前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)案例范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)案例范文1
本文筆者以自身教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，從多媒體在激發(fā)學(xué)生興趣、突破教學(xué)難點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生情感、訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)文能力等方面如何用在點(diǎn)上，從正反兩方面總結(jié)做法，探索多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提高。
【關(guān)鍵詞】 多媒體 點(diǎn) 關(guān)鍵 語(yǔ)文 教學(xué) 運(yùn)用
隨著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的深入和現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，運(yùn)用多媒體電教手段提高教學(xué)效率已經(jīng)成為廣大小學(xué)語(yǔ)文教師的普遍共識(shí)，也使得多媒體成為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的一個(gè)重要成員。它作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，的確具有其他媒體無(wú)法比擬的優(yōu)越性。在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)活潑、生動(dòng)的獲取知識(shí)、信息的氛圍，讓學(xué)生擁有廣闊的思維空間，激勵(lì)學(xué)生的想象，開拓學(xué)生的思路等方面都發(fā)揮著重要的作用。然而，如何合理使用多媒體也成為我們?cè)诎l(fā)展多媒體教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我以為，多媒體必須用在點(diǎn)上才能按照我們所預(yù)期的發(fā)揮它的作用，否則會(huì)造成華而不實(shí)、喧賓奪主的不良效應(yīng)。下面就結(jié)合我在教學(xué)中的實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì)：
1 以景激情，用在激發(fā)興趣的點(diǎn)上
興趣是最好的老師，它是推動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。運(yùn)用多媒體手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是多媒體輔助教學(xué)的重要功能。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，多媒體以其生動(dòng)、直觀等特點(diǎn)，具有強(qiáng)大的吸引力，他們對(duì)多媒體展示的圖像和聲音效果很感興趣，很愿意參與到其中。在這一過(guò)程中，我們恰當(dāng)運(yùn)用多媒體手段，就能撥動(dòng)學(xué)生“趣”的心弦，“美”的情感，使學(xué)生感受意境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。如教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課，我抓住了小興安嶺“美”的特點(diǎn)，將小興安嶺的春夏秋冬的美景以錄像的形式依次展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使圖像與課文內(nèi)容相互對(duì)照，形、聲、音、色渾然一體，這時(shí)學(xué)生的興趣被激發(fā)出來(lái)了，注意力也越來(lái)越集中，他們仿佛進(jìn)入了美麗的小興安嶺，置身于茂密的樹林里，徜佯在野花叢中，看到美麗的鹿，笨重的熊，機(jī)靈的松鼠，盡情采摘香脆的榛子，吃著酸甜的野果……學(xué)生此時(shí)已達(dá)到了忘我的境界，情感已和作者產(chǎn)生了共鳴，深深地愛上了這個(gè)美麗的地方。我抓住實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，認(rèn)真思考，在這濃厚的興趣中學(xué)生不但理解課文的內(nèi)在意蘊(yùn)，而且積累了語(yǔ)言運(yùn)用。
筆者提示：多媒體激趣要從教學(xué)目標(biāo)需要出發(fā)，從學(xué)生年齡特點(diǎn)出發(fā)，恰當(dāng)選擇內(nèi)容，忌發(fā)而不收，否則不但達(dá)不到預(yù)期，反而會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生思維，偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)，甚至分散注意。
2 解疑釋惑，用在突破難點(diǎn)的點(diǎn)上
小學(xué)生因其生活經(jīng)歷、知識(shí)閱歷、思維能力的局限性，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中重點(diǎn)的把握和難點(diǎn)的突破上存在困難，多媒體以其形象、直觀的特點(diǎn)，可以接近課文與學(xué)生的距離，再現(xiàn)情景，變抽象為具體，從而降低學(xué)習(xí)的難度，幫助學(xué)生解疑釋惑。如在教《刻舟求劍》這則寓言，其教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生懂得不要以靜止去看待事物，否則會(huì)壞事的道理。在教學(xué)時(shí)，我充分利用多媒體手段，設(shè)置船動(dòng)、劍不動(dòng)的動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生先觀察然后再問學(xué)生：“古人到了岸邊會(huì)找到劍嗎？”由于觀察了直觀、動(dòng)畫的圖片，大大提高了學(xué)生的積極性，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，不需老師多講解，學(xué)生就能很清楚地明白這一道理，教學(xué)的重難點(diǎn)頓時(shí)迎刃而解，起到了事半功倍的效果，提高了教學(xué)效率。
筆者提示：多媒體突破難點(diǎn)人牢牢把握難點(diǎn)的關(guān)鍵，以點(diǎn)明、啟發(fā)、破難為限，忌長(zhǎng)篇累牘、不著邊際，重點(diǎn)能激發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去思考，起到舉一反三的效果。
3 渲染再現(xiàn)，用在激發(fā)學(xué)生情感的點(diǎn)上
寓思想情感教育于學(xué)習(xí)中，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)，課堂中恰當(dāng)使用多媒體可以有效加深學(xué)生對(duì)文章的理解，通過(guò)情感交流，引起情感共鳴，從而使思想情感教育收到實(shí)效。如教學(xué)《難忘的潑水節(jié)》，課文講述的故事與學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn)，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)與傣族人民心連心的情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)的敬佩、愛戴之情，通過(guò)多媒體課件，將的一組圖片資料制成“連環(huán)畫”，配上音樂和教師的解說(shuō)，再現(xiàn)慰問災(zāi)民、關(guān)心警衛(wèi)員、穿著補(bǔ)了又補(bǔ)的睡衣，以及總理逝世后，男女老少自發(fā)地聚集長(zhǎng)安街頭為總理送行的場(chǎng)面，學(xué)生從中了解到胸懷人民，進(jìn)一步激發(fā)起對(duì)的敬愛之情。
筆者提示：多媒體激情要基于學(xué)生生活閱歷和情感體驗(yàn)這一基礎(chǔ)，通過(guò)內(nèi)容的選擇渲染氣氛，找到情感相通相融的交點(diǎn)，才能做到情真感實(shí)，忌無(wú)病，游離于學(xué)生情感體驗(yàn)之上，那樣只能是華而不實(shí)，浪費(fèi)課堂資源。
4 觀思說(shuō)練，用在學(xué)生語(yǔ)文能力訓(xùn)練的點(diǎn)上
語(yǔ)文教學(xué)注重學(xué)生語(yǔ)文能力的訓(xùn)練和語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的聽說(shuō)讀寫基本功和較強(qiáng)的觀察、思維能力，就成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)。喬姆斯基理論認(rèn)為：人的大腦獨(dú)具一種“語(yǔ)言獲得裝置”，這種裝置只有在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，才能成為具體的語(yǔ)法，說(shuō)出具體的語(yǔ)言。語(yǔ)文教學(xué)中巧用多媒體手段，導(dǎo)視啟思，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)訓(xùn)練的具體環(huán)境，能有效地進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、創(chuàng)新思維的能力。如《日月潭》一文的教學(xué)，我先用視頻資料演示日月潭的資料片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后提出觀察的重點(diǎn)讓學(xué)生邊思考邊觀察：首先是日月潭的位置；日月潭名字的來(lái)歷及清晨和下午，日月潭的風(fēng)光怎么樣？觀察后，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言分別進(jìn)行描述。描述后，再指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣描述的，體會(huì)作者對(duì)事物觀察的準(zhǔn)確、描述的恰當(dāng)、傳神，最后指導(dǎo)學(xué)生分別談?wù)勛约旱挠^察后的感受。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力、觀察能力，使學(xué)生的思維能力得以提高。
筆者提示：語(yǔ)文教學(xué)體現(xiàn)語(yǔ)文功能，多媒體輔助教學(xué)要始終體現(xiàn)這一目標(biāo)，把之作為訓(xùn)練重點(diǎn)，要緊緊圍繞文章訓(xùn)練的要點(diǎn)，結(jié)合課件演示抓好學(xué)生各種能力的培養(yǎng)和開發(fā)，忌演而不講，講而不練，否則多媒體脫離語(yǔ)文訓(xùn)練，只能是課堂教學(xué)的一種擺設(shè)，也就失去了運(yùn)用的必要。
總之，多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用仍是一個(gè)長(zhǎng)期的課題，值得我們認(rèn)真去研究和探索，使用其用在恰當(dāng)、合理的點(diǎn)上，就一定能提高教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)
1 小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)
2 把握電教媒體使用的最佳時(shí)機(jī).巨人教育論壇，2009.1
小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)案例范文2
關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；課外閱讀；實(shí)現(xiàn)；有效性
作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最主要的閱讀教學(xué)，也是學(xué)生們識(shí)字聽寫的主要途徑。閱讀教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生們?cè)谡n堂上的理解能力，也能夠使其在生活中更好地和他人溝通交流。閱讀對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)有著重要的作用。良好的閱讀環(huán)境以及受教程度對(duì)于學(xué)生智力發(fā)展、道德品質(zhì)的改善都有著有力的推動(dòng)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，學(xué)生通過(guò)多讀，能夠感悟和理解教材中的內(nèi)容，培養(yǎng)自身的語(yǔ)感，陶冶情操。良好的閱讀習(xí)慣要從低年級(jí)著重培養(yǎng)，形成良好的閱讀習(xí)慣有利于今后學(xué)習(xí)的全方面提高。低年級(jí)所學(xué)知識(shí)面有限，理解能力相對(duì)于高年級(jí)低，識(shí)字量不大，因此教師要善于引導(dǎo)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用多種多樣的教學(xué)模式去指引和開發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。
通過(guò)閱讀而激發(fā)起來(lái)的思維，好比是整理得很好的土地，只要把知識(shí)的種子撒上去，就會(huì)發(fā)芽成長(zhǎng)，獲得收成……學(xué)生接觸的書籍越多，就會(huì)激發(fā)出更多的思考，內(nèi)心將會(huì)激發(fā)出較為強(qiáng)烈的求知感，有利于形成學(xué)生敢于探索創(chuàng)新，不懂就要問的良好學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)于怎樣實(shí)現(xiàn)學(xué)生與課文之間的溝通，提高學(xué)生與老師的交流，要求語(yǔ)文教師必須上好每一節(jié)語(yǔ)文閱讀課，讓語(yǔ)文課堂豐富多彩，使每一位學(xué)生都能夠全身心的投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)，完善自己的閱讀能力，為學(xué)習(xí)其他各學(xué)科作一個(gè)更好的鋪墊。
一、創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生在學(xué)習(xí)新課文時(shí)，如果導(dǎo)入語(yǔ)惟妙惟肖，再加上設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)模式生動(dòng)巧妙，能充分調(diào)動(dòng)和鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的積極探索能力，同時(shí)還可以活躍教學(xué)氣氛，促進(jìn)良好的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，教師可根據(jù)當(dāng)時(shí)詩(shī)人的寫作環(huán)境帶領(lǐng)學(xué)生回到過(guò)去，讓學(xué)生感受到詩(shī)人寫作的目的和所表達(dá)的思想。然后再回歸詩(shī)詞的每一個(gè)字，每一個(gè)詞語(yǔ)的講解，最后整句連在一起，學(xué)生們自然而然地就能全面理解。學(xué)習(xí)之后讓學(xué)生反復(fù)朗讀，邊讀邊體會(huì)每一句所表達(dá)的意義。這樣將會(huì)減少學(xué)生對(duì)背誦的恐懼，達(dá)到顯而易見的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師要多加用心創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，收集更多的教學(xué)案例，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善語(yǔ)文課堂教學(xué)。
二、巧妙運(yùn)用圖文并茂，提高理解課文能力
低年級(jí)的課本上大多配有生動(dòng)形象、色彩鮮艷的插圖，而且大部分圖片展示著豐富的故事情節(jié)。教學(xué)過(guò)程中我們要充分利用文中精彩的插圖，學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生先看圖，然后表達(dá)出自己的圖意，最后再對(duì)照閱讀課文，兩者充分結(jié)合。例如：遇到有動(dòng)物的插圖時(shí)，我們可以先讓學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地觀察每幅插圖中動(dòng)物的神態(tài)表情和肢體動(dòng)作，讓學(xué)生抓住某一要點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，表達(dá)出自己對(duì)圖文中動(dòng)物現(xiàn)狀的解讀。
三、有效利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率
當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息時(shí)代，各行各業(yè)的領(lǐng)域已被計(jì)算機(jī)所攻占，作為傳授知識(shí)的學(xué)校也不能原地踏步。如今，小到幼兒園，大到高級(jí)院校，在教學(xué)過(guò)程中倡導(dǎo)利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。多媒體的實(shí)施，不但能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效積極性、主動(dòng)性，同時(shí)能優(yōu)化教學(xué)模式和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，大大地促進(jìn)了教學(xué)效率，提高了學(xué)習(xí)效果。多媒體課件的利用也彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，把抽象的教學(xué)問題變得直觀形象起來(lái)，開闊了學(xué)生們的視野，激發(fā)靈感，擴(kuò)展思維。教師要有效利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，將傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)相互結(jié)合，相互補(bǔ)充，相得益彰。從而取得更好的教學(xué)效果。
多媒體的滲入，能更好地讓學(xué)生理解和掌握書本上的知識(shí)，解決了一些單靠黑板無(wú)法解決的問題，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中利用多媒體能快捷方便地和學(xué)生之間交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使教師在第一時(shí)間了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)和需要掌握的知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)多媒體教學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能更多地接觸良好的閱讀方式，學(xué)習(xí)良好的閱讀方法和模式。能讓孩子們更好地喜歡上課本上的知識(shí)。
四、以讀為主，以讀代講，在讀中落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)
在閱讀教學(xué)中，教師要集思廣益，注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，尊重每一位學(xué)生的個(gè)性化閱讀。教師不能以分析課文內(nèi)容代替學(xué)生的閱讀過(guò)程，應(yīng)該多讓學(xué)生閱讀一些積極向上的內(nèi)容，使學(xué)生能夠加深體會(huì)和理解其中含義，讓自己有所感悟和見解，多一些思考和熏陶，在熟知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上感悟細(xì)讀。細(xì)讀就是讓學(xué)生邊讀邊思索，滲透理解文中的每一處問題。閱讀教學(xué)不能僅僅局限于課堂教學(xué)和課本的閱讀，課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補(bǔ)充，極大地開拓了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識(shí)。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要多多支持學(xué)生閱讀更多的書籍，推薦一些比較適合孩子們閱讀的刊物，讓學(xué)生能夠徜徉在書的海洋中，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，陶冶自己的情操。
閱讀也能夠幫助孩子們獲得更多的幸福，喜歡學(xué)習(xí)的孩子在學(xué)校中會(huì)感到很幸福，而討厭學(xué)習(xí)的孩子在學(xué)校里將會(huì)很痛苦。不愛學(xué)習(xí)的孩子會(huì)感覺到學(xué)習(xí)的路漫長(zhǎng)、痛苦而煎熬。因此，小學(xué)老師要為孩子的學(xué)習(xí)之路鋪好磚石，讓孩子愛上閱讀，愛上學(xué)習(xí)，踏上閱讀的快車，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)的樂趣。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐敏.營(yíng)造民主氛圍引導(dǎo)學(xué)生自主探究[J].課程教材教學(xué)研究（小教研究），2004，（10）.
[2]彭松.隨風(fēng)潛入夜?jié)櫸锛?xì)無(wú)聲——淺談在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)的實(shí)踐與思考[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2011，（08）.
小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)案例范文3
[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文課堂 模式化 形式化 返璞歸真
[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）12-010
新課標(biāo)下的語(yǔ)文課堂致力于不同教學(xué)形式的運(yùn)用，呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展趨勢(shì)。但是在這樣的發(fā)展形式的大背景下，難免存在著華而不實(shí)的課堂教學(xué)現(xiàn)象。筆者分析了現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文課堂中存在的誤區(qū)，并制定相應(yīng)對(duì)策，以促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂的返璞歸真。
一、語(yǔ)文課堂中存在的誤區(qū)
1.課堂教學(xué)模式化
隨著公開課、示范課的不斷發(fā)展，每一節(jié)語(yǔ)文課仿佛都有了自己的模式。魏書生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師有99%的事由不得自己，只有1%的事情自己能做主。”再加上新課改以來(lái)過(guò)分的注重學(xué)生的主體地位，使得教師在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中無(wú)法真正施展自己的能力，而是向著公開課、示范課的教學(xué)模式靠近。如此一來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文課堂就顯現(xiàn)出了一定的模式化。具體地講，很多語(yǔ)文教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，首先會(huì)領(lǐng)讀課文，隨后讓學(xué)生自我朗讀，之后糾正讀音、學(xué)習(xí)生詞，最后就是分析課文。在一定程度上，模式化可以保證語(yǔ)文課堂中教授知識(shí)的準(zhǔn)確性，但是過(guò)于死板的課堂教學(xué)模式，會(huì)降低語(yǔ)文課的趣味性，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的下降。
2.課堂教學(xué)形式化
為了保證學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，教師一般會(huì)盡量放寬課堂上的教學(xué)要求。以朗讀來(lái)說(shuō)，很多教師會(huì)說(shuō)：“請(qǐng)用你自己喜歡的方式讀一讀。”一般，學(xué)生會(huì)選擇朗讀的形式，但是也有一部分學(xué)生會(huì)選擇默讀，這時(shí)候教師就無(wú)法正確地把握學(xué)生們讀到了哪里，或者是有哪些字、詞讀錯(cuò)了，或是不會(huì)讀。因此也就沒辦法及時(shí)地進(jìn)行糾正。如此一來(lái)，學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)得不到提高，教學(xué)就顯得事倍功半了。除此之外，在進(jìn)行語(yǔ)文段落分析的過(guò)程中，教師習(xí)慣于讓學(xué)生先小組討論，后教師總結(jié)。但是很多學(xué)生在討論的過(guò)程中并沒有切中重點(diǎn)，而教師在總結(jié)評(píng)價(jià)的過(guò)程中也并沒有加入引導(dǎo)的過(guò)程，所以學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)并沒有切身體會(huì)，而僅僅停留在記憶、背誦的程度上，這大大降低了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。
二、促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)返璞歸真
1.倡導(dǎo)教師因材施教
在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以在一定程度上借鑒公開課、示范課的教學(xué)流程或者教學(xué)方法，但是最主要的還是要注重因材施教。每一個(gè)班級(jí)，每一名學(xué)生之間都存在著差異，我們應(yīng)選擇不同的教學(xué)方式。在思維比較活躍的班級(jí)，我們可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用討論的方法，讓學(xué)生各抒己見，以討論的形式學(xué)習(xí)相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)。而對(duì)于活躍程度比較低的班級(jí)，我們應(yīng)偏重于教授法，詳細(xì)地講解語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
2.注重教學(xué)形式與課堂知識(shí)之間的關(guān)系
不同教學(xué)形式的運(yùn)用是課堂知識(shí)傳授的主要方式，因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)注重教學(xué)形式與課堂知識(shí)傳授之間的關(guān)系。例如，我們要求小學(xué)生出聲朗讀，是為了教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中的錯(cuò)誤，及時(shí)糾正生詞或生字的讀音。而開放、活躍的教學(xué)形式是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，為語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。由此可見，教學(xué)形式的選擇是為了課堂知識(shí)的傳授，因此教師需摒棄那些華而不實(shí)的教學(xué)形式。例如，我們?cè)谥v述寫作的知識(shí)要點(diǎn)時(shí)，可以結(jié)合看圖說(shuō)話的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的組織能力，同時(shí)擴(kuò)展學(xué)生的寫作思路。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的看圖說(shuō)話教學(xué)形式的運(yùn)用，學(xué)生在寫作過(guò)程中就能夠縮短思考的時(shí)間，注重到題目中的小細(xì)節(jié)，從而提高自己的寫作水平，夯實(shí)語(yǔ)文寫作的基礎(chǔ)。
3.改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方法
傳統(tǒng)教學(xué)方法更加注重語(yǔ)文知識(shí)的傳授，但是其教學(xué)形式過(guò)于單一，因此語(yǔ)文課堂活躍度較差。為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂的返璞歸真，我們應(yīng)改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方法，借鑒傳統(tǒng)教學(xué)方法中注重知識(shí)傳授的優(yōu)點(diǎn)，以及講授法對(duì)于學(xué)生知識(shí)記憶與課堂鞏固的重要性，改革與創(chuàng)新教學(xué)形式，融入一些競(jìng)爭(zhēng)、游戲等，從而提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建語(yǔ)文知識(shí)體系。例如，我們可以將傳統(tǒng)的講授法與多媒體教學(xué)結(jié)合到一起，運(yùn)用聲音、圖片、視頻構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)情境，從而增加了語(yǔ)文教學(xué)的趣味性，加深了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的印象，使抽象的語(yǔ)文知識(shí)更加的生動(dòng)、形象、易于理解。
小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)案例范文4
【關(guān)鍵詞】多媒體 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)
在語(yǔ)文教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體、錄像、投影、錄音、音樂等電教媒體，以其直觀形象、動(dòng)態(tài)性等特點(diǎn)，生動(dòng)而充分地展現(xiàn)課文的思想意境美、藝術(shù)形象美、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)美，使學(xué)生為之動(dòng)情、愉快、振奮，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
隨著社會(huì)的發(fā)展和教改的深化現(xiàn)代教學(xué)媒體逐漸替代了傳統(tǒng)教學(xué)媒體，現(xiàn)代教學(xué)媒體即電教媒體，教學(xué)中合理運(yùn)用電教媒體，可以使聲、形、融為一體，為課堂教學(xué)創(chuàng)造立體化環(huán)境，使學(xué)生多種感官協(xié)同參與學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)大腦左右兩半球活動(dòng)的積極性，拓寬住處傳遞渠道，提高傳遞的質(zhì)和量。
多媒體計(jì)算機(jī)和校園網(wǎng)激起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展了學(xué)生創(chuàng)新思維，使那些平時(shí)不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，也喜歡上了數(shù)學(xué)。.實(shí)踐證明，教育信息化燃起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火花，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新教學(xué)方法有著不估量的作用。要想讓E時(shí)代的數(shù)學(xué)課堂真正異彩紛呈，我們就要以先進(jìn)的教育理念為依據(jù)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整和。E?時(shí)代的課堂不僅要讓學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦,還要?jiǎng)有模屆恳粋€(gè)學(xué)生的心靈隨著鼠標(biāo)和畫面的滾動(dòng)而靈動(dòng)，讓數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)走進(jìn)學(xué)生的生活世界，根植到學(xué)生心靈深處。促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、理解和應(yīng)用，及知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，提高教學(xué)效率，推進(jìn)素質(zhì)教育。
一、激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性
興趣是學(xué)生產(chǎn)生求知欲的動(dòng)力。作為教師每個(gè)人都希望在自己的課堂上讓學(xué)生學(xué)習(xí)感受興趣，希望學(xué)生能帶頭一種高漲而積極的情緒從事學(xué)習(xí)和思考。然而，由于受傳統(tǒng)教學(xué)媒體的影響長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)中，普遍存在著教師講、學(xué)生聽；教師板書，學(xué)生記錄；教師提問、學(xué)生回答；重教輕學(xué)，重知識(shí)灌輸，輕能力培養(yǎng)的弊端，忽略了學(xué)生的主體性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)。
課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道。語(yǔ)文教材是用豐富的語(yǔ)言文字和相應(yīng)的插圖來(lái)展現(xiàn)課文內(nèi)容的，語(yǔ)文素質(zhì)教育的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生熱愛并正確理解運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，具備聽、說(shuō)、讀、寫及觀察思維能力。教學(xué)中如果在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，選放一則故事、一幅幻燈，播放一段錄像或一首音樂。以“聲”激趣，以“畫”激趣，以“境”激趣，將使學(xué)生產(chǎn)生積極的心理反映。例如教學(xué)《富饒的西沙群島》一文時(shí)，結(jié)合課文內(nèi)容，適時(shí)放一放描繪海灘和海島美景的幻燈及海底世界的錄像片。有靜有動(dòng)，有聲有形又有色，學(xué)生時(shí)而當(dāng)“導(dǎo)游”，時(shí)而又當(dāng)“潛水員”探索海底的秘密，使他們仿佛看到了一望無(wú)際的海灘上到處是貝殼，還有大海龜；海島上綠樹成林；大海深處，無(wú)數(shù)的魚兒穿梭不停，美麗的珊瑚千姿百態(tài)，仿佛聽到了海底動(dòng)物發(fā)出的各種聲音，如臨其境，如聞其聲，思想高度集中，情緒十分高漲。其教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)老師，由此可見，“兒童想要好好學(xué)習(xí)的愿望，是跟他樂觀地感知世界分不開的”。
二、化難為易，減輕負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量
根據(jù)素質(zhì)教育的要求，課堂教學(xué)中應(yīng)為求減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率。心理學(xué)認(rèn)為，小學(xué)生具有好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，他們?cè)谝还?jié)課中持續(xù)注意的時(shí)限只有二十分鐘。課堂教學(xué)中如何利用這個(gè)最佳時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。由于受教學(xué)媒體的限制，傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般是課文重點(diǎn)之處，老師認(rèn)真講解，仔細(xì)分析，學(xué)生拼命記筆記，背筆記。為了“提高教學(xué)質(zhì)量”，應(yīng)付考試檢查，有的教師甚至讓學(xué)生大量地背作文，抄作文，其結(jié)果是，學(xué)生負(fù)擔(dān)有增無(wú)減，所學(xué)知識(shí)只會(huì)生搬硬套，不會(huì)靈活運(yùn)用。
小學(xué)生因?yàn)槟挲g小，見識(shí)少，他們是憑借形式、聲音、色彩和感覺思維的。教學(xué)中，可以通過(guò)直觀形象的電教手段，采用“聽音想畫說(shuō)話”廠聽音說(shuō)話想理，“看像聽音想境”，“聽音讀文悟意”等形式進(jìn)行聽說(shuō)讀寫的訓(xùn)練，即讓押帶盛氓淥音的各種聲音，展開想象；看幻燈投影故事的主要情節(jié)，想象故事開頭，續(xù)編故事；看配音錄像引導(dǎo)觀察人物或動(dòng)物的動(dòng)作、表情并迸行描述等等。這樣，既有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，又有助于擴(kuò)散學(xué)生思維，加深對(duì)課文的理解。例如：教學(xué)《狼和小羊》這一課時(shí)，教師先用錄音與幻燈搶學(xué)生帶人故事情境，讓學(xué)生聽故事，看畫面；接著關(guān)掉錄音讓學(xué)生一邊看畫面，一邊繪聲繪色地講故事；然后學(xué)生展開想象的翅膀補(bǔ)編故事；最后請(qǐng)學(xué)生分角色表演故事。這樣在課堂上，學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)情緒，在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中不知不覺地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。又如學(xué)習(xí)《小珊迪》這篇課文時(shí)，由于小珊迪所處的社會(huì)和時(shí)代與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活反差太大，學(xué)生對(duì)課文中心很難把握，感情也難以投人。在教學(xué)中如果有機(jī)的運(yùn)用電教媒體,讓學(xué)生看著屏幕(課件)上衣著破爛爛正向路旁行人哀求的小珊迪，聽著悲哀的音樂和老師聲情并茂的朗讀，加上圖文并茂的作業(yè)練習(xí)，自然會(huì)激起學(xué)生感情的共鳴，對(duì)小珊迪的同情，對(duì)資本主義社會(huì)制度的痛恨之感油然而生，教學(xué)難點(diǎn)便迎刃而解，作業(yè)練習(xí)當(dāng)堂完成，而且正確率較高。這樣的課，學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，學(xué)得輕松，練得扎實(shí)。
使用電教媒體拓展知識(shí)，筆者主張利用課外或活動(dòng)的時(shí)間，采取休閑的方式，在學(xué)生不感到負(fù)擔(dān)的前提下，組織學(xué)生適量地看一些與學(xué)科相關(guān)的動(dòng)畫、錄像或電腦光碟等媒體資源，不但拓展、豐富學(xué)生的知識(shí)，更重要的還能在有意無(wú)意之中，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)獲取語(yǔ)文知識(shí)的方法。特別值得強(qiáng)調(diào)的是：在電腦網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源越來(lái)越豐富。當(dāng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，遇到困難或問題時(shí)，我們能養(yǎng)成甚至當(dāng)作學(xué)生的面利用網(wǎng)絡(luò)中的搜索引擎來(lái)幫助我們解決問題、尋找更多更好的學(xué)習(xí)資源的習(xí)慣，學(xué)生也自然明白了網(wǎng)絡(luò)搜索引擎的神奇，為學(xué)生自己有機(jī)會(huì)利用電腦網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，起了一個(gè)很好的表率，實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生自我積極主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意識(shí)，從而提高學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。
參考文獻(xiàn)
[1] 朱紹飛.多媒體技術(shù)輔助教學(xué)語(yǔ)文課堂充滿活力[J].中國(guó)信息技術(shù)教育.2009,（10）.
小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)案例范文5
關(guān)鍵詞： 遠(yuǎn)程教育資源； 學(xué)習(xí)興趣； 特色教學(xué)
中圖分類號(hào)： G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1009-8631（2012）08-0187-01
我是一名普通的農(nóng)村教師。回想工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，最讓我感動(dòng)的是豐富的遠(yuǎn)教資源使我的語(yǔ)文課堂煥發(fā)新的生命，同時(shí)為我們農(nóng)村教師開啟了一扇通向精彩世界的大門，也慰藉了農(nóng)村孩子那一顆顆干涸的心靈，安撫了那一雙雙渴望知識(shí)的眼睛……遠(yuǎn)教資源在教育教學(xué)上實(shí)實(shí)在在地促進(jìn)了我的成長(zhǎng)，讓我不斷走向成熟。在我的教學(xué)實(shí)踐中，有以下感悟和體會(huì)：
一、利用遠(yuǎn)程教育資源，自我提高
遠(yuǎn)程教育資源可以幫助教師及時(shí)了解國(guó)內(nèi)、國(guó)外最新的時(shí)事教育訊息，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教育思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，提高教學(xué)技能，加強(qiáng)自身思想道德建設(shè)。我還從資源網(wǎng)知道教學(xué)案例欄目提供各學(xué)科優(yōu)秀課堂教學(xué)實(shí)錄視頻，供我學(xué)習(xí)與借鑒；教研論文和經(jīng)驗(yàn)交流欄目提供了課程整合、教學(xué)方法、課改案例，便于教師交流經(jīng)驗(yàn)、借鑒方法。對(duì)于教師來(lái)講，帶來(lái)的是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，隨之更是課堂教學(xué)效率的提高，從而帶給我的是興趣和激情，是希望和夢(mèng)想！
二、利用遠(yuǎn)程教育資源，方便備課
上好一節(jié)課在很大程度上取決于教師的備課，在備課上多花一分精力，在教學(xué)里就多一分效果。以前的備課方式以《教學(xué)參考書》或《教案設(shè)計(jì)》為藍(lán)本，如果要根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)免不了到處查找資料，有時(shí)要耗費(fèi)不少的時(shí)間和精力還不一定達(dá)到預(yù)期的效果。我觀看遠(yuǎn)程教育資源上特級(jí)教師的示范課和觀摩課，然后再根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，選取與課文相關(guān)的資料視頻、音頻、動(dòng)畫、課件、教案示例、習(xí)題精選、拓展資料等豐富多彩的資源信息，減少了在備課中繁瑣的資料查找過(guò)程，使用比其它資料快捷、方便、直觀。
三、遠(yuǎn)教資源應(yīng)用中的語(yǔ)文課堂煥發(fā)出新的生命
（一）利用“同步課堂”資源，直接服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)
說(shuō)起“遠(yuǎn)程教育資源”，起初它在我的腦海里還只是個(gè)空洞的概念，模糊的詞語(yǔ)。真正讓我認(rèn)識(shí)它，了解它，還是在下載資源中，我發(fā)現(xiàn)“同步課堂”是一種很好的資源，它使我們與發(fā)達(dá)地區(qū)實(shí)行資源共享。在“同步課堂”上《稱象》這節(jié)課，老師播放了一段“曹沖稱象”的flas課件，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在形象的、多維的、生動(dòng)活潑的課堂情景中輕松地理解了課文內(nèi)容，突破了課文的重難點(diǎn)，給人耳目一新之感，讓我大開眼界。那時(shí)我覺得把遠(yuǎn)程教育資源引入課堂還真的不錯(cuò)，于是一種強(qiáng)烈使用資源的念頭油然而生。
（二）遠(yuǎn)教資源的應(yīng)用要合理選擇，才會(huì)取得好的效果
我第一次把遠(yuǎn)程資源引入課堂是小學(xué)語(yǔ)文十一冊(cè)《鳥的天堂》一課，在多媒體教室，我興致勃勃給孩子們播放現(xiàn)成的多媒體教學(xué)課件，運(yùn)用下載的各種遠(yuǎn)教資源，自認(rèn)為是精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，覺得課堂容量和知識(shí)面增大了，課堂上孩子們是積極性高，氣氛活躍。但是，從課堂的提問和課下的作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生并未充分掌握課本基礎(chǔ)知識(shí)。此時(shí)，我覺得活躍的課堂教學(xué)并沒有給我?guī)?lái)良好的教學(xué)效果。當(dāng)時(shí)我非常難過(guò)，怎么遠(yuǎn)教資源并非我想象中那樣具有威力。課結(jié)束了，可我心里一直再想：“使用了遠(yuǎn)教資源，可為什么達(dá)不到我預(yù)想的教學(xué)效果呢？”我暗暗下定決心一定要找到問題的癥結(jié)。于是，我在網(wǎng)上查閱相關(guān)資料，向校內(nèi)外有經(jīng)驗(yàn)的老師求助。功夫不負(fù)有心人。通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和思考，我逐漸明白好的資源利用不等于全盤照搬，我們必須根據(jù)學(xué)情，做好取舍，人教版教材的課件及課堂實(shí)錄，主要是針對(duì)大城市小學(xué)生設(shè)計(jì)，而我們的教學(xué)對(duì)象是山區(qū)農(nóng)村的學(xué)生，所以在利用資源庫(kù)時(shí)，要有所選擇，做到有的放失。
（三）發(fā)揮遠(yuǎn)程教育資源的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
第斯多惠說(shuō)：“教育的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞學(xué)生的興趣”。因此，我在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
如我在教學(xué)《五彩池》一課時(shí)，我先讓學(xué)生觀看一段有關(guān)五彩池的視頻。“你從片中看到的五彩池是怎么樣的？”隨著我的提問，學(xué)生的眼里閃爍出興奮的光彩，紛紛舉手暢談。“我看到了許多大大小小的五彩池。”“我看到了五彩池的形狀各異。”“我看到了五彩池的水是五彩繽紛的”……聲樂畫同步的演示繪聲繪色，仿佛把學(xué)生帶到了美麗的五彩池邊。可見，在教學(xué)中發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的優(yōu)勢(shì)，以圖、文、聲并茂的三維方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可以使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中充分激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，更好、更快、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（四）遠(yuǎn)教資源為語(yǔ)文教學(xué)提供了理想的教學(xué)環(huán)境和豐富的教學(xué)素材，使教學(xué)方法靈活多樣，實(shí)現(xiàn)特色教學(xué)
我參加銅川市教育局組織的課堂改革賽教活動(dòng)，我講的是《武夷山》一課。在備課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)那些農(nóng)村的孩子，大都沒去過(guò)武夷山，對(duì)武夷山的山水缺乏感性的了解和認(rèn)識(shí)，無(wú)法領(lǐng)會(huì)“三十六峰造型奇特”、“峰峰有溪水環(huán)繞，溪水清，溪水靜”的美，更不能深入領(lǐng)會(huì)“人們?yōu)槭裁磿?huì)有一種入詩(shī)入畫的感覺？”為此我特頭疼，于是我利用遠(yuǎn)程教育設(shè)備查找了有關(guān)武夷山圖片和文章，以及多媒體課件，我又根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，選擇了部分資源，并把下載的課件進(jìn)行整合、修改和加工。課堂上，學(xué)生如身臨其境，充分感受到武夷山山勢(shì)險(xiǎn)峻，山峰造型奇特，溪水彎曲回旋的美。通過(guò)配樂領(lǐng)讀，把學(xué)生帶進(jìn)課文中去。學(xué)生活動(dòng)有條不紊，活而不亂。課后，孩子們有的對(duì)我說(shuō)：“武夷山真美，我好想去看看。”有的對(duì)我說(shuō)：“周老師，我感受到武夷山山勢(shì)險(xiǎn)峻，山峰造型奇特。”在課堂結(jié)束時(shí)我布置的課外作業(yè)是讓學(xué)生為武夷山設(shè)計(jì)一個(gè)旅游廣告，于是孩子們先在網(wǎng)上查閱了武夷山的相關(guān)圖像資料，認(rèn)真閱讀后進(jìn)行了交流，開始了設(shè)計(jì)工作。通過(guò)大家的共同努力，一幅幅圖文并茂的廣告設(shè)計(jì)出來(lái)了，看著孩子們這些充滿智慧和想象的廣告設(shè)計(jì)，我感到這才真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。這既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又點(diǎn)燃了學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。
至今，我仍記得堂課上孩子們那一雙雙明亮的眼睛，那一張張興奮的笑臉，那一只只高高舉起的小手，那一段段精彩的發(fā)言，那一陣陣?yán)世实淖x書聲……課堂上全是孩子們的聲音，我仿佛和孩子們一起融入了武夷山的美景之中。這節(jié)課使我獲得“銅川市市級(jí)教學(xué)能手”的稱號(hào)。那時(shí)我哭了，是激動(dòng)，是高興，是幸福的淚水……我感受到遠(yuǎn)程教育資源給我?guī)?lái)了成功的喜悅。
