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幼兒英語(yǔ)啟蒙教學(xué)法范文1
1.幼兒英語(yǔ)教學(xué)的興趣導(dǎo)向與幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
2.此風(fēng)不可長(zhǎng)——評(píng)幼兒英語(yǔ)教學(xué)
3.淺析游戲在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用
4.試論幼兒英語(yǔ)教師職前教育模式的構(gòu)建——以學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)為例
5.淺談?dòng)變河⒄Z(yǔ)教學(xué)的方法
6.論幼兒英語(yǔ)教師應(yīng)具備的特殊知識(shí)與能力
7.近二十年國(guó)內(nèi)幼兒英語(yǔ)教育研究的回顧與思考
8.淺談?dòng)變河⒄Z(yǔ)教育
9.淺談?dòng)變河⒄Z(yǔ)教學(xué)
10.國(guó)內(nèi)幼兒英語(yǔ)教學(xué)模式深層研究分析及思考
11.幼兒英語(yǔ)教師職前培養(yǎng)模式的構(gòu)建——以學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生為例
12.素質(zhì)教育背景下開(kāi)展幼兒英語(yǔ)游戲教學(xué)的必要性
13.幼兒英語(yǔ)教師培養(yǎng)模式的探究
14.故事教學(xué)法在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
15.家庭教育對(duì)幼兒英語(yǔ)教育的影響及促進(jìn)策略
16.幼兒英語(yǔ)教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究
17.幼兒英語(yǔ)教師的知識(shí)基礎(chǔ)
18.我國(guó)城市學(xué)前幼兒英語(yǔ)教育現(xiàn)狀調(diào)查及問(wèn)題研究——以杭州市為例
19.提高幼兒英語(yǔ)教學(xué)效果的探究
20.淺析幼兒英語(yǔ)教學(xué)
21.西班牙幼兒英語(yǔ)教材的編排體例研究——以穆?tīng)栁鱽喌貐^(qū)所用教材為例
22.國(guó)內(nèi)幼兒英語(yǔ)教學(xué)微觀維度的深層研究
23.幼兒英語(yǔ)游戲式教學(xué)之研究
24.幼兒教育中激發(fā)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣探微
25.淺談?dòng)變河⒄Z(yǔ)教育的可行性和必要性
26.幼兒英語(yǔ)興趣教學(xué)法初探
27.淺談?dòng)變河⒄Z(yǔ)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的方法
28.全身反應(yīng)法在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
29.淺談?dòng)變河⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中父母的參與
30.基于認(rèn)知理論的幼兒英語(yǔ)教材對(duì)比分析
31.興趣性方法在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用
32.幼兒英語(yǔ)教育的幾個(gè)誤區(qū)
33.幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)中游戲的應(yīng)用探究
34.本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下的幼兒英語(yǔ)教師培養(yǎng)模式研究
35.基于興趣激發(fā)的幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)的研究與實(shí)踐——以湖南省內(nèi)幼兒園為例
36.幼兒英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)技能職前培養(yǎng)
37.幼兒英語(yǔ)故事教學(xué)實(shí)踐模式研究
38.淺談新型專(zhuān)業(yè)化幼兒英語(yǔ)教師的培養(yǎng)
39.幼兒英語(yǔ)浸入式教學(xué)的主要問(wèn)題及實(shí)施策略
40.幼兒英語(yǔ)教學(xué)初探
41.幼兒英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化的特征
42.淺談TPR教學(xué)法在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
43.珠海市香洲區(qū)幼兒英語(yǔ)教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析
44.淺談?dòng)變河⒄Z(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)感的培養(yǎng)
45.游戲教學(xué)在幼兒英語(yǔ)教育中的作用探析
46.齊齊哈爾市幼兒英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析
47.高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒英語(yǔ)教學(xué)技能培養(yǎng)模式研究
48.幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)有效性探討
49.幼兒英語(yǔ)教學(xué)方法的調(diào)查分析
50.從評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展看幼兒英語(yǔ)課程改革
51.幼兒英語(yǔ)游戲教學(xué)之我見(jiàn)
52.幼兒英語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐的探索
53.游戲在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中的角色與應(yīng)用
54.外來(lái)幼兒英語(yǔ)教材的本土化
55.歌曲、歌謠在幼兒英語(yǔ)課堂教學(xué)中的作用及選擇
56.幼兒英語(yǔ)教育的定位思考
57.多元智能視域下的幼兒英語(yǔ)游戲教學(xué)設(shè)計(jì)
58.淺談對(duì)幼兒英語(yǔ)家庭啟蒙教育的認(rèn)識(shí)
59.試述幼兒英語(yǔ)浸入式教學(xué)的適應(yīng)性
60.全身反應(yīng)法教學(xué)模式下的幼兒英語(yǔ)教學(xué)
61.幼兒英語(yǔ)教育存在的問(wèn)題與對(duì)策探究
62.基于浸入式的幼兒英語(yǔ)教學(xué)探討
63.岳陽(yáng)市幼兒英語(yǔ)教育現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策分析
64.音樂(lè)教學(xué)方法在幼兒英語(yǔ)教育中的應(yīng)用
65.論體態(tài)語(yǔ)言在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用
66.當(dāng)前農(nóng)村幼兒英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題與對(duì)策探討
67.三種幼兒英語(yǔ)教學(xué)模式目標(biāo)的比較
68.幼兒英語(yǔ)教師英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)研究
69.幼兒英語(yǔ)教育存在的問(wèn)題及解決策略
70.游戲教學(xué)法在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中的角色及運(yùn)用
71.幼兒英語(yǔ)習(xí)得實(shí)現(xiàn)的主要途徑
72.幼兒英語(yǔ)教師職前培養(yǎng)體系的探索與思考
73.淺議高校幼教專(zhuān)業(yè)學(xué)生幼兒英語(yǔ)教學(xué)技能的培養(yǎng)
74.幼兒英語(yǔ)課堂教學(xué)有效策略探究
75.TPR教學(xué)法在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
76.淺析幼兒英語(yǔ)課堂游戲教學(xué)法
77.幼兒英語(yǔ)教育中的“游戲”
78.淺談TPR教學(xué)法在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
79.談?dòng)變河⒄Z(yǔ)教師的培養(yǎng)
80.基于多元智能理論下的幼兒英語(yǔ)教學(xué)模式初探
81.TPR教學(xué)法在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
82.幼兒英語(yǔ)教師職后培訓(xùn)模式研究
83.略論幼兒英語(yǔ)教學(xué)游戲中常見(jiàn)的問(wèn)題
84.西安市幼兒英語(yǔ)教育現(xiàn)狀調(diào)查
85.三種幼兒英語(yǔ)教學(xué)方法的比較分析
86.多元智能與幼兒英語(yǔ)教學(xué)
87.原型范疇化理論框架下的幼兒英語(yǔ)詞匯教學(xué)研究
88.幼兒英語(yǔ)師資現(xiàn)狀與培養(yǎng)策略探討
89.父母期待對(duì)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)行為的影響分析
90.二語(yǔ)習(xí)得關(guān)鍵期假說(shuō)對(duì)幼兒英語(yǔ)教育的啟示
91.幼兒英語(yǔ)教學(xué)法探析
92.幼兒英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策研究——以廣東韶關(guān)市為例
93.幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)與環(huán)境相結(jié)合的策略研究
94.克拉申二語(yǔ)習(xí)得理論對(duì)幼兒英語(yǔ)教育的意義
95.充分運(yùn)用教育媒體,促進(jìn)幼兒英語(yǔ)教學(xué)
96.監(jiān)控模式理論對(duì)幼兒英語(yǔ)教學(xué)的啟示
97.不同英語(yǔ)教學(xué)法在中國(guó)的幼兒英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境中的運(yùn)用
98.淺談父母對(duì)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響
99.構(gòu)建多維立體的幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)空間
100.幼兒英語(yǔ)教育存在的問(wèn)題及解決策略
101.高職應(yīng)用型人才視角下幼兒英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式研究
102.試析游戲教學(xué)法在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中的角色及實(shí)踐
103.從圖式理論看幼兒英語(yǔ)教學(xué)與母語(yǔ)習(xí)得
104.幼兒英語(yǔ)教師職前培養(yǎng)措施分析
105.幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“準(zhǔn)習(xí)得”方式
106.游戲教學(xué)在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
107.岳陽(yáng)市幼兒英語(yǔ)師資狀況研究
108.多媒體輔助幼兒英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)存問(wèn)題分析及其對(duì)策研究
109.第二語(yǔ)言習(xí)得視角下的幼兒英語(yǔ)浸入式教學(xué)模式
110.淺談?dòng)變河⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)
111.“幼兒英語(yǔ)教學(xué)”探究
112.幼兒英語(yǔ)教育現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究
113.幼兒英語(yǔ)教育與國(guó)家語(yǔ)言文化安全
114.專(zhuān)業(yè)化幼兒英語(yǔ)教師培養(yǎng)策略探索
115.別再幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的道路上南轅北撤
116.幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣導(dǎo)向及培養(yǎng)
117.幼兒英語(yǔ)教育的誤區(qū)及對(duì)策
118.克拉申語(yǔ)言輸入假說(shuō)對(duì)幼兒英語(yǔ)教學(xué)的啟示
119.幼兒英語(yǔ)玩教具的應(yīng)用策略探究
120.論提高幼兒英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量之對(duì)策
121.幼兒英語(yǔ)戲劇教學(xué)法在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用
122.探究全身反應(yīng)法TPR在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中的理性應(yīng)用
123.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中的具體運(yùn)用
124.幼兒英語(yǔ)教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)與組織
125.淺談體育游戲?qū)τ變河⒄Z(yǔ)課堂有效教學(xué)的促進(jìn)
幼兒英語(yǔ)啟蒙教學(xué)法范文2
一、趣味性原則
興趣是人們愛(ài)好某種活動(dòng)或力求認(rèn)識(shí)某種事物的傾向。興趣可以分為直接興趣與間接興趣兩種。直接興趣是對(duì)事物本身感到需要而產(chǎn)生的興趣，例如：幼兒開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)時(shí)，一般都有一種躍躍欲試的心理。如果教師能采用一些新穎、有趣的教學(xué)方法，引起幼兒的求知欲，使他們興致勃勃地去學(xué)英語(yǔ)，當(dāng)他們學(xué)會(huì)了一句日常用語(yǔ)，學(xué)會(huì)說(shuō)幾個(gè)英語(yǔ)單詞后，就會(huì)有一種滿足感，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情趣體驗(yàn)，從而產(chǎn)生更進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
“興趣是啟蒙教育階段最好的老師”，興趣對(duì)學(xué)習(xí)有巨大的促進(jìn)作用。如果一個(gè)人對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，就會(huì)孜孜不倦、樂(lè)在其中，越學(xué)越愛(ài)學(xué)。興趣不是天生的，它需要教師的引導(dǎo)、培養(yǎng)和保護(hù)才能形成和發(fā)展。幼兒的特征是好動(dòng)、愛(ài)表演、不怕羞，樂(lè)于接受新奇的、趣味性強(qiáng)的事物，而教師教法的好壞直接影響著他們的學(xué)習(xí)興趣。利用游戲教學(xué)，為幼兒樂(lè)于接受。生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)形式，使幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，可以為幼兒創(chuàng)造一種良好的語(yǔ)言交際情況，這樣，有利于幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，同時(shí)也能培養(yǎng)幼兒各方面的素質(zhì)。
二、多種多樣的教學(xué)方法，提高幼兒英語(yǔ)的興趣
幼兒園英語(yǔ)教學(xué)是一種啟蒙，要把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣上，如果幼兒對(duì)英語(yǔ)感興趣，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)表現(xiàn)出一種積極的情緒，會(huì)主動(dòng)融入到活動(dòng)中。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要游戲化，注意讓孩子在各種游戲中慢慢學(xué)習(xí)單詞。比如把要掌握的單詞以圖片、頭飾、動(dòng)作等各種不同形式展現(xiàn)給學(xué)生，實(shí)行整體定量輸入，那么，根據(jù)不同孩子的記憶特點(diǎn)，他們會(huì)或多或少記住不同的單詞。在玩中學(xué)、學(xué)中用能使幼兒的學(xué)習(xí)興趣提高，并鞏固所學(xué)的語(yǔ)言形式，激發(fā)幼兒的成就感。在游戲中通過(guò)多聽(tīng)、反復(fù)感覺(jué)，會(huì)將腦海里的印象就加深，這樣不僅可以讓孩子盡情投入到游戲中，同時(shí)還給孩子一個(gè)輕松和諧的語(yǔ)言環(huán)境，使得課堂教學(xué)充滿活力。
1.故事教學(xué)法。故事對(duì)學(xué)齡前幼兒具有極大的吸引力，它情節(jié)生動(dòng)活潑，內(nèi)容豐富，在故事中貫穿英語(yǔ)內(nèi)容，可以充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性，使孩子的注意力集中起來(lái)，使幼兒在和諧的氣氛中增進(jìn)學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。例如：在教“Come in，please.”與“Go out.”時(shí)，先為孩子們講一個(gè)兔媽媽要去買(mǎi)菜，要兔寶寶在家等候，卻來(lái)了一只大灰狼要兔寶寶開(kāi)門(mén)，兔寶寶發(fā)現(xiàn)是大灰狼，一齊將大灰狼趕跑的故事。在講述中，將“Come in，please.”“Go out.”穿插其中，孩子們對(duì)此非常感興趣，會(huì)在不知不覺(jué)中全部掌握，且印象極深。
2.情景教學(xué)法。在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多幼兒會(huì)說(shuō)一些英語(yǔ)，既流暢又標(biāo)準(zhǔn)，但問(wèn)這句話是什么意思，便“啞”了。如，對(duì)幼兒說(shuō)：“Nice to see you！”幼兒會(huì)回答：“Nice to see you！”卻從來(lái)不會(huì)自發(fā)性的用這句話跟別人打招呼，只是在別人對(duì)他說(shuō)：“Nice to see you！”后回答別人：“Nice to see you！”造成幼兒只會(huì)說(shuō)而不會(huì)用的現(xiàn)象，歸根結(jié)底是因?yàn)橛變翰幻靼酌恳痪溆⒄Z(yǔ)的含義。
針對(duì)這種現(xiàn)象，不提倡教師教一句英語(yǔ)，馬上用漢語(yǔ)來(lái)解釋?zhuān)珣?yīng)該提倡積極為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，而且這種情境要生活化，使幼兒在特定的情境中，理解每一句英語(yǔ)的含義。例如：教師創(chuàng)設(shè)按門(mén)鈴、拜訪朋友的情境，使用與當(dāng)前情景直接相關(guān)的英語(yǔ)，并輔以大量的動(dòng)作和表情，然后再讓幼兒玩開(kāi)門(mén)、請(qǐng)朋友的游戲，就會(huì)及時(shí)地鞏固教學(xué)內(nèi)容。
以這種方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)，幼兒即理解又能學(xué)以致用。這種形式能夠比較好地培養(yǎng)孩子綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力，能夠培養(yǎng)彼此之間合作，共同完成一項(xiàng)任務(wù)，從而提高表演和語(yǔ)言表達(dá)能力。在有了一定量的詞匯、句型的時(shí)候，教師可以讓孩子自由組合，進(jìn)行表演。
3.游戲教學(xué)法。曾經(jīng)有一位教育家說(shuō)過(guò)這樣一句話：孩子生來(lái)是好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯摹５拇_，游戲是幼兒最喜歡的形式之一。游戲能激起幼兒學(xué)英語(yǔ)的興趣，密切師生間的關(guān)系，提供幼兒充分運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，因此，幼兒園英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)盡量游戲化，寓教育于游戲，讓幼兒在游戲中輕輕松松學(xué)英語(yǔ)。如：戶外體育游戲《老狼，老狼，幾點(diǎn)鐘》，這個(gè)游戲是幼兒熟悉而喜歡的。于是，我把游戲改為：“Wolf，wolf，00 what can you do？”請(qǐng)一位幼兒當(dāng)老狼，其它當(dāng)小羊。小羊問(wèn)“Wolf，wolf，what can you do？”老狼回答“I can eat.”然后開(kāi)始追逐小羊。幼兒在他們?cè)械挠螒蚪?jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上輕松愉快地習(xí)得了英語(yǔ)，學(xué)會(huì)了句型“What can you do？I can jump/run.…”鍛煉了英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。在這種情況下幼兒覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)好玩，從而為以后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
三、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣
好奇是幼兒的天賦，興趣是幼兒最好的“老師”。皮亞杰指出：兒童活動(dòng)受興趣和需要支配。因此，教師在課堂上要利用實(shí)物、直觀教具等教學(xué)手段，盡量創(chuàng)設(shè)情景和語(yǔ)境，讓幼兒進(jìn)行豐富有趣的對(duì)話活動(dòng)。運(yùn)用直觀教具進(jìn)行教學(xué)形象逼真、生動(dòng)活潑，幼兒容易理解，樂(lè)于接受，印象深刻，有助于記憶，且適合于幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，能喚起幼兒的有意注意，可以最大限度調(diào)動(dòng)幼兒的積極性、好奇性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)幼兒的求知欲，提高教學(xué)效果。
例如：在教幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)物名稱時(shí)，使用一些手指玩具，用自我介紹的方式引出動(dòng)物名稱，“Hello，I‘m a…How do you do！”而后讓幼兒手戴玩偶，學(xué)說(shuō)句子和新單詞。這樣，幼兒爭(zhēng)先恐后地?fù)屩f(shuō)，大家興趣很高。在學(xué)習(xí)表示顏色的句子和單詞時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)“幸運(yùn)轉(zhuǎn)盤(pán)”，轉(zhuǎn)盤(pán)上面有七種顏色，教師問(wèn)：“What color is it？”幼兒紛紛舉手回答，有的猜紅色，有的猜綠色，有的猜藍(lán)色。最后教師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)，猜對(duì)的幼兒可以得到一件小禮物，給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。這樣，不但激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣，而且記憶深刻。
四、重視“自我表露”，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣
喜歡自我表露是孩子們共同的心理特點(diǎn)，尤其是這種表露能受到教師的夸獎(jiǎng)，能使幼兒小小的虛榮心得到滿足。教師要善于利用這一特點(diǎn)，在活動(dòng)過(guò)程中，讓他們充分進(jìn)行表露。這樣，既能發(fā)展幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒的交際能力，還能極大地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
五、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的熱情
任何一種活動(dòng)形式，時(shí)間久了，孩子都會(huì)厭倦。冷漠的情緒會(huì)使活動(dòng)效果大打折扣，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，這一難題便會(huì)迎刃而解。競(jìng)爭(zhēng)能激活幼兒潛在的支力，能激起幼兒的進(jìn)取心，所以在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，要運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，并配以各種形式的獎(jiǎng)勵(lì)，以表示對(duì)勝利者的賞識(shí)，對(duì)進(jìn)步者的鼓勵(lì)。有時(shí)可以是幾句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，有時(shí)也可以是一朵小紅花、一顆小星星……孩子們?cè)跓狒[的氣氛中會(huì)你追我趕，學(xué)英語(yǔ)的興趣越來(lái)越濃。
當(dāng)然，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)英語(yǔ)的積極性的教學(xué)方法還很多，如：謎語(yǔ)法、兒歌法、順口溜法、歌曲法、形象教學(xué)法、肢體語(yǔ)言教學(xué)法等，我們要根據(jù)教學(xué)參考書(shū)及自己的工作經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中靈活運(yùn)用。
六、創(chuàng)設(shè)多層次的課外語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境的教育作用
實(shí)踐證明，英語(yǔ)教學(xué)僅僅靠孩子每天20分鐘的學(xué)習(xí)是不夠的，因?yàn)檫@樣的學(xué)習(xí)只能讓孩子掌握零星的單詞，達(dá)不到學(xué)英語(yǔ)的目的。因此，教師應(yīng)著力營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，使英語(yǔ)教學(xué)深入到一日常規(guī)的各個(gè)環(huán)節(jié)。
1.要堅(jiān)持不懈地運(yùn)用日常用語(yǔ)，將日常生活與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來(lái)。如：早上幼兒入園時(shí)，對(duì)幼兒說(shuō)Good morning. Nice to see you.在幼兒課間休息時(shí)，說(shuō)Go to the washroom，please. Did you wash you hand？Drink some water，please.在幼兒準(zhǔn)備進(jìn)餐時(shí)，讓幼兒認(rèn)識(shí)餐具和介紹食譜等。如：These are plates/bowls…We have noodles/milk…for breakfast，etc.在非英語(yǔ)教育活動(dòng)中，教師要對(duì)孩子們說(shuō)Stand up、Raise your hands、Put down your hands等。在生活中，要將雙語(yǔ)生活情境貫穿幼兒一日生活中，抓住一切機(jī)會(huì)與幼兒進(jìn)行交流，努力消除上課與生活的界限，不斷豐富幼兒的語(yǔ)言，使生活與教學(xué)連接起來(lái)，打破固定情境對(duì)幼兒英語(yǔ)發(fā)展約束的認(rèn)識(shí)界限，使他們?cè)谏钋榫持凶匀绲剡\(yùn)用英語(yǔ)，讓他們學(xué)得無(wú)意，學(xué)得隨意，學(xué)得樂(lè)意。
2.創(chuàng)設(shè)物質(zhì)情境，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，語(yǔ)言環(huán)境起著非常重要的作用，因此，要有計(jì)劃、有目的地設(shè)置安排一定的情景畫(huà)面、活動(dòng)工具和動(dòng)手材料。在觀察、操作中引發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)的反應(yīng)和使用。如：墻面設(shè)置，它是幼兒園環(huán)境布置中最大最為醒目的畫(huà)面。它如同一幅大的廣告，濃縮了教育內(nèi)容和目的，還滲入了思想道德教育，給幼兒以直接的刺激和潛移默化的影響。又如英語(yǔ)活動(dòng)角，它是一個(gè)讓幼兒通過(guò)對(duì)實(shí)物、圖片、頭飾等物品的擺弄和操作，在游戲中運(yùn)用英語(yǔ)的一個(gè)區(qū)域。十分吸引孩子，孩子們只要一有空，就會(huì)主動(dòng)地指讀單詞，或是兩兩結(jié)伴玩語(yǔ)言游戲，愉快地游樂(lè)于英語(yǔ)語(yǔ)言的氣氛中。
七、家園配合，幫助幼兒學(xué)好英語(yǔ)
幼兒英語(yǔ)啟蒙教學(xué)法范文3
關(guān)鍵詞： 學(xué)前英語(yǔ)教師 專(zhuān)業(yè)素質(zhì) 培養(yǎng)策略
引言
學(xué)前英語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)能否得以成功實(shí)施取決于師資質(zhì)量的高低。打造專(zhuān)業(yè)的學(xué)前英語(yǔ)教育師資是我國(guó)學(xué)前英語(yǔ)教育得以順利而成功開(kāi)展的基石。筆者根據(jù)多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)調(diào)查和訪談，對(duì)師資現(xiàn)狀及學(xué)前英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求進(jìn)行總結(jié)分析。結(jié)合大專(zhuān)層次學(xué)前英語(yǔ)師資的教學(xué)實(shí)踐和產(chǎn)學(xué)研成果，借鑒國(guó)內(nèi)外教師教育經(jīng)驗(yàn)，就學(xué)前英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)進(jìn)行分析，探索出適合專(zhuān)科辦學(xué)層次學(xué)前英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的途徑和策略。
一、學(xué)前英語(yǔ)教師的培養(yǎng)目標(biāo)
基于幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)前英語(yǔ)教師應(yīng)能夠采用先進(jìn)的學(xué)前兒童英語(yǔ)教育教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。因此，一名稱職的學(xué)前英語(yǔ)教師首先應(yīng)當(dāng)是一名合格的幼兒教師，其次應(yīng)當(dāng)是一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教師。學(xué)前英語(yǔ)教育師資的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)全面掌握學(xué)前教育教學(xué)理論和技能，具備扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和綜合應(yīng)用能力，熟練掌握幼兒英語(yǔ)教育教學(xué)理論和技能，能獨(dú)立組織幼兒一日教育教學(xué)和保教活動(dòng)，能獨(dú)立設(shè)計(jì)和組織學(xué)前英語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)，并有著崇高的幼兒雙語(yǔ)教育職業(yè)理想的復(fù)合型應(yīng)用人才。
二、學(xué)前英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)的構(gòu)建
基于以上培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)前英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)應(yīng)從以下四方面建構(gòu)：專(zhuān)業(yè)能力；專(zhuān)業(yè)知識(shí)；思想道德素質(zhì)、職業(yè)理念，以及職業(yè)態(tài)度；身心素質(zhì)。
（一）專(zhuān)業(yè)能力。
1.制定教育教學(xué)目標(biāo)的能力。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展特點(diǎn)，從宏觀和微觀上把握，制定幼兒英語(yǔ)教育和五大領(lǐng)域教育教學(xué)目標(biāo)。
2.創(chuàng)設(shè)和利用教育教學(xué)環(huán)境的能力。包括制作教具，創(chuàng)設(shè)適合幼兒學(xué)習(xí)的物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境，創(chuàng)設(shè)健康、安全、愉快、輕松的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境的能力。
3.教學(xué)能力。即幼兒英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)能力和幼兒園五大領(lǐng)域（社會(huì)、健康、藝術(shù)、語(yǔ)言、科學(xué)）的教學(xué)能力。
（1）選擇教材、分析和運(yùn)用教材的能力。能夠根據(jù)手邊教材，分析語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，選擇和確定教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)目標(biāo)。
（2）教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施能力。
（3）幼兒英語(yǔ)教學(xué)法的運(yùn)用能力。
（4）課堂組織和管理能力。
4.評(píng)價(jià)能力。對(duì)幼兒學(xué)習(xí)效果及幼兒教育相關(guān)教育教學(xué)的評(píng)價(jià)。
5.反思能力。
6.觀察能力、分析能力和應(yīng)變能力。
7.科研能力。
8.與幼兒、家長(zhǎng)及同事的溝通和合作能力，良好的表達(dá)能力。
9.一日生活的組織與保育能力。
10.游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織能力。
11.終身學(xué)習(xí)的能力。
12.對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力。
13.英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力，具有聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的中級(jí)水平。能用英語(yǔ)流暢地組織幼兒英語(yǔ)教育教學(xué)。
14.具備幼兒教育五大領(lǐng)域相關(guān)技能，以及唱、跳、彈、畫(huà)、說(shuō)等藝術(shù)技能。
（二）專(zhuān)業(yè)知識(shí)。
1.雙學(xué)科知識(shí)。首先是幼兒教育學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，包括幼兒教育學(xué)、心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)知識(shí)、幼兒發(fā)展知識(shí)、幼兒保育知識(shí)。其次是英語(yǔ)學(xué)科的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，包括英語(yǔ)語(yǔ)言本身的特點(diǎn)和核心問(wèn)題理論知識(shí)，語(yǔ)法和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等綜合知識(shí)基礎(chǔ)。
2.深厚的雙元文化基礎(chǔ)知識(shí)。
3.職業(yè)智能和職業(yè)修養(yǎng)；職業(yè)道德相關(guān)知識(shí)；教師法和教育法規(guī)知識(shí)。
4.通識(shí)知識(shí)。包括人文、社會(huì)、健康等方面的知識(shí)。
5.師范類(lèi)教育相關(guān)知識(shí)。包括基礎(chǔ)教育相關(guān)的基本知識(shí)，如教育學(xué)、普通話、計(jì)算機(jī)。
6.教學(xué)法知識(shí)。幼兒教育五大領(lǐng)域的教學(xué)法知識(shí)，游戲教學(xué)法，以及幼兒英語(yǔ)教學(xué)法的相關(guān)知識(shí)。
7.藝術(shù)類(lèi)理論知識(shí)。包括聲樂(lè)、樂(lè)理、繪畫(huà)、琴法、舞蹈創(chuàng)編等知識(shí)。
（三）思想道德素質(zhì)、職業(yè)理念和職業(yè)態(tài)度。
首先，要樹(shù)立正確的兒童觀、教育觀、教師觀，具有崇高的雙語(yǔ)教育職業(yè)理想。正確地認(rèn)識(shí)和理解幼兒教育工作，充分認(rèn)識(shí)到幼兒教育的啟蒙性、幼兒英語(yǔ)教育的特殊性，以及幼兒教育對(duì)兒童身心發(fā)展的重要性和意義。樹(shù)立先進(jìn)和開(kāi)放的教育理念，保持教育工作的前沿性、時(shí)代性和前瞻性。其次，要有健全的人格；恪守職業(yè)道德；遵紀(jì)守法，無(wú)違法亂紀(jì)行為和犯罪記錄。此外，要做到敬業(yè)樂(lè)業(yè)，在幼兒保育和教育工作中，要富有飽滿的熱情、高度的責(zé)任心，對(duì)幼兒富有愛(ài)心、熱心、耐心和細(xì)心。熱愛(ài)幼兒，關(guān)愛(ài)幼兒，幫助幼兒，讓孩子感覺(jué)到安全、幸福、輕松。
（四）身心素質(zhì)。
學(xué)前英語(yǔ)教師要具有健康的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。在教育過(guò)程中，教師要有穩(wěn)定的情緒，樂(lè)觀開(kāi)朗的性格，積極向上、豁達(dá)、平和的心態(tài)，有較強(qiáng)的自我管理能力和自律能力。同時(shí)，要具有同理心，能夠正面地理解社會(huì)、理解孩子；跟家長(zhǎng)、同事、孩子建立良好的人際關(guān)系。教師良好的身心素質(zhì)能給孩子營(yíng)造安全、健康、和諧、輕松，充滿愛(ài)的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。并且能夠影響和引導(dǎo)幼兒，有助于幼兒獨(dú)立能力和自信心的培養(yǎng)，幫助幼兒形成開(kāi)朗、樂(lè)觀的性格、健全的人格和良好的身心素質(zhì)。
三、學(xué)前英語(yǔ)教師培養(yǎng)的策略
（一）優(yōu)化學(xué)前英語(yǔ)教師教育者師資。
學(xué)前英語(yǔ)教師教育者自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)直接影響師資培養(yǎng)質(zhì)量。教師教育者只有熟諳幼兒園教育教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，了解最前沿的教育教學(xué)動(dòng)態(tài)，以及最新的教學(xué)方法，了解學(xué)前英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求，才能從宏觀上把握學(xué)前英語(yǔ)教師培養(yǎng)的方向和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的策略，引領(lǐng)學(xué)生有效地、有針對(duì)性地進(jìn)行規(guī)劃和學(xué)習(xí)，并提供技術(shù)支持和專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。由于學(xué)前英語(yǔ)教育還是一個(gè)新興的領(lǐng)域，大多數(shù)學(xué)前英語(yǔ)教師教育機(jī)構(gòu)的培養(yǎng)者都沒(méi)有幼兒園一線的英語(yǔ)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，處于“單專(zhuān)業(yè)”的教師模式。學(xué)前英語(yǔ)教育教學(xué)要求從業(yè)者必須具備“雙專(zhuān)業(yè)”，即既精通學(xué)前教育教學(xué)又熟練掌握英語(yǔ)語(yǔ)言能力，以及英語(yǔ)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，學(xué)前英語(yǔ)教師教育者應(yīng)是具備“雙專(zhuān)業(yè)”的雙師型教師。其應(yīng)深入幼兒園一線，進(jìn)行蹲點(diǎn)和調(diào)研，并大力提升產(chǎn)學(xué)研的力度。此外，有些教師教育者從業(yè)前未能接受師范教育，缺乏教育理論的指導(dǎo)，也應(yīng)加強(qiáng)自身教育教學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)，才能在教學(xué)和實(shí)踐中給予學(xué)生專(zhuān)業(yè)上的指導(dǎo)。
（二）建構(gòu)科學(xué)的課程體系，培養(yǎng)學(xué)前英語(yǔ)教師堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力。
1.建立雙學(xué)科知識(shí)課程模塊，實(shí)現(xiàn)學(xué)前英語(yǔ)教師職業(yè)崗位的個(gè)性化要求。
確立以學(xué)前教育學(xué)學(xué)科課程和英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)學(xué)科課程，雙學(xué)科課程為主打課程的課程體系，輔以藝術(shù)類(lèi)課程，人文通識(shí)課程，幼兒園五大領(lǐng)域教學(xué)法和幼兒英語(yǔ)教學(xué)法相關(guān)課程。
2.重視學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，突出學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音和口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。
重視培養(yǎng)學(xué)生深厚的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯語(yǔ)言基本功的培養(yǎng)，尤其要突出學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音和口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。用英語(yǔ)流利地組織課堂的專(zhuān)業(yè)能力要求學(xué)生能用英語(yǔ)思維，順暢地進(jìn)行交流。此外，學(xué)前英語(yǔ)教師是幼兒的啟蒙外語(yǔ)教師，幼兒通過(guò)模仿教師的發(fā)音，學(xué)習(xí)拼讀英語(yǔ)。學(xué)前英語(yǔ)教師發(fā)音的正確與否與幼兒發(fā)音的正確與否是成正比的。由此，學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)音是非常重要的。
3.增加選修課比例，選修課程成為學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要途徑。
在突出雙學(xué)科課程教學(xué)的前提下，設(shè)置人文、藝術(shù)、教育管理、心理素質(zhì)修養(yǎng)、跨文化交際、雙語(yǔ)教學(xué)、幼兒語(yǔ)言學(xué)、教育法規(guī)等各種類(lèi)型的選修課程，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，突出師范性，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展的意識(shí)和能力，提高心理素質(zhì)，增強(qiáng)溝通能力和自我管理能力，有助于學(xué)生在今后的從業(yè)過(guò)程中形成積極正面的職業(yè)態(tài)度，提高處理教育教學(xué)問(wèn)題的能力。
4.突出實(shí)踐教學(xué)體系，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
以就業(yè)為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。強(qiáng)調(diào)理論課程與實(shí)踐課程并重，理論服務(wù)于實(shí)踐。制訂完善的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方案。根據(jù)每學(xué)期開(kāi)設(shè)的課程，安排不同的見(jiàn)、實(shí)習(xí)內(nèi)容，并保證見(jiàn)、實(shí)習(xí)的充足課時(shí)量。
在實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)過(guò)程中重視學(xué)生實(shí)踐能力和反思能力的培養(yǎng)。在此過(guò)程中，不但要培養(yǎng)學(xué)生分析教材、制定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教育教學(xué)的能力，更要強(qiáng)化學(xué)生的反思能力。反思能力是教師教育教學(xué)中一項(xiàng)重要的能力，教師通常通過(guò)反思發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題，從而達(dá)到強(qiáng)化教學(xué)效果、促進(jìn)教學(xué)的目的。可以通過(guò)觀摩，對(duì)他人的教學(xué)進(jìn)行評(píng)課，兼并學(xué)生上課、自評(píng)和他評(píng)的方式，讓學(xué)生進(jìn)行反思，從評(píng)價(jià)和反思中發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中的核心問(wèn)題，如教學(xué)目的的合理設(shè)定，教學(xué)目的是否達(dá)到，如何選擇教學(xué)方法，如何掌控課堂等。反思過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)討論的方式，想出解決方法，再實(shí)踐、反思，從而提高實(shí)踐能力和反思能力。
在見(jiàn)、實(shí)習(xí)過(guò)程中，加大跟學(xué)生交流、指導(dǎo)、合作的力度。關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生，及時(shí)給予學(xué)生專(zhuān)業(yè)上的指導(dǎo)。幫助學(xué)生樹(shù)立正確的幼兒教育觀和兒童觀，堅(jiān)定從業(yè)信念。不容忽視的是，實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生職業(yè)情感和態(tài)度、職業(yè)思想的培養(yǎng)起著關(guān)鍵作用。學(xué)生在見(jiàn)、實(shí)習(xí)過(guò)程中的挫折感是導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后放棄幼教職業(yè)的重要因素。在見(jiàn)、實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)經(jīng)歷茫然、畏難、不知所措、害怕、興奮、富有成就感等情感體驗(yàn)。在實(shí)習(xí)初期，由于沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，而且進(jìn)入到一個(gè)陌生環(huán)境，學(xué)生很容易產(chǎn)生恐慌、挫敗的情感體驗(yàn)。大學(xué)指導(dǎo)老師與幼兒園指導(dǎo)老師要建立雙向合作，實(shí)習(xí)前建立溝通，共同為實(shí)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生制訂指導(dǎo)計(jì)劃和策略。雙方積極反饋，及時(shí)為實(shí)習(xí)學(xué)生解決專(zhuān)業(yè)上的困惑和問(wèn)題，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
5.重視畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)前英語(yǔ)教師的科研意識(shí)和科研能力。
學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)階段是培養(yǎng)學(xué)生科研意識(shí)，學(xué)習(xí)科研方法和提高科研能力的關(guān)鍵途徑。在這個(gè)過(guò)程中，教師教育者要突出科研的意義。引導(dǎo)學(xué)生重視科研，并認(rèn)真教導(dǎo)學(xué)生科研的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做科研、樂(lè)意做科研，在以后的從業(yè)過(guò)程中能以科研促教學(xué)。
（三）重視學(xué)前英語(yǔ)教師職業(yè)情感、敬業(yè)精神的培養(yǎng)。
崇高的雙語(yǔ)教育職業(yè)理想是學(xué)前英語(yǔ)教師實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化的一個(gè)重要的因素。職前培訓(xùn)對(duì)幼兒教師職業(yè)理想和職業(yè)情感的形成起著重要的作用，影響學(xué)生今后的職業(yè)選擇。師資現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果顯示，教學(xué)新手敬業(yè)精神的缺乏，以及學(xué)前英語(yǔ)教師的職業(yè)倦怠是目前較突出的問(wèn)題。可通過(guò)邀請(qǐng)優(yōu)秀的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人士地講座，以及優(yōu)秀學(xué)員舉力經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等，重視見(jiàn)、實(shí)習(xí)過(guò)程的情感因素，積極地引導(dǎo)學(xué)生。讓學(xué)生正面地了解幼兒教育職業(yè)和專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)。通過(guò)選修課，學(xué)習(xí)交際技能和心理調(diào)節(jié)技能。培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)樂(lè)業(yè)的精神、熱愛(ài)幼兒教育事業(yè)的情操。另外，可建立“導(dǎo)師制”，指定特定的教師在專(zhuān)業(yè)上定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，幫助其理解職業(yè)特點(diǎn)，更有效地提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
（四）培養(yǎng)學(xué)前英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)是教師專(zhuān)業(yè)化的前提。首先，在新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，可通過(guò)專(zhuān)業(yè)介紹的方式，讓學(xué)生清晰地了解專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、所需培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，從而樹(shù)立職業(yè)理想，并做好專(zhuān)業(yè)和職業(yè)規(guī)劃，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)，為未來(lái)專(zhuān)業(yè)發(fā)展做好心理上的準(zhǔn)備。
其次，發(fā)揮校園隱性文化的作用，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)，提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。社團(tuán)的英語(yǔ)童話劇表演，英語(yǔ)文化節(jié)，幼兒英語(yǔ)教師全能比賽，游戲設(shè)計(jì)比賽，英語(yǔ)歌曲大獎(jiǎng)賽等課外活動(dòng)，都能促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的提高。同時(shí)，充分發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，搜集專(zhuān)業(yè)相關(guān)的理論和實(shí)踐資源，了解國(guó)內(nèi)外學(xué)前英語(yǔ)教育改革和發(fā)展最新動(dòng)向、理念及經(jīng)驗(yàn)，提高自主學(xué)習(xí)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
（五）建立教育教學(xué)資源庫(kù)，為學(xué)前英語(yǔ)教師將來(lái)從業(yè)儲(chǔ)備豐富的教學(xué)素材。
教師教育者可為學(xué)生建立一個(gè)學(xué)前英語(yǔ)教育教學(xué)資源庫(kù)。包括優(yōu)秀的教學(xué)案例，藝術(shù)作品集，優(yōu)秀教具整合，幼兒英語(yǔ)歌曲集，幼兒英語(yǔ)童謠集，幼兒英語(yǔ)故事集，西方文化習(xí)俗集等，為其將來(lái)的教育教學(xué)工作儲(chǔ)備豐富的教育教學(xué)資源。
（六）建立具有專(zhuān)業(yè)特色的考核體系，確保培養(yǎng)高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
考核標(biāo)準(zhǔn)和考核方法對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量起著重要的作用。在培養(yǎng)過(guò)程中，采取終結(jié)性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法。讓學(xué)生成為主體對(duì)象，他們既是評(píng)價(jià)的參與者，又是評(píng)價(jià)的合作者。評(píng)價(jià)可分為自評(píng)、他評(píng)、師評(píng)三部分。評(píng)價(jià)內(nèi)容從課堂表現(xiàn)、出勤、小組活動(dòng)、平時(shí)測(cè)量、課后作業(yè)、期末考試等綜合因素進(jìn)行考核。技能課程，如語(yǔ)音、教學(xué)法等，采取考核證書(shū)制，在修滿語(yǔ)音課的所有學(xué)時(shí)后，進(jìn)行技能考核，考核合格者頒發(fā)合格證書(shū)，不合格者無(wú)證書(shū)，需要再培訓(xùn)、再考核。考核是否合格跟畢業(yè)、就業(yè)掛鉤，以確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量，對(duì)能否調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性具有十分重要的意義。
參考文獻(xiàn)：
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幼兒英語(yǔ)啟蒙教學(xué)法范文4
【關(guān)鍵詞】山區(qū) 學(xué)齡前兒童 英語(yǔ)啟蒙教育
【中圖分類(lèi)號(hào)】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）25-0168-01
作為發(fā)展中國(guó)家，中國(guó)的改革開(kāi)放正在深入進(jìn)行，全球經(jīng)濟(jì)一體化把東西方交流的需求提升到了一個(gè)新的高度，英語(yǔ)教育也隨之發(fā)生了一些變化：從改革開(kāi)放初期的青少年英語(yǔ)教學(xué)到少兒英語(yǔ)教學(xué)，如今又提前到了學(xué)齡前兒童英語(yǔ)啟蒙教學(xué)。
但由于客觀條件的局限性，中國(guó)學(xué)齡前兒童的英語(yǔ)啟蒙教育存在不少問(wèn)題，尤其是在各方面條件都欠佳的山區(qū)，學(xué)齡前兒童英語(yǔ)啟蒙教育魚(yú)龍混雜的現(xiàn)狀更令人擔(dān)憂。
一 師資力量嚴(yán)重匱乏
筆者走訪了生活的山區(qū)縣城四個(gè)規(guī)模相對(duì)較大、聲譽(yù)較好的幼兒園（平均人數(shù)達(dá)180人）。四個(gè)幼兒園的英語(yǔ)老師中，僅有一位是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)科畢業(yè)生。大多數(shù)幼兒園英語(yǔ)老師沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)，英語(yǔ)教育知識(shí)不足，嚴(yán)重的是這些老師在語(yǔ)音方面存在各種問(wèn)題，典型的如/n/和/l/混淆，元音發(fā)音不到位等。兒童對(duì)于語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的敏感性是非常強(qiáng)烈的，孩子心目中老師的地位最高，基本上完全服從老師的指令，一般都會(huì)模仿老師不正確的發(fā)音。
二 教學(xué)形式單一，教師沒(méi)有深入研究英語(yǔ)啟蒙教學(xué)
走訪的這四個(gè)幼兒園的英語(yǔ)課堂，無(wú)一例外地用到了多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段。遺憾的是老師們對(duì)于這種教學(xué)方式的運(yùn)用也僅局限于展示，沒(méi)有進(jìn)一步展開(kāi)教學(xué)、不能充分調(diào)動(dòng)孩子們的各種感官?gòu)亩诰蚝⒆觽兊恼Z(yǔ)言學(xué)習(xí)潛能。英語(yǔ)教學(xué)中的視、聽(tīng)、說(shuō)、唱、練、玩幾個(gè)環(huán)節(jié)不完整，大多數(shù)情況下就是看動(dòng)畫(huà)片，跟著老師重復(fù)一些固定句型直到能完成機(jī)械性地問(wèn)答。或孩子跟著光盤(pán)學(xué)會(huì)幾首英語(yǔ)兒歌就算完成教學(xué)任務(wù)了。
另外，幼兒園英語(yǔ)啟蒙教學(xué)內(nèi)容的隨意性過(guò)大，教學(xué)的目標(biāo)考核也無(wú)科學(xué)依據(jù)。筆者走訪的四所幼兒園使用的教材不是根據(jù)教學(xué)需要針對(duì)性、系統(tǒng)性地使用，而是教師根據(jù)自身愛(ài)好和一定利益關(guān)系而定。有的幼兒園小班可能用的是牛津幼兒英語(yǔ)課本，中班又換成了迪士尼神奇英語(yǔ)，大班再變成劍橋少兒英語(yǔ)。考核由老師把握，主觀評(píng)價(jià)居多。
而家長(zhǎng)方面，能夠配合幼兒園英語(yǔ)教學(xué)的家庭寥寥可數(shù)。孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)局限在幼兒園的英語(yǔ)課堂上，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的家庭氛圍幾乎沒(méi)有。家長(zhǎng)在孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中沒(méi)有能扮演重要的角色。語(yǔ)言習(xí)得有兩大情景：自然情景和教學(xué)情景。自然情景是學(xué)習(xí)者在生活和社會(huì)環(huán)境自然地運(yùn)用語(yǔ)言；教學(xué)情景是學(xué)習(xí)者在語(yǔ)言課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐語(yǔ)言。在大量母語(yǔ)的干擾下，孩子的自然情景自然轉(zhuǎn)向了母語(yǔ)習(xí)得而不是第二語(yǔ)言習(xí)得。英語(yǔ)學(xué)習(xí)教學(xué)情景的不足和自然情景的缺乏都讓雙語(yǔ)徒有虛名。
這些問(wèn)題有其客觀必然性，是地域處于劣勢(shì)的山區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后、人力資源開(kāi)發(fā)滯后、觀念落后等多種因素疊加的后果。目前，山區(qū)英語(yǔ)本科畢業(yè)生的就業(yè)相對(duì)較容易，而在各個(gè)幼兒園應(yīng)聘的英語(yǔ)教師大多是英語(yǔ)語(yǔ)言能力和語(yǔ)用能力薄弱的非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生。“英語(yǔ)教學(xué)非常特殊，因?yàn)檎Z(yǔ)言不僅是教學(xué)的工具，也是教學(xué)的內(nèi)容。在學(xué)生沒(méi)有工具的前提下傳授英語(yǔ)，教師不僅要有優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要有特殊的教學(xué)本領(lǐng)和職業(yè)技能，能在傳授語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)讓學(xué)生獲得這種工具。要獲得這種職業(yè)技能，英語(yǔ)教師必須系統(tǒng)地接受語(yǔ)言教育和職業(yè)技能訓(xùn)練。”相關(guān)教育管理部門(mén)應(yīng)對(duì)從事學(xué)齡前兒童英語(yǔ)啟蒙教育的教師進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)。
而幼兒園英語(yǔ)教學(xué)形式單一的問(wèn)題，在師資問(wèn)題得到解決之后，教學(xué)形式的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)會(huì)有所改觀。教師憑借心理學(xué)、教育學(xué)方面的知識(shí)，根據(jù)兒童的心理特征，按照興趣產(chǎn)生、發(fā)展和演化的規(guī)律去培養(yǎng)孩子的興趣。根據(jù)瑞士著名兒童心理學(xué)家皮亞杰在《幼兒學(xué)習(xí)類(lèi)型、特點(diǎn)及影響因素》的理論，學(xué)齡前兒童處在感知運(yùn)動(dòng)階段。在這個(gè)階段，兒童主要通過(guò)對(duì)物體的觸摸、擺弄以及身體的運(yùn)動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)客觀世界和自我。教師可以實(shí)施游戲教學(xué)法，充分利用兒童認(rèn)知直覺(jué)的特征，選擇形式活潑、富于色彩和動(dòng)感的、貼近孩子生活的幼兒英語(yǔ)教材，使用配套的音像數(shù)據(jù)，綜合運(yùn)用聽(tīng)說(shuō)讀演唱等多種學(xué)習(xí)方式，做到每堂課都是精心設(shè)計(jì)的教學(xué)呈現(xiàn)。課前準(zhǔn)備、課后總結(jié)，養(yǎng)成良好的、常態(tài)化的教學(xué)反思習(xí)慣，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。
學(xué)齡前兒童英語(yǔ)啟蒙教育教材鋪天蓋地，豐富多彩。幼兒園應(yīng)當(dāng)給孩子提供一個(gè)純正的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)條件，根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)、生理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，針對(duì)同一班兒童系統(tǒng)使用一套固定教材。
解決當(dāng)前山區(qū)學(xué)齡前兒童英語(yǔ)啟蒙教育問(wèn)題還有很多更好的辦法。希望以此文為磚，引出玉來(lái)。有人把兒童比做祖國(guó)的花朵，是祖國(guó)的未來(lái)。身處教育資源不足的山區(qū)，兒童是缺乏陽(yáng)光、缺乏營(yíng)養(yǎng)的花朵。社會(huì)各方都有責(zé)任行動(dòng)起來(lái)，為這些孩子創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件，充分挖掘其第二語(yǔ)言的潛能，讓他們有一天能真正參與到國(guó)際化發(fā)展中發(fā)揮他們的才能。
參考文獻(xiàn)
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幼兒英語(yǔ)啟蒙教學(xué)法范文5
【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 自然拼讀教學(xué) 問(wèn)題 策略
所謂自然拼讀教學(xué)法，又稱“英語(yǔ)自然拼讀法”，它是目前國(guó)際主流的一種英語(yǔ)教學(xué)模式。自然拼讀教學(xué)法能夠讓英語(yǔ)初學(xué)者學(xué)習(xí)發(fā)音規(guī)則和拼讀技巧，是一種簡(jiǎn)單而且高效的教學(xué)方法。自然拼讀教學(xué)法的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生快速掌握語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，寓教于樂(lè)，這不僅徹底改變了傳統(tǒng)的枯燥的單詞記憶模式，更提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。眾所周知，英語(yǔ)單詞是以26個(gè)字母組成的，自然拼讀法的應(yīng)用，就是讓學(xué)生直接學(xué)習(xí)26個(gè)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握字母及字母組合的規(guī)律即感知，最終達(dá)到看到單詞就會(huì)讀，聽(tīng)到單詞就會(huì)拼的目的。對(duì)于初中英語(yǔ)學(xué)生來(lái)講，自然拼讀教學(xué)法的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生快速掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，不失為一門(mén)實(shí)用方法。如果學(xué)生真正掌握自然拼讀法，那么，學(xué)生在日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以不通過(guò)音標(biāo)，就能夠拼讀絕大部分的英語(yǔ)單詞，這對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)能力的發(fā)展是比較有益的。
一、目前我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀
由于受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，目前，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語(yǔ)存在學(xué)習(xí)效率不高的問(wèn)題。很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中學(xué)生，在小學(xué)階段由于沒(méi)有受到正式的英語(yǔ)教育，進(jìn)入初中以后，英語(yǔ)學(xué)習(xí)才真正進(jìn)入啟蒙階段。因此，在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語(yǔ)教學(xué)中，如何讓學(xué)生快速接受英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的詞匯、語(yǔ)法是眾多教師面臨的難題，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的難題。我們知道，詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果學(xué)生連基礎(chǔ)的詞匯都沒(méi)掌握，那就難以開(kāi)展其他方面如聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的教學(xué)。大量的詞匯，是很多初中學(xué)生比較頭痛的問(wèn)題。傳統(tǒng)的機(jī)械的單詞記憶方式，讓學(xué)習(xí)單詞成為了“背多分”的一門(mén)功課，死記硬背是很多學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的主要方式。這種記憶方式，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率和興趣，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，形成與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，合理借鑒有效的英語(yǔ)教學(xué)方法，不斷提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。
二、自然拼讀教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
1.簡(jiǎn)單易學(xué)。從前面我們對(duì)自然拼讀教學(xué)法的概述可以看到，自然拼讀教學(xué)法對(duì)于英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)來(lái)講，不失為一種比較簡(jiǎn)單易學(xué)的教學(xué)方法。自然拼讀法的學(xué)習(xí)中，學(xué)生只要掌握了字母和字母組合發(fā)音的規(guī)律和技巧，就可以達(dá)到看到單詞就會(huì)讀、聽(tīng)到單詞就會(huì)拼的學(xué)習(xí)目的。學(xué)生只要掌握了自然拼讀法的規(guī)律，就可以拼讀80%的英語(yǔ)詞匯，這不僅可以提高學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感都是比較有益的。
2.通俗易懂。對(duì)于中國(guó)的學(xué)生而言，他們從小學(xué)就開(kāi)始接觸和掌握漢語(yǔ)拼音。而英語(yǔ)的發(fā)音中，有一部分卻和漢語(yǔ)拼音有著相似之處。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師使用自然拼讀教學(xué)法，可以讓學(xué)生適時(shí)利用漢語(yǔ)拼音的拼讀技巧，來(lái)掌握自然拼讀的發(fā)音規(guī)律。
3.有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。在初中英語(yǔ)教學(xué)中采用自然拼讀教學(xué)法，可以有效避免國(guó)際音標(biāo)在詞匯學(xué)習(xí)中的干擾。學(xué)生只需要記住字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律，就可以有效地拼出單詞。這樣，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就可以因地制宜，不需要借助其他教學(xué)設(shè)備，就可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，自然拼讀教學(xué)法，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，并讓學(xué)生終身受益。
三、自然拼讀教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用注意事項(xiàng)
自然拼讀法在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的諸多優(yōu)勢(shì)，使得其成為目前國(guó)際主流的教學(xué)模式。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，自然拼讀教學(xué)法在美國(guó)等西方國(guó)家已經(jīng)有上百年的歷史。在國(guó)內(nèi)來(lái)講，目前自然拼讀教學(xué)法主要適用于少兒、幼兒等英語(yǔ)初學(xué)者。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，自然拼讀教學(xué)法也存在著一些弊端，例如：對(duì)于多音節(jié)讀音的單詞，或者是不規(guī)則讀音的單詞，自然拼讀教學(xué)法就很難準(zhǔn)確讀出重音，這會(huì)影響學(xué)生拼讀的準(zhǔn)確率。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于自然拼讀教學(xué)法，教師應(yīng)當(dāng)本著“取其精華，去其糟粕”的教學(xué)理念，合理借助國(guó)際音標(biāo)，在教學(xué)中采用自然拼讀教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，合理避開(kāi)劣勢(shì)。這樣，才能有效提高初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。此外，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)當(dāng)形成與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中積極采用國(guó)際上比較實(shí)用的教學(xué)方法，不斷改變和創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)方法，這樣，才能從根本上改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的提高，使自己的教學(xué)模式符合國(guó)家素質(zhì)教育和新課程改革的要求。
總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)本著“授人以魚(yú)不如授人以漁”的教學(xué)理念，在教學(xué)中合理使用自然拼讀教學(xué)法，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的效率。詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)單位，因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的單詞記憶方法，改變傳統(tǒng)的機(jī)械的死記硬背的詞匯記憶模式，不斷提高學(xué)生單詞記憶的方式，從而進(jìn)一步提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，為學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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幼兒英語(yǔ)啟蒙教學(xué)法范文6
關(guān)鍵詞： 幼兒英語(yǔ)教育 存在問(wèn)題 解決方法
一、引言
英語(yǔ)作為世界語(yǔ)言越來(lái)越受到人們的重視，作為啟蒙教育的基石，幼兒英語(yǔ)教育成為世人關(guān)注的“熱點(diǎn)”和“焦點(diǎn)”。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視雙語(yǔ)教學(xué)教育的研究，幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)已成為一種迫切需要。實(shí)踐證明：讓兒童在語(yǔ)言發(fā)育時(shí)期就接觸英語(yǔ)，同時(shí)運(yùn)用英語(yǔ)和漢語(yǔ)表達(dá)自己的思想，對(duì)兒童的語(yǔ)言發(fā)展有極大好處。
二、幼兒園英語(yǔ)教育現(xiàn)狀及其研究現(xiàn)狀
根據(jù)資料分析，幼兒英語(yǔ)教學(xué)研究大致集中在七個(gè)方面：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)原則、教學(xué)策略、基于網(wǎng)絡(luò)的幼兒英語(yǔ)教學(xué)、幼兒早期讀寫(xiě)能力、英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的情感問(wèn)題。當(dāng)前，許多幼兒園都開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程。有些幼兒園根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，科學(xué)地實(shí)施英語(yǔ)教育；有些幼兒園是為了迎合家長(zhǎng)，現(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)的重要性體會(huì)比較深，往往對(duì)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的幼兒園感興趣。家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)課程的需求，使很多幼兒園開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課成為必然；有些幼兒園開(kāi)展英語(yǔ)特色教育，這些教育會(huì)給幼兒園帶來(lái)一定的經(jīng)濟(jì)效益，園方往往以英語(yǔ)課程作為特色教育之一向家長(zhǎng)收取一定的費(fèi)用；有些幼兒園并沒(méi)有對(duì)開(kāi)展幼兒英語(yǔ)教育作科學(xué)規(guī)劃和正確認(rèn)識(shí)，只是看到現(xiàn)在搞幼兒英語(yǔ)教育比較時(shí)髦，為了順應(yīng)流行趨勢(shì)，突出自己幼兒園的現(xiàn)代性，決定走時(shí)尚路線，把英語(yǔ)教學(xué)添加到課程設(shè)置中。
早在到20世紀(jì)20年代初，我國(guó)設(shè)立于港口地區(qū)的部分幼兒園就已經(jīng)開(kāi)展了英語(yǔ)教育。國(guó)內(nèi)對(duì)“幼兒園英語(yǔ)教育”的關(guān)注始于上世紀(jì)80年代中期，但廣泛探討這個(gè)問(wèn)題是在90年代中后期，并引入了“雙語(yǔ)教育”這個(gè)概念。根據(jù)雙語(yǔ)教育教學(xué)理論，參照加拿大、美國(guó)、日本和澳大利亞等國(guó)的雙語(yǔ)教育，分別在上海、廣東、青島等地進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)（主要是小學(xué)和中學(xué)），取得了一些經(jīng)驗(yàn)與成績(jī)。在學(xué)前方面，許多專(zhuān)家學(xué)者親自舉辦或參與指導(dǎo)幼兒英語(yǔ)教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)。
三、幼兒園英語(yǔ)教育存在的問(wèn)題
1.教育目的不明確。
《幼兒園規(guī)程》明確指出，幼兒園應(yīng)對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身體和諧發(fā)展。
幼兒園的各項(xiàng)工作都應(yīng)圍繞此任務(wù)進(jìn)行。目前，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，大部分幼兒園沒(méi)有認(rèn)真貫徹《幼兒園規(guī)程》所提出的要求，有的是為了迎合家長(zhǎng)望子成龍的要求；有的是為了趕時(shí)髦，吸引招生；有的是想形成辦園特色；有的是為增強(qiáng)辦園競(jìng)爭(zhēng)力；有的則是為了創(chuàng)收，等等。這些現(xiàn)象說(shuō)明在英語(yǔ)教學(xué)方面，幼兒園還沒(méi)有形成良好的教學(xué)指導(dǎo)思想，教學(xué)目的不夠明確，因此在教學(xué)形式和方法上給幼兒帶來(lái)較嚴(yán)重的精神負(fù)擔(dān)，對(duì)幼兒全面和諧的發(fā)展很不利。
2.幼兒英語(yǔ)教學(xué)師資力量不夠強(qiáng)大。
師資問(wèn)題是幼兒園開(kāi)展英語(yǔ)教育最主要的障礙。主要體現(xiàn)在幾個(gè)方面：一是現(xiàn)有的幼兒園教師英語(yǔ)水平不高。教師缺乏必要的語(yǔ)言交際能力，發(fā)音不夠準(zhǔn)確。二是教師缺乏必要的英語(yǔ)教學(xué)法的指導(dǎo)，難以使英語(yǔ)教學(xué)真正適應(yīng)兒童的年齡特點(diǎn)，教育過(guò)程易流于程式化、形式化。三是很難找到既合格又合適的英語(yǔ)教師。師范學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不愿意來(lái)幼兒園任教，而社會(huì)上從事幼兒英語(yǔ)教育的人員缺乏必要的幼兒教育知識(shí)。
3.教材選用不恰當(dāng)。
幼兒園有權(quán)利自行決定選擇教材。教材決定了幼兒園英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容，合適的教學(xué)內(nèi)容對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的效果至關(guān)重要。某些幼兒園在選擇教材時(shí)不恰當(dāng)，嚴(yán)重影響到教學(xué)效果。例如：某些教材就是小學(xué)教材的翻版，直接從ABCD入手，要求聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)并重，讓幼兒不僅會(huì)聽(tīng)辨指認(rèn)，而且能讀寫(xiě)，乍一看邏輯性強(qiáng)，編排也合理，但使用這樣高難度的教材無(wú)疑違背了幼兒的年齡特征、認(rèn)知水平，使兒童負(fù)擔(dān)過(guò)重，進(jìn)而失去信心及繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生厭煩的情緒，后果不堪設(shè)想。即使兒童勉強(qiáng)寫(xiě)效果也不盡如人意。
四、解決幼兒園英語(yǔ)教育存在問(wèn)題的方法
幼兒英語(yǔ)教育在我國(guó)起步較晚，在教育理念、師資力量、教學(xué)產(chǎn)品等方面都處于探索和實(shí)驗(yàn)階段。如何讓幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的路走好、走穩(wěn)，對(duì)于廣大幼兒教育工作者和英語(yǔ)教育工作者是一個(gè)挑戰(zhàn)，需要廣大家長(zhǎng)和社會(huì)的關(guān)注與支持。根據(jù)上述對(duì)我國(guó)幼兒英語(yǔ)教育問(wèn)題的分析，我們認(rèn)為，要真正優(yōu)化幼兒英語(yǔ)教育環(huán)境，提高幼兒英語(yǔ)教育的科學(xué)性，必須重視和注意以下幾個(gè)方面。
第一，樹(shù)立正確的幼兒英語(yǔ)教育觀念，放眼于幼兒綜合素質(zhì)的提高。我們認(rèn)為，幼兒英語(yǔ)教育必須遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，考慮到幼兒通過(guò)接觸學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)其整體發(fā)展所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，樹(shù)立正確的幼兒英語(yǔ)教育指導(dǎo)思想是至關(guān)重要的。教幼兒學(xué)英語(yǔ)，應(yīng)當(dāng)從幼兒學(xué)習(xí)聽(tīng)懂和理解他人的英語(yǔ)表達(dá)入手，給幼兒創(chuàng)造適宜的英語(yǔ)環(huán)境，使幼兒逐漸習(xí)得英語(yǔ)兒歌、歌曲、故事，并學(xué)習(xí)用英語(yǔ)與成人進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，樹(shù)立語(yǔ)言工具觀、英漢經(jīng)驗(yàn)互動(dòng)觀、語(yǔ)言學(xué)習(xí)的聽(tīng)——說(shuō)——讀順序觀。
第二，合理設(shè)置幼兒園英語(yǔ)教師培養(yǎng)課程。兒童英語(yǔ)教師要以熱愛(ài)孩子為根本，除應(yīng)該具備其他學(xué)科教師共性的素質(zhì)，如敬業(yè)精神、良好的師德，廣播的文化知識(shí)以外，還應(yīng)該具備良好的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，懂得兒童教育學(xué)、兒童心理學(xué)，具有現(xiàn)代兒童教育理念，掌握先進(jìn)的兒童英語(yǔ)教學(xué)技能和教學(xué)基本功，有童心，富有創(chuàng)造精神。培養(yǎng)合格幼兒英語(yǔ)師資成為解決幼兒英語(yǔ)教育問(wèn)題的關(guān)鍵。因此，加強(qiáng)幼兒雙語(yǔ)師資的培訓(xùn)，培養(yǎng)合格的雙語(yǔ)教師已經(jīng)成為幼兒雙語(yǔ)教育健康發(fā)展的一個(gè)重要前提。為此，一方面，教育行政部門(mén)和師范院校要關(guān)注雙語(yǔ)教師的培養(yǎng)，加快雙語(yǔ)教師培養(yǎng)體系的建立，從根本上改變幼兒雙語(yǔ)師資的現(xiàn)狀。另一方面，幼兒雙語(yǔ)教師要接受“幼兒教師英語(yǔ)化”或“英語(yǔ)教師幼教化”的培訓(xùn)，真正提高幼兒雙語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)水平，保證幼兒雙語(yǔ)教育的科學(xué)性。
第三，建立幼兒雙語(yǔ)教育體系。一方面，要充分考慮幼兒母語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要，使英語(yǔ)課程與母語(yǔ)課程保持適當(dāng)?shù)谋壤苊庥⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)兒童母語(yǔ)發(fā)展產(chǎn)生不良影響。同時(shí)，在不同年齡階段，幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)和母語(yǔ)學(xué)習(xí)所占比重應(yīng)有所變化。隨著兒童母語(yǔ)能力的提高，英語(yǔ)課程所占比例可逐漸提高。另一方面，要密切英語(yǔ)和母語(yǔ)教育活動(dòng)的相互聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教育的一體化。語(yǔ)言學(xué)研究表明，擁有兩種語(yǔ)言的兒童實(shí)際上只有一個(gè)上位的概念系統(tǒng)，即兒童對(duì)外界事物及其相互關(guān)系的概括和建構(gòu)，但有兩個(gè)語(yǔ)言加工系統(tǒng)，這三者相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)、共同發(fā)展。
在當(dāng)前國(guó)內(nèi)幼兒園英語(yǔ)教學(xué)中，由于理論和實(shí)踐上的不足，許多幼兒英語(yǔ)教學(xué)成人化趨勢(shì)明顯，使幼兒過(guò)早失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。通過(guò)不斷分析與不斷探討和摸索，我們總結(jié)出一些適合幼兒年齡特點(diǎn)的教學(xué)原則和方法。
1.趣味性原則。
興趣不是天生的，它需要教師的引導(dǎo)、培養(yǎng)和保護(hù)才能形成和發(fā)展。幼兒的特征是好動(dòng)、愛(ài)表演、不怕羞，樂(lè)于接受新奇的、趣味性強(qiáng)的事物，而教師教法直接影響他們的學(xué)習(xí)興趣。利用游戲教學(xué)，幼兒樂(lè)于接受。生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)形式，使幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，可以為幼兒創(chuàng)造良好的語(yǔ)言交際環(huán)境，有利于幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，同時(shí)也能培養(yǎng)幼兒各方面的素質(zhì)。
2.運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法，提高幼兒英語(yǔ)的興趣。
幼兒園英語(yǔ)教學(xué)是一種啟蒙，要把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣上，如果幼兒對(duì)英語(yǔ)感興趣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)表現(xiàn)出積極的情緒，主動(dòng)融入活動(dòng)中。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要游戲化，注意讓孩子在各種游戲中慢慢學(xué)習(xí)單詞。比如把要掌握的單詞以圖片、頭飾、動(dòng)作等各種不同形式展現(xiàn)，實(shí)行整體定量輸入。根據(jù)記憶特點(diǎn)，幼兒會(huì)或多或少記住不同的單詞。在游戲中，通過(guò)多聽(tīng)、反復(fù)感覺(jué)，會(huì)加深印象，這樣不僅可以讓幼兒盡情投入游戲中，同時(shí)還給幼兒一個(gè)輕松和諧的語(yǔ)言環(huán)境，使得課堂教學(xué)充滿活力。
3.重視“自我表露”，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
喜歡自我表露是孩子們共同的心理特點(diǎn)，尤其是這種表露將受到教師的夸獎(jiǎng)，使幼兒小小的虛榮心得到滿足。教師要善于利用這一特點(diǎn)，在活動(dòng)過(guò)程中，讓他們充分進(jìn)行展示。這樣，既能發(fā)展幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒的交際能力，又能極大地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
4.家園配合，幫助幼兒學(xué)好英語(yǔ)。
語(yǔ)言是在一定的環(huán)境中獲得發(fā)展的。除了教師在幼兒園要積極創(chuàng)設(shè)形式多樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境外，家長(zhǎng)在家也應(yīng)該密切配合教師教學(xué)，形成家園同步教育合力，達(dá)到教育目標(biāo)。因此，在教學(xué)中，每天在英語(yǔ)角公布當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容；月末，每班張貼一份本月學(xué)習(xí)匯報(bào)表；學(xué)期末，讓每位家長(zhǎng)參加英語(yǔ)學(xué)習(xí)匯報(bào)表演，了解幼兒學(xué)習(xí)的情況，提出改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的意見(jiàn)，這樣家長(zhǎng)就能主動(dòng)配合教學(xué)，共同提高幼兒英語(yǔ)水平。
五、結(jié)語(yǔ)
幼兒園階段實(shí)施第二語(yǔ)言（英語(yǔ)）教育符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。鑒于對(duì)許多幼兒園英語(yǔ)教育和雙語(yǔ)教育的調(diào)查及對(duì)比研究，可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段的幼兒園英語(yǔ)教育雖取得了一定的經(jīng)驗(yàn)和進(jìn)展，但在營(yíng)造真實(shí)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，提高幼兒學(xué)習(xí)興趣及鞏固英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果等方面，仍舊存在較大困難。
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