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互動(dòng)探究式教學(xué)范文1

【摘要】本文基于人教版（PEP）教材的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)場(chǎng)景對(duì)話、聽力練習(xí)、歌曲練習(xí)等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了深入性分析，并將有效的教學(xué)方式整理、總結(jié)，分析了互動(dòng)式教學(xué)模式的特點(diǎn)，得出了高效應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式的措施。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)式教學(xué) 小學(xué)英語(yǔ) 應(yīng)用措施

以對(duì)話為主的人教版（PEP）教材給小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了極大啟示。10歲左右的兒童還不能夠從語(yǔ)法、結(jié)構(gòu)層面認(rèn)識(shí)、理解、運(yùn)用一門語(yǔ)言，但他們對(duì)場(chǎng)景的記憶力、語(yǔ)言感覺遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)成年人。基于兒童的普遍特點(diǎn)，從場(chǎng)景、客觀世界、互動(dòng)交流層面入手，更容易讓兒童接受英語(yǔ)，獲取基本的語(yǔ)言應(yīng)用能力。如今，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)逐漸走向理解、應(yīng)用層面。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到這種發(fā)展趨勢(shì)，順應(yīng)時(shí)代需求，放開學(xué)生的手腳，讓他們從互動(dòng)式教學(xué)模式中汲取養(yǎng)分，全面成長(zhǎng)。

一、互動(dòng)式教學(xué)模式的特點(diǎn)分析

互動(dòng)式教學(xué)模式形成了從“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)移。雖然10歲左右的兒童對(duì)英語(yǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法并不清楚，但這并不影響學(xué)生做學(xué)習(xí)主人的地位。這種教學(xué)模式?jīng)]有否定教師的指導(dǎo)、管理和規(guī)劃的作用，而是對(duì)具體學(xué)習(xí)方式和過(guò)程進(jìn)行了改變，增加了學(xué)科的吸引力，減少了教師的強(qiáng)制性說(shuō)教。

互動(dòng)式教學(xué)模式具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，師生、生生之間進(jìn)行頻繁交流。小W英語(yǔ)是日常交流語(yǔ)言需要通過(guò)說(shuō)、聽進(jìn)行練習(xí)。互動(dòng)課堂給了學(xué)生們足夠大的平臺(tái)，頻繁地交流，加快了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的認(rèn)知速度；第二，課程教學(xué)速度減慢，理解知識(shí)的空間大。互動(dòng)式教學(xué)模式會(huì)延緩課程速度，減少課程內(nèi)容，而把大部分時(shí)間投入到互動(dòng)交流中。如此一來(lái)，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解深刻，有助于學(xué)習(xí)上的后期發(fā)力；第三，教學(xué)形式豐富，學(xué)生激情高。這個(gè)年齡段的學(xué)生會(huì)在交流中相互追趕，在交流中相互學(xué)習(xí)。在形式不斷變化的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們情緒高漲地投入其中，生怕自己落后他人，進(jìn)而“水漲船高”，共同進(jìn)步。

二、高效應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式的具體措施

在互動(dòng)式教學(xué)模式中，需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和狀態(tài)進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，規(guī)避消極情緒和行為影響整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。為了除去教學(xué)模式的無(wú)效部分，進(jìn)而總結(jié)出如下幾點(diǎn)具體的高效應(yīng)用措施：

1.規(guī)范場(chǎng)景練習(xí)內(nèi)容，保持學(xué)生的練習(xí)激情。小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)以模仿為主，需要通過(guò)一系列措施保證學(xué)生經(jīng)歷了足夠的模仿性練習(xí)，形成英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)的感覺。由于這一基礎(chǔ)性過(guò)程是比較枯燥的，也是學(xué)生不可回避地突破自己學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。因此，在互動(dòng)式教學(xué)模式中，需要規(guī)范場(chǎng)景練習(xí)方式，讓學(xué)生保持練習(xí)激情。

以四年級(jí)下冊(cè) Unit 1 My school單元為例。這一單元討論“事物的具置”，雖然以學(xué)校為對(duì)象展開場(chǎng)景描述，但“on the first floor”、“next to the library”、“under this office”是可以在多個(gè)場(chǎng)合表達(dá)方位的。所以，為了規(guī)范場(chǎng)景練習(xí)內(nèi)容，教師向互動(dòng)交流的班級(jí)學(xué)生布置兩個(gè)難度的場(chǎng)景練習(xí)。第一層，以教材為基礎(chǔ)，學(xué)生通過(guò)模仿和練習(xí)便可以快速學(xué)會(huì)；第二層，以家庭生活、學(xué)校生活以及學(xué)過(guò)的內(nèi)容為材料創(chuàng)造出新場(chǎng)景，讓學(xué)生根據(jù)本單元的方位關(guān)系詞進(jìn)行場(chǎng)景練習(xí)。如此一來(lái)，每個(gè)學(xué)生都可以掌握教材場(chǎng)景內(nèi)容，部分學(xué)生帶動(dòng)其他學(xué)生一起進(jìn)行自主性探索，掌握更多的表達(dá)內(nèi)容。

2.互動(dòng)式教學(xué)聯(lián)系客觀世界，讓學(xué)生直觀理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。理解性學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生螺旋式成長(zhǎng)。英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)也應(yīng)與客觀世界緊緊聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中，直觀性理解話語(yǔ)內(nèi)容，使其看到生活場(chǎng)景，就可以想到對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)表達(dá)。

以四年級(jí)下冊(cè)Unit 2 What time is it？單元為例。這一單元以“什么時(shí)候做什么”為中心進(jìn)行激烈討論。在學(xué)生小組或同桌討論的過(guò)程中，學(xué)生的日常生活很容易超出教材對(duì)話的范圍，而出現(xiàn)表達(dá)和交流上的困難。為了妥善地處理好這一表達(dá)困難，應(yīng)對(duì)客觀世界的發(fā)生內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。首先，向?qū)W生講清楚“go to bed”與“go to sleep”表達(dá)著同樣的意思，即“去睡覺”；“It is time for …”是表達(dá)自己這個(gè)時(shí)間點(diǎn)去做什么的專用句子；然后，對(duì)學(xué)生提出的“做游戲”、“玩籃球”、“聊天”、“寫作業(yè)”、“做家務(wù)”等內(nèi)容進(jìn)行句子補(bǔ)充，豐富學(xué)生的表達(dá)；最后，通過(guò)英漢表達(dá)對(duì)照，讓學(xué)生明白英語(yǔ)表達(dá)的在客觀世界的最佳對(duì)應(yīng)內(nèi)容，形成直觀地認(rèn)知。

3.增加師生交流頻次，糾正學(xué)生錯(cuò)誤，啟發(fā)學(xué)生思維。師生之間交流頻次的增加能夠直接促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。小學(xué)生年齡比較小，當(dāng)師生交流增加后，他們便可以敞開心扉，大聲朗讀，提出疑問(wèn)。在互動(dòng)式教學(xué)模式中，教師以朋友身份出現(xiàn)，細(xì)致性的講解學(xué)生的疑惑和發(fā)音出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生思維。

以四年級(jí)下冊(cè)的教材中，每個(gè)單元都有新詞匯，也有發(fā)音相似的詞匯。教師在學(xué)生互動(dòng)練習(xí)過(guò)程中，可以在班級(jí)內(nèi)的過(guò)道內(nèi)走動(dòng)，聽學(xué)生們的發(fā)音，具有針對(duì)性地糾正學(xué)生的發(fā)音。這個(gè)過(guò)程不用太嚴(yán)肅，而是用朋友引導(dǎo)的口吻進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生反復(fù)性練習(xí)。此外，師生的互動(dòng)還表現(xiàn)為教學(xué)相長(zhǎng)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生自己想出新表達(dá)或者對(duì)內(nèi)容進(jìn)行了擴(kuò)充，便進(jìn)行表?yè)P(yáng)，激發(fā)其他學(xué)生的追趕心理。發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓班級(jí)學(xué)生感受到朋友般的互動(dòng)和交流，最終實(shí)現(xiàn)師生之間的融洽交流。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式突出了學(xué)生的主人公地位，增加了學(xué)生交流、表達(dá)的機(jī)會(huì)，使得整個(gè)課堂充滿了活力。場(chǎng)景對(duì)話、客觀世界、師生交流都將為提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮巨大作用。因此，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變思想，關(guān)注教學(xué)前沿理論，不斷完善、豐富自己的教學(xué)理論。

互動(dòng)探究式教學(xué)范文2

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；思想品德課；互動(dòng)式教學(xué)

一、初中思想品德課的教學(xué)現(xiàn)狀

一是學(xué)科地位低，課時(shí)不足。當(dāng)前我國(guó)初中教學(xué)階段，思想品德課作為一門副科，在教育觀念的錯(cuò)位和應(yīng)試教育的影響下，未能獲得足夠的重視，課時(shí)數(shù)大大低于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科。而家長(zhǎng)和學(xué)生也沒(méi)有對(duì)思想品德課程重視起來(lái)。二是學(xué)習(xí)動(dòng)力差。在當(dāng)前教育大環(huán)境下，思想品德課不被大多數(shù)學(xué)生喜歡，教師教學(xué)方法單一僵化的問(wèn)題，也束縛了學(xué)生的思想個(gè)性和創(chuàng)新意識(shí)。三是教材存在滯后性。教材的設(shè)計(jì)與內(nèi)容，不能充分調(diào)動(dòng)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。四是過(guò)分注重知識(shí)積累，阻礙個(gè)性發(fā)展。教學(xué)方法老舊，多為“填鴨式”教學(xué)，缺乏互動(dòng)性。

二、互動(dòng)式教學(xué)法的特征

互動(dòng)式教學(xué)法的特征，概括來(lái)說(shuō)就是在課堂上最大程度地提高學(xué)生主動(dòng)參與性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生以及師生與媒體間建立的聯(lián)系，使得學(xué)生互相啟發(fā)、互相交流，使學(xué)生成為課堂的主人。

三、初中思想品德課互動(dòng)式教學(xué)的基本類型

1.老師與學(xué)生的互動(dòng)

該種互動(dòng)主要體現(xiàn)在課堂現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中，老師與學(xué)生之間的提問(wèn)和應(yīng)答、要求和聯(lián)系，關(guān)鍵是老師如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課程的積極性和主動(dòng)性。老師應(yīng)在教授的過(guò)程中，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主思考，充分保證學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，從而確保在互動(dòng)式教學(xué)中二者地位的平等。

2.學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)

思想品德課課堂上強(qiáng)調(diào)的學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和集體意識(shí)，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生能夠開發(fā)潛能、激發(fā)興趣，主動(dòng)進(jìn)行對(duì)課程的探索。同時(shí)，教師在這個(gè)過(guò)程中要做好組織、分配、引導(dǎo)、維持的作用，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠參與進(jìn)來(lái)。

總之，初中思想品德課互動(dòng)式教學(xué)，應(yīng)是教學(xué)過(guò)程中多種因素相互作用、相互促進(jìn)、形成合力的結(jié)果。此結(jié)果要求老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與媒體合理互動(dòng)，只有充分合作、引導(dǎo)，相互啟發(fā)、相互作用，將教學(xué)結(jié)果最優(yōu)化，才能達(dá)到教育教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

互動(dòng)探究式教學(xué)范文3

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)模式 多元互動(dòng)式

一、引語(yǔ)

隨著時(shí)代的發(fā)展,世界的全球化,國(guó)際交流更加頻繁,具備英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的人才成為社會(huì)的急切需求。而傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式低效且費(fèi)時(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng),這導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力非常薄弱。為了改變這種局面,《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》明確提出:大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心,既傳授一般的語(yǔ)言知識(shí)和技能,更應(yīng)注重培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力。應(yīng)該采用新的教學(xué)模式,使英語(yǔ)教學(xué)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)、主動(dòng)式學(xué)習(xí)多元方向發(fā)展。多元互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)是一種能夠適應(yīng)當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)改革要求,提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)目標(biāo)最為行之有效的教學(xué)模式。

二、多元互動(dòng)式教學(xué)模式的含義

所謂多元互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)就是在英語(yǔ)教學(xué)中,師生之間通過(guò)真誠(chéng)和諧的溝通,相互影響,相互推動(dòng),形成多元互動(dòng)的教學(xué)局面,提高教學(xué)效果;這既能夠發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。多元互動(dòng)式教學(xué)模式要求教師改變其以教師為課堂中心的傳統(tǒng)觀念,樹立以學(xué)生為中心的新觀念。教師在教學(xué)中是雙向交流的組織者、引導(dǎo)者,學(xué)生是雙向交流的積極參與者。教師不僅要設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,更重要的是根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異、英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)具體內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境組織教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),充分利用高效有趣的課堂氛圍激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié),從而有效完成既定的教學(xué)目標(biāo)并努力營(yíng)造愉悅和諧學(xué)習(xí)氛圍。形成良性的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)環(huán)境間多元互動(dòng),從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的應(yīng)用目的。

多元互動(dòng)式教學(xué)模式的構(gòu)建應(yīng)該遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,構(gòu)建多元互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)模式時(shí),要密切控制語(yǔ)言輸入量和輸出量以及循序漸進(jìn),否則欲速則不達(dá)。應(yīng)該時(shí)刻銘記學(xué)生是教育的主體,教師則是這一活動(dòng)過(guò)程的組織者和指導(dǎo)者。多元互動(dòng)式教學(xué)只有遵循學(xué)習(xí)個(gè)體差異性原則,才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此,在組織學(xué)生開展創(chuàng)新多元互動(dòng)式教學(xué)模式時(shí),教師一定要從不同學(xué)生個(gè)體思維的實(shí)際發(fā)展水平、知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),應(yīng)針對(duì)不同層次學(xué)生的具體情況,采取不同形式式的互動(dòng)和交流,促使他們通過(guò)自主探究去獲得成功的體驗(yàn)。此外,教師應(yīng)該運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)的原則激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲和想象力。

三、“多元互動(dòng)”式教學(xué)模式的具體實(shí)踐

(一)英語(yǔ)課堂教學(xué)互動(dòng)

1.課堂師生間互動(dòng)

課堂師生互動(dòng),可以通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)刺激學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流。教師在講授前,通過(guò)介紹有關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)背景對(duì)學(xué)生做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。根據(jù)新課內(nèi)容及學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,設(shè)置學(xué)生較熟悉的課文內(nèi)容或感興趣的話題。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí),應(yīng)努力構(gòu)建學(xué)生感到輕松愉快并渴盼參與的教學(xué)情境。和諧融洽的師生關(guān)系,可以使英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程生動(dòng)有趣,且學(xué)習(xí)內(nèi)容力求與生活密切聯(lián)系,挑選與學(xué)生密切相關(guān)的或使他們感興趣的話題,誘發(fā)學(xué)生交流的興趣與愿望,培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。

2.課堂生生間互動(dòng)

課堂生生間互動(dòng),可以通過(guò)劃分互動(dòng)合作小組的形式來(lái)進(jìn)行。這不僅有利于所有學(xué)生的參與,并能充分展示各自的個(gè)性,培養(yǎng)合作互助的精神,提高語(yǔ)言表達(dá)技能。無(wú)論是小組成員多少,都應(yīng)力求在學(xué)習(xí)成績(jī)、性別、性格等方面具有異質(zhì)性和代表性,要每個(gè)學(xué)生看到自己的進(jìn)步和不足,促使學(xué)生在活動(dòng)中取長(zhǎng)補(bǔ)短、完善自我。教師可巡視或參與某個(gè)小組的討論,了解情況并有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。各組組長(zhǎng)還可帶動(dòng)本組進(jìn)行組際間互相交流,相互啟發(fā),互相補(bǔ)充。

3.趣味活動(dòng)英語(yǔ)課堂互動(dòng)

英語(yǔ)課堂教學(xué)中,教師可以開展豐富多彩的趣味活動(dòng)。豐富多彩的趣味英語(yǔ)活動(dòng)符合語(yǔ)言本身的交際功能,同時(shí)也能寓教于樂(lè),充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用。例如,教師可以靈活地采用看圖說(shuō)話、單詞接龍、猜字謎、角色扮演、英文小品、英文歌曲等趣味活動(dòng)英語(yǔ)互動(dòng)來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)互動(dòng)。這些趣味活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)力,增強(qiáng)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心和勇氣,勢(shì)必起到事半功倍的效果。

(二)課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)互動(dòng)

互動(dòng)教學(xué)形式不應(yīng)只限于課堂教學(xué),教師課后可布置學(xué)生感興趣的作業(yè),調(diào)動(dòng)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的積極性,進(jìn)一步拓展課堂教學(xué)時(shí)間。課堂教學(xué)雖然是教師的第一任務(wù),但如果教學(xué)活動(dòng)僅僅停留在課堂環(huán)節(jié),教學(xué)的全過(guò)程還不完整,學(xué)生也不可能完成所有學(xué)習(xí)任務(wù)。教師還應(yīng)該在課外活動(dòng)中與課堂教學(xué)互動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、檢查知識(shí)和技能技巧掌握的熟練程度。如開展英語(yǔ)主題活動(dòng)、舉辦一些小型的英語(yǔ)比賽等,幫助學(xué)生拓寬英語(yǔ)使用的環(huán)境,讓學(xué)生真正走進(jìn)社會(huì)走向生活,用英語(yǔ)來(lái)交流。

(三)利用現(xiàn)代信息技術(shù)的差異性互動(dòng)

教育部提倡推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合,鼓勵(lì)在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段。學(xué)生可以利用學(xué)校提供的學(xué)習(xí)資源,在教師的指導(dǎo)下,主動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí),自行控制學(xué)習(xí)進(jìn)度,實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí),開展個(gè)性化學(xué)習(xí),不必受教師、時(shí)間和空間的限制。教師也可以自行安排時(shí)間,通過(guò)電子郵箱、電子聊天室、留言簿等對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。這既可以彌補(bǔ)課堂上時(shí)間有限、學(xué)生使用英語(yǔ)交際不足的缺陷,把師生、生生互動(dòng)延伸到課堂以外,又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)、使用英語(yǔ)的立體環(huán)境。

四、結(jié)語(yǔ)

多元互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)是一種新型的實(shí)用英語(yǔ)教學(xué)方法,有利于為學(xué)生創(chuàng)造利用英語(yǔ)交際的多維互動(dòng)的環(huán)境,提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。它吸收了多種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn),改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面,調(diào)動(dòng)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性,強(qiáng)化了英語(yǔ)應(yīng)用及交流能力。對(duì)于英語(yǔ)教師提出了更高的要求,教師必須在教學(xué)活動(dòng)中不斷學(xué)習(xí)、不懈地探索,培養(yǎng)學(xué)生多方面的潛能,激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展的動(dòng)力,構(gòu)建多元互動(dòng)的英語(yǔ)教學(xué)模式,更有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

參考文獻(xiàn):

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[3]曾紀(jì)偉.英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)的模式及要求[J].教育評(píng)論,2004,(6):23-24.

互動(dòng)探究式教學(xué)范文4

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）05C-0144-02

在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，合理地應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式，不僅可以營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，同時(shí)還能促使學(xué)生在溝通、交流、互動(dòng)的過(guò)程中，不斷提升其英語(yǔ)能力。通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)模式，教師也能了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)與存在的缺點(diǎn)，并制定具有針對(duì)性的教學(xué)措施，從而有效地提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)的幾種常見模式

所謂互動(dòng)式教學(xué)，就是教師和學(xué)生能夠通過(guò)互相合作、互相影響等方式，在幫助學(xué)生有效地提高知識(shí)水平的同時(shí)，還能有效提升其綜合素質(zhì)。此外，其還能實(shí)現(xiàn)教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)雙贏的效果。在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，常見的高職英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式如下：

（一）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流

當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)高度發(fā)展，在高職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)開展互動(dòng)教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多樣化的方式來(lái)獲取英語(yǔ)知識(shí)，從而提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。首先，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。在個(gè)別輔導(dǎo)的過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將自己學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題及時(shí)向教師提問(wèn)，而教師則要針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的解答，從而幫助學(xué)生及時(shí)解決學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，幫助其展開更加深入的學(xué)習(xí)。教師也可以通過(guò)網(wǎng)上視頻等軟件，或是與學(xué)生通過(guò)微信、QQ等多種形式進(jìn)行互動(dòng)，了解學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況提出具體的意見與建議，從而促使學(xué)生的英語(yǔ)能力不斷提升。

其次，學(xué)生與學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行聯(lián)系與交流，在交流學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心得的同時(shí)，也能實(shí)現(xiàn)互動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。因?yàn)橥ㄟ^(guò)互動(dòng)學(xué)習(xí)可以有效地提升學(xué)生的互動(dòng)價(jià)值與整體的素養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)有著重要的作用，也能培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒介，組織學(xué)生開展協(xié)作學(xué)習(xí)，在互相協(xié)作之中加深師生之間的互動(dòng)，使得學(xué)生更好地掌握相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)。應(yīng)用該學(xué)習(xí)模式，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能夠得到有效提升，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中也能夠形成良性競(jìng)爭(zhēng)，從而有效提高學(xué)習(xí)效率。通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，最終可以有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，同時(shí)也可以提高教師的教學(xué)效率。

最后，還可以利用網(wǎng)絡(luò)開展探討式學(xué)習(xí)。教師與學(xué)生可以根據(jù)在學(xué)習(xí)中的某一問(wèn)題進(jìn)行討論與研究。教師可以通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行深入的解讀與探究。教師可以在班級(jí)內(nèi)建立起班級(jí)QQ群或者論壇等，在學(xué)習(xí)某一知識(shí)點(diǎn)時(shí)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中進(jìn)行討論與交流。在該教學(xué)模式下，學(xué)生與教師都處于相對(duì)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生在對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行探討的過(guò)程中，也能培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（二）應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)開展情境教學(xué)

在教學(xué)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提升學(xué)習(xí)質(zhì)量有重要的作用，培養(yǎng)良好的興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也有重要的作用。教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，展開情境教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以檢索相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容，也可以通過(guò)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)材料、教學(xué)資源開展教學(xué)。在高職英語(yǔ)教學(xué)中有Martin Luther King的著名演講I Have a dream一課。教師在教學(xué)的過(guò)程中，就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將課前收集的與馬丁?路德?金相關(guān)的資料分享給學(xué)生，其中可以將該文章的寫作背景，作者的生平事跡、其他著名演講等呈現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)，也可以收集與之相關(guān)的視頻。學(xué)生通過(guò)觀看相關(guān)的視頻，可以以更加直觀的方式了解與馬丁?路德?金相關(guān)的知識(shí)，理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)情況，也能更好地理解課文的內(nèi)容。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也就能更好地了解蘊(yùn)含在其中的思想與情感；并且，在觀看相關(guān)的資料的過(guò)程中，也能不斷加強(qiáng)英語(yǔ)能力。

教師在高職英語(yǔ)教學(xué)中，還可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)來(lái)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集酒店服務(wù)員在其工作中接待外國(guó)人的相關(guān)視頻，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中也能對(duì)其專業(yè)能力進(jìn)行提升與鍛煉。也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)設(shè)置特定的教學(xué)情境，開展情境教學(xué)。例如，在高職英語(yǔ)教學(xué)中有Writing Job Application Letters一課，這是與學(xué)生的生活實(shí)際比較貼近的。高職生在結(jié)束其學(xué)校教育后，就要步入社會(huì)，尋找適合自己的工作崗位，這需要學(xué)生能夠正確地書寫求職信。商務(wù)英語(yǔ)等專業(yè)崗位招聘，對(duì)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、英語(yǔ)能力都有嚴(yán)格的考核。對(duì)此，教師在教學(xué)時(shí)，可以將一些常見用人單位求職簡(jiǎn)歷通過(guò)多媒體的形式呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生對(duì)Application Letters有一定的了解。之后，教師就可以向?qū)W生發(fā)問(wèn)：“What’s your purpose of having a job？”然后，要求學(xué)生根據(jù)自己想要從事的職業(yè)進(jìn)行分組，分析該求職簡(jiǎn)介中需要寫的內(nèi)容，探討怎樣才能獲得這份工作，并對(duì)該工作實(shí)踐中可能出現(xiàn)的問(wèn)題一一進(jìn)行探討。學(xué)生可以通過(guò)班級(jí)的微信平臺(tái)、微博平臺(tái)，將其討論結(jié)果呈現(xiàn)出來(lái)，這不僅能形成完善的英語(yǔ)總結(jié)，同時(shí)也能幫助學(xué)生在討論中樹立正確的目標(biāo)，對(duì)其就業(yè)生涯進(jìn)行一定的規(guī)劃。

（三）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)開展合作學(xué)習(xí)

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，在教育教學(xué)中不僅要提升學(xué)生的理論知識(shí)能力，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，且素質(zhì)教育中明確提出，要對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，加強(qiáng)了人與人之間的聯(lián)系，學(xué)生可以充分利用這一便利條件，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)組成學(xué)習(xí)小組。學(xué)生個(gè)體與小組之間互相合作，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在利用網(wǎng)絡(luò)開展學(xué)習(xí)后，可以將學(xué)生劃分成一定的小組，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，從而較好地實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)的目標(biāo)。

合作學(xué)習(xí)的開展需要教師在日常的教學(xué)中準(zhǔn)確地掌握和了解學(xué)生的個(gè)性、性格、愛好等多方面的基本情況，從而進(jìn)行合理的分組。還要求教師在開展合作學(xué)習(xí)前，能夠向?qū)W生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容等，并營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。高職教師在教授“Where’s your pen pal from？”這一課中，可以用“Do you have a pen pal？”這個(gè)問(wèn)題來(lái)向?qū)W生提問(wèn)，這樣學(xué)生就會(huì)踴躍地回答問(wèn)題，積極地融入到課堂當(dāng)中，不斷提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。在高職英語(yǔ)課堂中，其互動(dòng)也包括學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，那么教師可以按照成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的幫助學(xué)習(xí)差的，這樣可以使其共同進(jìn)步。再如，在學(xué)習(xí)“Can you play the guitar？”這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的樂(lè)器進(jìn)行小組對(duì)話，教師也要參與其中，對(duì)學(xué)生不會(huì)的單詞、句子進(jìn)行講解，這樣不僅使學(xué)生的成績(jī)有所提升，還增進(jìn)了師生之間的情感。

二、互助教學(xué)評(píng)估體系的建立

互動(dòng)探究式教學(xué)范文5

關(guān)鍵詞：小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文；“互動(dòng)式教學(xué)”；學(xué)習(xí)氛圍

隨著新課標(biāo)教學(xué)模式的大力推行，“互動(dòng)式教學(xué)”模式已經(jīng)越來(lái)越受到各所學(xué)校和老師的認(rèn)可，有效加強(qiáng)小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文“互動(dòng)式教學(xué)”也成了我們主要關(guān)注的問(wèn)題。

一、小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文“互動(dòng)式教學(xué)”模式的意義

1.幫助小學(xué)生開發(fā)思維

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)課堂上一定要注重互動(dòng)性，其實(shí)在小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文課堂上，互動(dòng)就是解決問(wèn)題的一個(gè)過(guò)程，通過(guò)老師與學(xué)生之間的互動(dòng)和學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，可以在一定程度上幫助學(xué)生開發(fā)思維，尤其是學(xué)生之間互相討論問(wèn)題時(shí)，更能夠最大限度地激發(fā)小學(xué)生的思維。

2.提高語(yǔ)文教學(xué)的針對(duì)性

在一年級(jí)的語(yǔ)文課堂上，一定的互動(dòng)活動(dòng)能夠讓老師了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，老師就可以知道學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱之處，從而有針對(duì)性地加強(qiáng)學(xué)生的薄弱之處。

3.拉近師生之間的距離

只要老師能夠有效地把握整個(gè)語(yǔ)文課堂，就能夠提高課堂上的互動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，從而使整個(gè)語(yǔ)文課堂變得活躍、溫馨，拉近老師與學(xué)生之間的距離。

二、加強(qiáng)小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文“互動(dòng)式教學(xué)”的措施

1.結(jié)合小學(xué)生的興趣，營(yíng)造互動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍

一年級(jí)的小學(xué)生對(duì)事物普遍都有很強(qiáng)的好奇心，語(yǔ)文老師完全可以利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，結(jié)合他們的興趣，營(yíng)造語(yǔ)文課堂上的互動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍。比如，在學(xué)習(xí)《靜夜思》一詩(shī)時(shí)，老師可以利用影像和音樂(lè)資料，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生切身體會(huì)到李白當(dāng)時(shí)的思想感情。

2.加強(qiáng)學(xué)生的互相交流，促進(jìn)生生互動(dòng)

老師在課堂上可以倡導(dǎo)學(xué)生互相交流問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑和發(fā)問(wèn)，然后老師根據(jù)學(xué)生遇到的問(wèn)題進(jìn)行解答，讓學(xué)生能夠更加深刻地理解課文。

3.不斷改善師生關(guān)系，建立師生互動(dòng)

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文“互動(dòng)式教學(xué)”模式要求老師與學(xué)生之間的關(guān)系平等、融洽，這也是新課標(biāo)教學(xué)的要求，所以在語(yǔ)文課堂中，老師應(yīng)該注意強(qiáng)化自己的主導(dǎo)地位，提高學(xué)生的主體地位，低下身子與學(xué)生多溝通、多交流，從而不斷改善老師與學(xué)生之間的關(guān)系，促進(jìn)師生互動(dòng)。

總之，“互動(dòng)式教學(xué)”模式對(duì)小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文有著非常重要的意義，我們應(yīng)該采取有效的措施加強(qiáng)小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文的“互動(dòng)式教學(xué)”，提高小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

互動(dòng)探究式教學(xué)范文6

一、新人教版高中英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)準(zhǔn)備

基于提升高中英語(yǔ)教學(xué)水平、學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)水平的目的，高中英語(yǔ)教師在對(duì)新人教版教材進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)之前，應(yīng)當(dāng)做好相關(guān)準(zhǔn)備工作，以便在教學(xué)過(guò)程中可以順暢地、有目的地進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，促使學(xué)生積極投入到英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中，提高自身知識(shí)水平。那么，英語(yǔ)教師需要做好的準(zhǔn)備工作有哪些呢？

其一，了解新人教版英語(yǔ)教材內(nèi)容。因?yàn)樾氯私贪娼滩膬?nèi)容與老版教材有些不同，為了可以準(zhǔn)確地把握教材，有目的地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，教師需要熟讀教材，分析知識(shí)點(diǎn)，了解知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

其二，規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)。基于互動(dòng)式教學(xué)模式的特點(diǎn)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)步驟等方面進(jìn)行合理的規(guī)劃，為后續(xù)有序展開英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

例如，某校高中英語(yǔ)教師在組織學(xué)生進(jìn)行Unit3 Under the Sea 英語(yǔ)單元教學(xué)之前，詳細(xì)了解新人教版英語(yǔ)教材，設(shè)置了適合的教學(xué)目標(biāo)，即為：以談?wù)摵５资澜绲膭?dòng)植物為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)和了解大自然的奇妙和美麗；通過(guò)閱讀奇聞故事，使學(xué)生從一個(gè)側(cè)面了解人類與動(dòng)物的關(guān)系，從而在學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言的同時(shí)，強(qiáng)化對(duì)海洋生物和大自然的保護(hù)意識(shí)。本單元實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)和傳播先進(jìn)思想的完美統(tǒng)一。

設(shè)置合理的教學(xué)內(nèi)容，即為：

1.課文話題探討，如： What’s living under the sea ？等。

2.學(xué)習(xí)詞匯、短語(yǔ)。

3.課文閱讀、英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)、課后探討。

二、新人教版高中英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)

1.打磨教學(xué)語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。新人教版高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師教學(xué)語(yǔ)言的巧妙運(yùn)用，不僅可以順暢的展開應(yīng)用教學(xué)，還能夠感染學(xué)生，使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。為了使英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)良好展開，在具體教學(xué)中，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)細(xì)細(xì)打磨教學(xué)語(yǔ)言，盡量運(yùn)用詼諧的、幽默的、自然的、流暢的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。因?yàn)榻處熇么祟惤虒W(xué)語(yǔ)言展開教學(xué)，可以緩解學(xué)生心理壓力，同時(shí)營(yíng)造輕松的、和諧的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生融入其中，按照教師的教學(xué)步驟來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。例如，某教師在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生竊竊私語(yǔ)，教師說(shuō)：I hear someone is speaking.Please hold住.教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)來(lái)提點(diǎn)學(xué)生，不會(huì)使學(xué)生的自尊受到傷害，還會(huì)與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，此時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用剛剛學(xué)習(xí)的英語(yǔ)單詞與“Please hold 住”結(jié)合，組成短句，如此學(xué)生之間會(huì)相互交流、溝通，相對(duì)愉悅的造句，如此可以使學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)。所以，新人教版高中英語(yǔ)教學(xué)中，善用、巧用教學(xué)語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生輕松、愉悅的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，提升自身英語(yǔ)知識(shí)水平。

2.以情感人，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。從某種意義上來(lái)講，課堂也是情緒場(chǎng)，良好的情感培養(yǎng)可以使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情感充沛，進(jìn)而影響學(xué)生思想、行為，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。那么，如何用情感來(lái)影響學(xué)生，開展英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)？

首先，教師要注重運(yùn)用多種方式、多種方法來(lái)提升自身人格魅力，同時(shí)注意約束自身言行舉止，盡可能的贏得學(xué)生的青睞、仰慕、敬重。

其次，教師在英語(yǔ)課堂上，應(yīng)當(dāng)盡可能的表達(dá)或展現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的喜愛之情，用自己的情感來(lái)影響學(xué)生，使學(xué)生受到觸動(dòng)，進(jìn)而走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，了解學(xué)生的心理、情緒、狀態(tài)。

再次，教師基于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情感的角度出發(fā)，根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解，展開有目的的溝通、交流，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，投入到英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中。

最后，教師鼓勵(lì)學(xué)生之間互動(dòng)學(xué)習(xí)，而學(xué)生在情感的引導(dǎo)下可以同其他學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，彼此幫助，提升自身英語(yǔ)知識(shí)水平。

3.搭建語(yǔ)言交際平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。新人教版高中英語(yǔ)教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言交際活動(dòng)，是互動(dòng)式教學(xué)的一種有效措施。因?yàn)椋谡Z(yǔ)言交際活動(dòng)中，學(xué)生為了完成活動(dòng)目的，學(xué)生之間會(huì)利用英語(yǔ)這門語(yǔ)言進(jìn)行溝通、交流，以便更好的展現(xiàn)自我。這一過(guò)程中學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言得到了鍛煉，對(duì)于提升學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)水平有很大幫助。那么，如何開展英語(yǔ)語(yǔ)言交際活動(dòng)呢？教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合英語(yǔ)教材，設(shè)置英語(yǔ)語(yǔ)言交際主題，并精心設(shè)計(jì)精彩的交際平臺(tái)，供學(xué)生展現(xiàn)自我。在此基礎(chǔ)上，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓每組學(xué)生根據(jù)主題，選擇與之相關(guān)的文章，每個(gè)學(xué)生扮演文章內(nèi)不同的人物，共同演繹故事情景，教師對(duì)每組學(xué)生的英語(yǔ)交流進(jìn)行觀察、評(píng)價(jià)。最后，對(duì)每組學(xué)生英語(yǔ)交流情況做總體概括與評(píng)價(jià)，提出學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)存在的缺陷，鼓勵(lì)學(xué)生在日后學(xué)習(xí)中不斷完善。例如，某校英語(yǔ)教師組織開展了“我要參加”英語(yǔ)語(yǔ)言交際表演活動(dòng)，不限制學(xué)生表演形式、不限制學(xué)生英語(yǔ)交際內(nèi)容，讓學(xué)生在舞臺(tái)上盡情的表演，校內(nèi)諸多同級(jí)學(xué)生為了贏得比賽，都紛紛準(zhǔn)備節(jié)目。在整個(gè)活動(dòng)準(zhǔn)備到表演的過(guò)程中，學(xué)生在課上或課下都在練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，這使得學(xué)生仿佛進(jìn)入到了真正的英語(yǔ)語(yǔ)言世界中。

4.創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)表達(dá)情境，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。在以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的生活環(huán)境中，高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門語(yǔ)言是有一定障礙的，即沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境、沒(méi)有頻繁口語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)等。為了彌補(bǔ)這方面的不足，在組織學(xué)生進(jìn)行新人教版高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)情境，讓學(xué)生在此種情境中利用英語(yǔ)這門語(yǔ)言進(jìn)行交流、溝通，從而提高學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力。例如，某英語(yǔ)教師每周組織學(xué)生進(jìn)行一次英語(yǔ)角活動(dòng)，在英語(yǔ)角活動(dòng)中設(shè)置一個(gè)主題，如圣誕節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等，讓學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言圍繞這個(gè)主題自由的、隨意的溝通、交流，在此種氛圍中學(xué)生都會(huì)摒棄羞怯心理，大膽的交流知識(shí)，而且學(xué)生交流中相互糾正口語(yǔ)表達(dá)錯(cuò)誤，這對(duì)于提升學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力有很大幫助。所以，在新人教版高中英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)，注意加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)情境的創(chuàng)設(shè)是非常必要的，如此可以打破單一、刻板的教學(xué)方式，使學(xué)生之間利用英語(yǔ)語(yǔ)言自由、輕松、自然的溝通和交流，逐漸提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)水平。