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互動(dòng)式健康教育范文1

【摘要】目的 為了了解醫(yī)學(xué)院校學(xué)生對(duì)艾滋病知識(shí)的了解程度，以方便進(jìn)行有針對(duì)性的艾滋病健康教育模式。方法 通過(guò)自制調(diào)查問(wèn)卷表，對(duì)筆者所在學(xué)校進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果 通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的對(duì)艾滋病的各項(xiàng)知識(shí)了解的都比較全面。結(jié)論 對(duì)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生進(jìn)行艾滋病健康教育很有必要，但傳統(tǒng)的教學(xué)方式，已不能吸引學(xué)生們的興趣，而互動(dòng)教學(xué)可以作為醫(yī)學(xué)生艾滋病健康教育的一種可選方式。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)教學(xué)；艾滋病；健康教育

艾滋病作為一種以免疫功能缺陷的為主的傳染病，目前已廣泛傳播于全球各地，成為當(dāng)今世界面臨的嚴(yán)重公共衛(wèi)生和社會(huì)問(wèn)題，目前全球越有近3500萬(wàn)人的感染有艾滋病病毒，而其中有大部分為青少年。而我國(guó)也作為艾滋病的一個(gè)重災(zāi)區(qū)，每年都有大量的人感染艾滋病或死于艾滋病。隨著人們的觀(guān)念的改變，婚前增加，因此青少年的生殖健康已成為一個(gè)主要的社會(huì)問(wèn)題，同時(shí)艾滋病也從高危人群向一般人群擴(kuò)散，因此青少年面臨的艾滋病威脅也越來(lái)越大。而健康教育作為當(dāng)今開(kāi)展艾滋病預(yù)防知識(shí)普及的最有效措施，我國(guó)啟動(dòng)艾滋病健康教育活動(dòng)已有多年，雖然已取得較大的成就，但還是存在著一定的不足。筆者所在學(xué)校屬于一所醫(yī)院院校，長(zhǎng)期運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)開(kāi)展艾滋病的健康教育活動(dòng)，現(xiàn)筆者對(duì)自己所在學(xué)?；?dòng)式艾滋病健康教育方法進(jìn)行相關(guān)研究，以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)開(kāi)展艾滋病健康教育活動(dòng)。內(nèi)容如下：

1 資料與方法

1.1 一般資料

對(duì)我校學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，地點(diǎn)選擇在餐廳門(mén)口，隨機(jī)發(fā)放，現(xiàn)場(chǎng)共發(fā)放問(wèn)卷1100份，回收1060份，其中有效問(wèn)卷為1040份，有效回收率為94.56%；其中男生618例，占59.42%，女生為422例，占40.58%；年齡分布為18～25歲，平均年齡為22.1歲；其中文化程度均為專(zhuān)科或本科，且均為醫(yī)學(xué)或護(hù)理相關(guān)專(zhuān)業(yè)。

1.2 方法

根據(jù)國(guó)內(nèi)有關(guān)艾滋病的知識(shí)，并結(jié)合態(tài)度調(diào)查表，自行設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷內(nèi)容主要是選擇題，包括單選題和多選題，首先關(guān)于艾滋病的基本概念、傳播途徑以及學(xué)生喜愛(ài)的健康為多選題，教育途徑其余項(xiàng)均為單選題，主要包括調(diào)查對(duì)象對(duì)我國(guó)艾滋病現(xiàn)狀是否嚴(yán)重的認(rèn)知情況、對(duì)自身感染艾滋病的風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知、對(duì)感染艾滋病患者的外觀(guān)認(rèn)知、對(duì)艾滋病患者的態(tài)度、對(duì)艾滋病治愈情況的認(rèn)知、對(duì)學(xué)校開(kāi)展艾滋病健康教育活動(dòng)所持態(tài)度。對(duì)于有固定答案的選擇題，對(duì)于多選題來(lái)說(shuō)，只有正確選項(xiàng)全選才算正確，對(duì)于非固定答案的多選題，我們選擇學(xué)生最熱衷的三個(gè)選項(xiàng)來(lái)進(jìn)行分析。

2 結(jié)果

通過(guò)統(tǒng)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)，我們得知學(xué)生對(duì)艾滋病基本概念的回答正確率高達(dá)89.3%；對(duì)于艾滋病傳播途徑認(rèn)為艾滋病最主要的傳播途徑為血液傳播、性傳播、母嬰傳播；學(xué)生最喜歡的艾滋病健康教育途徑為電視、醫(yī)生、學(xué)校教學(xué)；學(xué)生對(duì)我國(guó)艾滋病現(xiàn)狀認(rèn)為嚴(yán)重的有87.3%，認(rèn)為不嚴(yán)重的有11.2%，有1.5%的表示不知道；對(duì)自身感染艾滋病的風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知方面，有65.4%的人認(rèn)為自己有感染艾滋病的可能性，有23.4%的人表示自己沒(méi)有患艾滋病的可能性，有21.2%的人表示不知道自己有沒(méi)有可能患艾滋?。粚?duì)感染艾滋病患者的外觀(guān)認(rèn)知方面僅有3.5%表示能從外表看出一個(gè)人是否感染艾滋病；對(duì)艾滋病患者的態(tài)度方面，有94.3%的人表示能與之相處，3.6%的人表示會(huì)躲避，其余為不知道；對(duì)艾滋病治愈情況的認(rèn)知，只有10.6%的人表示可以治愈，61.3%的人表示不可能治愈，其余為不知道；對(duì)學(xué)校開(kāi)展艾滋病健康教育活動(dòng)所持態(tài)度方面所有調(diào)查者均表示贊成，由此可見(jiàn)醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生對(duì)艾滋病的認(rèn)識(shí)還是比較全面。

3 討論

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查并結(jié)合相關(guān)參考文獻(xiàn)，我們可以發(fā)現(xiàn)此次問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)生們對(duì)艾滋病的認(rèn)識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)要更為全面，當(dāng)然這與我們調(diào)查對(duì)象的文化程度以及專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)水平有著較大的關(guān)系，我們此次調(diào)查的對(duì)象為醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生，對(duì)醫(yī)學(xué)都有較深的造詣，且或多或少都在課堂上接觸過(guò)關(guān)于艾滋病的相關(guān)知識(shí)。因此筆者認(rèn)為對(duì)醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生開(kāi)展艾滋病健康教育應(yīng)與其他學(xué)校有所改變，而不能再是僅僅以宣傳艾滋病相關(guān)的基本知識(shí)為主，更應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)際參與互動(dòng)，來(lái)吸引學(xué)生的興趣，更進(jìn)一步提高學(xué)生的艾滋病預(yù)防意識(shí)。

“互動(dòng)式教學(xué)方法”是目前普遍倡導(dǎo)的一種進(jìn)行培訓(xùn)、教學(xué)和研討的方法。互動(dòng)式教學(xué)方法是力圖讓所有在場(chǎng)的人都加入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng)，參與者都有表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)，在互動(dòng)中產(chǎn)生新的思想和認(rèn)識(shí)，并加深學(xué)習(xí)者對(duì)這些思想和認(rèn)識(shí)的印象，從而豐富個(gè)人體驗(yàn)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)者改變現(xiàn)狀的能力和信心?；?dòng)式教學(xué)理念的核心就是賦予學(xué)習(xí)者親自參與教學(xué)活動(dòng)的權(quán)利和機(jī)會(huì)?；?dòng)式教學(xué)是一類(lèi)簡(jiǎn)單、輕松且具有可視性的教學(xué)方式，能用于調(diào)查和收集學(xué)習(xí)者對(duì)與所討論議題的信息，也能促進(jìn)不同教育程度、知識(shí)和經(jīng)歷的人相互交流和溝通，表達(dá)他們對(duì)事物的看法，共同計(jì)劃，采取行動(dòng)。

引入互動(dòng)式的教學(xué)理念和方法，可使教學(xué)評(píng)估結(jié)果變得更為客觀(guān)、準(zhǔn)確，從而真正使評(píng)估對(duì)象受益；評(píng)估活動(dòng)不僅針對(duì)被培訓(xùn)的學(xué)生，同時(shí)也包括了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師，這樣一來(lái)評(píng)估活動(dòng)就可以全面地反映學(xué)校開(kāi)展預(yù)防艾滋病健康教育的情況；改變以往的評(píng)估單方面受益的狀況，特別通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)的評(píng)估，不僅促進(jìn)學(xué)校教師和相關(guān)人員對(duì)評(píng)估結(jié)果的認(rèn)識(shí)，還可以增進(jìn)師生之間的情感交流。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著艾滋病的不斷猖狂，無(wú)數(shù)的生命被之吞噬，而由于目前醫(yī)學(xué)技術(shù)有限，至今還沒(méi)有一種高效的能治療艾滋病的藥物。在這種情況下只有以預(yù)防為主，來(lái)防止艾滋病的進(jìn)一步擴(kuò)散，這就需要對(duì)廣大群眾加強(qiáng)宣傳教育，提高人們對(duì)艾滋病相關(guān)知識(shí)的理解，對(duì)于醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其對(duì)艾滋病的基礎(chǔ)知識(shí)了解已經(jīng)比較透徹，但仍然只是停留在理論階段，要想進(jìn)一步提高醫(yī)學(xué)生的預(yù)防艾滋病的觀(guān)念，運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)開(kāi)展艾滋病健康教育是一種不錯(cuò)的選擇方案。

參考文獻(xiàn)

[1] 田本淳.健康教育與健康促進(jìn)實(shí)用方法[M].第1版.北京：北京大學(xué)醫(yī)學(xué)出版社，2005.173

[2] 李道蘋(píng)，趙莉麗，方鵬賽.我國(guó)艾滋病健康教育現(xiàn)狀分析[J].醫(yī)學(xué)與社會(huì)，2008，21（1）：16

互動(dòng)式健康教育范文2

小兒肺炎是兒科常見(jiàn)病，多發(fā)病，也是導(dǎo)致嬰幼兒死亡的常見(jiàn)原因?；純号R床癥狀表現(xiàn)為咳嗽、發(fā)熱、呼吸困難及肺部音等。由于病原微生物的侵入，并長(zhǎng)時(shí)間作用于患兒機(jī)體，從而致病。由于患兒年齡偏小，自控能力差，在治療過(guò)程中可能有哭鬧、不配合、躁動(dòng)等情況，從而影響治療效果[1]。為提高患褐瘟埔來(lái)有?；純杭覍俚慕】狄庾R(shí)，糾正患兒不良健康行為，促進(jìn)患兒早日康復(fù)[2]。本研究對(duì)患兒使用互動(dòng)健康教育，取得滿(mǎn)意效果，情況如下：

1.資料與方法

1.1 臨床資料 本研究將我院兒科收治的78例小兒肺炎分為兩組。實(shí)驗(yàn)組39例，男20例，女19例；年齡范圍1-9歲，平均年齡（5.0±0.6）歲；。對(duì)照組39例，男22例，女17例；年齡范圍1-10歲，平均年齡（5.5±0.7）歲。本研究經(jīng)醫(yī)院倫理委員會(huì)批準(zhǔn)同意，患兒及其家屬知情同意，簽署知情同意書(shū)。兩組患者臨床治療比較，差異?。╬>0.05），可進(jìn)行對(duì)比研究。

1.2 治療方法 對(duì)照組：本組患兒給予常規(guī)護(hù)理方案，如飲食指導(dǎo)、用藥指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、健康教育等。

實(shí)驗(yàn)組：本組患兒采用互動(dòng)健康護(hù)理模式，方法如下：（1）開(kāi)展講座：要求患兒及患兒家屬一同參與，提高患兒及其家屬對(duì)健康教育的重視，轉(zhuǎn)變其健康觀(guān)念。（2）制作宣傳手冊(cè)：對(duì)患兒及其家屬發(fā)放健康手冊(cè)，要求其掌握與疾病相關(guān)的知識(shí)，年齡較小的患兒可將手冊(cè)交于家長(zhǎng)，讓其掌握關(guān)于小兒肺炎的知識(shí)。（3）講解知識(shí)：對(duì)年齡小火文化水平低的患兒及家屬進(jìn)行親自指導(dǎo)，并向其耐心解釋。（4）全面評(píng)估：患兒入院后，即與家長(zhǎng)溝通，了解患兒病情嚴(yán)重程度，生活環(huán)境，興趣愛(ài)好，同時(shí)還要了解患兒家屬的文化程度、心理狀況、職業(yè)背景等情況。（5）入院宣講：患兒及其家屬入院后，用通俗易懂的語(yǔ)言向患兒及其家屬介紹本院的相關(guān)情況，包括患兒的主管醫(yī)師、主管護(hù)理、護(hù)理人員等。通過(guò)看圖畫(huà)、講故事的方式增進(jìn)與患兒的關(guān)系，建立良好的護(hù)患和醫(yī)患關(guān)系。消除患兒對(duì)新環(huán)境的陌生感。（6）疾病宣傳：根據(jù)患兒的識(shí)字情況、年齡、性格特點(diǎn)，結(jié)合家長(zhǎng)的文化程度，對(duì)患兒及家屬進(jìn)行面談、發(fā)放小冊(cè)子、閱讀圖畫(huà)等方式，向患兒及其家屬普及小兒肺炎的相關(guān)知識(shí)，并告知治療期間的注意事項(xiàng)，治療方法及目的。（7）環(huán)境控制：為患者提供良好的病房環(huán)境，保持適宜的溫度和濕度，定時(shí)通風(fēng)，保證室內(nèi)新鮮空氣流通。

1.3 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 根據(jù)病房環(huán)境、服務(wù)態(tài)度、服務(wù)及時(shí)性、管理規(guī)范性、綜合素質(zhì)等五個(gè)項(xiàng)目評(píng)價(jià)護(hù)理質(zhì)量，總分為100分，分值越高，表明護(hù)理質(zhì)量越好。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析 將數(shù)據(jù)納入專(zhuān)業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件（SPSS10.0）進(jìn)行處理及分析，計(jì)量資料采用均數(shù)±平均差表示（±s），用t檢驗(yàn)，若P

2.結(jié)果

2.1 護(hù)理質(zhì)量 觀(guān)察組護(hù)理質(zhì)量的各項(xiàng)評(píng)分均高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p

3.討論

小兒是一個(gè)特殊群體，機(jī)體各項(xiàng)發(fā)育不完善，且目前多數(shù)患兒均為獨(dú)生子女，因此依賴(lài)性較強(qiáng)，又嬌生慣養(yǎng)，在面臨陌生環(huán)境常常會(huì)出現(xiàn)焦慮、不安、緊張等情緒。加上年齡偏小的患兒，難以正常與護(hù)理人員和醫(yī)生交流，會(huì)更加煩躁，且患兒的自控能力低，從而阻礙了正常的治療和護(hù)理。

由于小兒肺炎的治療周期長(zhǎng)，在疾病的康復(fù)過(guò)程中，患兒的配合度與治療效果有一定關(guān)系。因此，治療過(guò)程中，建立良好的護(hù)患關(guān)系，為患兒及家長(zhǎng)灌輸正確的健康知識(shí)，就癥患兒的不良生活習(xí)慣，有助于幫助患兒恢復(fù)健康。

傳統(tǒng)單向健康教育模式，患兒及其家屬均是在被動(dòng)的接受健康教育，缺乏主動(dòng)性。互動(dòng)健康教育模式是以平等、雙相、互動(dòng)為基礎(chǔ)的護(hù)理模式[3]。通過(guò)各種途徑向患兒及其家屬普及有關(guān)小兒肺炎的知識(shí)，并給與情感支持，鼓勵(lì)家屬參與到整個(gè)護(hù)理過(guò)程，參與到護(hù)理計(jì)劃的指定和決策，實(shí)現(xiàn)了雙相交流互動(dòng)，獲取患兒家屬信任，提高了治療依從性。

本研究從評(píng)估病情、環(huán)境護(hù)理、講解知識(shí)、疾病宣傳等方面進(jìn)行干預(yù)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，觀(guān)察組的病房環(huán)境、服務(wù)態(tài)度、服務(wù)及時(shí)行、管理規(guī)范性以及綜合素質(zhì)評(píng)分均顯著高于對(duì)照組，通過(guò)對(duì)比兩組護(hù)理質(zhì)量總分，發(fā)現(xiàn)觀(guān)察組得分更高，充分證明了互動(dòng)健康教育可取得較傳統(tǒng)護(hù)理方案更好的護(hù)理效果。

綜上所述，將互動(dòng)健康教育護(hù)理模式應(yīng)用于小兒肺炎的護(hù)理中，可取得滿(mǎn)意的護(hù)理效果，有助提高護(hù)理質(zhì)量，促進(jìn)患兒康復(fù)。

參考文獻(xiàn)

[1]李茜.互動(dòng)健康教育護(hù)理模式對(duì)小兒肺炎的臨床效果及護(hù)理滿(mǎn)意度的影響[J].國(guó)際護(hù)理學(xué)雜志，2016，35（13）：1828-1830.

互動(dòng)式健康教育范文3

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)模式健康教育；糖尿病患者；遵醫(yī)行為；臨床效果

【中圖分類(lèi)號(hào)】R587.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 文章編號(hào)：1004-7484（2012）-04-0638-02

隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們生活水平的提高，糖尿病的發(fā)病率也日益增長(zhǎng)。作為一種終身性的復(fù)雜疾病，糖尿病會(huì)累及身體多個(gè)組織系統(tǒng)，甚至?xí)斐芍旅暮筮z癥［1］。對(duì)于糖尿病的管理與治療要根據(jù)患者病情的變化進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，這不僅需要醫(yī)師正確的判斷和精準(zhǔn)的治療，還需要患者在日常生活中嚴(yán)格的遵照醫(yī)囑。本院就互動(dòng)模式健康教育對(duì)于糖尿病患者遵醫(yī)行為的影響進(jìn)行分析和討論，具體報(bào)告如下：

1.資料與方法

1.1 一般資料：選取本院內(nèi)分泌專(zhuān)科近3年來(lái)收治的糖尿病患者共150例，其中男性患者60例，女性患者90例，年齡為45到75歲不等，平均年齡為59.9歲，平均病程為5.2年。對(duì)患者進(jìn)行意識(shí)量表測(cè)試顯示所有患者均意識(shí)清楚、語(yǔ)言表達(dá)能力正常，并自愿參加此次前瞻性實(shí)驗(yàn)。

1.2 護(hù)理與教育方法：

1.2.1 飲食護(hù)理：護(hù)理人員在護(hù)理的過(guò)程中要仔細(xì)地像患者講解飲食對(duì)于糖尿病的影響，并且可以采用視頻、幻燈片、宣傳冊(cè)的形式來(lái)向患者傳達(dá)正確的進(jìn)食熱量、健康的飲食分配以及理想的體重等知識(shí)。每日可將午餐或晚餐設(shè)定為自助餐的形式，讓患者自行搭配食物，觀(guān)察患者在接受健康知識(shí)的過(guò)程中對(duì)于健康飲食的選擇，在患者空腹與餐后2小時(shí)監(jiān)測(cè)其血糖，使得患者明確飲食對(duì)于血糖波動(dòng)的影響，由此加深印象［2］。

1.2.2 血糖自我管理護(hù)理：在對(duì)患者進(jìn)行健康教育的過(guò)程中，要讓患者意識(shí)到怎樣根據(jù)自己的血糖變化來(lái)制定科學(xué)的血糖監(jiān)測(cè)頻率，并且?guī)椭颊哂涗浐孟鄳?yīng)數(shù)據(jù)。和血糖持續(xù)偏高的患者進(jìn)行討論，共同制定出治療的方法，讓患者感受到自己也是治療團(tuán)隊(duì)中的一員，因此更加配合醫(yī)生的治療［3］。

1.2.3 運(yùn)動(dòng)康復(fù)護(hù)理：對(duì)于糖尿病患者而言，合適的運(yùn)動(dòng)對(duì)于其身體素質(zhì)的改變是非常大的，護(hù)理人員可以通過(guò)健康講座的形式，讓患者充分了解適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)可以促進(jìn)機(jī)體對(duì)于糖分的利用，改善血糖水平。除此之外，護(hù)理人員可以組織一些簡(jiǎn)單的科學(xué)的活動(dòng)，讓每一個(gè)患者都參與其中，每周進(jìn)行4-5次體育運(yùn)動(dòng)，且每次時(shí)間不低于半小時(shí)。但需要注意的是，患者在運(yùn)動(dòng)時(shí)切忌空腹，避免出現(xiàn)低血糖現(xiàn)象。在三餐后可以由護(hù)理人員帶領(lǐng)患者進(jìn)行散步、健康體操等運(yùn)動(dòng)，使得患者對(duì)于運(yùn)動(dòng)的好處有更加深刻的認(rèn)識(shí)。

1.2.4 用藥知識(shí)護(hù)理：糖尿病的治療藥物有很多，大多數(shù)病人常常會(huì)忘記按時(shí)服藥，或自以為血糖得到控制所以逃避服藥，這樣對(duì)于疾病的控制是有害無(wú)益的。護(hù)理人員在對(duì)患者進(jìn)行健康教育的時(shí)候，要著重向患者強(qiáng)調(diào)糖尿病藥物的特性、服用方法，并且要監(jiān)督患者按照醫(yī)囑按時(shí)、按量的服藥。除此之外，還要向患者宣講胰島素的保存方法和正確的使用方法，并且介紹糖尿病的一些相關(guān)的并發(fā)癥和預(yù)防措施。對(duì)于嚴(yán)格遵醫(yī)、表現(xiàn)良好的患者，護(hù)理人員可以給予獎(jiǎng)勵(lì)，并且以其為榜樣向大家宣講。

1.3 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：通過(guò)對(duì)患者的糖尿病知識(shí)的了解程度進(jìn)行調(diào)查，并以DKT量表進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此來(lái)評(píng)定患者對(duì)于糖尿病相關(guān)知識(shí)的熟悉度。對(duì)患者在接受互動(dòng)模式健康教育前與接受了為期半年的互動(dòng)模式健康教育后的空腹血糖、餐后2h血糖以及糖化血紅蛋白進(jìn)行測(cè)定，以此來(lái)評(píng)價(jià)患者的血糖變化。以上數(shù)據(jù)綜合來(lái)觀(guān)察患者的遵醫(yī)情況，記錄并分析結(jié)果。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法：對(duì)所有數(shù)據(jù)使用SPSS軟件進(jìn)行分析與檢驗(yàn)，當(dāng)P

2.結(jié)果

通過(guò)對(duì)150例患者對(duì)糖尿病的了解程度進(jìn)行評(píng)分得出，在接受為期半年的互動(dòng)模式健康教育后，患者對(duì)糖尿病更加熟悉，而對(duì)患者的自我控制能力評(píng)分進(jìn)行觀(guān)察后發(fā)現(xiàn)，患者的自控能力有極大的提高，詳細(xì)情況（見(jiàn)表1）。通過(guò)健康教育后，患者的糖化血紅蛋白有明顯下降，空腹血糖與餐后2h血糖無(wú)明顯變化，詳細(xì)情況（見(jiàn)表2）。

3.討論

良好的遵醫(yī)行為對(duì)于患者的康復(fù)是非常重要的，不遵醫(yī)行為會(huì)直接導(dǎo)致患者病情的惡化以及生活質(zhì)量的下降。隨著現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展，健康教育逐漸受到醫(yī)師的重視，健康教育可以成功地糾正患者不良的生活習(xí)慣，使患者充分意識(shí)到遵醫(yī)行為的重要性。

糖尿病作為常見(jiàn)的終身性疾病之一，嚴(yán)重威脅患者的健康與生活質(zhì)量，而對(duì)于糖尿病患者進(jìn)行互動(dòng)模式健康教育是非常重要的。大多數(shù)患者對(duì)于治療方案以及疾病知識(shí)不完全了解時(shí)，很容易主動(dòng)放棄治療或者是逃避服藥，本文采用積極的護(hù)理措施，讓患者能夠真正了解糖尿病的相關(guān)知識(shí)以及糖尿病藥物的使用要點(diǎn)，并且提高患者的自控能力，使其嚴(yán)格遵照醫(yī)囑保持良好的生活習(xí)慣和用藥習(xí)慣。由此可見(jiàn)，互動(dòng)模式健康教育對(duì)于糖尿病患者的遵醫(yī)行為有非常積極的影響，在臨床上值得得到推廣和應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

［1］ 錢(qián)榮立,項(xiàng)坤三.中國(guó)糖尿病防治指南［M］.北京：北京大學(xué)醫(yī)學(xué)出版社,2004:18.

［2］ 沈春風(fēng).糖尿病患者不遵醫(yī)行為的原因分析［J］.遼寧實(shí)用糖尿病雜志,2004,12(3):41-42.

互動(dòng)式健康教育范文4

【關(guān)鍵詞】糖尿病 老年人 看圖對(duì)話(huà)健康教育工具 健康教育

【Abstract】 Objective To discuss an effective health education method for older patients with diabetes. Methods A total of 96 older diabetic patients were randomized into a control group and an observation group， with 48 cases in each group. The control group employed conventional health education， including conducting lectures， giving handbooks， pictures and books with health knowledge. The observation group were used an educational tool which could creat dialogues according to pictures， and inpidulalized and stratified education was implemented. Results The knowledge， compliance and intrests in study showed significant differences between the two groups (P

【Key words】diabetes mellitus older patients looking at pictures education tool health education

糖尿病已成為全世界的一種常見(jiàn)病和多發(fā)病，我國(guó)糖尿病發(fā)病率也在逐年上升，其依從性與臨床療效、費(fèi)用呈正相關(guān)[1]。糖尿病教育作為糖尿病治療的基本措施，在糖尿病綜合治療中具有舉足輕重的作用。如何尋找有效的健康教育方式來(lái)提高健康教育的效果，已成為目前糖尿病防治的首要問(wèn)題。糖尿病教育方式有團(tuán)體教育、小組教育和個(gè)別教育。團(tuán)體教育一次參與患者人數(shù)多，很難保證教育效果；個(gè)別教育針對(duì)性強(qiáng)，靈活性大，但耗時(shí)、費(fèi)力[2]。糖尿病看圖對(duì)話(huà)工具是探索和落實(shí)新型互動(dòng)式的糖尿病教育課程，由國(guó)際糖尿病聯(lián)盟與健康互動(dòng)公司策劃、禮來(lái)公司贊助推廣[3]。我科在小組教育的基礎(chǔ)上，應(yīng)用糖尿病看圖對(duì)話(huà)工具對(duì)住院糖尿病患者進(jìn)行健康教育，收到良好效果，報(bào)告如下：

1 資料與方法

1.1一般資料 2010年5月至2011年4月在本院內(nèi)分泌科住院的老年2型糖尿病患者96例(男47例，女49例)；采用1999年的WHO糖尿病診斷標(biāo)準(zhǔn)，年齡為61～88歲，平均72歲；所有患者隨機(jī)分為試驗(yàn)組和對(duì)照組(試驗(yàn)組48例，對(duì)照組48例)，兩組在年齡、性別、病程、體重指數(shù)(BMI)、基線(xiàn)糖化血紅蛋白水平(HbA1 c)方面無(wú)明顯差異。

1.2試驗(yàn)方法

1.2.1健康教育方法

1.2.1.1采用糖尿病看圖對(duì)話(huà)教育工具對(duì)患者進(jìn)行系統(tǒng)自我管理培訓(xùn) 糖尿病看圖對(duì)話(huà)教育工具由美國(guó)禮來(lái)公司與國(guó)際糖尿病聯(lián)盟(IDF)以及健康互動(dòng)公司聯(lián)合推出，有助于患者了解糖尿病有關(guān)知識(shí)。該工具包括4張1.0m×1.5m的彩色圖片，配套學(xué)習(xí)材料有話(huà)題卡片、定義辨別卡片、各種誤區(qū)和事實(shí)辨別卡片以及學(xué)員的目標(biāo)卡片等。將患者分成不同小組，使之參與開(kāi)放和有意義的討論會(huì)，對(duì)話(huà)時(shí)患者可對(duì)就自身疾病最感興趣的問(wèn)題提問(wèn)并獲得解答。指導(dǎo)人員均為通過(guò)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)一培訓(xùn)使用糖尿病看圖對(duì)話(huà)工具的內(nèi)分泌專(zhuān)科醫(yī)務(wù)人員。

1.2.1.2個(gè)體化教育方法 分期個(gè)體健康教育：根據(jù)診斷評(píng)估其疾病發(fā)展時(shí)期，即空腹血糖受損、糖耐量低減、糖尿病診斷初期、多年糖尿病史時(shí)期等不同時(shí)期進(jìn)行分期個(gè)體健康教育；不同知識(shí)個(gè)體進(jìn)行健康教育：采用自行設(shè)計(jì)的糖尿病知識(shí)調(diào)查問(wèn)卷對(duì)老年患者進(jìn)行知識(shí)掌握程度的綜合評(píng)估，按結(jié)果分為完全知識(shí)缺乏組、中等知識(shí)缺乏組和較少知識(shí)缺乏組，再按不同組別施予不同知識(shí)個(gè)體進(jìn)行健康教育；坐標(biāo)式個(gè)體化健康教育：按照其不同的特點(diǎn)及知識(shí)缺乏程度制訂坐標(biāo)式學(xué)習(xí)計(jì)劃，其中橫坐標(biāo)設(shè)定為健康管理的具體內(nèi)容，縱坐標(biāo)設(shè)定為目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的分?jǐn)?shù)，并設(shè)立榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)辦法。

1.2.2評(píng)價(jià)方法 患者糖尿病知識(shí)掌握程度與遵醫(yī)行為:出院前采用糖尿病知識(shí)問(wèn)卷對(duì)患者進(jìn)行統(tǒng)一考試，計(jì)算知識(shí)掌握程度與遵醫(yī)行為百分率;患者糖尿病健康教育知識(shí)學(xué)習(xí)興趣程度:自行設(shè)計(jì)糖尿病教育知識(shí)興趣調(diào)查表，將患者對(duì)健康教育的興趣程度分為5個(gè)等級(jí)：非常感興趣5分，感興趣4分，中立3分，不感興趣2分，非常不感興趣1分。在患者結(jié)束全程教育后，由經(jīng)過(guò)統(tǒng)一培訓(xùn)的內(nèi)分泌專(zhuān)科醫(yī)務(wù)人員調(diào)查，采用統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)，問(wèn)卷當(dāng)場(chǎng)發(fā)放當(dāng)場(chǎng)收回。發(fā)放問(wèn)卷96份，回收有效問(wèn)卷94份，有效回收率97.9%。

1.2.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 數(shù)據(jù)采用t檢驗(yàn)，檢驗(yàn)水準(zhǔn)A=0.05。

2 結(jié)果

2.1兩組知識(shí)掌握程度與遵醫(yī)行為比較 見(jiàn)表1。

表1 兩組知識(shí)掌握程度與遵醫(yī)行為比較（x-±s）

轉(zhuǎn)貼于

2.2兩組健康教育學(xué)習(xí)興趣比較 常規(guī)組健康教育學(xué)習(xí)興趣得分3.9±0.3，改進(jìn)組得分4.3±0.5，兩組比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(t=4.825，P

3 討論

3.1糖尿病看圖對(duì)話(huà)教育項(xiàng)目工具是一種能提高老年糖尿病患者自我管理水平的全新教育方式。臨床上健康教育方式有多種，包括使用健康教育手冊(cè)、知識(shí)卡、板報(bào)、圖片、口頭教育、示范性教育等健康教育方式，在以上工具中健康教育手冊(cè)往往上百頁(yè)，內(nèi)容看上去多而復(fù)雜；另一方面，圖片、知識(shí)卡片內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)潔，對(duì)于患病多年的老年糖尿病患者知識(shí)的需求程度不能滿(mǎn)足。而糖尿病看圖對(duì)話(huà)教育工具的出現(xiàn)，克服了以上內(nèi)容的不足，它所包含的4張圖片，涵蓋了糖尿病基礎(chǔ)知識(shí)、飲食、治療等多個(gè)方面，既有共性的知識(shí)引導(dǎo)，又存在個(gè)體化知識(shí)培訓(xùn)，知識(shí)層次的漸進(jìn)性鮮明，內(nèi)容詳實(shí)、具體；同時(shí)視覺(jué)上非常形象、逼真，特色鮮明，對(duì)老年患者的吸引力強(qiáng)，是一種新穎的健康教育模式。

3.2糖尿病看圖對(duì)話(huà)教育項(xiàng)目工具可使老年糖尿病患者自我管理知識(shí)、觀(guān)念、行為改變?nèi)呓y(tǒng)一。糖尿病看圖對(duì)話(huà)具有互動(dòng)性、啟發(fā)性和趣味性，讓患者更積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，從而提高患者自我管理能力，改善健康行為。本研究發(fā)現(xiàn)，通過(guò)看圖對(duì)話(huà)互動(dòng)式健康教育模式，醫(yī)護(hù)人員突出以人為本的指導(dǎo)思想，實(shí)行人性化的親情教育，能夠發(fā)揮視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)兩方面獲取信息的優(yōu)勢(shì)，利用圖文并茂的方式展示健康教育的內(nèi)容；讓醫(yī)護(hù)人員與患者在更加動(dòng)態(tài)的環(huán)境下充分互動(dòng)交流，讓患者自己看、自己想，自發(fā)地采取行動(dòng)，改變行為。由于患者經(jīng)過(guò)了自己的思考得出結(jié)論，他們會(huì)更愿意付諸行動(dòng)，從而有效控制糖尿病。老年期是疾病的高發(fā)期，隨著年齡的增長(zhǎng)，疾病是老年人難以排解的精神壓力，住院后表現(xiàn)為注意力集中困難、食欲差、睡眠障礙、度日如年、苦悶不安、悲傷抑郁心理。本組老年患者均合并3種以上慢性疾病，種種負(fù)性情緒嚴(yán)重影響著他們的遵醫(yī)行為。表1顯示，兩組老年糖尿病患者知識(shí)掌握程度及遵醫(yī)行為比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(均P

3.3糖尿病看圖對(duì)話(huà)教育項(xiàng)目工具能提高老年糖尿病患者參與自我管理的積極性。本次結(jié)果顯示，試驗(yàn)組老年糖尿病患者對(duì)糖尿病知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣顯著高于常規(guī)組(P

綜上所述，糖尿病看圖對(duì)話(huà)教育模式作為一種成本低廉、具有趣味性的教育方法，具有較好的臨床效果，醫(yī)護(hù)人員應(yīng)該加強(qiáng)此教育方式的推廣和應(yīng)用，讓更多的老年糖尿病患者受益。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]于淑清，劉敏紅.老年糖尿病患者服藥依從性與健康教育[J].中國(guó)醫(yī)療前沿，2009，4(4):42-43.

互動(dòng)式健康教育范文5

現(xiàn)代信息技術(shù)與心理健康教育的整合，實(shí)質(zhì)是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下建構(gòu)學(xué)習(xí)環(huán)境，將現(xiàn)代信息技術(shù)與心理健康教育教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成一定教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)方式，這種方式具有更大優(yōu)勢(shì)。

一、信息技術(shù)手段帶來(lái)心理健康教學(xué)內(nèi)容的整合

由于信息技術(shù)是學(xué)生較為有興趣的學(xué)科，在心理健康教育與信息技術(shù)的內(nèi)容整合時(shí)有針對(duì)性地選取那些有利于信息技術(shù)手段展現(xiàn)的內(nèi)容，并通過(guò)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的數(shù)字化和信息技術(shù)在心理健康教育教學(xué)中的應(yīng)用，使心理健康教學(xué)內(nèi)容變成信息流在師生中傳播。當(dāng)信息技術(shù)變成學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)的手段，使信息技術(shù)與心理健康教學(xué)相互融合，心理健康教育業(yè)必然成為學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在講授“高職生學(xué)會(huì)在愛(ài)中成長(zhǎng)”這一內(nèi)容時(shí)，準(zhǔn)備一段《對(duì)面的女孩看過(guò)來(lái)》的flas作為導(dǎo)入，很自然地將學(xué)生帶入討論主題，消除學(xué)生的戒備心理，從而更容易在課堂上打開(kāi)學(xué)生的心門(mén)，取得比單獨(dú)講授更好的效果。

高職生的心理健康教學(xué)，是向?qū)W生傳授心理健康教育知識(shí)，進(jìn)行心理健康教育的有效渠道。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展心理健康教育，為相關(guān)教學(xué)打開(kāi)一扇新門(mén)。信息技術(shù)手段帶來(lái)的心理健康教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化必然會(huì)給教師和學(xué)生帶來(lái)更好的教育和學(xué)習(xí)效果，帶來(lái)比傳統(tǒng)的心理教學(xué)課堂更多的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)：除了學(xué)校常規(guī)的心理健康教育活動(dòng)課，將心理健康教育教學(xué)內(nèi)容數(shù)字化，使心理健康教學(xué)內(nèi)容變成信息流在師生中傳播，信息技術(shù)就這樣成了學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)的先進(jìn)手段。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，在適合自己的時(shí)間、地點(diǎn)以自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，多渠道獲取學(xué)習(xí)資料等，學(xué)習(xí)者可以獲得較充分的自由和便利，汲取心理健康教育知識(shí)，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性。

二、信息技術(shù)手段促進(jìn)心理健康教學(xué)方式的改革

將信息技術(shù)運(yùn)用于心理健康教學(xué)，使得教師的角色在課堂上發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變。這就要求從事教學(xué)的教師關(guān)注自己的教學(xué)手段和對(duì)教學(xué)手段的不斷探索和改革。網(wǎng)絡(luò)通過(guò)利用教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生通過(guò)與教師、同學(xué)的協(xié)商討論，獲得、掌握和運(yùn)用知識(shí)。在這一過(guò)程中，師生之間、學(xué)生之間，體現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)很少具有的平等性、協(xié)作性。以現(xiàn)代技術(shù)為媒體開(kāi)展心理健康教育，主要有兩種方式：一是多媒體方式；二是師生互動(dòng)式。

多媒體方式主要是指運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，制作心理學(xué)教育的專(zhuān)門(mén)網(wǎng)站、網(wǎng)頁(yè)，供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)；以視頻、畫(huà)面等手段呈現(xiàn)心理健康教育知識(shí)、案例、心理調(diào)節(jié)的方法與技巧，呈現(xiàn)他人的心理健康教育成果。教師根據(jù)學(xué)生群體特點(diǎn)和心理健康教育規(guī)律設(shè)計(jì)目標(biāo)、內(nèi)容和形式，并根據(jù)相關(guān)反饋信息，獲得科學(xué)的心理健康知識(shí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)、電視開(kāi)展心理健康教育，使學(xué)生在娛樂(lè)和休閑中得到教育，獲得心理素質(zhì)的提升。展示式是大面積、高效率普及心理健康常識(shí)、解決學(xué)生心理共性問(wèn)題、促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展的有效途徑。

師生互動(dòng)式即教師與學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)為中介進(jìn)行互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)心理輔導(dǎo)、預(yù)防心理問(wèn)題、促進(jìn)心理發(fā)展的目的，其主要媒介為電子郵件、網(wǎng)絡(luò)聊天室和網(wǎng)絡(luò)論壇等。對(duì)學(xué)生而言，這種信息化交流過(guò)程更方便、更安全。所以樂(lè)于選擇這種方式獲得幫助，將網(wǎng)絡(luò)的特殊性運(yùn)用于心理輔導(dǎo)，有事半功倍之效。

其優(yōu)勢(shì)在于，現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于心理健康教學(xué)中，改善了以往的師生關(guān)系。師生不必直接對(duì)話(huà)，減輕了學(xué)生壓力。廣泛意義上的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，模糊了師生界限，學(xué)生可以利用QQ、BBS或是其他網(wǎng)絡(luò)資源請(qǐng)教或是提問(wèn)教師，同樣，學(xué)生可以解答他人的問(wèn)題。這樣教師和學(xué)生都成為了學(xué)習(xí)或是討論心理健康問(wèn)題的共同體，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生及時(shí)解決心理問(wèn)題搭建了便捷的解決途徑，從而逐步擺脫依賴(lài)教師的心理和習(xí)慣，學(xué)會(huì)自我教育，終身受益。

三、信息技術(shù)手段使得心理健康教學(xué)環(huán)境的改善

傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境除了課堂就是圖書(shū)館，而運(yùn)用信息技術(shù)手段，利用信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)資源、多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、Internet共同構(gòu)成便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得教師和學(xué)生同時(shí)感受到教學(xué)環(huán)境的改善，從課內(nèi)延伸到了課外。而且，Internet也可以使教師快速、方便、高效地搜索到心理健康教育所需內(nèi)容，并根據(jù)教學(xué)需要自主設(shè)計(jì)、組織加工和整理檢索內(nèi)容，利用熟悉的課件制作工具，制作出鮮活生動(dòng)的課件，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)教學(xué)效果。

四、信息技術(shù)手段發(fā)展了心理健康中的賞識(shí)教育

自信心不僅關(guān)乎個(gè)人成敗，更關(guān)系個(gè)體心理健康。真誠(chéng)、適當(dāng)?shù)馁p識(shí)和激勵(lì)，能使學(xué)生樹(shù)立自信。而教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流對(duì)學(xué)生的贊賞能減少主觀(guān)偏見(jiàn)，更容易為學(xué)生所接受。賞識(shí)激勵(lì)作為學(xué)校心理健康教育的一種常見(jiàn)技術(shù)，它的成功運(yùn)用能解決學(xué)生自卑、厭學(xué)、恐懼等不良心理問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀(guān)、進(jìn)取和勤奮的人格。

現(xiàn)代信息技術(shù)與心理健康教育結(jié)合，有助于推進(jìn)心理健康教育的快速發(fā)展，在實(shí)施過(guò)程中，特別是在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用過(guò)程中，也要注意克服其負(fù)面影響（如垃圾信息、黃色信息、偽科學(xué)信息等）。

這就要求一方面提高教師選擇、使用媒介和信息的能力，另一方面努力提升學(xué)生鑒別能力、分析能力和抗誘惑能力，以最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在心理健康教育中的優(yōu)勢(shì)與積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐曉東.信息技術(shù)與課程整合的方法與實(shí)踐[J]信息技術(shù)教育，2008（1）.

[2]崔景貴.網(wǎng)絡(luò)心理教育的內(nèi)涵、優(yōu)勢(shì)與問(wèn)題[J].江西教育科研，2006（4）.

互動(dòng)式健康教育范文6

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)式集體兒童；口腔保健模式；齲齒；幼兒園

【中圖分類(lèi)號(hào)】R780 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-7484（2012）13-0131-02

在現(xiàn)階段，齲齒已經(jīng)被WHO視為除心血管疾病以及惡性腫瘤之外的一種對(duì)人類(lèi)健康產(chǎn)生影響的第三大疾病。曾有調(diào)查研究顯示我國(guó)5歲兒童的齲齒發(fā)生率在70%左右。乳牙在兒童生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期具有十分重要的作用。其不但負(fù)責(zé)咀嚼、發(fā)音、美觀(guān)而且還具有維持恒牙萌出空間的功能。由于兒童年齡的不斷增長(zhǎng)， 乳牙會(huì)被恒牙逐漸替代。所以有不少分家長(zhǎng)認(rèn)為乳牙為一種臨時(shí)性器官，在發(fā)生齲齒后，不痛便可以不用進(jìn)行治療，其實(shí)這是一個(gè)錯(cuò)誤的觀(guān)念[1]。本次研究中，出于對(duì)互動(dòng)式集體兒童口腔保健模式的效果進(jìn)行分析與探討的目的，對(duì)我市兩所幼兒園展開(kāi)了關(guān)于兒童口腔保健模式效果的對(duì)比分析，現(xiàn)匯報(bào)如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

兩所幼兒園條件相似，分別包含有198名和200名兒童。其中一所接受常規(guī)口腔保健，另外一所接受互動(dòng)式集體兒童口腔保健。這兩所幼兒園在同一時(shí)間和條件下接受口腔檢查，并展開(kāi)效果對(duì)比。

1.2 方法

互動(dòng)式集體兒童口腔保健模式：① 口腔健康狀況調(diào)查，調(diào)查的主要內(nèi)容有齲病以及口腔衛(wèi)生狀況等，并且針對(duì)每個(gè)兒童制定有針對(duì)性的《口腔保健手冊(cè)》， 同時(shí)調(diào)查分析家長(zhǎng)以及老師的口腔保健知識(shí)以及行為。② 依照反饋的調(diào)查結(jié)果，制定出合理的有針對(duì)性的防治方案。③ 針對(duì)家長(zhǎng)以及老師展開(kāi)關(guān)于口腔健康知識(shí)的相關(guān)講座。④ 在幼兒園對(duì)氟保護(hù)液防齲項(xiàng)目、非創(chuàng)傷性修復(fù)技術(shù)（ART） 等予以開(kāi)展[2]。⑤ 同時(shí)展開(kāi)兒童牙病集體治療的相關(guān)項(xiàng)目。在活動(dòng)期間應(yīng)貫穿良好的口腔衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)，譬如說(shuō)采用“鼓漱法”在飯后漱口，并對(duì)早晚刷牙予以提倡，應(yīng)將晚上刷牙更重要予以傳授，對(duì)5歲以上兒童自行有效刷牙進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)， 而對(duì)于6歲以下兒童則需要每天在家長(zhǎng)的幫助下進(jìn)行1-2次的刷牙，同時(shí)開(kāi)展合理的飲食指導(dǎo)， 譬如說(shuō)囑咐兒童少食甜食，盡量多食耐咀嚼且富含纖維的食物等。兩所幼兒園在接受口腔健康檢查時(shí)采用方法，每個(gè)檢查醫(yī)師均不知曉檢查對(duì)象的分組情況[3]。

1.3 數(shù)據(jù)處理

研究中口腔檢查結(jié)果所得數(shù)據(jù)采用統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié)果

2.1 兩所幼兒園的齲齒發(fā)生率比較

統(tǒng)計(jì)得知，觀(guān)察組齲齒發(fā)生率為48.5%，平均每人2.7顆；對(duì)照組齲齒發(fā)生率為62.0%，平均每人5.2顆。對(duì)照組高于觀(guān)察組（P

2.2 實(shí)驗(yàn)前后兩所幼兒園院口腔衛(wèi)生行為比較

統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，觀(guān)察組在互動(dòng)式集體兒童口腔保健模式后，含氟牙膏的使用率以及家長(zhǎng)幫助兒童刷牙的比率發(fā)生顯著增加，顯著高于對(duì)照組（P

3 討論

對(duì)于兒童而言乳牙齲病的危害是多方面的，主要包括有：① 齲齒容易發(fā)生松動(dòng)脫落，對(duì)幼兒的咀嚼功能產(chǎn)生嚴(yán)重影響，對(duì)食物的消化吸收以及幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育十分不利，還可能會(huì)對(duì)幼兒顏面頜骨的發(fā)育產(chǎn)生嚴(yán)重影響；② 乳牙患有長(zhǎng)期慢性炎癥，會(huì)導(dǎo)致恒牙牙胚發(fā)育發(fā)生中斷，從而對(duì)恒牙的正常萌出產(chǎn)生影響；③ 齲齒還會(huì)成為原發(fā)病灶，若是機(jī)體的抵抗力發(fā)生顯著下降，會(huì)導(dǎo)致其他疾病的發(fā)生，譬如說(shuō)腎炎、關(guān)節(jié)炎、心肌炎等。所以，父母以及老師必須對(duì)幼兒乳牙的生長(zhǎng)情形予以高度的重視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行處理[4]。

互動(dòng)式集體兒童口腔保健工作模式也就是由老師、家長(zhǎng)、牙醫(yī)以及兒童一起參與的、各負(fù)其責(zé)、防與治進(jìn)行有效結(jié)合的一種幼兒口腔保健工作模式。該保健的主要特點(diǎn)為在口腔專(zhuān)業(yè)人員的科學(xué)指導(dǎo)下，對(duì)托幼機(jī)構(gòu)的兒童監(jiān)護(hù)人展開(kāi)有效的口腔保健知識(shí)教育，從而使 “知、信、行”的改變得到有效的促進(jìn)，進(jìn)而對(duì)托幼機(jī)構(gòu)口腔保健工作質(zhì)量進(jìn)行有效的規(guī)范和提升， 改善兒童口腔健康效果[5]。

本次研究證實(shí)，科學(xué)實(shí)施互動(dòng)式集體兒童口腔保健工作模式，能夠有效降低齲齒的發(fā)生率，且研究中我們體會(huì)到經(jīng)合理的口腔健康知識(shí)講座和針對(duì)5歲以上兒童展開(kāi)的有效刷牙指導(dǎo)，可以有效提高家長(zhǎng)幫孩子刷牙比率，同時(shí)也會(huì)使含氟牙膏使用率得以顯著增加，提高了兒童口腔健康水平。

參考文獻(xiàn)

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