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計算機系畢業(yè)論文范文1
轉(zhuǎn)眼間，我已在美麗的中山大學(xué)度過了將近兩個年頭，也正是這兩年的研究生生涯，讓我的人生有了不同的軌跡。
在這寶貴的兩年的研究生生活中，首先我要感謝我的導(dǎo)師——郭清順老師。“授人以魚，不如授之以漁”，郭老師正是這樣以言傳身教來教導(dǎo)著我們。
在這里，還要特別感謝我另外一位老師——道焰老師，她雷厲風(fēng)行的性格、干凈利落的做事風(fēng)格永遠是我學(xué)習(xí)的榜樣。無論是在學(xué)習(xí)上還是在生活，她總給在我最需要的時候給予幫助。
不得不提，王竹立老師，他慈父一樣的關(guān)懷曾使我感激不已。他使我懂得，踏踏實實做人，認認真真做事，應(yīng)付別人就是應(yīng)付自己。
感謝在研究生學(xué)習(xí)期間給我諸多教誨和幫助的信息與網(wǎng)絡(luò)中心的各位老師，感謝陳鐵老師、蘇順開老師、黃海老師、張汶老師給予我的指導(dǎo)和幫助!
感謝317實驗室的兄弟姐妹，是你們給我?guī)砹藲g樂，是你們讓我知道了什么是手足情深。
感謝我的三位同學(xué)——陳頌麗、路昉碩和郭澤平，我們之間的友誼足以使我今生不忘。
感謝我的朋友——淦鑫、馬偉杰、王海洋、賀明威、林諸鳴、甘榮偉，感謝你們在我失意時給我鼓勵，在失落時給我支持，感謝你們和我一路走來，讓我在此過程中倍感溫暖!
計算機系畢業(yè)論文范文2
2、 企業(yè)管理信息系統(tǒng)
3、 機關(guān)辦公自動化系統(tǒng)
4、 物資的購、銷、存管理
5、 電子商務(wù)管理系統(tǒng)
6、 庫存與成本核算管理
7、 人事綜合管理系統(tǒng)
8、 交通管理系統(tǒng)
9、 超市管理系統(tǒng)
10、高校學(xué)生管理系統(tǒng)
11、計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件
12、基于c/s或b/s的事務(wù)查詢系統(tǒng)
13、計算機動態(tài)網(wǎng)頁的制作
14、基于網(wǎng)絡(luò)的客運售票系統(tǒng)
15、高校科研與技術(shù)開發(fā)管理
16、高校教學(xué)與課表制作管理
17、城市居民戶籍管理
18、商品銷售與市場預(yù)測管理
19、電信業(yè)務(wù)管理
20、工商稅務(wù)管理
21、計量標準化管理
22、銀行儲蓄業(yè)務(wù)管理
23、城市供電管理
24、餐飲業(yè)管理
25、房地產(chǎn)管理
26、股票行情分析管理
27、大中型醫(yī)院管理
28、數(shù)字圖書館管理
29、輔助決策系統(tǒng)
30、生產(chǎn)過程管理系統(tǒng)
31、貸款業(yè)務(wù)管理
32、財務(wù)管理
計算機系畢業(yè)論文范文3
——笛卡爾思維和打破現(xiàn)狀思維
【 正 文 】
《中國科技信息》雜志1997年第16期上發(fā)表了中國科技信息研究所陳穎健先生的一
篇文章，題目是《打破現(xiàn)狀思維的概念引入》（以下凡引該文皆不另行注明出處）介紹
了一種新的思維方式。這種思維方式就是“打破現(xiàn)狀”的思維方式，其核心概念是“概
念引入”與“概念工程學(xué)”。
“打破現(xiàn)狀思維”的關(guān)鍵是引入新概念。新概念當然不是現(xiàn)成的、原來就有的概念
，而是人們創(chuàng)造出來的符合產(chǎn)品、生產(chǎn)方式和營銷系統(tǒng)所需要的概念。為了創(chuàng)造出產(chǎn)業(yè)
和市場需要的新概念，就形成了一門新學(xué)問，這就是研究概念工程學(xué)。
“打破現(xiàn)狀思維”與笛卡爾思維是相互對立的。笛卡爾思維的基本原則是要素還原
主義，它包含三條基本假定：
1.所有事物都可以分解、還原為要素；
2.將所有要素加到一起，便得到事物的整體；
3.如果解決了各個要素的問題，就相當于解決了整體的問題。
我們對這種笛卡爾式的思維方式并不陌生，我曾把這種思維方式稱作“構(gòu)成論”思
維方式并作了分析批判。（金吾倫：《生成哲學(xué)導(dǎo)論》，載《自然哲學(xué)》第一輯，科學(xué)
出版社，1994）笛卡爾式的思維方式是工業(yè)時代，尤其是機械論時代的產(chǎn)物，今天已經(jīng)
不能完全適用了。有人還繼續(xù)把一些舊思維方式奉為圭臬。這實在是我們時代的悲劇。
我們正在邁向一個全新的時代：信息時代。我們的思維方式應(yīng)適應(yīng)時代變革的要求
有一個全新的變化。許多人都在孜孜探求這種新的思維方式，以及用什么樣的概念來清
晰正確地表達這種思維方式。托夫勒認為，“我們正在經(jīng)歷的震撼性的變遷不是混亂不
堪或偶發(fā)無序的，事實上，它們形成了一個明顯的，清晰可辨的模式。而且，我們的觀
點還認為，這些變遷是累積性的——他們?nèi)辗e月累，直至形成我們生活、工作、休閑和
思維的巨變。”托夫勒將這種新的思維方式稱為“浪潮前鋒分析”。他指出，“按照這
一分析方法，它們并不是互不關(guān)聯(lián)的偶發(fā)事件，而是以一定速度前進的一次浪潮變遷”
。（托夫勒：《創(chuàng)造一個新的文明》，4-6頁，上海三聯(lián)書店，1996）
如果說，托夫勒對新思維方式的概括尚失之籠統(tǒng)，那么，用“打破現(xiàn)狀思維”來概
括新思維方式之特點就具體深入得多了。
陳文介紹說，“打破現(xiàn)狀思維”是作為笛卡爾思維的對立命題而提出來的。與“從
事物的分析開始”的笛卡爾思維不同，打破現(xiàn)狀思維則主張“從整體看事物”。
“打破現(xiàn)狀思維”的基礎(chǔ)是以下七項原則：
1.獨特性原則：每個問題都具有獨特性，并需要一個具有獨特的解決方案；
2.“展開目的”原則：擴展并將注意力集中在目的上，有助于排除問題的非本質(zhì)方
面；
3.追求“應(yīng)有狀況”原則：具有目標解決方案，能夠為近期解決方案指明方向，并
能向近期方案中注入較大的目的；
4.系統(tǒng)思維原則：每個問題都是較大問題系統(tǒng)的一部分，解決一個問題不可避免地
導(dǎo)致另一個問題。擁有一個關(guān)于什么樣的要素和尺度構(gòu)成解決方案的明確框架，能夠確
保解決方案的可使用性和實現(xiàn)。
5.收集必要信息的原則：過多地收集數(shù)據(jù)也許會產(chǎn)生問題領(lǐng)域的專家，但是，知道
過多的數(shù)據(jù)會妨礙發(fā)現(xiàn)某些極好的替代方案。（這里強調(diào)“必要的信息”，收集過多的
、不必要的信息就會形成信息垃圾——金注）
6.參與、介入原則：將來貫徹和使用解決方案的人，應(yīng)始終密切地參與到解決方案
的開展過程中來；
7.繼續(xù)變革的原則：保持解決方案生命力的唯一辦法是，在解決方案中加入一個不
斷變革的計劃，然后對其進行控制。因此，一系列打破現(xiàn)狀的解決方案將成為通向美好
未來的橋梁。
如前所述，“打破現(xiàn)狀思維”的核心是創(chuàng)造新概念，這正是概念工程學(xué)的任務(wù)。
“概念工程學(xué)與現(xiàn)存的、研究對象明確的工程學(xué)不同，它從‘無’到‘有’，創(chuàng)造
新對象。”
為了創(chuàng)造新概念，需要確定新的著眼點（目的），同時提出新的價值觀，決定新的
評價標準、評價尺度，也就是要從轉(zhuǎn)變思維方式、設(shè)計方式開始。打破現(xiàn)狀的概念創(chuàng)造
是從創(chuàng)造新框架新著眼點目的開始的。而這樣的創(chuàng)造只能從“無”中生成出“有”來。
從這種意義上，是與我一貫主張的“生成論”不謀而合的。不過，生成論不只是著眼于
概念生成。
打破現(xiàn)狀思維主要表現(xiàn)于研究開發(fā)領(lǐng)域中的思維方式，但它仍然具有普遍意義。它
采用重視整體、綜合及相互關(guān)聯(lián)的“系統(tǒng)”觀點，從考察事物的本質(zhì)出發(fā)進行思維。“
系統(tǒng)具有自身的目的性，整體性和相容性，因此，‘目的’是事物的本質(zhì)，對概念創(chuàng)造
來說重要的是從目的著手，不斷地追求目的；從系統(tǒng)的整體性和相容性出發(fā)，尋問目的
之目的是達到全體、達到本質(zhì)的途徑。”笛卡爾式思維在研究開發(fā)方面具有以下五個特
點：
1.以過去的經(jīng)驗和現(xiàn)狀為基礎(chǔ)進行思考，即：在過去的延長線上創(chuàng)造概念；
2.以現(xiàn)狀分析為主，將問題分解，這樣做容易犯“分析麻痹癥”；
3.從因果關(guān)系主面尋找問題點，追溯到過去，創(chuàng)造對策型概念；
4.使用從過去推測未來的“推進式思維”方式；
5.解決部分問題。
陳穎健文章強調(diào)，事實上，“未來不存在于過去的延長線”上。今天，我們正在逐
步進入用笛卡爾思維方式不能進行概念創(chuàng)造的時代。這正是在創(chuàng)造關(guān)于未來的概念時必
須轉(zhuǎn)變思維方式的根本理由。”
未來不存在于過去的延長線上，未來是對現(xiàn)狀的突破；未來難以預(yù)測，它是設(shè)計和
創(chuàng)造。因此，“考察過去，研究現(xiàn)狀，然后在其延長線上描繪未來”這種“推進式思維
”是非常有害的。我們要用“牽引式思維”代替笛卡爾式的“推進式思維”，著眼于未
來，根據(jù)事物的本質(zhì)來描繪未來的“應(yīng)有狀態(tài)”，并以此來改變現(xiàn)實，創(chuàng)造未來。
本文之所以較詳細介紹陳穎健的文章，并較多篇幅的引述，是因為我意識到思維方
式的變革是時代的需要，是哲學(xué)探索的緊迫任務(wù)，而陳文恰好提供了新思維方式的很有
計算機系畢業(yè)論文范文4
(參考某一學(xué)校的要求)
論文書寫格式
論文全部要采用word 來書寫，文件名統(tǒng)一為“report95′ ′ .doc”，其中′ ′ 代表自己的學(xué)號。
學(xué)位論文一般應(yīng)包括下述幾部分：
論文首頁格式：
其中學(xué)位論文題目用黑體二號字，其余用宋體四號字
論文題目應(yīng)能概括整個論文最重要的內(nèi)容，簡明、恰當，一般不超過25個字。
中文摘要及其關(guān)鍵詞（宋體5號字b5排版）：
4 論文第二頁為500字左右的中文內(nèi)容摘要，應(yīng)說明本論文的目的、研究方法、成果和結(jié)論。
學(xué)位論文摘要是學(xué)位論文的縮影，盡可能保留原論文的基本信息，突出論文的創(chuàng)造性成果和
新見解。論文摘要應(yīng)盡量深入淺出，通俗易懂，少用公式字母，語言力求精煉、準確。
4 在本頁的最下方另起一行，注明本文的關(guān)鍵詞3╠5個。
英文摘要及其關(guān)鍵詞（宋體5號字b5排版）：
論文第三頁為英文摘要，內(nèi)容與中文摘要和關(guān)鍵詞相同。
學(xué)校名稱：東北師范大學(xué)
院（系）名稱：計算機系
本科生學(xué)號：
學(xué) 位 論 文 題 目
學(xué) 科、專 業(yè)：計算機科學(xué)技術(shù)
本科生姓名： _____ _
指導(dǎo)教師姓名：_________
指導(dǎo)教師職稱：___________
東北師范大學(xué)計算機系學(xué)位評定委員會
年 月
摘 要（粗宋體居中四號字）
（空一行）
摘要內(nèi)容（宋體5號左對齊）
（空一行）
關(guān)鍵詞：詞1、詞2
目錄：
論文各章節(jié)的詳細目錄。格式如下：
計算機概論……… ………………………………..……1
1.1 計算機產(chǎn)生……..…………………………………………..1
1.2 計算機的發(fā)展……………………………………………..2
1.3 計算機中的進制 …………………………………………3
一 二進制表示法…………………………………………..….3
第二章 計算機文化基礎(chǔ)……………………………………….6
其中：“章”部分使用宋粗體四號字；“節(jié)”部分采用宋體5號字
引言（或序言）（宋體5號字b5排版）：
內(nèi)容為本研究領(lǐng)域的國內(nèi)外現(xiàn)狀，本論文所要解決的問題，該研究工作在經(jīng)濟建設(shè)、
科技進步和社會發(fā)展等某方面的實用價值與理論意義。
正文是學(xué)位論文的主體:
4 要求采用宋體5號字b5排版。每頁36行，每行32個字。頁碼打印在頁面下方中間位置，
論文裝訂后尺寸為標準b5復(fù)印紙的尺寸。頁眉部分奇數(shù)頁使用“東北師范大學(xué)計算機系
學(xué)士學(xué)位論文”，偶數(shù)頁使用論文題目的名稱。
4 論文中圖表、附注、參考文獻、公式一律采用阿拉伯數(shù)字連續(xù)（或
分章）編號。圖序及圖名置于圖的下方；表序及表名置于表的上方；論文中的公式編號，
用括弧括起寫在右邊行末，其間不加虛線。
4 學(xué)位論文一律在左側(cè)裝訂，要求裝訂、剪切整齊，便于使用。
4 論文字數(shù)控制在1萬字至3萬字之間。
宋體3號字居中顯示
（空一行）
§1.1 宋體4號字居中顯示
（空一行）
粗宋體5號字左起
正文部分宋體5號字，語言要簡練，不能有錯字、別字。也不能有錯誤的觀點。
參考文獻：
按學(xué)位論文中所引用文獻的順序、列于文末。
[編號]、作者、文章題目、期刊名（外文可縮寫）、年份、卷號、期數(shù)、頁碼。
文獻是圖書時，書寫格式為：
[編號]、作者、書名、出版單位、年份、版次、頁碼。
附錄：
計算機系畢業(yè)論文范文5
[關(guān)鍵詞]畢業(yè)論文管理 科學(xué)選題 過程管理 信息化
畢業(yè)論文撰寫工作是高等學(xué)校本科人才培養(yǎng)計劃的重要組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)的基本知識、基本理論和技能,根據(jù)各自的興趣,分析、解決現(xiàn)實問題并獲得初步的科研能力的重要環(huán)節(jié)。它的階段性總結(jié)功能表明了它的不可替代性以及重要性。鑒于此,教育部于2004年4月發(fā)文通知,要求對畢業(yè)設(shè)計(論文)的選題、指導(dǎo)、中期檢查、評閱、答辯等環(huán)節(jié)制定明確的規(guī)范與標準,要根據(jù)不同專業(yè)學(xué)科特點和條件,研究建立有效的質(zhì)量管理模式和監(jiān)控制度。
一、畢業(yè)論文管理工作的現(xiàn)狀
新升本院校擴招之后學(xué)生人數(shù)增加,畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師嚴重不足,以我院外國語言文學(xué)系為例,數(shù)十位高級職稱的教師已經(jīng)不能滿足畢業(yè)生論文指導(dǎo)的需要,選聘具有講師職稱或者碩士學(xué)位的教師成為唯一的選擇。這或多或少影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。例如:選題方面,部分老師由于從事科研的經(jīng)歷不多,導(dǎo)致畢業(yè)論文的題目過于陳舊,范圍很小,致使學(xué)生可以研究的方面明顯偏少;而有的課題給的范圍太大,使學(xué)生無法集中精力做好,而流于泛泛的結(jié)果;而在選題環(huán)節(jié)中由于給出的總題目數(shù)和學(xué)生人數(shù)沒有差額,也就是題目數(shù)和學(xué)生數(shù)幾乎相同,導(dǎo)致一些學(xué)生由于最后沒有適合自己的題目可選,只好為了畢業(yè)而選了自己不感興趣的題目,不能很好地做到因材施教。
二、對畢業(yè)論文管理工作的幾點建議
1.科學(xué)選題
選題是搞好畢業(yè)論文的前提,是畢業(yè)論文的關(guān)鍵,對畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量有著直接的影響。題目決定了畢業(yè)論文的內(nèi)容,是順利完成畢業(yè)論文撰寫的先決條件,好的課題是成功的一半。畢業(yè)論文題目的選擇與確定應(yīng)考慮下列原則:課題必須符合本專業(yè)的培養(yǎng)目標及教學(xué)基本要求;課題應(yīng)結(jié)合社會實踐和科學(xué)研究的實際;課題類型應(yīng)多樣化,能使學(xué)生針對各自的情況來選擇選題,以有利于發(fā)揮學(xué)生的積極性,有利于課題的高質(zhì)量完成;課題應(yīng)力求有益于學(xué)生綜合運用多學(xué)科理論知識與技能,有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立工作能力和創(chuàng)新性;課題應(yīng)具有可完成性。
在以上指導(dǎo)原則下,指導(dǎo)教師進行調(diào)查研究,并結(jié)合自身科研實際提出課題,并將課題提出的背景、目的、意義及預(yù)期成果向?qū)W生作以簡要介紹。題目匯總后經(jīng)教研室主任初審,由系(院)組織專家對擬提交的題目進行集中評審,取其精華去其糟粕,最后確定課題名稱以供學(xué)生進行參考。論文題目進行公布的同時,加上相關(guān)背景介紹和成果預(yù)期,能夠避免部分題目由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接觸不多而不知其所以然,因而不選擇該類題目,而傾向于選擇其相對較為熟悉的科研課題,從而導(dǎo)致個別學(xué)生的畢業(yè)論文雷同或者相似等情況的發(fā)生,為畢業(yè)論文的管理工作帶來不便。
2.加強畢業(yè)論文過程的規(guī)范化管理
畢業(yè)論文的撰寫歷時近一個學(xué)年,期間的每一個階段、每一個環(huán)節(jié)完成的質(zhì)量如何,都直接影響著畢業(yè)論文的最終質(zhì)量以及學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高。對于新升本院校而言,剛剛從專科層次的學(xué)校升格為本科,在教學(xué)管理的規(guī)章制度上,尤其是在畢業(yè)論文的管理制度上或多或少地存在經(jīng)驗不足,考慮不夠周全等問題的存在。而在影響畢業(yè)論文質(zhì)量的諸多因素中,缺乏畢業(yè)論文制度或制度不完整、執(zhí)行不嚴等是影響畢業(yè)論文過程管理規(guī)范化最重要的一個方面。因此,制定和完善切實可行的規(guī)章制度,不放過任何一個環(huán)節(jié),堅決把好畢業(yè)論文管理過程的質(zhì)量關(guān),提高畢業(yè)論文的整體質(zhì)量和水平,對于新升本院校意義重大。這就要求學(xué)校教學(xué)管理部門和各系(院)加強過程化管理,抓好畢業(yè)論文過程的每一個環(huán)節(jié),在工作中不斷地總結(jié),改進相關(guān)的管理制度和固有的思維模式,為畢業(yè)論文的質(zhì)量提供制度上的保證。另外,每級管理者還可以通過問卷、座談等形式了解學(xué)生對畢業(yè)論文工作的意見,甚至是對學(xué)校整個教學(xué)工作的意見和建議,為改進今后工作提供借鑒和參考。
3.優(yōu)化畢業(yè)論文過程管理的信息化需要
畢業(yè)論文工作的準備、撰寫以及答辯一般要持續(xù)一年左右,在這近一年時間里,圍繞畢業(yè)論文會產(chǎn)生巨大的數(shù)據(jù)量,給管理者和教師帶來難以應(yīng)付的工作量,并引發(fā)多方面的問題,導(dǎo)致工作效率低下。
首先是數(shù)據(jù)一致性問題。學(xué)生在撰寫論文之前需要上報個人信息及論文信息。其指導(dǎo)教師在填寫相關(guān)表格的過程中需要進行大量的咨詢、確認工作,工作繁瑣,錯誤率高,容易造成數(shù)據(jù)不一致。其次是數(shù)據(jù)更新問題。學(xué)生的選題,最初由各指導(dǎo)老師向管理者提交。但在提交后多個階段中可能會修改。答辯后部分學(xué)生也可能根據(jù)意見修改論文題目,這種修改存在著很大的不確定性,如不能及時更新并反映給管理者,會造成數(shù)據(jù)的不一致。第三是信息收集問題。總評等級需按比例由指導(dǎo)教師、評閱教師、答辯小組評分計算所得。但數(shù)據(jù)分散在各個教師,各答辯小組手中,收集的工作量大,效率低,數(shù)據(jù)易出錯,調(diào)整的難度大。第四是數(shù)據(jù)版本問題。由上面可知,數(shù)據(jù)分散在不同使用者手上,在收集過程中、不同的階段里難免會出現(xiàn)多個版本,難以確認數(shù)據(jù)的準確性與實時性,導(dǎo)致多種問題。第五是工作重復(fù)問題。同一學(xué)生及論文的信息在多個表格中需要重復(fù)填寫多次。上述存在的問題導(dǎo)致工作效率低下,重復(fù)工作多,亟需解決。針對以上問題,運用本科畢業(yè)論文(設(shè)計)教學(xué)及其管理現(xiàn)代化的理論與方法,發(fā)揮計算機系統(tǒng)及其網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢,設(shè)計并實現(xiàn)畢業(yè)論文(設(shè)計)工作管理支持系統(tǒng)勢在必行。
計算機系畢業(yè)論文范文6
論文關(guān)鍵詞：信科專業(yè)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程，整合課程體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
信息與計算專業(yè)是培養(yǎng)具有良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，掌握信息科學(xué)和計算科學(xué)的基本理論和方法，受到科學(xué)研究的初步訓(xùn)練，能運用所學(xué)知識和熟練的計算機技能解決實際問題的高等專門人才。信息與計算科學(xué)專業(yè)（以下簡稱信科專業(yè)）是新興的學(xué)科，我校信科專業(yè)成立至今已將近十年，在近十年里信科專業(yè)不斷的建設(shè)與完善，取得了豐碩的成績，現(xiàn)僅就信科專業(yè)數(shù)學(xué)三大基礎(chǔ)課——數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、解析幾何在課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教材選取等方面的改革進行探討與研究。
一、根據(jù)專業(yè)性質(zhì)，整合課程體系
信科專業(yè)是集基礎(chǔ)數(shù)學(xué)、計算數(shù)學(xué)、計算機系統(tǒng)集成與開發(fā)領(lǐng)域的人才，因此就需要加強學(xué)生計算能力與計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、解析幾何是信科專業(yè)的后繼課的基礎(chǔ)，是學(xué)生進入大學(xué)和學(xué)習(xí)專業(yè)知識的一個非常重要的一個橋梁。我校信科專業(yè)是2003年開設(shè)的一個新的學(xué)科，開設(shè)初期很多理論基礎(chǔ)還都沿用過去的數(shù)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置，多半是在其基礎(chǔ)上進行刪減學(xué)時，增設(shè)新課程，相對來說課程的整體結(jié)構(gòu)和知識體系還都不是很完善，特別是這三大基礎(chǔ)課程，只是從學(xué)時上進行刪減，并沒有從整體結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)的需求去整合課程體系，這也是很多院校都普遍存在的問題優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，也是我們迫切需要解決的任務(wù)，只有優(yōu)化課程體系，整合基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)，才能更好的為學(xué)生營造專業(yè)學(xué)習(xí)與探究專業(yè)知識的氛圍，讓學(xué)生學(xué)得更好，更有應(yīng)用價值。
二、根據(jù)專業(yè)需要，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
信科專業(yè)不同于數(shù)學(xué)專業(yè)，其不止需要具有扎實的數(shù)學(xué)理論知識，還需要具有計算機系統(tǒng)集成與開發(fā)應(yīng)用的知識，在課程設(shè)置與學(xué)時安排上相對數(shù)學(xué)專業(yè)都有較大的減少，而為了讓學(xué)生在相對少的時間內(nèi)學(xué)到更多的知識，就要求我們優(yōu)化課程內(nèi)容，突出重點，循序漸進，深入淺出的進行課程內(nèi)容改革，改革教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更好地接受相關(guān)知識，并為后繼課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
1、根據(jù)需要，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
根據(jù)專業(yè)需要，聯(lián)系專業(yè)實際，更新教學(xué)內(nèi)容，突出重點畢業(yè)論文范文。一要結(jié)合數(shù)學(xué)史闡述清楚三大數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課的形成過程，研究的對象，基本思想方法及其在整個近現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展中的地位和作用，目的是使學(xué)生對學(xué)習(xí)這三大數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課有較好的認識和嚴格訓(xùn)練的思想準備；二要精選教學(xué)內(nèi)容，避免重復(fù)。對于中學(xué)講得較透的內(nèi)容，例如函數(shù)部分和極限的求法等可少講、精講無限趨近的極限語言;對與整個專業(yè)課程體系關(guān)系不大或很難理解的內(nèi)容，在不影響知識的連貫性基礎(chǔ)上可刪去，只有刪除一些不重要的內(nèi)容，才能把一些現(xiàn)代知識充實進來，才能在壓縮
基金資助:黑龍江省高等教育學(xué)會高等教育科學(xué)研究“十一五”規(guī)劃課題115C-819
教學(xué)時數(shù)的情況下保證教學(xué)質(zhì)量。
2、合并課程，調(diào)整知識結(jié)構(gòu)
解析幾何與高等代數(shù)的關(guān)系是互相聯(lián)系、互相促進的，代數(shù)為幾何提供研究方法，幾何為代數(shù)提供直觀。將解析幾何與高等代數(shù)有機地合并在一起，從幾何與代數(shù)不同的角度，加深對教學(xué)內(nèi)容的認識理解，促使學(xué)生獲得“數(shù)”與“形”結(jié)合的能力，增強應(yīng)用意識。
3、精選內(nèi)容優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，刪繁就簡，力求做到精益求精
從教學(xué)內(nèi)容的特點出發(fā)，選取研究方法相同或體現(xiàn)相同數(shù)學(xué)思想的內(nèi)容，講清、講透一節(jié)內(nèi)容，采用探究式、啟發(fā)式教學(xué)方式，把其余的內(nèi)容交給學(xué)生課堂上特別是課下探究，如數(shù)學(xué)分析中的幾大積分的建立，都采用分割、近似代替、求和、取極限的方法進行建立，研究的思想和研究的方法相同，因此在重點講授定積分的積分概念后，用類比法講授重積分的積分概念，其它的曲面積分、曲線積分等都可通過學(xué)生自學(xué)完成；又如解析幾何中的平面和直線采用了相同的方法，因此，通過類比法，可將這部分內(nèi)容整合為平面與直線的方程，點、線、面間的位置關(guān)系和度量關(guān)系，詳細探討平面方程的建立；再如對柱面、錐面、旋轉(zhuǎn)曲面的研究采用了相同的消參數(shù)法，因而對這部分內(nèi)容也需進行重建與整合。
4、在教學(xué)中滲透建模思想
數(shù)學(xué)建模的思想方法是可以滲透到三大數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)中的，且這種滲透有著較強的功能，它可培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解抽象的概念、定理。從教學(xué)改革來說，加強數(shù)學(xué)建模思想在三大數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)中的滲透，主要體現(xiàn)在建模思想在概念講授、定理證明、習(xí)題課等教學(xué)環(huán)節(jié)中的滲透。如數(shù)學(xué)分析中的函數(shù)、極限、微積分、級數(shù)等概念都是從客觀事物的某種數(shù)量關(guān)系或空間形式中抽象出來的數(shù)學(xué)模型，我們在教學(xué)中應(yīng)從它們的實際原型和學(xué)生熟悉的實際例子引出來，使學(xué)生感到課本里的概念不是硬性規(guī)定的，而是與實際生活有密切聯(lián)系的；在定理的證明中把定理的結(jié)論看作是一個特定的模型，把發(fā)明者的原始想法和邏輯推理設(shè)為問題情境，將定理的條件看作是模型的假設(shè)，通過預(yù)先設(shè)置的問題情景引導(dǎo)學(xué)生一步一步地發(fā)現(xiàn)定理的結(jié)論，這種融入數(shù)學(xué)建模思想的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生體驗到探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的好途徑。
5、增加計算機輔助教學(xué)軟件的應(yīng)用
在三大數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課的教學(xué)中加入計算機輔助教學(xué)軟件的應(yīng)用，是為適應(yīng)當今世界快速發(fā)展的需要：一是制作教學(xué)課件，把那些在傳統(tǒng)板書中不易或不能畫出的圖像用計算機軟件制作出來并展示給學(xué)生，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化、直觀化；二是縮短板書書寫時間，用節(jié)省的時間更好的去分析問題和增加知識；三是將數(shù)學(xué)軟件的強大的計算功能介紹給學(xué)生，對那些只需結(jié)果不需過程的計算題能夠從計算機中直接獲得優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能更關(guān)注問題的本質(zhì)而非形式；四是我們在數(shù)學(xué)分析課程中開設(shè)了“實驗教學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時能夠?qū)σ恍嶋H問題進行研究與開發(fā)，取得了很好的效果。
三、根據(jù)學(xué)生需要，選擇合適教材
1、精選教材
改革課程教學(xué)摘要求會更高一些。
2、增加應(yīng)用內(nèi)容
提高應(yīng)用內(nèi)容在教材中的比重，增加應(yīng)用內(nèi)容。教師應(yīng)重點講解基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)理論，增加在本專業(yè)生產(chǎn)實踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決各類實際問題的例題，而對于那些應(yīng)用性不大的內(nèi)容可以重點講解基本概念，壓縮推導(dǎo)論證內(nèi)容，借助應(yīng)用類的實際問題，來強化學(xué)生理論聯(lián)系實際的意識和觀念，學(xué)會從實際問題中抽象出數(shù)學(xué)內(nèi)容，進而培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力和抽象思維的能力，讓學(xué)生正確理解數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性。
3、注重聯(lián)系
數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、解析幾何是從不同的角度，采用不同的研究方法被人為分為不同的研究分支的，它們是統(tǒng)一的整體，本質(zhì)上是互相滲透、互相影響的。因此，在基礎(chǔ)課教學(xué)過程中應(yīng)盡力體現(xiàn)統(tǒng)一數(shù)學(xué)的觀點，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)課程的相互聯(lián)系和區(qū)別，為后續(xù)專業(yè)課程的進一步學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
四、根據(jù)時代需求，調(diào)整教學(xué)方法
1、采用啟發(fā)式與研究式教學(xué)
教師在向?qū)W生傳授知識的同時要注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)及綜合素質(zhì)的提高畢業(yè)論文范文。教師不能一味的去講，而應(yīng)加強學(xué)生的主體參與意識，使學(xué)生融入到課堂講授中，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，注重應(yīng)用啟發(fā)式與研究式并重的教學(xué)方法，要善于引導(dǎo)學(xué)生對同一問題從不同角度和不同方法去思考、去想象，最終探索出多種解題辦法。
2、加大綜合性全程考試模式的研究與探討
我國目前的考試制度、考試內(nèi)容和考試形式不同程度地束縛了學(xué)生獲取新知識的能力，不重視實際應(yīng)用結(jié)果，只認高分，忽略了運用數(shù)學(xué)知識和手段去解決和處理現(xiàn)實生活中的應(yīng)用問題。綜合性全程考試模式不光重視期末的考試成績，同時在整個課程的學(xué)習(xí)中布置課程作業(yè)、撰寫小論文等任務(wù)全程考核學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，突出學(xué)生平時的學(xué)習(xí)態(tài)度與創(chuàng)新能力的考核，最終給出學(xué)生綜合能力的成績，這樣可以避免學(xué)生期末突擊復(fù)習(xí)，對知識掌握的會更扎實。
在傳統(tǒng)的考試形式中，將建模思想滲透到考試命題中，適當?shù)卦黾右恍╅_放性的應(yīng)用題，要求學(xué)生按數(shù)學(xué)建模的方式方法去解答，這樣既能考查學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力水平優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，又與平時的教改相配套。
3、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段進行教學(xué)
在教學(xué)中，適當利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以增強教學(xué)的直觀性、趣味性，有利于節(jié)省教學(xué)時間，提高教學(xué)效率，使學(xué)生在有限的學(xué)時內(nèi)了解更多的信息，獲取更多的知識。加強學(xué)生對計算機操作能力的訓(xùn)練，積極鼓勵學(xué)生自編程序解決實際問題，通過校園網(wǎng)絡(luò)平臺的使用，可以增強學(xué)生與教師的隨時聯(lián)系，開設(shè)課程論壇隨時解決學(xué)生的疑惑，總結(jié)歸納重點內(nèi)容及精選典型題目，隨時本課程的最新研究動態(tài)與成果，將一些共性的問題重點研究與講解，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。
總之，21世紀的教學(xué)改革帶給我們新的契機，高校教師在教學(xué)中要不斷地進行科學(xué)研究，并注重積累，科研工作與教學(xué)工作相互促進，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與愛好。信科專業(yè)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課的教學(xué)改革就應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、科學(xué)計算與創(chuàng)新能力，不斷探究課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容與專業(yè)需要的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)與計算機的知識解決專業(yè)知識與實際應(yīng)用問題的能力。
