發(fā)酵生產(chǎn)；改造抗生素工藝技術(shù)；大力開發(fā)疫苗與酶診斷試劑；開發(fā)活性蛋白與多肽類藥物；開發(fā)靶向藥物，以開發(fā)腫瘤藥物為重點(diǎn)；發(fā)展氨基酸工業(yè)和開發(fā)甾體激素；人源化的單克隆抗體的研究開發(fā)；血液替代品的研究與開發(fā)；人體基因組的研究。而生物藥物的生產(chǎn)工藝技術(shù)可分為天然產(chǎn)物分離提取制藥、發(fā)酵工程制藥、基因工程制藥、細(xì)胞工程制藥、酶工程制藥、蛋白質(zhì)工程制藥等6個(gè)部分［5］。

我們對(duì)浙江及周邊地區(qū)第一線人才需求進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研并作了崗位分析后發(fā)現(xiàn)，生物制藥及相關(guān)企業(yè)中發(fā)酵車間、分離純化相關(guān)工序車間、制劑車間、品控、化驗(yàn)、檢驗(yàn)等科室部門的操作工、技術(shù)員、檢驗(yàn)員、實(shí)驗(yàn)員、化驗(yàn)員、質(zhì)量評(píng)價(jià)和質(zhì)量控制(QA、QC)等崗位，以及市場(chǎng)與售后服務(wù)部門的銷售工程師、醫(yī)藥購(gòu)銷員等崗位，部分生物醫(yī)藥科研型企業(yè)的實(shí)驗(yàn)員等崗位，有大量高職層次的人才需求。

通過與企業(yè)進(jìn)一步的交流，我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)對(duì)上述崗位的員工素質(zhì)有明確的、務(wù)實(shí)的要求，即具有一定的生物醫(yī)藥行業(yè)綜合素養(yǎng)，且熟練掌握一項(xiàng)技能特長(zhǎng)與上崗崗位相適應(yīng)。從另一個(gè)角度來講，畢業(yè)生在具備一定職業(yè)素質(zhì)的前提下，只要熟練掌握一項(xiàng)技能特長(zhǎng)，就可以找到相應(yīng)的工作崗位。這一技能特長(zhǎng)，就是我們要從崗位職業(yè)技能中提煉出來的核心技能。

生物藥物的制造過程比較復(fù)雜，跨學(xué)科、綜合性強(qiáng)，涉及到的技能也較多，但類似于化學(xué)工程，可將各項(xiàng)生產(chǎn)工序劃分為相對(duì)獨(dú)立的單元操作，從而提煉出相應(yīng)的崗位職業(yè)技能。同時(shí)還要考慮到，中國(guó)的高等職業(yè)教育面向的是生產(chǎn)、建設(shè)、銷售第一線的人才需求，我們?cè)谔釤拲徫宦殬I(yè)技能時(shí)則要針對(duì)第一線的實(shí)際需求，剔除不適合高職學(xué)生掌握的，在生產(chǎn)第一線中極少涉及的生物制藥專業(yè)技能，如基因操作等上游技能，重點(diǎn)整合在各生產(chǎn)工藝中具有共性的技能。

2.1 專業(yè)基本技能

包括基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能、微生物操作技能(滅菌技術(shù)、純培養(yǎng)技術(shù))、簡(jiǎn)單生化分析技能等。該部分技能是掌握生物制藥其它技能的基礎(chǔ)，具有不可替代的重要地位，在一些實(shí)驗(yàn)員崗位上，亦可成為主要的崗位職業(yè)技能。

2.2 生物制藥生產(chǎn)技能

1) 發(fā)酵生產(chǎn)技能

包括菌種的選育與培養(yǎng)技術(shù)、培養(yǎng)基的配制與滅菌技術(shù)、空氣與管路設(shè)備滅菌技術(shù)、發(fā)酵設(shè)備與工藝控制技術(shù)、清潔生產(chǎn)技術(shù)等［6］，是勞動(dòng)部頒布工種發(fā)酵工程制藥工的主要崗位職業(yè)技能。

2) 生化分離生產(chǎn)技能

生化分離技術(shù)較多較雜，主要包括固液分離技術(shù)、細(xì)胞破碎技術(shù)、萃取和浸取技術(shù)、沉淀技術(shù)、吸附及離子交換技術(shù)、膜分離技術(shù)、層析技術(shù)、電泳技術(shù)、結(jié)晶技術(shù)、蒸發(fā)與干燥技術(shù)等［7］，是勞動(dòng)部頒布工種生化藥品提取工的主要崗位職業(yè)技能。

3) 細(xì)胞培養(yǎng)技能

隨著細(xì)胞工程的快速發(fā)展，生物疫苗與人源單克隆抗體企業(yè)的興起，細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)人員的缺口越來越大，因此，細(xì)胞培養(yǎng)技能可以成為高職人才培養(yǎng)的一個(gè)崗位職業(yè)技能方向。

2.3 分析檢驗(yàn)技能

包括制藥及相關(guān)過程中的藥物分析、生物醫(yī)藥分析、藥物檢驗(yàn)、微生物學(xué)檢驗(yàn)、藥品包裝檢驗(yàn)等，主要技能可歸納為滴定分析技術(shù)、光譜分析技術(shù)(紅外、紫外)、色譜分析技術(shù)(高效液相、氣相)、微生物學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)等，是勞動(dòng)部頒布工種藥物檢驗(yàn)工的主要崗位職業(yè)技能。

2.4 拓展技能

以管理學(xué)、營(yíng)銷與談判、藥事管理學(xué)、藥學(xué)綜合知識(shí)為基礎(chǔ)，主要滿足生產(chǎn)管理、醫(yī)藥購(gòu)銷等崗位需求，是由于就業(yè)面的拓展而衍生的崗位職業(yè)技能。

2.5 分析

以上各項(xiàng)技能(包括生物制藥各項(xiàng)生產(chǎn)技能)對(duì)應(yīng)相關(guān)崗位群，通用性強(qiáng)，適用面廣，相對(duì)獨(dú)立而又有機(jī)關(guān)聯(lián)，幾乎囊括了適合高職生物制藥技術(shù)畢業(yè)生就業(yè)的所有崗位技能，組成了一個(gè)完整的專業(yè)核心技能體系。在這個(gè)技能體系當(dāng)中，最核心的莫過于分析檢測(cè)技能與生物制藥生產(chǎn)技能，前者通用性最強(qiáng)，后者專業(yè)性最強(qiáng)。從專業(yè)口徑與就業(yè)面的拓展分析［1］［8］，中藥制藥生產(chǎn)技能可以嫁接到生化提取制藥技能之中，而化學(xué)制藥中的分析檢驗(yàn)崗位、食品生產(chǎn)中的發(fā)酵生產(chǎn)與檢驗(yàn)崗位、生物化工領(lǐng)域則與生物制藥技術(shù)有著天然的親緣關(guān)系，生物藥物的制劑生產(chǎn)工藝相對(duì)單一，以凍干與無菌制劑技能為要。由此可見，設(shè)立核心技能大大“拓展”了生物制藥技術(shù)專業(yè)的“內(nèi)涵”。

上述為生物制藥技術(shù)專業(yè)的核心技能體系，然而對(duì)于個(gè)體來說，在有限的學(xué)制中完全掌握以上所有核心技能是不現(xiàn)實(shí)也是不必要的，這就需要在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合就業(yè)意向以及個(gè)體的興趣愛好，選取一到兩項(xiàng)核心技能(生化分離生產(chǎn)技能仍需細(xì)分)，進(jìn)行特長(zhǎng)培養(yǎng)，這也是核心技能培養(yǎng)模式的特色之一，即專業(yè)上的“寬口徑”與個(gè)體上的“窄口徑”相結(jié)合。

3. 課程體系設(shè)置

3.1 課程體系設(shè)置的思路

本科教學(xué)的課程設(shè)置是以理論課程為主導(dǎo)，輔以實(shí)驗(yàn)課程；傳統(tǒng)的高職工科課程設(shè)置是理論與實(shí)驗(yàn)合開一門課，教學(xué)思路還是學(xué)科式授課。目前，高等職業(yè)教育大力倡導(dǎo)“能力為本”，培養(yǎng)技能型人才，課程體系設(shè)置也必須進(jìn)行調(diào)整［9］。新的課程體系要以技能養(yǎng)成為核心，以實(shí)訓(xùn)課程為主線，建立核心技能培養(yǎng)模式。在實(shí)訓(xùn)課程的開設(shè)中更要打破原有的學(xué)科界定，以核心技能為軸來組織教學(xué)的開展，教學(xué)內(nèi)容的選擇上仍然要把握“適用、夠用”的原則。

3.2 分段目標(biāo)制的“工學(xué)交替”課程體系設(shè)置

目前，我院生物制藥技術(shù)專業(yè)采取的是“2+1”的“工學(xué)交替”課程體系設(shè)置，每學(xué)期均以實(shí)訓(xùn)(課程)為主導(dǎo)，培養(yǎng)目標(biāo)明確，輔以理論課程與專業(yè)選修課程，提升學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展能力。

第1學(xué)期，開設(shè)基本實(shí)驗(yàn)技能實(shí)訓(xùn)課程，輔以基礎(chǔ)化學(xué)、微生物學(xué)等理論課程，使學(xué)生掌握基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能與微生物操作技能。

第2學(xué)期，開設(shè)生化分析實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程，輔以基礎(chǔ)生物化學(xué)、儀器分析等理論課程，使學(xué)生掌握基本的生化物質(zhì)定性、定量分析技能。

第3學(xué)期，前1個(gè)月，開設(shè)制藥分析與檢測(cè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程，使學(xué)生初步掌握基本的制藥過程中所涉及的分析與檢測(cè)技術(shù)；后3個(gè)月，學(xué)生進(jìn)生產(chǎn)企業(yè)崗位實(shí)訓(xùn)，最后1周返校完成課程設(shè)計(jì)，對(duì)崗位實(shí)訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)。

第4學(xué)期，開設(shè)生物制藥技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程，輔以相關(guān)理論課程與專業(yè)選修課程，對(duì)崗位實(shí)訓(xùn)中遇到的生物制藥工藝的生產(chǎn)原理與技術(shù)（可包括發(fā)酵、生化分離、中藥提取、合成制藥中的生化環(huán)節(jié)、疫苗制備、制劑等）進(jìn)行展開教學(xué)與實(shí)訓(xùn)，同時(shí)完成職業(yè)資格考證。

第5學(xué)期，前半學(xué)期以專業(yè)選修課強(qiáng)化學(xué)生專項(xiàng)專業(yè)知識(shí)，后半學(xué)期開設(shè)專項(xiàng)綜合實(shí)訓(xùn)課程，實(shí)行小班授課、小組實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)內(nèi)分方向、“準(zhǔn)訂單”培養(yǎng)、“特長(zhǎng)培養(yǎng)”，同時(shí)養(yǎng)成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、就業(yè)后可持續(xù)發(fā)展能力與行業(yè)內(nèi)轉(zhuǎn)崗能力，完成“人才的組裝”，即核心技能的分化養(yǎng)成。

第6學(xué)期，開設(shè)畢業(yè)(設(shè)計(jì))實(shí)習(xí)課程，學(xué)生進(jìn)企業(yè)完成頂崗生產(chǎn)實(shí)習(xí)，同時(shí)完成畢業(yè)論文。

3.3 存在問題及對(duì)策

1) 課時(shí)大幅減少下的理論課程如何開

以“倒推”的方式確立理論課程的授課內(nèi)容，即從核心技能出發(fā)，確立必備的技術(shù)支撐，然后確立專業(yè)課程的授課內(nèi)容，進(jìn)而確立專業(yè)基礎(chǔ)課程的授課內(nèi)容，將對(duì)核心技能養(yǎng)成不是那么重要，或者生產(chǎn)實(shí)踐中幾乎用不上的理論知識(shí)砍掉，還可以在實(shí)踐過程中遇到時(shí)現(xiàn)場(chǎng)加以講解，甚至可以結(jié)合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

2) 重視技能培養(yǎng)的同時(shí)如何搞好素質(zhì)教育

依據(jù)核心技能整合課程后課時(shí)總量大大減少，學(xué)生自主支配的課余時(shí)間增多，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。此外，重點(diǎn)抓好專項(xiàng)綜合實(shí)訓(xùn)課程，搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的“在崗學(xué)習(xí)”能力，加強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展能力，提升學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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制藥工程的出路范文2

關(guān)鍵詞：高職；發(fā)酵；教改；創(chuàng)新

發(fā)酵工程是現(xiàn)代生物技術(shù)體系的中心，處在承上（游技術(shù)）啟下（游技術(shù)）的重要位置，是生物產(chǎn)品商業(yè)化生產(chǎn)的必由之路；發(fā)酵技術(shù)課程一直以來也是生物（制藥）技術(shù)類專業(yè)的主干課程之一，絕大多數(shù)生物、食品類專業(yè)都開設(shè)有該課程。從高職院校到應(yīng)用型本科院校，關(guān)于發(fā)酵技術(shù)類課程的教改研究已經(jīng)有很多［1-2］，主要從教學(xué)內(nèi)容的遴選、教學(xué)方法的改進(jìn)、多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用等方面著手［3-4］，對(duì)課程考核和實(shí)踐教學(xué)的改革提出了很多好的意見和建議。

本文擬從高職生物制藥技術(shù)專業(yè)發(fā)酵技術(shù)課程的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，就高職發(fā)酵技術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)提出幾點(diǎn)看法。

一、課程定位

1.發(fā)酵技術(shù)應(yīng)處于課程體系中的核心位置

近年來，由于基因工程、疫苗、診斷試劑、生物檢驗(yàn)檢疫的熱點(diǎn)效應(yīng)，發(fā)酵技術(shù)等傳統(tǒng)課程多少有點(diǎn)被“冷落”。發(fā)酵是一門既古老又年輕的工程技術(shù)，上可追溯到幾千年前的釀造，近可到上世紀(jì)的抗生素產(chǎn)業(yè)，乃至日益成熟的基因工程菌高密度發(fā)酵和動(dòng)、植物細(xì)胞培養(yǎng)。如果將發(fā)酵工程中的育種和產(chǎn)物回收與精制環(huán)節(jié)加以適當(dāng)?shù)耐卣梗F(xiàn)酵技術(shù)領(lǐng)域幾乎可以涵蓋絕大多數(shù)現(xiàn)代生物技術(shù)產(chǎn)品生產(chǎn)全程。因此，確立發(fā)酵技術(shù)在課程體系中的中心位置，并以此為出發(fā)點(diǎn)，才能做好發(fā)酵技術(shù)課程的教學(xué)與改革工作。

2.面向發(fā)酵職業(yè)崗位，實(shí)施“課證融通”

發(fā)酵工程制藥工（職業(yè)編碼6-14-02-02）屬于國(guó)家人保部頒布的醫(yī)藥特有工種，其職業(yè)描述為從事菌種培育及控制發(fā)酵過程生產(chǎn)發(fā)酵工程藥品的人員，各地均有相應(yīng)的職業(yè)資格鑒定。高職教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)技能型人才，將高職專業(yè)課程與職業(yè)崗位和職業(yè)資格證書相結(jié)合，以考證成績(jī)作為課程的期末成績(jī)，不失為一種簡(jiǎn)單有效的“雙贏”手段。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

1.要求快速上崗，強(qiáng)調(diào)工程思維

談學(xué)校和企業(yè)的“零距離對(duì)接”更像是一種理想化的愿望，比較實(shí)際的目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生快速上崗的能力。快速上崗能力除了包括理論基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能之外，還包括一定的社會(huì)能力和方法能力，比如：能遵循指導(dǎo)，接受工藝規(guī)程和勞動(dòng)紀(jì)律的約束，注重安全生產(chǎn)，承擔(dān)職責(zé)；能接受權(quán)威，并具備良好的分享溝通、情感表達(dá)和團(tuán)隊(duì)合作的能力；能自我反省、自我激勵(lì)、自我約束，克服負(fù)面情緒，適應(yīng)變化；能收集、整理、分析相關(guān)資料，并能合理規(guī)劃、組織和實(shí)踐工作；具備系統(tǒng)化思考的能力，并能獨(dú)立解決問題等等。從某種意義來看，這些能力在生產(chǎn)實(shí)踐中甚至比專業(yè)技術(shù)知識(shí)更加重要。因此，在學(xué)生的小組實(shí)訓(xùn)過程中要有意識(shí)地加以引導(dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練。

工程思維是指在工作中綜合考慮適用性、最優(yōu)性、經(jīng)濟(jì)性、合理性、效率、產(chǎn)率等因素，以獲得最優(yōu)效果，這是在商業(yè)化生產(chǎn)中所無法回避的核心價(jià)值觀。在高職專業(yè)課教學(xué)中，必須要引導(dǎo)學(xué)生具備一定的“工程思維”方法，能自覺地改進(jìn)生產(chǎn)、提高效率、優(yōu)化工作，以適應(yīng)生產(chǎn)實(shí)踐的需要。

2.結(jié)合發(fā)酵工藝原料藥的GMP要求，將SOP引入到實(shí)踐教學(xué)

在藥品生產(chǎn)的大背景下，任何不符合、違反、背離藥品法、藥典和GMP等藥事法規(guī)的技術(shù)行為都是嚴(yán)令禁止的；所有的生產(chǎn)行為都必須在相關(guān)藥事法規(guī)的指導(dǎo)下進(jìn)行。2010版GMP附錄中對(duì)發(fā)酵工藝原料藥等的生產(chǎn)有專門規(guī)定。因此，學(xué)習(xí)發(fā)酵技術(shù)的同時(shí)必須要熟悉GMP的相關(guān)規(guī)定和要求，掌握GMP體系下的發(fā)酵工程藥品生產(chǎn)組織的方式和方法，理解發(fā)酵生產(chǎn)各環(huán)節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)程序（SOP）的內(nèi)涵和意義，理解生產(chǎn)既是物料的生產(chǎn)過程、又是文件記錄的傳遞過程，并以此為指導(dǎo)完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。也只有這樣，才能稱得上是真正意義上的職業(yè)教育教學(xué)。

3.強(qiáng)調(diào)工藝試驗(yàn)和工藝驗(yàn)證，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)一線的創(chuàng)新能力

高職教育一直強(qiáng)調(diào)的是面向生產(chǎn)一線、培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。我們的學(xué)生可能很少成為科學(xué)家，但卻是潛在的工程師；具備適應(yīng)一線生產(chǎn)要求的創(chuàng)新能力應(yīng)該是我們專業(yè)課教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)之一。不斷追求最優(yōu)化的“工程思維”是創(chuàng)新的推動(dòng)力，而具備一定的工藝試驗(yàn)和工藝驗(yàn)證的能力和技巧則是實(shí)踐創(chuàng)新的基礎(chǔ)。此外，工作效率最佳化的統(tǒng)籌方法訓(xùn)練也要體現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。

三、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.按崗位工種劃分教學(xué)模塊，突出特定崗位下的技能運(yùn)用

傳統(tǒng)的發(fā)酵技術(shù)課程一般是按照發(fā)酵通用單元操作來劃分并組織教學(xué)的，再輔以典型的發(fā)酵生產(chǎn)工藝案例；這種方法被實(shí)踐證明是較為有效的。可以在此基礎(chǔ)上，更加突出幾個(gè)主要的崗位工種，并以此來劃分教學(xué)模塊。教學(xué)模塊不宜太多，可設(shè)置3個(gè)，即：菌種培育員崗位模塊、發(fā)酵工藝員崗位模塊和發(fā)酵操作工崗位模塊，并在此基礎(chǔ)上設(shè)置一個(gè)晉升的高級(jí)崗位（職位）模塊“發(fā)酵工程師”為最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

菌種培育員崗位模塊以菌種選育和菌種管理（保藏）為主要職能，以誘變育種和工作細(xì)胞庫(kù)的建立為典型工作任務(wù)；發(fā)酵工藝員崗位模塊以工藝試驗(yàn)和工藝保障為主要職能，以培養(yǎng)條件優(yōu)化和生產(chǎn)工藝的變更申請(qǐng)為典型工作任務(wù)；發(fā)酵操作工崗位模塊以發(fā)酵生產(chǎn)操作和過程監(jiān)（檢）控為主要職能，以發(fā)酵（中試）生產(chǎn)工藝驗(yàn)證為典型工作任務(wù)。將優(yōu)秀的發(fā)酵工程師作為最終目標(biāo)則是高職教育人才培養(yǎng)要求的體現(xiàn)，也符合學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展需要。

2.以典型發(fā)酵生產(chǎn)工藝實(shí)訓(xùn)貫穿，開展理實(shí)一體項(xiàng)目化教學(xué)

由于發(fā)酵生產(chǎn)的過程耗時(shí)較長(zhǎng)，而課堂教學(xué)時(shí)間有限，發(fā)酵技術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的組織一直是一個(gè)難題。理實(shí)一體的項(xiàng)目化教學(xué)模式似乎是一種解決之道。選擇一個(gè)可以在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地完成的發(fā)酵生產(chǎn)項(xiàng)目（例如，發(fā)酵蛹蟲草多糖的生產(chǎn)），并以此為實(shí)踐教學(xué)的主線，模擬生產(chǎn)線上的各個(gè)崗位，并將各個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)細(xì)分為一系列較小的、適合在課堂上完成的子項(xiàng)目，逐一展開教學(xué)。在實(shí)訓(xùn)的同時(shí)講解相關(guān)的理論知識(shí)，其它的理論知識(shí)可以通過習(xí)題和考試（考證）來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，這也符合高職課程理論“夠用、實(shí)用、適用”的原則。

3.引入大學(xué)生試驗(yàn)工場(chǎng)訓(xùn)練計(jì)劃，鼓勵(lì)自主性模擬生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)

還可以在發(fā)酵技術(shù)課程內(nèi)引入大學(xué)生試驗(yàn)工場(chǎng)訓(xùn)練計(jì)劃（student pilot plant training，SPPT），即依托校內(nèi)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地發(fā)酵中試車間而開設(shè)的生產(chǎn)研究性訓(xùn)練計(jì)劃。中試車間需配備基本的發(fā)酵設(shè)備、提取分離設(shè)備，以及必要的分析儀器，能夠進(jìn)行一般的發(fā)酵工藝試驗(yàn)和驗(yàn)證，以及小規(guī)模發(fā)酵生產(chǎn)的生產(chǎn)研究性訓(xùn)練。

學(xué)生以小組為單位（3～5人），推舉負(fù)責(zé)人（組長(zhǎng)），選定指導(dǎo)教師，提出申請(qǐng)，獲得批準(zhǔn)后可參加SPPT計(jì)劃。訓(xùn)練項(xiàng)目可自行選題也可由指導(dǎo)教師指定；選題限定為：①菌種培育；②工藝試驗(yàn)（優(yōu)化）；③工藝（中試）驗(yàn)證；④（小規(guī)模）生產(chǎn)實(shí)踐。通過SPPT訓(xùn)練計(jì)劃，可以較大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并將大學(xué)生創(chuàng)新教育的平臺(tái)延伸到專業(yè)課程教學(xué)之中。

此外，需要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，并不是只有動(dòng)手操作才是實(shí)踐教學(xué)，編寫各項(xiàng)生產(chǎn)文件同樣也是極其重要的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，而這一點(diǎn)往往被忽視。在SPPT訓(xùn)練中，只有部分準(zhǔn)備充分、可行性較強(qiáng)的項(xiàng)目才能最終得以獲批實(shí)施；但在申報(bào)過程中編寫工藝試驗(yàn)方案、工藝驗(yàn)證方案、生產(chǎn)工藝規(guī)程（批生產(chǎn)記錄）、標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)程序（SOP）等生產(chǎn)文件，實(shí)際上已經(jīng)使參與的學(xué)生獲得了極大的鍛煉。這一點(diǎn)也正是SPPT訓(xùn)練計(jì)劃的優(yōu)勢(shì)所在。

四、考核方案

1.考證成績(jī)與平時(shí)成績(jī)各占50%

職業(yè)資格證書考試的要求是依據(jù)國(guó)家人保部制定的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，其內(nèi)容也應(yīng)同樣適用于高職專業(yè)課程的考核要求；以職業(yè)資格證書的考核成績(jī)作為高職專業(yè)課程的期末成績(jī)是合理有效的，也符合教育部關(guān)于“雙證書”教育的要求。從實(shí)際出發(fā)，發(fā)酵技術(shù)課程期末考試要求通過發(fā)酵工程制藥工（中級(jí)工）的鑒定考試，考證成績(jī)與平時(shí)成績(jī)各占總評(píng)成績(jī)的50%。

2.結(jié)果評(píng)價(jià)指標(biāo)可量化，過程評(píng)價(jià)以“仿生產(chǎn)記錄”文件為主，減少主觀評(píng)價(jià)

越復(fù)雜的評(píng)價(jià)體系其可行性越差；主觀評(píng)價(jià)過多則結(jié)果往往無法體現(xiàn)客觀公正。鑒于此，可將課程考核分為結(jié)果評(píng)價(jià)和過程評(píng)價(jià)。結(jié)果評(píng)價(jià)主要依據(jù)可以量化的指標(biāo)，例如，職業(yè)資格考證的分?jǐn)?shù)、發(fā)酵計(jì)算機(jī)仿真系統(tǒng)考核的分?jǐn)?shù)，以及工作績(jī)效（包括產(chǎn)量、事故率、染菌率及其它指標(biāo)）等。過程評(píng)價(jià)以規(guī)劃、記錄（含影像記錄）等客觀材料為主，其它主觀評(píng)價(jià)為輔。規(guī)劃和記錄要求簡(jiǎn)潔、全面、具體，能較詳實(shí)地反映工作（訓(xùn)練）過程全貌，可參照GMP體系下的生產(chǎn)文件編寫。主觀評(píng)價(jià)包括指導(dǎo)教師及其他組員反饋的工作態(tài)度，以及指導(dǎo)教師依據(jù)過程材料和日常指導(dǎo)對(duì)其工作方法作出的評(píng)判，所占權(quán)重不宜過大。

綜上所述，高職生物制藥技術(shù)專業(yè)的發(fā)酵技術(shù)課程可定位在發(fā)酵工程制藥工職業(yè)領(lǐng)域，針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)和就業(yè)出路，兼顧初次就業(yè)和職務(wù)晉升的職業(yè)能力培養(yǎng)；教學(xué)設(shè)計(jì)不應(yīng)局限于專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域，而是應(yīng)與整個(gè)職業(yè)領(lǐng)域水融；學(xué)生掌握的不應(yīng)僅是操作的方法，而更應(yīng)是工作的方法。

教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，主要依據(jù)職業(yè)領(lǐng)域崗位設(shè)置來劃分學(xué)習(xí)情景，以典型工作任務(wù)引導(dǎo)專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能訓(xùn)練和GMP實(shí)務(wù)相結(jié)合、專業(yè)課程教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合，將發(fā)酵工程制藥工職業(yè)領(lǐng)域所需要的專業(yè)能力、社會(huì)能力和方法能力貫穿于該課程的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練之中。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 楊英歌.《發(fā)酵工程》理實(shí)一體教學(xué)模式的探索［J］.考試周刊，2010，（46）：221-222.

［2］ 廖威.發(fā)酵工程教學(xué)改革的實(shí)踐與思考［J］.中山大學(xué)學(xué)報(bào)，2003，1（23）：155-157.

制藥工程的出路范文3

目前我國(guó)醫(yī)藥類獨(dú)立建制的院校很少，只有中國(guó)藥科大學(xué)、沈陽(yáng)藥科大學(xué)、廣東藥學(xué)院和吉林醫(yī)藥學(xué)院四所。這些藥學(xué)院校的葫蘆里究竟裝了哪些藥呢？

藥學(xué)院校的獨(dú)特氣質(zhì)

藥學(xué)院校，術(shù)有專攻

中國(guó)藥科大學(xué)非常注重科研，尤其是在制藥工程方面，全國(guó)領(lǐng)先；廣東藥學(xué)院地處廣東，繼承了廣東人敢想敢干的精神，人才培養(yǎng)側(cè)重實(shí)踐，學(xué)校與該地區(qū)企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力；沈陽(yáng)藥科大學(xué)側(cè)重藥理和藥劑方面研究，也就是綜合考慮人體、藥理和藥物三者之間關(guān)系，最終決定這個(gè)藥物是做成膏藥、湯、注射液，還是膠囊等，學(xué)校在藥物新劑型設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)、創(chuàng)新藥物的合成與篩選、藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)等領(lǐng)域的研究均居國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平；吉林醫(yī)藥學(xué)院進(jìn)行的是一種通俗化的教學(xué)模式，它不強(qiáng)調(diào)專業(yè)性的和艱澀難懂的東西，而是偏重臨床藥物，課堂上，老師總是將某些藥物的臨床反應(yīng)告訴學(xué)生，讓學(xué)生一學(xué)就會(huì)，會(huì)了就能用，所以學(xué)校重在將藥物和醫(yī)學(xué)相互結(jié)合。

藥學(xué)專業(yè)，化學(xué)為根

現(xiàn)在的藥學(xué)，已經(jīng)大大區(qū)別于遠(yuǎn)古“神農(nóng)嘗百草”的傳說，而是已經(jīng)演變成為一門融合化學(xué)、生物、工程學(xué)等多個(gè)學(xué)科的中藥和西藥的大學(xué)科。在這些學(xué)科中，化學(xué)最為關(guān)鍵。這從各專業(yè)開設(shè)課程中可見一斑。中國(guó)藥科大學(xué)，化學(xué)在藥科專業(yè)課程體系中差不多占據(jù)了三分之一，所有的藥科專業(yè)，都開設(shè)有無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、生物化學(xué)、物理化學(xué)、分析化學(xué)等課程，就連以醫(yī)藥為主攻方向的外語(yǔ)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、市場(chǎng)營(yíng)銷、工商管理等專業(yè)也必須學(xué)習(xí)化學(xué)類課程。這是因?yàn)椋诂F(xiàn)代藥學(xué)中，藥物成分的提煉與合成都需要借助化學(xué)中的儀器分析方法、熱力學(xué)、動(dòng)力學(xué)等知識(shí)。另一方面，藥物發(fā)生作用的主要原理就是藥物在人體內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)，比如某些藥物使少數(shù)患者出現(xiàn)特異性的不良反應(yīng)，就是一種遺傳性的生物化學(xué)現(xiàn)象。

藥學(xué)就業(yè)，有喜有憂

即使現(xiàn)在就業(yè)問題如此嚴(yán)峻，但藥科類畢業(yè)生的就業(yè)似乎沒有太大影響。醫(yī)藥英才網(wǎng)總經(jīng)理張美玲介紹說，總體來看，藥科類畢業(yè)生供不應(yīng)求，各醫(yī)藥公司、制藥廠是吸收這類畢業(yè)生的大戶。據(jù)中國(guó)藥科大學(xué)、沈陽(yáng)藥科大學(xué)、北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部藥學(xué)院就業(yè)工作負(fù)責(zé)人介紹，近幾年，這幾所學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)率接近100％，總體供需比達(dá)到1∶3～1∶4。

與此同時(shí)，在整個(gè)行業(yè)就業(yè)普遍穩(wěn)定的前提下，各個(gè)專業(yè)的就業(yè)還是有一定區(qū)別的。自從國(guó)家對(duì)新藥審批制度改革后，改變劑型不能申報(bào)新藥。藥劑產(chǎn)業(yè)的利潤(rùn)下降，使得藥劑學(xué)專業(yè)的就業(yè)出現(xiàn)了一些小的波動(dòng)。中藥學(xué)專業(yè)目前就業(yè)一般，但中藥進(jìn)軍歐洲市場(chǎng)，對(duì)人才的需求還是比較大的，所以這也要求中藥學(xué)專業(yè)向外向型發(fā)展。還有一些與藥學(xué)相關(guān)的營(yíng)銷管理類專業(yè)，這類專業(yè)就業(yè)出路最多，畢業(yè)生絕大多數(shù)都在藥企做藥物代表。

藥學(xué)院校的四駕馬車

前文已經(jīng)提到過，目前我國(guó)獨(dú)立建制的四所藥學(xué)院校不僅是我國(guó)培養(yǎng)醫(yī)藥人才的主力軍，更肩負(fù)著中藥走向世界的“后勤保障”重任。雖然這四所院校，由于其所處地區(qū)、辦學(xué)歷史等各方面綜合因素的影響，在錄取分?jǐn)?shù)上存在一定的高低之分，但在優(yōu)勢(shì)學(xué)科和人才培養(yǎng)上卻各有所長(zhǎng)。

中國(guó)藥科大學(xué)：老資格的“藥學(xué)清華”

中國(guó)藥科大學(xué)是我國(guó)創(chuàng)辦最早、教育部直屬的“211工程”重點(diǎn)院校，是我國(guó)藥學(xué)教育的“領(lǐng)頭羊”，也是目前我國(guó)最大、學(xué)科門類最齊全的高等藥學(xué)院校，素有“藥學(xué)清華”的美譽(yù)。學(xué)校專業(yè)跨度很小，所有的專業(yè)都與“藥”有關(guān)。基礎(chǔ)藥學(xué)基地班、藥物制劑、臨床藥學(xué)、海洋藥學(xué)，連我們常見的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易和工商管理、外語(yǔ)專業(yè)，都開設(shè)醫(yī)藥方向。

中國(guó)藥科大學(xué)的“老資格”，并不單單指它建校歷史長(zhǎng)而已，更重要的在于它對(duì)藥學(xué)歷史的傳承和保護(hù)。在學(xué)校的中藥標(biāo)本館里，保存著一系列非常珍貴的古代藥用器皿和制藥工具，還有5000多份藥材標(biāo)本，像雪蓮，野山參等非常名貴的藥材。看過電視劇《大宅門》的同學(xué)，可能就會(huì)想到里面制藥的手工作坊。而這些，在中國(guó)藥科大學(xué)的標(biāo)本館里都能看到。這里陳列的是從中國(guó)漢代到明、清時(shí)期的制藥工具，是中藥標(biāo)本館里珍貴的文物。

沈陽(yáng)藥科大學(xué)：醫(yī)藥江湖的大俠

沈陽(yáng)藥科大學(xué)的名氣和實(shí)力僅次于中國(guó)藥科大學(xué)，當(dāng)初也是從中國(guó)藥科大學(xué)分出去的。因此，有人將中國(guó)藥科大學(xué)稱為“南藥”，將沈陽(yáng)藥科大學(xué)稱為“北藥”，這足以看出沈陽(yáng)藥科大學(xué)的實(shí)力。藥劑學(xué)、藥學(xué)和制藥工程專業(yè)是沈陽(yáng)藥科大學(xué)的王牌專業(yè)。藥學(xué)國(guó)家理科基地班是省屬高校中唯一的國(guó)家理科基礎(chǔ)科學(xué)研究和教學(xué)人才培訓(xùn)試點(diǎn)班。藥劑學(xué)更是行業(yè)翹楚，屬于國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科。而制藥工程學(xué)院也是學(xué)校的老牌功臣，致力于重大疾病的創(chuàng)新藥物研究。

沈藥的學(xué)生更偏重于經(jīng)商，再加上校園地處東北，似乎培養(yǎng)出來的學(xué)生也都多了一些江湖氣息，見到校友第一句話往往是“你是哪一期的？”他們校友眾多，校友之間的聯(lián)系非常緊密，路子極廣。也許是地處東北，長(zhǎng)期被人所忽視，他們就愈發(fā)想凝聚在一起的緣故吧。

廣東藥學(xué)院：實(shí)用主義的典范

學(xué)校憑借實(shí)力強(qiáng)勁的學(xué)科特色和豐富的校友資源，無可厚非地成為了廣東醫(yī)藥界的龍頭老大，這無形中為畢業(yè)生的就業(yè)提供了便利。同時(shí)，學(xué)校還秉承了廣東獨(dú)特的實(shí)用主義氣質(zhì)，無論是教學(xué)還是科研，都十分強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用。廣藥生物醫(yī)藥基地班強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)與專業(yè)、生產(chǎn)和社會(huì)的完全對(duì)接，每學(xué)完一個(gè)課程專題就到企業(yè)實(shí)習(xí)，而不是集中等到大四后才開始實(shí)習(xí)。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師也十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力，比如在藥學(xué)專業(yè)本科生的醫(yī)藥高等數(shù)學(xué)課程中，學(xué)校引入綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，綜合應(yīng)用各知識(shí)塊巧妙地解決醫(yī)學(xué)實(shí)際問題（如腫瘤生長(zhǎng)問題、傳染病傳播問題、氣候與感冒發(fā)病率等）。學(xué)校還將病情、疫情以及藥品生產(chǎn)、銷售、流通等領(lǐng)域的日常工作環(huán)節(jié)“搬”進(jìn)教室，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬教學(xué)，如模擬制藥車間、模擬藥店、模擬醫(yī)院藥房、野外采藥等，十分有趣。

吉林醫(yī)藥學(xué)院： 坐擁中藥寶庫(kù)的“隱士”

制藥工程的出路范文4

發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)、建設(shè)節(jié)約型社會(huì)是園區(qū)全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的重大舉措，是園區(qū)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的根本出路。根據(jù)省經(jīng)委《關(guān)于做好全省循環(huán)經(jīng)濟(jì)試點(diǎn)示范工作的通知》（*經(jīng)環(huán)資[**]158號(hào)）文件精神，結(jié)合園區(qū)的實(shí)際開發(fā)建設(shè)步伐，提高資源和能源利用效率，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和環(huán)境的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

一、延長(zhǎng)產(chǎn)業(yè)鏈條，實(shí)現(xiàn)封閉或半封閉循環(huán)

1、努力實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)生物制藥產(chǎn)業(yè)循環(huán)鏈

依托園區(qū)的生物制藥企業(yè)，在形成“玉米—淀粉—副產(chǎn)品蛋白—飼料—養(yǎng)殖業(yè)、畜牧業(yè)—有機(jī)肥料—玉米種植”，半封閉循環(huán)的同時(shí)，主產(chǎn)品“玉米淀粉—生物發(fā)酵原料藥—藥物制品制劑—人用或獸用藥品”，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)循環(huán)發(fā)展。結(jié)合農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，大力發(fā)展生物制藥產(chǎn)業(yè)，努力拓展上下游產(chǎn)品加工，吸引更多的優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目入?yún)^(qū)建設(shè)。

2、完善“煤電鋁”循環(huán)產(chǎn)業(yè)鏈

重點(diǎn)依托粉煤灰生產(chǎn)鋁硅系列合金項(xiàng)目，電廠發(fā)電后所產(chǎn)生的粉煤灰，經(jīng)高科技提取氧化鋁，氧化鋁通過電解生產(chǎn)電解鋁，進(jìn)而發(fā)展鋁制品加工。目前，***集團(tuán)擬投資35億元在園區(qū)建設(shè)年產(chǎn)25萬(wàn)噸電解鋁項(xiàng)目。圍繞粉煤灰綜合利用項(xiàng)目，園區(qū)還將逐步發(fā)展下游產(chǎn)品加大對(duì)項(xiàng)目的扶持力度。園區(qū)依托電廠基本形成 “發(fā)電—高鋁粉煤灰綜合利用—電解鋁—鋁型材加工”產(chǎn)業(yè)鏈。

二、積極扶持引進(jìn)節(jié)能、環(huán)保項(xiàng)目

1、***節(jié)水工程

面對(duì)園區(qū)污水處理壓力日益加大的局面，園區(qū)積極提倡企業(yè)節(jié)約用水、循環(huán)用水，全面減少污水排量。***三、四期工程增加投資近10億元改用空冷技術(shù)，對(duì)一、二期工程冷卻水采取反滲透法集中處理，對(duì)污水純化實(shí)現(xiàn)再生利用，每年節(jié)水300多萬(wàn)噸，減少排量500萬(wàn)噸，繼續(xù)推廣該項(xiàng)目在自備電廠項(xiàng)目上得到應(yīng)用。

2、**8公司污水利用項(xiàng)目

***淀粉公司利用ⅲ效分離器回收涼水塔蒸汽補(bǔ)充循環(huán)冷卻水，使之長(zhǎng)期循環(huán)無需補(bǔ)給也無需排放，既節(jié)約了能源降低了消耗，又對(duì)環(huán)境無污染，利用淀粉污水經(jīng)蒸淋濃縮制取玉米漿為石藥提供生產(chǎn)原料，實(shí)現(xiàn)了變廢為寶。推廣該技術(shù)在*****等其它企業(yè)中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)污水零排放，有效保護(hù)園區(qū)環(huán)境。

3、水電一體化項(xiàng)目

*******有限公司，二期工程擬投資5150萬(wàn)元，在一期淀粉項(xiàng)目的基礎(chǔ)上生產(chǎn)液糖、變性淀粉及工業(yè)酒精，提高淀粉產(chǎn)品附加值。同時(shí)，*****將與北京*****公司合作，引進(jìn)德國(guó)的水電一體化項(xiàng)目，進(jìn)行環(huán)境改造。即利用一期工程淀粉污泥，通過沼氣能量轉(zhuǎn)化進(jìn)行發(fā)電，園區(qū)將大力扶持該項(xiàng)目的進(jìn)一步發(fā)展，并逐步擴(kuò)大污水的利用范圍，鼓勵(lì)其他企業(yè)的有機(jī)污水也統(tǒng)一由該項(xiàng)目處理。

4、高鋁粉煤灰綜合利用項(xiàng)目

**全部建成后，每年將產(chǎn)生約300多萬(wàn)噸粉煤灰，這些粉煤灰根據(jù)傳統(tǒng)方法除少部分用于建筑外，多數(shù)都是露天堆放。堆放粉煤灰不僅占用大量土地，而且對(duì)環(huán)境造成污染。目前，******燃燒國(guó)家工程中心和清華同方股份有限公司利用*粉煤灰共同開發(fā)建設(shè)高鋁粉煤灰生產(chǎn)鋁硅系列合金項(xiàng)目，年消化粉煤灰60萬(wàn)噸。經(jīng)過前期啟動(dòng)的一臺(tái)2200kva試驗(yàn)爐試驗(yàn)生產(chǎn)，順利獲得成功。在試驗(yàn)取得成功的基礎(chǔ)上，將建設(shè)兩臺(tái)16500kva礦熱爐。

該項(xiàng)目利用***粉煤灰生產(chǎn)鋁硅鐵合金、鋁硅合金、納米氧化鋁等多個(gè)產(chǎn)品，不僅填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)粉煤灰利用技術(shù)的空白，還對(duì)延長(zhǎng)園區(qū)產(chǎn)業(yè)鏈及對(duì)園區(qū)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展起到巨大的推動(dòng)作用。后續(xù)開發(fā)的項(xiàng)目還有利用粉煤灰生產(chǎn)凝石材料、莫來石，生產(chǎn)分子篩、填料、磁化肥，提取空氣微珠等多個(gè)產(chǎn)品。

5、**集團(tuán)煤氣、焦油回收項(xiàng)目

目前**集團(tuán)在***工業(yè)園區(qū)投資建設(shè)的年產(chǎn)100萬(wàn)噸特種鋼項(xiàng)目，焦炭年需求量約60萬(wàn)噸，**集團(tuán)擬采用先進(jìn)設(shè)備和工藝在園區(qū)配套建設(shè)焦化項(xiàng)目，并采用循環(huán)利用方式，用煤煉焦，將副產(chǎn)品煤氣和焦油集中回收用于發(fā)電，所發(fā)電量除滿足特種鋼項(xiàng)目自用外，還可以向周邊地區(qū)銷售，園區(qū)將大力扶持這一環(huán)保節(jié)能項(xiàng)目。企業(yè)實(shí)現(xiàn)了變廢為寶，既節(jié)約了能源又提高了經(jīng)濟(jì)效益。

6、污水處理廠

園區(qū)綜合污水處理廠于XX年9月20日開工建設(shè)，一期工程設(shè)計(jì)污水處理能力為2萬(wàn)噸/日，項(xiàng)目總投資9300萬(wàn)元。目前，一期工程進(jìn)展順利，已注水調(diào)試。根據(jù)企業(yè)污水處理需要，XX年前，污水處理廠還將繼續(xù)擴(kuò)建二期工程，日處理污水能力將達(dá)到10萬(wàn)噸。

三、抓好節(jié)能工作

1、加強(qiáng)工業(yè)“三廢”利用

工業(yè)“三廢”綜合利用潛力巨大，由于工業(yè)企業(yè)多采用高投入、高消耗的生產(chǎn)方式，致使大量資源被異化為“三廢”，許多生產(chǎn)要素低水平消耗。我們積極鼓勵(lì)企業(yè)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的經(jīng)營(yíng)方式，提升再利用技術(shù)，加快實(shí)施資源綜合開發(fā)、生產(chǎn)鏈拓展，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與環(huán)境保護(hù)的雙贏。

園區(qū)周邊地區(qū)資源豐富，是煤炭和化工礦產(chǎn)資源的主要產(chǎn)地，有著良好工業(yè)基礎(chǔ)，我們將以建設(shè)節(jié)能型園區(qū)為目標(biāo)，充分利用周邊的資源優(yōu)勢(shì)和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，將重點(diǎn)放在能源、原材料行業(yè)。園區(qū)的清潔生產(chǎn)與廢物利用空間廣闊，我們積極鼓勵(lì)企業(yè)提高煤炭潔凈利用水平和利用效率，推動(dòng)煤炭氣化和液化等清潔技術(shù)在園區(qū)的發(fā)展。在冶金行業(yè)，大力扶持爐外精煉、高效連鑄等先進(jìn)清潔技術(shù)，推動(dòng)余能、余壓、余熱和廢氣、廢水、廢渣的綜合利用，并帶動(dòng)整體冶煉行業(yè)的工業(yè)廢物綜合利用率，降低能耗。

2、推行節(jié)能、清潔生產(chǎn)

推廣清潔生產(chǎn)將從源頭削減污染，提高資源利用率。園區(qū)將進(jìn)一步推廣扶持包括節(jié)約能源、減少原材料的消耗、減少或根除有毒有害化學(xué)材料的使用、減少?gòu)U物的生成等領(lǐng)域的項(xiàng)目。嚴(yán)格環(huán)保準(zhǔn)入條件，提高園區(qū)工業(yè)循環(huán)用水量和污水處理率，解決噪音和粉塵污染，對(duì)固體廢棄物進(jìn)行綜合利用和妥善處理，努力實(shí)現(xiàn)生態(tài)的良性循環(huán)。

3、限制高耗能、高污染企業(yè)的數(shù)量

在園區(qū)今后的招商引資過程中，園區(qū)將提高這類企業(yè)的準(zhǔn)入門檻，在提倡節(jié)能的同時(shí)，在工業(yè)節(jié)能方面重點(diǎn)推進(jìn)以煤炭、電力、鋼鐵、化工及重化工、建材等行業(yè)的節(jié)能工作，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)管理，制定節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)制淘汰能耗高、效率低、污染重的工業(yè)技術(shù)、設(shè)備，堅(jiān)決制止高耗能行業(yè)盲目投資和低水平擴(kuò)張，調(diào)整和優(yōu)化能源的消費(fèi)結(jié)構(gòu)，發(fā)展清潔能源。對(duì)現(xiàn)有入?yún)^(qū)企業(yè)使其逐步淘汰技術(shù)落后、設(shè)備陳舊的技術(shù)裝備，改變落后的生產(chǎn)方式，樹立保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的意識(shí)。

四、成立科技創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心

園區(qū)將積極籌備建立“***園區(qū)科技創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心”，加快園區(qū)信息基礎(chǔ)設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)、電子商務(wù)平臺(tái)建設(shè)。利用**兩地各高校的人才與技術(shù)優(yōu)勢(shì)，同全區(qū)各主要高校建立合作機(jī)制，為有優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目的入?yún)^(qū)企業(yè)在新產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)支持、工藝改進(jìn)等多方面開展合作，推進(jìn)園區(qū)循環(huán)經(jīng)濟(jì)工作的步伐。在生物制藥、金屬冶煉等許多有技術(shù)優(yōu)勢(shì)的項(xiàng)目上，可與企業(yè)共同開發(fā)并設(shè)立研發(fā)機(jī)構(gòu)。聘*各高校及各類科研院所的電力、冶金、化工、生物制藥和相關(guān)專業(yè)的專家作為創(chuàng)業(yè)中心的兼職領(lǐng)導(dǎo)，并定期與入?yún)^(qū)企業(yè)就各類實(shí)際生產(chǎn)技術(shù)、資源綜合利用等問題開展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，進(jìn)一步促進(jìn)園區(qū)科技成果的轉(zhuǎn)化和循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐。

五、重點(diǎn)支持下列企業(yè)和項(xiàng)目

（一）利用企業(yè)生產(chǎn)的廢棄物或副產(chǎn)物作為原料的生產(chǎn)企業(yè)。

（二）園區(qū)生活垃圾回收并分選及其他垃圾資源化企業(yè)。

（三）進(jìn)行廢水循環(huán)利用和中水回用試點(diǎn)的企業(yè)。

（四）生物發(fā)電、煤矸石發(fā)電、摻燒園區(qū)生活垃圾發(fā)電、粉煤灰綜合利用、電廠脫硫等項(xiàng)目。

制藥工程的出路范文5

關(guān)鍵詞 藥物中間體 藥物研發(fā) 生產(chǎn)工藝 技術(shù)研發(fā)

1關(guān)于藥物中間體的分析

藥物中間體就是生產(chǎn)醫(yī)藥產(chǎn)品的過程中，使用的原料、材料、輔料等中間產(chǎn)品。實(shí)際上是一些用于藥品合成工藝過程中的一些化工原料或化工產(chǎn)品。這些產(chǎn)品不需要藥品的生產(chǎn)許可證，載普通的化工廠即可生產(chǎn)，用于藥品的合成。我國(guó)的藥物中間體發(fā)展前景良好，每年大s需要化工配套的原料和中間體2000多種，經(jīng)過多年的發(fā)展，我國(guó)醫(yī)藥生產(chǎn)所需要的化工原料個(gè)中間體基本配套，少部分需要進(jìn)口。我國(guó)的資源豐富，原材料價(jià)格較低，有許多中間體實(shí)現(xiàn)了出口。由于醫(yī)藥中間體生產(chǎn)利潤(rùn)高于一般化工產(chǎn)品，越來越多的小型化工企業(yè)加入藥物中間體的生產(chǎn)行列。我國(guó)的藥物中間體在產(chǎn)品生產(chǎn)鏈上由于應(yīng)用領(lǐng)域較為廣泛，占據(jù)了整個(gè)鏈條的優(yōu)勢(shì)，在市場(chǎng)上發(fā)展前景良好。面對(duì)世界經(jīng)濟(jì)的全球化，我國(guó)的藥物中間體產(chǎn)品出口也受到了其他國(guó)家的壓力，隨著形形勢(shì)的推移，藥物中間體的研究和生產(chǎn)也要有所調(diào)整。雖然，我國(guó)藥物中間體產(chǎn)業(yè)面臨走強(qiáng)的趨勢(shì)，在產(chǎn)品金字塔形價(jià)值排布來看，藥物中間體利潤(rùn)處于塔底。事實(shí)上，我國(guó)的藥物中間體行業(yè)自身存在附加值低、缺乏自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)產(chǎn)品、出口渠道不暢，信息不足、信息資源利用不充分等短板問題。在加上化工原料的漲價(jià)，環(huán)保成本的提高，我國(guó)的優(yōu)勢(shì)競(jìng)爭(zhēng)力逐漸受到威脅。國(guó)內(nèi)藥物中間體生產(chǎn)企業(yè)對(duì)國(guó)際市場(chǎng)的把握缺乏經(jīng)驗(yàn)，對(duì)貿(mào)易國(guó)醫(yī)藥市場(chǎng)、政策、貿(mào)易規(guī)則缺乏系統(tǒng)研究，導(dǎo)致我國(guó)中間體出口的綜合質(zhì)量地低下。面對(duì)這種情況，必須改變國(guó)內(nèi)中間體的出口結(jié)構(gòu)，打造出具有GMP，COS認(rèn)證的氣溫和產(chǎn)品。對(duì)于利潤(rùn)相對(duì)較好的企業(yè)，形成自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，樹立自有品牌，增強(qiáng)技術(shù)消化能力和創(chuàng)新能力。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，國(guó)內(nèi)藥物中間體行業(yè)將會(huì)朝著這個(gè)方向發(fā)展。

2藥物研發(fā)

藥物研發(fā)具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)，關(guān)系到人們的生命健康，面對(duì)越來越多的病癥，我們必須研發(fā)出新藥劑品種，加快基因工程藥物和化學(xué)新藥創(chuàng)制。我國(guó)在防治癌癥、心血管疾病、感染性疾病、呼吸和消化系統(tǒng)疾病等方面需要新藥研發(fā)。應(yīng)用性科研工作很高地結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，為醫(yī)藥中間體生產(chǎn)企業(yè)提供新技術(shù)和新產(chǎn)品。藥物中間體的研究方向，藥物中間體的發(fā)展重點(diǎn)是放在雜環(huán)化合物、含氟化合物、生物化合物等合成上。雜環(huán)化合物廣泛應(yīng)用在醫(yī)藥中間體中，目前廣泛應(yīng)用于臨床治療高血壓、絡(luò)活喜等都是雜環(huán)化合物。含氟化合物，向醫(yī)藥中間體中引進(jìn)新元素，生物化合物，細(xì)胞工程技術(shù)研究治療心血管疾病、糖尿病、肝炎、腫瘤、抗衰老等藥物。藥物中間體工程技術(shù)是改變我國(guó)藥物中間體水平的重要手段，也是藥物中間體發(fā)展的關(guān)鍵。

3生產(chǎn)工藝技術(shù)研發(fā)

藥物中間體工程技術(shù)規(guī)劃開發(fā)方向著重發(fā)展工程技術(shù)，如：縮合技術(shù)、定向硝化技術(shù)。定向硝化技術(shù)是通過載體或非載體的區(qū)域選擇性定向硝化使苯體及芳香稠環(huán)的異構(gòu)體比例發(fā)生較大變化。采用中性酸硝化以達(dá)到降低成本，消除污染，達(dá)到綠色硝化的水平。擬開發(fā)的新工藝，間苯三酚的新工藝、鄰硝基苯甲醛新工藝。面對(duì)新工藝的研究，我們必須有完整的制造系統(tǒng)和儀器設(shè)備，科技隊(duì)伍。規(guī)律技術(shù)開發(fā)的延續(xù)性決定企業(yè)運(yùn)數(shù)，在藥物中間體行業(yè)內(nèi)對(duì)產(chǎn)品的技術(shù)要求很嚴(yán)而且處于不斷發(fā)展中，因此要求生產(chǎn)藥物中間體的企業(yè)擁有雄厚的技術(shù)力量，而且在產(chǎn)品線延長(zhǎng)之趨勢(shì)已經(jīng)日益明朗的今天，如何不斷提出試劑新產(chǎn)品將是藥物中間體企業(yè)面臨的技術(shù)難題。我國(guó)的藥物中間體生產(chǎn)有以下特別：缺口較大，我國(guó)已經(jīng)成為最大的解熱鎮(zhèn)痛生產(chǎn)國(guó)，隨著解熱鎮(zhèn)痛藥的生長(zhǎng)，其中間體也獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展。含氟砒啶類中間體成熱點(diǎn)，。我國(guó)的抗生素經(jīng)過盡50年的發(fā)展已經(jīng)形成了完整的生產(chǎn)體系，我國(guó)的生產(chǎn)成本低，大量出口供應(yīng)國(guó)際市場(chǎng)。藥物的開發(fā)是在實(shí)驗(yàn)室研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行生產(chǎn)前的各項(xiàng)研究，其目的是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化，服務(wù)于社會(huì)。

4結(jié)語(yǔ)

制藥工業(yè)的迅速發(fā)展，不斷的造福人類。化學(xué)工業(yè)隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展呈現(xiàn)快速發(fā)展的勢(shì)頭，我國(guó)已經(jīng)成為世界一些有機(jī)中間體的主要生產(chǎn)國(guó)和供應(yīng)國(guó)，近年來藥物中間體的開發(fā)與生產(chǎn)已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)化工業(yè)獲取高附加值和經(jīng)濟(jì)效益的一個(gè)重要領(lǐng)域，具有廣闊的市場(chǎng)和持久生命力。其為國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，人民生活水平的提高與發(fā)展做出了突出的貢獻(xiàn)。醫(yī)藥中間體一般都是高技術(shù)密集、高附加值、用途專一的精細(xì)化工產(chǎn)品，開發(fā)這一系列產(chǎn)品，是企業(yè)尋求新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)和主要出路。隨著人民生活水平的不斷提高，藥品不斷的更新?lián)Q代，國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)對(duì)藥物中間體的需求越來越大，因此開發(fā)與生產(chǎn)這些新型的藥物中間體市場(chǎng)前景廣闊，具有良好的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。我們所做的不僅僅是為了我們自己，也是為了子孫后代的生存與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉彤，陸宇劍，蔣超，羅亮，彭剛.藥物中間體合成教學(xué)的實(shí)踐與體會(huì)[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇.2014（02） .

制藥工程的出路范文6

【關(guān)鍵詞】生物科學(xué);人才培養(yǎng);高等教育;市場(chǎng)

1行業(yè)發(fā)展與人才需要

在我國(guó)教育事業(yè)中，現(xiàn)階段的生物科學(xué)人才培養(yǎng)朝著以基礎(chǔ)理論出發(fā)的科研型、以技術(shù)操作為主的應(yīng)用型和以市場(chǎng)所需為基礎(chǔ)的具有經(jīng)營(yíng)管理通才的復(fù)合型三類模式為主，同時(shí)具有經(jīng)營(yíng)、管理、市場(chǎng)、財(cái)務(wù)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)和強(qiáng)烈的市場(chǎng)意識(shí),可以在靈活多變的市場(chǎng)中逐步摸索,展現(xiàn)自我價(jià)值，找到適合自己的定位。只有在各方面人才的互相配合下,我國(guó)的生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)才能真正走上學(xué)術(shù)、研發(fā)、產(chǎn)業(yè)的良性循環(huán)。與傳統(tǒng)生物技術(shù)相比，現(xiàn)代化的生物產(chǎn)業(yè)具有科技含量含量高、人力資源投入大、回報(bào)風(fēng)險(xiǎn)成正比的高風(fēng)險(xiǎn)的特征等。早期的生物科技產(chǎn)業(yè)主要以制藥、基因工程為主體，其目標(biāo)為實(shí)現(xiàn)高效益、高收入。但隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，以生物制藥為專利，投入到股市當(dāng)中的項(xiàng)目類型與日俱增，大多數(shù)企業(yè)雖不具備自主研發(fā)一類新藥的資本和能力,但也非常青睞生物股。現(xiàn)階段，生物醫(yī)學(xué)逐步邁進(jìn)基因組和蛋白質(zhì)組研究的時(shí)代,對(duì)于新藥研發(fā)的門檻就更高了，生物科學(xué)整個(gè)市場(chǎng)開拓的也更加廣闊。當(dāng)今的生物技術(shù)行業(yè)其實(shí)是一個(gè)傳統(tǒng)與前沿并存的行業(yè),即有老的發(fā)酵工業(yè)、生化制劑、酶制劑工業(yè),也有新興的生物技術(shù)藥物、生物芯片、臨床診斷試劑、生物技術(shù)服務(wù)等高科技企業(yè),還有從事生物試劑、器材的貿(mào)易型企業(yè);用人單位的體制包括大型國(guó)企、私企、外企、風(fēng)險(xiǎn)投資企業(yè)、國(guó)家科研機(jī)構(gòu)、教育部門、政府部門等等;涉及的行業(yè)有基因工程藥物、臨床診斷試劑、生化藥物等；洗滌酶制劑、生物化妝品；各類保健品、食品等。因此,在不斷改善和提高人類生存條件的大前提下,各種老行業(yè)的科技革新和不斷涌現(xiàn)的科研新成果,給生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)留下了巨大的發(fā)展空間。

2目前人才培養(yǎng)中存在的問題

2.1重理學(xué)而輕人文素質(zhì)

在生物教學(xué)的課堂分配上,主要以個(gè)人專業(yè)基礎(chǔ)和知識(shí)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，缺乏實(shí)地的考查和實(shí)踐，對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和就業(yè)壓力認(rèn)識(shí)不夠全面，個(gè)體為人處世的能力不健全，學(xué)校也忽略對(duì)其的培養(yǎng)和認(rèn)知。除此之外，大量課內(nèi)的作業(yè),使得在有限的課余時(shí)間內(nèi)大學(xué)生無法參加各類有關(guān)于本專業(yè)的興趣活動(dòng)和實(shí)踐小組，缺乏最基礎(chǔ)的人際交往能力和社會(huì)活動(dòng)能力，人文素質(zhì)塑造環(huán)境匱乏，難以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣性。由于基礎(chǔ)課程設(shè)置過多、課余生活單一、諸如此類都會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)棄學(xué)的抵觸心理，從而沉溺電腦游戲和網(wǎng)絡(luò)低級(jí)趣味，影響學(xué)習(xí)[1]。

2.2學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自主性

現(xiàn)階段，我國(guó)生物科學(xué)教育教學(xué)的方式下多以應(yīng)試教育，“滿堂灌”的教育方法為主，通過教師的依照課本的傳授，學(xué)生通過記筆記的方法將知識(shí)進(jìn)行累計(jì)，成為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方法。然而，該類教學(xué)方法不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生依賴性和懶惰的心理。隨著生物科學(xué)市場(chǎng)人才需求量的擴(kuò)大，多數(shù)學(xué)生將未來的出路投入到考研和出國(guó)留學(xué)的層面上，忽略最基礎(chǔ)的知識(shí)積累，對(duì)專業(yè)知識(shí)了解的更是模糊不定。

2.3專業(yè)面狹窄

對(duì)于生物科學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)，多數(shù)以所學(xué)的專業(yè)課程為主，注重行業(yè)內(nèi)部知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的傳授，忽略其他相關(guān)專業(yè)的講解。由于生物科學(xué)涉及范圍廣泛，物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)、電子及信息學(xué)都參與其中，對(duì)于培養(yǎng)專業(yè)綜合性人才而言，缺乏最基礎(chǔ)的管理能力和知識(shí)體系。

2.4缺乏必要的職業(yè)指導(dǎo)

大學(xué)畢業(yè)后面臨的首要問題就是工作、就業(yè)，學(xué)生自身對(duì)未來也是十分茫然彷徨。因此，缺少必要的職業(yè)指導(dǎo)是當(dāng)前生物科學(xué)專業(yè)的弊端之一。學(xué)生往往在就業(yè)、留學(xué)、讀研之間徘徊不定，從而失去對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。

3生物科學(xué)市場(chǎng)培養(yǎng)模式的建議和構(gòu)想

3.1培養(yǎng)模式多樣化

以上述材料為前提，學(xué)校教育需要以多樣化的培養(yǎng)模式為主。學(xué)校的教育者應(yīng)該改變以往片面強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人才的教育方式，以建立科研型人才、應(yīng)用型人才和復(fù)合型人才為主，合理分配教育資源和師資力量。除此之外，在大學(xué)一年級(jí)或二年級(jí)以后,指導(dǎo)教師可以根據(jù)職業(yè)指導(dǎo)和學(xué)生本人意愿進(jìn)行分類交流。科研型、應(yīng)用型和復(fù)合型三種模式在生物課程設(shè)置上可以有所差別,在學(xué)位要求上也可以有所不同。

3.2靈活教學(xué)管理制度,增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性

建立健全的教學(xué)管理體制，以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力為側(cè)重點(diǎn)，從教學(xué)基礎(chǔ)抓起，以專業(yè)的核心內(nèi)容，對(duì)整體課程進(jìn)行詳盡的編制分配，拓展課外知識(shí)，注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，設(shè)置實(shí)驗(yàn)課講座，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，從多個(gè)領(lǐng)域入手，采用靈活的教學(xué)方法，因材施教，開拓學(xué)生的視野和思路，引起學(xué)生的興趣。設(shè)立生物課程難度級(jí)別,對(duì)不同培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)生制定不同的課程計(jì)劃[2]。

3.3改進(jìn)教學(xué)方式

對(duì)于學(xué)生教學(xué)的方法，作為教育者應(yīng)該從自身出發(fā)，提升自身的綜合素質(zhì)，站在學(xué)生的角度考慮學(xué)生的想法，由單項(xiàng)教學(xué)升級(jí)為多面教學(xué)，從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的談?wù)撜撸瑢W(xué)生一起學(xué)習(xí)理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。對(duì)于生物科學(xué)專業(yè)課教學(xué)中也可以對(duì)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀和相關(guān)企業(yè)發(fā)展案例進(jìn)行必要的介紹,重視市場(chǎng)意識(shí)的培養(yǎng),使學(xué)生有更多機(jī)會(huì)接觸到社會(huì)現(xiàn)實(shí)[3]。

3.4加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)

可開設(shè)輔導(dǎo)性課程或講座,使學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)人才的需求;可以通過網(wǎng)站等形式為學(xué)生選擇專業(yè)、了解學(xué)校管理政策、就業(yè)等提供信息,也可為學(xué)生、師生之間的對(duì)話提供平臺(tái)。

4結(jié)束語(yǔ)