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摘要：學生進入到初中階段后，開始系統性學習歷史知識。由于歷史課程內容與學生生活年代距離較為久遠，這就體現出教師在課堂中通過與學生進行互動，引導學生的思維的重要性，培養學生形成正確的歷史觀念。如何在課堂中與學生進行有效互動成為了初中歷史教師需要深入思考的一個問題，并對教學方法進行探索。本文就初中歷史課堂教學中提高師生互動有效性展開了一系列的探究。

關鍵詞：初中歷史；師生互動；有效性

前言

初中歷史課程的理論性較強，包含較多需要學生記憶的知識點。以新課改為導向，強調了學生在教學關系當中的主體地位，要求教師在課堂教學中增加與學生互動的頻率，引導學生進行有效學習。因此，初中歷史教師應該從自身的角度認識到與學生進行課堂互動的重要性，并能夠切實根據學生對于歷史知識的理解與掌握程度開展教學活動。

一、結合教學目標合理選擇師生互動模式

初中歷史教師在開展教學活動的過程中，應該對于教學目標進行正確解讀，并能在備課環節進行課堂預設，從而為學生選擇契合教學目標以及學生學習特點的師生互動模式。在初中歷史課堂中開展師生互動的形式較為多樣，這就需要教師對其進行合理判斷，運用最佳的互動方式與學生共同探究歷史知識。因此，初中歷史教師要想達到理想的課堂互動效果，應該認識到選擇互動模式的重要性。例如，教師講解到“古代科技與思想文化”這個部分時，為了在課堂中與學生進行有效互動，可以在備課環節設計小組探究活動。在這樣的課堂活動中，重點在于引導學生積極表達自己的想法，教師為學生介紹一些古代科技發明以及思想文化成果后，對學生實施分組，讓其以小組為單位進行互相討論。在學生自主討論中，教師可以任意參與到各個小組當中，參與學生的發言與交流。

二、立足學生心理特征有效結合課堂教學與互動環節

初中生的思想觀念逐漸趨于成熟，已經能夠進行獨立思考與分析，并且樂于積極表達自己的觀點與情感。每個初中生理解歷史知識的角度和深度有所區別。這樣的年齡特點，使得學生并不樂于一味接受教師通過口述講解所灌輸的歷史知識，而是希望切實參與到課堂討論當中，能夠與教師和其他學生進行有效的活動。因此，以提升課堂互動效率為目標，初中歷史教師應該立足學生的心理特征，將教學和互動這兩個環節有機結合，強化學生對歷史知識的掌握程度[1]。例如，教師講解到“美國南北戰爭”這個部分時，可以以歷史事實為前提，采用與學生進行討論會的方式開展教學活動。教師可以帶領學生將桌椅圍成一個圓圈，學生和教師都可以針對美國南北戰爭這個主題展開討論，討論的內容不限于教材中的知識點，教師可以鼓勵學生積極表達自己所積累的課外知識。通過這樣的方式拉近教師與學生之間心靈距離的同時，能夠使得師生互動效果得到優化。

三、切實關注具體的課堂互動過程

對于初中歷史教師而言，不僅應該做好在備課環節選擇合適互動模式的工作，還應該在具體的課堂互動環節切實關注學生對于歷史知識的掌握與理解程度。教師可以將一些創新想法融入到與學生的互動過程當中。這樣的教學方法既能凸顯學生在教學關系當中的主體地位，還能夠達到理想的師生互動效果[2]。例如，教師講解到“第一次世界大戰”這個部分時，可以結合課程內容設計幾個具有開放性的問題，啟發學生將自己的想法表達出來，并針對于學生的表述提出質疑，通過這樣的方式與學生進行互動。在互動中，教師應該扮演好引導者的角色，如果學生的表述有誤，教師應該及時指出，并與學生共同修正。長此以往，這樣的互動方式能夠鍛煉學生思考與解決歷史問題的能力。

四、創設生動化的課堂互動情境

以提升課堂師生互動效果為目標，初中歷史教師可以在課堂中為學生創設生動化的情境，以互動的形式將學生的思維帶入到歷史知識當中，從而形成深刻的理解。在情境中，師生互動的方式較多，比如，故事演繹、實踐活動等。初中歷史教師可以根據具體的教學內容選擇相應的情境互動方式[3]。例如，教師講解到“第二次世界大戰的爆發”這個部分時，可以采用故事演繹的方式。教師在課堂中為學生創設相應的情境，并讓學生根據歷史事件選擇想要扮演的角色，通過演繹具體事件的形式與教師進行互動。教師可以在學生演繹過程中隨時提出問題，以使學生的演繹能夠更加契合史實。

五、結論

綜上所述，在初中歷史課堂教學中，有效開展師生互動能夠促進課堂教學效率得到提升。因此，初中歷史教師可以結合教學目標合理選擇師生互動模式；立足學生心理特征有效結合課堂教學與互動環節；切實關注具體的課堂互動過程；創設生動化的課堂互動情境。通過本文對初中歷史課堂教學中提高師生互動有效性展開的一系列探究，希望能為優化初中歷史教學效果提供一些參考。

參考文獻：

[1]洪麗芳.互動式教學模式在初中歷史教學中的應用[J].創新創業理論研究與實踐,2020,3(10):138-139.

[2]高瀏新.初中歷史教學中學生問題意識的培養探討[J].中國農村教育,2019(11):86.

[3]韓景玉,丁宇.啟發式教學法在初中歷史教學中的應用研究[J].佳木斯職業學院學報,2018(12):104-105.

作者:劉燕 單位:酒泉第四中學