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隨著我國(guó)改革開(kāi)放以及對(duì)外交流日益頻繁，我國(guó)幼兒英語(yǔ)教育進(jìn)入了迅速發(fā)展的階段。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，幼兒英語(yǔ)教育機(jī)構(gòu)的性質(zhì)呈現(xiàn)多樣化態(tài)勢(shì)，幼兒園英語(yǔ)教育與各類私立幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)相互競(jìng)爭(zhēng)，共同發(fā)展[1]。同時(shí)，越來(lái)越多的幼兒家長(zhǎng)已成為幼兒英語(yǔ)教育的主要推動(dòng)者和直接參與者，家庭英語(yǔ)教育也受到普遍的關(guān)注。為了更好地了解家長(zhǎng)對(duì)幼兒英語(yǔ)教育的作用，筆者選擇家長(zhǎng)群體進(jìn)行調(diào)查，并針對(duì)調(diào)查結(jié)果提出一些建議。

一、調(diào)查對(duì)象與內(nèi)容

為了充分了解幼兒英語(yǔ)教育現(xiàn)狀，筆者對(duì)來(lái)自南昌市紅谷灘區(qū)3所雙語(yǔ)幼兒園與2所幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的290名幼兒家長(zhǎng)發(fā)放問(wèn)卷，回收問(wèn)卷280份。本調(diào)查內(nèi)容主要包括幼兒家長(zhǎng)的基本情況，家長(zhǎng)對(duì)幼兒英語(yǔ)教育的看法以及對(duì)幼兒英語(yǔ)教育的需求。同時(shí)，筆者對(duì)園長(zhǎng)與教師進(jìn)行了訪談，并觀摩了部分教師的教學(xué)活動(dòng)。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

1.基本情況分析

通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，50%的家長(zhǎng)年齡在20-30歲之間，其次是30-35歲家長(zhǎng)占25%。從學(xué)歷層次來(lái)看，7.14%的家長(zhǎng)為研究生學(xué)歷及以上，50%的家長(zhǎng)為本科，42.68%的家長(zhǎng)學(xué)歷為高中及以下占42.68%。同時(shí)，其中90%的家長(zhǎng)從事職業(yè)與教育行業(yè)無(wú)關(guān)。從英語(yǔ)水平來(lái)看，我們發(fā)現(xiàn)，190名家長(zhǎng)僅能聽(tīng)懂或會(huì)說(shuō)相對(duì)簡(jiǎn)單的英文問(wèn)候語(yǔ)，占67.86%；50名家長(zhǎng)全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)英語(yǔ)，具有一定的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，占17.86%。由此可見(jiàn)，受訪家長(zhǎng)群體具有年輕化的特征，且具有一定的教育水平，但大多幼兒家長(zhǎng)自身的英語(yǔ)水平相對(duì)有限，對(duì)幼兒英語(yǔ)教育的特點(diǎn)了解不多。

2.對(duì)幼兒英語(yǔ)所持態(tài)度

通過(guò)與園長(zhǎng)與幼教教師的訪談，筆者了解到，大部分家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的重要性，對(duì)開(kāi)展英語(yǔ)教育普遍持支持態(tài)度。同時(shí)，根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查，42.86％的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)幼兒英語(yǔ)能讓孩子在與別人交流時(shí)更加自信。21.43％的家長(zhǎng)認(rèn)為可以提升孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。我們還發(fā)現(xiàn)，在對(duì)幼兒英語(yǔ)的教學(xué)重點(diǎn)，高達(dá)71.43％的受訪者認(rèn)為純正的口語(yǔ)教學(xué)非常重要，并能對(duì)日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。

3.需求分析

通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，在選擇幼兒園或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)上，大多家長(zhǎng)將師資力量、教學(xué)環(huán)境、價(jià)格合理、課程設(shè)置四項(xiàng)列為主要考慮因素。在對(duì)比幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教育優(yōu)勢(shì)時(shí)，64.29%的家長(zhǎng)認(rèn)為，幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)在于小班教學(xué)，針對(duì)性強(qiáng)，課程設(shè)置滿足個(gè)性化需求，且教學(xué)方法靈活多樣。家長(zhǎng)對(duì)幼兒英語(yǔ)教學(xué)要求普遍提高，需求更加細(xì)化與具體，已從之前對(duì)外部環(huán)境的要求轉(zhuǎn)向?qū)虒W(xué)方法、教師水平等內(nèi)部要素的考慮。

三、調(diào)查結(jié)論與建議

1.正確認(rèn)識(shí)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)

幼兒家長(zhǎng)，作為幼兒學(xué)前教育的直接參與者與監(jiān)管者，應(yīng)對(duì)幼兒英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)形成正確的認(rèn)識(shí)。大多家長(zhǎng)雖然對(duì)于開(kāi)展幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)持支持的態(tài)度，同時(shí)認(rèn)識(shí)到為幼兒英語(yǔ)教育已成為一種趨勢(shì)，但有些家長(zhǎng)對(duì)幼兒英語(yǔ)教育的目標(biāo)并沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)，僅是抱著試試看的心態(tài)或盲目跟風(fēng)。我國(guó)學(xué)前教育理論專家結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，將幼兒園英語(yǔ)教育目標(biāo)定位在培養(yǎng)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言敏感性、發(fā)展幼兒語(yǔ)言交往的積極性、引導(dǎo)幼兒體悟多元文化的差異性等方面。[2]因此，家長(zhǎng)對(duì)幼兒英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)有正確的認(rèn)識(shí)，應(yīng)以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣為首要目標(biāo)，以興趣為動(dòng)力激發(fā)學(xué)習(xí)的持久性，避免功利性的知識(shí)層面目標(biāo)設(shè)定。

2.營(yíng)造幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

語(yǔ)言環(huán)境對(duì)語(yǔ)言的習(xí)得至關(guān)重要。大多家長(zhǎng)選擇幼兒園或幼兒英語(yǔ)教育機(jī)構(gòu)時(shí)，教學(xué)環(huán)境已成為他們考慮的主要因素之一。然而有些幼兒園的英語(yǔ)教學(xué)呈現(xiàn)了小學(xué)化的特點(diǎn)，基本上從單詞入手，采用反復(fù)跟讀與課后鞏復(fù)習(xí)的方式，缺乏形式和內(nèi)容上的創(chuàng)新，難以產(chǎn)生興趣。而對(duì)于幼兒園，幼兒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)雖然教學(xué)方式新穎多樣，但鑒于成本高，課時(shí)有限等原因容易造成學(xué)習(xí)無(wú)法持續(xù)。因此僅依靠課堂教學(xué)難以無(wú)法滿足學(xué)習(xí)效果，應(yīng)更多地發(fā)揮家長(zhǎng)自身作用，加強(qiáng)家庭教育的積極干預(yù)。正如舒爾茲的研究指出，家庭提供了生動(dòng)的、活的語(yǔ)言運(yùn)用的情景[3]。一方面，家長(zhǎng)可選擇純正地道，貼近生活的視聽(tīng)材料，如英文動(dòng)畫片與幼兒英文歌曲，鼓勵(lì)孩子堅(jiān)持多聽(tīng)多看，增加語(yǔ)言的有效輸入量，培養(yǎng)孩子的語(yǔ)感。另一方面，家長(zhǎng)應(yīng)以真實(shí)的日常生活場(chǎng)景作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境，為語(yǔ)言輸出盡可能的提供機(jī)會(huì)，如與孩子多用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流，增強(qiáng)孩子主動(dòng)表達(dá)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖道勝.論中國(guó)幼兒英語(yǔ)教育史[J],陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào),2002(11),134-142.

[2]余珍有.幼兒園活動(dòng)指導(dǎo):英語(yǔ)[M].南京:南京師范大學(xué)出版社,2003.

[3]麻瑞,李賽標(biāo).幼兒園英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的研究[J],陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào),2007(09),334-337.

作者:高維 杜雪琴