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摘要：鋼琴既是一種樂器，又是一種藝術(shù)形式，通過鋼琴演奏，可以傳遞思想、抒發(fā)情感。站在欣賞者的角度，鋼琴作品可以陶冶情操，豐富精神生活。高校的鋼琴教學(xué)，除了向?qū)W生傳授基本的樂理知識、演奏技巧之外，更重要的是向?qū)W生傳遞一種優(yōu)雅的、健康的審美情趣，讓學(xué)生感受鋼琴作品所蘊藏的厚重的情感與文化，通過不斷的學(xué)習(xí)，逐漸提升自身的音樂素養(yǎng)與審美水平，以獲得受益終生的藝術(shù)鑒賞能力。
關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué);審美教育;情感教育;教學(xué)方法
近年來，各大高校對于音樂教育的重視程度越來越高，鋼琴盡管是一種西方樂器，但在全球經(jīng)濟(jì)一體化的時代，鋼琴同樣是中國人所喜愛的一種藝術(shù)形式。隨著鋼琴教學(xué)理念的不斷完善與教學(xué)方法的持續(xù)改進(jìn)，審美教育與情感教育愈發(fā)受到重視。教育的本質(zhì)，是提高受教育者的思想品格和精神境界。然而長期以來，應(yīng)試教育下的高校教育，更多的是一種為了幫助學(xué)生順利就業(yè)的“技藝”，只體現(xiàn)出教育中知識的一面，卻忽略了教育對人的精神、情感、心靈所產(chǎn)生的影響。尤其是鋼琴教學(xué)，要充分體現(xiàn)出音樂藝術(shù)打動人心、塑造品格的力量，通過鋼琴教育，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情操，用音樂怡情，用藝術(shù)育人，這才是鋼琴教學(xué)的本質(zhì)所在。
一、鋼琴教學(xué)中審美教育與情感教育的滲透原則
1.愉悅性原則。與文化課教學(xué)所不同的是，學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)水平與天賦、靈感、從小受到的藝術(shù)熏陶密切相關(guān)，單憑一味地努力刻苦，并不一定能夠?qū)W好鋼琴。所以，老師還是要從“興趣”二字著手，讓學(xué)生因為喜歡鋼琴、熱愛鋼琴去主動學(xué)習(xí)，而不是為了考試，為了取得好成績而被動學(xué)習(xí)。鋼琴教學(xué)中，審美與情感的滲透，都要基于“愉悅感”的基礎(chǔ)上。愉悅性指的是學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。帶著內(nèi)心的愉悅感去學(xué)習(xí)，有利于塑造學(xué)生正確的價值觀，充分發(fā)揮鋼琴藝術(shù)的情感元素，正確地引導(dǎo)學(xué)生。
2.實踐性原則。只有與演奏結(jié)合起來，鋼琴的審美教育、情感教育才能發(fā)揮最大價值。僅憑有限的課堂教學(xué)時間，學(xué)生的鋼琴水平很難有質(zhì)的提高，而鋼琴在中國家庭遠(yuǎn)沒有達(dá)到普及的程度，這就需要學(xué)校多為學(xué)生創(chuàng)造練習(xí)鋼琴的機(jī)會，加大教育資金的投入，完善硬件設(shè)施，多開展課外實踐活動，讓學(xué)生在彈奏中感悟作品中蘊含的情感，培養(yǎng)學(xué)生捕捉、提煉鋼琴曲目中的情感元素。還可以舉辦小型的音樂會、公益性的社會演出，鼓勵有鋼琴特長的學(xué)生走出校園，面向社會大眾表演，在社會這個大舞臺上歷練自己，用學(xué)生的真情實感感染大眾。
3.人性化原則。鋼琴演奏通過音符表達(dá)作者的情感，鋼琴教學(xué)中，要想準(zhǔn)確把握作品的情感，教學(xué)活動必然要帶有溫度，不能是機(jī)械的、枯燥的、冰冷的，這就要求老師內(nèi)心要充滿對教學(xué)工作的熱愛，充滿對學(xué)生的愛，對藝術(shù)的愛。情感，是音樂家創(chuàng)作作品的基礎(chǔ)，更是與聽眾之間拉近距離的重要載體。鋼琴教學(xué)要充滿人性化的溫度，把情感作為教學(xué)活動開展的核心，將學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，就像貝多芬說的那樣，通過音樂讓人類迸發(fā)出精神與情感的火花。首先，在教學(xué)中要對所有的學(xué)生一視同仁，尊重學(xué)生對鋼琴作品的理解差異，尊重每位學(xué)生的情感體驗，一方面要重視學(xué)生彈奏技巧的掌握，另一方面也要重視學(xué)生在彈奏中所體驗到的音樂情感，以突出鋼琴教學(xué)的情感屬性。其次，要在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，圍繞學(xué)生的性格、年齡、心理特點，選擇學(xué)生所熟悉的、符合學(xué)生認(rèn)知的鋼琴作品，潛移默化的培養(yǎng)音樂情感。
1.創(chuàng)新教學(xué)模式。在鋼琴教學(xué)中，老師可以圍繞自己的生活經(jīng)驗、人生閱歷講述作品，向?qū)W生傳遞自己真實的情感體驗，用豐富、真實的生活感染學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的內(nèi)心共鳴。在講解比較枯燥、單調(diào)的樂理知識、理論知識時，老師要善用一些巧妙而有趣的元素吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氛圍，這些元素不一定是多媒體等先進(jìn)的信息技術(shù)，還可以是老師的動作、語氣、表情以及恰到好處的教學(xué)語言，為鋼琴教學(xué)增添一抹亮麗的色彩，用老師自己的人格魅力感染學(xué)生。彈奏教學(xué)中，老師還可以即興演唱，表達(dá)自己的情感，充分調(diào)動學(xué)生對音樂、藝術(shù)的想象力，自己發(fā)現(xiàn)鋼琴的演奏技巧。即興演唱對演奏者的綜合能力，特別是臨場應(yīng)變能力是巨大的考驗，老師的即興，會讓學(xué)生意識到這是一項非常寶貴的能力。更重要的是，老師要啟發(fā)學(xué)生思考，如何在演奏鋼琴曲的時候通過表情、眼神向聽眾傳遞情感與思想。比如，每按下一個琴鍵，想象成自己每一腳走過的路，踏上的樓梯，在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中都融入情感教育。
2.避免盲目與形式化，滲透必要的審美教育和情感教育。鋼琴是一門藝術(shù)學(xué)科，鋼琴演奏是一種藝術(shù)形式，而藝術(shù)的范疇是無限大的，所以鋼琴教學(xué)不能僅局限于樂理知識和彈奏技巧方面，而是要讓學(xué)生的思想、情感、精神得到啟迪和升華，提升學(xué)生的審美水平，讓他們在鋼琴的演奏、學(xué)習(xí)追蹤獲得心靈上的愉悅感。要實現(xiàn)這種高層次的鋼琴教學(xué)，首先，老師要對樂理知識、彈奏技巧有深刻而全面的認(rèn)知，有自信成為學(xué)生的榜樣，讓學(xué)生將自己當(dāng)成模仿對象，并在不斷的練習(xí)中形成自己獨特的風(fēng)格。其次，老師要發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔圩约旱穆殬I(yè)，在教學(xué)活動中投入真情實感，因為真實的情感本身便具有教育意義，而且是任何教學(xué)方法、現(xiàn)代科技都無法替代的，只有用真情感染學(xué)生，才能真正激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處對于鋼琴的熱愛，主動地刻苦練習(xí)，提高理論結(jié)合實踐的能力。老師可以向?qū)W生介紹貝多芬、肖邦、柴可夫斯基等著名音樂家的生平和經(jīng)歷，提倡學(xué)生學(xué)習(xí)這三位音樂大家的作品風(fēng)格。貝多芬的鋼琴曲往往充滿了英雄氣概，旋律明朗、大氣又瀟灑。肖邦的作品風(fēng)格是浪漫的，如詩如畫，演奏的手法十分靈活，讓聽眾仿佛身在夢境，是一種情感上的升華和藝術(shù)的享受。柴可夫斯基的曲子莊嚴(yán)而神圣，讓人有肅然起敬之感，又如親臨宏偉、肅穆的場景中。通過對不同音樂家不同作品的對比分析，為學(xué)生提供更多的靈感，從模仿音樂家的風(fēng)格開始，逐漸形成自己的風(fēng)格，充分發(fā)掘優(yōu)秀作品的情感價值，體現(xiàn)鋼琴教學(xué)人性化、情感化的一面。
3.帶領(lǐng)學(xué)生挖掘鋼琴作品中的審美元素。鋼琴教育的核心本質(zhì)便是審美教育，但要實現(xiàn)這一目標(biāo)，必須以鋼琴教學(xué)的基礎(chǔ)技能作為鋪墊，為后續(xù)的審美教育和情感教育打下堅實基礎(chǔ)。鋼琴教學(xué)的審美范式階段是最容易體現(xiàn)審美教育的時期。比如演奏鋼琴的教學(xué)環(huán)節(jié)，主要是通過技能的表演來體現(xiàn)鋼琴審美，演奏的過程就是審美傳遞的過程，演奏的節(jié)律十分重要，彈奏者的審美狀態(tài)不同，表達(dá)作品的方式也就不同，為聽眾帶去的審美體驗同樣有所差異。在研究鋼琴審美的過程中筆者發(fā)現(xiàn)，肖邦的作品中有巴赫的影子，演奏《平均律鋼琴曲》時，就可以圍繞不同的審美方式采用不同的形態(tài)模式進(jìn)行演奏。站在鋼琴音樂語言的表達(dá)層面來講，這種鋼琴曲的前奏通常較短，可以更好地轉(zhuǎn)化音樂中的主體形象，有時慷慨激昂，有時又舒緩淡然，既表現(xiàn)了曲調(diào)的多樣性，又能給予聽眾不同的情感體驗。審美教育具有很強(qiáng)的時代性特點，時代不同，對藝術(shù)作品的審美體驗也不同。文藝復(fù)興時代，亞里士多德的美學(xué)理念是鋼琴音樂的標(biāo)準(zhǔn)審美，隨著時代的發(fā)展和進(jìn)步，鋼琴審美更傾向于自我體驗。審美教育又帶有很強(qiáng)的主觀性，隨著主體的變化而變化，而演奏者看待藝術(shù)的視角、對藝術(shù)的理解又直接決定了對鋼琴作品的審美體驗。即使是演奏同一首鋼琴曲，如果演奏者的狀態(tài)不同，審美體驗也會不同。具體到鋼琴教學(xué)中，老師最好用一種非理性的方式進(jìn)行藝術(shù)教學(xué)，鼓勵學(xué)生在演奏中表達(dá)自我，抒發(fā)真實的情感狀態(tài)，大膽地表達(dá)此時此刻對作品的理解和體驗。總而言之，審美教育應(yīng)該是自由的、自我的，以學(xué)生的個人體驗為準(zhǔn)，不應(yīng)該被統(tǒng)一的審美標(biāo)準(zhǔn)所限制。
4.充分激發(fā)學(xué)生的想象力。鋼琴語言具有藝術(shù)的美感，也具有藝術(shù)的抽象性，對于拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力具有重要的啟迪效果，如果在欣賞、演奏鋼琴作品時沒有發(fā)揮想象力，那么便永遠(yuǎn)無法體驗到藝術(shù)的魅力。無論是審美教育還是情感教育，其本質(zhì)都是開啟學(xué)生的內(nèi)心，激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)之美的憧憬，引發(fā)學(xué)生的共鳴，從而獲得只屬于自己的情感體驗。學(xué)生的性格、經(jīng)歷、對作品的理解不同，感知音樂的層次和角度也就不同，從中獲得的審美與情感體驗自然也會有巨大差異。老師要做的，就是讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，讓學(xué)生對音樂作品產(chǎn)生個性化的理解。在欣賞《秋日私語》這首鋼琴曲時，老師可以利用多媒體播放秋天的場景，通過創(chuàng)設(shè)情境的方式幫助學(xué)生創(chuàng)造靈感，讓學(xué)生一邊傾聽優(yōu)美的鋼琴曲，一邊展開豐富的想象，想象的內(nèi)容往往與學(xué)生的生活經(jīng)驗、成長環(huán)境有密切聯(lián)系。從小生活在農(nóng)村的學(xué)生，可能會聯(lián)想到秋天豐收時的場景，聯(lián)想到父母勞碌的身影，從而激發(fā)內(nèi)心深處對親人的深厚情感。這就是藝術(shù)的魅力所在，也正是鋼琴教學(xué)中情感教育、審美教育的價值所在。
三、結(jié)束語
綜上所述，鋼琴學(xué)科最大的特點便是藝術(shù)性，鋼琴教學(xué)對于提高學(xué)生的審美水平、綜合素養(yǎng)至關(guān)重要，在教學(xué)中密切融合審美教育、情感教育，能充分體現(xiàn)鋼琴的美育作用與價值。通過分析審美、情感元素在鋼琴教學(xué)中的滲透原則與滲透方法，希望能為促進(jìn)高校鋼琴教學(xué)的發(fā)展有所啟迪。
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作者:閔小敏 單位:濟(jì)南大學(xué)音樂學(xué)院
