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互動式教學(xué)案例范文1
關(guān)鍵詞：管理學(xué)；互動式案例教學(xué)；注意事項
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A
文章編號：1672―3198（2014）16―0120―02
為了改變以往傳統(tǒng)的單向灌輸式的教學(xué)思想和模式，深化教學(xué)方法，增強教學(xué)實效，針對不同層次和需求的學(xué)生，實行多元化的教學(xué)方式已逐步成為一種主流。在各種教學(xué)實踐方式中，互動式教學(xué)以其平等參與、民主發(fā)言、開放式問答等方式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性、積極性和創(chuàng)造性，取得了較好的教學(xué)效果，提高了教學(xué)質(zhì)量，而被廣為運用。互動式教學(xué)主要是指學(xué)生積極參與教師教學(xué)課程，師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間多方位的相互學(xué)習(xí)、交流、溝通、討論的一種教學(xué)方式。其主要形式包括思維式互動、案例式互動、問題式互動、討論式互動、實踐式互動和演示式互動等方式。
鑒于《管理學(xué)》課程的內(nèi)容特征，在本科生《管理學(xué)》課程教學(xué)中多采用案例教學(xué)與互動式教學(xué)相結(jié)合的互動式案例教學(xué)。互動式案例教學(xué)即案例式互動教學(xué)，它是指在教學(xué)課程中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、要求和進度，選取若干個與教學(xué)課程相關(guān)、實際存在的典型案例，與學(xué)生進行全程互動式的剖析和探討，以激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。互動式案例教學(xué)不僅彌補了理論教學(xué)的生硬和不足，而且有利于引導(dǎo)學(xué)生思考理論知識與實際問題之間的關(guān)聯(lián)性，培養(yǎng)學(xué)生分析解決實際問題的能力。
1《管理學(xué)》課程實行互動式案例教學(xué)的先行條件
管理學(xué)是一門具有理論性、應(yīng)用性的綜合叉學(xué)科，主要是系統(tǒng)地研究管理活動的基本規(guī)律和一般方法，從不同類型的管理實踐中概括出具有普遍意義的管理思想、原理和方法。它涉及的領(lǐng)域十分廣闊，如哲學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、運籌學(xué)、系統(tǒng)學(xué)等學(xué)科。《管理學(xué)》課程是一門理論性較強，相對抽象和枯燥的課程，其教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容空洞，實踐互動環(huán)節(jié)較少，考核評定方式固定，課堂上往往側(cè)重于介紹理論知識，考核上多是側(cè)重于鞏固知識點的應(yīng)試考試，涉及開放性的案例題型不足。這種教學(xué)方式易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點低落，學(xué)習(xí)能動性差，影響其學(xué)習(xí)積極性和效果，且難以將知識學(xué)以致用。而學(xué)習(xí)管理學(xué)的重點在于掌握一定的理論知識，且能熟練靈活地將其用于實踐之中。為了取得更好的教學(xué)成效，一些學(xué)者認為必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不斷地革新教學(xué)內(nèi)容，合理的運用多種教學(xué)模式，提倡通過案例教學(xué)等方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和能力。因此，改革該課程教學(xué)方式十分必要。在課程教學(xué)中逐步運用的全程互動式教學(xué)方法不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于其理解抽象的理論觀點，掌握生澀的課程內(nèi)容，拓展其對管理學(xué)相關(guān)知識的認識，還有利于培養(yǎng)其解決實際問題的能力，提升綜合素質(zhì)。
熟悉課程內(nèi)容，選擇最具代表性的適當(dāng)?shù)?a href="http://www.dzwyw.cn/haowen/220902.html" target="_blank">教學(xué)案例是教師在本科生《管理學(xué)》教學(xué)課程中實行互動式案例教學(xué)的基礎(chǔ)，是實現(xiàn)案例教學(xué)成效的關(guān)鍵。教師要在充分熟知課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，綜合考慮教學(xué)要求和學(xué)生需求，選擇知識點相符、難度相當(dāng)?shù)陌咐＿x擇的案例既與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，與教學(xué)進度相符，知識點的難度和接受程度又不宜過大，還能調(diào)動學(xué)生的興趣和參與性。這不僅需要教師增加自身的知識儲備量，以更加的熟知并明確教學(xué)亮點和學(xué)生需知點，還需要教師細心的了解、搜集并挖掘?qū)W生的求知點，以便選擇的案例符合學(xué)生的心理期求。這樣才能選擇出合適的教學(xué)案例，以達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
2《管理學(xué)》課程運用互動式案例教學(xué)的優(yōu)劣勢
互動式案例教學(xué)的特點在于將實例引入課堂，將理論串入實際，實行全員參與的堂前、堂中和堂后的全程互動式學(xué)習(xí)。學(xué)生主動積極的參與，教師恰到好處的引導(dǎo)，師生間相互平等的交流探討。學(xué)生由聽眾變成課程教學(xué)的參與主體，教師由權(quán)威講解變成課程教學(xué)的參與者和引導(dǎo)者，二者同為主體，互動討論。
在《管理學(xué)》課程的教學(xué)中實行互動式案例教學(xué)帶來了較好的成效，由于課程內(nèi)容和互動式案例教學(xué)方法特點等因素的制約，運用此法有一定的優(yōu)勢，但也存在不可忽視的問題。
2.1優(yōu)勢分析
在《管理學(xué)》課程教學(xué)中運用互動式案例教學(xué)革新了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，給課堂環(huán)境、師生關(guān)系和教學(xué)質(zhì)量等許多方面都帶來了一系列的影響。該方法的影響主要包括：（1）轉(zhuǎn)變了師生關(guān)系，增加了師生交流溝通的機會，改善了死板的教學(xué)環(huán)節(jié)，有效地調(diào)節(jié)了課堂氛圍。在課程教學(xué)中，師生之間由以往的主動講授和被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的自由、互動討論，師生關(guān)系變得更加融洽、親近，更顯尊重和信任。（2）引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，啟發(fā)了他們積極思考問題的能力和大膽質(zhì)疑的精神，提高了他們的自學(xué)能力、邏輯思維能力、隨機應(yīng)變能力、表達能力、團隊意識、創(chuàng)新意識和分析問題的能力，培養(yǎng)了他們積極主動解決問題的性格和能力。（3）提高了教師的專業(yè)知識、講授技巧和駕馭課堂的能力，這不僅有利于提高教學(xué)質(zhì)量，還在無形中鍛煉并提升了教師自身的綜合素質(zhì)。（4）有效地利用了課堂時間，無形的延長了學(xué)習(xí)的時間，提高了學(xué)習(xí)效率。互動式案例教學(xué)要求學(xué)生提前了解、思考案例，查閱相關(guān)知識點，以便帶著問題和興趣參與案例討論。這不僅使學(xué)生在課堂中更有效的互動探討案例，提出自己獨到的見解，更加強了他們對知識的鞏固和理解。
從整體上而言，教師和學(xué)生通過對互動式案例教學(xué)中的典型案例進行深入的剖析和探究，使學(xué)生對相關(guān)知識和問題的認識由個別到一般，由抽象到具體，由微觀到宏觀，更好的理解并掌握了相關(guān)知識。這有利于改善《管理學(xué)》課程的教學(xué)效果，達到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。
2.2劣勢分析
但在《管理學(xué)》課程教學(xué)中運用互動式案例教學(xué)仍然存在一些問題，影響了互動式案例教學(xué)的實施效果，使該方法流于形式，成效甚微。該方法對師生的要求較高，其容易存在的問題主要包括：（1）案例選擇不合理。若是教師提前沒有全面考慮到教學(xué)內(nèi)容、進度、難度和要求，學(xué)生需求及求知心理等因素，則可能會導(dǎo)致案例選擇不合理。進而使案例教學(xué)的內(nèi)容和環(huán)節(jié)設(shè)計、構(gòu)思等方面出現(xiàn)問題，直接影響案例教學(xué)的實行成效。（2）堂前準備不充分。若是教師堂前沒有詳細講解課程理論知識，則不利于學(xué)生理解案例。若是教師堂前沒有熟知案例，在出現(xiàn)探討障礙時，可能不會較好的引導(dǎo)案例討論，調(diào)節(jié)死氣沉沉的課堂氛圍。若是學(xué)生堂前沒有按照教師要求仔細閱讀、思考案例，可能會導(dǎo)致課堂探討環(huán)節(jié)不順暢，浪費課程時間，發(fā)言較少。（3）課堂時間安排不合理。課堂時間較短，若是教師時間安排不夠合理，易導(dǎo)致師生互動較少，討論效率低。若是教師講解過多，學(xué)生思考時間較短，思路易受限制，不易進行深入思考。若是教師講解過少，學(xué)生思考時間較長，易疲憊懶散，不易形成有序的互動，有時彼此推脫，較依賴教師最后的解答。（4）教師易于照本宣科，探討引導(dǎo)不合理，現(xiàn)場氛圍沉悶。若是討論受阻后，教師主動分析案例，自行按課本知識點籠統(tǒng)講解，而非引導(dǎo)鼓勵學(xué)生積極思考、自行分析問題所在，暢所欲言各自觀點，積極發(fā)問各自疑惑，則會大大降低學(xué)生的參與力度，使案例教學(xué)失去意義。
如何調(diào)動學(xué)生的積極性，留出適當(dāng)?shù)乃季S空間和時間，引導(dǎo)其開發(fā)性思維，拓寬其思路，恰到好處的指引案例討論，進行啟發(fā)式教學(xué)，運用多元化的問答式，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍等較難把握。
3《管理學(xué)》課程采用互動式案例教學(xué)的注意事項
為了提高教學(xué)效果，真正的實現(xiàn)互動式案例教學(xué)，必須保證教學(xué)的有序性和結(jié)構(gòu)性。互動式案例教學(xué)不是簡單的問答，而是師生相互探討，關(guān)注實際問題，尋找相對較好的解決思路和方法，是一種教學(xué)方式的革新，也是一種教學(xué)理念的創(chuàng)新，因此對師生都提出了更高的要求。
教師要順應(yīng)信息化時代的發(fā)展，改變教學(xué)觀念，提高自身水平，增加知識儲備，更新知識層次，不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷提高并超越自己，為學(xué)生提供較好的教學(xué)環(huán)境和適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式。從案例選擇、堂前準備到案例探討及后續(xù)引導(dǎo)等方面都需精心準備。學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，堅持堂前預(yù)習(xí)、堂中學(xué)習(xí)和堂后復(fù)習(xí)，積極的完成教師布置的任務(wù)，并經(jīng)常思考，善于請教。
3.1案例選擇
案例選擇是否合適是案例教學(xué)成敗的基礎(chǔ)，而在《管理學(xué)》課程中采用互動式案例教學(xué)的目的是為了使學(xué)生更好地掌握管理學(xué)的相關(guān)知識。因此，課程教學(xué)的內(nèi)容是決定案例選擇的關(guān)鍵因素，學(xué)生興趣點是影響案例教學(xué)成效的重要因素，而興趣是激發(fā)他們主動積極地學(xué)習(xí)探討的動力。首先教師需要考慮到課程知識點和案例的關(guān)聯(lián)性，分析教學(xué)目標和內(nèi)容，要有選擇性的篩選案例，使其既要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，與教學(xué)目標相符，典型貼切，又要避免抽象、難理解的案例內(nèi)容。其次教師需要堂上堂下搜集學(xué)生的求知興趣點，既要知道學(xué)生需要學(xué)習(xí)掌握的內(nèi)容，又要了解學(xué)生渴望了解學(xué)習(xí)的知識和期望的教學(xué)形式。教師在選擇案例時應(yīng)注意整理歸納教學(xué)知識點，綜合考慮教學(xué)要求、內(nèi)容、進度、難度、關(guān)聯(lián)性、接受度、學(xué)生求知心理和興趣點，同時注重增加案例內(nèi)容的豐富性和多層次性，使所選案例既能包含學(xué)生需要學(xué)習(xí)和鞏固的知識點，又能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和挑戰(zhàn)心理。
3.2堂前準備
堂前準備是否充分是案例探討順暢的保障。因此，教師和學(xué)生都應(yīng)根據(jù)自身條件做好堂前準備工作。在選擇案例后課堂討論前，教師應(yīng)首先應(yīng)詳細講解課程理論知識，深入分析重點難點，為延伸的案例教學(xué)打好基礎(chǔ)工作。其次熟悉案例內(nèi)容，注意認真的構(gòu)思和設(shè)計案例講解和討論環(huán)節(jié)，如何在適當(dāng)?shù)臅r候拋出相關(guān)問題，考慮到在哪個環(huán)節(jié)的時候可能會出現(xiàn)探討障礙，在討論受阻時如何恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，如何把握全局，更好的讓學(xué)生全員參與。注重基本知識點和理論聯(lián)系實際，注意合理的安排正常教學(xué)內(nèi)容和案例討論的時間間隔，不要使學(xué)生疲于堂前案例準備。同時鼓勵學(xué)生堂前預(yù)習(xí)，帶著問題和疑惑參與案例討論。學(xué)生在堂前應(yīng)按照教師要求認真預(yù)習(xí)案例，自覺學(xué)習(xí)，分析相關(guān)問題，爭取在案例探討前“吃透”案例，在案例討論時可以較好的陳述或提問。爭取經(jīng)過案例討論自身可以充分的掌握相關(guān)的知識點，了解如何解決相關(guān)的實際問題。
3.3案例探討
案例探討是案例教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師可以采用專人負責(zé)式的分組討論或個人負責(zé)式的全員討論。在案例探討開始時，教師應(yīng)注意把握好時間安排，如講解時間、思考時間、探討時間和總結(jié)時間。在案例探討進行中，教師首先注意調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，使其積極參與案例討論，思考案例存在的問題，相互協(xié)作發(fā)現(xiàn)新問題，共同努力解決問題。而不是在了解案例時熱情高漲，而到思考所存在的問題、發(fā)現(xiàn)問題時行為散漫，應(yīng)付式的答解案例。其次適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生，調(diào)節(jié)課堂氛圍。在學(xué)生遇到思考困難時，適當(dāng)?shù)闹敢渌悸泛头较颍员ＷC案例探討不偏離主體的順利進行。然后注意進行啟發(fā)式探討，適時的提出啟發(fā)性的模糊問題，引導(dǎo)他們進行深層次、多角度的思考分析，使他們從多種可能性出發(fā)做出多種備選方案，并分析評價各方案，做出合適的決策。鼓勵并培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識。同時注重整體效果，力爭全員參與，而非個別學(xué)生。學(xué)生在案例探討時應(yīng)發(fā)揮主動性，認真觀察，積極思考，不斷比較分析各種決策的優(yōu)缺點，最后積極的向老師和同學(xué)們闡述自己的觀點，提出相關(guān)疑惑和大家共同討論。
3.4題外引導(dǎo)
總結(jié)與評價是案例教學(xué)的尾聲。在案例討論結(jié)束后，教師應(yīng)進行案例總結(jié)，并傾聽學(xué)生的心聲和反響。首先請學(xué)生自由發(fā)言，總結(jié)案例教學(xué)的收獲和感受，以了解他們對案例知識和案例教學(xué)的認識和理解。其次教師全面總結(jié)、評價案例教學(xué)和案例分析過程，充分肯定學(xué)生的能動性和創(chuàng)新性，修正并補充對討論中的不足點，強化案例傳達的知識和信息。最后教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生思考如何將管理學(xué)的相關(guān)知識運用到身邊的實例中。實行課后互動，鼓勵學(xué)生積極思考，發(fā)現(xiàn)身邊與管理學(xué)知識相關(guān)的例子，提出合適的案例，用來課堂學(xué)習(xí)和討論。同時將案例題型納入到期末課程考核中，以加強學(xué)生對案例的重視，加深其對管理學(xué)相關(guān)知識的理解和掌握。
參考文獻
[1]王曉紅.論構(gòu)建互動式課堂教學(xué)模式[J].中國成人教育，2006，（3）：104.
[2]趙永光.《管理學(xué)》課程教學(xué)改革探析[J].經(jīng)濟師，2010，（5）：131132.
互動式教學(xué)案例范文2
探究案例過程中，離開學(xué)生個體參與的教師“獨唱”活動，或離開教師參與的學(xué)生“個人”活動，都不能達到預(yù)期教學(xué)目標要求。因此，教師應(yīng)將案例講解的過程變?yōu)閹熒行Щ印⑸羁探涣鞯倪^程，組織學(xué)生個體開展自主探析活動，指導(dǎo)學(xué)生深入探析問題解答策略，共同找尋解決案例有效方法，通過師生互動形式，實現(xiàn)師生高效互動，能力有效培養(yǎng)，目標有效達成。問題：紅楓面粉廠生產(chǎn)一批掛面，生產(chǎn)的量在10—50噸之間，這批掛面每噸的生產(chǎn)成本y（萬元/噸）與生產(chǎn)的噸數(shù)x（噸）之間的函數(shù)關(guān)系如圖所示。（1）試寫出函數(shù)y關(guān)于x的解析式和定義域；（2）如果掛面每噸的成本價為280萬元，試求出這批掛面的生產(chǎn)數(shù)量。（注：總成本=每噸的成本×生產(chǎn)數(shù)量）教師采用“生探———師導(dǎo)———總結(jié)”的教學(xué)步驟，學(xué)生結(jié)合案例內(nèi)容條件及要求進行自主探知活動。教師進行課間學(xué)生探析活動巡查活動，在學(xué)生探析活動結(jié)束后進行指導(dǎo)“：（1）利用待定系數(shù)法求出一次函數(shù)解析式即可，根據(jù)當(dāng)生產(chǎn)數(shù)量至少為10噸，但不超過50噸時，得出y的定義域。（2）根據(jù)總成本=每噸的成本×生產(chǎn)數(shù)量，利用（1）中所求得出結(jié)果”。學(xué)生解析問題，得出如下解題過程：師生共同總結(jié)歸納解題規(guī)律：“解決此類問題時，應(yīng)利用待定系數(shù)法，直線上點的坐標與方程的關(guān)系，解二元一次方程組和一元二次方程。”。以上教學(xué)過程，通過“生探———師導(dǎo)———總結(jié)”的教學(xué)活動步驟，學(xué)生主體特性、教師主導(dǎo)特性有效鍛煉和運用，同時，師生互動高效開展，學(xué)生解題方法以及學(xué)習(xí)能力得到有效掌握和提升，較好落實了新課改能力培養(yǎng)要義。
二、注重反思培養(yǎng)，實施師生共同辨析的思考活動
反思能力是學(xué)生思維能力的重要形式之一，也是學(xué)生思維素養(yǎng)的重要表現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知、解答探究等過程中，獲得的成功經(jīng)驗和不足之處，都能在案例教學(xué)活動中進行呈現(xiàn)和“暴露”，教師就應(yīng)該利用學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐活動所表現(xiàn)出來的反思內(nèi)在能動特性，在案例解析結(jié)束后，有意識的引導(dǎo)學(xué)生進行“回頭看”，認真思考分析學(xué)習(xí)活動過程，幫助學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生一起找出解決問題的正確方法，保證學(xué)習(xí)活動的效能。
三、展現(xiàn)評價功效，組織師生深刻評析的多樣活動
互動式教學(xué)案例范文3
一、學(xué)案與互動式教學(xué)的整合
學(xué)案(Learning Plan),即導(dǎo)學(xué)方案(Guided Learning Plan),是全組英語老師根據(jù)不同的課型和教學(xué)目的,由集體討論、研究,編寫出一個適用于學(xué)生的導(dǎo)學(xué)方案。
初中英語互動式教學(xué)程序為:激趣導(dǎo)學(xué)――學(xué)生探究――小組討論――組際交流――練習(xí)評定。為了保證課堂效率,教師提前把以上環(huán)節(jié)分別用到的導(dǎo)學(xué)問題――探究后規(guī)律總結(jié)――組際交流后知識梳理――練習(xí)評定內(nèi)容,設(shè)計成一份學(xué)案,為學(xué)生提供一個系統(tǒng)的導(dǎo)學(xué)框架。
二、學(xué)案編寫必須遵循的原則
為了達到最佳的課堂教學(xué)效果,在學(xué)案的編寫過程中,教師必須遵循以下原則:
1.探究性原則。編寫學(xué)案的目的就是提高互動教學(xué)課堂效率,導(dǎo)引學(xué)生自主探究的方向與深度。因此,學(xué)案的編寫要有利于學(xué)生進行自主探究性學(xué)習(xí),讓學(xué)生在問題的解決過程中體驗到成功的快樂。
2.啟發(fā)性原則。學(xué)案中設(shè)置的問題應(yīng)富有啟發(fā)性,能激活學(xué)生的思維,讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),領(lǐng)悟知識的奧妙,培養(yǎng)思維的敏捷性和頓悟性。
3.靈活性原則。由于學(xué)生的情況不同,在編寫時,形式上應(yīng)靈活多樣,內(nèi)容上也應(yīng)注重激活學(xué)生思維。
4.梯度化原則。問題的設(shè)置盡可能考慮到學(xué)生的知識水平和理解能力,小臺階、低梯度、高密度,讓大多數(shù)學(xué)生“跳一跳”就能夠摘到“桃子”,體驗到成功的喜悅,從而調(diào)動學(xué)生進一步探索的積極性。
5.開放性原則。教學(xué)過程體現(xiàn)多維互動,學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
6.創(chuàng)新性原則。強調(diào)內(nèi)容創(chuàng)新,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
例如:學(xué)習(xí)新目標八年級下Unit5 If you go to the party,you’ll have a greattime. Section A時,教師為學(xué)生設(shè)計了這樣的學(xué)案:
Lesson objects
1.Read and remember the words and phrases in Section A.
2.Grasp the sentence structure: If…,…will…
3.Train the students listening,speaking and writing ability.
Before class:
Step1:Read and recite the new words.
Step2:Find out the new phrases and sentences.
Step3:Read and translate the dialogues.
In class:
Step1:Have a free talk
Step2:Have a dictation
Step3:Listen
Step4:Language points.
First,find out the phrases. Then,make sentences with them.
1a
1.穿牛仔褲到晚會 .
2.玩得高興.
拓展:玩得高興3種表達:① ②③ .
2a2b(略)
Step6:Grammar focus
觀察例句:
得出結(jié)論:
1.在含有由if(如果)引導(dǎo)的從句的復(fù)合句中,主句常用時態(tài),條件狀語從句用時態(tài)。簡稱,主從。
2.從句可以放在主句之或之;從句在前時,需用號與主句隔開,反之不用。
Step7:Practice(略)
Step7:教師和學(xué)生課堂反思。
三、學(xué)案使用的基本要求
1.學(xué)案至少提前一天發(fā)給學(xué)生,以便學(xué)生提前預(yù)習(xí),明確學(xué)習(xí)方向。
2.上課前教師分層抽查學(xué)案以便把握學(xué)情,下課學(xué)生上交學(xué)案,以便教師反饋評定。
3.反饋評定后,教師再一次補充學(xué)案,保證下一節(jié)課更加優(yōu)化和高效。
4.教學(xué)時教師脫離教案,師生共用學(xué)案。
四、初中英語互動式教學(xué)模式中利用學(xué)案的意義
1.學(xué)案從“學(xué)”的角度設(shè)計教學(xué)活動。充分體現(xiàn)了互動式教學(xué)變教師被動“教會”為學(xué)生主動“學(xué)會”的原則。
2.學(xué)案使互動式教學(xué)課堂自主探究學(xué)習(xí)變成了易于教師把握的可操作程序。
3.學(xué)案節(jié)省了學(xué)生抄筆記時間,使有更多的思維時間和空間。
4.學(xué)案編寫時,教師精選習(xí)題,既減輕了課業(yè)負擔(dān),又減少了教師無效勞動。
5.學(xué)案是學(xué)生上課時必備的任務(wù)手冊,更是課后復(fù)習(xí)的寶貴資料。
互動式教學(xué)案例范文4
一、師幼互動要“引導(dǎo)教”
案例一：在一次區(qū)域活動中，子豪小朋友來到科學(xué)區(qū)域中活動，他發(fā)現(xiàn)了今天柜子中投放的新材料是幾個鏡子，他就拿出鏡子照了照，接著又擺弄了幾下，覺得沒有什么好玩的，就放下了手中的鏡子準備離開科學(xué)區(qū)域，我輕輕對他耳語：“子豪，我們到陽光下玩鏡子怎么樣？”他就高興地把鏡子拿到陽光下照來照去，突然，他發(fā)現(xiàn)了鏡子能反射太陽光，還能把光斑投射到墻壁或天花板上：“看，太陽的影子照到墻上啦，還會動呢！”興奮的聲音吸引了不少的同伴一起玩起了鏡子。過了一會兒，幼兒們的興奮勁過了，有的幼兒準備放下鏡子，我思索片刻，用臉盆裝了一盆水端到陽臺上，并故作神秘地說：“我們把鏡子放到水盆里，看看會發(fā)生什么？”子豪小朋友最先把鏡子放在水盆里：“哇！天花板上有光斑在動。”“快看，我的這個光斑變成了彩虹啦，真神奇。”“我也來試試！”幼兒們的探索欲望再次被激發(fā)了，我打來一盆盆的水讓他們動手嘗試，“哈，我也發(fā)現(xiàn)彩虹了！我成功了！”“奇怪，為什么我的鏡子照不出彩虹呢？”他們邊探索邊討論，“是啊，為什么有的小朋友的鏡子照不出彩虹呢？”順著幼兒們的問題，我把“球”又拋給了他們，于是他們紛紛尋找原因，“是鏡子的問題嗎？換個鏡子試試。”“把水盆移動一下試試。”“我知道啦，”枋枋小朋友大聲說道：“剛才是鄒勇把太陽的光線擋住了，所以天花板上的彩虹就不會出現(xiàn)了。”我說：“那大家別把太陽光遮住，再試試看吧。”
反思：在集體教學(xué)活動中，教師針對的是幼兒的“無知”和“不足”，因此更強調(diào)教師的“教”，區(qū)域活動則更強調(diào)通過個人的體驗和經(jīng)歷來學(xué)習(xí)，它給了幼兒一個展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)過程的機會。幼兒不僅能真正做到“在自己原有的水平上獲得發(fā)展”，還能在一個相對悠閑的、而不是追求當(dāng)前學(xué)習(xí)結(jié)果的探究過程中得到滿足，從而盡享學(xué)習(xí)的樂趣。因而，在區(qū)域活動的過程中教師應(yīng)留意觀察每個幼兒的興趣、操作情況、自主性及交往能力等，以合作者的身份加入幼兒的活動，選擇恰當(dāng)?shù)臋C會與幼兒共同發(fā)現(xiàn)、探索和解決問題，做幼兒的支持者、合作者和引導(dǎo)者，從而實現(xiàn)有效的師幼互動。
二、師幼互動要“慢半拍”
互動式教學(xué)案例范文5
【關(guān)鍵詞】互動式案例；合同法；教學(xué)方法
前言
隨著社會的不斷發(fā)展，對學(xué)生的教育要求也逐漸的轉(zhuǎn)變，對于相關(guān)的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也不再是單一的應(yīng)試教育，人們開始轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的隊伍進行教學(xué)方式的改革。以創(chuàng)新精神和實踐能力為現(xiàn)階段素質(zhì)教育的核心思想，充分發(fā)揮理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而鍛煉學(xué)生在解決實際問題方面的能力。現(xiàn)階段互動式教學(xué)案例的實施，能夠使法學(xué)教育達到基本的目的，培養(yǎng)優(yōu)秀的綜合型職業(yè)人，使學(xué)生認識法律，培養(yǎng)學(xué)生的法律思維，解決實際問題。
一、傳統(tǒng)的教學(xué)方法
在傳統(tǒng)教學(xué)方法實踐的過程中，會隨著課程的難度越來越難理解，在課堂課程開課時，學(xué)生們往往斗志昂揚，想要學(xué)好一門學(xué)科。但是隨著課程難度的加深，對于相關(guān)的理論知識，學(xué)生們開始沒有辦法理解，職業(yè)學(xué)院的學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，對法律的概念不是特別深刻，也不懂得對相關(guān)的問題進行分析和理解，對學(xué)到的知識難以駕馭。但是，主要的原因，還是傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于呆板，對于相關(guān)的理論知識沒有實際的討論分析，老師在課堂上是主導(dǎo)，對學(xué)生進行一味的知識灌輸，沒有很好發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生不理解，思維能力減弱，想法死板，不愿意主動去思考，導(dǎo)致教學(xué)效果差的現(xiàn)象出現(xiàn)。
二、互動式案例教學(xué)法
（一）互動式案例教學(xué)法的特點
互動式案例教學(xué)法是不斷課改的優(yōu)良成果，老師在教學(xué)中合理的運用案例分析，對學(xué)生進行教育，通過理論與實踐相結(jié)合的方式與學(xué)生一起研究案例，其特點是，不同于以往的老師單方面的案例分析，互動式教學(xué)法要求與學(xué)生一起進行案例分析，通過分析的過程培養(yǎng)學(xué)生的法律概念和對法律的規(guī)范意識，學(xué)生也能通過教學(xué)案例的分析，鍛煉自己的法律知識的運用能力，以學(xué)生為主體，通過互動式教學(xué)案例的分析達到發(fā)展的效果。
（二）互動式案例教學(xué)法的優(yōu)勢
互動式案例教學(xué)法相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，更加注重將課前的預(yù)習(xí)和課堂的學(xué)習(xí)相結(jié)合，搭配課后的復(fù)習(xí)和練習(xí)，最后通過成績評價完成教學(xué)過程，這種教學(xué)方式的使用使教學(xué)更加的具有啟發(fā)性和趣味性，對于知識的導(dǎo)向也能更加的明確。通過案例教學(xué)法的實施，將更多的案例帶進課堂，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動地參與課堂，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，通過對案例的分析調(diào)查，加入深層的討論和研究。老師通過實際的案例對法律相關(guān)的知識進行講解，學(xué)生通過老師對實際案例的講解進行學(xué)習(xí)理解，能夠在學(xué)生掌握理論知識的基礎(chǔ)上，開拓發(fā)散性思維能力，通過對案例的討論研究，學(xué)習(xí)如何運用法律，解決實際問題。
三、互動式案例教學(xué)法在合同法課堂中的運用
（一）教學(xué)準備
互動式案例教學(xué)法的實踐課堂中，老師要做好充分的課前準備，對本節(jié)課所要講述的重點進行分析整理，不浪費課堂上的時間，在課前先為學(xué)生留下一些需要搜集的資料，做好課前準備工作，對相關(guān)的知識稍作了解，課堂的效率也會事半功倍。老師在選擇案例的時候要注意，案例要典型、要真實，要具有一定的生活意義，盡可能地與實際生活相連，并且又要符合《合同法》。適當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w教學(xué)，也能夠使教學(xué)案例更加的形象具體。合同法看似與我們的學(xué)校生活沒什么關(guān)系，但是它卻真的與我們的生活緊緊相連。例如：老師可以在課堂上舉例，有兩個女同學(xué)一起逛街買衣服，一件衣服的價格是五百元，但是，你想要七折購買，在討價還價的過程中，當(dāng)售貨員同意你的價格并且將衣服賣給你，這就是合同法的體現(xiàn)。標價作為要約邀請，女同學(xué)還價屬于邀約，營業(yè)員同意售出就屬于承諾。類似與生活相關(guān)的例子會更容易被同學(xué)接受和理解。
（二）課堂討論
互動式案例教學(xué)中還有一大重點，就是學(xué)生要通過課堂討論進行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，老師可以挑選一些合適的案例交給同學(xué)們分組討論，通過學(xué)生之間激烈的討論，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，帶動課堂的氣氛。討論的過程要注意大膽的說出自己的想法，要做到在熱烈中有秩序，老師可以在學(xué)生討論的過程中進行相應(yīng)的點撥，激發(fā)學(xué)生的思維能力，擴展學(xué)生的思考空間，通過老師各種方式的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠更好地得出結(jié)果。也可以在課堂上組織小型辯論，對不同的觀點進行辯論，在不斷地討論中得出結(jié)論。老師把主體地位還給了學(xué)生，學(xué)生也能夠更好地進行分析學(xué)習(xí)。
（三）考核制度
建立適當(dāng)?shù)暮贤颇康目己酥贫龋瑢τ谙嚓P(guān)的知識進行考核。考核可以分為有標準答案的定性考核，以及沒有標準答案的動性考核，前者能夠通過標準答案考查學(xué)生對知識的吸收程度，后者則可以鍛煉學(xué)生的思維能力。對于學(xué)生的創(chuàng)新性想法，老師一定要給予相關(guān)的鼓勵，通過相關(guān)的考核鞏固學(xué)生的知識儲備，也能使老師發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的問題，及時的改進教學(xué)方法，因材施教，從而達到良好的教學(xué)效果。
四、結(jié)語
通過互動式案例教學(xué)法的應(yīng)用，我們發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方式取得了很大的成效，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式有比較大的優(yōu)勢，但是，在實踐的過程中仍然存在著很多的不足，對于相關(guān)的問題，要給予研究分析，根據(jù)實際情況適當(dāng)?shù)母倪M教學(xué)方法，要時刻關(guān)注著法律背后的問題。利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式與互動式教學(xué)方法相結(jié)合，達到良好的教學(xué)效果。
【參考文獻】
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互動式教學(xué)案例范文6
有人說，21世紀競爭最激烈的是人才。學(xué)生要適應(yīng)未來社會的發(fā)展需要，除了要有扎實的專業(yè)知識，還要有較強的專業(yè)技能和實踐能力。傳統(tǒng)的高校教學(xué)模式是以教師為中心，以課堂為中心，以書本為中心的灌輸式教學(xué)，偏重理論講授，推導(dǎo)論證充斥課堂，大大打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。近年來，我們在《保險學(xué)原理》課程中進行了互動式教學(xué)模式的嘗試，調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)質(zhì)量明顯提高，學(xué)生反映較好。
一、互動式教學(xué)的作用
互動式教學(xué)強調(diào)師生互動，在學(xué)生課前充分準備的基礎(chǔ)上，教師精心策劃互動環(huán)節(jié)，運用靈活多樣、直觀形象的教學(xué)手段，使學(xué)生參與到教學(xué)過程中，并對學(xué)生的參與進行指導(dǎo)，使學(xué)生能夠深刻理解和掌握所學(xué)知識，并將這種知識運用到實踐中去。互動式教學(xué)對于教學(xué)效果的提高和學(xué)生能力的培養(yǎng)具有重要意義。
（一）充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
大多數(shù)《保險學(xué)原理》的課堂教學(xué)仍舊以“填鴨式”教學(xué)方法為主，教師辛辛苦苦滿堂灌，學(xué)生缺乏興趣，干巴巴地聽，學(xué)生逐步喪失學(xué)習(xí)的主動性和積極性，對理論知識由不理解到產(chǎn)生排斥，不但影響教學(xué)效果，也極大地挫傷了教師的積極性。采用互動式教學(xué)法就可以改變這種現(xiàn)狀，不僅可以調(diào)動學(xué)生的積極性，還可以使學(xué)生將基礎(chǔ)知識應(yīng)用于實踐。例如，在學(xué)習(xí)《人壽保險》這一章時，先讓學(xué)生做保險市場調(diào)研，了解本市各家保險公司的壽險市場情況，找到業(yè)務(wù)量最大的壽險險種，并讓學(xué)生調(diào)查本系教師購買壽險的狀況，并把他們的壽險保單收集起來，再分組討論，比較分析各家保險公司承保壽險險種的費率、承保、理賠等優(yōu)劣，從中找出最佳的壽險投保方案，并向教師們推薦。這樣一改過去簡單的教師講授、學(xué)生被動接受的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和熱情也發(fā)生了根本性的變化，真正做到學(xué)以致用。
（二）有利于提高學(xué)生的綜本文由收集整理合素質(zhì)
首先，在互動式教學(xué)中，學(xué)生必須對教師的“命題”不斷思考、辯論和推理，這個過程使學(xué)生不僅學(xué)到基礎(chǔ)理論和知識，還學(xué)會了如何在紛繁復(fù)雜的情況下作出決策。其次，學(xué)生要在課下查閱大量資料，并對“命題”作出分析和判斷，積極尋找多種答案，這樣經(jīng)過反復(fù)多次的積淀后，就會獲得自主學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)會學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實。第三，在互動式教學(xué)過程中經(jīng)常會有小組合作共同完成“命題”的情況，在合作中相互溝通，在溝通中增進合作，使學(xué)生學(xué)會相互溝通、尊重他人、關(guān)心他人，同時也增強了他們說服別人以及聆聽他人的能力。
（三）有利于推動教師教學(xué)水平的提高
互動式教學(xué)的實施效果在很大程度上取決于教師的努力程度。教師必須勤于思考、善于動腦，使教學(xué)體系、課程內(nèi)容不斷完善創(chuàng)新，平時必須認真搜集和積累教學(xué)素材。在教學(xué)過程中做到循循善誘、靈活組織，千方百計地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，并注重課程的配套性建設(shè)，研究各個教學(xué)環(huán)節(jié)的有機銜接，這對教師提出了更高的要求。教師只有通過努力探索，不斷創(chuàng)新才能適應(yīng)深化教學(xué)改革的新形式。
二、互動式教學(xué)在《保險學(xué)原理》教學(xué)中的主要運用
互動式教學(xué)強調(diào)教學(xué)過程中教師和學(xué)生的互動，注重學(xué)生的參與，變被動的“要我學(xué)”為主動的“我要學(xué)”。《保險學(xué)原理》課程實施互動式教學(xué)的途徑主要由以下幾個方面：
（一）做好教學(xué)計劃
教學(xué)計劃是保證教學(xué)有效實施的基礎(chǔ)。為保證教學(xué)任務(wù)的完成與教學(xué)效果的提高，任課教師在開課前，應(yīng)明確教學(xué)目標，并根據(jù)教學(xué)目標制定詳細、周密的教學(xué)計劃。互動教學(xué)的重點在于師生互動，教師必須充分考慮教學(xué)對象的構(gòu)成、能力等因素對整個教學(xué)過程作出整體設(shè)計，重點安排互動環(huán)節(jié)。例如，在《風(fēng)險與保險》這一章，我們利用十分鐘時間讓同學(xué)們自己列舉最近幾年發(fā)生的特大災(zāi)害事故，使同學(xué)們意識到風(fēng)險會給我們帶來損失，風(fēng)險無處不在，我們必須認識風(fēng)險，利用風(fēng)險處理方法規(guī)避或減少損失。
（二）精心組織課堂討論
先由老師擬定與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實性事件或問題，讓學(xué)生利用課外時間通過多種途經(jīng)查閱相關(guān)資料和查找論據(jù)，讓學(xué)生在精心準備的基礎(chǔ)上各抒己見，有理有據(jù)發(fā)表不同觀點，教師通過啟示、點撥、解惑、總結(jié)等形式給學(xué)生指明問題的性質(zhì)、思考的方法和途徑。例如，在《保險利益》這一節(jié)，我們對“房屋買賣未過戶”的案例給出三種不同意見，讓同學(xué)們在課下查找論據(jù)，在精心準備的基礎(chǔ)上發(fā)表自己的觀點，我們再根據(jù)爭論的焦點進行解釋，給學(xué)生指明解決問題的途徑。
（三）創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍
在課堂上，教師應(yīng)多肯定學(xué)生的一些新觀點、視角和想法，對不正確的觀點要引導(dǎo)學(xué)生思考，明白為什么不好。鼓勵學(xué)生勇于表達自己的觀點，向權(quán)威挑戰(zhàn)，這樣，學(xué)生才會想說，敢說，不怕說錯，大膽表達自己的看法，才會積極思考問題并提出問題，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
（四）適當(dāng)運用案例教學(xué)法
案例教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地將保險相關(guān)理論運用于實踐中。互動式教學(xué)需要在明確教學(xué)目標的基礎(chǔ)上選擇適度、適用的教學(xué)案例增進師生互動。在案例教學(xué)過程中要把握好案例教學(xué)的四個環(huán)節(jié)：閱讀案例，個人分析；小組討論，形成共識；課堂發(fā)言，全班交流；總結(jié)歸納，消化提升。只有把握好這四個環(huán)節(jié)，才能使案例教學(xué)發(fā)揮效果。
（五）考試方法的改革
我們采用階段性考核和分項考核相結(jié)合的辦法取代傳統(tǒng)的“期末成績（70%）+平時成績（30%）=總成績”的考核模式，將階段性測試成績、小組成績、個人綜合素質(zhì)以及平時成績以及調(diào)研報告成績等多項考核指標相結(jié)合，綜合評定學(xué)生學(xué)習(xí)和能力的發(fā)展。
三、運用互動式教學(xué)方法應(yīng)注意的問題
（一）不能排斥和否定其他教學(xué)方法
互動式教學(xué)是在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上強調(diào)師生互動，不能排斥傳統(tǒng)講授式教學(xué)法。只有在學(xué)生對基本概念、基本原理都理解透徹的基礎(chǔ)上，師生間才會有效互動。
（二）注意教學(xué)對象的不同
在教學(xué)過程中，難免會有學(xué)生羞于或不愿意參與互動，如果不對這些學(xué)生多多鼓勵，就會使這種情況更加嚴重。因此我們應(yīng)該想方設(shè)法對那些羞于或不愿意參與互動的學(xué)生多多鼓勵，并有意識為其創(chuàng)造更多的機會進行培養(yǎng)訓(xùn)練，以達到令人滿意的效果。
（三）注重教師自身業(yè)務(wù)水平的提高
