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高等教育賞析范文1

關鍵詞 高職教育 商務英語 課程體系 優化

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

1高職商務英語專業課程體系優化的指導思想

1.1以就業為導向，以崗位為目標優化現有的課程體系

高職教學主要以就業為主要目標，把職位需要作為主要目的，課程系統根據職位所必須的技能做出合適的調節并進行完善，把職位作為主要目的完善課程系統，需要做到下面幾點：（1）所有專業都擁有清晰的職位目標；（2）把職位當作培養目標在就業中體現出來；（3）以職位為教學目標體現在職位和職位之間的差距和遞進上。

1.2實施“多證?觸通”，實現學歷教育與職業資格認證的有機統一

把專業資本作為指引，完善課程系統，摒棄把專業知識當作重心的教學方式，保證專業理論系統性和必要的技能培養，創建將專業教學和就業指導結合在一起的全新的系統，增強社會對課程體系的認可度。

1.3結合國際貿易的行業特點，擺正商務和外語的位置，培養合格的復合型商務英語人才

專業培養的人才是不是能夠迎合社會的需要，最重要的是否具有明確合適的人才培養方案以及標準，然而課程系統便是達到目標、符合標準的方法，商務英語專業的培養目標是培養出“熟知并理解國際貿易基礎理論和實踐方法，了解對外經濟貿易的制度規定，有很好的英語聽、說、讀、寫的能力，可以很好地獨立使用英語參與商務活動的人才”。商務和英語的關系應該首先在課程系統中合適的展現，在商務與英語的職位中產生的效果看，課程規劃主要偏向商務方面理論，用英語知識將其串連起來。接下來，安排好商務和英語的上課時間，恰當地對相應的課堂內容進行規劃，讓商務和英語可以進度一致。此外，積極實行，展現各自長處，達到了高職對商務英語人才培養的預想效果。

2商務英語專業課程體系優化的方案

2.1確定課程模塊，以模塊為平臺進行合理優化

板塊化的課程有比較自由、容易管理的特征，有助于課程系統的全面完善，同時也容易更新創造，生成有特點的課程體系。依照社會對商務英語專業人才條件以及全能型人才的要求，筆者對這一專業的教學系統規劃出了簡略的方案。這一專業的課程系統大致分成4個板塊，每個板塊還能詳細的分為很多個小的板塊，每一板塊都有自己的職能，但并不是所有的板塊均有相對的理論課程、匹配的英語教學和資格認證考試，為了保證商務英語專業“一精多會，商務和英語同抓，學歷教學和專業資格認證一致”的特征。公共基礎板塊注重培養所有高職學子的從業道德、基礎理論與能力，這一部分的完善側重根據專業特征，有目的地加快學生養成商業活動中的道德與思維方式；專業板塊進行職位必須的理論以及能力的培養，跨專業板塊屬于主要職位的擴展。實踐板塊屬于將知識運用到實際中，提高同學們運用理論、技巧的能力，是高職教學中培養實用性人才的有效方法。

2.2根據擇業導向對應崗位應具備的素質、知識、技能來調整各個模塊課程

（1）基礎課程板塊注重語言能力和商務思維的養成。這一板塊中重視養成學生的專業素養，對不同類型的高職學校來說，專業素養大部分是約定俗成的，差異在于有些課程會依據職位的特征有相應的調整。商務英語專業培養的人才是專業的進行國際商業交流的實用性外語人才。所以，學生不僅要學習職業道德、實用語言、信息技術等課程，還要對商務禮儀、國際文化和形體方面進行訓練，與此同時，更應該進行的是對英語實際運用的練習。這一板塊主要目標是養成學生的商務思維以及語言交流能力的提升。

（2）專業課程板塊展現理論、能力、專業資格認證的巧妙融合。這一板塊重視“以勝任專業職位需要為目的，以提升專業技能為重點，彰顯實用性以及專業性”。商務英語專業課程共有商務理論、商務英語與實際運用三部分。按照國際貿易的操作順序與節省的原則，挑選七門主要課程組成商務理論板塊：國際貿易、進出口貿易實務、國際營銷、國際金融、國際商法、單證實務、電子商務；還進行和以上理論知識相適應的一些教學活動。專業板塊是教學系統的重心。所以，在專業課程板塊中需要規劃合適的課上實際運用，指點在商業活動中怎樣靈活地使用語言解決實際問題。其次，把理論知識、能力培養和社會認證融合在一起，達到專業教學和專業資格認證的銜接。也就是說，同時展現商務和英語，注重專業實踐能力養成和專業教學與專業資格認證銜接是課程板塊整體的重點與特征。

（3）跨專業課程板塊展現人才養成的獨特性和多重性。規劃跨專業課程板塊活動，目標在于擴展人才養成的道路，最大程度地適應社會需求的機動性、多重性以及差異性，提高學生對就業的適應能力。所以，合適的板塊是維持動態課程系統穩定的有效方式。選取跨專業課程需要關注下面一些問題：

高等教育賞析范文2

一、百森商學院的創業教育內涵

百森商學院的創業教育課程已經歷經了很多年，其教學內容已經非常成熟，教學思路清晰，教學目的明確。它主要為本科畢業生以及一些MBA 和碩士生做一些創業培訓課程，進而形成了自身的特殊的創業教育體系和教學模式。而百森商學院的創業教育內涵是以創業的本質為根本，其課程設定也是根據學生的需求而制定相應的課程安排，有針對性的培訓某一群體，幫助一些對創業有激情有夢想的人實現創業目的，培養學生的創業思維，激發他們的創造力和想象力，進而把創業項目落到現實，提高學生的創業成功概率。

百森商學院的創業教育核心就是以創業為根基，構建一些與創業相關的能力培養課程，包括學生的創業信心培養、創業意識樹立、創業能力提升等，通過這些有針對性的教育課程，讓學生全面的具備創業的基本能力，把創業模式運用到市場中，結合相應的商業模式，使得創業項目可以更快更好的融入市場經濟中，全面的促進學生更好的認知創業，更好的完成創業。

二、百森商學院的創業教育體系對我國高等教育的教學啟示

百森商學院的創業教育體系是一套較為完善且具有很強的實踐作用的課程，實現了理論與現實的融合，體現了創業與市場的不可分割，提高了學生的創業能力，使得學生在課內和課外均可以完成創業項目。而我國高等教育對這方面的教育設置一直是稀缺的，這就要求高等教育必須要重視學生的創業課程，開設一些具有實踐作用的創業課程，從而為學生的以后創業奠定堅實的基礎。

(一)開設有針對性的創業課程、提高學生的創業能力

百森商學院對于教育的目的非常明確，也是其成功的必要條件。我國高等教育也要為學生開設有針對性的創業課程，針對不同層次的學生采取不同水平的教育培訓，確立不同級別的創業目標，從而讓每個層次的學生都可以獲取相應的創業知識和創業技能，培養他們對于創業的認知，對于市場的分析和學習，從而在這樣的創業課程中收獲更多創業的知識和經驗。與此同時，高等教育還要把創業當成一項長久的課程發展，要由淺入深的學習，讓學生對創業有一個長久的認知和把握，從而幫助學生在不同時期獲取不同的創業能力，提升學生的創業水平，使之未來更好的發展。

(二)開設創業活動、豐富學生的創業生活

高校應該多為學生開設一些創業活動，涉及一些創業實踐體驗活動，讓學生在活動中學習創業技能，提升創業能力。百森商學院主張讓學生多體驗生活，在創業活動中增加自身的創業意識和創業思路。高等教育可以借鑒這一教育特點，為學生創造一些模擬創業項目，激發學生的創業激情，提高學生的創業積極性，樹立創業信心，為畢業后的創業道路做好伏筆工作。同時，高等教育還要舉辦一些創業大賽，讓學生自己構思創業項目，激發學生的創業潛能，豐富學生的創業知識內容，進而在活動中提升他們的創業水平。通過理論知識與實踐技能的結合教育，為學生創造合適的創業環境，鼓勵學生自主創業，真正的把創業當成一項使命去做，幫助學生爭取好的政策，支持學生創業，從而通過創業解決就業問題，帶動市場發展，促進經濟提高。通過這樣的教育體系，高等教育可以全面的改善學生對于創業的認知，提高學生的創業信心，進而提升學校的就業率，提高學生的創業成功率，一舉多得，以創業帶動經濟，以經濟提高帶動市場發展，真正的為學生規劃一個成功的未來。

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關 鍵 詞 ：交響音樂賞析 普通高校學生 顛倒時代順序教學

當前，為了加強全面素質教育，我國普通高校普遍開設了公共音樂課程。在這些課程當中，唯一由國家教育部辦公廳下發教學大綱并重點要求開設的課程就是交響音樂賞析。到目前為止，該課程基本上沿襲的是以歷史發展線索為體系的教程，按照音樂史從古至今的發展順序，輔以交響音樂賞析基礎知識（交響音樂發展沿革、略況，不同風格流派及其交響音樂作品產生的時代背景、藝術特點和成就；著名作曲家生平、創作思想、歷史地位與貢獻；欣賞交響音樂必需的基本知識等），進行中外著名作曲家優秀交響音樂作品賞析。此教程涉及的知識面廣泛、作品數量眾多，以歷史為線索系統性強，在注重音樂表現性的審美教學同時，立足具體教學對象，采用融合人文、科學的綜合性課程，最大限度地為學生考慮，設計教學環節，就能提供與之相適應的全方位音樂審美教育，使其能夠提高審美素養和能力，并終身熱愛音樂，健康、完善人格，真正實現高校公共音樂教育的目的。應當說，這種教程雖然未能達到前面所提到的完善程度，但在高校公共音樂教師的努力下，近些年取得了較好的效果。不過，還有一種情況，就是仍有相當數量的普通高校學生由于對傳統應試教育下歷史教學的排斥，而且年代久遠的歷史、音樂家及其作品與當代主流審美觀點又有一定的差別，導致學生的學習興趣不高和對作品的理解不足，使得交響音樂賞析課程的學習未能獲得更好的學習效果，也就不能達到真正的教育目的。然而，如果立足當今的音樂，從我們熟知的浪漫主義音樂出發，顛倒時代順序發展進行賞析教學，之后再回歸現代音樂，就可以較好地解決這一問題。

首先，顛倒時代順序教學更符合普通高校學生實際情況。一直以來，我國存在著音樂教育嚴重不均衡的情況，一些高校學生并沒有接受系統性、立體化的普通學校音樂教育。而相當多的學生都受到當代流行音樂文化的影響，對古典音樂特別是交響音樂表現淡漠、缺乏認識。對于這種“距離遙遠”的高雅藝術心存敬畏，遂敬而遠之。所以針對這種情況，為避免歷史的距離感，在鋪墊了音樂賞析常識的先決條件下，可以顛倒時序進行教學，從人們最為熟悉的浪漫主義交響音樂入手開始賞析。這一時期的音樂作品豐富多彩、優美動聽，是國民對西方傳統音樂最熟知的部分，也是大眾媒體除流行音樂以外傳播最廣泛的西方音樂類型，可以使學生很快進入學習狀態，然后向前追溯至古典主義時期和巴羅克時期，了解巔峰時期的交響音樂并追溯其產生和發展。最后回歸賞析現代交響音樂作品，可以更好地理解其新穎的表現手法和顛覆的音響特色。這種換位的深入淺出使交響音樂更易于被當前國情下的普通高校學生接受。美國音樂學者約瑟夫·馬克利斯就采用了這樣的方法，并呈現于其編寫的《西方音樂欣賞》一書。他在序言中寫到：“我放棄了按照年代順序的教學方法，而采用了一種適合學生心理的方法。……用學生所熟悉或易于接受的作品開始，我們便能逐步建立起他們對自己欣賞音樂的能力的信心，這樣就取得了成功的一半。”①

轉貼于

其次，顛倒時代順序教學更順應普通高校學生的學習認知規律和審美習慣。美國著名認知教育心理學家奧蘇伯爾的“有意義接受學習論”，認為學生的學習主要是有意義的接收學習，提出了在學習“先行組織者”（引導性材料）的基礎上，在教師指導下，接受事物意義的學習——將符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的和實質性的聯系。其中受到學習的外部條件（學習材料）和內部條件（學習者自身的學習傾向和具備的知識）影響。高校學生已經具有了比較豐富的知識和經驗，一般知覺能力成熟，觀察能力很強，在思維能力高度發展的同時，形成對思維的元認知，其記憶品質也得到全面發展，并掌握了各種有效的記憶方法。而且，普通高校學生是帶有某種學習動機選修交響樂賞析課程的，其中包含了由于不同學習期待和誘因所產生的不同性質的認知內驅力、自我提高內驅力、交往內驅力，進而影響其學習效果的導向。因此，在教學過程中調動學生學習的興趣和主動性將使學習朝著積極的方向發展。在具備了以上學習內部條件的前提下，學習“先行組織者”——相關的交響音樂賞析常識，顛倒時代順序以熟知的浪漫主義音樂作為外部條件，與學生已有的知識建立符合邏輯的聯系，就可以很好地在短時間內掌握大量系統的、完整的、精確的、便于儲存和鞏固的交響音樂知識和審美體驗，對普通高校學生意義重大。同時，我們應該注意到，符合當代人們的聽覺習慣、最廣泛被接受的音樂仍是具有傳統浪漫主義音樂元素、特征的作品。縱觀20世紀的流行音樂，得以廣泛流傳的經典作品無不帶有這樣的特質。而且，目前正在流行的大眾音樂也存在著大量浪漫主義音樂元素，因此所形成的聽覺審美習慣使當代高校學生更容易接受浪漫主義交響音樂作品。

最后，顛倒時代順序教學更有助于教師的課程教學工作。交響音樂賞析課程教學以聽賞音樂為主，著重培養學生對音樂作品的藝術感受、理解和審美體驗。而浪漫主義作品不僅時代接近又為人們耳熟能詳，其音樂特點更接近現代人的情感表達方式，無論對于普通高校學生或教師都是容易感受、理解和詮釋的音樂作品。這使教師的課程教學模式與教學方法的設計變得更加容易，可盡量使之充滿創造性，為學生提供有益的審美經驗和過程。沒有了距離感的音樂還可以激發學生的學習興趣和熱情，使后續的教學能順利展開。

教學生如何欣賞一門藝術與教這門藝術的歷史是不同的，應當為學生考慮而設計教學。顛倒時序教學是一個有意義的科學嘗試。

注釋 ：

①（美）約瑟夫·馬克利斯.劉可希譯.西方音樂欣賞[M].人民音樂出版社，1992年．

參考文獻 ：

高等教育賞析范文4

關鍵詞：素質教育 藝術生 英語電影 人文素質

高校藝術生，是大學生中較特殊的群體。由于專業特殊，藝術生高考時普遍文化成績低，進校后也只重視專業學習，在其它課程中的表現差強人意，學習上更自由散漫，所以高校藝術生人文素養偏低的現象更普遍更突出，具體表現為：人文知識匱乏，道德觀念模糊，審美情趣低下，哲學思維缺失。所以提高高校藝術生的人文素質更是一件緊迫而艱巨的任務。

一.高校藝術生人文素質偏低的原因分析

首先，學生們當初選擇藝術專業，有兩種可能。一種是真正酷愛藝術，有藝術天分，很早就立志要在藝術上有一番作為，于是在專業學習和練習上耗費了大量的時間和精力，忽略了文化知識的學習。另外一種孩子，僅僅由于成績太差，估計上大學無望，走藝術之路便成了他們上大學的捷徑。于是從高二開始，在老師的組織下，浩浩蕩蕩開始了“曲線救國”的道路。近些年，第二類學生呈現增長趨勢，尤其在非優勢的藝術院校里，這樣的藝術生比例更重。這兩種學生，在專業上雖然有高下之分，但都有一個共性：那就是學習意識淡薄，文化基礎弱，文化素質低。

另外，是社會，包括家長、學生，甚至高校自身對教育的一種誤解。家長學生普遍把大學等同為高等職業培訓機構，認為上大學的唯一目的就是學一門將來吃飯的手藝。尤其是在當今經濟高速發展，就業壓力日趨增大的今天，這種思想愈加突出。同時，高校教育體制自身也要承擔很大的責任。華中理工大書記，教育家朱九思一針見血指出了我國傳統教育有“三過”――過弱的文化基礎，過窄的專業訓練，過強的功利主義。在這種慣性思維下，高校招收藝術考生時，只重視專業成績的高低，不重視文化功底的考察。長期以來藝術生的高考文化錄取分一直很低，近幾年在高校擴招的背景下，文化分更是一降再降。進入大學后，大學的教學設置中，也不重視對藝術生的人文學科的教學，這樣造成了惡性循環。

二.提高藝術生人文素質的必要性和緊迫性

1.大學生的培養需要人文素質的提高。

胡顯章認為，人文素質指“由知識，能力，觀念，情感，意志等各種因素綜合而成的一個人的內在的品質，表現為一個人的人格，氣質，修養”。提高大學生的人文素質，正是大學培養大學生的終極目的。《四書》第一部《大學》開篇曰，“大學之道，在明明德”。高等教育學界的知名學者文輔相教授指出大學應該把學生培養成“一個具有與他們所受教育層次相稱的文化積淀與文化教養的人”，“一個在生理與心理，智力與非智力，情感與意向諸方向協調發展，具有較高綜合素質的人”。所以，必須要將人類的優秀文化成果通過知識傳授，環境熏陶使其內化成人的相對穩定的品質。所以高等教育一旦異化成職業教育，必然忽視對人的心靈教化和人格的培養，人的創造性和想象力被嚴重壓抑，人的同情心，道德感，審美感得不到啟迪，這是教育的災難，更是民族的災難。

2.藝術生的藝術之路更需要良好的人文素質做基礎。

藝術家首先應是個獨立的思想者。“一個藝術家雖不是一個哲學家和思想家，但是，他對人生，對歷史，對宇宙的思考未必會比任何一個哲學家膚淺。”因為藝術創作不是單純的技巧勞動，沒有思想和靈魂的藝術作品永遠是蒼白空洞的。其次，藝術家必須具有豐富的知識，包括哲學，歷史，美學，倫理學，心理學，社會學和自然科學等多方面廣博的知識。中國書法有三要領：讀書，閱世，臨池，為什么要讀書？是為了增加修養。廣博的知識是藝術的重要基礎，修養的高低，知識的廣博密切關系著藝術造詣的高低。另外藝術家還應有獨立的人格，淡泊功名。中國古人歷來重視人品與藝術的關系。清代王昱在畫論中說過，“學畫者，先貴立品。”因為沒有高尚的品行，就無法從事嚴肅的藝術實踐，要么淪為金錢的奴隸，要么自我膨脹，這些，都是藝術的大敵。

三.如何貫徹素質教育，提高藝術生人文素質

斯蒂芬克拉申的情感過濾假說指出，“二語習得的成功取決于學習者的情感因素”，所以要激發學生的學習熱情，必須在課程設置上體現特色。給藝術生開設英語電影賞析課，是一條積極有效的途徑。

1.英語電影賞析課可以提高藝術生學習英語動機。動機是直接推動學生學習英語的內在心理機制，是認識需要和學習興趣的綜合表現，是產生求知欲的內在動力。傳統英語課堂上老師對知識的梳理，很多藝術生聽不懂，太吃力，也喪失了興趣，但觀看電影就不一樣了。為了激發學生的學習熱情，影片的選取遵循了下列幾個要求：一，選取優秀經典的影片。這些影片都獲得過多項大獎，經受住了時間檢驗，具有真正的藝術價值和人文魅力，才能作為教學素材。二，要適合課堂教學。教學是一門獨特的藝術，它涉及到教學對象，教學目的，教學策略，所以不是所有優秀經典的影片都適合課堂教學。影片必須有趣味性和思想性的結合，內容要貼近生活，能引起學生的共鳴，能反映豐富的文化現象。三，選取的影片要求大部分人物發音標準，吐字清晰，語速適中，有較好的聽力享受，并有中英文對照字幕，幫助理解內容。

2.在英語電影賞析課上，可以充分發揮藝術生自身的優勢，開展多項活動。素質教育重視學生主體性，滿足學生個性發展的需要，更要滿足社會發展的需要。藝術生的突出優勢在于思維活躍，情感豐富，敢于表現自己，所以老師在視聽課上，要采取靈活多變的教學方式和考核手段，如配音，角色表演，電影改編，音樂，朗誦表演等，充分利用藝術生的優勢，發揮他們的潛能。比如，《阿甘正傳》中，珍妮在俱樂部演唱的那《Blowing in the Wind》，阿甘在珍妮墓前一大段催人淚下的獨白，都有學生在課堂上完美地演繹。再如《海上鋼琴師》，一大特色就是主人公靈巧的指尖流淌出的一首首優美的曲子，有學生在新年晚會上，彈奏了其中一首鋼琴曲，也記入了該門功課的平時成績。

3.通過課堂討論，有助于培養學生的哲學思維。現在的大學生普遍缺乏哲學思維。有教育專家指出，“在談論大學文化素質教育的時候，有必要大大加強哲學在大學中的地位”。恩格斯說過：“一個民族要想站在科學的最高峰，就一刻也不能沒有理論思維。”馮友蘭也說過，哲學的功用在于提高人的境界。所以，老師要依據影片，提出有哲學深度或者有爭議的話題，引導同學們各抒己見。比如《海上鋼琴師》中主人公一輩子不踏上陸地，甚至寧死也不下船，怎樣看待他的選擇，怎樣理解這個人物的象征意蘊。再如《肖申克的救贖》，請同學們談談對“救贖”的理解。鑒于教學對象是藝術生，為了打消同學們用英語表達時的畏難情緒和自卑心理，允許中英文結合。總之，要幫助同學們打開思路，鼓勵他們思考，允許他們質疑，暢所欲言。

4.在電影教學中要著重西方文化的傳授。提高人文素養，文化知識的傳授是至關重要的。死板地照本宣科，講授西方文化，學生們難以提起興趣，但在精彩的影片中體味文化，感悟歷史，那就是另外一番天地了。西方文化中，圣經文化起著奠基性的作用，無論是文學，音樂，繪畫，都和圣經密切相關，不懂圣經，就無法解密西方文化。很多西方電影，要么是主題和基督教直接關聯，如《冒牌天神》，要么暗含著宗教的主旨，如《阿甘正傳》，要么人物對話有圣經隱喻，如《一夜風流》。另外，影片當中還可能涉及到了很多文化現象。比如《蒙娜麗莎的微笑》中大量的美術作品，和女權主義，還有《阿甘正傳》中上世紀80年代以前的許多美國真實的歷史事件和歷史人物。對于這些和影片相關文化現象，歷史事件和人物，老師在課堂先提示，再講解，更具體的信息交由同學們補充完成，要求同學們課后查資料，布置相關閱讀，作出課件。制作課件只是第一步，最后，請同學上講臺給全班同學展示并講解課件。實踐證明，通過密切參與教學活動，同學們在積極學習西方文化的同時，也為自己贏得了英語學習上的自信。

傳統教育的急功近利把高等教育異化成職業培訓機構，學生缺乏對知識的向往和對文化的尊重，藝術生尤其是這種觀念的犧牲品。藝術生若沒有良好的人文素養和人文底蘊，也不可能有良好的藝術修養，很難在今后的藝術道路上有上升空間，所以貫徹素質教育，提高藝術生的人文素養勢在必行。如何在藝術生頗感頭疼的英語教學中貫徹素質教育理念，提高學生的文化素質，以英語電影賞析為主的視聽課不失為一條行之有效的途徑。教學中，老師應摒棄傳統的教學理念，改變過去課堂上老師唱主角的教學模式，鼓勵學生成為課堂主體，發揮自身優勢，與老師積極配合，密切合作，積極探索電影中呈現出來或隱含的文化現象，大膽思考，延伸閱讀，在潛移默化中提升自身的品味和素養。

參考文獻：

[1]潘賜旋.當代中國高校藝術類學生人文素質的培養[MA].南京：南京師范大學.2007.

[2]孫美蘭.藝術概論（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2008.

[3]周遠清 閻志堅.論文化素質教育[C].北京：高等教育出版社，2004.

[4]張楚廷.教育觀念的深化[A].北京：高等教育出版社，2004.

高等教育賞析范文5

關鍵詞：高中語文 語文教學 作文教學 實用性 創新性

高中教育階段之所以重要，是因為它發揮了承上啟下的作用。它一方面對義務教育時期的知識體系進行了升級更新；另一方面，也是對高等教育提供了更多的知識儲備。因此，整個高中時期的知識量是很龐大的。而且，作為母語教育的主要形式，語文學科在高考升學中占據了很重要的位置。

在當前有一些不正確的教學觀點，認為語文教學在母語環境下不需要進行創新，只需要尋找相應提高分數的方法。這種觀點很顯然是不正確的。正因為要應對高考，學生在進入高等教育體系之后，要面臨更加復雜的理論學習和實踐工作，缺乏語文知識會造成理解障礙和表達障礙。

作文教學是語文學科中的重點，原因有兩個。其一，是因為語文作文在高考分數中所占地比例很高，一般在三十分到五十分之間，相比于其他的題目而言很大程度上控制了學生的總分。其二，語文作文內容十分復雜，涉及了幾乎所有的書面表達知識。學生在作文過程中要發揮邏輯能力、想象能力、應變能力、語言組織能力等等。忽視語文作文教育工作，必然導致其他關聯性學科的負面因素出現。

在新時期背景下，根據我國教育部門的要求，高中語文教育在難度和程度上比義務教育期間要求更高，由此實用性和創新性的重要性就更明顯。

一、我國高中語文作文教學的現狀

在傳統的語文教學工作中，高中作文教學工作基本上是摻雜在日常的基礎教育工作中的，并很大程度上延續了初中作文教育工作的方式。由于教學體系的時間限制關系，教師很少對學生進行在限定時間內的作文能力的培養（高三畢業班會進行少量的訓練）。

作文的完成過程通常有以下的步驟：首先由教師布置作文題目，并提出構思的方向；其次，學生利用課余實踐完成并上交；再次，教師在課堂上隨即抽出幾篇進行評價，總結出文章的優缺點。

很顯然，這樣的教學方式容易產生以偏概全的局面。少數作文內容質量并無法代表平均水平，多數學生在缺乏指導的情況下，會逐漸減退學習語文作文的熱情。

同時，在高中語文作文教育中還存在另外一種形式，即教師通常會選擇作文程度比較好的學生作品，進行公開講評和賞析，以實現共同學習的效果。但這種形式容易造成兩極分化，導致學生能力參差不齊。

結合教育實際問題分析，高中語文教育和作文教育之間的層次關系并不明顯。在現有的教育體系中，語文教育分為“聽說讀寫”等主要環節，其中寫的環節主要體現在作文方面。但由于這一環節無法在課堂上有效展開，因此被客觀地忽略掉了。要做到語文作文教育的實用性和創新性，就應該從改進方式入手。

二、我國語文作文教學的實用性和創新性分析

（一）語文作文教學的實用性分析

所謂實用性，是針對兩方面而言的。其一是在高考中的實用性。考試通常是要限定實踐和作文內容的。同時，基于考核保準的制定，出題者會對作文題目給出一些限定要求，如常見的命題作文形式。在這樣的情況下，學生必須具有在短時間內組織語言的能力，并將作文高度進行提升。而且，學生的寫作能力表現在對作文限定條件的理解程度上。其二，是書面表達能力的一種應用。作文的本質是書面表述，人們在日常生活和工作中也經常會接觸到各種各樣的應用機會，如對工作的總結、會議發言等。

單純從考試實用性教學角度來說，教師必須通過大量的練習來增強學生的寫作能力。寫作的模式根據考試模式確定，但這種模式并非是要限制學生的創新能力和發散思維，相反，是讓學生在有限資源條件下，將自己的語言組織能力、想象能力、邏輯能力發揮到最高的極限。

實用性的作文教學工作有多種形式，最為明顯的是結構教學形式。在高中語文作文教學體系中，由于學生前期已經掌握了較為完善的文學知識，對文章的結構也有了初步的認識，所以可以讓學生將這種知識運用到自己的寫作中。所謂的結構，主要包括文章開端、、結尾部分。這些部分如何把握，結構如何更加更緊湊，是可以通過長期的練習來實現的。

實用性語文作文中另外一個方式是“舉一反三”。這需要學生有一定的文章閱讀量，并具有很強的邏輯能力。例如，學生針對命題論文中的某一個事物進行變通，從而快速構思自己所表達的內容。這種方式雖然有些取巧，卻是最大限度發揮了實用性的特點。

（二）語文作文教學的創新性分析

創新性是語文作文教育中的永久性旋律。換句話說，文章的創新本身就是相對性的。從教學工作出發，實用性與創新性是否存在矛盾呢？答案是否定的，事實上兩者是相輔相成的。根據高考作文的考核形式就可以簡單判斷，同樣一個題目或者命題要求，不管如何變通都無法跳出同質性的圈子。要想在這種限定的資源條件下實現脫穎而出，就需要在實用性的基礎上發揮創新性特點。

簡單地說，實用性是容器，而創新性是精神，是靈感。在進行作文教學的創新方面，教師要鼓勵學生嘗試不同的方式方法，利用發散性思維，從不同的視角來闡述觀點。當然，前期的必要工作也是不可或缺的。所謂創新，不是指針對某一種模式的創新，更多的是在整體上的創新。高中語文教育針對作文方面的工作，要改變以往賞析評論的方式，提高學生的參與機會，刺激其學習熱情。

三、結束語

高中語文教育是學習母語體系的重要階段，而作文教育工作又是語文教育工作中的重點內容。基于它所包含的多項知識，更應該加強訓練，而不僅僅是為了在高考中獲取高分，還要為日后的工作學習奠定文字表達基礎。綜上所述，積極展開高中語文作文教學的實用性和創新性研究，具有十分重要的現實意義。

參考文獻：

[1]張曉蘭.高中語文作文教學的實用性和創新性[J].高考：綜合版，2013（12）：111.

[2]趙春香.針對高中語文作文教學實用性和創新性的思考[J].課外語文，2014（6）：127.

高等教育賞析范文6

一、明確人才定位，按需開設課程

每一所高校的人才培養目標是該校存在的靈魂所在，而地方高等院校更要明確自身的定位，我們的藝術教育不是精英教育，而是國民教育；不是選拔教育，而是普及教育；不是淘汰式的教育，而是發展式的教育。因此，在這一層面上談的藝術教育，它的所指是全體大學生。這種學習是美育意義上的藝術知識和專業技能的修養，可以樹立人的正確人生觀，提升人的審美價值，是適應全面和諧發展的教育。針對我國目前普通高等院校音樂藝術公共課教育現狀來看，對于高校音樂公選課的課程設置應該從客觀現狀出發，以基礎知識普及為主，慢慢滲透進高層次的藝術，使普及與提高相結合；同時，還要以學生自身的音樂基本素質為條件，合理建構音樂公選課課程體系，我們可以學生在保證學時足夠的前提下，不限制學生的選課范圍，讓學生根據自己的喜好和需求來自由選擇；在教師的課程開設之前，應該由課程團隊或教學負責人牽頭，根據選課對象的培養目標要求開設相關的課程。現在我們常開設的課程一般有：中西方音樂史與作品賞析、器樂作品賞析、流行音樂欣賞與演唱、合唱排練等課程，這些課程的專業覆蓋面較全面，完全能夠給學生提供多彩的音樂世界；同時，每個學生存在著個體差異，對知識的吸收側重點也不在同一層面上，因此，我們如果能采用分級授課的模式，既能保證一批有音樂愛好的學生的知識需求，同時也不會讓對音樂興趣不太大的學生感到遙不可及。

二、轉變教師思想，調動學生興趣

在地方高校開設藝術類課程，尤其是音樂類公選課，首先就是要改變教師傳統的授課思維，由“教師主導課堂”轉化為“以學生為本”，側重師生互動的教學形式，以引導的方式教學，教師真正做好“答疑者”的角色，這也順應了時下教育改革中翻轉課堂的教育理念。我認為，我們應該從音樂賞析入手，沿著音樂史的發展為主線，穿插相關音樂理論知識，這樣在地方高校中開設音樂公選課，才能收到良好的效果。這就給我們音樂教師的教學增加了一定的難度：首先在選擇教學內容上要多動腦筋，應注意音樂的審美價值；其次，要明確學生在這個賞析課上需要收獲到的知識。每一部音樂作品都要表達作者豐富的情感,在選擇供學生欣賞的作品時,不僅要注意音樂形式、音樂風格、音樂語言，更要注重其所帶來的對心境的影響等。另外，教師在設計教學時，要充分考慮地方綜合性高校的學生接受度，一定不要以音樂專業技術與音樂理論為教學主導；或者是選擇一些有學術爭議的音樂作品給學生欣賞。而是盡可能讓學生感受音樂的美，從而慢慢引導學生去體會音樂的內涵，逐步達到提升鑒賞能力的目的。地方高校的音樂公選課面對的是全校非音樂專業的學生，正因如此，我們在制定教學內容時就不能把教學目的定得過高，不能期望學生通過一個學期的音樂公選課就會演奏一門樂器，會進行一種表演，這肯定是不現實的。所以，音樂公選課在地方綜合性院校就得側重于“欣賞”，只要能激發學生對音樂的興趣，喜歡音樂，讓他們對音樂真正有所了解，就算是初步達到了教學目的。在選擇教學內容時，教師要注意所要欣賞的音樂作品是否具有代表性。毫不夸張地說，現在的大學生絕對都是流行音樂的忠實粉絲，他們對音樂的理 解也僅停留在歌曲的風格上，不論是國內的，還是日韓的，或是歐美的，他們能辨別出來的最多也就是歌曲的國家，其他的，至于歌曲的情感、音樂的走向或者作者的創作背景都是不被他們所重視的，因此，我們要利用好課堂，選擇一些優秀的，具有代表性的音樂，把我們要傳達給學生的優秀文化通過這樣的方式傳承下去。當然，教師同樣要保留和尊重大學生們的興趣愛好，對他們所追求的新思潮加以正確引導和認真對待。比如說，學生鐘愛流行音樂，我們可以在音樂公選課上給學生講授流行音樂相關的知識，讓學生了解一些流行音樂創作者的創作背景，從而使學生能夠逐漸站在一個新的角度去欣賞他們眼中的流行音樂，這也絲毫沒有違背提高學生審美能力的初衷。

三、提高教師能力，穩定藝術平臺