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計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)案例范文1

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué) 學(xué)習(xí)任務(wù) 設(shè)計(jì)原則 課堂建構(gòu) 師生定位 多元評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）03B-0027-03

建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授的，而應(yīng)是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人的幫助即通過(guò)人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過(guò)程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)，獲得知識(shí)的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)有關(guān)知識(shí)的意義和能力，學(xué)生在建構(gòu)式課堂中成為教學(xué)的主角，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教學(xué)通過(guò)設(shè)計(jì)重大的任務(wù)或問(wèn)題以引導(dǎo)學(xué)習(xí)和支撐學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)習(xí)者成為學(xué)習(xí)主體，教學(xué)成為激發(fā)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。在建構(gòu)主義教學(xué)理論指導(dǎo)下建構(gòu)課堂教學(xué)，在教學(xué)宗旨確定為“以學(xué)生為主導(dǎo)”的前提下，引入和借鑒先進(jìn)的教學(xué)方法，以進(jìn)一步提升建構(gòu)式課堂的教學(xué)效果。在本文中，筆者通過(guò)自身的中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)實(shí)踐，以建構(gòu)主義教學(xué)理論為指導(dǎo)，通過(guò)以“設(shè)計(jì)案例，任務(wù)跟進(jìn)”的教學(xué)模式進(jìn)行課堂建構(gòu)，取得了良好的效果。

所謂“設(shè)計(jì)案例”進(jìn)行教學(xué)，是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，而案例教學(xué)的本質(zhì)是教師讓學(xué)生進(jìn)入設(shè)計(jì)的教學(xué)情境，提出要解決的問(wèn)題；“任務(wù)跟進(jìn)”則是把案例中提出的問(wèn)題具象成一個(gè)典型性工作任務(wù)，教師對(duì)學(xué)生完成此任務(wù)沒(méi)有給出特定的解決之道，教師在教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與并利用所學(xué)技能和知識(shí)解決問(wèn)題。這與建構(gòu)主義教學(xué)理念相吻合，也與當(dāng)今中職教育“一體化”教學(xué)思路是一致的，很好地解決了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性問(wèn)題。這種“設(shè)計(jì)案例，任務(wù)跟進(jìn)”的課堂教學(xué)模式通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明，是非常適合中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的。

利用“設(shè)計(jì)案例、任務(wù)跟進(jìn)”的教學(xué)模式建構(gòu)課堂教學(xué)包括以下幾個(gè)方面：

一、選擇適合教學(xué)內(nèi)容的案例是此模式成功的首要因素

案例教學(xué)法能否取得良好效果的首要因素是案例的選擇。精心選擇的案例應(yīng)該具有典型代表性，能夠反映所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，適合學(xué)生學(xué)情，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而取得良好的教學(xué)效果。教師在課前準(zhǔn)備階段，必定會(huì)有一個(gè)選擇案例的過(guò)程，那么教師選擇案例的原則，必須是根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要來(lái)決定，由此考量所選擇的這一案例，是否能引導(dǎo)學(xué)生積極參與分析、討論和交流等活動(dòng)，是否能讓學(xué)生在具體的問(wèn)題情境中積極思考探索，是否能加深學(xué)生對(duì)基本原理和概念的理解，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，所選擇的案例應(yīng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向。

選擇一個(gè)好的案例對(duì)教授計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程尤其重要。我們知道，計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作課程，主要目標(biāo)是學(xué)生能在教學(xué)過(guò)程中掌握各類操作的綜合應(yīng)用，并能利用所學(xué)習(xí)的的操作技巧解決問(wèn)題，以提高綜合操作技能。但是傳統(tǒng)的按部就班的教學(xué)模式，學(xué)生機(jī)械地跟隨教師的教學(xué)過(guò)程一個(gè)個(gè)操作學(xué)下來(lái)，學(xué)生學(xué)到的操作是分散的，沒(méi)有關(guān)聯(lián)的，經(jīng)常學(xué)到后面忘了前面，最終整個(gè)課程學(xué)下來(lái)，可能還是什么都不會(huì)做。而一個(gè)好的案例，可以融合多種操作技巧來(lái)解決學(xué)生在此案例中將要完成的任務(wù)，由此給學(xué)生強(qiáng)烈的印象，在今后職業(yè)生涯中碰到類似問(wèn)題，他就可以舉一反三，很快拿出解決方案。以下為筆者選擇的案例之一：在學(xué)生上中職校第一個(gè)學(xué)期，臨近元旦，學(xué)生已學(xué)習(xí)了Word相關(guān)的一些操作，如文字處理、文本框處理、藝術(shù)字處理、表格處理、圖形圖象處理等，作為案例的主體――學(xué)生本人，假設(shè)已處在工作崗位上，在此情境下，請(qǐng)為你的上司、同事、親人、朋友分別用Word所學(xué)操作技巧設(shè)計(jì)一張賀年卡，利用網(wǎng)絡(luò)通訊手段發(fā)出去，學(xué)生必須自行設(shè)計(jì)賀卡的內(nèi)容、風(fēng)格、發(fā)送方式等，形成一個(gè)執(zhí)行方案再到電腦上實(shí)現(xiàn)這一方案。這個(gè)案例，它有情境――節(jié)日，有任務(wù)――設(shè)計(jì)及發(fā)送賀卡，有角色――學(xué)生及與之有關(guān)聯(lián)的人，學(xué)生在完成此案例任務(wù)時(shí)就會(huì)對(duì)相關(guān)的操作技巧融會(huì)貫通，由此來(lái)達(dá)到教學(xué)要求的綜合技能提升的目的。

二、在好的案例基礎(chǔ)上安排典型性工作任務(wù)是此模式成功的關(guān)鍵因素

“設(shè)計(jì)案例，任務(wù)跟進(jìn)”模式中的第二步就是“任務(wù)跟進(jìn)”，在案例中給學(xué)生安排好一個(gè)典型性工作任務(wù)（即問(wèn)題），是一個(gè)案例教學(xué)成功取得良好課堂效果的關(guān)鍵因素。一個(gè)好的案例，既要吸引學(xué)生進(jìn)入教師設(shè)計(jì)的情境中，更要讓學(xué)生清晰地了解自己在這個(gè)案例中的角色，即為問(wèn)題的解決者，而不是解決問(wèn)題的旁觀者。有一些教師在設(shè)計(jì)案例時(shí)，案例選擇得當(dāng)，對(duì)案例的情境、環(huán)節(jié)、問(wèn)題設(shè)計(jì)都堪稱完美，甚至自己親力親為一步步把問(wèn)題解決過(guò)程展示給學(xué)生看，然后讓學(xué)生按設(shè)置好的步驟做，這類案例教學(xué)中，學(xué)生淪為旁觀者和模仿者，最終完成的作品是他已經(jīng)從老師那了解的結(jié)果，實(shí)際上扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí)，也無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在提升綜合能力方面不能達(dá)到最好的目的。要在一個(gè)案例中設(shè)計(jì)好典型性工作任務(wù)（問(wèn)題），該任務(wù)（問(wèn)題）應(yīng)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

首先，該任務(wù)（問(wèn)題）是貼合案例情境和學(xué)生學(xué)情的。如上面所舉“賀卡設(shè)計(jì)”案例，任務(wù)設(shè)計(jì)完全貼合節(jié)日臨近的情境，而在此教學(xué)階段，學(xué)生已有一定的操作技能基礎(chǔ)，對(duì)完成此任務(wù)有一定的把握，學(xué)生很容易進(jìn)入案例設(shè)計(jì)的角色。如果此案例放在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的初期，則學(xué)生沒(méi)有操作技能基礎(chǔ)，根本無(wú)法完成任務(wù)，就會(huì)輕易放棄。

其次，該任務(wù)（問(wèn)題）的解決是相對(duì)復(fù)雜的。這個(gè)復(fù)雜，是指學(xué)生在完成此任務(wù)、解決此問(wèn)題時(shí)，不是一目了然、馬上就可以解決，要經(jīng)過(guò)多個(gè)環(huán)節(jié)的考量，才能得出解決方案，多個(gè)步驟的實(shí)施才能解決問(wèn)題完成任務(wù)。僅是一兩個(gè)操作就能完成的不是典型性工作任務(wù)。“賀卡設(shè)計(jì)”案例中，學(xué)生首先想到的就是如何針對(duì)不同對(duì)象設(shè)計(jì)不同的賀卡，不同對(duì)象的賀卡在內(nèi)容、布局、風(fēng)格上要有什么差異，這些差異又將用到哪些操作方法才能實(shí)現(xiàn)等。在一步步解決復(fù)雜問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的求知欲及積極性才能被進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起來(lái)。

第三，該任務(wù)（問(wèn)題）的解決方式是多種多樣的。教師在案例中只是設(shè)計(jì)了學(xué)生要解決的問(wèn)題、完成的任務(wù)，并沒(méi)有設(shè)計(jì)解決方案，解決方案是由學(xué)生自行安排設(shè)計(jì)的。教師可以要求學(xué)生課前就拿出設(shè)計(jì)好的方案或步驟與教師討論，進(jìn)一步完善后才上機(jī)操作完成。由此，不同學(xué)生所提出的解決方案肯定應(yīng)該是多種多樣的。“賀卡設(shè)計(jì)”案例中，學(xué)生最終的設(shè)計(jì)就是各有千秋，比如，在布局上，有的用表格布局，有的用畫圖框布局，有的直接用不同尺寸文本框布局，插入的元素也千姿百態(tài)，用到圖片、剪貼畫、自繪圖形、甚至音樂(lè)背景、小動(dòng)畫、小視頻等，用到的各類操作的組合和技巧都頗費(fèi)學(xué)生一番心思。這種教學(xué)過(guò)程，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和綜合解決問(wèn)題能力的提高是很有幫助的。

第四，該任務(wù)（問(wèn)題）的完成結(jié)果是開放式，不是唯一的。一個(gè)好的案例任務(wù)的設(shè)計(jì)，對(duì)于解決案例中設(shè)置的問(wèn)題，最好不要只有一種方法、一個(gè)結(jié)果。如“賀卡設(shè)計(jì)”案例中，最后成形的賀卡作品，肯定沒(méi)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)賀卡擺在那里供學(xué)生模仿、比對(duì)完成。教師在教學(xué)引導(dǎo)中，可以講解分析一些準(zhǔn)備好的優(yōu)秀作品（如上屆學(xué)生中的作品），但意圖應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生去想象，打開學(xué)生的發(fā)散思維，以進(jìn)一步去完成自己的作品。最終學(xué)生的作品應(yīng)呈現(xiàn)百花齊放的狀態(tài)，才是案例教學(xué)最終想要的結(jié)果。

第五，對(duì)任務(wù)（問(wèn)題）完成的評(píng)價(jià)是多元的。對(duì)學(xué)生完成的作品，教師應(yīng)持鼓勵(lì)態(tài)度，不應(yīng)用個(gè)人觀點(diǎn)喜好去評(píng)價(jià)，所以評(píng)價(jià)機(jī)制就應(yīng)該是多元化的，不要設(shè)置統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，所有用心完成的作品都是唯一的，都有其閃光點(diǎn)和可取之處。

三、在“案例設(shè)計(jì)，任務(wù)跟進(jìn)”教學(xué)模式中教師和學(xué)生角色應(yīng)有正確的定位

在用“案例設(shè)計(jì)，任務(wù)跟進(jìn)“模式建構(gòu)課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師與學(xué)生的角色應(yīng)正確定位，學(xué)生是課堂的主體，教師成為課堂的客體。

學(xué)生作為主體，應(yīng)成為完成案例任務(wù)的設(shè)計(jì)者、參與者，應(yīng)對(duì)完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)生成為課堂關(guān)注的焦點(diǎn)，在教師引導(dǎo)下可以自主地提出自己的觀點(diǎn)、設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)方案，自主完成自己的設(shè)計(jì)方案。

教師在教學(xué)中應(yīng)作為案例的策劃者、課堂討論的主持者、完成任務(wù)的協(xié)助者，對(duì)課堂情況進(jìn)行掌控，使其按照案例教學(xué)設(shè)計(jì)方向有序進(jìn)行。那么，教師就要做到以下幾個(gè)方面：

首先，作為案例的策劃者，選擇一個(gè)主題鮮明并與教學(xué)目標(biāo)相一致的案例是教師的重要職責(zé)。教師應(yīng)該深刻把握教學(xué)大綱、認(rèn)真分析教材，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課程進(jìn)度選擇合適的教學(xué)案例。也可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和智慧，從學(xué)生中征集學(xué)生感興趣的案例，這樣的案例來(lái)源符合學(xué)生的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)，有利于學(xué)生在案例討論中的積極參與，從而提高教學(xué)效果。此外，在進(jìn)行如計(jì)算機(jī)技能操作等技能方面課程教學(xué)中，如何在案例中設(shè)計(jì)一個(gè)典型性工作任務(wù)，這就要求教師充分發(fā)揮創(chuàng)造性，根據(jù)案例情境和學(xué)生的具體學(xué)情設(shè)置任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中提升技能。

其次，作為課堂的引導(dǎo)者和掌控者，教師應(yīng)對(duì)課堂具有掌控能力。案例教學(xué)雖然是以學(xué)生為主體，但教師在展開案例之后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行剖析解惑，引發(fā)學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題的思考，使學(xué)生進(jìn)入自主探究的階段，讓學(xué)生逐一給出解決方案，在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中如遇到不能解決或有分歧的問(wèn)題，教師可以加以引導(dǎo)啟發(fā)，使學(xué)生在自主探索中得到啟發(fā)，使學(xué)生能夠順利地完成案例任務(wù)，課堂教學(xué)按正常的節(jié)奏進(jìn)行。

最后，做好課堂評(píng)價(jià)主持人及總結(jié)者。對(duì)學(xué)生完成案例完成任務(wù)形成成果（作品），教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)生自評(píng)及互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)及總結(jié)，使學(xué)生能夠理解案例的目的是什么，老師也可以將案例的內(nèi)容與學(xué)生共同回憶，反復(fù)推敲，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)能夠更好的掌握，進(jìn)一步提升創(chuàng)新意識(shí)和操作技能。

四、“案例設(shè)計(jì)，任務(wù)跟進(jìn)”教學(xué)模式要有一個(gè)多元的課堂評(píng)價(jià)體系

“案例設(shè)計(jì)，任務(wù)跟進(jìn)”教學(xué)模式采用多元化的課堂評(píng)價(jià)體系，必須改變以往傳統(tǒng)教學(xué)模式中統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)下教師一言堂的模式，不僅評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)要多元化，評(píng)價(jià)的方式也要多元化。在此模式下采用的評(píng)價(jià)方式主要包括學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)總結(jié)，并且不設(shè)統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。在這種評(píng)價(jià)體系（下轉(zhuǎn)第58頁(yè)）（上接第28頁(yè)）下，學(xué)生的天性和創(chuàng)造力得到最大發(fā)揮，每個(gè)學(xué)生都可以看到自己的閃光點(diǎn)，能夠發(fā)現(xiàn)在任務(wù)完成過(guò)程中的收獲和不足之處，以確定今后學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該努力的方向。

1.學(xué)生自評(píng)。學(xué)生在課堂中由原來(lái)評(píng)價(jià)的客體成為評(píng)價(jià)的主體，借助自評(píng)對(duì)自己學(xué)習(xí)的狀態(tài)和結(jié)果有一個(gè)反思的過(guò)程，有利于學(xué)生關(guān)注到自己在完成任務(wù)過(guò)程中的不足之處，以明確有待進(jìn)一步改進(jìn)和提高的方面，在不斷自我反思和自我評(píng)價(jià)中促進(jìn)自我發(fā)展。在“賀卡設(shè)計(jì)”案例中，筆者采取的就是讓學(xué)生在完成作品后，面對(duì)全班學(xué)生對(duì)自己的作品的設(shè)計(jì)思路和操作過(guò)程進(jìn)行一個(gè)描述和評(píng)價(jià)，這一過(guò)程對(duì)學(xué)生今后如何完成工作任務(wù)、提高綜合技能是很有益處的。

2.學(xué)生互評(píng)。學(xué)生互評(píng)，是教學(xué)過(guò)程中學(xué)生相互學(xué)習(xí)提高的過(guò)程。通過(guò)學(xué)生互評(píng)，學(xué)生與學(xué)生間對(duì)彼此的表現(xiàn)有了更為直觀的了解。開展學(xué)生互評(píng)，有利于學(xué)生之間的學(xué)訓(xùn)交流和互補(bǔ)，充分拓展教學(xué)活動(dòng)中參與評(píng)價(jià)的人力因素，有利于學(xué)生相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，才更有利于學(xué)生的發(fā)展。

3.教師評(píng)價(jià)及總結(jié)。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)和總結(jié)是課堂教學(xué)效果的點(diǎn)睛之筆，學(xué)生都希望得到老師的肯定，所以教師評(píng)價(jià)的原則應(yīng)是肯定為主、評(píng)中有導(dǎo)、鼓勵(lì)創(chuàng)新。既要善于挖掘每個(gè)學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中的閃光點(diǎn)和獨(dú)特之處，又要適時(shí)指出可以改進(jìn)的方面，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中目標(biāo)更明確，更有自信。最后，對(duì)整次課程進(jìn)行一個(gè)全面總結(jié)，讓學(xué)生更清晰地了解本次案例教學(xué)課程的學(xué)習(xí)目的，以及今后學(xué)習(xí)努力的方向。

此外，案例教學(xué)中評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不適宜用統(tǒng)一格式化的標(biāo)準(zhǔn)，教師給學(xué)生評(píng)定的成績(jī)應(yīng)從作品的設(shè)計(jì)、創(chuàng)新、操作技巧應(yīng)用、整體的效果、完成的時(shí)效等多方面進(jìn)行權(quán)衡，給出一個(gè)合理客觀的成績(jī)，以達(dá)到鼓勵(lì)學(xué)習(xí)的目的。

從以上分析可見，“設(shè)計(jì)案例、任務(wù)跟進(jìn)”的教學(xué)模式應(yīng)用于建構(gòu)式課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的。其課堂教學(xué)情境真實(shí)、生動(dòng)具體，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教、學(xué)相長(zhǎng)，是一種學(xué)生喜歡、教師輕松、課堂氣氛活躍的教學(xué)模式。實(shí)施這一教學(xué)模式也有一些需要注意的方面，如教學(xué)過(guò)程中教師如何適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)、如何吸引學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)、如何正確估計(jì)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作水平以及教學(xué)時(shí)間的控制等，都是在此模式實(shí)施時(shí)作為策劃者的教師應(yīng)該考量的問(wèn)題。

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計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)案例范文2

案例教學(xué)法就是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的的要求，組織學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動(dòng)，教給他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，提高他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，加深他們對(duì)基本原理和概念的理解的一種開放式教學(xué)方法。案例教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法正越來(lái)越受到重視。在高等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中實(shí)行案例教學(xué)法是非常必要的，將更有助于加強(qiáng)計(jì)算機(jī)課程的實(shí)踐性教學(xué)，體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)。

二、運(yùn)用案例教學(xué)法的分析

1.學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的主角。教師的作用是組織課堂、引導(dǎo)討論。首先教師根據(jù)學(xué)生的掌握理論知識(shí)的情況，根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要，搜集和整理一些有代表性的案例，在分析案例時(shí)，對(duì)案例中涉及到理論知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)明的介紹。其次展開案例討論，學(xué)生從自身角度對(duì)同一案例進(jìn)行剖析，闡述自己的看法。最后教師總結(jié)，點(diǎn)評(píng)案例分析的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，提出需要深入思考的問(wèn)題，促使學(xué)生進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手操作，自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)重新進(jìn)行認(rèn)識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用、融會(huì)貫通的效果。

2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中采用案例教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高等職業(yè)學(xué)校就是要培養(yǎng)實(shí)踐型人才，案例教學(xué)法是利學(xué)生熟悉的案例進(jìn)行課堂教學(xué)，把理論和案例有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的靈活性和易懂性，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

3.改善師生間教與學(xué)的關(guān)系。通過(guò)案例教學(xué)法，實(shí)際上是讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，使學(xué)生不是被動(dòng)的學(xué)，對(duì)案例產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生和教師有更好的互動(dòng)和交流，教師也可以從和學(xué)生的交流中找出自己教學(xué)上的薄弱環(huán)節(jié)，加以改進(jìn)，有時(shí)，學(xué)生的一些好的想法也對(duì)教師會(huì)有比較大的觸動(dòng)。

三、案例教學(xué)法的實(shí)施

1.案例準(zhǔn)備。案例要和教學(xué)大綱相吻合，要符合當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展需要，將所要掌握的知識(shí)點(diǎn)和需要解決的問(wèn)題放到案例中去。案例的選擇還要考慮到學(xué)生的因素，學(xué)生的水平如何？掌握的知識(shí)是不是到位？會(huì)不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生興趣等。做到案例和學(xué)生息息相關(guān)，巧妙地進(jìn)行案例設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)案例產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.案例討論。案例討論就是分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。以java程序設(shè)計(jì)的應(yīng)用為例：java程序設(shè)計(jì)的專業(yè)知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是比較難理解和枯燥的，但是這些知識(shí)對(duì)于以后的發(fā)展又是非常重要的。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，對(duì)于類、對(duì)象、方法和多態(tài)等基本概念采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式由教師講授，而以學(xué)生信息系統(tǒng)的形式給出案例，并提出如何創(chuàng)建系統(tǒng)的界面問(wèn)題，進(jìn)行分組討論，如何運(yùn)用按鈕，圖標(biāo)等來(lái)實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的功能模塊，讓學(xué)生根據(jù)自己不同的思路做出不同的界面，產(chǎn)生不同的界面功能。

3.總結(jié)歸納。先讓每個(gè)小組闡述本小組是如何解決問(wèn)題的和得出怎樣的結(jié)論，然后每個(gè)小組對(duì)別的小組的做法提出自己的觀點(diǎn)和建議。教師根據(jù)每個(gè)小組表述的情況作出相應(yīng)的講評(píng)，案例的最終結(jié)果由每個(gè)小組共同商量得出，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)案例中涉及到的專業(yè)知識(shí)和操作方法，特別的是不同方法實(shí)現(xiàn)的優(yōu)缺點(diǎn)。

四、案例教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題

1.對(duì)于案例的選擇應(yīng)該慎重。案例是案例教學(xué)的基礎(chǔ)，一個(gè)好的案例會(huì)給教學(xué)帶來(lái)良好的開端。

2.在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不斷產(chǎn)生新的狀況，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)不斷地調(diào)整自己的教學(xué)狀態(tài)，以滿足學(xué)生的需要。

3.在教學(xué)方式上，讓案例教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)方式完美的相結(jié)合。不要片面的追求案例教學(xué)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同狀態(tài)，選擇案例教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)不同的比例，選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方式。

計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)案例范文3

1 教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想

在三種版本(魯教、蘇教、人教)的必修1教材中都介紹了銅與濃、稀硝酸的反應(yīng),但引導(dǎo)學(xué)生形成知識(shí)的演示實(shí)驗(yàn)各不相同。人教版教材沒(méi)有演示實(shí)驗(yàn),蘇教版教材用分液漏斗與試管作為反應(yīng)的容器,將生成的氣體通入水中收集完成性質(zhì)實(shí)驗(yàn),魯教版用銅與硝酸反應(yīng)的試管口上加蘸氫氧化鈉的棉花設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn),這二種教材演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)都不利于學(xué)生近距離的觀察,且教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)NO、NO2毒性,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏懼感,造成教師上課一演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生趕緊捏鼻子逃避的現(xiàn)象,教材的實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能被減弱。

為了克服此實(shí)驗(yàn)教學(xué)的缺點(diǎn),本案例以銅與硝酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為背景進(jìn)行探究性教學(xué),教學(xué)安排在硝酸的性質(zhì)學(xué)習(xí)之后,根據(jù)銅與硝酸反應(yīng)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理與學(xué)生一起對(duì)教材實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究分析,然后提供實(shí)驗(yàn)器具,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)亢蛯?shí)驗(yàn)原理自行改進(jìn)課本的銅與硝酸反應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn),獨(dú)立設(shè)計(jì)NO、NO2制取實(shí)驗(yàn),思考與硝酸的性質(zhì)有關(guān)的綜合實(shí)驗(yàn),進(jìn)行實(shí)際操作驗(yàn)證,使學(xué)生獲得研究成功后的快樂(lè)感,獲得化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,使學(xué)生認(rèn)識(shí)有毒化學(xué)實(shí)驗(yàn)的可控性,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生討論,訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維能力;提供實(shí)驗(yàn)方案讓學(xué)生評(píng)價(jià),訓(xùn)練學(xué)生分析評(píng)價(jià)的能力。提供實(shí)驗(yàn)器具,有限制地引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),目的是在課堂的有效的時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。

本教學(xué)案例是在高一上學(xué)期學(xué)期結(jié)束前進(jìn)行教學(xué)的,沒(méi)有讓學(xué)生開放的自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),是因?yàn)楦咭坏膶W(xué)生還沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的能力要求,避免課堂教學(xué)會(huì)出現(xiàn)無(wú)序和學(xué)生啟而不發(fā)的狀態(tài)。

2 教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1 教學(xué)目標(biāo)

(1)通過(guò)銅與硝酸反應(yīng)實(shí)驗(yàn)裝置的討論,認(rèn)識(shí)化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì),學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究的方法。

(2)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析思維能力、發(fā)散思維、創(chuàng)新思維能力和評(píng)價(jià)能力。

(3)通過(guò)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、討論試驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神。

(4)培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,使學(xué)生樂(lè)于探究物質(zhì)變化的奧秘,體驗(yàn)科學(xué)探究的喜悅。

2.2 教學(xué)方法

邊講邊實(shí)驗(yàn)法、探究法

2.3 教學(xué)過(guò)程

3教學(xué)后記

新課程的理念倡導(dǎo)學(xué)生能夠從問(wèn)題和任務(wù)出發(fā),積極主動(dòng)地通過(guò)各種形式的研究或探究活動(dòng),以獲取知識(shí)和技能、發(fā)展能力、培養(yǎng)情感體驗(yàn)為目的學(xué)習(xí)方式,本課例以此為指導(dǎo)思想展開的。

計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)案例范文4

【關(guān)鍵詞】案例式，計(jì)算機(jī)，教學(xué)方法，實(shí)踐

1案例教學(xué)法的含義

案例計(jì)算機(jī)教學(xué)法是在系統(tǒng)分析計(jì)算機(jī)課程體系的基礎(chǔ)上，將計(jì)算機(jī)課程中的內(nèi)容分解為若干主題和要素，有針對(duì)性地在這些主題上嵌入生動(dòng)的案例，并通過(guò)系統(tǒng)的組織，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立研究和相互討論的方式，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)實(shí)際上是一種“做中學(xué)”的形式，它的著眼點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力， 使學(xué)生最終能夠?qū)⒗碚摵同F(xiàn)實(shí)案例結(jié)合。

在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)精心準(zhǔn)備好的個(gè)案材料，經(jīng)過(guò)師生共同分析討論，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，探索解決問(wèn)題的各種途徑，從而拓寬學(xué)生的思維方式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2案例式計(jì)算機(jī)教學(xué)法的應(yīng)用

教師作為導(dǎo)學(xué)者，不僅要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還有一個(gè)重要任務(wù)是提出建設(shè)性的學(xué)習(xí)方法。案例計(jì)算機(jī)教學(xué)法在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，把應(yīng)用的關(guān)鍵放在以下兩點(diǎn)：一是教師要深刻理解所教授計(jì)算機(jī)課程的理論體系，并精準(zhǔn)地把握計(jì)算機(jī)教學(xué)理論的核心內(nèi)容；二是計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中要將各種豐富的案例有機(jī)地整合入理論體系的計(jì)算機(jī)教學(xué)，并將兩者和諧搭配，做到生動(dòng)有趣但不流于形式，通過(guò)豐富的案例讓學(xué)生加深對(duì)理論的體會(huì)。

在案例計(jì)算機(jī)教學(xué)法的教學(xué)實(shí)踐上，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，“寓教于趣”不僅可以使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中獲取知識(shí)、發(fā)展智力、提高能力，而且能集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生一種探索的興趣，萌發(fā)一種自我需要的強(qiáng)烈求知欲，從而提高對(duì)教師授課的濃厚興趣，產(chǎn)生事半功倍的效果。在實(shí)施案例計(jì)算機(jī)教學(xué)法過(guò)程中，我們需要因人而異、因課而變，具體說(shuō)，我們可以采取如下的案例式計(jì)算機(jī)教學(xué)方法和步驟。

2.1案例式計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)。案例式計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)是以傳播論、學(xué)習(xí)理論和計(jì)算機(jī)教學(xué)理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)和方法，分析計(jì)算機(jī)教學(xué)中的問(wèn)題和需求，從而找出最佳解決方案的一種方法。案例式計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)需要將學(xué)和教的原理轉(zhuǎn)化成計(jì)算機(jī)教學(xué)材料和計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)方案。案例式計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)是在實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，依據(jù)計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容主題、學(xué)生特征和環(huán)境條件，運(yùn)用教與學(xué)的原理，為學(xué)生策劃學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程。案例式計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)包括學(xué)習(xí)內(nèi)容特征分析、學(xué)習(xí)者特征分析、任務(wù)分析、計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)思路或意圖、計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程、課堂小結(jié)、計(jì)算機(jī)教學(xué)反思、計(jì)算機(jī)教學(xué)資源鏈接等內(nèi)容。

2.2案例的選取。案例計(jì)算機(jī)教學(xué)法中的“案例”是案例計(jì)算機(jī)教學(xué)法實(shí)施成功的關(guān)鍵要素，這些案例應(yīng)該是學(xué)生感興趣并能產(chǎn)生啟發(fā)和共鳴的話題。案例可以有多種形態(tài)，比如：生活案例、理論案例、時(shí)尚話題案例、互動(dòng)案例、博客案例、故事案例等。案例計(jì)算機(jī)教學(xué)法的案例庫(kù)需要教師通過(guò)學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行大量的積累。

2.3案例與教學(xué)主題的有機(jī)結(jié)合。通過(guò)將所設(shè)定的案例有機(jī)嵌入主題，形成兩者的天然整合和銜接，構(gòu)成有機(jī)融合的整體，并且合理布控，設(shè)定好計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)限和節(jié)奏，使課堂上能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)教學(xué)主題借助嵌入式案例發(fā)揮到極致，并活躍課堂氣氛，將比較枯燥的理論課堂變得生動(dòng)、有趣、活潑，做到不拘泥、不枯燥。

2.4精心設(shè)計(jì)案例。學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體，教師在使用案例教學(xué)法之前必須知道，學(xué)生現(xiàn)在所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)達(dá)到何種程度。教師在設(shè)計(jì)案例時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生的實(shí)際水平。設(shè)計(jì)案例時(shí)要注意三個(gè)方面：一是案例要有典型性，所選案例要能突出教學(xué)重點(diǎn)，能夠涵蓋課程的絕大部分知識(shí)點(diǎn)。二是案例要有代表性，要切合實(shí)際，緊密聯(lián)系學(xué)生日常生活和工作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教師必須能駕馭案例。教師要分析案例討論中可能出現(xiàn)的任何問(wèn)題，并能一一應(yīng)對(duì)。

2.5集思廣益解決問(wèn)題。在案例教學(xué)中教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生開展多角度、有針對(duì)性地討論，想方設(shè)法為學(xué)生營(yíng)造討論氛圍，讓學(xué)生成為案例討論的主角，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身的工作和生活，自由探索、大膽質(zhì)疑，及時(shí)發(fā)表自己的看法和見解。通過(guò)教師有意識(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生自己或者是小組成員之間通過(guò)合作進(jìn)行分析和判斷，開拓思路，積極尋找多種途徑解決問(wèn)題。

2.6學(xué)結(jié)和評(píng)價(jià)。由于學(xué)生已經(jīng)具備了一定的世界觀和價(jià)值觀，所以教師不必拘泥于程序化的評(píng)價(jià)結(jié)果，要從不同角度和結(jié)果來(lái)評(píng)價(jià)，作為最終評(píng)價(jià)者，教師要做到全面、準(zhǔn)確、合理、有效。與此同時(shí)，還要鼓勵(lì)到學(xué)生互評(píng)，通過(guò)相互交流，揭示出案例中隱藏的知識(shí)與技能點(diǎn)，并能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，使自己掌握的知識(shí)與技能更加全面。

2.7拓展學(xué)習(xí)。隨著學(xué)生逐步解決案例中所提出的任務(wù)，使他們?cè)诓恢挥X(jué)中學(xué)到了計(jì)算機(jī)的知識(shí)與技能。然而學(xué)習(xí)是永遠(yuǎn)沒(méi)有止境的，怎樣才能讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)。最好的方法是對(duì)先前的案例進(jìn)行加工，提出新的任務(wù)和要求，留給學(xué)生做為課后作業(yè)來(lái)完成。在完成作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生可以上網(wǎng)查找資料，撰寫案例分析，并拿到課堂上進(jìn)行討論，真正做到活學(xué)活用，能分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。

3計(jì)算機(jī)教學(xué)反思

經(jīng)過(guò)案例式計(jì)算機(jī)教學(xué)后，教師應(yīng)該及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行溝通，獲取計(jì)算機(jī)教學(xué)信息，對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估。對(duì)不適當(dāng)?shù)陌咐M(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，使得計(jì)算機(jī)教學(xué)效果達(dá)到最佳的狀態(tài)，這就是案例計(jì)算機(jī)教學(xué)法的教育反思。案例計(jì)算機(jī)教學(xué)法的計(jì)算機(jī)教學(xué)反思要求教師以自己的案例式計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，是一種通過(guò)提高參與者的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。教師通過(guò)嵌入式計(jì)算機(jī)教學(xué)反思實(shí)現(xiàn)對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高嵌入式計(jì)算機(jī)教學(xué)水平。計(jì)算機(jī)教學(xué)反思是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段。

實(shí)踐證明，案例教學(xué)這種教學(xué)方法為學(xué)生與教師共同探索搭建了平臺(tái)。在教學(xué)過(guò)程中師生協(xié)作，教學(xué)相長(zhǎng)， 學(xué)生通過(guò)案例計(jì)算機(jī)教學(xué)，真正掌握了一定的理論知識(shí)和實(shí)際操作技能，并拓展了思維，開闊了視野，達(dá)到了良好的教學(xué)效果，驗(yàn)證了其實(shí)用性和有效性，是行之有效的教學(xué)方法之一。

參考文獻(xiàn)：

計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)案例范文5

關(guān)鍵詞： 教師專業(yè)素質(zhì) 計(jì)算機(jī)教學(xué) 教學(xué)模式

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生的主體性作用，教師的作用要體現(xiàn)在引導(dǎo)上。面對(duì)豐富多彩的計(jì)算機(jī)世界，每一個(gè)學(xué)生可能都會(huì)有不同的想法和喜惡。而計(jì)算機(jī)教師又必須在有限的課時(shí)內(nèi)完成較繁重的教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生養(yǎng)成使用計(jì)算機(jī)的習(xí)慣與意識(shí)，了解計(jì)算機(jī)文化，增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)和創(chuàng)新精神，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立意識(shí)和協(xié)作精神。

一、提高教師的專業(yè)素質(zhì)

提升教師的專業(yè)素質(zhì)始終是一個(gè)必須重視的課題，而作為計(jì)算機(jī)教師，在當(dāng)今信息化社會(huì)中，要正確定位中學(xué)計(jì)算機(jī)教育的方向和目標(biāo)，必須要能抓住機(jī)遇，更加堅(jiān)定信念，提升自身的專業(yè)素質(zhì)。

1.建立計(jì)算機(jī)與教育相結(jié)合的結(jié)構(gòu)體系。

計(jì)算機(jī)教師專業(yè)素質(zhì)的建構(gòu)要能體現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)和教育專業(yè)的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)教師專業(yè)上要發(fā)展學(xué)術(shù)研究，撰寫具有指導(dǎo)意義和借鑒性的教學(xué)論文，把學(xué)科教學(xué)的體驗(yàn)納入素質(zhì)教育的軌道上。教育上要體現(xiàn)教學(xué)改革，既要注重知識(shí)的傳授，又要關(guān)心學(xué)生的終身發(fā)展，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的交往、互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展。我們應(yīng)通過(guò)開放性與穩(wěn)定性的結(jié)合，建構(gòu)計(jì)算機(jī)教師的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)體系。

2.要有淵博的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)。

作為計(jì)算機(jī)專業(yè)教師，我們必須精通計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論，能熟練掌握計(jì)算機(jī)上機(jī)實(shí)訓(xùn)方面的技能，還要懂得計(jì)算機(jī)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方式，不斷吸取新知識(shí)來(lái)充實(shí)自己的大腦，從而提高自己的專業(yè)層次。

3.要有較高的實(shí)驗(yàn)技能和維修能力。

計(jì)算機(jī)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科目，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中具有十分重要的作用。因此，計(jì)算機(jī)教師必須具備良好的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，從而能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，獲得更深層次的知識(shí)。由于在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中機(jī)器容易出現(xiàn)故障，計(jì)算機(jī)教師要能及時(shí)地維護(hù)和排除故障，從而讓實(shí)驗(yàn)課正常順利地進(jìn)行。

4.計(jì)算機(jī)教師要能熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段。

當(dāng)前，隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的不斷推進(jìn)，計(jì)算機(jī)教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用更要身先士卒。計(jì)算機(jī)教師應(yīng)掌握計(jì)算機(jī)、多媒體等教學(xué)技術(shù)手段，融入課程教學(xué)當(dāng)中，技術(shù)與教育相結(jié)合，提升課堂教學(xué)效率。

二、中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的定位認(rèn)識(shí)

1.轉(zhuǎn)變觀念。

計(jì)算機(jī)作為一門新興的學(xué)科，屬于尖端技術(shù)，這使得中學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)有一種疏遠(yuǎn)的感覺(jué)，認(rèn)為學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)很難。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要把這層觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)和案例引導(dǎo)，讓學(xué)生更自然地接近計(jì)算機(jī)。

2.課程設(shè)置要合理。

計(jì)算機(jī)這門學(xué)科包羅萬(wàn)象，中學(xué)開設(shè)這門課程，就必須有所選擇，有所側(cè)重，要根據(jù)中學(xué)學(xué)生的發(fā)展階段，挑選適合該階段學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)，理論與實(shí)踐并存，進(jìn)而形成合理的教學(xué)課程。要讓學(xué)生掌握必要的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，也要培養(yǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)有更高領(lǐng)悟力的學(xué)生，形成張弛有度的課程體系。

3.引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

在課堂上教師的重要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的積極思維，尤其是創(chuàng)造性的思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地質(zhì)疑，做出別出心裁的答案。如何形成這種良性的教學(xué)，教師需要更加用心。在課堂上要為學(xué)生創(chuàng)造成功的環(huán)境和條件，著重問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，提供氛圍，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，著手解決問(wèn)題。在授課過(guò)程中讓學(xué)生直接參與探索教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。以活動(dòng)課的形式，分別學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容，從而提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

4.重視學(xué)生的主體作用。

教學(xué)的開展離不開教師課前的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要包括教師的“教”，還要融入學(xué)生的“學(xué)”。計(jì)算機(jī)是一門技能性課程，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就必須重視上機(jī)實(shí)踐操作。教師要正確地設(shè)計(jì)好每一堂上機(jī)的內(nèi)容，上機(jī)內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容要密切相關(guān)，任務(wù)明確、內(nèi)容充實(shí)，要有布置有檢查課堂教學(xué)與上機(jī)實(shí)踐要交替進(jìn)行、合理安排上機(jī)實(shí)踐的內(nèi)容，既要統(tǒng)管全局，又要注意個(gè)別動(dòng)向，要因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷地磨煉自己。重視上機(jī)實(shí)踐就是提高學(xué)生的動(dòng)手能力，發(fā)揮學(xué)生主體性。

三、高素質(zhì)教師隊(duì)伍，高效率教學(xué)效果

教師的素質(zhì)高低，直接影響教學(xué)效果的好壞，要想有好的教學(xué)建構(gòu)，教師專業(yè)素質(zhì)就要求不斷加強(qiáng)。而好的教學(xué)效果，也能夠影響教師對(duì)教學(xué)研究的興趣，能夠主動(dòng)去思考教學(xué)設(shè)計(jì)的開展。

1.計(jì)算機(jī)教師專業(yè)素質(zhì)高，教學(xué)模式就豐富。

專業(yè)素質(zhì)高的計(jì)算機(jī)教師，就有豐富的知識(shí)內(nèi)涵，在教學(xué)設(shè)計(jì)上有更豐富的思路。計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)不同的內(nèi)容采用不同的教學(xué)模式。比如：?jiǎn)栴}式教學(xué)模式，把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問(wèn)題情境中，學(xué)習(xí)者通過(guò)互相合作來(lái)解決這些問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。豐富的教學(xué)模式可以讓教學(xué)變得更加精彩，提高教學(xué)效果。

2.計(jì)算機(jī)教師專業(yè)素質(zhì)高，課堂教學(xué)就生動(dòng)。

要開展計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，課堂環(huán)境的設(shè)計(jì)很重要，高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)教師，會(huì)懂得在教之前，先創(chuàng)造課堂環(huán)境和條件，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的興趣為先，之后再展開知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。比如，采取協(xié)作式學(xué)習(xí)，通過(guò)分小組或團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師需要具備新型的教育思想和教育觀念，為學(xué)生創(chuàng)造協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。但這要求教師在課前對(duì)課堂的所有細(xì)節(jié)做深刻的思考，以應(yīng)學(xué)生不時(shí)之需。學(xué)生在課堂中遇到問(wèn)題，教師要能及時(shí)幫助解決問(wèn)題。

3.教學(xué)效果好，計(jì)算機(jī)教師就更有成就感。

好的教學(xué)效果，都是教師的努力得來(lái)的結(jié)果，也只有好的教學(xué)效果，教師在教的時(shí)候才會(huì)更加用心，挖掘更多的教學(xué)模式，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高課堂教學(xué)效率。如此，教學(xué)才會(huì)有改進(jìn)，有發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)這門新興學(xué)科發(fā)展非常迅速，各個(gè)方面的知識(shí)都在不斷更新，教師所教的、學(xué)生所學(xué)的知識(shí)可能就已經(jīng)過(guò)時(shí)了。計(jì)算機(jī)教師需要不斷地提升自身的專業(yè)素質(zhì)，營(yíng)造更良好的課堂環(huán)境，提出更合理的教學(xué)模式，提升中學(xué)計(jì)算機(jī)教育的理念，改變片面強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)教育工具性的教育觀念，根據(jù)時(shí)代的發(fā)展更好地設(shè)計(jì)中學(xué)計(jì)算機(jī)課程，使其從內(nèi)容到模式、方法更趨合理，需要廣大教育工作者長(zhǎng)期而又不懈地努力。

參考文獻(xiàn)：

計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)案例范文6

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；計(jì)算機(jī)教學(xué)；直觀性；教學(xué)情景

1.概述

在我國(guó)高等學(xué)校的教學(xué)中，計(jì)算機(jī)教學(xué)已經(jīng)作為基礎(chǔ)學(xué)科，貫穿在日常教學(xué)過(guò)程中。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)于操作性和實(shí)用性極強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用來(lái)說(shuō)，顯得有點(diǎn)捉襟見肘，并不能滿足計(jì)算機(jī)教學(xué)的日常要求。多媒體技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)，集合了圖像、文字、聲音等多種媒體形式，全方位多感官地為學(xué)生們展示教學(xué)內(nèi)容，并且很方便地顯示計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)教學(xué)的流程和成品，極大地提升了計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，多媒體技術(shù)可以通過(guò)圖片、動(dòng)畫等形式為計(jì)算機(jī)教學(xué)展示復(fù)雜的組成結(jié)構(gòu)或者繁瑣的理論知識(shí)，通過(guò)直觀形象的畫面來(lái)為學(xué)生們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)構(gòu)建教學(xué)模型，極大地降低了計(jì)算機(jī)教學(xué)的難度。

2.多媒體技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)

多媒體技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為核心，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、投影儀等設(shè)備將以文字、圖片、聲音、動(dòng)畫等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理、控制、顯示，從而使各種多媒體信息構(gòu)成邏輯銜接的系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行信息交互的技術(shù)。多媒體技術(shù)應(yīng)用在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，是以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)，來(lái)講各種計(jì)算機(jī)教學(xué)信息進(jìn)行處理，并通過(guò)連接的專門投影儀將教學(xué)信息呈現(xiàn)出來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、老師與多媒體系統(tǒng)之間的交互，使計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)目標(biāo)得到優(yōu)化，保證計(jì)算機(jī)教學(xué)高質(zhì)量地完成。

多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，可以將教學(xué)內(nèi)容聲文并茂、形象生動(dòng)地展示出來(lái)，以新穎鮮活的動(dòng)畫、優(yōu)越美妙的聲音來(lái)吸引學(xué)生注意力，從而寓教于樂(lè)地完成計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容。所以，使用多媒體技術(shù)進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)具有非常鮮明的特點(diǎn)。

直觀性。多媒體教學(xué)最大的特點(diǎn)就是化抽象為形象，通過(guò)多媒體技術(shù)的動(dòng)態(tài)展示，可以將教學(xué)內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生。例如在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中教授word的控件作用時(shí)，如果單純地語(yǔ)言講解學(xué)生們很難深度理解，如果通過(guò)多媒體技術(shù)教學(xué)輔助，老師在計(jì)算機(jī)上邊操作講解邊通過(guò)投影儀對(duì)其進(jìn)行講解，那么通過(guò)簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言即可達(dá)到理想的教學(xué)效果。

可重復(fù)性。人的記憶是非線性的，越是學(xué)習(xí)初期，遺忘教學(xué)內(nèi)容的速度越快。不僅僅是計(jì)算機(jī)教學(xué)，很多學(xué)科的課堂教學(xué)內(nèi)容都是學(xué)生們學(xué)習(xí)該學(xué)科的主要依據(jù)，如果能夠?qū)⒗蠋熣n堂上主要的講解內(nèi)容復(fù)制來(lái)下重復(fù)學(xué)習(xí)，可以解決學(xué)生們?nèi)菀淄浀碾y題，必然將提升學(xué)生們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的成績(jī)，突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生長(zhǎng)期記憶。而多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，是通過(guò)教學(xué)課件來(lái)完成教學(xué)過(guò)程的，這些教學(xué)課件是可以重復(fù)使用的，而老師在計(jì)算機(jī)教學(xué)重點(diǎn)的地方的操作，也可以通過(guò)專業(yè)的錄屏工具將操作錄制下來(lái)，在學(xué)生們復(fù)習(xí)時(shí)可以在不懂的地方重復(fù)觀看，從而通過(guò)重復(fù)學(xué)習(xí)突破學(xué)習(xí)瓶頸。

趣味性。興趣是學(xué)生們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，可以引入大量的圖片、聲音、動(dòng)畫，多角度全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，吸引學(xué)生們的注意力，充分展示的多媒體教學(xué)寓教于樂(lè)的特點(diǎn)。

教學(xué)效率高，信息量大。多媒體技術(shù)應(yīng)用在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，可以節(jié)省大量的教學(xué)時(shí)間，容納更多的教學(xué)信息，極大地提升了教學(xué)效率。由于多媒體教學(xué)的課件都是老師預(yù)先準(zhǔn)備好的，避免了老師在教學(xué)課堂上浪費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行板書，同時(shí)采用各種VCD、網(wǎng)絡(luò)資源、教學(xué)軟件等教學(xué)資源，將大的信息量灌輸給學(xué)生們，新穎別致的教學(xué)方式為為學(xué)生傳達(dá)了更多的教學(xué)信息，對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)來(lái)說(shuō)極為難能可貴的。

3.多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，主要是充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的特點(diǎn)，通過(guò)全新的教學(xué)方法突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，將計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容聲文并茂地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也構(gòu)建了教學(xué)情景來(lái)進(jìn)入主要的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)

3.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。利用多媒體技術(shù)來(lái)實(shí)施計(jì)算機(jī)教學(xué)，可以很好地創(chuàng)設(shè)計(jì)算機(jī)教學(xué)場(chǎng)景，并通過(guò)鮮活生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，活躍整個(gè)教學(xué)氣氛。單純的計(jì)算機(jī)教學(xué)主要涉及的內(nèi)容是計(jì)算機(jī)的基本理論、常用的應(yīng)用軟件和開發(fā)軟件以及代碼編程等，除了枯燥無(wú)味的理論知識(shí)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序算法就是重復(fù)復(fù)雜的軟件操作，單一地傳授計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)肯定會(huì)引起學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的喪失，計(jì)算機(jī)教學(xué)效果最終也會(huì)不理想。多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)場(chǎng)景，為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)氛圍，在寓教于樂(lè)的同時(shí)使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，例如，在講解網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，老師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者其他教學(xué)資源來(lái)獲取結(jié)構(gòu)新穎有趣、內(nèi)容豐富多彩的網(wǎng)頁(yè)，通過(guò)多媒體設(shè)備展示給學(xué)生們，從而引發(fā)學(xué)生們的好奇心。同時(shí)，老師通過(guò)對(duì)網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的介紹，引入教學(xué)主題，抽絲剝繭地將網(wǎng)頁(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分解，與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鏈接，也為整個(gè)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)了明亮的道路。

3.2教學(xué)內(nèi)容形象化，降低學(xué)習(xí)難度

多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，可以通過(guò)形象直觀的動(dòng)畫來(lái)構(gòu)建教學(xué)模型模擬計(jì)算機(jī)教學(xué)中的枯燥無(wú)味、難以理解的理論知識(shí)，從而降低了學(xué)生們學(xué)習(xí)難度，更易理解復(fù)雜的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)。例如在計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中，各種協(xié)議不僅是老師教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生們學(xué)習(xí)消化、實(shí)踐應(yīng)用的難點(diǎn)。此時(shí)，老師可以預(yù)先設(shè)計(jì)好網(wǎng)絡(luò)協(xié)議教學(xué)模型，將通信的計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)成城市，通信報(bào)文設(shè)計(jì)成火車，而兩個(gè)計(jì)算機(jī)之間的通信網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)成鐵路，路由器、交換機(jī)等則設(shè)計(jì)成中轉(zhuǎn)站。當(dāng)源計(jì)算機(jī)向目標(biāo)發(fā)送通信數(shù)據(jù)包時(shí)，就會(huì)有火車從源城市開動(dòng)，并在源城市、中轉(zhuǎn)站和目標(biāo)城市通過(guò)鮮明直白的標(biāo)語(yǔ)來(lái)解釋具體的行為，比如作為中轉(zhuǎn)站的路由器，會(huì)詢問(wèn)火車頭上的目標(biāo)IP地址，并為火車指定正確的通信道路，當(dāng)目標(biāo)城市得到數(shù)據(jù)表后，會(huì)發(fā)送響應(yīng)數(shù)據(jù)，按照同樣的方式反饋給源城市。通過(guò)這樣具體的數(shù)據(jù)傳輸模型，就會(huì)輕松地將網(wǎng)絡(luò)協(xié)議形象生動(dòng)地展示給學(xué)生，極大地降低了學(xué)習(xí)難度。

3.3增加教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)視野

多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，可以容納更多的教學(xué)資源，增加教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、CD等資源讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到更多的實(shí)際應(yīng)用，極大地拓寬了學(xué)習(xí)的視野，豐富了學(xué)習(xí)視角。計(jì)算機(jī)教學(xué)所涉及到的內(nèi)容本身與互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，多媒體技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為核心，以互聯(lián)網(wǎng)為依托，在教學(xué)過(guò)程中可以得到很多直接的教學(xué)案例，相對(duì)于課本上設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容，這些案例更具代表性，很多技術(shù)和方案都是課本上找不到的。通過(guò)多媒體技術(shù)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)初期，就可以直接接觸上實(shí)際生活中的需求，并從實(shí)際出發(fā)，來(lái)拓寬自己的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的視野，通過(guò)更多教學(xué)信息，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的方向，對(duì)于整個(gè)計(jì)算機(jī)教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常有幫助的。

3.4增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化的計(jì)算機(jī)教學(xué)，通過(guò)老師在課堂上的引導(dǎo)和督促，使學(xué)生們?cè)谡n下訪問(wèn)更多的教學(xué)資源，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和研究，來(lái)發(fā)現(xiàn)實(shí)際問(wèn)題中的難題，并通過(guò)自我學(xué)習(xí)自我探索來(lái)解決遇到的難題，而在學(xué)習(xí)和解決難題的過(guò)程中，無(wú)形之中是自己的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力得以提升。例如在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，學(xué)生們可以訪問(wèn)學(xué)校或者其他更多的計(jì)算機(jī)教學(xué)資源，以課堂上的計(jì)算機(jī)知識(shí)為基礎(chǔ)，來(lái)學(xué)習(xí)更多的計(jì)算機(jī)知識(shí)，從而提升自我實(shí)踐、自我創(chuàng)新的能力。

4.總結(jié)

多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，是以多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)為依托，使其完美結(jié)合在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，從而為計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)定豐富有趣的教學(xué)場(chǎng)景，通過(guò)形象直觀的教學(xué)模型降低教學(xué)難度，并能夠拓寬學(xué)生們學(xué)習(xí)事業(yè)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，從而極大地提升計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊帆. 淺析多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用[J]. 改革與開放. 2011（14）