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審美與教育范文1
一、愛心的培養
培養愛心，當然不只是美育的任務，各種教育都應將它納入進去，但美育有它特殊的作用。因為，說到底，審美就是愛心的流露。美感，其實就是一種愛感。沒有對審美對象的愛，能有對審美對象的審美嗎？人在審美中，將自己最善良、最美好的情感，最主要的是愛的情感賦予了對象。審美是完美人性的閃光。
審美與倫理都講愛，這兩種愛有重疊的地方，美一般以善為前提，因此審美的愛有助于道德情感的培養，反過來亦然。這叫作以美成善，以善成美。美育與德育在這里，實際是互為手段的。審美的愛與倫理的愛也有不統一的地方，這主要是審美比較注重形式美，在特定的情況下，它可以將事物的內容存而不論，只欣賞它的形式，這樣，它與善就沒有太大關系了，尤其是欣賞自然美。一般倫理是不管自然的，然而在審美活動中，自然是重要的審美對象。這時，善就不是美的前提了。審美講的愛在許多情況下不符合倫理講的愛。倫理有它的合理性，審美也有它的合理性，它們都是現實的存在。
就對人的愛心培養來看，倫理與審美都有它的作用，由于愛在審美中處于特殊重要的地位，它比倫理的愛廣泛，比功利的愛深刻。因此，它對人類愛心的培養也就顯得不同一般?？梢哉f，審美是人類愛心培養的主要方式之一。
二、想象與創造力的培養
審美的創造力主要表現為想象。想象是審美心理中最重要的環節，從某種意義上講，審美活動的本質就是想象?？梢哉f，創造新事物是想象最本質的特點。審美心理是很豐富的，有感知、理解、聯想、想象。感知、理解、聯想不是審美活動特有的，真正體現審美心理特點的是想象。想象豐富的人，審美感受必然豐富；想象貧乏的人，審美感受必然貧乏。
正因為審美的心理特點是想象，所以審美對于創造力的培養具有特殊重要的作用。眾所周知，作家、藝術家是最具審美力的人，這與他們所從事的工作有著必然的聯系。藝術最重要的品格是創造，它來不得半點重復。任何稱得上藝術的作品都是“這一個”。正是因為藝術是獨創性的工作，所以康德將它派屬為天才。黑格爾認為“如果談到本領，最杰出的藝術本領就是想象，“想象是創造性的”。
智育應包括兩個方面的教育：一是知識教育，二是能力培養，能力中主要是創造能力的培養。美育對智育的作用主要體現在創造能力的培養上。美育通過培養人的想象力達到培養人的創造力。不少科學家如愛因斯坦認為，真與美比較，美更重要，其重要原因，就在于美更富于創造性，或者說審美最富有想象性。
三、審美超越與心理調控力的培養
審美的超越有多層意義，就它對培養良好的心理調控力來說，主要有以下兩點。
1.對物質功利的超越。審美主要是一種精神活動，它追求的是一種精神上的滿足與愉悅。它對于物質功利必須保持一定的心理距離，這一定的心理距離就是超越。在實際生活中，對于同一件事，其實是可以從不同的角度去看的。這不同的角度中就有個對事物與自己功利關系的態度問題。提出“心理距離”說的布洛舉了一個例子：海上遇霧，從功利的角度看，它耽誤了行程，心情只能是很糟糕的，但是如若換成審美的眼光，則大不一樣。以審美的眼光來看海上的大霧，首先不要考慮它對行程有何妨礙，只把它當作風景來欣賞。這樣，人們就會感到那海上的大霧其實是很美的，心情就不是糟糕的而是愉快的了。這種將功利用括號括起來，存而不論，換種眼光（審美的眼光）去看問題的人生態度，其實就是一種心理調控。
2.對主客對立關系的超越。主客兩分，對人類的進步發展有重大意義。強調主客兩分是西方的重要傳統。這種哲學的優越性是明顯的，但也有局限性。這就是它相對忽視了人類與自然的統一，群體或個體與對象的統一。與之相對，還有另一種哲學――主客兩合的哲學，在中國古代叫“天人合一”。主客兩合的哲學重視主體與客體的統一，人與自然、個體與整體的和諧。
審美與教育范文2
審美教育是新課程改革背景下初中音樂教育的重要議題，探究初中音樂教育中的審美教育對教學改革與發展有極大的正面影響。
關鍵詞：
初中；音樂教育；審美教育
隨著現代教育的發展，音樂教育的重要性已經得到體現，促使眾多教師加強初中音樂教學改革，要在初中音樂教學中落實審美教育。目前，針對初中音樂教學改革的研究議題較多，但對初中音樂教育中審美教育的研究還相對缺乏?；诖耍疚脑诖颂接懗踔幸魳方虒W中的審美教育，以期能夠為相關人士提供有益參考與借鑒。
一、感受音樂的“外在美”
音樂是由節奏、旋律和曲調等多種元素共同組成的，它具有明顯的外在美。隨著素質教育的不斷推進，初中音樂教學的重要性得到顯著提高，課堂教學也變得更加正規。在初中音樂教學中，教師不但要完成基本的教學任務，更應該引導學生學會感受音樂的曲調美、節奏美，讓學生在課堂教學中享受音樂帶來的美好，以此達到陶冶學生心靈、培養學生審美能力的目的。以《瀑布與溪流》這篇樂曲為例，作者利用短笛、長笛、單簧管等多種樂器進行演奏，通過樂隊的完美配合營造出九寨溝美麗的景象。在學習這首樂曲時，教師不但要讓學生了解這首樂曲的創作背景等基礎知識，更重要的是要讓學生在細心聆聽的過程中去感受音樂的外在美。通過引導，學生在聆聽中察覺到弦樂的震音和聲以及豎琴的有力刮奏，在樂隊的演奏中感受到音樂曲調變化、樂器組合、節奏婉轉所體現出的“美”。在此過程中，學生對音樂的審美能力得到提升，同時也培養了學生的審美意識，能夠指引學生在學習生活中尋求更加美好的事物。
二、體悟音樂的“內在美”
與此同時，音樂是具有靈魂的，美妙的音樂不但擁有動人的曲調，同時也向聽眾訴說著美好的事物。因此，在初中音樂教學中，教師必須讓學生體悟音樂的內在美，由此陶冶學生的心靈，達到審美教育的目的。在《日出》的鑒賞教學中，教師引導學生感受這首音樂的曲調美，同時向學生講述樂曲的創作背景。在此基礎上，教師可以利用多媒體給學生展示美麗的日出景象，讓學生在音樂、圖片的搭配中感受作者營造出的美好氛圍。學生在初中音樂教學中認識到日出的美麗，進一步感受到大自然的美好和生活的魅力?；诖?，學生的情操得到陶冶，使學生可以在生活中有意識地發現美、感受美，達到審美教育的目的。
三、結語
審美與教育范文3
美,能陶冶性情,排除卑瑣私欲,經常性體驗無私、高尚、博大,逐漸積淀從而使人完成心里塑造,達到樹人的目的。另外,美還能開發智力,培養和提高道德境界,堅強意志,增進健美。因此,我們的語文教學要始終關注審美教育,要把作品深邃的神韻美,豐富的情感美,崇高的人格美,明麗的文采美傳授給學生,啟發他們對美好事物的追尋,點燃他們追求美、創造美的心靈之花,提高他們對自然、社會、人生及文學作品美的感觸及鑒賞力!
那么作為教書育人的語文教師應當怎樣通過課堂教學對學生實施審美教育呢?
首先,挖掘課本的美學內蘊,引導學生在感悟作品美的內涵基礎上理解和把握作者的思想情感。如《荷塘月色》是現代文學膾炙人口的美文。講這篇散文,一幅清新美麗的景象立即映現眼前:綠葉田田,荷花朵朵,清香縷縷,月色溶溶,像朦朧的睡夢,像縹緲的歌聲,那里有畫,有詩,有色,有情,有美。在教學過程中我啟發學生去發現荷花的動態美和靜態美,去領悟月光下的荷塘圖和荷塘上的月光圖兩幅畫的美,鑒賞整篇文章蘊含其中的動靜美、虛實美、濃淡美,疏密美,神韻美和詩意美。我們語文教學正是通過潛移默化,幫助學生形成健康高尚的審美觀,樹立正確的人生觀,世界觀,提高文學鑒賞力。
其次,教學過程重在點撥學生自己動手發現,自己去感悟、去體會,避免教師越俎代庖。葉老先生曾經說過:“教是為了不教?！崩蠋煹淖饔弥卦趩l引導,否則審美教育只能成為空談。
最后,介紹誘導學生多讀多看多學多用一些美學方面的書籍,加強美學修養。我把現代美學家,文藝理論家朱光潛先生的《談美書簡》《藝文雜談》,車爾尼雪夫斯基的美學著作《生活與美學》等介紹給學生,讓學生試著去閱讀,去感受。當然,其中還有一些知識他們還不能完全理解透徹,但隨著他們生活中閱歷的積累,感悟鑒賞能力的提高,他們會慢慢克服盲目主觀,掌握正確的審美方法。
審美與教育范文4
審美教育在美術教學中可以促進專業水平提升
1.造型審美的重要作用
高校開展的各個專業之間，看似相互獨立，但實則有很多聯系。因此，在開展審美教育活動時，教師應當通過教研、交流等形式，了解各個學科之間的聯系點，立足于學生的生活實際，使學生感受到審美教育在其他學科中的具體應用。在審美領域中，造型屬于主要內容之一，造型教育可以被分成造型、空間、結構、工藝等多個層次，或者被分成具象造型、抽象造型和意象造型。例如，建筑學專業、園林設計專業、工業設計專業等都會有相應的造型審美知識。再如，從園林設計角度講，我國在園林設計中就有著獨特的審美形式。又如，在素描速寫中，也可以通過園林的尺寸、空間構圖等顯示出造型審美。
2.色彩與材質審美的重要作用
在高校的美術專業中學習色彩與材質的內容對其他學科的開展也有著重要的影響。例如，印染專業、汽車專業、材料專業等都對色彩與材質都有著較高的要求。同時，還有一些其他專業對學生學習色彩和材質內容的要求更高，相關教師應當在開展類似知識講解時，對學生進行專業和深層次的引導，以促進學生能力提升。
3.具象審美和抽象審美的重要作用
具象美學和抽象美學之間是對應關系，與人們的現實生活有著緊密聯系，尤其是現代設計學和文學等學科。抽象美學對人們的美學能力有著較高的要求，學生應當具有基本的概括能力、總結能力，并形成良好的想象思維。例如，具象的美與文學家在進行作品創作時有著相同之處。因此，在對美術專業的學生進行審美教育時，教師應當重點培養學生的想象能力和創新能力，讓學生在生活實踐中感受審美能力的重要性，從而使學生的情感得到升華。
4.生活環境及生態審美的重要作用
在審美領域中，生活環境和生態審美也是重要組成部分，這些與現實生活有著更緊密的聯系。在美術專業課堂教學時，教師應當重視對相關學生拓展原理和知識，利用生活中的常見現象，鼓勵學生主動思考。同時，教師也應當注意學生對美學的理論學習，使其通過理論與實踐的互相結合，提升自己的審美能力。高校美術教學中開展審美教育的突出問題教育者對審美教育的不重視學生審美能力的培養與教師的教學綜合能力息息相關?，F階段，在部分高校美術教學中，教師對審美教育并不重視，甚至認為在課堂上沒必要開展審美教育，只對學生進行專業知識和能力的提升即可。還有一些高校的美術教學活動雖然與審美教育相結合，但是由于缺少對審美教育的本質理解，在開展過程中形式化較為嚴重，質量難以提升，導致學生的學習興趣不足。久而久之，師生之間難以形成良好的默契關系，加之缺少相應的教學評價，使得學生對于審美教育的重視度不高。由此可見，學校教育者對審美教育所持有的態度會直接影響學生的學習效果。教師教學方法沒有及時更新教師在審美教育課程上使用的教學方法會影響審美教育目標的完成?，F階段，部分教師仍然采用單一枯燥的教學形式。例如，首先對學生進行大量的理論知識講解，然后組織學生進行美術繪畫練習，試圖通過讓學生自己研究、自己體會的形式來了解審美教育。學生缺少實踐活動以及教師科學的引導，在領會審美教育的過程中容易迷失方向。缺少審美教育的專業訓練活動審美教育的目標難以達成與訓練活動的開展也有一定的關系。雖然審美教育的形式與常規的美術課堂有一定的相似之處，但是二者仍然有很明顯的區別。如果仍然采用傳統的教學方法，不僅不利于審美教育活動的開展，反而還會讓審美教育的形式變得固定、缺少新意，教育質量也難以提升。部分高校在開展審美教育活動時，沒有與其他文化類知識區別開來，只進行理論講解，不注重實踐活動的開展。如此一來，學生缺乏學習興趣，在課堂上的參與度也逐漸減少，從而影響著整個班級學生審美意識的提升。學生自身的美學思維沒有被開發審美教育的效果提升離不開教師的引導，同時更離不開學生自身的努力。在美術教學中，學生的美術思維也同樣重要，良好的思維可以提高學生的審美能力。當然，學生的思維發展是一個動態的過程，教師在開展審美教育時，應當及時根據學生的思維動態調整教學方法，這樣在開展審美教育活動時，就會更加輕松和順利，也可以有效提高學生的藝術品位。但現階段，部分高校在開展美術教學活動時，只關注學生的作品是否可以達到教學目標，忽視進一步培養學生的審美思維能力，使得學生對作品的鑒賞能力大打折扣。沒有建立科學規范的教學體制教育體制的健全和完善是保障各個學科教學效果的重要條件。但是現階段高校開展的美術教學活動還需進一步提高和完善。具體表現為以下幾點：第一，教師在課堂上所采用的教學形式仍以灌輸式為主，學生和教師之間缺乏互動，學生只是被動接受知識。第二，教師的教學方法仍然以傳統的講授為主，沒有真正發揮多媒體等教學資源和教學設備的優勢，這并不能滿足時展的需求。第三，在課程設置上，高校開設的藝術修養等審美文化課程都以選修課程為主，并且課時少，學生的參與性也較低。第四，在教學評價上，部分教師仍然采用單一的評價方式，忽略了學校領導對教師、家長對教師以及學生對教師的評價結果，以成績為主的評價形式實際上會限制學生審美能力、想象能力、創造能力的提升，不利于學生全面了解自己的學習水平。當然，教師的職業道德素養也會對學生的學習效果產生一定的影響。
高校美術教學中結合審美教育的具體措施在課堂教學環節中的具體應用
1.針對不同學科特點開展審美教育
高校在進行課程設置時，應當根據不同專業的不同學科特點，充分結合現代藝術賞析課程、美術概論課程等進行審美教育。當然，教師也應當根據學校所持有的公共教研室安排相應的課時，這樣可以有效發揮師資力量的最大優勢，使不同學科的教師為學生的專業學習提供必要的幫助，也可以將優秀的教育資源進行共享。高校還可以引進先進的信息技術，設置虛擬教研室，例如，美術基礎虛擬教研室可以為其他專業的學生講解素描、風景速寫等相應的課程。當然學校所選擇的課程也應當與專業課的學生所學習的內容建立緊密的契合點，這樣才能推動學生專業和能力的共同提升。
2.教師要提升自身對審美教育的重視程度
高校應當關注教師對審美教育的重視程度，教師應當充分利用課余時間提升自己的審美能力。高校可以通過結合必要的改革措施，將美術教育作為調整、優化、創新的專業試點，將審美教育與所有美術專業的學習充分融合。其他高校也應當從教學管理、教師教學水平以及對學生的重視程度等入手，積極進行審美教育的相關嘗試。高校還應當建立健全相應的美術教學評價體系，把審美教育納入評價標準，定期對學生的審美教育活動展開調查，并及時采取措施加以解決。
3.重視審美教學中的師生互動
師生互動可以促進情感提升以及學生學習效果的提升。在課堂上，教師開展審美教育時，應當創新教學方法，多角度、全方位對學生進行審美教育的引導，讓學生在學習專業知識時自然而然接受審美教育。例如，在開展中西方美術史課程中，教師可以將西方的寫實畫派代表作品與中國同時期的代表作品進行對比，讓學生通過觀察感受二者之間的差異，以培養學生辨別歷史的能力以及跨文化意識。教師還可以借助提問或者其他教學活動，與學生展開有效的互動，及時了解學生在課堂上的表現以及思想動態，為后期教學內容和教學進度的調整提供方向。另外，在開展理論知識講解時，教師也應當與審美教育互相結合，讓審美教育真正貫穿于美術學習中。
4.不斷優化和更新教學模式
首先，高校可以根據學生的年齡特點、心理狀態等，加入必要的公共基礎課程，將專業課程和審美教育課程比例變得更加均衡，讓學生明白二者是同等重要的。其次，教師之間應當加強學術交流。例如，為了提高一線教師的實踐經驗，高校可以與其他的學校建立聯合關系，將優秀資源進行共享并共同開展教師教研會、研討會、交流會等，使所有的教師都能在互幫互助中成長，為構建高效課堂奠定基礎。再次，學校應當為教師的教學和學生的學習構建良好的環境，提高教師的整體水平。例如，可以制定一些優惠政策，吸引一些專業教師來校舉辦講座或擔任一定職務，為學生構建良好的學習氛圍，讓學生在一草一木、一磚一瓦中都能感受到審美教育的濃濃氛圍。最后，學校應當建立健全學生個人美術檔案，將學生的德、智、體、美、勞發展情況進行登記和了解，并進行動態調整，以便于教師制定針對性更強的教學措施。
在課余實踐過程中的具體應用
1.開展藝術社團類的活動
學生可以利用課余時間參與各種各樣的社團活動。在大學期間，高校應當為學生提供開展社團活動的便利條件，讓美術審美教育在學生的課余生活中也可以有效體現。例如，高?？梢蚤_設國畫類學生社團、書法類學生社團、陶藝工作室學生社團等。社團之間要定期組織各種各樣的精彩活動，吸引更多的學生參與到這些實踐活動中，這樣學生既能鍛煉自己的實踐能力，也能提高自己的思維能力，同時借助專業教師的引導，培養學生的興趣愛好，有效提升學生的自信心。
2.開展各種展覽藝術節或競賽活動
審美教育在大學美術教育中發揮作用的主要途徑就是借助各種展覽活動、藝術節活動或者競賽活動，活動的開展可以是個人形式，也可以是班級集體形式。教師在學生參與展覽之前，要對學生的作品加以指導，使得每個學生都可以充分發揮自己的一技之長。學生在觀看別人的作品時，要養成“取人之長、補己之短”的良好習慣；同時各種各樣的美術信息，也可以增加學生的美術知識儲備，拓寬眼界。
3.鼓勵學生進行美術作品的創作
學生學習的美術知識多是用在美術作品的創作中。高校開展審美教育時，應當讓教師鼓勵學生基于自己對美術作品的理解加以創作。在創作作品的過程中，學生會養成良好的審美習慣，在作品中充分體現出自己的審美思維，再借助一定的創作技巧，創作出有內涵的作品。教師還應當根據學生的作品創作，幫助學生養成感知美、思考美的能力，有效提高學生的美術素養。總而言之，高校在開展美術教學活動中，應當重視審美教育，采取相關的措施以保證審美教育活動的有效落實。審美教育的效果是難以在短期內完成的，教師應在日常教學以及學生的活動中加以滲透。教師既要關注學生的個體差異性，又要立足教學目標，使每個學生都能在最近發展區內良好發展，真正推動審美教育在高校美術教學中的具體落實。
參考文獻
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審美與教育范文5
關鍵詞： 語文教學 審美教育 文獻
一、引言
《國家教育方針》指出，我們的教育要使受教育的德、智、體、美、勞全面發展。《新課程標準》把審美教育看作是語文教學的重要內容。在課程的基本理念中指出，語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣。在《中國教育改革和發展綱要》中也提倡注重教育的“三個方面”，進行全面育人的素質教育。這是我們當今現代教育的要求，同時新時期對語文教學的美育功能也提出了更高的要求。那么在這一形勢背景下，教師應如何在語文教學中對學生進行審美教育呢？針對這一問題我進行了文獻綜述。
二、文獻的來源與國內外審美教育的研究動態
（一）文獻來源。
本次所綜述的文獻，大部分來自《中國期刊全文數據庫》，其中少部分來自書籍和報刊。
（二）研究動態。
隨著人類社會精神文明的高度發展，審美教育越來越成為國內外教育界比較熱門的話題。西方早在古希臘和古羅馬時期，美育就是當時教育活動的一個重要組成部分，柏拉圖、亞里士多德曾對美育有過深刻的論述。而在中國，先秦時期的孔子把“禮樂”定為學校教育內容“六藝”的首位，其中“樂”為審美教育的范疇，到了近代，梁啟超、王國維、先后提出了美育的主張。至今，國家一直在提倡審美教育，雖然由于歷史原因一度中斷。
近些年來，語文教學雖然不斷地進行改革，但以傳授知識為主要內容的高中語文優秀論文唯理性教學模式與按“知識點”的高中語文優秀論文條條框框和思考題逐一分析、解答、落實的應試教學模式妨礙了學生對文章美的直覺感知和體驗，不能讓學生從整體上來感受到美的魅力。如何扭轉這種不良現象？切實可行的方法就是在語文教學中自覺地有意識地塑造、建構學生的審美心理結構，而學生的審美心理的建構是要通過審美教育來實現，因此我們必須高度重視學生的審美素質教育，通過各種審美實踐活動來培養學生健全的審美心理結構。
那么如何才能培養審美感受能力呢？
聽覺和視覺是審美感知的兩種主要官能。朱光潛曾經說：“美感起于形象直覺?！?/p>
所有的文學作品都是作者們用來表達思想情感和審美觀點的，語文課的審美教育也源于作品的語言，我們可以通過對作品語言的剖析，讓學生感知語言的形象美、內涵美和思想美。也可以運用朗讀，使學生的審美感知的指向隱含于審美對象的美，激發起審美主體心理上的喜、怒、哀、樂的情緒反應，讓學生體會到審美的音樂美、語言美、情感美。
還有的文學作品是通過形象來反映生活的，所以我們可以通過對作品中人物或景物的形象美進行剖析，讓學生感知美。
李嵐清同志在《基礎教育是提高國民素質和培養跨世紀人才的奠基工程》的講話中曾指出：“素質教育要徹底擯棄應試教育的片面教育觀，面向全體學生，為學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會健體、學會審美打下扎實基礎，使學生在德智體等方面得到全面協調的發展。”特別是進入現代工業社會的今天，國民素質直接影響到民族和國家的發展。在素質教育中，美育具有重要的位置。審美教育是以美學和審美教育理論為指導，自覺遵循“美的規律”，以培養受教育者的審美心理結構和審美創造能力為直接目的，以塑造全面發展的完美個性為最終指向，通過各種美的形態所進行的教育。其中語文審美教育又是進行美育的一個主要陣地。語文審美教育是通過語文學科教育活動進行美的教育，教育學生怎樣感知、理解、鑒賞、評價美，進行美的創造;樹立正確的審美觀，培養健康的審美情趣，形成崇高的審美理想。
三、審美教育的含義
綜合對眾多文獻資料的分析，雖然研究者們對這一概念的表述有所差異，但大體可總結出審美教育，就是指有計劃地通過各種美的事物和具體審美，培養學生審美能力的一種教育活動。
四、主要觀點的陳述
就這一問題，研究者們都提出了各自不同的見解，本文在對所收集到的文獻進行歸類、分析后，嘗試將它們歸納如下。
（一）借助教材，依托文本。
研究者張金坤一貫認為“充分運用語文教材中文質兼美、內涵豐富的文學作品”可以“激發學生學習語文的興趣，使學生在不斷地獲取和增強美感的過程中提高語文水平”。（張金坤，《談語文教育中的審美教育》，《四川教育學院學報》，2001年11期）張文清和楊淑妮則指出：“審美教育與小語教學密不可分”，“美就蘊含在教材中”，所以“對小學生實施審美教育應該從教材抓起”。（張文清，《如何結合小學語文教材實施審美教育》（二）創設學習情境，讓學生感受和理解美。
美，是通過具體的情境使人感受到的?！坝捎趦和挲g較小，對美的鑒賞能力還很低，要使兒童感受到美，就必須讓兒童面對一個個具體的審美對象，憑借這些審美對象，激發他們用愉悅的心情來感知美的形象”。（楊春銀，《創設情境培養審美情趣》，《文教資料》，2006年11期）。
教材中的美感大多是以形象為載體展現給學生。然而，由于小學生年齡較小，對美的鑒賞能力還很低，往往只會注意事物的外表，還不能從本質上區別真與偽、善與惡、美與丑。而學習情境則是一個較好地幫助學生理解美的實質的途徑。當然，創設學習情境的具體途徑有很多，劉統江認為：“可以借助音樂、圖畫、多媒體等來創設情境。”同時情境也是一個可以引起學生興趣的好方法。因此善于創設學習情境，將使學生更好地體會到美、理解美。
（三）重在啟發思維、激發想象，體會與挖掘美。
處于小學階段的學生，他們思維正處在活躍發展想象力的最佳時期。在這樣的條件下，應因勢利導，誘發學生展開合理的想象，啟發學生的思維能力，從中培養他們的審美觀念與審美能力。想象與美育有著密切的聯系，在語文教學中，“老師應該因勢利導，經常選擇教材所描繪的含有想象余地的部分，適時、準確、恰當地揭示出來，誘發學生展開合理的想象，從中培養他們的審美觀念”。（劉華江，《小學語文教學中的審美教育》，《甘肅教育》，2000年04期）張和生則認為：“啟發學生想象，激活形象思維”，可以使學生“充分感受作品蘊含的各種美”（張和生，《〈繁星〉教學中的審美教育》（四）反復誦讀課文及課外書籍從中體驗美。
要讓學生更好地理解美、欣賞美，關鍵在于對教材的深入理解，教師要引導學生去深入體味、感受作品。唐華玉認為：“正確、流利、富有感情的朗讀是一種美的享受?！保ㄌ迫A玉，《小學語文教學中的美育》，《教育科研論壇》，2002年06期）蘇鳳軍認為：“通過反復誦讀課文，在頭腦中出現想象的畫面，可以不同程度地進入課文的意境，體會作者的情感。進一步加深了對課文的理解?！痹诮處煹膸椭?，“學生通過讀來感悟語言的含義，體驗文章的情感，在濃烈的讀悟氛圍中，移情自我，受到情感陶冶”（蘇鳳軍，《談語文教學與審美教育》
五、結語
綜上所述，在關于“如何在語文教學中對學生進行審美教育”這一問題的探討中，大部分研究者都是在自己的教學工作實踐中得出的成果，具有較強的實踐性，為廣大教育工作者搞好審美教育提供了眾多的參考途徑。然而它畢竟是較大地依賴個人的經驗總結得出，怎樣才能做到較普遍地適用于語文教學當中，應是我們迫切需要解決的問題。
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審美與教育范文6
一、利用音樂教學
有些課文，助以相應的音樂，可以造成一種和諧美妙的氛圍。如教《二泉映月》一課，我首先在課堂上播放名曲《二泉映月》，把學生帶入一種輕松的氛圍中；然后又伴隨著音樂，娓娓動聽地朗讀課文，讓學生完全沉浸在美妙的琴聲之中；最后，讓學生伴隨著音樂一起朗讀課文，進一步感受課文帶來的美感及弦外之音。這就使學生在初學課文就獲得了感性的審美愉悅，對講議有了一種朦朧的、模糊的美感，對進一步的理性把握也就有了堅實的基礎。
二、賞析文學作品
我們祖國的語言生動優美， 博大精深， 它表情達意的準確與細膩在世界上是罕見的。語文教材是美的載體。小學語文教材以其多姿多彩的藝術形象、 凝練生動的文學語言和熱情洋溢的抒彩集中體現了藝術作品的美， 所選課文都是文質兼美的語言精品， 不僅具有典范性， 而且各具特色： 有的講究韻律格式， 表現出一種形式美； 有的朗朗上口， 洋溢出一種韻律美； 有的濃墨重彩， 描繪出一幅景觀美； 有的滿懷深情， 歌頌出一種人文美， 無一不蘊含著美的成分， 無處不閃爍著美的光芒。 因此， 我們應該引導學生進行品味和欣賞， 從而感受美的熏陶， 增強美的享受。
三、組織游戲、實踐活動
小學語文教學要發揮學生的主體作用，關鍵在于要充分調動并發揮兒童的積極性和創造精神，讓他們主動參與教學活動，在活動中培養審美情趣。小學生天性活潑好動，模仿力強，教師在教學中可以根據課文內容的理解，組織學生創作、排練、表演課本劇，加深對課文內容的理解，使他們體會到一種富有情趣的精神享受，并通過他們個性化的表演，再現人物形象和故事情節的生動美，使學生在表演活動中受到審美教育。馬克思曾指出：“社會人的感覺和非社會人的感覺是不同的。”天生自然的人體生理機能的感官必須經過社會實踐（包括審美實踐）的鍛煉，才能趨于完善。作為語文教師，更應注重在審美實踐中去培養學生的審美能力?？梢愿鶕n文內容，補充必要的知識，組織適當的活動，指導學生進行自然、社會的觀察，這樣可以豐富學生的審美經驗。
四、進行閱讀教學
語文閱讀教學中的審美是憑借語言文字來進行的。只有引導學生通過分析語言文字來理解文章內容，體會作者的感情，才能真正地鑒賞美。
《小音樂家揚科》一文中最后一段描寫了揚科臨死前的環境。在學習這段時，首先要聯系上下文，讓學生在理解中體會環境描寫的作用。讓學生從前文中找到作者是怎樣描寫小揚科酷愛音樂的。學生可以找到，自然界發出的一切聲音，在揚科聽來，都是音樂；他用樹皮馬鬃做成了一把小提琴，他整天拉著；他看到仆人的小提琴，他不怕遭毒打，一種巨大的力量促使他一定要摸一摸；就是在他臨死前，還在靜聽著燕子的鳴叫，姑娘的歌唱，小溪的流水，牧童的短笛……這正是揚科向往與追求的真正的美好生活。然而偌大的社會卻容不下一個七八歲的孩子，這就形成了鮮明的反差。揚科是正義、善良人們的代表，在真善美與假丑惡的斗爭中，他遭到了摧殘與打擊，他只能帶著美好的愿望，離開這黑暗的社會。這正是一種悲劇美。
學生理解了課文內容，體會了作者的感情，于是他們含淚讀著：“小音樂家揚科睜著眼睛，眼珠已經不動了……”這里引起了學生感情上的共鳴，他們悲痛、同情、憤恨，從而激發了斗志，凈化了心靈，提高了鑒賞力。
五、通過學生習作
作文實質上是學生在感知美、發現美的基礎上創造美的一個過程。語文閱讀教學由于審美教育的貫穿，教師已讓美的內容、美的形象、美的形式潛移默化地在學生頭腦中留下了一幅美的畫卷，培養了他們初步的美感，為作文中再現美打下基礎。在作文教學時，教師要注意命題導向，有意識地在作文命題上滲透美育因素，使學生原來所漠視的事物變為頗受學生關注的審美對象。如對常來常往的大街小巷、對司空見慣的四季變更、鳥獸蟲魚、花草樹木等等，學生以往可能并未體會出何等美感，但一經攝入作文內容，就會激活學生的審美感受，促使他們留心到身邊尋常事物所蘊含的美，發現到身邊普通人們所具有的美的思想和美的行為。
六、運用多媒體教學
