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[摘要]基于“新工科”建設(shè)的內(nèi)涵和要求，首先分析了地方高校制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，然后結(jié)合黃淮學(xué)院制藥工程專業(yè)的新工科建設(shè)實(shí)際，從專業(yè)布局調(diào)整、培養(yǎng)方案優(yōu)化、辦學(xué)模式創(chuàng)新、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)方法轉(zhuǎn)變、評(píng)價(jià)機(jī)制完善等方面提出了改革思路。

[關(guān)鍵詞]新工科；地方高校；制藥工程；工程教育；培養(yǎng)體系；改革

隨著信息化與工業(yè)化的深度融合，新經(jīng)濟(jì)背景下的跨行業(yè)、跨領(lǐng)域的新業(yè)態(tài)層出不窮，全球正處于深刻的新一輪技術(shù)革命和產(chǎn)業(yè)變革進(jìn)程中[1]。為了在這場(chǎng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中獲得并保持優(yōu)勢(shì)，國(guó)家實(shí)施了“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展”、“中國(guó)制造2025”等重大發(fā)展戰(zhàn)略。“大業(yè)欲成，人才為重”，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人才和教育的競(jìng)爭(zhēng)，為了主動(dòng)響應(yīng)新經(jīng)濟(jì)、新業(yè)態(tài)的快速發(fā)展對(duì)新型應(yīng)用型工科人才的迫切需求，深化高等工程教育改革勢(shì)在必行。于是，“復(fù)旦共識(shí)”、“天大行動(dòng)”、“北京指南”正式拉開了全國(guó)范圍以“新工科”建設(shè)為主題的高等教育工程教育改革的帷幕。地方高校的制藥工程作為新興專業(yè)，由于其重要的“地方屬性”，其基于新工科教育的人才培養(yǎng)體系改革必須結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和技術(shù)需求開展深入研究、探討和實(shí)踐[2]。本文從地方高校制藥工程專業(yè)的工程人才培養(yǎng)現(xiàn)狀入手，以新工科建設(shè)理念為指引，以應(yīng)用型工程人才培養(yǎng)為切入點(diǎn)，結(jié)合黃淮學(xué)院制藥工程專業(yè)的人才培養(yǎng)體系改革實(shí)際，從專業(yè)培養(yǎng)方向調(diào)整、培養(yǎng)方案優(yōu)化、辦學(xué)模式創(chuàng)新、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)方法轉(zhuǎn)變、評(píng)價(jià)機(jī)制完善等方面提出適應(yīng)“新工科”要求的地方高校制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系改革之路。

1地方高校制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

雖然規(guī)模龐大的工程教育曾為我國(guó)的工業(yè)發(fā)展提供了有力人才支撐，但同時(shí)我們也應(yīng)該看到，隨著新經(jīng)濟(jì)、新業(yè)態(tài)的出現(xiàn)和產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，我國(guó)工程教育的培養(yǎng)質(zhì)量與產(chǎn)業(yè)需求之間還存在一定偏差，尤其是地方高校制藥工程專業(yè)在“為誰(shuí)培養(yǎng)人才”、“培養(yǎng)什么樣的人才”、“怎樣培養(yǎng)人才”[3]等方面還缺乏清醒認(rèn)識(shí)和明確定位，具體表現(xiàn)在以下方面。

1.1辦學(xué)定位不明確、辦學(xué)特色不明顯、專業(yè)同質(zhì)化嚴(yán)重

很多地方高校的制藥工程專業(yè)在辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)方向上受傳統(tǒng)教育理念的影響存在著認(rèn)識(shí)偏差，常常陷入到底是進(jìn)行科學(xué)教育還是開展工程教育抑或是實(shí)施技術(shù)教育的迷茫中，這種搖擺不定的教育觀念直接影響著制藥工程教育改革的方向和進(jìn)程，進(jìn)而影響著其專業(yè)設(shè)置動(dòng)態(tài)調(diào)整靈敏度的提升[2,4]。另外，部分地方高校的制藥工程專業(yè)沒(méi)有完全理解和充分認(rèn)識(shí)到自身“地方性”的內(nèi)涵，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上不能充分考慮區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及人才市場(chǎng)的需求，而是盲目追隨全國(guó)性綜合性大學(xué)，無(wú)法凝聚和體現(xiàn)自身特色和優(yōu)勢(shì)，從而導(dǎo)致同一專業(yè)不同學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生趨于同質(zhì)化。

1.2教師缺乏工程背景，教學(xué)方法單一

“制藥工程人才引進(jìn)困難，現(xiàn)有教學(xué)能力普遍較弱”已成為當(dāng)前制藥工科教育的最大軟肋[5]。地方高校的制藥工程專業(yè)都在大力引進(jìn)專業(yè)教師以期改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，但受各高校人才引進(jìn)政策的限制，引進(jìn)的教師基本上都是從學(xué)校到學(xué)校，雖然他們具有較高的學(xué)歷和扎實(shí)的理論知識(shí)，但由于他們對(duì)制藥工程實(shí)際知之甚少，同時(shí)又缺乏生產(chǎn)實(shí)踐鍛煉，所以大部分教師的教學(xué)素材基本上完全依賴于現(xiàn)有教材，而教材中傳統(tǒng)的經(jīng)典理論和技術(shù)在一定程度上已經(jīng)相對(duì)過(guò)時(shí)或滯后于制藥工程生產(chǎn)實(shí)際和技術(shù)發(fā)展新動(dòng)態(tài)，這勢(shì)必導(dǎo)致因教學(xué)內(nèi)容前沿性不足而引起制藥工程專業(yè)教育與行業(yè)企業(yè)實(shí)際需求脫節(jié)，使得培養(yǎng)出的制藥工程人才的綜合實(shí)踐、科技創(chuàng)新和實(shí)踐應(yīng)用等能力不足。教學(xué)方法方面，地方高校制藥工程專業(yè)教師目前仍是采用板書和多媒體結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，雖然多媒體的使用有利于教學(xué)內(nèi)容的直觀、形象、生動(dòng)展現(xiàn)，但由于模式固定、方法單一，再加上理論內(nèi)容過(guò)多，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)等情況，常常導(dǎo)致課堂氣氛沉悶、學(xué)生學(xué)習(xí)效果欠佳現(xiàn)象的出現(xiàn)。

1.3課程體系不健全，工科教育理科化

課程體系的合理性直接性影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。目前，很多地方高校制藥工程專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)雖然也包含有理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新教學(xué)等部分，但在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中，理論教學(xué)應(yīng)該都能做到學(xué)生全覆蓋，而實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新教學(xué)則往往只能涉及到部分學(xué)生，更有甚者，很多地方高校制藥工程專業(yè)的創(chuàng)新教育根本就是完全缺失，教學(xué)評(píng)價(jià)中對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的考核重視度也很不夠，這種重理論知識(shí)教育，輕創(chuàng)新應(yīng)用能力培養(yǎng)的做法對(duì)應(yīng)用型工程人才的培養(yǎng)是極為不利的。

1.4校企互動(dòng)機(jī)制薄弱，產(chǎn)教融合緊密度不足

目前，很多地方高校制藥工程專業(yè)的校企合作、產(chǎn)教融合單純流于形式，學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐過(guò)程缺少企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)；事實(shí)上，制藥企業(yè)方面因擔(dān)心影響自身生產(chǎn)并不歡迎學(xué)生前往參觀、實(shí)習(xí)，即使企業(yè)礙于情面、勉為其難地同意學(xué)生前往，但到企業(yè)后的參觀、見習(xí)也純屬走馬觀花。同時(shí)，課內(nèi)開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多是傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，而與制藥企業(yè)相關(guān)的綜合性、設(shè)計(jì)性、開放性和創(chuàng)新訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目缺乏；另外，很多地方高校制藥工程的畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)為學(xué)生的考研讓路。上述多種情況常常導(dǎo)致嚴(yán)重的放水、放羊式實(shí)習(xí)實(shí)踐現(xiàn)象的出現(xiàn)。

1.5工程人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展協(xié)同性不足，人才供需錯(cuò)位

目前，部分地方高校制藥工程專業(yè)的工程教育改革意識(shí)淡薄，缺乏對(duì)市場(chǎng)的調(diào)研和預(yù)測(cè)，只是按照老傳統(tǒng)埋頭辦專業(yè)，而沒(méi)有遵循工程學(xué)科的發(fā)展規(guī)律及時(shí)進(jìn)行專業(yè)方向和課程設(shè)置的調(diào)整，導(dǎo)致專業(yè)建設(shè)無(wú)法滿足新工科的知識(shí)有效共享、學(xué)科交叉融合的需要，加之合作平臺(tái)的缺失或不深入，致使學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新應(yīng)用能力的培養(yǎng)差強(qiáng)人意，從而引起人才產(chǎn)出與產(chǎn)業(yè)需求不匹配，這種人才供需錯(cuò)位、脫鉤現(xiàn)象表現(xiàn)在一方面制藥企業(yè)行業(yè)大量短缺工程技術(shù)人才，另一方面制藥工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后找不到合適的工作抑或是就業(yè)后因不能很好地適應(yīng)或滿足崗位能力要求而離職。

2基于“新工科”的制藥工程專業(yè)應(yīng)用型工程人才培養(yǎng)體系改革探索

基于“新工科”的制藥工程專業(yè)應(yīng)用型工程人才培養(yǎng)主要體現(xiàn)為面向地方、面向制藥產(chǎn)業(yè)、面向制藥工程應(yīng)用人才的培養(yǎng)。黃淮學(xué)院制藥工程專業(yè)按照“新工科”視角下應(yīng)用型工程人才培養(yǎng)目標(biāo)，以本校為主體，建立了地方政府、企業(yè)行業(yè)、科研院所和其他高校等共同參與的校地、校企、校所、校校等多方合作的協(xié)同育人模式，并依托這些合作平臺(tái)對(duì)專業(yè)培養(yǎng)方向調(diào)整、培養(yǎng)方案修訂、課程體系設(shè)置、師資隊(duì)伍優(yōu)化、實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)、教學(xué)過(guò)程實(shí)施和評(píng)價(jià)機(jī)制完善等諸多要素進(jìn)行了改革和實(shí)踐探索。

2.1調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方向

根據(jù)地方高校應(yīng)以培養(yǎng)服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需人才為主要任務(wù)的新工科要求，黃淮學(xué)院制藥工程專業(yè)在充分調(diào)研、全面了解地方制藥產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及人才需求狀況的基礎(chǔ)上，為了主動(dòng)適應(yīng)制藥行業(yè)企業(yè)用人方面的差異化和尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，及時(shí)地將制藥工程專業(yè)調(diào)整為“化學(xué)制藥”和“藥物制劑”兩個(gè)培養(yǎng)方向，進(jìn)一步明確了專業(yè)建設(shè)思路。

2.2優(yōu)化培養(yǎng)方案和課程體系

為了及時(shí)響應(yīng)制藥企業(yè)、行業(yè)快速發(fā)展的需要，黃淮學(xué)院制藥工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案每?jī)赡晷抻喴淮危⑶以试S在后續(xù)實(shí)施過(guò)程中可以根據(jù)需要隨時(shí)調(diào)整3門以內(nèi)的專業(yè)選修課的設(shè)置；另外，為了加強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，在修訂培養(yǎng)方案時(shí)，黃淮學(xué)院制藥工程專業(yè)一方面要求以地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和制藥行業(yè)企業(yè)需求為導(dǎo)向、以國(guó)家制藥工程專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)加強(qiáng)調(diào)研分析，另一方面組建了由制藥行業(yè)企業(yè)、其他院校和本校專家共同參與的培養(yǎng)方案審核小組，共同論證并確立較為合理的專業(yè)培養(yǎng)方案。在課程設(shè)置方面，黃淮學(xué)院制藥工程專業(yè)構(gòu)建了知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體的課程體系，同時(shí)增大選修課、實(shí)踐課和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課比例，增開了第二課堂、社會(huì)實(shí)踐和專業(yè)講座等課程環(huán)節(jié)，并通過(guò)知識(shí)、能力、素質(zhì)矩陣表論證課程設(shè)置的合理性，從而保證特色鮮明的應(yīng)用型課程體系的形成。

2.3強(qiáng)化合作聯(lián)盟和實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)

實(shí)踐實(shí)習(xí)和創(chuàng)新平臺(tái)是應(yīng)用型工程人才培養(yǎng)的重要保障。為了更好地發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型工程技術(shù)人才，黃淮學(xué)院制藥工程專業(yè)在加強(qiáng)校內(nèi)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)施建設(shè)是同時(shí)，還審時(shí)度勢(shì)地與多家企業(yè)建立了合作發(fā)展聯(lián)盟，把企業(yè)引入校院。同時(shí)黃淮學(xué)院制藥工程專業(yè)還致力于校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，圍繞著以“創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)”為核心的“四創(chuàng)”教育，成立了學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)小組，制定了科研導(dǎo)師制，建立了制藥工程開放實(shí)驗(yàn)室、仿真實(shí)訓(xùn)室、教師科研室等，為學(xué)生提供了良好的實(shí)踐創(chuàng)新環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生早進(jìn)各種實(shí)驗(yàn)室、科研室等校內(nèi)實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力；另外，黃淮學(xué)院制藥工程專業(yè)還經(jīng)常積極組織學(xué)生參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，全面提升了學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展提供了有力支持。

2.4加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和職稱晉升導(dǎo)向

“雙師型”師資隊(duì)伍是應(yīng)用型工程人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。為了進(jìn)一步提高教師的教學(xué)水平和執(zhí)教能力，黃淮學(xué)院制藥工程專業(yè)除了外聘制藥行業(yè)企業(yè)工程技術(shù)人員作為兼職教師外，還實(shí)行了“青年教師導(dǎo)師制”和“新進(jìn)教師培訓(xùn)制”，為青年教師配備教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、工程教育執(zhí)教能力強(qiáng)的指導(dǎo)老師，幫助青年教師盡快成長(zhǎng)。同時(shí)，黃淮學(xué)院制藥工程專業(yè)還鼓勵(lì)專業(yè)老師積極參與學(xué)校“教師發(fā)展中心”舉辦的各種教育技能培訓(xùn)，并經(jīng)常選派教師參加各種專業(yè)交流會(huì)、技能培訓(xùn)會(huì)，同時(shí)，還會(huì)不定時(shí)地從行業(yè)、企業(yè)或國(guó)內(nèi)外科研院所或其他高校聘請(qǐng)具有制藥工程背景的專家到校開展教師培養(yǎng)，極大地提升了教師的制藥工程教育能力。

2.5改革教學(xué)方法和評(píng)價(jià)機(jī)制

教學(xué)過(guò)程的實(shí)施是學(xué)生工程能力培養(yǎng)的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。黃淮學(xué)院制藥工程專業(yè)從培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神出發(fā)，逐步推行了“基于工作過(guò)程系統(tǒng)化”、“項(xiàng)目化”、“微課”、“慕課”、“反轉(zhuǎn)課堂”等多種形式的教學(xué)模式改革，改傳統(tǒng)的“以教師為中心”為“以學(xué)生為主體”的教學(xué)方法，現(xiàn)在許多課程的教學(xué)過(guò)程都充滿著活力和激情，也極大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的工程意識(shí)、實(shí)踐能力和核心競(jìng)爭(zhēng)力也得到了很大程幅度地提升。為了全面了解并實(shí)時(shí)督查教師的教學(xué)過(guò)程，黃淮學(xué)院制藥工程專業(yè)借助學(xué)校的校、院、教研室和學(xué)生信息員四級(jí)督察制度，構(gòu)建了多主體、多元化、多方式的考核目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)化過(guò)程管理。同時(shí)，黃淮學(xué)院制藥工程專業(yè)還引入了第三方評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)制藥工程專業(yè)的工程教育質(zhì)量進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)，為后續(xù)的專業(yè)方向和課程體系設(shè)置提供了有力依據(jù)和可信參考。

3結(jié)束語(yǔ)

工程教育改革已成為地方高校適應(yīng)新時(shí)展的必然，“新工科”建設(shè)是一項(xiàng)比較系統(tǒng)的復(fù)雜工程，人才培養(yǎng)體系改革只是其中的重要內(nèi)容之一。今后黃淮學(xué)院制藥工程專業(yè)仍將繼續(xù)深入開展相關(guān)研究與實(shí)踐探索，以期取得的研究成果能為培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、適應(yīng)新業(yè)態(tài)發(fā)展、具備社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和跨界整合能力的制藥工程技術(shù)人才保駕護(hù)航。

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作者:閆鳳美 沈紅旗 張寧 王盼盼 單位:黃淮學(xué)院