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制藥工程就業現狀范文1
關鍵詞：藥學教育；生物藥物；創新
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）17-0038-03
一、生物醫藥及其相關產業的高速發展需要高質量的生物藥學類人才的支撐
醫藥行業的發展與每一個人的生命健康緊密關聯，被稱作“朝陽產業”，“生物制藥”更是醫藥產業中的一顆明珠。而中國國務院2013年《生物產業發展規劃》這一份指導性文件，以及國家“十二五規劃綱要”都將“生物制藥”作為創新型國家建設的重要突破點，在國家層面上對其給予大力支持，由此可以想見，生物制藥產業將會獲得高速發展，也會帶動整個醫藥產業以及其他相關的產業的發展，這對我國藥學類尤其是生物藥學類專業人才的數量有了迫切的要求，也對畢業生的質量提出了更高的要求。在基礎學科知識教育中結合最新生物藥物信息分析將有助于解決這一問題。
二、目前的高校畢業生就業的多元化現象非常明顯
近年來，醫藥產業以及其他相關產業的發展帶動了藥學類本科生的多方面需求。以上海本地復旦大學藥學院和上海交通大學藥學院本科生畢業流向為例，2009年復旦大學藥學院本科生的流向已經呈現多元化趨勢，考研30%，出國20%，醫藥行業30%，事業單位6%，其他行業10%等。具體分布于國內外醫藥企業、醫療設備企業、國家藥品檢驗部門、國內外藥物研究機構、制藥廠、社會藥房和醫院、高校等事業單位，除此之外，也有不少學生畢業之后進入了金融行業、咨詢行業、審計行業、快速消費品行業、食品行業和國家機關等，或多或少地從事與醫藥行業相關的工作。交通大學藥學院2006～2009屆本科畢業生也體現相似的趨勢，從事非醫藥行業人數比值呈現逐年上升的趨勢，從11.1%上升到17.4%。2011年徐喜林等作者對江蘇省藥學類高校畢業生的流向進行了分析，從事醫院藥房、制劑、配置中心等部門工作的藥學畢業生占5.4%，從事衛生服務站、紅十字中心等鄉鎮社區醫療體系工作者占7.9%，另外還有部分畢業生選擇了靈活就業，占1.1%。[1]2012年譚雄斯等作者對廣東肇慶高等專科學校藥學類畢業生流向的調查報告顯示，2010年畢業生中，醫院/社區衛生院占38.3%，醫藥經營企業就業比例39.1%，制藥企業就業比例3.8%，其他就業比例18%。[2]綜上，上海、江蘇、廣東三省部分調研結果都顯示了目前高校畢業生流向的多元化，以及基礎學科偏重型的生產行業如藥廠就業人數下降的現象，這對畢業生的知識結構和應用能力有了更高的要求。
三、高校課程設置結構以基礎知識框架為主
目前醫藥類高校在本科教學的課程設置上具有一定程度的統一性，由于其各自發展方向，以及傳統優勢并不完全一致。分析上海地區兩所綜合性高校藥學院專業課程設置情況。復旦大學藥學院以藥學、化學、生物學為主干，主要課程有機化學、分析化學、物理化學、生物化學、分子生物學、微生物學、藥理學、藥用植物學、生藥學、藥物化學、藥物分析、藥劑學和藥事管理學等。上海交通大學藥學院設置主要有藥劑學、藥物化學、藥理學、藥物分析、生藥學、生物技術藥物等。專業類藥學院校則在包含上述課程之外，各有自身的特點。如中國藥科大學課程綜合程度高，相比滬上兩所綜合高校藥學院，它還開設的各類中醫藥相關學科課程及工程類課程；吉林化工學院則開設了化工原理、生物制藥工程、生物制藥工藝學等課程，定位在服務生產企業的“一線工程師”。[3]與前文所述的國家和社會需求的多樣化以及現今畢業生就業流向的多元化相比，目前高校教學的課程知識內容單線化，偏理論化，缺乏與現實藥物市場信息的互動。導致在生物藥物大發展的社會現實下，許多藥學類畢業生甚至不知道一些常規的生物藥物種類，例如單抗藥物、促紅細胞生成素EPO等，更談不上最新的生物藥物的發展現狀了。如何貼近現實社會藥物市場現狀，對現有的本科知識進行有機串聯、整合，那是高校教師必須思考的問題。
四、藥學類本科教育如何進行新的適應性改革
針對藥學類本科教學的創新性的改革有很多。趙卓等作者[4]對生物制藥課程實驗課程進行探索性改革，希望進行“一體化”教學，實現產學研相結合的思想。周鴻立等作者[3]準備構建生物制藥專業課程體系，提出“重下游、重工程、重實踐”的“三重”培養模式。宋凱等作者[5]對現代生物制藥工藝學進行有效教育改革，實行“能力本位”課程教學模式。時小燕作者[6]對教學方法進行了新的探索，如互動式與啟發式教學結合，多媒體方法的應用，課堂教學與實驗教學結合等。但是很多課改都關注在藥品生產領域，而對于整個社會需求的多樣化還是有所欠缺。我國藥學人才培養工作應明確自身定位，明確培養層次；藥學人才培養定位應該滿足社會對不同層次藥學人才的需求。
五、生物藥物信息日新月異
最近二十年中我國的現代生物制藥技術的到了非常迅速的發展，基因工程技術、酶工程技術、發酵工程技術、細胞工程技術等現代生物技術都被廣泛應用到制藥行業，對于藥物的生產工藝和藥效都有很大的提升，在目前我們的制藥工業中大部分都是來自生物制藥。[7]根據全球頂尖的雜志Nature Biotechnology2009年公布的調查數據[8]，顯示了最新的生物藥物信息及生物藥物種類的動向。如單克隆抗體是2007～2008年美國銷售的最大組成，每年超過130億美元的份額，以每年10%速度遞增，而單抗藥品中最大的3個藥物是Remicade、Rituxan、Avastin。而生長因子的銷售額雖然每年還超過110億美元，但是呈現逐年下降的趨勢，2007～2008年的以10%左右的趨勢下降。而我們目前本科教學中雖然有部分的生物藥物知識的章節，但是都是相對比較老舊的藥物品種，也基本沒有側重點，無法反映現今的生物藥物的最新的研究熱點和社會需求。
六、最新生物藥物信息課程的設置構思
該門課程的設置時間應在本科生接受相關的基礎知識傳授以后（如大二或大三階段），有了這些前置的基礎，更有利于知識的整合和串聯，否則要花大量的時間去補充前置的基礎知識。課程的內容將從最新國內外生物藥物獲得，可對藥物進行分類：單克隆抗體、生長因子、激素、融合蛋白、細胞因子、治療性酶、重組疫苗、血液因子、抗凝血劑這九大類。然后從每個大類精選近年來最熱門的生物藥物，進行介紹。如單抗藥物可選擇市場份額最大的3個藥物Remicade、Rituxan、Avastin進行跟蹤，綜述從原理、藥效、藥理、藥代等相關的信息及最新的研究進展。授課形式將以研討型教學模式為主。教師主要起引導作用，負責跟蹤介紹最新最熱的生物藥物。學生根據自己的興趣從該生物藥物各個環節介入，檢索從最初的開發到最新的研究成果，以多媒體匯報的形式進行20～30分鐘介紹。由指導教師對其中涉及的各個知識點進行梳理，幫助學生對所學知識進行有機的整合。
最新生物藥物信息課程將有助于本科學生開闊科學視野，了解整個科學研究發展的熱點問題及社會最大的需求問題，對藥學類本科學生的無論考研、出國或者選擇就業都是極有裨益的。此外課程將可以有效的鍛煉本科生的文獻檢索能力、表達組織能力及知識點的有機整合，提高學生的綜合素質。同時也對授課教師提出了極高的要求，不僅要及時的更新現有的藥物知識，還必須對藥物涉及的各個領域知識進行整合，最后達到“教學相長”效果。
參考文獻：
[1]徐喜林，王巧琳，張倩.藥學專業畢業生就業情況分析[J].藥學教育，2011，（5）：57-59.
[2]譚雄斯，王景，張明.藥學專業畢業生就業質量調研分析[J].醫學研究與教育，2012：92-96.
[3]周鴻立，楊英杰，金星，鐘方麗，王亞紅.生物制藥專業課程體系的構建[J].吉林化工學院學報，2012，（29）：77-81.
[4]趙卓，郭剛，鄒全明，吳超，魯東水，羅萍.生物技術制藥課程實驗教學改革的實踐探索[J].現代醫藥衛生，2012，（28）：1742，1753.
[5]宋凱，陳文武.現代生物制藥工藝學的有效教學[J].藥學教育，2012，（28）：37-40.
[6]時小燕.生物技術制藥教學初探[J].中國醫療前沿，2010，（5）：90，29.
制藥工程就業現狀范文2
結合藥學專業的特點，固體制劑技術是一門實踐性很強的課程，部分兄弟院校建立了固體制劑生產的GMP模擬車間，如湖南省內開設藥學專業的高職院校有四家，僅我校建立了固體制劑的模擬制藥車間；省外的食品藥品職業學院（包括山東、廣東、江蘇等）也建立了比較完善的GMP模擬制藥車間。
為了更好地推進我院固體制劑技能教學體系開發，我們深入企業、兄弟院校調查。參與調查的制藥企業25家，如湖南漢森制藥、湖南千金藥業、湖南方盛制藥、湖南康普制藥、湖南科倫制藥等等；參與調查的院校有6家，如廣東食品藥品職業學院、山東藥品食品職業學院、楚雄醫藥高等專科學校、福建生物工程職業技術學院、中國藥科大學高職學院、江西省醫藥學校等等。
1 制藥企業調查結果
高等職業院校的畢業生，在制藥企業第一線居多，制藥企業對畢業生的技能要求高。
1.1 能吃苦耐勞
在制藥企業中，大多數企業要求藥學專業畢業生能吃苦耐勞，要求學院提前讓學生體驗制藥車間的工作流程，對各崗位的工作情況，有一個初步的了解，找工作時，不會很盲目。有的企業招聘時，明確要求農村的學生。
1.2 具備一定的操作技能
培養學生的工作興趣，現在制藥企業緊缺具有一定的操作技能和能對制藥設備的進行維修、保養的人才。調查過程中，有的企業要求畢業生（特別是男生）能沉下心從事設備的維護工作。
1.3 具有較強的解決問題能力
能解決日常的制藥質量異常，對質量異常情況能進行處理和分析。這一點，剛剛畢業的學生比較難達到。
1.4 具有較強的GMP意識
對GMP有一定的認識，能接受新的GMP管理觀念，能協助車間主任進行GMP管理，能準確填寫批生產記錄。
2 兄弟高職院校調查結果
為了加強職業院校的技能教學要求，很多職業院校開展了實訓教學，大多數有條件職業院校，都建立了固體制劑GMP模擬制藥車間，我們拜訪了一些兄弟院校，其調查結果如表1。
2.1 具有GMP模擬制藥車間
大多數條件較好的職業院校，都建有GMP模擬制藥車間，基本能滿足常見劑型（如顆粒劑、片劑、膠囊劑等）的生產。能使學生提前熟悉制藥工作環境，能培養學生的GMP管理意識，通過實訓學生能掌握固體制劑的生產工藝，掌握固體制劑的常用設備的操作。
2.2 以小型制藥設備為主
福建生物工程職業技術學院的GMP模擬車間的設備普遍偏大，李恒教授認為設備太大，生產量也大，易造成浪費，給實訓帶來一些麻煩。其他院校模擬制藥設備偏小，但制藥原理與實際生產相符，設備能滿足學生的操作練習。
2.3 校內技能培養為主，校外技能培養為輔
大多數院校硬件條件能滿足學生對固體制劑的技能教學要求，同時可以滿足省內的制藥企業藥物制劑工職業技能鑒定的培訓和考核工作，可以滿足全國藥物制劑技能比賽的培訓和考核工作。比如全國高職技能大賽（片劑的生產）曾在廣東食品藥品職業學院和山東藥品食品職業學院舉辦。全國高職制藥工藝骨干師資培訓曾在中國藥科大學高職學院、廣東食品藥品職業學院和重慶市醫藥高等專科學校舉辦。由于制藥的特殊性，很多院校與制藥企業簽約的實訓單位，很難真正提供實訓教學，只能提供實習階段的頂崗實習。
3 我校的現狀
我校領導非常重視技能教學體系的開發，計劃加大投資力度，改善技能教學條件，建立全新的GMP模擬車間。
3.1 固體制劑模擬實訓車間建設情況
由于校區的搬遷和老校區GMP模擬車間設備陳舊，2014年3月份，新校區投資建設全新的固體制劑模擬實訓車間。模擬車間完全按照2010年版GMP要求建設，面積約360m2，包括制水、中藥前處理、固體制劑（包括顆粒劑、片劑、膠囊劑）生產。制水室約30m2，制水設備能達到制藥用水生產要求，產水量為500L/h，純化水儲罐為2m3，能滿足模擬車間的潔凈區的用水，也可以為學校提供純化水；中藥前處理車間約50m2，主要設備有提取濃縮機組，罐體容積50L，適用于中藥的常壓、減壓提取，溫浸、熱回流、強制循環、滲漉、芳香油的分離及有機溶媒的回收，可以小試生產。固體制劑車間的一般生產區約50 m2，主要有外包室和空調房；潔凈生產區約230m2，完全按照GMP要求建設，功能間齊全，設備以小型設備為主，主要有全自動膠囊填充機、鋁塑包裝機、三維混合機、小型顆粒劑、連續式鋁箔封口機等，可供小試生產。ZP-35B型旋轉式壓片機為大型設備，產量可達15萬片/分鐘。主要供學生操作練習、技能比賽、藥物制劑工的考試等。
3.2 固體制劑技能教學體系開發現狀
我院領導非常重視固體制劑技能教學體系的建設，大力開展技能教學。
3.2.1 改善固體制劑實驗教學，培養學生實踐能力
固體制劑是一門實踐性非常強的學科，純理論教學很難培養學生的操作水平，我校計劃增加固體制劑的實驗項目，重新編寫了《藥劑學實驗指導》，增加了顆粒劑的制備、膠囊劑的制備等實驗，培養學生的動手能力，了解固體制劑的制備工藝流程。
3.2.2 啟動微課程資源建設，培養學生的學習興趣
為了促進信息技術與學科教學融合，搭建教師教學經驗交流和教學風采展示平臺，營造開放、積極、創新的創作環境，提升教師課程開發能力。我院計劃啟動微課程資源建設，GMP模擬車間計劃建設4個小項目（如片劑的生產、膠囊的生產等），讓同學們熟知固體制劑生產過程，把實踐和理論有機結合，提高學生的學習興趣。
制藥工程就業現狀范文3
關鍵詞：制藥技術；專業群；建設
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）08-0239-02
專業群是指由一個或一個以上的辦學實力強、就業率高的重點專業作為核心專業，由若干個相近、相關的專業共同組成的專業集群。核心專業中的各專業群應面向行業企業的工作崗位群，并均能在同一個教學實訓體系中完成其基本的實踐性教學。高等職業專業群建設是學校內部和外部資源（專兼職師資、學院內部和外部實訓條件、行業企業就業崗位群）的進一步整合和創新。專業群是高等職業院校專業建設的重要內容，也是培養國家急需的優秀高端技能型人才的必要保障。
一、專業群建設的必要性與圍繞重點
隨著高等職業教育的迅速崛起，很多高職院校積極探索“工學結合”、“校企合作”，與行業企業工作崗位深度融合，開設新專業及專業方向，呈現出一片繁榮的發展勢頭。高職院校只有通過專業群建設才能形成專業群優勢，才能集聚師資、實訓等多方面的辦學優勢，實現核心專業教學資源的共享。專業群建設是以專業建設為核心的資源整合建設。專業群建設有利于形成高等職業教育專業的集群優勢，是從整體上提升高職院校在行業和區域內對技能型人才的配置水平和能力；有利于形成實踐教學優勢，將分散的實驗資源整合為專業化的實訓基地（或實踐教學聯盟、實訓中心、集團化實訓基地），可以降低實訓建設成本，實現資源共享；有利于形成高等職業教育師資隊伍優勢，形成專業專兼結合的教師團隊，提升專業的辦學實力；有利于形成高等職業教育專業特色和品牌優勢，提高高等職業院校的知名度。因此，專業群建設對高職院校發展是非常必要的。而專業群建設應當重點圍繞以下三個方面開展：
1.要以企業核心崗位需求為導向。高等職業教育的目的是就業教育，肩負著為行業企業培養優秀技能型人才的重要使命。制藥技術類專業群建設的重點是要以企業核心崗位需求為導向，就是要以制藥企業工作崗位群的工作需求為目標來建設專業群。專業群建設要立足于地方，面向區域和地方社會經濟發展，面向生產、建設、管理、服務第一線設置專業群。同時，高等職業教育要根據地方經濟結構、產業結構和區域支柱產業及發展方向設置主體專業，拓展專業群建設。
2.要加強專業與社會資源的優化整合。高職院校的專業群建設要依托自身的專業資源優勢，依托校內外專兼職師資、學院內部和外部實訓條件（實訓基地）、行業企業就業崗位群等社會資源，使資源利用達到最優化。制藥技術及涉藥類專業群內的專業要有共同的行業基礎或行業背景，有共同的課程平臺，有共同的實驗實訓設施基礎，有共同的師資隊伍等，并使得各專業群可以充分利用和整合上述資源，在專業群的基礎上進一步形成課程群、實驗實訓群和教師團隊群，從而形成以重點專業為核心的專業群的核心競爭力。
3.要強化專業的相互支撐作用。高等職業教育的制藥技術類專業建設不同于本科院校，高職院校可通過內部專業之間的交叉復合來設置專業群，其主要原因是制藥企業的生產技術、管理第一線的工作往往是綜合性的，常常需要多專業的知識和多種技能。因此，高職院校的制藥技術類專業群可以將生產第一線工作外在的要求和專業之間的內在聯系結合起來，設置復合型專業群。
二、專業群建設的構建思路
1.依靠核心崗位群構建專業群。制藥技術類專業群的布局和調整應以服務制藥產業為目標，通過對制藥行業某個產業鏈核心崗位群人才需求狀況的結構分析，構建與產業發展要求相一致的專業群。首先要研究產業結構調整及其發展態勢，理清區域內制藥產業結構的發展方向，明確區域內制藥行業發展的重點，預測未來發展的走向。制藥行業是發展潛力很高的朝陽產業，其專業群的建設要以生物制藥技術、藥物制劑技術、藥物分析技術、中藥制藥技術、化學制藥技術等核心專業作為專業群建設和發展的背景與依托，重點分析、認真梳理制藥行業產前、產中、產后工作崗位相應的專業鏈，以此作為規劃專業布局的前提，使專業鏈與產業鏈對接，形成制藥技術類專業的辦學優勢和特色。在專業群建設時要針對一個行業核心崗位或一組相關的職業崗位來設置專業，逐步形成相應的專業群。在專業群建設中根據高職自己的專業優勢和特色確定品牌專業、特色專業和一般專業，通過品牌專業促進其他專業的發展，從而形成由品牌專業、特色專業和一般專業組成的具有內在聯系、相互支撐的專業群結構。
2.以某一核心專業為中心構建專業群。制藥技術類專業群建設要以某一個核心專業為骨干，以“三個核心群”（核心課程群、核心技能群、核心師資隊伍群）為基礎，以適應制藥行業人才需求的變化來設置、構建專業群。因此，在專業群拓展中，根據制藥企業連鎖店市場人才的需求，以藥物制劑技術專業為基礎，有機整合市場營銷專業的資源，增設了藥品顧問式經營與店長專業方向，形成了新的專業群落。專業群建設為學生職業遷移能力的提高、有效就業供了一個平臺，使學生獲得了在一定行業范圍內的職業遷移能力。
3.依據自身的教學資源構建專業群。高職院校制藥技術類專業在進行專業群構建時，要對自身的教學資源進行評估，確定自身的優勢資源和劣勢資源，進而制定自身專業群的發展。首先要分析評價可用教學資源中在專業群建設中的優勢和劣勢因素，分析評價外界環境中對專業群建設的有利因素和不利因素；其次在專業群建設中，應盡可能充分發揮自己的辦學優勢，把握外部機會，避開不利因素。高職院校的辦學優勢和劣勢主要體現在一個學院的辦學歷史、資金和教學設備條件、師資力量、實訓條件、工學結合水平、產學研聯合情況、專業聲譽、學校所在地理位置等因素。專業群建設的成敗主要取決于社會和企業對專業人才的需求現狀和變化趨勢，國家經濟、社會、技術環境的變化，人口數量及結構的變化，政府產業政策的調整，行業的工作崗位群變化以及其他職業院校的發展狀況等。但最重要的是在構建制藥技術及涉藥類專業群時，就要充分利用自身優勢，培育專業群的核心競爭力。
三、專業群建設的適應條件
1.有適應專業群的課程體系。制藥技術類專業群面向的就業崗位群基本相同、技術領域相近或專業基礎相近，這些特點反映在課程內容上則體現為各專業有相當一部分共同的理論、技術、技能基礎。因此，應有一個基于專業群建設的課程體系。首先要建立一套必備的共同基礎知識和基本技能的“平臺課程”，它是由各專業技術的共性發展特征要求而設置的，是由公共課和職業技術基礎課程組成。其次，要根據不同的專業群設置“專業技能平臺課程”，突出體現專業（專門化方向）特色的核心課程，它是以工作任務或工作過程為導向，圍繞某一工作過程而設置的必須、夠用的專業理論與專業技能課程，是集專業能力、方法能力和社會能力訓練的綜合課程體系，分解在“專業課程教學與實訓+企業輪崗實訓+就業頂崗實習”環節之中。在全部課程建設中要本著“教、學、做一體”的原則，實現“在做中學才是真學、在做中教才是真教”的課程建設理念。
2.有適應專業群的教學資源庫。要圍繞專業群建立一套完整的教學資源庫。教學資源庫建設一般包括案例庫、精品課程、網絡課程資源建設等，內容涵蓋教學計劃、教學大綱、課程標準、課程設計、技能測試題庫、電子教案、教學輔助資料、教學課件、虛擬實驗、作業批閱、網上評價、輔導答疑以及其他師生交流等，從而實現教育資源的廣泛共享，凸顯專業的示范與輻射效應。
3.有適應專業群的教學團隊。制藥技術類專業教師團隊建設是提高專業群建設質量和水平的根本所在，選好專業帶頭人特別是選好專業群內核心專業的帶頭人是教師團隊建設的關鍵。專業帶頭人是教師團隊的核心，其水平直接影響著專業群建設和發展的方向。教學團隊建設中要培養雙師型骨干教師，形成以專業帶頭人為龍頭，雙師型教師為主體的教師團隊。雙師型教師培養的關鍵是提高教師的實踐能力，鼓勵專業教師到企業頂崗實踐，引導教師為企業開展技術服務，不斷積累實際工作經歷，提高實踐教學能力；增加專業教師中具有企業工作經歷的教師比例，聘請企業的專業人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師，逐步形成實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授的機制。要著力培養一支德才兼備的學生德育和綜合職業素質的教師隊伍，在學生全程教學中實施“三支導師育人”（任課教師、輔導員教師和企業指導教師），強化學院與企業的深度融合，充分利用行業專家和企業“大師”的優秀品德，共同完成高校的“育人”工作。
4.有適應專業群的實踐基地。制藥技術類專業群建設關系到高職專業布局和辦學特色的形成，對學校的核心競爭力的培育具有重大影響。從另一個層面來看，高等職業教育的實質就是就業教育，其特征是培養既懂得基礎理論與知識，還要具備工作崗位群所需生產操作能力，善于將某一專門“技術意圖”轉化為“物質實體”，并能解決生產中的實際問題的專業人才，并以此來制定適合制藥企業需求的人才培養方案、建立與制藥崗位群相連接的實訓基地、創立適應“工學結合”的實訓課程標準與情境教學內容，為國家和社會培養出更多的制藥專業類優秀高端技能型人才。
因此，制藥技術類專業群的實踐基地建設，要創建一種融于“工學結合”的與企業人才需求（用人）相適應的“校內基本實訓—企業輪崗實訓—就業頂崗實習—職業技能證書—企業就業”實踐教學系統，把制藥企業實際工作崗位技術需求作為主要實踐教學內容，按國家職業崗位標準設計各類實訓項目，通過實踐教學活動，實現學生與企業零距離就業。
參考文獻：
[1]常宏志.淺論高職院校專業群的建設[J].中國職業技術教育，2009，（6）.
[2]王天行.高職專業設置影響因素探析[J].職業技術教育，2006，（4）.
制藥工程就業現狀范文4
關鍵詞：生物工程；大學生；創新素質；自學能力
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）02-0142-02
隨著“互聯網+”與“大眾創業，萬眾創新”的浪潮日漸高漲，社會創新的活力與潛力正被激發。在此背景下，增強學生創新創業和獨立自學能力，培養能夠勝任目前日新月異發展變化的不同社會崗位的人才，已經成為高等教育改革與提高質量的緊迫課題。筆者在生物技術與制藥方向本科生的專業課教學中不斷改進，在學生創新素質、實踐和獨立分析能力的培養方法方面進行探討，希望為兄弟院校生物醫藥本科人才培養問題提供借鑒和啟示。
一、生物技術與制藥人才現狀
生物醫藥的研發非常活躍。進入新世紀以來，生物技術與制藥成為世界科技競爭的焦點，目前生物技術專利占到世界專利總數的30%左右。我國“十三五”國家科技創新規劃中提到，未來重點要加速推進我國由醫藥大國向醫藥強國轉變。
利用基礎工程技術和細胞生物學等科學知識來開發新的生產工藝和產品等已得到廣泛的重視，但我國原創性科研成果相對落后于其他國家，現在迫切需要提高生物技術研究水平[1]。隨著生物技術快速的發展，許多高校都增設了生物技術相關專業。據不完全統計，近幾年全國每年招收的生物技術類學生超過4萬人。學生數量的增加，是生物技術人才培養質量，特別是學生的動手能力下降，低層次的生物技術人才過剩，造成畢業就業人數的大幅度增加。據報道，64%的用人單位首先考慮學生的動手能力[2]。而高校是培養相關人才的基地，如何培養出符合市場需求的專業人才，值得我們深思。
二、教學平臺的建設
關于高校如何培養出符合市場需求的生物技術制藥類人才、如何在生物醫藥相關專業方面提升實力，提高競爭力，目前學術界看法和國內外一些高校的實踐總結主要有：（1）建立起相關專業的科研平臺。（2）在承擔國家和地區大型科研項目中培養科研人才，以科研促進教學。（3）把最先進的科研成果和教學緊密結合[3]。（4）科研教學結合，師生結合，學科結合，產學研結合，多與企業開展合作的項目。（5）提倡學術自由，鼓勵自由研究和非功利性探索。（6）建立方便快捷的科研成果產業轉化平臺。
三、存在的問題
對于我校的生物工程（生物技術與制藥方向）專業畢業生，主要存在以下問題：（1）根據往屆畢業生用人單位的反饋意見和畢業答辯時學生的表現，我們學校畢業的學生主要存在以下問題：動手能力和自學欠缺，在細胞和微生物相關實驗操作中的無菌意識弱，自學能力和獨立解決問題的能力有待于提高。（2）從畢業答辯的情況來看，大部分同學對自己所做的畢業課題了解深度不夠，基礎知識不扎實。（3）專業理論課重復率較高，多數學生上課聽課效率低。（4）專業課的課程內容設置有待于進一步優化。從目前的課程設置來看，為了優化課程設置，需要調研市場的需求，需要適時地了解市場對本科生學習內容的需求。以市場需求為導向，不斷優化課程設置。
四、具體實施方法
1.加強對學生專業認知的教育。通過與學生交流發現，學生普遍存在認識誤區，學生專業知識太高深，而本專業的學生人數多，就業不樂觀，往往造成學生學習目標不明確是高等教育面臨的重要問題。對于以上學生，專業認知教育應貫穿教育和教學全過程。為增強學生的專業認知、增強就業信心，應采取多種措施，促使學生了解專業和熱愛專業，使學生具有學好專業知識的目標。經過專業認知教育后，要讓學生懂得，人總是要獨立地面對社會，不努力學習提升自己的綜合素質，將來走入社會的競爭中必然會被淘汰。讓學生利用網絡和工具書，查閱相關的專業知識去分析和解決問題，不斷探究，激發學生的學習興趣。其次，學校可以邀請事業有成的畢業生回母校舉辦講座，用他們成功的事例激勵學生，鼓勵在校生學好專業技能，幫助他們樹立對未來的信心。使學生意識到，要為了成為所在行業的專家而努力，為了自己的事業而奮斗，有效利用學校的各種資源，關注自己職業技能的培養，了解學科動向，提升綜合素質。
2.增加研究型教學的授課比例。傳統的教學模式是以教師講課為主的填鴨式教學，有進度快、教學成本低和覆蓋內容多等特點，但是其中的弊端也是顯而易見的：難以激發學生的興趣與學習積極性，限制了學生創造性思維、自學和獨立思考的能力。增加研究型教學的方法，以學生的知識積累為基礎，設計相應的研究內容，引導學生創造性地運用已有知識，體驗發現問題、解決問題、創造新知識的研究過程。常用的研究型教學方式有這樣幾種：其中，基于問題的學習（problem-baed learning，PBL）是一種行之有效的教學手段[4]。其次，建立本科生導師制度，引導學生建立團隊，在共同研究的過程中，學生的團結合作精神得以培養，書面和口頭表達能力得到鍛煉，共同推動研究順利進行。
3.鼓勵學生多到相關的企業實踐，鼓勵學生參加創新創業比賽。在假期和實習階段，為學生提供各種形式的實習機會和信息，鼓勵學生去對口的單位工作實踐，提前接觸就業環境。在實踐的過程中，學生會對自己未來的就業做一定的規劃，隨后向著這個方向發展，從而使學習更有針對性，畢業后的就業崗位與當初預期的就業崗位之間的落差就會縮小。其次，建立大學生科技創業園，讓大學生進駐園區開展創新創業活動，發揮大學生科技創業園的指導、孵化優勢，促進大學生取得創業成功[5]。該方法使創業教育與創新能力培養得到提升，值得兄弟院校進一步推廣。”十三五”規劃中，“創新”出現70次，“創新”擺在國家發展全局的核心位置。培養創新能力強的大學生是社會發展的需求之一。主動培養大學生的創業意識，樹立創業觀念，完善創業制度和氛圍，激發創業意識與熱情。通過創業教育培養出大量具有創新精神的優質人才，從而使學生將來在開放、競爭、創造的市場經濟時代中占據一席之地，同時也為社會的發展做出杰出的貢獻。
4.對學生等相關人員的教學反饋做及時的調整。以遵義醫學院生物工程專業的分子生物學實驗和基因工程實驗課為例予以說明。本專業的課程設置中，分子生物學實驗課共12個學時共3個實驗，其中，植物DNA的提取與基因工程實驗課質粒DNA的提取內容相似；另外2個實驗，目的DN段的擴增和目的DN段的瓊脂糖凝膠電泳檢測在基因工程實驗課已經設置。學生反映基因工程和分子生物學實驗課內容重復較多，相當的實驗時間是在等待中度過，不利于高效率的學習。因此，對這兩門實驗課的設置和教學模式進行了改革。首先，把分子生物學實驗課并入基因工程實驗課。為了提高實驗效率和同學們的實驗綜合素質，其次做了以下教學改革：在基因工程實驗課中，利用實驗期間等待的時間，如電泳和酶切的中間時間，組織并引導同學們以教學大綱的要求為依據，結合將來走向社會可能用到的知識點和能力的需求等，制定相應的話題，然后在課前查閱資料做PPT，在實驗課期間作講解。講解結束后，同學們提出問題，互相討論，最后教師做總結，指出匯報同學的優缺點和需要加強鍛煉的方面。總之，通過引導同學們對基因工程實驗課課前準備、課中PPT講解、討論、課后查閱疑問的訓練，提高了實驗課的上課效率，也提升了同學們查閱資料、講解、分析問題和解決實驗課遇到的問題等能力。
總之，通過研究型教學，研究和教學均形成良性循環，值得相關教育工作者深入地探索與嘗試。
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Practice and Exploration of Innovation Quality and Autonomous Learning Ability for Bioengineering Undergraduates
CUI Guo-zhen，YUE Xu-peng
（Zhuhai Campus of Zunyi Medical University，Zhuhai，Guangdong 519041，China）
制藥工程就業現狀范文5
關鍵詞:高職高專院校;生物制藥實訓工廠;建設;管理
高職高專院校的教育，在某種程度上來說其實就是就業預備教育，為社會培養不同崗位的具有高素質、技能應用型人才;可以直接為社會創造“實體”財富，功能處在培訓與創造財富之間，這種定位要求職業教育貼近社會，貼近企業。經驗告訴我們，只有理論與實踐有機的結合起來，才能培養出高素質應用型技能人才。高等職業教育是以就業為導向，校內生物制藥實訓工廠可滿足校園文化與企業文化的相互滲透和交融，并能夠在模擬企業工廠的氛圍中，讓學生逐漸被周圍環境熏陶，為學生適應日后工作崗位打下堅實基礎。所以很多高職高專院校把校內實訓工廠基地的建設作為專業建設的重點內容，模擬實訓工廠成為專業課程的重要教學場所。藥品是一種特殊的商品，生產技術要求高，經營許可嚴格;但國內很多高校在校內實訓基地、實訓項目建設、實訓實驗室管理等方面與國外所謂的“教學工廠”教育模式差距甚大［1］。安徽中醫藥高等專科學校校內生物制藥實訓工廠的建設由中央財政支持，基地現有儀器設備總值500余萬元，其中大型設備50余臺套，基本建立符合GMP標準的六條生產線。在分析生物制藥實訓工廠功能的基礎上，針對實訓工廠運作現狀及日常教學實際情況，初步探討生物制藥實訓工廠在建設管理和使用過程中出現的問題和解決方案。
1校內生物制藥實訓工廠的概況
生物制藥實訓工廠的建立，順應了生物制藥類專業和行業的發展，承擔著各專業的實訓實驗教學工作。實訓工廠包括生物制藥實訓和中藥制藥實訓兩大區域。生物制藥區建有發酵、粗制、精制三個車間，可按中試規模模擬微生物制藥、生化制藥生產全過程。中藥制藥區建有中藥炮制、中藥提取、液體制劑、固體制劑、無菌制劑、軟膏等六條生產線，涵蓋了大部分常規制劑的生產過程。工廠的廠房按照制藥企業生產車間的十萬級高仿設計，既考慮到模擬生產需要，又考慮了學校作為教學場所需要的教學及展示功能，并為外來參觀者設計了最佳參觀路線。實訓工廠內現所有的設備儀器全部投入教學使用，承擔了很多綜合性的實驗實訓類課程教學［2］。通過實訓工廠與教室一體化融合，提高了學生的職業技術水平和就業競爭能力。實訓工廠的建設始終堅持學研相結合，不僅為在校的學生提供了實訓的基地;也為教師科研和技術成果的轉化搭建了平臺;同時還接待各類檢查、參觀、學習，參與兄弟院校和相關制藥企業的交流工作等。學校在增加實訓工廠硬件投入建設的同時，也注重實訓工廠內部的科學管理，為藥學、檢驗類相關專業的教學提供保障。
2現階段實訓工廠建設、管理中問題分析
2.1管理制度和操作規程不完善
生物制藥實訓工廠建設之初，各項管理制度和操作規程不夠完善，實際管理過程中，沒有給學生樹立良好的示范作用，不利于學生良好專業素質的培養［3］。實訓工廠課程專業性較強，管理內容較廣，管理人員能力有限，有時不能規范的嚴格的執行實驗實訓管理制度。
2.2內部空間布局不合理
因學校規劃面積要求，實訓工廠內部空間布局不合理。個別車間建設之初沒有充分預留現場教學空間，學生上課較為擁擠，實驗課管理較困難，容易存在安全隱患。
2.3教學設備存在安全隱患
生物制藥實訓工廠眾多設備均為建設之初招標采購，購置設備時，出現論證缺乏科學性、前瞻性、系統性等現象;現在制藥行業科技發展迅速，工廠內設備更新換代比較慢，有些設備不能滿足現有課本教學示范，學生在實訓課程中所學知識與企業所用無法接軌;再者，許多儀器設備因教學使用時間長和頻率高等原因出現一些故障，使得教學過程可能存在安全隱患。
2.4教學資源利用率不高
實訓工廠內儀器設備、藥物制劑種類繁多，工藝流程長，實際教學課時有時不足，不能讓學生充分的實現教學與實踐相結合。實訓基地沒有充分發揮其教育的功能，資源利用率不高［4］。對學生的實訓操作、科研興趣、創新等方面的培養還停留在理論。
2.5教學師資隊伍職業水平有待提高
隨著藥學綜合技能大實訓、中藥綜合技能大實訓課程的開設，實驗實訓類課程比例的逐漸增加，對師資提出了新的要求。校內實驗實訓指導教師人員不足，隊伍結構還不盡合理，理論型教師多，而實踐指導教師少，多數教師缺乏實際操作工作的經驗，往往不能解決實驗實訓中遇到的問題。這樣的教師隊伍不能滿足職業教育的真正需要。學校藥學系各專業實驗課、實訓課繁多，內涵關系極為密切，但受客觀原因限制，諸多課程沒有有機系統的組織結合。
3校內實訓工廠建設管理中的思考
為了更好地發揮生物制藥實訓工廠在高職高專教學、科研中的重要作用，筆者結合在日常教學中遇到的問題，提出以下幾點意見:
3.1加強管理模式的科學化、制度化
建立科學、高效、結構合理的管理隊伍。管理隊伍中包括實訓教師、實驗管理員、勤工助學學生等，共同參與實訓工廠的管理。實訓工廠管理人員積極參加公安部門和保衛處組織的各類講座和操作訓練，提高自己的專業能力和管理能力。
強化實訓工廠內部職能作用。對實驗室各項管理制度和操作規程進行補充、整理和完善，明確實訓工廠人員崗位職責，建立健全各項規章制度。
建立實訓工廠的安全、衛生、考核管理規定。實訓工廠管理人員需要經過專業知識學習、考核，崗前培訓才上崗。積極鼓勵管理人員參加相關安全知識培訓;維修檢測設備，及時排查故障;增強實訓管理人員的責任和安全意識同時，對參與實驗實訓的教師、學生開展安全教育，從認識層次上樹立嚴謹的安全觀念，培養管理人員和實訓學生的綜合素養。
3.2科學工廠改造，確保資源合理利用
對個別車間進行改造。在有限的資源條件下，優化工廠布局，減少教學安全隱患。合理推進教學設施設備與企業接軌，在條件允許下，把企業實際生產中使用的儀器設備搬進校園，邀請企業工程師對實訓工廠管理人員進行設備維修和保養知識培訓，在校內為學生創造一個實用、先進、更加貼近企業生產的教學環境，讓學生在模擬真實的工廠內學習、實踐。
結合制藥行業標準，制訂教學大綱和課程標準，開發符合模擬企業工廠理念的實訓教材。增大教學設施設備的投入和建設力度，理論聯系實際，使學生更快更早的學以致用。
3.3促進“教”、“學”、“研”相長
高素質、高水平、高質量的雙師教師隊伍是提高辦學水平的關鍵，鼓勵現有實訓管理人員參加培訓和學習，提高自身學歷和能力。加速培養現有師資，使其盡快具備“雙師”素質;學校制定相關政策，多渠道引進“雙師型”教師，加強學校實訓師資力量的建設，更好的服務學生。
為了提高師生的科研能力，可鼓勵教師在實訓工廠進行科研實驗。鼓勵師生積極參加全國、全省各類比賽，這樣既可以提高教師的教學和科研能力，又可以提高學生運用知識的能力和實踐能力，開拓視野。
3.4改革實訓課程教學方式，采用現代化教學法
實訓工廠內很多藥物制劑的教學內容較為抽象枯燥，學生缺乏學習興趣。實訓工廠申請多媒體教學設備和教室，組織相關專業教師，安排時間進行完整制劑生產操作，并全程錄像，制成教學視頻。圖片、動畫及視頻等多媒體技術融入實訓工廠建設，將枯燥、復雜的實驗操作過程，結合課本相關理論知識，生動、形象地展現在學生眼前。校內實訓工廠內現代化教學方法的使用，提高了實訓教學效果，將抽象知識形象化，加強了學生對機械運動規律的理解，提高學生的學習興趣，拓寬學生分析實際問題的視野［5］。
提倡學生在實訓工廠內自主設計實驗，多鼓勵學生通過自己掌握的理論知識和實踐技能來解決實訓教材以外的技術難題，不僅可以促進學生的靈活性，激發他們的興趣，提高他們的動手能力，更提升了他們的創新意識。
3.5優化課程安排，提高學生綜合素質
學生在定崗實習之前，可在實訓工廠內組織崗前培訓;實訓工廠特有的小型GMP仿真車間，學生可在車間操作，熟悉和掌握GMP藥品生產過程質量控制以及車間管理等相關規程。選擇課程還要源于企業生產，具備實際應用性，兼有一定的趣味性。為充分利用生物實訓工廠的資源，激發學生的學習興趣、調動學習熱情，在實訓課教學的空余時間，可安排參觀、公開課等活動，吸引學生參與。
充分利用實訓工廠教學資源，組織專業教師合理安排實驗實訓課程，例如:藥物化學、藥物制劑技術、中藥制劑技術、藥品質量檢測技術與藥品經營與質量管理實驗實訓等。實訓工廠可使實驗實訓更系統化、整體化，讓學生親自體驗從原料藥到藥物制劑，再到藥品質量檢測、市場營銷的全過程。
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制藥工程就業現狀范文6
關鍵詞:微視頻;藥劑學;實驗
藥劑學實驗是藥學類、制藥工程類專業高年級開設的一門綜合性實驗課程，不僅與各門基礎課、專業課相關，而且與生產實踐教學密切聯系，是培養創新型、應用型人才不可替代的專業實驗課。通過實驗教學，不僅可以通過理論結合實際讓學生掌握制劑的基本理論，還可以培養學生的動手能力、分析解決問題以及創新能力，對提高課程的教學質量具有舉足輕重的作用。傳統的實驗教學通過老師講授、演示實驗內容，然后學生按部就班地進行操作的教學模式。但實驗課時不足，抽象的工藝路線以及制藥現代工藝設備很難讓學生理解和接受，導致學生缺乏創造性，而微視頻教學可以很好的解決這一問題。微視頻是指短則30秒，長則不超過20分鐘，視頻形態多樣，可通過PC、手機等多種視頻終端播放的視頻［1］。視頻是一個重要的媒體元素，具有豐富的信息內涵和動態演示效果，合理的運用視頻教學可以達到事半功倍的教學效果［2］。在藥劑學的實驗教學中，學生可以通過課前課后的視頻學習了解整個實驗過程，還可統一和糾正學生在試驗過程中的操作。同時，隨著互聯網及智能設備的廣泛普及，利用微視頻這種信息技術來引導學生學習為今后教學帶來重大變革。
1藥劑學實驗教學的現狀及面臨的問題
藥劑學是一門以劑型研究為主要對象，對其處方設計、配制理論、制備工藝以及質量控制和合理應用等進行研究，需要將驗證性實驗與設計性、綜合性實驗有機結合，具有操作性、實用性強等特點。傳統的實驗教學主要是“實驗指導書－教師講解－學生實驗－撰寫報告”的形式進行，教學模式單一固定。雖然教師會強調實驗過程中的注意事項及對實驗結果的影響因素，但學生往往不能完全理解和接受其中的內涵。學生被動的學習，機械化的操作，使實際操作出現的問題不能被及時發現，錯誤的操作也不能及時改正。同時實驗學時數、師資力量、設備臺套數以及實驗室的限制，無法滿足所有學生獨立實驗，嚴重影響學生設備操作及實驗動手的積極性，有時候一些大型設備操作時，往往出現一人實驗、多人觀摩或“打醬油”的現象，影響了教學效果。藥劑學是與生產實際聯系密切的藥學類專業課程，驗證性常規實驗的開設，如散劑的制備、注射劑的制備、片劑的壓片及膠囊的填充，這些實驗與現代工業生產嚴重脫節，學生無法在實驗中感受到現代制劑工業的現狀，反而掩蓋了現代制劑工業的快速發展，嚴重影響學生對藥劑實驗的興趣、專業發展的認識及就業前景的理解。同時學生無法在普通實驗室里體會到藥品生產與環境、操作、工藝等的關系，實驗無法體現制備工藝、生產要素等因素對產品質量的影響的教學目標，對后期企業GMP車間布局、前處理工藝、不同劑型生產設備及包裝設備等學習產生影響。
2微視頻對藥劑學實驗教學的必要性
微視頻短小精悍、方便瀏覽，可動態演示制劑生產過程和制藥設備的使用，能將枯燥的知識轉化為能引起興趣的資源，讓學生能利用碎片化時間進行學習，提高求知欲，對學生創新思維和創新意識培養具有積極的作用。
2.1微視頻具有靈活開放，實用規范的特點
微視頻可錄制規范的實驗基本操作及注意要點，引導學生自主進行預習實驗，學生可隨時在各個電子終端播放觀看。主要設備工作原理使用要點、操作、現象、內容可以反復多次播放，再經過實驗實踐可對實驗從感性認識上升到理論認識，加深印象。而且規范操作可減輕實驗指導老師的負擔，提高儀器的使用效率。
2.2微視頻生動形象，有利于學生對基本理論的理解及提高興趣
雖然多媒體已經進入課堂［3－4］，但是仍然僅限于使用Powerpoint去進行“電子板書”式的授課，不能給學生生動形象的感覺。微視頻的學習，可以使單一乏味的流程圖、工藝過程等使學生對整個實驗的流程在腦海中有更深刻的形象，再結合實驗過程中的直觀感受即可使學生具有充分的理解。如濕法制粒過程中軟材的制備標準是“手捏成團、輕按即散”，通過視頻教學，將黏合劑用量對軟材質量的對比，同學再無在實驗過程中經常詢問“軟材可以不?”。又如學生可以通過膠囊填充機的裝卸動畫清楚記住裝卸順序。
2.3微視頻可以多角度、多方式演示制藥設備及制藥企業生產過程
制藥設備的講解非常枯燥，為了讓學生對制藥企業有更深的了解，對制藥設備的運行及維護有更深的認識，可以通過錄制制藥企業的在線生產視頻，如注射劑的生產視頻(車間的環境區域分布、空氣凈化、配液、過濾、熔封及灌封、質檢等)、片劑生產視頻(制粒、壓片、包衣)、顆粒劑生產視頻(粉碎、過篩、混合、流化床制粒)等，滿足學生對各類劑型實際生產線的了解，從而激發學生學習興趣，深刻體會藥物制劑生產對環境和人員的嚴格要求，增強制藥人的責任意識。同時對制藥設備如壓片機、噴霧干燥、流化床等的多角度展示，不僅帶給學生大量信息，彌補了校內實驗室的不足，擴大了學生對藥劑學實際生產的視野，有利于消除學生對設備的陌生感，提升學生的實驗參與感［5］。
3微視頻在藥劑學實驗教學中的設計與應用
藥劑學的微視頻主要由實驗室安全操作規范、藥品宣傳及制藥設備宣傳廣告、制藥企業和藥劑生產的微視頻以及基本實驗及儀器操作規范四部分組成，各部分均有若干個微視頻組成，學生可以隨時觀看不同類別和形式的視頻，減少學習的枯燥［6－7］。
3.1實驗室安全操作規范
微視頻實驗室應做好易燃易爆、毒性及腐蝕性化學試劑的預防、處理和急救措施。進入實驗室人員應具備常發生事故的基本處理方法。視頻包括:安全設施的使用;灌裝氣體使用;突發事件的應急處理;化學危險品的使用與保管、安全標志及識別等。
3.2藥品宣傳及制藥設備
宣傳廣告藥品宣傳廣告中通常會有藥品的功效、劑型上的特點或藥品生產的過程等，將這類廣告視頻放入實驗教學過程，學生對該制劑的特點會有更深印象。如匯仁藥業“邦能三分鐘，讓胃更輕松”通過廣告語學生容易記住分散片3min的崩解時限，并通過與普通片的對比，分散片起效快的特點也形象說明。又如東阿阿膠的廣告中東阿阿膠制備的原料可以看到阿膠制備時掛旗形態。由于藥劑學中涉及的制藥機械品種繁多，在沒有實物演示的情況下，要想弄明白機械的特點和原理需要借助制藥機械的視頻。為便于產品的介紹和推廣，制藥機械廠家會精心拍攝自身設備的全方位結構的展現和使用的操作演示視頻，如國藥龍立TDP－30型單沖壓片機視頻，從設備的安裝、調試、運行、維護及保養的介紹，通過視頻的學習結合片劑的實驗，學生可以獨立完成壓片操作。
3.3制藥企業和藥劑生產微視頻
由于制藥企業GMP的實施，學生很難到藥品生產企業參觀實習，故在教學視頻庫的建設過程中，教師對于藥品現場動態生產操作的視頻，顯得尤為重要。制藥企業現場動態生產操作是非常寶貴的，也是各種儀器設備應用視頻錄制的寶貴資源［8－9］。錄制的視頻包括:藥廠全景、GMP及潔凈室、前處理車間、人員進入輸液劑生產車間流程、硬膠囊殼生產、軟膠囊壓制法的生產、輸液劑生產錄像(大輸液生產、大輸液滅菌、輸液貼簽包裝、輸液洗瓶)、粉針劑生產錄像(粉針生產、無菌粉末灌裝)、氣霧劑壓灌法灌裝、噴霧劑灌裝視頻等。
3.4基本實驗及儀器操作規范
微視頻在學習藥劑學之前，基本操作的化學實驗操作已經學習過，但在教學過程中仍有部分學生基本操作不規范，為更好地規范學生實驗操作，也需錄制藥劑實驗的相關基本操作。微視頻主要包括:稱量、溶解、粉碎、過篩、混合(等量遞增、打底套色);溶液的配制、過濾、乳化;濕法制粒、干法制粒;基本檢測:脆碎度測定、硬度測定、崩解時限測定、PH測定、澄明度測定、穩定性測定等等。這些操作規范的使用不僅方便了學生的學習，也為其他教師指導學生提供了便利。
4結語
將微視頻引入藥劑學實驗教學中，學生通過課前預習，課上實踐操作、課后復習鞏固，可以激發學生的學習興趣，提高學生對知識的理解，增強學生的實驗技能和創新意識。改革實施以來取得了顯著的效果:目前制藥工程專業學生已獲得了多項國家級、省級和校級大學生創新創業訓練計劃;學生的實驗實踐能力、動手能力、分析復雜問題能力得到明顯提高。伴隨著大數據時代的到來，運用互聯網及WIFI技術將促進實踐教學的變革，課程組將在微視頻的基礎上繼續整合現有的資源，與創新創業實踐教學環節相結合，建設創新教育實踐教學精品課程及資源，從本質上促進學生自主學習和實踐創新能力。
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