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［摘要］本文首先概述了美術(shù)教學(xué)審美化的基本內(nèi)涵，通過(guò)對(duì)當(dāng)前油畫教學(xué)現(xiàn)狀的深入分析，針對(duì)具體問(wèn)題，分別從全面掌握油畫創(chuàng)作技巧、注重情感與技巧的培養(yǎng)、依據(jù)個(gè)體差異因材施教、幫助學(xué)生形成自我風(fēng)格四方面，嘗試性地提出了以審美化為先導(dǎo)的多模式油畫教學(xué)體系構(gòu)建路徑。以期提高油畫教學(xué)質(zhì)量，為其改革創(chuàng)新提供參考。

［關(guān)鍵詞］美術(shù)教學(xué);審美化;多模式油畫教學(xué);體系構(gòu)建

引言

油畫藝術(shù)至今已有五百多年的發(fā)展歷史，雖碩果累累，卻并未真正推動(dòng)油畫教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，始終處在業(yè)余的尷尬境地，不科學(xué)更不藝術(shù)。隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育愈發(fā)受到重視，這為素質(zhì)培養(yǎng)有效途徑的藝術(shù)教育帶來(lái)了全新的發(fā)展機(jī)遇，當(dāng)前，我國(guó)藝術(shù)教育已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了科學(xué)化、信息化，許多先進(jìn)技術(shù)都被廣泛運(yùn)用在日常教學(xué)中，教學(xué)效率和質(zhì)量。得到了明顯提升。對(duì)于油畫來(lái)說(shuō)，因其極具個(gè)性的技巧特征，某些無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的豐富畫面控制技術(shù)，讓油畫教學(xué)高度依賴師徒形態(tài)。無(wú)論是師徒還是師生，他們?cè)诋嫾埳系那写枧c探討，是先進(jìn)技術(shù)所無(wú)法比擬的，高效率、高質(zhì)量的油畫教學(xué)，并不是依靠科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，而是獨(dú)具創(chuàng)新性的色彩審美熏陶過(guò)程，出色的油畫藝術(shù)不會(huì)在各種制約下誕生，其是在濃厚的審美氛圍中以與眾不同的姿態(tài)誕生。

一、美術(shù)教學(xué)審美化的內(nèi)涵

油畫教學(xué)具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力，其在美術(shù)教育中占據(jù)重要地位。但因繪畫難度大，通常情況下以技巧性教學(xué)為主，削弱了原本的趣味性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，課堂氛圍沉悶，缺少活力。創(chuàng)造美的人在復(fù)雜技巧中逐漸迷失，這是阻礙油畫教學(xué)事業(yè)發(fā)展關(guān)鍵。若是油畫教學(xué)將創(chuàng)造美作為主要目標(biāo)，圍繞審美訓(xùn)練實(shí)施教學(xué)，那么勢(shì)必會(huì)對(duì)其教學(xué)方向的確立與技巧性的選擇帶來(lái)一定程度的限制。從油畫藝術(shù)層面上看，單純的規(guī)格型技能訓(xùn)練在某些情況下是次要的，應(yīng)用審美的眼光來(lái)看待其實(shí)用價(jià)值，并嚴(yán)格挑選?；趯徝阑挠彤嫿虒W(xué)要以審美為先導(dǎo)，將其作為前提條件，同時(shí)還要將把難度較大的油畫創(chuàng)作技巧變成趣味化、大眾化，讓每個(gè)人都能掌握，并可以此來(lái)設(shè)計(jì)情感符號(hào)。也就是說(shuō)，審美化的油畫教學(xué)應(yīng)在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行。審美并非一成不變，審美化教學(xué)也并非靜態(tài)，將某種形式美保持不變或讓某種圖式表現(xiàn)的美感成為唯一，都會(huì)嚴(yán)重降低油畫教學(xué)的審美水平。審美化的油畫教學(xué)不僅在理論上成立，在實(shí)踐上也切實(shí)可行，但因受到自身動(dòng)態(tài)性特征的影響，使其無(wú)法精準(zhǔn)全面的把握實(shí)際教學(xué)，只能混沌的把握，雖然嘗試將其條理化、科學(xué)化、規(guī)律化的進(jìn)行整合歸納，但始終達(dá)不到預(yù)期效果。從中能夠看出，審美化的油畫教學(xué)實(shí)際上是一個(gè)教育和學(xué)習(xí)雙向同構(gòu)的綜合系統(tǒng)，會(huì)為師生帶來(lái)更多的靈感和發(fā)現(xiàn)，不斷刷新他們的認(rèn)知，這不僅是審美化油畫教學(xué)的獨(dú)特魅力，更是藝術(shù)被稱之為藝術(shù)的主要特點(diǎn)。

二、當(dāng)前油畫教學(xué)現(xiàn)狀

多模式油畫教學(xué)實(shí)際上是一種同時(shí)具備多種油畫教學(xué)方式的綜合性模式，其相對(duì)于現(xiàn)階段我國(guó)各大院校美術(shù)教學(xué)方法來(lái)說(shuō)更具優(yōu)勢(shì)。通過(guò)有關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)許多院校油畫教學(xué)體系目前依舊延續(xù)蘇式油畫教學(xué)體系，這種藝術(shù)教學(xué)體系最早源于蘇聯(lián)，當(dāng)時(shí)油畫教學(xué)追求的是自然主義與現(xiàn)實(shí)主義的創(chuàng)作風(fēng)格，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的色彩與圖形結(jié)構(gòu)組織，大部分繪畫內(nèi)容都是歷史主題與傳統(tǒng)民族風(fēng)俗主題。蘇式油畫教學(xué)體系在具體實(shí)施中體現(xiàn)了油畫的形體表現(xiàn)，但卻嚴(yán)重忽視了油畫色彩的獨(dú)特表現(xiàn)力，導(dǎo)致大部分以蘇式油畫教學(xué)體系為核心的院校，其培養(yǎng)的人才只擅長(zhǎng)構(gòu)圖，不具備色彩調(diào)制能力，使得油畫作品形體太過(guò)單調(diào)和突出，缺少色彩原本的活力與獨(dú)特魅力，降低了作品整體質(zhì)量。這種傾向于寫實(shí)主義的繪畫方式與抽象主義的表現(xiàn)形式雖然具有獨(dú)特性，但從油畫作品和創(chuàng)作技巧層面上看，仍舊存在許多棘手問(wèn)題。比如，注重寫實(shí)主義下的蘇式油畫教學(xué)體系所培養(yǎng)的人才，他們的油畫作品都擁有新穎的形體，缺少豐富的色彩與結(jié)構(gòu)。而傾向于抽象主義的油畫教學(xué)體系所培養(yǎng)的人才，其作品色彩鮮明、結(jié)構(gòu)清晰，缺少對(duì)形體的塑造。上述兩種理論下油畫教學(xué)體系都有一定的欠缺，充分反映了現(xiàn)階段油畫教學(xué)體系的短板。因此，有必要針對(duì)這些問(wèn)題，重新構(gòu)建完善油畫教學(xué)體系，革新其教學(xué)方式，以此來(lái)推動(dòng)我國(guó)美術(shù)教育事業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展。

三、多模式油畫教學(xué)體系的構(gòu)建路徑

(一)全面掌握油畫創(chuàng)作技巧

多模式油畫教學(xué)體系的構(gòu)建要在具備不同教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，全方面學(xué)習(xí)不同的油畫創(chuàng)作技巧。此外，教師向?qū)W生傳授創(chuàng)作技巧時(shí)，要集思廣益，廣泛吸收長(zhǎng)處，將美術(shù)教學(xué)中所包含的多種藝術(shù)創(chuàng)作手法有效滲透到油畫課程中，尤其是以往所累積的相關(guān)表現(xiàn)方法、創(chuàng)作技巧、設(shè)計(jì)圖示等，這些都是油畫教學(xué)的重要參考。藝術(shù)是沒有任何界限的，美術(shù)表現(xiàn)方式在大多數(shù)情況下是彼此相通的，對(duì)此就需要在構(gòu)建油畫教學(xué)體系時(shí)，院校油畫教學(xué)研究小組要首先擬定多模式油畫教學(xué)的整體框架，將抽象以及寫實(shí)主義理論下的教學(xué)優(yōu)勢(shì)引入到多模式教學(xué)體系構(gòu)建中，繼而逐步挑選出能夠運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐的有效教學(xué)方法。讓學(xué)生在這一過(guò)程中積累更多創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，開拓他們的眼界，激發(fā)學(xué)生的繪畫積極性，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)與精神，促使學(xué)生專業(yè)能力的提升。

(二)注重情感與技巧的培養(yǎng)

早期傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)圖式對(duì)現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)具有一定的參考價(jià)值，尤其是歷史性以及代表性，更加值得學(xué)生去學(xué)習(xí)與剖析。從這一層面上，多模式油畫教學(xué)體系在構(gòu)建過(guò)程中，應(yīng)全面搜集有關(guān)的傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)圖式內(nèi)容，盡可能挖掘出油畫教學(xué)在技巧與情感培養(yǎng)方面的有效方法，深刻總結(jié)過(guò)去的寶貴經(jīng)驗(yàn)。作為一種油畫藝術(shù)語(yǔ)言，圖式有著一定的表達(dá)力，是人類情感的主要載體之一，在表達(dá)上具有顯著的有效性與剖析性。在了解與掌握教學(xué)圖式后，每個(gè)人所產(chǎn)生的情感是不同的，都有著各自的感受，充分體現(xiàn)了教學(xué)圖式對(duì)當(dāng)代油畫教學(xué)的重要影響。通過(guò)教學(xué)圖式來(lái)創(chuàng)造情感豐富的育人環(huán)境，能夠讓學(xué)生切實(shí)融入到油畫創(chuàng)作技巧與藝術(shù)符號(hào)表達(dá)情感之中，有利于他們更加全面了解和運(yùn)用這些系統(tǒng)性圖式，從而繼承其中的語(yǔ)言符號(hào)的，形成自己的獨(dú)到見解，發(fā)揮油畫教學(xué)的積極功能，彰顯其價(jià)值。

(三)依據(jù)個(gè)體差異因材施教

基于審美化的多模式油畫教學(xué)體系的構(gòu)建不僅僅指整合更多教學(xué)模式，還應(yīng)從學(xué)生情感培養(yǎng)、繪畫風(fēng)格培養(yǎng)以及價(jià)值觀表現(xiàn)等各個(gè)方面收錄相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。在這樣多模式的教學(xué)框架下，油畫應(yīng)延續(xù)傳統(tǒng)藝術(shù)人才培養(yǎng)的先進(jìn)思想，不能只注重具有成熟繪畫技巧的人才培養(yǎng)。藝術(shù)關(guān)鍵是看人自身的天賦與后期努力，人與人的性格不同，學(xué)習(xí)方式方法自然不同，即使在同一教育環(huán)境下，學(xué)生得到的啟發(fā)也會(huì)存在較大差異。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師不能一概而論，忽視個(gè)體差異，更不能因?qū)W生缺少某種能力或?qū)W習(xí)要素而打擊他們，人人都有可能變成自己心中的藝術(shù)家，作為學(xué)生人生成長(zhǎng)道路的引導(dǎo)者，教師應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)體差異因材施教，并將其作為多模式油畫教學(xué)體系構(gòu)建的基本原則。教師要明確自身職責(zé)，努力扮演好伯樂(lè)的角色，在教學(xué)過(guò)程中多關(guān)心學(xué)生，從多個(gè)視角深入挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)與特長(zhǎng)。此外，每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)水平不同，其興趣、理想、性格、審美意識(shí)及氣質(zhì)也不同，若是讓全體學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的有知識(shí)，將會(huì)嚴(yán)重違背藝術(shù)發(fā)展規(guī)律，阻礙美術(shù)教學(xué)事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。對(duì)此，就要求教師在教學(xué)中應(yīng)通過(guò)多元化的教學(xué)圖式來(lái)深度挖掘?qū)W生獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，了解與分析他們的個(gè)人信息，進(jìn)而挑選出適合學(xué)生的圖式語(yǔ)言開展技術(shù)培養(yǎng)，幫助學(xué)生找準(zhǔn)自身定位，真正實(shí)現(xiàn)低成本的時(shí)間投入，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

(四)幫助學(xué)生形成自我風(fēng)格

藝術(shù)之所以被稱為藝術(shù)，主要是因?yàn)楦鞣N類型的藝術(shù)作品能夠帶給人們強(qiáng)烈的視覺沖擊，引發(fā)人們思考，震撼其心靈。藝術(shù)作品通常可體現(xiàn)出藝術(shù)家的個(gè)人風(fēng)格與特點(diǎn)，對(duì)于油畫作品來(lái)說(shuō)，如果沒有鮮明且新穎的創(chuàng)作風(fēng)格，將無(wú)法贏得大眾的賞識(shí)，更無(wú)法傳遞作品的中心思想與情感。對(duì)此，院校在分析與構(gòu)建多模式油畫教學(xué)體系的過(guò)程中，教學(xué)研究小組應(yīng)主動(dòng)開展教學(xué)方案的準(zhǔn)備工作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)人獨(dú)特繪畫風(fēng)格的培養(yǎng)，并將其納入方案中?；趯徝阑亩嗄Ｊ接彤嫿虒W(xué)體系的構(gòu)建與落實(shí)，能夠讓廣大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)了解油畫創(chuàng)作技巧及鑒賞油畫作品中耳熟能詳，進(jìn)而在各種圖式語(yǔ)言的熏陶與影響下逐漸總結(jié)自身的油畫藝術(shù)風(fēng)格，迅速進(jìn)入到獨(dú)立創(chuàng)作階段。此外，多模式油畫教學(xué)體系也能轉(zhuǎn)變以往油畫教學(xué)過(guò)于注重學(xué)生機(jī)械性繪畫練習(xí)的情況，教師會(huì)通過(guò)對(duì)學(xué)生興趣愛好的了解來(lái)明確他們的擅長(zhǎng)領(lǐng)域，在學(xué)生自主選擇感興趣的圖式語(yǔ)言后，運(yùn)用多模式教學(xué)幫助他們及時(shí)找到最佳繪畫狀態(tài)，確保學(xué)生能夠全身心地投入到技巧練習(xí)與風(fēng)格設(shè)計(jì)中。這既是一個(gè)基于審美化與學(xué)生特點(diǎn)的選擇與繪畫過(guò)程，也是成功教學(xué)思想在油畫教學(xué)中的良好運(yùn)用。以審美化為先導(dǎo)的多模式油畫教學(xué)提倡和采取的是多元教學(xué)法，在講解油畫創(chuàng)作技巧的過(guò)程中，教師應(yīng)注重學(xué)生心理活動(dòng)的變化，抓住他們對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知與體會(huì)，為其提供完整的圖式語(yǔ)言符號(hào)，以此來(lái)豐富學(xué)生的知識(shí)體系，提高繪畫水平，樹立學(xué)生科學(xué)、系統(tǒng)、現(xiàn)代的油畫藝術(shù)觀。

四、結(jié)語(yǔ)

目前，我國(guó)油畫教學(xué)體系并不完善，教學(xué)過(guò)程中依舊存在各種問(wèn)題，在美術(shù)教育審美化發(fā)展背景下，想要進(jìn)一步體現(xiàn)油畫教學(xué)的價(jià)值與功能，就要以審美化為先導(dǎo)，深刻意識(shí)到審美對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的重要性，正確把握審美化藝術(shù)教學(xué)內(nèi)涵。進(jìn)而通過(guò)培養(yǎng)繪畫技巧高超、具有創(chuàng)新精神、豐富情感、個(gè)人獨(dú)特風(fēng)格的藝術(shù)人才。

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作者:寧夏 單位:三峽大學(xué)藝術(shù)學(xué)院